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語文教案

時間:2024-08-25 10:36:43 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  [教學(xué)目標]

  1.朗讀課文,自主積累。

  3.體會文章字里行間對故鄉(xiāng)和童年的美好回憶。

  [學(xué)習(xí)課文]

  《我家有個大花園》是一篇選讀課文,文章通過描寫大花園的景物以及在花園中的童年趣事,表達了作者對故鄉(xiāng)和童年的美好回憶。

  蕭紅筆下的大花園是一個花草豐美、生命力旺盛的所在。從“呼蘭河這小城里住著我的祖父”到“它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”,寫花園中的昆蟲、樹木自由灑脫,充滿拙樸天成的詩情畫意!昂薄膀唑选薄拔涷啤薄胺渥印薄凹t的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,“大榆樹”生機盎然。語言清新活潑,筆觸所至,皆有靈氣。清新明快的文字盡情抒寫著大自然的神秘與美好。

  從“祖父一天都在后園里邊”到“叫一叫就是站在對面的土墻都會回答似的”,寫我與祖父在花園中的趣事。栽花、拔草、下種、鏟地,區(qū)分狗尾草與谷子,采花心、捉螞蚱,澆水玩,信手拈來的童年趣事,充滿兒童的稚氣和歡愉。祖父慈祥可愛,孩子天真爛漫,道出了祖孫倆之間親密深厚的感情。

  從“花開了”到“把草帽遮在臉上就睡了”,寫童年的無憂無慮。字里行間可以體會出兒童心靈的舒展。

  教學(xué)時,可以放手讓學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受和體會。體會作者融情于景,借景寫情的表達方法。背誦并摘抄自己喜歡的'部分,積累妙詞佳句。

  [詞句積累]

  1.“這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),這榆樹先嘯;來了雨,大榆樹就先冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。”

  這段話寫出了榆樹的生機。有風(fēng)時,呼呼作響;下雨了,水汽升騰。榆樹葉子的光澤好像沙灘上的蚌殼,運用了比喻的修辭手法,寫出了大榆樹盎然的生機。

  2.“花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領(lǐng),要做什么,就做什么!

  作者運用排比的修辭手法,借花、鳥、蟲子的描寫,表達了無憂無慮的童年心境,這段文字完全以兒童的眼光來描寫自然景物,語言不事雕琢,宛如白云出岫,風(fēng)行水上。教師活動

  學(xué)生活動

  1.再讀課文,勾畫出你喜歡的句子。

  2.把你勾畫的句子抄寫下來。

  1.讀課文,勾畫自己喜歡的句子。

  2.摘抄自己喜歡的句子。

  [教學(xué)設(shè)計]

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,介紹作者:

  【教師活動】

  1.談?wù)勀銓ψ髡呤捈t的了解。(教師簡介作者)

  2.揭題導(dǎo)入。

  【學(xué)生活動】

  1.結(jié)合課前搜集的資料談自己對蕭紅的了解。

  2.齊讀課題。

  二、初讀課文,了解文章內(nèi)容:

  【教師活動】

  1.請同學(xué)們自由朗讀課文,在不理解的地方打上問號。

  2.小組交流。

  3.匯報交流:讀了課文,你有什么不理解的地方需要提出來與大家一起研究嗎?

  【學(xué)生活動】

  1.自由讀課文,質(zhì)疑,思考。

  2.小組交流。

  3.匯報交流,質(zhì)疑、解疑。

  三、品讀課文,感受園中樂趣:

  【教師活動】

  1.默讀課文,思考:你覺得作者在大花園的生活有趣嗎?結(jié)合文中的詞句談一談。

  2.同桌討論。

  3.全班交流。

  【學(xué)生活動】

  1.默讀思考,勾畫批注。

  2.同桌討論,交換看法。

  3.全班交流。

  四、再讀課文,感悟妙詞佳句:


語文教案 篇2

  教學(xué)依據(jù):

  教讀任何一篇課文一定要注意與作者、與編者、與作品三方面的對話。

  沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者,他認為“美在生命”,雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市,卻醉心于人性之美,他說:“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我,我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ),用堅硬石頭堆砌它。精致,結(jié)實、對稱,形體雖小而不纖巧,是我理想的建筑,這廟供奉的是“人性”。

