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語文教案

時(shí)間:2024-08-25 07:07:58 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能力訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會(huì)”的閱讀習(xí)慣。

  美育滲透點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“以無勝有、以少勝多”的藝術(shù)原則。

  教學(xué)方法:

  多媒體輔助;課堂以學(xué)生討論、釋疑為主。

  預(yù)習(xí)布置:

  1. 查閱資料,了解有關(guān)維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征。

  通讀全文,了解大意,掌握字詞,并在文中劃出疑難語句。

  教學(xué)過程

  一、由插圖導(dǎo)入

  關(guān)于維納斯與維納斯雕像。 羅浮宮的世界“三寶”:愛神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。 維納斯是羅馬神話中的愛與美神,也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生,在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下,來到奧林匹斯山,眾神被其美麗容貌所吸引,紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后,遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司,但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯,并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)。 《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛琴海南部的米洛島上的一個(gè)山洞里發(fā)現(xiàn)的,長(zhǎng)期以來它一直被認(rèn)為是迄今被發(fā)現(xiàn)的希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀者從何種角度看,都同樣獲得這種感受:莊重的嫵媚。尤其令人驚奇的是,女神的兩臂雖已失去,卻讓人感到一種殘缺的美。曾經(jīng)有人探索她的原形,她斷了的兩只手臂原來是什么姿勢(shì)?是拿著金蘋果,是扶著戰(zhàn)神的盾?還是拉裹在下身的破布?……近年來的考據(jù)則較肯定地認(rèn)為,她的一只手正伸向站在面前的“愛的使者”丘比特。雖然不少人曾依照各自的推測(cè)補(bǔ)塑了她的雙臂,但總覺不協(xié)調(diào),還不如就讓她缺兩只胳臂,因而以“斷臂美神”而聞名世界

  二、檢查預(yù)習(xí)(見人教社教案226頁)

  三、講析課文

  (一)中心論點(diǎn)

  本單元學(xué)習(xí)的是文化隨筆。這類文章或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情。

  (提問:本文屬于那一種?第二類)那么本文作者提出來的觀點(diǎn)是什么?(請(qǐng)用文中的話作答)

  答:維納斯“為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂”。

  (二)中心論點(diǎn)第一方面:為什么必須失去雙臂?(請(qǐng)迅速在文中找出能證明這一觀點(diǎn)的重要語句。)

 、拧埃ㄈ藗兎Q為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些)東西[正出神入化的]烘托〈著〉作品。”

  提問:“某些東西”的具體內(nèi)容是什么?

  明確:即“美術(shù)作品的命運(yùn)”,也就是藝術(shù)作品完成后,它的坎坷經(jīng)歷,這會(huì)給它帶來一種經(jīng)歷滄桑的厚重感,或者更多的東西。因?yàn)槭澜缡窍鄬?duì)的,只有失去過才懂得珍惜,因此那失而復(fù)得的東西,不它是完璧,還是殘缺,都顯得更加珍貴。那種經(jīng)歷也便成為藝術(shù)的一部分,看不見卻可感,所以我們稱之為“虛”。

  引申:虛實(shí)相生,即空的部分和實(shí)的部分合起來成為一個(gè)整體,空的部分可以補(bǔ)充實(shí)的部分,由實(shí)的部分又可以想象空的部分。正如中國(guó)國(guó)畫中的留白藝術(shù),出示幾幅國(guó)畫,例如“獨(dú)釣寒江雪”

  ⑵“這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”

  這一句的含義是,如果手臂完好無損,那只是一種特定的形態(tài),是單一的,特殊的,欣賞者在欣賞時(shí)難以跳出具體的“這一個(gè)”;手臂殘缺,雕像所要表現(xiàn)的內(nèi)容變得不確定起來,欣賞者不受雕像內(nèi)容的限制,進(jìn)入更帶有個(gè)性色彩的審美活動(dòng)中,即可以展開想象,想象出無數(shù)雙秀美的玉臂,那是不定型的,具有普遍性的。

