語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在字里行間感受小鳥的快樂與不幸,懂得鳥是人類的朋友,應(yīng)該愛護(hù)它們,愛護(hù)小動(dòng)物,同時(shí)也感受親情的偉大。
2、讀寫結(jié)合,以讀促寫,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、談話引入齊讀課題。
2、字詞檢測(出示)
3、過渡:同學(xué)們對本課生詞掌握得很好!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文,也對課文內(nèi)容有了大致的了解,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。
二、通讀課文,整體感知
1、學(xué)生自己輕聲讀課文,邊讀邊思考:你覺得這是一只怎樣的小鳥?
2、指名回答上面的問題,師相應(yīng)板書學(xué)生的不同感受。
三、品讀課文,感受內(nèi)涵
1、過渡導(dǎo)入:同學(xué)們真棒!能從課文中讀出不同感受,下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文,去深入地體會(huì)一下小鳥的經(jīng)歷。
2、導(dǎo)學(xué)提示(出示):自由默讀課文,找出能表現(xiàn)小鳥幸?鞓返恼Z句在句子末尾用“”標(biāo)出,找出能表現(xiàn)小鳥不幸可憐的.語句在句子末尾用“ ”標(biāo)出。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)法提示:
第一步:請小組長組織好你的組員,對照一下,看看你們小組找到的句子中哪些地方相同,哪些地方不同,相同的就在“”下面打“√”,不同的就在“ ”下面畫一個(gè)“?”。
第二步:小組長組織組員先讀讀畫“?”的地方,再相互討論討論,能解決的就把“?”改成“√”,解決不了的一會(huì)兒我們再集中解決。
4、集體討論:
① 匯報(bào)小組內(nèi)沒解決的地方。
、 讓學(xué)生再讀。
、 引導(dǎo)學(xué)生討論,達(dá)成共識。
5、展示朗讀,相機(jī)指導(dǎo)、板書。
四、領(lǐng)悟主旨,升華情感
1、過渡:從一只快樂的小鳥變成了一只不幸的小鳥,這是誰造成的?
2、你想對文中的孩子們說點(diǎn)什么?
3、師小結(jié)明理。
五、拓展延伸,寫作練筆
1、過渡導(dǎo)入:孩子們這種不考慮后果的愛給小鳥帶來了巨大的不幸,小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心,那事情后來又怎樣了呢?請同學(xué)們插上你想象的翅膀,為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。
2、學(xué)生先在小組里討論,相互啟發(fā)。
3、把自己的想象寫下來。
4、選讀。
六、課堂總結(jié),布置作業(yè)
語文教案 篇2
教材分析:
風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
設(shè)計(jì)意圖:
使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、認(rèn)識“抽、續(xù)”等12個(gè)生字,會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):讀寫生字;體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。
教學(xué)難點(diǎn):明白做事光有好的愿望不行,還要看對別人是不是有用的道理。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎?(風(fēng))
2、板書:風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃,那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢?我們?nèi)プx讀課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號。
2、檢查字詞,出示詞語:(吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風(fēng)箏、責(zé)怪、很傷心、抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、高興極了)
讀詞語,知道和“吸”相反的是“呼”;理解“纖夫”。同桌互讀詞語。
3、分行出示生字:抽 示 箏 傷 蹤 責(zé)
續(xù) 夫 汗 吸 極
指名讀第一行,讀這一行你有什么發(fā)現(xiàn)?區(qū)分平、翹舌音,齊讀。
指名讀第二行,有兩個(gè)字特別像?(吸 極)
4、寫字指導(dǎo):吸 極。你發(fā)現(xiàn)什么?書空右半部分;師范寫;生練寫,評議。
三、整體感知,學(xué)習(xí)第一自然段
。、風(fēng)娃娃長大了,出示圖,風(fēng)媽媽讓他去做什么?指名讀第一自然段。
。、指導(dǎo)讀好風(fēng)媽媽的話:自由練;指名;齊讀。
3、自由讀2――8自然段,思考:風(fēng)娃娃聽了媽媽的話,去做了哪些事情?
。础⒅该f,板貼卡片:吹風(fēng)車、吹船帆、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹
5、給風(fēng)娃娃做的這幾件事分類,并說理由。(其中吹風(fēng)車、吹船帆是風(fēng)娃娃做的好事。)
6、選擇風(fēng)娃娃做的一件好事或壞事練讀;指名讀,正音。
四、鞏固練習(xí),書寫指導(dǎo)
1、課后《我會(huì)讀》。自由讀;同桌互讀;齊讀。像“搖搖擺擺、斷斷續(xù)續(xù)”這樣的詞語,你還知道有哪些?