  就教材的編輯意圖而言,根據(jù)單元開頭的單元提示短文所說,是按照“民俗”的主題來編排課文的,所以,關(guān)注民俗文化因該是本單元教學(xué)目標的著眼點之一。

  研讀課文本身,我們發(fā)現(xiàn)在“歌會”的大標題下,三種不同場合的民歌演唱鮮活滋潤,各有風(fēng)情,我們就能感受到字里行間洋溢著對自然,對人、對藝術(shù)的品味與贊賞,捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力,是一種自然本色的生命力。而這一切,正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說“從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了!彼晕覀兛梢园颜n文的解讀為是一曲“生命的頌歌”。

  教學(xué)目標:

  1、整體感知課文,了解三種不同場合的歌會。

  2、品讀作品語言,通過多種形式的展示,培養(yǎng)學(xué)生對語言的賞析能力。

  3、感受作者情懷,感受云南歌會的人之美、景之美、情之美,進而激勵學(xué)生關(guān)注民俗文化。

  教學(xué)重點:

  培養(yǎng)學(xué)生個性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,注重課文的朗讀,語言的感悟積累。

  教學(xué)難點:

  激勵學(xué)生感悟生命之美,關(guān)注民俗文化。

  教學(xué)構(gòu)思:

  本文計劃兩課時完成。分為預(yù)習(xí)課與展示課。

  第一課時是預(yù)習(xí)課,主要以自主閱讀、小組合作等形式,疏通字詞,完成導(dǎo)學(xué)案中的部分內(nèi)容,讓學(xué)生對云南歌會有初步了解,并以小組為單位對研讀的重點做好展示準備。

  第二課時是展示課,主要以小組展示、老師點撥等形式,對文本研讀賞析,感受云南歌會的人之美、景之美、情之美,進而激勵學(xué)生感悟生命之美,關(guān)注民俗文化。

  全班分為5個大組,每大組又分為A、B小組,以學(xué)習(xí)小組的形式參與完成教學(xué)任務(wù)。

  課時安排:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時(預(yù)習(xí)課)

  教學(xué)目標:

  1、整體感知課文

  2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。

  教學(xué)過程:

  一、默讀課文。

  請認真默讀課文兩遍,完成以下任務(wù):

  1、標劃課前提示、課下注釋、課后練習(xí)。

  2、中心句、關(guān)鍵詞、自己喜歡的句子,對于特別喜歡的句子寫一點點評。

  3、借助工具書,解決字詞的注音、理解。(重點“讀一讀、寫一寫”)

  二、美讀課文。

  把課文有感情地朗讀一遍。(可比賽或合作)

  三、研讀課文

  1、借助資料,了解作者。(把重要信息整理在課本上)

  2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。

  附:導(dǎo)學(xué)案

  二、課文初探

  1、落實字詞

  A、注音:

  迤( )西 譬( )喻 淳( )樸 蹲踞( )

  忌諱( ) 酬( )和( ) 鐵箍( ) 熹( )微

  龍吟鳳噦( ) 即物起興( )

  B、釋意:

  悠游自在:

  熹 微:

  2、在認真研讀課文的基礎(chǔ)上,完成以下兩個問題:

  你對云南歌會有了哪些了解?

  個人探究:(可從演唱場合、方式、內(nèi)容等方面考慮)

  小組合作:(對篩選的信息分析、匯總)

  你認為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇?你能否從課文中找到依據(jù)?

  個人探究:

  小組合作:

  3、結(jié)合課后研討與練習(xí),提出1-2個你認為有價值的問題,小組探討,不能解決的問題寫在下面。

  三、文本拓展

  東莞的民風(fēng)民俗有哪些?

  四、合作探討

  1、各學(xué)習(xí)小組逐一討論明確導(dǎo)學(xué)案二、三中的問題,把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。

  2、各小組認真研討分組的預(yù)習(xí)任務(wù),明確答案,小組代表做好展示準備。

  一組:研讀全文,思考云南歌會有幾種不同場面?演唱地點、內(nèi)容、形式各有什么不同?