  “舍棄部分”指的是失去的雙臂 ,“獲取完整”意義是維納斯失去雙臂后,從整體效果上看,藝術(shù)價(jià)值反而大大提升了。

 、恰吧l(fā)著……神秘氣氛”

 、取矮@得不可思議的藝術(shù)效果”

  ⑸“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍”。

 、省叭藗儗(duì)喪失了的東西已經(jīng)有過一次發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之后,恐怕再也不會(huì)被以前的、尚未喪失的往昔所打動(dòng)了吧!保ㄔ(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云)

  [學(xué)生活動(dòng)]

  1.維納斯是一種真正美的東西,她的手的殘缺會(huì)影響她的美嗎?(當(dāng)然不會(huì))

  例如:西施 從“東施效顰”這個(gè)成語我們可以知道,西施有胃痛,而且據(jù)說她還經(jīng)?人,難道僅僅因?yàn)樗羞@些毛病,就沒人喜歡她了嗎?(生笑笑說:“不會(huì),很多人搶著呢!”)關(guān)鍵的因素就是本質(zhì)上美與否,對(duì)嗎?

  2.既然殘缺不影響她的美,那現(xiàn)在要不要復(fù)原她的手呢?如果復(fù)原,怎么復(fù)原,請(qǐng)大家根據(jù)斷臂維納斯的形體及其有關(guān)傳說,展開想象。

  3. 想象完畢,請(qǐng)三位學(xué)生談?wù)勑哪恐械摹巴暾木S納斯”。

  4. 教師總結(jié):請(qǐng)同學(xué)們打開課文,來看課文的`第五段,其實(shí)還可以有更多更美好的想象,比如…… 學(xué)生齊讀第五段開頭三句。

  5.作者是怎么認(rèn)為的?(不要復(fù)原)你從文中那些話看出來的?(請(qǐng)一位同學(xué)讀出來)

  從“我閱讀著這方面的書籍”一直到段尾。

  6.為什么“我翻閱著書中的說明圖”,會(huì)有“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”,怎樣理解這種心情?

  這是一種很微妙的審美心態(tài),正如:上網(wǎng)聊天 兩個(gè)人未曾謀面,卻在網(wǎng)上相知相交,情深日篤,直至朝思暮想,此時(shí)此刻,假如是你‘你會(huì)怎么辦呢?是希望和對(duì)方見面嗎?生:害怕,恐懼生:怕來了一頭恐龍!

  由此可見,真正怕的應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)會(huì)打碎原有的想象。作者對(duì)維納斯的欣賞也已經(jīng)形成了一種定勢(shì),他怕新的形象會(huì)影響原有的欣賞模式。

  7.為什么我會(huì)對(duì)真正的原形那么惱火?

  作者認(rèn)為,真正的原形,有手臂的維納斯,遠(yuǎn)沒有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無比神妙的整體美。從藝術(shù)性上說,應(yīng)該肯定的,不是有手臂的原形,倒是雙臂殘缺的維納斯。一旦真正的原形出現(xiàn)在面前,一旦由殘缺而產(chǎn)生的美感喪失殆盡,那倒是令人惱火的。

  8.作者以上所表現(xiàn)出來的態(tài)度都是建立在什么基礎(chǔ)上,用文中的話作答。

  答:“以藝術(shù)的名義”,他認(rèn)為自己排斥所謂的“原形”,不是出于個(gè)人好惡,而是對(duì)“兩件”作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行衡量后得出的判斷。

  (二)、中心論點(diǎn)第二方面

 、派厦嫖覀兯懻摰氖恰盀槭裁幢仨毷ルp臂”,再仔細(xì)研究一下作者的中心論點(diǎn)好象不止這一層,大家看看這句話還包含了一個(gè)什么問題。

  答:“為什么失去的必須是雙臂?”