2、書寫生字:夫 號 汗 傷。
說說寫這幾個(gè)字要注意什么?生練寫;評議;再次練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字卡片。
2、比比組詞:吸( )極( );夫()天()
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了風(fēng)娃娃為人們做了很多事,現(xiàn)在我們先去看看風(fēng)娃娃給人們做的好事。
二、研讀“好事”部分
1、自由讀第二、三小節(jié),風(fēng)娃娃來到田野和河邊都看到了什么?找到有關(guān)句子讀一讀。
◇指名讀有關(guān)句子。
◇齊讀句子,水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著是怎樣的?你覺得纖夫們怎么樣?
2、看到這樣的'情境,風(fēng)娃娃又是怎么做的?用“――”劃出句子。
◇指名讀劃出的句子,出示:
他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。
他急忙跑過去,對著船帆吹起來。
◇自由讀句子,從這兩句話你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃很想為人們做好事。)
3、在風(fēng)娃娃的幫助下,發(fā)生了什么變化?
◇指名說,出示句子:
風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來的水奔跑著,向田里流去。秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了。
船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
◇有感情地朗讀句子:你覺得應(yīng)該怎么來讀這幾句話?練讀;指名,評議;齊讀。
◇纖夫們會(huì)怎樣向風(fēng)娃娃表示感謝?指名說。
◇練寫詞語“表示”。學(xué)生自由寫;評議。
三、研讀“壞事”部分
1、引讀第4自然段:風(fēng)娃娃一下子就為人們做了兩件好事,他覺得幫助人們做好事,真――容易,只要――有力氣就行。
2、風(fēng)娃娃這樣想對不對?自由讀5、6自然段。
3、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng),結(jié)果風(fēng)箏怎么樣了?指名說。
“無影無蹤”是什么意思?孩子們心愛的風(fēng)箏就這樣讓風(fēng)娃娃使勁地吹走了,他們該有多傷心!誰來讀讀這兩句話?
4、引讀:看來風(fēng)娃娃好心辦了壞事,可他卻一點(diǎn)兒也不知道,心里想:幫助人們做好事,真――容易,只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹,西吹吹,吹跑了――人們曬的衣服,折斷了――路邊新栽的小樹……
你們想像一下,風(fēng)娃娃這樣?xùn)|吹吹,西吹吹,還會(huì)給人們帶來哪些壞處?
風(fēng)娃娃給人們帶來了這么多麻煩,怪不得人們都――責(zé)怪他。
5、齊讀第8小節(jié),你能告訴風(fēng)娃娃答案嗎?
四、課外實(shí)踐:了解風(fēng)有什么好處,有什么壞處?
板書設(shè)計(jì):
風(fēng) 娃 娃
好 心
好 事 壞 事
吹 風(fēng) 車 吹 風(fēng) 箏
吹 船 帆 吹 衣 服
吹 小 樹……
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀本課10生字;注意“餅、載”等字的讀音,“舅、魔、載、毯、幻”的字形,正確描摹“克、撿、餅、毯、念”等五個(gè)生字。積累文中有關(guān)的數(shù)量詞的組。
2、能正確地朗讀課文,能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。
3、能邊讀邊想,了解作者的想法;能展開想象說說希望自己的房間是怎樣的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。能進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象。
2、能展開想象說說希望自己的房間是怎樣的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)媒體、生字卡片。
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備:充分預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程。
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題。
1、同學(xué)們,你在家里有自己的房間嗎?
你能用一、二句話簡單介紹一下自己的房間嗎?
2、看圖。(圖上是一間有門窗、有小床和小枕頭的房子)
課文中的“我”也有一間自己的房間,讓我們一起去參觀一下吧。ń沂菊n題:5、我的房間)
。ǘ┱w感知,讀通課文。
1、交流課前預(yù)習(xí)的情況。
師:那是一間怎樣的房間呢?“我”喜歡自己的房間嗎?