  二組:研讀第一個場合中唱歌的情景,選擇這部分中你們認為最精彩的地方做展示?梢韵认胂肽膬鹤罹,適合什么形式的展示。(溫馨提示:朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等,鼓勵有個性的表現(xiàn))

  三組:研讀第二個場合中唱歌的情景,選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示?梢韵认胂肽膬鹤罹,適合什么形式的展示。(溫馨提示:朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等,鼓勵有個性的表現(xiàn))

  四組:研讀第三個場合中唱歌的情景,選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩,適合什么形式的展示。(溫馨提示:朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等,鼓勵有個性的表現(xiàn))

  五組:研讀全文,你們能否從三種不同場合的云南歌會中發(fā)現(xiàn)共同點?如果有,是什么?請用簡潔的語言加以概括。

  第二課時(展示課)

  教學(xué)目標:

  1、品讀作品語言

  2、感悟作者情懷

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書作者、題目。(課前播放音樂《彩云之南》)

  師:同學(xué)們,“彩云之南”是哪里?

  ——

  今天,就讓我們和沈從文先生一起走進風(fēng)光旖旎的云南,領(lǐng)略生面別開的云南歌會。

  板書:題目、作者

  師:哪位同學(xué)可以為大家介紹一下沈從文?

  示例:沈從文(1902~1988):湖南鳳凰人,在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績,代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

  師:你怎樣獲取了這些信息?

  示例:看注釋、查資料、上網(wǎng)搜索等等。

  師:請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這種自學(xué)的方法。老師也想補充一點,沈從文曾在云南生活長達8年之久,他像愛自己的故鄉(xiāng)一樣,愛上了云南的山水,云南的百姓,希望通過今天的學(xué)習(xí),大家能夠體會到這種情感。

  二、小組展示

  師:預(yù)習(xí)課同學(xué)們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容,今天就分小組展示自己的預(yù)習(xí)成果。有請第一小組的代表。

  第一組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說,其他同學(xué)可補充)

  示例:我們探究的是云南歌會的三種場面的不同。演唱地點分別是山野、山路、山寨;第一種場合的演唱內(nèi)容多是情歌酬和、也唱其他故事,第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌,第三種是唱什么都不犯忌諱;演唱的形式有對歌、漫歌、傳歌。

 。◣煟鹤⒁庖龑(dǎo)學(xué)生從原文尋找答案。)

  教師點撥

  1、師:能否用簡潔的語言對三種場合加以概括?

  示例:山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。(學(xué)生也可能有其他答案,老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。)

  2、師:“對歌”“傳歌”都出自課本,為什么第二個場合要概括為山路漫歌,而不用山路唱歌?

  你能否結(jié)合原文說一下你的理由?(引導(dǎo)學(xué)生注意研讀文本)

  示例:不可以。從“一面——一面-----”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情,是隨意的自由的歌唱,山路唱歌不能體現(xiàn)這一特點。

  3、師:提醒其他小組同學(xué)做好筆記。

  第二組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說,其他可補充)

  示例:我們展示的是第一個場面的歌會。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節(jié)人物描寫;B組仿寫3節(jié)人物外貌描寫。請A、B組的同學(xué)分別展示。

  A組示例:“一連”“三個”“逼”等詞生動形象地寫出了年輕女人對歌水平高;“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動作、神態(tài)的描寫生動形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。(學(xué)生也可能有其他答案,老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。)

  B組示例:本班同學(xué)的一段肖像描寫。

  教師點撥

  1、師:你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀體現(xiàn)出來?

  ----

  2、師:“一連”“三個”“逼”是輕讀還是重讀?為什么?“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”讀時要注意什么?

  示例:“一連”“三個”“逼”需重讀,可以體現(xiàn)年輕女人水平高;“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”語速要舒緩。

  3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀“那次——去了”部分,老師傾聽,相機點撥,指導(dǎo),再讓學(xué)生齊讀。

  4、師:你認為3節(jié)的人物外貌描寫有什么特點?能否結(jié)合原文來說?你們小組在仿寫時注意了什么?