  其實(shí)全文就是圍繞這兩個(gè)問題展開的,開始我們已經(jīng)找過跟第一個(gè)問題相關(guān)的重要語句,我們可以發(fā)現(xiàn)它們集中在1-5段,那么另外兩個(gè)段落講的是不是第二個(gè)問題呢?瀏覽一下,迅速回答我。(是)請(qǐng)告訴我能證明你的答案的重要語句。

  答:除了兩條胳膊之外,其他任何部位都喪失不得。

  為什么喪失的部位必須是兩條胳膊呢?

  ⑵ 那么你可不可以在這兩段中找到答案呢?

  答:這座雕像興許就不可能放射出變幻無窮的生命光彩了。

  正相反,米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂,才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。

  * 怎么理解這些話?比如:我國(guó)古代神話中的一個(gè)女神仙,她以手多著稱,(生答:千手觀音),她有這么多的手,這些手都在干什么呢?有的手也許在托著一個(gè)花瓶,有的手也許在捏著佛珠,有的手也許在拿著一個(gè)手機(jī),因?yàn)槭痔嗔,因此,有的手沒東西可拿,只是在迎風(fēng)招展,但是大家不知道有沒有發(fā)現(xiàn),即使她有一千只手,也數(shù)的盡,看得透,但是如果她把手遮起來,藏在她的衣袖里,又有誰知道她有多少只手呢?

  再如金庸、古龍里武俠人物,‘整天把武器掛在身上的人,與從不讓人看見他的刀的小李飛刀比起來,那個(gè)給你沖擊更大呢?現(xiàn)在如果你按照你心目中最完美的樣子去復(fù)原,滿意的是你個(gè)人,別人未必會(huì)喜歡,但如果不復(fù)原,則皆大歡喜,對(duì)不對(duì)?何止是對(duì)!簡(jiǎn)直是太好了,現(xiàn)在我都恨不得把我的手臂也砍下來了。ㄍ暾偻昝溃

  但是仔細(xì)想想,作者的話也不免有些武斷,比如前文所說的勝利女神。

  四、小結(jié)

  經(jīng)過對(duì)“斷臂維納斯”藝術(shù)的分析,我得到了兩點(diǎn)感悟:

  一是藝術(shù)創(chuàng)作注重虛實(shí)相間,“形體的殘缺”不等于藝術(shù)的殘缺,有時(shí)恰恰相反,形體的殘缺會(huì)鑄就“藝術(shù)的完整”;

  二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間,在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西,但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間,讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上“以無勝有、以少勝多”的原則。

  這種藝術(shù)手法在我們偉大的傳統(tǒng)文化中也被運(yùn)用的淋漓盡致,從繪畫到音樂,到文學(xué)無不展現(xiàn)。

  比如,我們上面說的國(guó)畫中的“留白”手法;另外還有音樂中的“此時(shí)無聲勝有聲”;在我國(guó)古詩中也有很多這樣的例子,比如我們經(jīng)常說美人“猶抱琵琶半遮面”或“沉魚落雁 ,閉月羞花”之類之類。

  唐代賈島有一首〈〈尋隱者不遇〉〉:松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。

 。ㄗ寣W(xué)生來賞析)

  明確:妙在“云深不知處”,倘使改為“只在此山中,嶺后石頭上”,則成村夫俗語。

  崔護(hù)也有一首〈〈題都城南莊〉〉:“去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。”

 。ㄗ寣W(xué)生賞析)

  明確:動(dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念,如事情成為“人面已到山后去,騎驢迎來不宜遲”,就簡(jiǎn)直是趙本山演的小品了。

  《紅樓夢(mèng)》中描寫林黛玉形象:“兩彎似蹙非蹙煙眉,一雙似喜非喜含情目……嫻靜時(shí)似矯花照水,行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)!泵啦豢裳缘男Ч麃碜蕴搶,人間沒有誰可以扮演林黛玉,她只能活在讀者心中。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,學(xué)會(huì)認(rèn)十五個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,發(fā)展能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片錄音帶掛圖

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課:

  教師出示一封信,說:“小丁丁給大家寫來了一封信,想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》

  二、初識(shí)課文。

  1.聽課文錄音

  2.小朋友指讀課文

  3.同桌互讀課文

  4.畫出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍5.熟讀課文

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.帶拼音認(rèn)讀生字.