2、請同學(xué)再讀讀課文,找出有關(guān)句子、小節(jié)與同桌交流。讀一讀。
讀文要求:借助字音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。
出示:那是一間有門窗、有小床和小枕頭的屋子。媽媽常來幫我把房間收拾得干干凈凈,爸爸也常來教我做功課。我的故事書、玩具,我從外面撿來的.寶貝,都放在那里。我很喜歡我的房間。
可是,想完了所有的幻想之后,我最最喜歡的還是——我自己現(xiàn)在的房間。在這里,我可以讀書,可以幻想。
4、指名讀句。
要求:讀的人聲音要響亮,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;聽的人要認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。
5、學(xué)習(xí)生字:撿、幻。
“撿”——可做動(dòng)作或換字“拾”來幫助學(xué)生理解字義。
看老師在田字格中書寫“撿”。提醒學(xué)生注意左窄右寬。
“幻”——讓學(xué)生數(shù)數(shù)它共有幾筆。集體書空。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡自己房間的語氣。
。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)第4——8節(jié)。
1、“我”對我的房間有哪些幻想呢?請同學(xué)自己讀讀第4——8小節(jié),完成填空題,然后在小組交流一下答案。
出示:我希望我的房間變成( )、( )、( )、( )和( )。
2、交流填空題的答案。
我希望我的房間變成(汽車)、(飛機(jī))、(潛水艇)、(魔屋)和(學(xué)校)。
3、學(xué)習(xí)生字:魔。
“魔”是什么結(jié)構(gòu)的字?要把“ノ”拉長,“魔”好像披著大斗篷的鬼來了,可麻煩了!形象記憶。
4、讓學(xué)生加上數(shù)量詞說說填空題。
我希望我的房間是“一間魔術(shù)屋”,你能加上數(shù)量詞再來說一說嗎?
5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
師引說:我有一間自己的房間。那是一間~的屋子。媽媽~,爸爸~,~都放在那里。我很喜歡我的房間。可是,有時(shí)候,我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣。我希望我的房間變成~。
師:讀到這兒,你有什么疑問嗎?
生:“我”很喜歡自己的房間,可為什么有時(shí)候又希望自己的房間跟現(xiàn)在的不一樣呢?
6、讓學(xué)生帶著上面這個(gè)問題再讀讀第4——8節(jié),然后,小組討論。
7、指名分節(jié)讀。
。1)正音:餅、載、電鰻、橘子汽水。
。2)字形:毯——要把“乚”拉長變成半包圍結(jié)構(gòu)的字。
(3)注意“舅”的上半部分和“載”的筆畫筆順。
8、交流思考題:
。1)希望自己的房間變成汽車——可以看著它跑到搬了家的朋友那里,跟他一塊兒玩。
。2)希望房間變成飛機(jī)——去國外看望表哥和舅舅。
。3)希望房間變成潛水艇——可以看到許多海里的生物。
。4)希望房間變成魔術(shù)屋——可以吃愛吃的食物。
。5)希望房間變成學(xué)校——自己當(dāng)校長,老師和校車司機(jī),載洋娃娃和狗熊去上學(xué),很好玩。
9、請學(xué)生談?wù)勛钕矚g的小節(jié)并試著背一背。
在學(xué)生交流最喜歡的小節(jié)并說說簡單理由的過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)天真可愛的孩子,希望和朋友作伴,希望看到外面精彩的世界。
(四)想象說話。
1、引讀最后一節(jié)。
2、你希望自己的房間是什么呢?先自己準(zhǔn)備再小組交流。
3、指名交流。
。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo)。
1、學(xué)生間互相說說要寫好這幾個(gè)漢字需注意什么?