  示例:原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點,寫得比較細膩,如“黑中透紅棗子臉”“白白的糯米牙”等詞語真實細膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時應(yīng)注意這些。

  5、師:你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎?它的特點是什么?

  示例:人物描寫中的工筆描繪,特點是真實細膩。

  6、師:范讀3節(jié),提醒同學(xué)進一步體會工筆描繪的特點。

  7、師小結(jié):山野對歌,雖然是劍拔弩張的比賽,沈先生卻著重渲染了它的輕松與快樂。

  第三組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說,其他可補充)

  示例:我們展示的內(nèi)容是山路漫歌的場面,展示的形式是A組朗讀加表演,B組語言賞析。

  A組示例:學(xué)生選擇課文中的精彩片段一生朗讀,其他模擬動作或唱歌(學(xué)生也可能有其他展示,老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。)

  B組示例:“馬上一面欣賞土坎邊的`粉藍色報春花,在輕和微風(fēng)里不住點頭——而成的”寫出了花的可愛!按F痤^頂花冠”的“矗”和“瞪著個油亮亮的眼睛”的“瞪”動詞寫出了戴勝鳥的調(diào)皮,可愛。(學(xué)生也可能有其他語句的賞析,老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。)

  師:請其他同學(xué)點評、補充。

  教師點撥

  1、師:題目是歌會,為什么要花大筆墨寫環(huán)境呢?是不是喧賓奪主?

  示例:用環(huán)境的美襯托歌聲的美。(學(xué)生也可能有其他的理解,老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。)

  2、師:還有沒有更深的理解?廣東本地有沒有這種山歌呢?與山歌相比,廣東特色的文藝有什么?

  示例:粵劇

  3、師小結(jié):一方水土養(yǎng)一方人,任何一種藝術(shù)形式都根植于它的土壤中,正所謂地杰方能

  人靈。請大家記住,正是因為有了云南的山靈水秀,才有了淳樸自然的云南民歌。

  第四組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說,其他可補充)

  示例:我們小組展示的是村寨傳歌,A組同學(xué)用圖畫的形式展示對村寨傳歌的解讀,B組同學(xué)用朗讀合作表演的形式展示參加歌會的人物。

  A組同學(xué)黑板展示簡筆畫,并對簡筆畫的內(nèi)容解說、介紹。(如代代相傳的特點、熱情無私的精神等)

  B組同學(xué)一生朗讀“我以——真不少”部分,其他穿插表演。

 。◣煟阂磺讀者就有一千個哈姆雷特,鼓勵學(xué)生個性解讀,老師對學(xué)生的不同理解都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。)

  教師點撥:

  1、師:參加村寨傳歌的都是什么人?多不多?為什么作者不厭其煩地介紹他們的身份?(引

  導(dǎo)學(xué)生感受村寨傳歌場面的宏偉,氣勢的壯觀,領(lǐng)悟云南歌會是民間的歌會、百姓的歌會)

  ——

  2、師:村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎?你能結(jié)合原文分析一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析

  體會歌會不僅傳歌,更傳遞了熱情與智慧)

  ——

  3、師:如果朗讀這一部分,描寫老吹鼓手的那一句如何去讀?(引導(dǎo)學(xué)生體會“最當(dāng)行出色”“早”“卻”等詞要舒緩、重音。)

  ——

  4、自由朗讀:“集會表面——原來如此”部分,注意讀出贊美欣賞的語氣。

  5、師小結(jié):有人說,心中擁有陽光的人,才能把陽光撥撒到別人的心理,老吹鼓手不僅在傳歌,更傳遞了真誠與熱情,這種情之美是最動人的!

