四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時(shí)間:2024-08-25 10:15:49 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教材分析和教學(xué)目標(biāo)

  《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌,入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度,警醒錯(cuò)誤的存在,歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程規(guī)范》的要求和教材的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是:抓住能喚起學(xué)生心靈震動(dòng)的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際,豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  設(shè)計(jì)理念

  《語文課程規(guī)范》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文資料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!眻(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的外表,而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,領(lǐng)會(huì)作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文資料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!闭Z文教學(xué)要充沛利用教材,又要大膽拓展教材,構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式,不時(shí)提升每一個(gè)小朋友的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,在人生的旅途中,錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴隨同人的終生,總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人,也無論你情愿還是不情愿,錯(cuò)誤就象一位不速之客,時(shí)不時(shí)的不期而至,和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌,名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。

  板書課題,齊讀課題。

  2.熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎?有沒有相關(guān)的資料和大家交流?課件出示作者和其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。

  3.導(dǎo)入新課:作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課,來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。

  [設(shè)計(jì)意圖:磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課局部的鋪墊是非常必要的。學(xué)生接觸的外國詩歌不多,對(duì)作者也很陌生。教師用富有感染力的語言進(jìn)行渲染烘托,就為學(xué)習(xí)詩歌奠定了比較好的心理基礎(chǔ),也巧妙地滲透了詩歌所包括的精神實(shí)質(zhì)。]

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知

  1.掃清讀書障礙。熟讀詩歌,結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語,如:根除、畏縮不前、必修、研讀。

  2.自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)志出來。

  3.合作研討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題:

  用自身的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn);詩歌的層次結(jié)構(gòu);詩歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合,對(duì)詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。

  4.檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況,梳理學(xué)生提出的問題,為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者,首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充沛的機(jī)會(huì)來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),所以學(xué)生需要什么,不需要什么,都是要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才干檢驗(yàn)出來的,這樣,教師才不至于閉門造車,課堂才不至于僵化。]

  三、走進(jìn)文本,研讀課文

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自身重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上,方便大家交流。

  1.“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步!

  句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間,體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)?聯(lián)系周圍的事情,說說你有什么想法?

  通過討論,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞,使學(xué)生認(rèn)清:錯(cuò)誤常見,不可防止,每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤,用不著大驚小怪,這是一個(gè)人生長(zhǎng)的規(guī)律,應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。

  2.“失敗也可能是勝利之母!

  這句話,很多學(xué)生都耳熟能詳,但是未必真正做過深入的考慮過,理解這個(gè)句子可以涉和到以下問題:在什么情況下失敗是勝利之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?

  補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。

  3.“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”

  教育要點(diǎn):錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才干輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不時(shí)勝利,但是,客觀實(shí)際總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的`品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的勝利之路。

  4.“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)幼稚。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂!

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語重心長(zhǎng)的叮囑,有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí),心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽了這些話,你有什么感受?

  教育要點(diǎn):在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成果那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才干堅(jiān)持良好的竟技狀態(tài),才干走好今后的人生之路,這樣恰恰是勝利的保證。

  [設(shè)計(jì)意圖:讀書要“進(jìn)得去,出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徘徊,與詩人共鳴,通過自身個(gè)性化的體驗(yàn),發(fā)生個(gè)性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的實(shí)際的人和事情,不時(shí)端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài),勝利完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移,協(xié)助學(xué)生樹立正確的生命觀念。]

  四、回歸整體,拓展課堂

  1.接觸原作,再行深入。給學(xué)生提供原作,讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來判斷:喜歡教材上修改后的詩歌可以,閱讀原作也可以,重要的是把自身的感悟放進(jìn)詩歌,讀出感情。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。

  2.正確流利,有感情的朗讀課文。

  3.抓住媽媽感情變化的句子,理清課文層次;通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭的善良,富有同情心的美好品質(zhì)。

  2.理解課文的最后一段話,結(jié)合課文內(nèi)容,合理想象。

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹,我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說說課文中是——給予————嗎?(學(xué)生自由說)

  1.同學(xué)們理解的不錯(cuò),讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。

  2.讀了課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生自由說)

  3.是啊,這是一棵怎么樣的樹呢?為什么以給予樹為課題呢?讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進(jìn)課文尋找答案,好嗎?