2、交流。
3、教師概括。
。1)撿、餅——左窄右寬。
(2)變——上稍小,下稍大。
。3)念——上稍大,下稍小。
。4)毯——里面“炎”靠著豎中線,寫在“乚”里面。
五、教學(xué)效果反饋。
提出問題,展開想象,是本單元的重點(diǎn),而加強(qiáng)說話練習(xí),增強(qiáng)練筆機(jī)會(huì),也是本冊教材教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的,只有會(huì)獨(dú)立思考問題,提出問題的人才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,因此,在本課我組織學(xué)生概括出作者希望自己的房間變成什么后,就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生聯(lián)系上下文,提出了疑問:作者很喜歡自己的房間,可為什么有時(shí)候又希望自己的房間和現(xiàn)在不一樣呢?學(xué)生確實(shí)從讀文中發(fā)現(xiàn)了問題,又在解決問題的過程中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)到了作者想要表達(dá)的語感。
著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一條途徑。本課教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)文后說說希望自己擁有一間怎樣的房間,鼓勵(lì)學(xué)生多角度展開想象,讓學(xué)生進(jìn)行富于創(chuàng)意的想象。學(xué)生通過這樣的語言實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
語文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課生字。
2、體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察事物,把事物寫清楚寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者是如何把事物寫清楚的,學(xué)習(xí)觀察事物和寫游戲的方法。
一課前導(dǎo)入:
課前啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己是怎樣玩吹泡泡的,并讓學(xué)生說說自己的感受。
二檢查本課生字詞的認(rèn)讀:
1、教師出示本課的生字小黑板,學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀,小組內(nèi)看著黑板自由認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀,余下糾錯(cuò)。
3、齊讀本課的生字。
4、學(xué)生把生字送回課文之中,檢查自己的朗讀情況。
三檢查學(xué)生課文朗讀的情況:
1、指名學(xué)生開火車接讀課文,余生及時(shí)指出讀書的錯(cuò)誤和需要改進(jìn)的地方。
2、教師小結(jié)評議學(xué)生的朗讀情況并提出要求。
3、教師啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式快速讀課文一遍,想一想文章講了一件什么事?
四合作探究交流課文內(nèi)容:
1、文章講了一件什么事?你覺得吹泡泡的游戲好玩不好玩?(教師適時(shí)板書:吹泡泡)
2、圍繞吹泡泡,課文主要寫了哪幾個(gè)方面呢?你最喜歡的是哪個(gè)方面?(小隊(duì)合作探究)
3、指生回答,師生評議相互補(bǔ)充。
4、教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書。(吹泡泡的辦法;泡泡的美麗;(色彩和形態(tài))產(chǎn)生的聯(lián)想與感受。)
5、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的語氣和聲音讀出課文中相關(guān)的內(nèi)容。
五借機(jī)導(dǎo)情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,注意讀出泡泡的美麗、神奇及帶給
美好的想像和感受。
2、指名朗讀,選擇自己最喜歡的段落來讀,師生全體評議,并提出意見。
3、師生比賽讀、配合讀。
4、教師小結(jié)。(學(xué)生朗讀的情況)
六回扣全篇,情感升華:
1、學(xué)生快速讀完全篇,體會(huì)作者吹泡泡時(shí)的快樂心情,和作者一道追隨童年有美好回憶。
2、教師讓學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)收獲。
七教師總結(jié)并布置作業(yè):
練習(xí)試背第四、五自然段。
第二課時(shí)執(zhí)教人:付存法
教學(xué)目標(biāo):
1會(huì)書寫本課中的全部生字。
2語言積累第四五自然段。
3生活拓展:說說自己最愛玩的游戲是什么,怎么玩的。(口語交際)
教學(xué)重點(diǎn):
語言積累第四五自然段。
生活拓展:說說自己最愛玩的'游戲是什么,怎么玩的。(口語交際)
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、檢查本課中的生字認(rèn)讀情況。
3、多方式認(rèn)讀生字,并讓學(xué)生用自己最喜歡最快速的辦法來記住這些生字。
4、小隊(duì)內(nèi)先交流識字記字的辦法。
5、教師出示小黑板,讓生用自己的辦法強(qiáng)化這些生字,相互補(bǔ)充,特別注意強(qiáng)調(diào)難寫出字的地方。
6、學(xué)生識記后教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上自由寫生字,每個(gè)寫一遍并想組詞。
7、齊讀生字,開火車組詞。
二語言積累:
1、師生試背四五自然段,想想竅門。
2、教師小結(jié)背誦的方法:要注意每句話的聯(lián)系,共有幾句話?及句子的順序。
3、方法指導(dǎo)后學(xué)生再試背,小隊(duì)內(nèi)相互檢查。
4、全班當(dāng)堂檢查背誦情況,師生評議。
5、男女分開角色來背,師生配合背誦。
6、師小結(jié):(背誦也要注意普通話的運(yùn)用)
三口語交際,生活拓展:
1、談話導(dǎo)入。
2、說說自己生活中最愛玩的游戲是什么?你是怎么來玩的?玩的時(shí)候什么心情?