  2.認(rèn)讀不帶拼音的生字

  3.開火車讀、個(gè)人讀、同座讀,多種形式讀。

  4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。

  5、游戲識(shí)記。

  四、理解課文:

  師:大海邊什么樣子?

  生:(天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán))

  師:大海邊有什么?

  生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請(qǐng)小朋友動(dòng)手畫一畫。

  情景感知,擴(kuò)展思維:

  看一看,有關(guān)大海的錄相片。說一說,大海里有什么。

  引申聯(lián)想語言訓(xùn)練:

  師:在我們祖國(guó)**的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學(xué)校你能說一說這些地方有什么嗎?

  生:森林里有許多動(dòng)物。城市里有許多樓房,學(xué)校里有許多小朋友。

  擴(kuò)展練習(xí):

  你能給丁丁寫一封信嗎?說一說,我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。

  生:略。

  小結(jié):

  大海有無限的資源和財(cái)富,是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。

  第二課時(shí)

  學(xué)生寫字(略)

  教案評(píng)析:

  本課在教學(xué)時(shí),完全從興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(如讀信導(dǎo)課、游戲識(shí)字、動(dòng)手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動(dòng)愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期的效果。

  本課在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí),不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國(guó)的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性。特別是最后一個(gè)問題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的!睂W(xué)生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的'生活經(jīng)驗(yàn),孩子們說出了句句非常精彩的話,可以說孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:

  我家住在廣饒縣,

  廣饒是個(gè)好地方。

  廣饒有藍(lán)藍(lán)的天,有綠綠的樹。

  廣饒有孫子公園和百貨商店。

  廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。

  ……

語文教案 篇3

  知識(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“了、子、門、月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“橫勾、豎勾”和4個(gè)偏旁“廣、戶、穴、尸”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  人文目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)到農(nóng)村變化很大,激發(fā)熱愛生熱愛學(xué)習(xí)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)字、練習(xí)朗讀。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)課前準(zhǔn)備

  學(xué)生課前觀察校園。

  (二)初讀課文。

  學(xué)生借助拼音輕聲讀課文后,檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。

  (三)再讀課文,啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問題。

  這首詩押ang韻,朗讀時(shí)要讀出韻律來。注意讀出設(shè)問句的語調(diào),啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想,從而加深對(duì)課文的理解,自然地表達(dá)出贊美新房的喜悅心情。

  自由讀、指名讀、范讀、齊讀

  (四)認(rèn)字、寫字

  1、認(rèn)字

  要求學(xué)生在初讀課文時(shí),邊讀邊勾畫出本課的生字,借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

  本課學(xué)生需會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,“哪、座、房、漂、亮、青、門、窗、香、屋、要、們”然后用開火車、當(dāng)小老師、找朋友(給生字找對(duì)應(yīng)的音節(jié))、摘蘋果等多種游戲形式,讓學(xué)生初步認(rèn)記字形、讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“哪、座、房、亮、青、窗、香”的.讀音。

  字形教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦,運(yùn)用熟字加偏旁、去偏旁等容易記憶的方法認(rèn)記字形!皬V”“穴”和“尸”是本課新學(xué)的偏旁!把ā币c“宀”比較;“尸”要與“戶”比較。

  2、寫字

  本課要求會(huì)寫的字筆畫較少,可讓學(xué)生觀察田字格中的字,“樂、子、門、月”自己說說寫這四個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么,教師作重點(diǎn)提示。在寫“了”之前,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的筆畫“橫勾”“豎勾”。強(qiáng)調(diào)“豎勾”寫在豎中線上。

