語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、認(rèn)字7個(gè):汽、托、拖、售、票、請(qǐng)、輪
二、會(huì)寫字16個(gè):識(shí)、公、共、車、電、面、包、卡、機(jī)、司、員、勿、專、火、輛、交
三、會(huì)寫字16個(gè)擴(kuò)詞:
識(shí):認(rèn)識(shí)、識(shí)字、識(shí)別、老馬識(shí)途、知識(shí)
公:公園、公共、公布、辦公、公平、公開(kāi)
共:公共、共有、共同、共存
車:車把、車身、大車、車門、車夫
電:電門、電路、電力、電話、電影
面:面包、面色、面對(duì)、白面、面向
包:書包、包頭、皮包、包圍、包裝
卡:卡車、卡片、卡尺
機(jī):司機(jī)、機(jī)場(chǎng)、機(jī)靈、機(jī)會(huì)、機(jī)車、飛機(jī)
司:司機(jī)、司法、司空見(jiàn)慣、公司
員:?jiǎn)T工、員外、隊(duì)員、球員
勿:請(qǐng)勿大聲喧嘩請(qǐng)勿吸煙
專:專門、專員、專一、專心
火:火車、大火、打火機(jī)、火花、火光、火山、火力、火石、火把
輛:車輛、一輛汽車
交:交心、交還、交往、相交、交作業(yè)、不可開(kāi)交
四、寫出帶有車子旁的字:輪、輛、輕、較、軌、轎
五、我認(rèn)識(shí)這些車!
公共汽車小轎車無(wú)軌電車救護(hù)車灑水車
面包車自行車卡車馬車拖拉機(jī)摩托車
六、我會(huì)讀這些詞語(yǔ)。
司機(jī)售票員乘客
請(qǐng)勿與司機(jī)攀談小心夾手老弱病殘?jiān)袑W?/p>
一列火車一輛汽車一臺(tái)拖拉機(jī)一部摩托車
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)過(guò)程:
(一)初讀課文。出示課件:陽(yáng)光灑滿大地
1.導(dǎo)入。老師板書課題后,問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡陽(yáng)光嗎?為什么?這篇課文中所寫的是什么季節(jié),什么時(shí)候的陽(yáng)光?由此引出了一個(gè)什么故事呢?”
2.自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字要借助漢語(yǔ)拼音多讀幾遍。讀完后標(biāo)出自然段。
3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一樣美好、可愛(ài)。
(二)學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1—3自然段,體會(huì)佳子當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興、開(kāi)心、快樂(lè)、舒暢)你是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)出來(lái)的?說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.投影出示句子:“啊,大自然多美呀!”指導(dǎo)學(xué)生讀這一句話!鞍 北硎倔@異、贊嘆,讀音要拉長(zhǎng)一些!岸唷币x重音。
3.第三自然段中是怎樣描寫大自然美麗的?請(qǐng)同學(xué)再讀課文。
(三)看本課插圖,進(jìn)一步體會(huì)大自然的美麗。
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1—3自然段,大家看圖聽(tīng)讀。(評(píng)價(jià)朗讀)
2.練習(xí)把句子說(shuō)具體?磮D填空。
投影出示:(1)草地上開(kāi)滿了花兒,好像。(可以填:一塊巨大的花地毯。也可以填:一座巨大的百花園。)
(2)小鳥(niǎo)在天上飛著,好像。(可以填:對(duì)佳子說(shuō):“早晨好,小姑娘!币部梢蕴睿涸诤图炎颖荣愓l(shuí)的舞姿最美。)
3.練想象,練語(yǔ)言。
(1)說(shuō)說(shuō)圖上還有哪些美麗的景物文中沒(méi)有寫出來(lái),要邊觀察邊說(shuō)。
(2)想象一下,還有哪些景物圖上沒(méi)有畫出來(lái),請(qǐng)你邊想象邊說(shuō)。(藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云,河邊有幾棵柳樹(shù),長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨著微風(fēng)擺動(dòng)。碧綠的草地像綠色的地毯。小河靜靜地流淌,小魚(yú)在河里歡快地游著,微風(fēng)輕輕地吹著,像媽“該、孩”是形近字,右半部分相同,要從偏旁上加以區(qū)別。這兩個(gè)字的右邊部分很容易寫歪,特別要寫好三、四、五筆?吹谌P撇折的起筆。并不是在上面橫的中間,而是要偏左一點(diǎn)。第四筆和第五筆這兩個(gè)撇,不一樣長(zhǎng),第四筆長(zhǎng)一些,第五筆短一些,而且要稍稍錯(cuò)后。學(xué)生練寫。
“孔、孫、孩”這3個(gè)字都是子字旁,要與“子”相區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪兒不一樣。(“子”的第三筆是橫。子字旁的第三筆是提,而且要寫得瘦一些。)“孔”和“孫”的右半部分都要高一些。請(qǐng)學(xué)生書寫這三個(gè)字。
“忍、您”這兩個(gè)字都是心字底!叭獭笔巧险聦挼慕Y(jié)構(gòu)。上面的.點(diǎn)要順著撇的方向往左下方斜。學(xué)生練寫這兩個(gè)字。
“哭”:上面的兩個(gè)口就好比是人的兩只眼睛,下面的點(diǎn)好比是眼淚。
“乎”:重點(diǎn)寫好第一筆和第四筆。第一筆是一個(gè)小橫撇,第四筆是長(zhǎng)橫,要壓在橫中線上。媽的手在撫摸著佳子的臉。看,佳子在溫暖的陽(yáng)光中,在美麗的大自然里陶醉了!)