3、小隊(duì)內(nèi)盡情交流,相互補(bǔ)充,師巡視指導(dǎo)。
4、指名交流:余下評議補(bǔ)充。
5、師小結(jié):說說時(shí),要注意表達(dá)清楚,語言有條理。
6、有趣的同學(xué)請寫一寫剛才的內(nèi)容,不能寫的同學(xué)再說一說其余的愛玩的游戲,但要小聲。
7、師小結(jié):由說到寫下來,是我們必須要經(jīng)歷的過程,同學(xué)們以后要好好練習(xí),不斷提高這方面的能力。
四學(xué)生談本課的收獲:
五布置作業(yè):
學(xué)生試預(yù)習(xí)第四課《沙灘里的童話》。
復(fù)習(xí)背誦第四五自然段。
教后記與板書教師可根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況靈活安排與設(shè)計(jì)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“不露聲色、迥然不同”等詞語的意思,正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、抓住人物語言,通過朗讀、想象等途徑,感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,在多向互動(dòng)對話中啟迪思維,提高語言表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解課文的內(nèi)容,通過朗讀、想象等途徑,感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用“引用名言法”, 談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
課前談話:
這階段我們積累了不少自強(qiáng)自立的名言,我們來復(fù)習(xí)一下(課件出示):
教學(xué)過程:
一、開門見山、導(dǎo)入新課
。ǔ鍪尽恫杌ㄅ芬粫,說說它的作者是誰。)
出示:1848年,小說《茶花女》問世,使小仲馬一舉成名。1852年,《茶花女》又被改編成同名話劇,演出獲得更大的成功。師:同學(xué)們,小仲馬獲得如此巨大的成就,他的成功之路是曲折的,但是他一點(diǎn)也不覺得艱辛,他這樣說:“我只想擁有真實(shí)的高度!苯翌}、讀題。
二、初讀課文,整體感知
1、讀課文,思考:課文寫了一件什么事?(在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上,思考課文寫了一件什么事.)
2、交流
、旁~語教學(xué)
絲毫不差迥然不同
大名鼎鼎廣為流傳
名不見經(jīng)傳一舉成名
、聘爬ù笠
現(xiàn)在老師增加難度,你能不能用上這些詞(大名鼎鼎盛名不露聲色堅(jiān)持創(chuàng)作名不見經(jīng)傳一舉成名)說說課文寫了小仲馬一件什么事?
小結(jié):同學(xué)們真不錯(cuò),一遍讀下來,不但學(xué)會(huì)了好多詞語,還能靈活運(yùn)用這些詞語概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀文本,感悟“真實(shí)”
小仲馬的長篇小說寄出后,以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。1848年,小說《茶花女》問世,使小仲馬一舉成名。
師:小仲馬成名的過程并不是一帆風(fēng)順的,他又是怎樣走向成功的?我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段,想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難?
1、面對一張張冷酷無情的退稿箋,小仲馬沒有沮喪,仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。師:指名讀,正音“箋”。箋就是信的意思,那么退稿箋就是——
同學(xué)們,這一張張冷酷無情的退稿箋上會(huì)寫些什么?
師:第一次稿子寄出去后,他收到了編輯部寄來的退稿箋,小仲馬怎么想?又怎么做?
第二次稿子寄出去后,他又收到了編輯部寄來的退稿箋,他又怎么想?又怎么做?
一次、兩次、十次、二十次,面對一張張冷酷無情的退稿箋,小仲馬沒有沮喪,他想:,所以他仍然不露聲地堅(jiān)持創(chuàng)作。
師:這一切文中就用了一個(gè)詞來表達(dá)——不露聲色。你來讀讀。(板書:不露聲色)
師:這一張張冷酷無情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心,但是他沒有沮喪,仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。
你覺得這是一個(gè)怎樣的小仲馬?(堅(jiān)持不懈等)
把我們的體會(huì)送入句子中,齊讀。
2、小仲馬還不露聲色地做了什么事?
出示:年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚,而且不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名,以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。自由讀
師:同學(xué)們在讀這句話時(shí)心中可能會(huì)產(chǎn)生一些問題,小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢?在通往成功的道路上,名不見經(jīng)傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢?