  寫“子”時(shí),啟發(fā)學(xué)生把它和“了”比較,讓學(xué)生知道“子”比“了”多一橫。此外要提醒學(xué)生注意“門”要先寫點(diǎn),“月”第一筆是豎撇。個(gè)別指導(dǎo)書寫。

  板書:

  哪座房子最漂亮

  了、子、門、月

語文教案 篇4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

  2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

  3.重點(diǎn)句、段:

  秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

  2.通過人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。

  3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。

  4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

  (二)本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。

 。ㄈ┍疚牡囊牲c(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn),再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

  三、課時(shí)安排

  三課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.根據(jù)課后思考題默讀課文,獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

  2.有感情地分角色朗讀課文。

  3.復(fù)述課文。

  4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.自學(xué)生字、新詞,理解加點(diǎn)詞語。

  2.初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。

  3.再讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。

  4.分析第一個(gè)故事。

 。ǘ┱w感知

  本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.激趣導(dǎo)入,板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國(guó)故事。今天,我們要學(xué)的新課《將相和》,就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

  2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

 。1)“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國(guó),不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó),是一個(gè)比較弱的國(guó)家,常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

 。2)看到課題,你想知道什么?

 。ǹ吹秸n題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)

  3.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

  (1)生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。出示幻燈,組詞:)

 。2)解詞:

  無價(jià)之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。

  誠意:真心。

  絕口:因回避而不說。

  失信:答應(yīng)別人的事沒做到,失去信用。

  抵御:抵擋,抵抗。

  推辭:謙讓不干。

  理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。

  理直氣壯:理由充分,說話有氣勢(shì)。

  完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧!巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

 。3)質(zhì)疑問難,教師巡視、點(diǎn)撥。

  4.初讀課文,學(xué)生自悟。

 。1)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足。

 。2)速讀課文,討論交流。

  ①在書上畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

 、诒疚闹饕v了一個(gè)什么故事?

 。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)

  5.理清脈絡(luò),概括段意。

  (1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

  (2)討論交流:

  本文講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

  第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

  第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。

  6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

 。1)指名朗讀第一個(gè)小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  學(xué)生各抒己見,歸納整理:

  (起因:秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

  經(jīng)過:藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

  結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)

  (2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。

  討論、交流、整理:

 、僬Z言:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果……就沒有動(dòng)兵的理由!保C(jī)智)

  行動(dòng):當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)

  ②語言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看。”(機(jī)智)

  行動(dòng):當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)

 、壅Z言:“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(機(jī)智勇敢。)

  行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(機(jī)智勇敢。)

  7.看圖講述,訓(xùn)練表達(dá)。

  打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,發(fā)揮想象,說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。

  8.小結(jié):

  秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),利用秦王說的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng),做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

  9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:

 。1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。

 。2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

 。3)有感情地朗讀課文。

  2.?dāng)U展:藺相如機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國(guó)立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。

  (五)課堂練習(xí)

  簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。

 。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

 。1)“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?

 。2)分角色朗讀課文。

 。3)根據(jù)第一個(gè)故事,說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

  2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。

  過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

  (1)學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

  按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

  自學(xué)提綱:

 、僮x第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

 。ㄓ懻、交流、整理:

  起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。

  經(jīng)過:藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶,維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

  結(jié)果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國(guó),相如再立大功,被封為上卿。)

 、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

  a.畫出人物言行。

 。ㄕZ言:“請(qǐng)您為趙王擊缶!;“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  行動(dòng):他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來。)

  b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

 。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:

  因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶,并且讓人記錄下來,這實(shí)際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國(guó)的地位,所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù),為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán),逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)

 。ㄇ赝鯎趔竞,不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王只好放趙王回去。)

 、壑笇(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。

  小結(jié)過渡:在澠池會(huì)上,藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無愧的?闪H卻很不服氣,認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

 。2)學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

 、倌x第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

 、诋嫵鋈宋锏难孕,分析人物性格特點(diǎn)。

 。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:

 、倨鹨颍毫H不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。

  經(jīng)過:藺相如處處回避、忍辱退讓。

  結(jié)果:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。)

 、诜治鎏A相如的語言、行動(dòng):

  (語言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

  行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕緊叫車夫把車往回趕!北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的`高尚品質(zhì)。)

 、墼僮x藺相如的語言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:

  秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)!”

  a.藺相如這樣說,是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說的?