師生齊讀:“啊,大自然多美呀!”
引導(dǎo):多---------------的陽(yáng)光!
多----------------的孩子啊
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文4—8自然段。
老師說(shuō):陽(yáng)光不僅使大自然更加美麗,也給人們帶來(lái)了歡樂(lè)。佳子享受著陽(yáng)光帶給她的溫暖和幸福,而且她還想把陽(yáng)光送給一個(gè)人,送給誰(shuí)呢?學(xué)生回答:送給奶奶。
1.佳子是怎么想到要把陽(yáng)光送給奶奶的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第4、5、6自然段,用“”畫出佳子的美好想法。讀一讀這兩句話,要讀出佳子對(duì)奶奶的愛(ài)。
2.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第5、6自然段,大家邊聽(tīng)邊體會(huì),然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(1)知道了奶奶的腿不方便,出不了屋子,享受不到陽(yáng)光。
(2)知道了奶奶非常渴望見(jiàn)到陽(yáng)光。
(3)知道佳子是一個(gè)善解人意的孩子,她懂得奶奶的心思,就把奶奶最想得到的陽(yáng)光包在裙子里帶回家去,送給奶奶。
3.用對(duì)比的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
投影出示句子,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
(1)佳子把陽(yáng)光包在裙子里帶回家。
(2)佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家。
你體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了佳子的孝心。她生怕陽(yáng)光跑掉。她想給奶奶帶去更多的陽(yáng)光。)
4.意想不到的事情發(fā)生了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第7自然段,然后講一講這是怎么回事,為什么裙子里的陽(yáng)光不見(jiàn)了呢?
5.當(dāng)佳子為丟失了陽(yáng)光急得要哭出聲來(lái)時(shí),奶奶是怎么做的?怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。然后回答問(wèn)題。
通過(guò)奶奶的動(dòng)作和語(yǔ)言,你能體會(huì)出奶奶當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?奶奶的心情什么樣?(又激動(dòng),又感動(dòng),非常愛(ài)佳子。)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?邊讀邊圈出這些詞語(yǔ)。(抱,很久很久)背誦第8自然段的第一句話。
6.奶奶說(shuō)的話是什么意思?開(kāi)展小組討論,然后各組匯報(bào)。(奶奶非?释玫疥(yáng)光,因?yàn)殛?yáng)光能使人溫暖,使人舒服。佳子雖然沒(méi)能把陽(yáng)光帶給奶奶,但她對(duì)奶奶的那份孝心,對(duì)奶奶的愛(ài),就像燦爛的陽(yáng)光一樣,讓奶奶心里暖洋洋的,舒服極了,比見(jiàn)到陽(yáng)光還高興。所以奶奶說(shuō):“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了!边@不僅是安慰佳子,更是贊揚(yáng)佳子那純潔的心靈比燦爛的陽(yáng)光更可愛(ài)。)讀、背奶奶說(shuō)的話。
(五)總結(jié)全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你覺(jué)得佳子是個(gè)什么樣的孩子?投影出示:
(六)拓展延伸。
佳子小小年紀(jì)就懂得把愛(ài)送給別人,多么可愛(ài)的孩子呀!我們班里也要開(kāi)展“送愛(ài)心”的活動(dòng),把我們的真心和誠(chéng)意送給最需要的人。我們把愛(ài)送給誰(shuí)呢?用什么方式送呢?班里開(kāi)展討論。
(七)作業(yè)。
通過(guò)想象給書上的插圖再添加一些景物,使大自然更加美麗。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬╈柟套衷~。
(二)朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(二)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╈柟套衷~。
1、讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。
2、聽(tīng)寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。并且同桌聽(tīng)寫完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的`一種好方法。
有一回,古時(shí)候,小朋友,跑去,孩子,叫。
(二)小聲讀全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來(lái)說(shuō)。段意:
1、古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。
2、司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。
3、有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。
4、別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。
5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6、掉在缸里的小朋友得救了。
在這個(gè)過(guò)程中,老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。
。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。
1、先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。
2、同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。
3、出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。
。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?