師:我們先來看(出示父親材料)
大仲馬是19世紀(jì)法國作家。他寫了很多作品,其中最著名的有長篇小說《三個(gè)火槍手》《基度山伯爵》等。這些作品廣為流傳。當(dāng)時(shí)他的父親就已經(jīng)是大名鼎鼎了,同學(xué)們,如果他寫了自己真實(shí)的姓名會(huì)怎么樣?對,就像父親說的。
出示:如果你能在寄稿時(shí),隨稿給編輯先生們附上一封短信,或者只是一句話,說‘我是大仲馬的兒子’,或許情況就會(huì)好多了!睅煟喝绻闶切≈亳R,聽了父親的話會(huì)怎樣說? 可運(yùn)用上我們積累的`自強(qiáng)自立的名言來
師:是啊,只要小仲馬稍微借助父親的盛名,就不會(huì)到處碰壁了,可是他沒有這樣做。
出示:小仲馬說:“不,我不想坐在您的肩頭上摘蘋果,那樣摘來的蘋果沒味道!
師:坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊,他卻說無味,那是少了什么呢?
師:在小仲馬心中,沒有付出辛勤的勞動(dòng)得來的果實(shí)是無味的。
你看到了一個(gè)怎樣的小仲馬?
師:是啊,自強(qiáng)是一種精神,一種美好的道德品質(zhì)。
讀句子評
師:當(dāng)父親好意勸告小仲馬時(shí),小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名,以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。
當(dāng)一次又一次的退稿信寄來時(shí),小仲馬沒有沮喪,仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。
師:這么做只源于一個(gè)原因——我只想擁有真實(shí)的高度。
3、感受真實(shí)
面對一次又一次的退稿,面對一次又一次的挫折,面對一次又一次地碰壁,而對一次又一次的失敗,我們的小仲馬總是這樣不露聲色,這樣的堅(jiān)持不懈地寫作,他創(chuàng)作的《茶花女》,終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這說明在不斷的磨練中,小仲馬的寫作水平提高了,達(dá)到了一定的高度。
當(dāng)這位資深編輯疑惑地問小仲馬:“你為何不在稿子上署上您的真實(shí)姓名呢?”小仲馬說——出示:我只想擁有真實(shí)的高度。
小仲馬想擁有的是什么?這個(gè)真實(shí)的高度指什么?(什么得到了別人的認(rèn)可?我們除了看到他寫作上的成就還看到了他的什么?)
四、練筆升華
小仲馬的故事雖然學(xué)完了,卻給我們留下了許多沉思。(出示分層訓(xùn)練點(diǎn))
1、或許,在父親的幫助下,小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后,你是贊成小仲馬依靠父親的幫助,還是自己的努力?寫下你贊成或反對的理由。
2、改寫課文:如果一開始小仲馬借助父親的盛名,輕而易舉的就出名了,結(jié)果又會(huì)怎樣?
3、面對小仲馬的艱難歷程,你有什么感言?聯(lián)系自己的實(shí)際情況,說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。
。ㄒ螅鹤杂蛇x擇一題,適當(dāng)用上一些名人名言)
交流、評議
五、總結(jié)文本通往成功的道路不止一條,但要成功的關(guān)鍵在于你能否像小仲馬一樣有真才實(shí)學(xué),才能達(dá)到真實(shí)的高度。如果沒有真才實(shí)學(xué),即使你成功了,那成功也只能曇花一現(xiàn),如果你真的擁有真才實(shí)學(xué),才會(huì)讓自己從成功走向成功,讓自己的成功之路走得更遠(yuǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)真實(shí)的高度
寫作的高度不露聲色人格的高度
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解瑰麗做然酷似盛譽(yù)快慰柵柵來遲屢屢奪魁奉為至寶等詞語的意思。
3、給課文分段,概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分
課時(shí)劃分::兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的生字,會(huì)認(rèn)本課的詞語。
2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語意思,并理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對祖國的愛。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,提出問題
今天我們學(xué)習(xí)《中國石》這一課,看了《中國石》這個(gè)題目,你們有什么問題嗎?(中國石在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它中國石?它是誰發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?等等)
二、自讀課文,了解大意
1、同學(xué)們的問題真多,那請同學(xué)們打開課本,大聲地來讀課文,看看能否解決這些問題。(遇到不認(rèn)識的生字,用學(xué)習(xí)過的方法解決)
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測字詞。
2、讓我們把這些詞語放到課文中去讀一讀,看一看能否讀準(zhǔn)它們。
3、主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的我揀到一塊酷似祖國版圖的中國石,我和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)
三、讀了課文,你有什么感受?
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍,想想你為什么覺得戰(zhàn)友們很珍愛中國石?