  二.整體感知

  那就請(qǐng)你打開語文書,翻到31課,去讀一讀,同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子,注意,用筆劃一劃。

  1、學(xué)生讀課文,在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

  2、交流媽媽心情變化的句子(結(jié)合板書:擔(dān)心——生氣——激動(dòng))

  三.品讀、感悟

  (一)品讀“擔(dān)心”,體會(huì)媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢?讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧(學(xué)生自由說)

  1、課件出示:讓我擔(dān)心的是……

  自己再讀一讀,又讀懂了什么?從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心?(只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢?)

  2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧。ㄗ杂勺x,指名讀)

  3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人?(愛自己孩子)

  4、是啊,媽媽的愛是無處不在的,在這里,化作了一種擔(dān)心,把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里,肯定比剛才讀得更好了!

  5、學(xué)生讀,指名讀(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  (二)品讀“生氣”

  但是媽媽的擔(dān)心是多余的,孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了,兩個(gè)小時(shí)過去了,他們買完禮物,該回家了!那么在回家的途中,孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢?趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧!

  1、學(xué)生自讀,抓住“興高采烈”一詞,從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢?為什么會(huì)興高采烈呢?(學(xué)生回答)

  2、對(duì)啊,確實(shí)應(yīng)該興高采烈,但是只有金吉婭——(沉默不語)“沉默不語”什么意思呢?為什么沉默不語呢?(學(xué)生自由說)

  3、看到這個(gè)情形,媽媽會(huì)怎么樣?(生氣)請(qǐng)你找到這個(gè)句子,讀一讀,覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了,就舉手,讀給大家聽一聽。(指名讀)

  從XX的朗讀聲中,除了很生氣,你還聽出了什么?(疑惑)在疑惑什么呢?說一說

  把你現(xiàn)在有的體會(huì),再放進(jìn)這句話里,肯定能讀得更有味道!快試試吧!

  4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢?讓我們走進(jìn)課文第四自然段,請(qǐng)你反復(fù)地讀讀,肯定能找到答案!

  5、課件出示:后來……禮品區(qū)

  這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的,再去讀一讀,看看你能讀懂些什么?(學(xué)生自由說)

  6、是啊,金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃,卻只給佳人買了棒棒糖,這又是為什么呢?你能從這段話里找到理由嗎?(能)那就快去讀一讀,找一找吧!

  課件出示:我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

  多讀幾遍,讀懂的就更多了!(學(xué)生自由說,主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比)

  把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里,一定能讀的更好!試一試吧!

  7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃,就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了,她心里又會(huì)怎么想呢?再讀一讀,找一找有關(guān)的句子

  課件出示:金吉婭說話的聲音很低……而難過

  重要的'句子再讀幾遍,就能讀懂更多了(學(xué)生自由說)

  金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì),被家人責(zé)怪,卻使小女孩得到了——(洋娃娃)

  是啊,給予就是這樣,在得到的同時(shí),還會(huì)放棄、失去一些東西,這真讓金吉婭為難呀,把你理解到的再放進(jìn)這句話里,肯定也能讀得非常好!

  8、從金吉婭的做法里,你覺得她是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生自由說)

  (三)品讀“感動(dòng)”

  聽了金吉婭的話,媽媽怎么做了?(緊緊地?fù)肀е鸺獘I)千言萬語涌上心頭,此時(shí),媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說不話了,你能代媽媽跟她說一說嗎?(學(xué)生自由說)

  1、課件出示最后一段

  2、是啊,這個(gè)圣誕節(jié),金吉婭不但……還……以及……

  理解“如愿以償”

  如愿以償?shù)男∨,她?huì)對(duì)金吉婭說些什么呢?(學(xué)生自由說)

  3、說的很好,表達(dá)了小女孩的心聲,請(qǐng)你把最后一段有感情的多讀幾遍,體會(huì)金吉婭的美好心靈

  4、課文學(xué)到這里,你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢?(板書:一棵樹,一個(gè)問號(hào)?)

  課件出示:給予樹是一棵()的樹(學(xué)生自由說)

  結(jié)合板書,隨機(jī)選擇詞語

  三.拓展

  是呀,援助中心有需要我們關(guān)心愛護(hù)的人,在世界的很多地方,也有很多貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、鬧災(zāi)害的地方,給予樹是一棵善良之樹,仁愛之樹,同情之樹,這個(gè)世界會(huì)有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人,更需要我們的善良和同情,同學(xué)們,這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢?