 。ú皇亲晕掖祰u,因?yàn)檫@是在廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說的。)

  b.這段話包括幾層意思?

 。ò▋蓪右馑。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系:將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。)

  c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說得對(duì)嗎?文中什么地方證明他說的話是對(duì)的?

  (說得對(duì)。從澠池會(huì)見之后,秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)

  ④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  分析廉頗的語言、行動(dòng):

  ①畫出人物的語言、行動(dòng)的句子,說說廉頗的性格特點(diǎn)。

 。ㄕZ言:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

  反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)

 。ㄐ袆(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。

  反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)

 、诔鍪净脽羝,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)

  ③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

  討論、交流、點(diǎn)撥:

 。ㄒ?yàn)榱H聽到了藺相如說的話,知道了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國(guó)家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應(yīng)該,于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,這說明廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于改過。)

 、苤笇(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  1.通過學(xué)習(xí),你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?你更喜歡誰?為什么?

  (藺相如有機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。)

  2.思考:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說出因果聯(lián)系;愛國(guó)是和好的根本原因。)

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)

  復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

  第三課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

  2.回顧全文,歸納中心。

 。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)、解決疑慮:

 。1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?

 。ū憩F(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神,贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì)。)

  (2)課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?

 。ㄓ懻摗⒔涣、點(diǎn)撥:敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)

 。3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰?(藺相如)藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?

 。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法;對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)

 。4)三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?

  (討論、交流、點(diǎn)撥:師:三個(gè)小故事都各有中心,合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)

 。5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,如果沒有這個(gè)原因,也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負(fù)荊請(qǐng)罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛國(guó)之心,這是促成將相和好的根本原因。)

  2.回顧全文,歸納中心。

 。ū疚耐ㄟ^記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,勇于改過的精神,贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。)

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。

  六、布置作業(yè)

  1.形近字組詞:

  2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

  3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

 。ǹ筛鶕(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)

語文教案 篇5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1. 初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。

  教學(xué)流程

  一、 談話導(dǎo)入

  結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)貓的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書,也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識(shí)。

  二、 初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)字、詞,了解段意。

  1.指名讀,說出段意。

  2.交流自己詞語的理解,提出易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。特別注意:屏息凝視、生氣勃勃等。

  根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容,并了解貓的幾方面的特點(diǎn)。

  四、 自讀課文,主要內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點(diǎn),即大貓性格古怪:既老實(shí)又貪玩還盡責(zé);高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。

  五、 瀏覽課文,提出問題

  六、 課堂練習(xí)

  1.看拼音寫詞語。

  ( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備

  2.多音字組詞。

  折 屏

  第2課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.通過理解課人,了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)流程

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  回憶貓的特點(diǎn)。

  二、 學(xué)習(xí)第一自然段

  1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一段,思考:大花貓的性格特點(diǎn)是什么?從哪里看出來的。

  引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓的性格特點(diǎn)古怪,因?yàn)樗蠈?shí)、貪玩同時(shí)又盡職。

  2.出示句子,學(xué)生比較:

  說它老實(shí)吧,它卻貪玩

  說它貪玩吧,它很貪玩

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種句式,前一種寫法是不確定的,后一種寫法是肯定的。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語為“吧,可是!