根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文,并指導(dǎo)朗讀。(這是一塊怎樣的石頭?大小如拳頭,色彩為黃白色,形狀酷似祖國版圖,表面起伏像大陸地貌。)
2、
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對祖國的愛,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
四、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,加深對課文的理解,體會(huì)戰(zhàn)士們對祖國深深的愛,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、弄清我發(fā)現(xiàn)中國石的經(jīng)過,有條理地進(jìn)行復(fù)述。
3、理清課文脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國石》。
同學(xué)們想不想讀一讀呢?請同學(xué)們一起來讀一讀這篇課文。
二、理清層次,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)戰(zhàn)士對國家的深切的愛。
1、回憶一下,上一節(jié)課,我們從課文中知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答來給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流:全文分為三層:
第一層(2、3自然段〕:講一個(gè)初夏的早晨,我到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層(4、5、6自然段):講一位小姑娘邀我去珍珠泉洗石,我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的中國石。
第三層(第七自然段),講仔細(xì)端詳中國石。
三、再讀課文,在讀中體會(huì)戰(zhàn)士對國家的深深的愛。
1、默讀全文,說說讀了文章后,你有什么感受?
2、從哪體會(huì)到的?切入到文章中去,指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來寫的?
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對祖國的愛?
A、(挺撥、繁茂的白楊,保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情?(對戈壁的.愛)
B、小精靈是指什么,為什么作者把石頭稱為小精靈?(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈,說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命,表達(dá)了作者對這些石頭的喜愛之情)
C、我們是如何發(fā)現(xiàn)中國石的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞,我聯(lián)想到祖國版圖的形狀)
D、發(fā)現(xiàn)中國石時(shí),我和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫,我不禁喊出聲來,為什么會(huì)這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜,興奮,說明心中時(shí)時(shí)裝著祖國。)結(jié)合語文天地D4的讀一讀,注意引號。
E、我和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方?為什么我們找的地方不一樣?(兩人找的都是自己熟悉的地方!
拓展:
1、課文中說在我寂寞和孤獨(dú)時(shí),中國石給了我溫暖和快慰?煳渴鞘裁匆馑?(高興而心里感到安慰)當(dāng)我寂寞時(shí),傣著中國石會(huì)想些什么?當(dāng)我夜里站崗感到孤獨(dú)時(shí),摸著中國石又會(huì)怎么想呢?
2、駐守戈壁灘生活根艱苦,但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺得吉中有樂?因?yàn)樽鎳谖覀兩磉,祖國在我們心中里的兩個(gè)祖國分別指什么?(前一個(gè)指中國石,后一個(gè)指祖國,)為什么說祖國在我們心中?(看到中國石戰(zhàn)士們便想到祖國,心中便激蕩起愛國熱情,便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責(zé),)
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣,是因?yàn)閼?zhàn)士在這塊像祖國版圖的石頭上面寄托了自己對祖國深深的愛。這正是這它神奇所在,老師還給大家?guī)砹艘粋(gè)有關(guān)石頭的故事,請大家聽聽,說說這塊石頭又神奇在哪里?結(jié)合語文天地中的《開卷有益》獵人海力布。
四、指導(dǎo)生字:
1、姍、視、酷、偎等字的寫法。
2、戈、繁、存、覽等字的部首。
3、板和版、顆和棵的區(qū)別。
五、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請給家人聽,并和家人探討聽了這個(gè)故事后的感受。
3、練習(xí)寫生字。
背誦最后一個(gè)自然段。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.下列加粗的字的讀音:
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預(yù)兆 騷動(dòng) 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語的解釋:
跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存
二、能力目標(biāo)
訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu),語文教案-我的老師(海倫·凱勒)。
三、情感目標(biāo)
借海倫·凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會(huì)海倫對老師的感激之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心,表達(dá)了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文按照時(shí)間順序安排材料,敘事條理清晰,同時(shí)表達(dá)老師對自己的教導(dǎo)由淺入深,逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)
第二部分寫老師對我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)
本部分又可分為以下幾個(gè)層次:
(一)莎利文老師和我的初步接觸,本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)
。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘I睿径瓮ㄟ^寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)
(三)莎利文老師的特殊教育,本段通過具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)
第三部分寫我對老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值)
三、從三個(gè)層面體會(huì)感情
1.在認(rèn)識莎利文老師前,作者是憑什么去接觸世界的?