  6、師:以上我們分析了三種場合歌會的不同,那么透過這些不同,我們能否發(fā)掘出他們的相同點呢?請第5小組的同學(xué)深入分析一下。

  第五組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說,其他可補充)

  示例:我們探究的是云南歌會三種場面的相同點。我們通過分析認為三種場合的歌會人美,景美、歌美、情更美。(學(xué)生可能有不同答案,老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。)

  教師點撥

  1、師:你認為沈從文先生為什么對云南的歌會感興趣?(引導(dǎo)學(xué)生認知歌會人美,景美、歌美、情更美。)

  ——

  2、師小結(jié):在云南的歌會上,有輕松愉快、有淳樸自然,更有熱情與真誠,就是這些深深吸引了沈先生,而他也早在課文的開頭就以總領(lǐng)全文的兩句話,表達了這種贊賞之情,請齊讀課文第1節(jié)體會,注意讀出贊美之情。

  3、生齊讀課文1節(jié)。

  三、擬寫副標題

  1、師:通過以上的品讀、分析,我們已經(jīng)對課文有了相當(dāng)?shù)睦斫猓芊駨牟煌嵌,為本文擬一個副標題,傳達自己學(xué)完本文的獨特感受?請獨立思考,想好以后可以到前面板書出來,也可以和直接和大家交流。(自由發(fā)言,鼓勵不同的答案,激勵思維火花的碰撞)

  示例:“云南韻”“不同的歌會,同一種美”“情動云南”等等。

  師:以上同學(xué)的答案非常精彩,也觸動了老師,在云南的歌會上,人美、景美、歌美、情更美,怎一個美字了得!而透過這些美,我們似乎可以感受到一個個鮮活質(zhì)樸熱情的生命,所以沈先生也是用這篇譜寫了一曲“生命的頌歌”。ò鍟

  四、課堂釋疑

  1、師:預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)同學(xué)提出的有價值而尚未解決的問題提出1-2個,大家共同釋疑。(先請?zhí)岢鋈苏効捶,其他同學(xué)補充,老師引導(dǎo)、點撥。不一定要有完整答案,只是引導(dǎo)思考,探討)

  ——

  2、師:最后,老師提醒同學(xué)們注意,任何一篇課文不能孤立地學(xué)習(xí),我們應(yīng)該了解編者的意

  圖,本單元是民俗單元,編者選編本文的目的之一就是希望同學(xué)們能關(guān)注民俗文化。

  有消息證實,世界上篇幅最長的史詩--藏族英雄史詩 《格薩爾》,目前也面臨瀕危搶救的問題;嶺南文化的瑰寶——粵劇目前“鐵桿”戲迷只有20xx多人。同學(xué)們,相信你們現(xiàn)在的心情一定和老師的一樣沉重。所以老師特別希望通過今天這篇課文的學(xué)習(xí),提醒大家注意:

  有些聲音我們不能遺忘,雖然時間讓它們沉下歷史的河床,但當(dāng)伴著田間嗒嗒的馬蹄和奏響在山野村落的鳥鳴,民歌、腰鼓、戲曲、民間藝人悠揚的二胡,這些民俗文化的精粹在我們的耳畔隱約傳來的時候,同學(xué)們,讓我們駐足、欣賞,讓這些天籟之音,把我們的智慧之燈點亮,讓民俗文化源遠流長!

  五、布置作業(yè)

  師:想不想做民俗文化的守衛(wèi)者?

  ——

  請課下小組合作完成課后練習(xí)四。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、 在感知課文內(nèi)容,理清文章思路的基礎(chǔ)上,概括課文。

  2、 了解“苦”與“樂”的思想感情的內(nèi)涵。

  3、 品讀精彩句子,學(xué)習(xí)生動描寫的方法,體會其中飽含的感情。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課。

  “碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀!蓖瑢W(xué)們這首詩描寫的是什么?寫柳的詩還有很多,如“兩個黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣,楊柳依依”在這些詩人的筆下,柳是報春的使者;是美的化身;是離別思念的寄托。當(dāng)代作家宋學(xué)孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢?讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。

  二、聽讀課文,整體感知

  1、劃出文中易讀錯或?qū)戝e的字詞。(書空、齊讀)

  2、用一句話概括文章講了一個什么故事?

  文章講了一個在饑荒的年代里,我和三叔搶柳葉兒的故事。

  3、本文回憶了關(guān)于柳葉兒的哪幾件事?試在“柳葉兒”前面加一個動詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒

  4、聽了文章,你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢?找出相關(guān)語句朗讀品味。

 。ㄩ_頭1-3、結(jié)尾14-15、標題“兒”)喜愛、感激(首尾呼應(yīng))

  文章以柳葉兒為線索,寫了戀柳葉兒,搶柳葉兒,吃柳葉兒,贊柳葉兒,抒發(fā)了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。

  三、品讀課文,探究苦樂

  聽過課文,你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦?