  3.請(qǐng)同學(xué)用“吧,可是”將老實(shí)――貪玩――盡職連起來說一句話,體現(xiàn)貓性格的'古怪。

  4.學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練,說一個(gè)人性情很古怪。

  (學(xué)生從發(fā)現(xiàn)――認(rèn)識(shí)――遷移的過程,符合認(rèn)知規(guī)律,也更加清楚作者寫法的特點(diǎn)。)

  5.引導(dǎo)全體學(xué)生理解貓的性格古怪。

  出示:說它老實(shí)吧,_____。可是,_____。

  說它貪玩吧,_____。可是,_____。

  三、學(xué)習(xí)二、三自然段

  1.學(xué)生自讀這兩個(gè)自然段,思考:這兩個(gè)描寫的貓的性格古怪在哪兒?

  2.用第一段的句式說話、填空。

  3.仔細(xì)品讀第二段,學(xué)習(xí)作者是怎樣把貓高興和不高興時(shí)的古怪特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)的。

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞具體寫出了貓的表現(xiàn),讓人感到真實(shí)、生動(dòng)。

  4.回讀前三個(gè)自然段,讀中體會(huì)大花貓性格的古怪及作者對(duì)它的寵愛。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1.請(qǐng)同學(xué)合上書聽老師讀書,同時(shí)思考:這一段是圍繞哪句話寫的,寫出了小花貓什么特點(diǎn)。

  (培養(yǎng)聽的能力,聽后概括,抓住要點(diǎn)知道主要內(nèi)容,達(dá)到基本要求。)

  2.請(qǐng)同學(xué)聽老師讀第二遍,把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的詞記在本子上。

  (教養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聽覺器官搜集有關(guān)信息的能力,提高寫字速度。)

  3.請(qǐng)同學(xué)聽老師讀第三遍,邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r(shí)的情景。然后大家介紹,盡量用上文中的好詞佳句。

  (邊聽邊悟,張開想象的翅膀,進(jìn)入情境。復(fù)述時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將本文語言文字內(nèi)化成自身語言,鍛煉學(xué)生記憶力,體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。)

  4.齊讀這一段,讀中體會(huì)小貓的淘氣及作者對(duì)它的喜愛之情。

  五、總結(jié)全文

  通過本文的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  六、創(chuàng)新實(shí)踐

  1.留心觀察自己周圍的一種小動(dòng)物,寫一篇觀察日記。

  2.自己栽一棵白菜花,觀察它的生長(zhǎng)情況,堅(jiān)持寫觀察日記。

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)與技能:

  理解并掌握詞語“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞!

  2、過程與方法:

  了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在閱讀中感受故事的神奇。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們好!請(qǐng)?jiān)试S俺先做一下自俺介紹,──很高興和你們認(rèn)識(shí)。愿意和老師結(jié)為朋友嗎?(謝謝!)

  師:作為朋友,俺給大家?guī)砹艘环荻Y物,──一組照片:

  (播放課件。教師配樂、解讀)

  20xx年5月12日俺國(guó)四川發(fā)生里氏7.6級(jí)地震,居民房屋被毀,城市樓房坍塌,2008年1俺國(guó)南方出現(xiàn)了50年不見的冰雪災(zāi)害,莊稼被凍壞,通信線路被毀,道路堵塞,車輛披上一層厚厚的冰甲。

  師:在這最艱難的時(shí)候全國(guó)人民,紛紛伸出援助之手,給災(zāi)區(qū)群眾送來了溫暖,全力協(xié)助他們重建家園。同學(xué)們,你可知道,早在遠(yuǎn)古時(shí)代也曾發(fā)生過這樣令人震撼的災(zāi)難!

  今天,俺們就一起走進(jìn)這個(gè)流傳千古的神話故事──《女媧補(bǔ)天》。

  (板書)

  二、深入文本,體會(huì)故事的神奇

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到 頁,俺們一起來欣賞這個(gè)美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標(biāo)出來。

 。úシ艠非,教師范讀)

  (師褒揚(yáng)聽得好的同學(xué))

  師:誰想把剛才聽的過程中感興趣的'字詞告訴大家?