2. 在認(rèn)識莎利文老師后,世界在她的心目中和原來有什么不同?
3. 在她認(rèn)識世界的過程中,誰為她鋪平了一條道路?作者對莎利文老師的感情是什么?
四、自讀中要特別重視品讀
1.逐句、逐行、逐段,乃至進(jìn)行全文品讀。
作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后,她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個(gè)過程對常人來講并沒有什么,但對于一個(gè)盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2.品味作者的師生真情,初中一年級語文教案《語文教案-我的老師(海倫·凱勒)》。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐,以一個(gè)教師的角色,使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價(jià)值所在。
3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處,深入理解課文
本文語意生動(dòng),文字淺顯,宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn):
1.抓關(guān)鍵語段
如首段,“我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日!边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵:有一位老師要到她身邊來了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí),這篇文章是作者后來寫的',她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受,她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2.抓關(guān)鍵動(dòng)作
對于海倫來說,她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,世界是什么樣子,她可能就不得而知了。因而,動(dòng)作描寫是本文的一個(gè)特色,在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是,作者對動(dòng)作的描寫也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫的句子,細(xì)心加以體會(huì)。
如下面的句子:
1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個(gè)字,開始她拼得慢,后來越拼越快……
2)莎利文小姐挽著我的手,穿過人們正在播種的田野。
3) 她把我拉得更近,用手指著我的心說:“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢問:“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認(rèn)識到了海倫·凱勒的聰明才智,同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。
3.抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識世界的機(jī)會(huì),她通過“母親的動(dòng)作”,(注意是“示意的”性的動(dòng)作,而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”,等等,“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字,道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手,就只剩下她的慧心了。在海倫面前,一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受,因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多,閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。
4.抓關(guān)鍵感情
在沒有老師之前,海倫認(rèn)識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字,使她知道每一事物都有個(gè)名字,也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語。“就這樣,我從生活中汲取知識,起初,我只是一個(gè)什么也不懂的孩子,是莎利文小姐啟發(fā)了我,教育了我。她的到來,使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì),使我了解世間一切事物的美,她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法,使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對老師的一片深情.需要注意的是,在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是,然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學(xué)建議
語文教案 篇8
教學(xué)要求:
1.通過口語交際,練習(xí)成語接龍。
2.學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn):
通過口語交際,練習(xí)成語接龍。
教學(xué)難點(diǎn):
通過口語交際,練習(xí)成語接龍。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第七題
1.審題。
(1)指名讀本次說話的要求。
(2)教師進(jìn)一步明確本次成語接龍的規(guī)則:
、傧日堃晃煌瑢W(xué)做主持人,講一個(gè)成語故事;
、谠僬堃晃煌瑢W(xué)說一個(gè)成語;
、蹌e的同學(xué)接說成語,接說成語的首字必須是上個(gè)成語的末字。(可同音不同字,音節(jié)相同而聲調(diào)不同的也可以)
2.練習(xí)。
(1)一位同學(xué)做主持人,上臺(tái)講一個(gè)成語故事。
(2)主持人請一位舉手的同學(xué)說個(gè)成語。
(3)其余同學(xué)以“開火車”或搶答的形式接說成語。(可同音不同字,音節(jié)相同而聲調(diào)不同的也可以)
(4)如接不下去了,可換一位主持人,按以上方法繼續(xù)。
二、教學(xué)第八題
“林”字的寫法:用左緊右松的方法處理這個(gè)字比較容易。兩邊同是“木”字,右邊比左邊大、高;左邊的“木”字最后一捺改為一點(diǎn);右邊的撇插入這個(gè)點(diǎn)的下面,中間也顯得緊湊一些;右邊的捺就要寫得舒展一些,兩短橫不要寫在一條水平線上,要學(xué)會(huì)避讓;兩豎都是垂露豎,都要回鋒收筆,不能有鉤。
“顆”字的'寫法:這是一個(gè)可以按里收外放的方法處理的字。左邊“果”寫得窄一些,中間一橫略向右傾,右邊留得比左邊短,最后一捺改為一點(diǎn),都是為了與右邊避讓。右半邊的“頁”字下面的豎撇則插入左半邊的點(diǎn)下面,使得這個(gè)字中間更加緊湊。另外左邊的“果”中間一豎是垂露豎,要回鋒收筆。
板書設(shè)計(jì):
練習(xí)5
成語接龍
教學(xué)反思:
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