  我們的心里!是呀,同學(xué)們,讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情和仁愛做陽光,精心地栽培這棵給予樹吧,讓她在我們的心里開花,結(jié)果!

  教學(xué)反思:

  在本節(jié)課的教學(xué)中,問題貫穿始終,通過提出問題,解決問題,讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為,這些層層深入的提問就是有效性提問!

語文教案 篇3

  [評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析,閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀,注重感悟”的道路。

  眾所周知,人們的語文能力是習(xí)得的,而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟,學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西,并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn),形成了良好的語文素質(zhì)。

  于永正老師所上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課,擯棄了煩瑣分析的套路,在“強(qiáng)化誦讀,注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄,一定能夠從中得到一些有益的啟示。

  第一課時(shí)

  師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來,跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。

  [評(píng):板書課題不忘寫字訓(xùn)練,說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]

  師:學(xué)這篇課文,我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片,教師讀)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀課文,讀出生字字音,畫出不理解的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

  3.小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?

  4.寫生字,要求寫得正確、規(guī)范。

  [評(píng):于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo),只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了,才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,我們教每課書,都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí),圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]

  師:現(xiàn)在,先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注:教材是原版本,現(xiàn)已有所調(diào)整]。

  雜擁拼棵

  劑噴器欺

  負(fù)喘紛霧

  吵洶蠻搬霉

  小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認(rèn)識(shí)?

  生:我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。

  師:這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?

  生:我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。

  生:我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。

  師:對(duì)她來說,近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候,只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?

  生:我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。

  師:(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?

  生:認(rèn)識(shí),這個(gè)字讀fēn。

  師:你是怎么認(rèn)識(shí)的?

  生:我是在{清明>這首詩里學(xué)的:里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。

  生:我還認(rèn)識(shí)“搬”。

  師:你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?

  生:在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。

  師:那是一些“野廣告”。看來,“野廣告”也有好處,可以幫助你認(rèn)字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是:請(qǐng)大家拿好書,認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

  [評(píng):生字對(duì)學(xué)生來說并季都“生”,這是因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué),這就叫實(shí)事求是]

  (學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo))

  師:我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí),把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。

  (學(xué)生默讀,邊讀邊寫拼音)

  師:讀完寫完后,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音,并記住它。

  (學(xué)生讀,教師巡視指導(dǎo))

  師:書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看,哪些字記住了。

  (請(qǐng)一同學(xué)讀,其余同學(xué)跟著讀)

  師:注意“欺負(fù)”的“負(fù)”,單讀時(shí),讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。

  (學(xué)生讀完,老師出示投影片)

  雜草一擁而上拼命一棵

  化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)

  喘氣紛紛爭(zhēng)吵氣勢(shì)洶洶

  蠻不講理搬到倒霉

  師:看一看,這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀?(指一學(xué)生讀完)還有問題嗎?

  生:“蠻”我讀不準(zhǔn)。

  師:多虛心,有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師?

  (一學(xué)生站起來教讀)

  生:“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。

  (一學(xué)生站起來教讀)

  師:還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少,有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來

  。

  (學(xué)生讀課文,畫詞語,教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

  師:請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是:氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語讀一讀。

  (大家讀詞語)

  師:這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

  (學(xué)生讀課文,教師巡視)

  師:讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好,讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的.意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

  (學(xué)生繼續(xù)讀課文)

  師:有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。

  [評(píng):感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀,讀得多了,學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用;教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語或句子的意思時(shí),所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個(gè)詞語或句子的意思:于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文,意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

  師:哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確,但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好,請(qǐng)你站起來。于老師很喜歡這個(gè)小朋友,因?yàn)樗赂、敢試。?qǐng)你試著讀一讀。

  (學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草,說……”時(shí),“蠻”讀錯(cuò)了,但自己意識(shí)到后,就改正了)

  師:請(qǐng)停下來。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?

  生:“蠻”一開始讀錯(cuò)了,后來又改正了。

  師:好,你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué),自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。

  (學(xué)生讀完那句后,接著讀下去,教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

  師:哪一位同學(xué)能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情?

  (指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好,老師相機(jī)表揚(yáng))

  師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡(jiǎn)單!