  1、跳讀課文,找出體現(xiàn)生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀并分析。

 。ǚ治4、9、10、11、12、13小節(jié))

 。ň拔锩鑼懀哼@是一幅多么美的圖畫。簼駶、清涼、朦朧、寧靜,充滿了詩情畫意?墒侨绻宦(lián)想到這是在去搶柳葉兒的.路上的環(huán)境描寫,一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上心頭:在萬物還沒醒來之際,八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀,景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現(xiàn)手法就是以美景寫哀情。)

  2、當(dāng)時的生活是極苦的,可作者卻說“全家最樂的是我”,我為什么會感到“最樂”?(小組討論)

  可以逞能,可以吃飽。

  兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態(tài)、少年不識愁滋味

  讀到這里,我們知道作者回味童年那段艱難歲月時是苦中有樂的,正因為生活極苦,才有了吃柳葉兒之樂,苦與樂是相依相伴的,有苦才有樂,沒有絕對的苦,也沒有絕對的樂。苦樂相依,而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂的口吻來敘述艱辛苦澀的往事,實際上是用了襯托的手法,以樂襯苦。

  四、擴讀課文,延伸生活

  兒時的作者苦并快樂著,我們作為現(xiàn)代中學(xué)生,應(yīng)該怎樣對待生活中的苦與樂呢?

  樂觀面對苦難,倍加珍惜幸福。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇文章,我們了解了作者兒時的生活,領(lǐng)會了作者對柳葉兒的特殊的感情,也明白了苦樂相依的道理,悟到了對待苦樂的正確態(tài)度。讓我們時刻銘記:樂觀面對苦難,倍加珍惜幸福。

  教后反思:

  《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代,全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單,但要讓學(xué)生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說,生活條件都比較好,在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計教案時,試著站在學(xué)生的角度去考慮問題,設(shè)計問題。讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文,尋找答案。一堂課上下來,學(xué)生基本能體會“苦中略帶點澀”的滋味。

  從這堂課中我認識到,學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角,要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,同時也要注意恰當(dāng)?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但自主決不是放任自流,它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的,而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2.一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會。

  3.仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文。

  教學(xué)重難點:

  理解課文內(nèi)容:秋的聲音是什么?仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文。

  課前準備:

  1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。

  2.準備錄音機1臺、實物投影儀1架。

  教學(xué)過程:

  一、享受音樂,發(fā)揮想象

  1.描述引入:秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你聽(放音樂磁帶)。

  2.直觀感受:同學(xué)們閉上眼睛,仔細聆聽,想象畫面。

  3.交流感受:說說你聽到了什么?看到了什么?

  4.導(dǎo)入課題:有一位作家也聽到了秋的聲音,他聽到的和你們的是不是相同,想知道嗎?(揭題讀題)

  二、欣賞朗讀,感受詩情

  1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2.感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。

  3.朗讀展示,想象表演。

  a.鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。

  b.開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板:

  大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“________”

  蟋蟀振動翅膀,“”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“________”

  一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的.叮嚀:“________”

  (朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象地表演來促讀。)

  4.配樂朗讀。

  a.老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。

  b.指名朗讀,當(dāng)堂展示。

  三、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩

  1.各自仿寫:同學(xué)們,秋的聲音還有好多好多,把你聽到的聲音也寫下來,行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

  2.當(dāng)堂展示:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

  3.匯編成詩:幾個同學(xué)自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準備展覽。

  四、課外活動

  舉行小小詩展,感受成功的喜悅。

  板書設(shè)計:

  聽聽,秋的聲音黃葉

  蟋蟀

  大雁

  秋風(fēng)

  ……聲音美妙

  秋天美好

  教學(xué)反思:

  在本課的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩歌的形式來表現(xiàn)。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,自由組合寫小詩的過程中,個別學(xué)生還沒有完全融入進去,合作意識不夠,另外,學(xué)生想象力豐富,但語言貧乏、口語表達能力也跟不上,導(dǎo)致了“我口難表我思,我手難寫我想”,這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題,也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進的方向。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標

  1、認識11個生字,會寫“業(yè)、本、書”4個字,認識“彳”

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。

  課前準備

  有條件的小朋友在家時學(xué)習(xí)搭積木。

  教學(xué)時間

  2課時

  第一課時

  一、提示課題。

  1、出示彩色的積木。

  師生交談:你喜歡搭積木嗎?你能搭出什么來?