 。ㄉ薄ⅲ、3、……)

 。ń處熯m時(shí)點(diǎn)評(píng)字音)

  (投影出示“掙”、“露”)

  師:同學(xué)們可真棒!下面呀俺們一起來認(rèn)識(shí)一下“神話”中的這些字詞。

  (投影出示生字)

 。R讀)

  師:同學(xué)們讀得真好!下面俺們帶著這些“五彩石”走進(jìn)女媧。

  “自從女媧發(fā)明了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年,一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”

 。ㄍ队俺鍪荆

  師:同學(xué)們發(fā)生什么事情了?

  生1:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿!

  生2:“地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝!

  生3:“山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水!

  生4:“許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎!

  師:(板書)

  天塌 地裂 大火 洪水

  師:出現(xiàn)這樣的情景“可怕”嗎?

  生:可怕!

  師:誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

 。ㄍ队俺鍪荆

 。ㄉ、2、3、4、……)

  師:聽了你的朗讀,俺感到這種情景太可怕了。

  面對(duì)這樣“可怕”、“危險(xiǎn)”的情況,女媧是怎樣的表示?

  生:“女媧難過極了。”

  師:他為什么會(huì)難過呢?

  生1:女媧發(fā)明了人類,他的小朋友們面臨著危險(xiǎn),他當(dāng)然“難過”,當(dāng)然“著急”。

 。ㄉ、3、……)

  師:是呀!

  教師走近同學(xué)問:女媧你難過嗎?

 。ㄉ薄ⅲ、3、……)

  師:請(qǐng)你帶著這種心情讀“女媧難過極了!”

 。ㄉ、2、3、……)

  師:只難過頂用嗎?

  生:不頂用。

  師:那么女媧接下來是怎么做的?

  生:她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。

  (投影出示)

  師:“立刻”是什么意思?

  生1:馬上。

  生2:立即。

  師:“求”什么意思?

  生:……

  師:作為母親自身的小朋友面臨著生死困境,哪能去等?哪能去靠呢?他苦苦的乞求雨神 。

  (投影出示)

 。ㄉ、2、3、……)

  師:多么善良,多么偉大的母愛。

 。ò鍟荷屏迹

  師:不久,天火熄滅了,洪水中的人們被救上來了。可是,天上的大窟窿還在噴火。

  師走近同學(xué):“天上的大窟窿還在噴火”,女媧你怎么辦?

  生1:“冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上!保ㄅ畫z你真勇敢)

  生2:“冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上!保氵@種不怕危險(xiǎn)的精神俺真佩服)

  生3:“冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上!保ò痴婢磁迥氵@種不怕困難的精神)

  師:女媧主意已定,于是開始動(dòng)手“補(bǔ)天”。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速讀課本第3自然段,想想女媧是怎么做的?

 。ㄉx課文……)

  生:她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。

  師:你為什么“跑”到山上?

  生:……(著急)

  師:你“原以為”什么樣?

  生:……

 。ㄟ@種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣)

  師:你能帶著“著急”的心情讀一下嗎?

  生2:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。

  師:你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣?

  生:……(太辛苦,太累了)

  師:你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎?

  生3:于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

  師:你為什么“找啊找啊”?

  生:……(太難找了,找得很艱難)

  師:你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎?

  師:女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦,經(jīng)受了許多磨難,他的受會(huì)怎樣?他的腳會(huì)怎樣?

  (投影出示)

  女媧找啊找啊,她找遍了,她的手,她的腳,終于在一眼清清的泉水中找到了。

 。ㄉ薄ⅲ、3、……)

  師:女媧不辭辛苦、冒著生命危險(xiǎn)的為人類作了這么多,你現(xiàn)在想對(duì)它他說點(diǎn)什么?

  生1:真?zhèn)ゴ蟆?/p>

  生2:真了不起。

  生3:她太善良了。

  生4:俺真佩服你!

  師:現(xiàn)在“五彩石準(zhǔn)備好了,下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補(bǔ)天吧!”

 。ㄏ抡n)

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