  [評(píng):感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因,也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長(zhǎng)于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng),是其教學(xué)取得成功的重要因素]

  (下課)

  第二課時(shí)

  師:我們讀了一節(jié)課的書,黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的,請(qǐng)聽于老師讀,聽后再讀兩遍,我想大部分詞語都可以讀懂。

  (老師有感情地配樂朗讀,學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲:師讀完后.同學(xué)們禁不住鼓起掌來)

  師:怎么樣三

  生:好!

  師:請(qǐng)像老師一樣讀。

  (學(xué)生像老師一樣有感情地讀.老師不時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng))

  [評(píng):課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂,所謂“披文以人情”。誦讀得充分,才能感悟得深切]

  師:讀到這里,我想,“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢(shì)洶洶”是什么意思?

 。ɡ蠋熀傲藥孜慌e手的同學(xué)到前面來)

  師:這幾位同學(xué)都懂了,沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演:我當(dāng)小稻秧,你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎么站?

  (學(xué)生從四面把老師圍住:笑聲)

  師:“你們要干什么?”

  生:“快把營(yíng)養(yǎng)交出來:”(聲音低)

  師:你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來。生:(卡腰,大聲,兇惡地)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來!”

  師:“我們剛搬到大田不久,正需要營(yíng)養(yǎng),怎么能交給你們呢?”

  (學(xué)生不知所措)

  師:(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?

  生:他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。

  師:對(duì),要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里,快!.

  (“雜草們”一擁而上,搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭,下面的學(xué)生哈哈大笑)

  師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請(qǐng)回去。(笑聲)

  (老師拿下小黑板,學(xué)生讀上面的詞語:氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說)

  [評(píng):這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào).只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí),這個(gè)詞才有意義:于老師進(jìn)行詞義教學(xué),就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

  師:(指“警覺”)看來這個(gè)詞語要老師幫忙了:誰不需要?

  生:“警覺”就是靈敏的意思。

  生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。

  師:有一點(diǎn)意思,但沒說清楚。下面老師表演一下?戳死蠋煹谋硌荩憔椭朗鞘裁匆馑,但也不一定說得出。

  (老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書,一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫,老師當(dāng)雜草)

  生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來,一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說——”

  師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對(duì)呀,大晴天怎么

  會(huì)下雨呢?”

  生:“這時(shí),一個(gè)洪亮的聲音響起來——”

  生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑——”

  師:“你是誰?”

  生:“我是噴霧器大夫。平時(shí),你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了!

  師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”,請(qǐng)大家看清楚。

  (師生又表演了一次)

  師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——

  生:警覺,警覺;

  [評(píng):課文中的一些詞語,只要“意會(huì)”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響,一些老師在教學(xué)詞語時(shí),常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

  師:再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀量子?

  生:“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。

  師:請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié):

  (生讀書)

  師:懂了嗎?

  生:就是把你打死:

  師:是我嗎?(笑聲)

  生:就是把雜草毒死。

  師:對(duì),“收拾”在這里就是這個(gè)意思:你是怎么懂的?

  生:我讀了后面的課文懂的,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

  師:倒下,就是完蛋了,被消滅了。這下你是真的懂了。

  師:大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對(duì)我說:‘把你的房間收拾一下,下午有客人來!边@里的“收拾”是什么意思?

  生:就是把房間弄干凈。

  生:就是整理的意思。

  師:兩個(gè)同學(xué)都明白了,第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

  生:“完了,我們都喘不過氣來了!(聲音大)

  師:你沒有完,(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。

  生:“完了,……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)

  師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請(qǐng)回去。(笑聲)

  (老師拿下小黑板,學(xué)生讀上面的詞語:氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說)

  [評(píng):這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào).只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí),這個(gè)詞才有意義:于老師進(jìn)行詞義教學(xué),就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

  師:(指“警覺”)看來這個(gè)詞語要老師幫忙了:誰不需要?

  生:“警覺”就是靈敏的意思。

  生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。

  師:有一點(diǎn)意思,但沒說清楚。下面老師表演一下?戳死蠋煹谋硌,你就知道是什么意思,但也不一定說得出。

  (老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書,一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫,老師當(dāng)雜草)

  生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來,一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說——”

  師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對(duì)呀,大晴天怎么會(huì)下雨呢?”

  生:“這時(shí),一個(gè)洪亮的聲音響起來——”

  生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑——”

  師:“你是誰?”