  2、板書課題并帶課題。

  3、師:看了課題,你想知道什么?那就讓我們快讀讀課文吧!

  二、初讀課文。

  1、學(xué)生借債拼音讀課文。

  2、師:誰能靠著拼音朋友的幫助,把課文讀通,讀準?

  三、認讀生字。

  師:想讀好課文真不容易!有一個新朋友我們還不太熟悉!

  1、出示要認識的11個生字,讓學(xué)生開火車認讀。重點指導(dǎo)“平、這、住、呢”的讀音。

  2、出示沒有拼音的漢字,現(xiàn)在,你還認識這些新朋友嗎?

  3、小組交流:你是怎么記住這些字的?有什么好辦法?

  全班交流記字方法。

  師適時點撥:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,“很”字的偏旁很特別,它叫——“雙立人”。

  4、出示句子(無注音):

 。1)平平搭了四間房子。

 。2)這些房子都給誰。

 。3)給沒房子的人住。

  比賽讀句子,看誰讀得正確。

  四、再讀課文。

  1、在小組里輪流朗讀課文,互相正音、評議,看誰讀得正確。

  2、指名朗讀課文,集體評議。

  3、交流:讀了課文,你知道了些什么?

  五、指導(dǎo)寫字。

  出示“業(yè)、平、本、書”:

  1、師:小朋友們仔細觀察這四個字,發(fā)現(xiàn)了什么?

  寫這樣的字,要怎么寫才漂亮?

  2、師在黑板上田字格里示范寫“平”字。強調(diào)豎筆要寫直,而且要寫在豎中線上。

  六、布置作業(yè)

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí)。出現(xiàn)生字詞。指名讀。

  二、指導(dǎo)朗讀。

 。ㄒ唬┡e行朗讀比賽。

  1、你覺得哪幾句話特別需要老師幫助?

  老師指導(dǎo)讀好“這些房子都給誰。俊薄斑有一間呢?”“還有一間啊,給沒有房子的人住!比渲械摹澳亍薄ⅰ鞍 焙蛦柧涞恼Z調(diào)。

  2、各自練習(xí)朗讀,進行準備。

  3、比一比誰讀得好,

 。ǘ﹩l(fā)想像讀。

  1、師:你們看,這圖上畫的不就是平平和奶奶嗎?他們倆會說些什么呢?

  鼓勵學(xué)生分別扮演角色,大膽想像說。

  2、師:原來呀,第3、5、6小節(jié)里就是平平的話呀!該怎么讀好它?

  男女生配合讀。(3、5、6小節(jié)男生讀,其余由女生讀。)

 。ㄈ⿴熒浜献x。

  第2、4小節(jié)老師讀,其余由學(xué)生讀。

  三、讀讀說說。

  1、師:為什么要說“很多很多”,不反其中的一個“很多”去掉呢?

  引導(dǎo)學(xué)生讀、比較、體會。

  2、師:看平平多么自豪,要搭“很多很多的房子”!你們能不能也像這樣說一說?

  3、口頭練習(xí):

  很紅很紅的_________;很大很大的____________;

  很_______很_______的路;很______很______的_______。

  四、說話比賽。

  師:平平真是個關(guān)心別人的好孩子!他的'理想多么美好啊,他要讓每個人都有房子。⌒∨笥褌,你們一定也有很多美好的想法吧。說說看,你長大了想干什么?

  1、在四人小組里輪流說。

  2、選派代表到臺上說,集體評議。

  3、小結(jié):理想就像是這積木搭成的漂亮的房子,它可不是一下子就變出來的,要靠我們一塊一塊地搭,不斷地努力才行呀!小朋友的理想也要靠努力學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)的!

  五、布置作業(yè)。

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