  生:“我是噴霧器大夫。平時(shí),你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了!

  師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”,請(qǐng)大家看清楚。

  (師生又表演了一次)

  師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——

  生:警覺,警覺;

  [評(píng):課文中的一些詞語,只要“意會(huì)”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響,一些老師在教學(xué)詞語時(shí),常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

  師:再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀量子?

  生:“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。

  師:請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié):

  (生讀書)

  師:懂了嗎?

  生:就是把你打死:

  師:是我嗎?(笑聲)

  生:就是把雜草毒死。

  師:對(duì),“收拾”在這里就是這個(gè)意思:你是怎么懂的?

  生:我讀了后面的課文懂的,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

  師:倒下,就是完蛋了,被消滅了c這下你是真的懂了。

  師:大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對(duì)我說:‘把你的房間收拾一下,下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?

  生:就是把房間弄干凈。

  生:就是整理的意思。

  師:兩個(gè)同學(xué)都明白了,第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀

  ,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

  生:“完了,我們都喘不過氣來了!(聲音大)

  師:你沒有完,(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。

  生:“完了,……我們……都喘不過氣來了!(學(xué)生喘著氣讀)

  師:我聽到你喘氣了,但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)

  生:(小聲地)“完了,我們都喘不過氣來了!

  師:好,掌聲鼓勵(lì)。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”,讀——

  (學(xué)生讀“有氣無力”)

  [評(píng):強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反,只有教師導(dǎo)得得法,學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘,學(xué)生對(duì)“收拾”一詞的理解才逐步到位]

  師:“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來。我讀課文,你們做動(dòng)作。

  (學(xué)生紛紛站起來)

  師:“雜草有氣無力地說:‘完了,我們都喘不過氣來了!灰粫(huì),雜草就紛紛倒下。”

  (在老師的讀書聲中,站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)

  師:請(qǐng)大家坐好,看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學(xué)生齊答:懂了)剛才有個(gè)同學(xué)說“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”,那里的“紛紛”是什么意思?

  生:那個(gè)“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。

  師:不是慢慢地下。

  生:是指不斷地下。

  師:對(duì),是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住,理解詞語一定要聯(lián)系上下文。

  [評(píng):同一個(gè)詞語,所在的語境不同,意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞,不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”,是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]

  師:通過剛才的表演,這些詞語都懂了,F(xiàn)在再讀,就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來讀。

  (由同學(xué)推薦出來的一名女生,到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情,同學(xué)們聽得人了迷。讀完,同學(xué)們熱烈鼓掌)

  師:還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家

  簡(jiǎn)單地說一說。

  生:小稻秧剛搬到稻田來不久,它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話:這句話應(yīng)該這樣說:雜草就來搶營(yíng)養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑,把雜草消滅了,小稻秧這才脫險(xiǎn)。

  生:小稻秧剛搬到稻田來不久,就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。

  那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來,噴霧器大夫來了,把雜草給消滅了;小稻秧終于

  脫險(xiǎn)了。

  師:說得好,一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了,問題也就解決了。

  [評(píng):第三個(gè)問題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分,課文內(nèi)容理解得較好,學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)并不困難。由此看來,讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說,“書讀通了,問題也就解決了”]

  師:下面,請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來,我們來完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意,一要正確,二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢(shì),“三個(gè)一”做到了沒有?(放古箏曲)好,先描紅一遍。

  (學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo),并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?

  師:哪些字的筆順需要老師幫助?

  生:“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。

  (教師范寫“雜”、“欺”)

  師:還有哪些字?

  生:器。

  師:(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。

  師:寫字課再把仿影、臨寫兩項(xiàng)任務(wù)完成。

  (下課)

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力

  1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩句的意思。

  2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。

  (二)過程與方法

  借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。

  (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)作者的情感。

  課前預(yù)習(xí)

  1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

  2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。

  3、了解古詩大意。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、有人說童年是一支支動(dòng)聽的.歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?

  2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

  二、初讀古詩,整體感知:

  1、自讀古詩。

  2、指名朗讀。

  3、讀了這首詩,你明白了什么?

  三、想象畫面,體會(huì)情感:

  (一)欣賞美麗原野:

  出示第一句:草鋪橫野六七里

  1、指名朗讀。

  2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?

  3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?

  4、有感情朗讀。

  (二)傾聽悠揚(yáng)笛聲:

  1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí),晚風(fēng)吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?

  2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

  3、播放錄音。

  4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

  5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?

  (三)拓展數(shù)字詩歌:

  1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

  2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?

  (四)體會(huì)自由生活:

  1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。

  2、出示后兩句

  3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

  4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?

  5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

  (五)想象美麗畫卷:

  聽古詩,請(qǐng)你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。

  五、感情朗讀,背誦古詩:

  《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。

  六、課外拓展

  1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。

  2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流。

語文教案 篇5

  【教學(xué)方法】

  1.關(guān)于大象,學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性,而對(duì)大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前,可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀,對(duì)戰(zhàn)象的情況有所了解,以便理解課文,理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

  2.課文篇幅較長(zhǎng),教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí),可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文,說說課文主要講了一件什么事情。然后,及時(shí)進(jìn)行反饋交流,歸納課文的主要內(nèi)容,理清課文講述的順序,為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  3.課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的'問題,如,“嘎羧要離開寨子時(shí),為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對(duì)于這些問題,學(xué)生可以自由組合,小組討論研究一兩個(gè)問題,再全班進(jìn)行交流,以加深對(duì)課文內(nèi)容的了解和感受。

  4.本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷,這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語。

  2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。

  4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語言,體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  通過朗讀感悟,感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 (課件出示大象圖片)師:同學(xué)們,大象是一種聰明而具有靈性的動(dòng)物,但是經(jīng)過人類馴服后的公象,便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場(chǎng)去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國動(dòng)物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》,共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題,學(xué)生齊讀。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、 指名兩位同學(xué)分別讀不同顏色詞語,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩塊詞語有什么不同?分別是對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點(diǎn)詞語,一定會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解。

  2、 同學(xué)們?cè)谡n下對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),那些飽含深情的文字向我們描述了一個(gè)怎樣的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時(shí)刻,又給我們留下了哪幾個(gè)感人的片段呢?

  3、 學(xué)生匯報(bào)交流,我們可以用四字小標(biāo)題的形式來概括一下。師板書:(英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去)

  三、深入文本,感受嘎羧

  那下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,讀讀在對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的描寫中,哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動(dòng)了你,勾畫出來,并在一旁寫寫自己的體會(huì)。

  四、回讀課文,拓展延伸

  師:嘎羧離開打洛江,最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁,用它那一對(duì)鐵鎬似的象牙,挖了一天一夜,刨了一個(gè)大坑把自己掩埋起來,(齊讀第22自然段)它死了,它沒有到祖宗留下的象冢,它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起,它如此坦然地面對(duì)死亡,完美地走完了自己的一生!孩子們,課文學(xué)到這里,你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不,它是一位(學(xué)生說:忠誠善良、重情重義)的大英雄!

  五、伴隨音樂,深情總結(jié)

  師:同學(xué)們,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”,嘎羧就這樣,帶著對(duì)這片土地深深的眷戀,帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念,走了!嘎羧在生命的最后時(shí)刻,給我們留下了太多的感動(dòng)。它忘不了救回自己性命,并照顧了自己26年的村民,忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁,忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地,更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過,“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠(yuǎn)銘記這樣一個(gè)特殊的名字——嘎羧,銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時(shí)此刻,你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩,我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)

  六、布置作業(yè)

語文教案 篇6

  一、教學(xué)要求

  1?學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

  2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3?通過朗讀,領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光,增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

  二、教材說明

  《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活,表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

  敕勒川,陰山下,這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬,籠蓋四野,這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂,籠罩著大地。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊,這句主要寫草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下,草原一眼望不到邊,風(fēng)時(shí)時(shí)吹來,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。 整首詩場(chǎng)面宏大,意境高遠(yuǎn),層次清楚,語言通俗,充分表達(dá)了牧民對(duì)草原風(fēng)光的熱愛之情。

  三、教學(xué)建議

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  生字卡片,課文插圖投影片,或反映草原風(fēng)光的圖畫。

  課文朗讀錄音帶,《美麗的草原我的家》歌曲VCD光盤(或錄音帶)。

 。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)

  1、識(shí)字教學(xué)。

  本課生字不多,要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析方法記住字形,教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。

  2、寫字教學(xué)。

  廬:半包圍結(jié)構(gòu),字體偏斜,書寫時(shí)應(yīng)特別把握好字的重心。廣字旁的橫,不要寫得過長(zhǎng),第三筆撇,應(yīng)寫作豎撇。里面戶字的寫得開闊些,末筆要寫成豎撇。

  蓋:上下結(jié)構(gòu),上邊是美字頭,下邊是皿字底。

 。ㄈ┰~句教學(xué)

  敕勒歌:敕勒是我國古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。

  敕勒川:川,平原。文中指敕勒族居住的草原。

  陰山:陰山山脈,大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。

  穹廬:蒙古人住的圓形帳篷,也稱蒙古包。

  籠蓋:籠罩、遮住、蓋住。

  蒼蒼:深青色,本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。

  茫茫:遼遠(yuǎn),沒有邊際。

  本課的詞語,大多數(shù)是憑已有知識(shí)理解不了的,教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩句的'基礎(chǔ)上講解。詩句的理解,要在教師指導(dǎo)下,結(jié)合插圖加以體會(huì),然后通過反復(fù)朗讀,加深理解。這首詩的大意是:

  敕勒族人居住的草原,就在陰山腳下。

  天像圓圓的大屋頂,籠罩在原野上。

  藍(lán)藍(lán)的天底下,草地一眼望不到邊,

  風(fēng)吹過來,草低下了頭,

  露出了一群群肥壯的牛羊。

 。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)

  在指導(dǎo)讀的過程中,結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽音樂等,盡量讓學(xué)生感受到詩的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下:

  敕勒川,陰山下。

  天似穹廬,籠蓋四野。

  天/蒼蒼,野/茫茫,

  風(fēng)吹草低/見牛羊。

  指導(dǎo)朗讀這首民歌時(shí),教師要多示范,必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀,就會(huì)熟讀成誦。

  (五)練習(xí)提示

  課后1、2題,應(yīng)在教學(xué)過程中完成。課后第3題的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生通過讀詞語,體會(huì)蒼蒼、茫茫形容不同事物時(shí),有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會(huì)。

  天蒼蒼:形容天空藍(lán)藍(lán)的。

  松柏蒼蒼:形容松柏翠綠翠綠的。

  白發(fā)蒼蒼:形容頭發(fā)白白的。

  野茫茫:形容原野沒有邊際。

  大海茫茫:形容大海沒有邊際。

  云霧茫茫:形容云霧濃厚,看不清楚。

  (六)課時(shí)安排

  教學(xué)本課用1課時(shí)。

  四、參考資料

  《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類,是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒,當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一,居朔州(今山西北部)一帶。這首民歌雖僅27字,卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。

語文教案 篇7

  一、交流預(yù)習(xí)情況,確定學(xué)習(xí)本課的方法

  ①指名讀文,讀后評(píng)價(jià):字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  ②交流:這篇課文主要講什么,初讀后,你有什么感受。

  ③過渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

  二、把握故事的基本內(nèi)容

  ①自讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?

 、谥攸c(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

  三、復(fù)述課文

 、俜中〗M講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

  (一) 導(dǎo)入新課,了解背景

  給大家介紹一個(gè)朋友:這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥,它模樣漂亮,歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。聽,(播放夜鶯的叫聲)這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中的夜鶯是指鳥嗎?

  (不是鳥,而是一個(gè)小男孩。)

  課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語手冊(cè)》翻到50頁,讀一讀,了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書課題)

  (二)檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容

  (三)品詞析句,感悟品質(zhì)

  1.故事中的.小夜鶯給你留下了什么印象?

  2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子,卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起!讓我們聚焦第一部分引誘敵人,課文的字里行間,你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢?讀一讀,畫一畫,圈一圈,也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。

 。▽W(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子)

  1. 語言描寫

  2.動(dòng)作描寫

  3.神態(tài)描寫

  “孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他!保ǹ旎钍鞘裁春x?真的很快活嗎?)

  小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。

 。ǖ聡婋y道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。

  (四) 總結(jié)課文,布置作業(yè)

  我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”,它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子,理解夜鶯歌聲的不同作用。

【語文教案】相關(guān)文章:

語文的教案11-05

語文的教案01-09

語文教案初中語文教案01-10

[語文教案]初中語文教案04-02

語文《語文園地一》教案03-19

小學(xué)語文語文園地教案11-19

語文教案小學(xué)語文04-06

語文《語文園地六》教案04-05

小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20

語文古詩教案01-25