。ㄎ澹┠銓W(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。
1、字詞方面:學(xué)會(huì)了哪些字詞,或者是在識(shí)記生字過(guò)程中,學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。
2、本課語(yǔ)文知識(shí)方面:比如按句式說(shuō)話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。
3、受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會(huì)做人。
教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表?yè)P(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。
【板書設(shè)計(jì)】
基礎(chǔ)訓(xùn)練
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)及聲調(diào),掌握輕聲的讀法。
2、比較形近字的音形義,重點(diǎn)區(qū)別字形。
3、進(jìn)行補(bǔ)充句子和看圖寫完整句子的訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):學(xué)習(xí)掌握本課生字,理解由生字組成的新詞。
技能:能正確、流利有感情地朗讀課文。
能力:通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美景,欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。
情意:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀通課文,初步感受三亞落日的'美景。
對(duì)策:讀通課文,理清課文脈絡(luò)。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、日出的美景,我們?cè)S多同學(xué)都欣賞過(guò),但你們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)日落的情景呢?
2、板書課題,齊讀。
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,自學(xué)生字詞。
2、播放課文錄音。
3、檢查自學(xué)效果
。1)、出示詞語(yǔ):
美妙絕倫 風(fēng)情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑
毫無(wú)倦態(tài) 依舊 赤朱丹彤 濺出 收斂
碩大無(wú)朋 光芒 悄然無(wú)聲 邊緣 緣故
水波不驚 頑皮 玫瑰 漲溢 燈盞
、佟⒗首x詞語(yǔ)
、、②、交流詞語(yǔ)意思:
碩大無(wú)朋:大得無(wú)與倫比。朋,比。
赤朱丹彤:赤,紅色,朱,大紅色,丹,紅色,本課指程度不同的紅色。
(2)、指名分自然段朗讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)
你以為課文可以分為哪幾部分?
第一部分(1)點(diǎn)名在三亞看落日真有詩(shī)意。
第二部分(2)介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。
第三部分(3-5)描繪了三亞落日的美景。
四、作業(yè)超市
1、習(xí)字冊(cè)描紅
2、朗讀課文
五、板書設(shè)計(jì):
富有詩(shī)意美妙絕倫
三亞落日熱帶風(fēng)情天海合一
落日美景收斂光芒慢慢下沉
頑皮蹦跳悄然入水
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、抓住要點(diǎn),理解文章對(duì)人生作的比喻,樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想像,理解文章所說(shuō)的理。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
理解文章通過(guò)一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。
2、難點(diǎn):
結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我國(guó)的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水,比作是一棵小樹(shù)。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《人生》。
二、課前熱身
1、查字典,讀準(zhǔn)下列加粗字。
瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫取(jué)
鮭魚(yú)(guī) 停滯(zhì) 饋贈(zèng)(kuì)
2、結(jié)合文章解釋下列詞語(yǔ)。
瞻望:往遠(yuǎn)處看或往將來(lái)看。
賞心悅目:因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂(lè)此不疲:因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
臆測(cè):主觀的推測(cè)。
攫。郝訆Z。
三、朗讀課文,整體感知
1、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。
2、思考,作者把人生比作什么?你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象,為什么?
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。
(明確:人生猶如攀登,人從誕生之日起便開(kāi)始成長(zhǎng)奮斗的進(jìn)程,每前進(jìn)一步,就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂(lè),越往上,難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似,但具體來(lái)說(shuō),生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。)
四、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文
1、“這樣,大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過(guò)去了,從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在一個(gè)地方!暴ぉぁ按蠖鄶(shù)正常人的一生”是如何過(guò)去的?為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方?
學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解,如“最初的攀登是容易的,不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走,攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí),他的旅伴祝愿他快樂(lè)──每一次人們都希望他能長(zhǎng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
(明確:人一出生就開(kāi)始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力,又有父母的扶助,所以很容易,而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的;越往上登,困難越大,要靠體力、智力,到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助,失去一切幫助,只能靠自己的力量;由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多,所以各種事物都似曾相識(shí),不再值得留戀。
所以攀登高塔時(shí),不再有什么新的追求,平平庸庸而過(guò)。大多數(shù)人每增長(zhǎng)一歲,就會(huì)受到人們的一次祝賀,年歲越大,人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng),但繼續(xù)“登下去”的可能欲小,困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí),他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過(guò)──樂(lè)天知命,平平庸庸,雖然年事在增高,但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的.變化,所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。)
3、還在少數(shù)的人,他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開(kāi)拓中度過(guò)的。生命不息,奮斗不止。他們是怎樣的人?我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。
、 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人?“礦物”指什么?
實(shí)際生活中的這種人你知道哪些?
找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類人的什么精神?
、 學(xué)生自讀7~9段,討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子,說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人,他們具有怎樣的精神?
(明確:挖掘坑道的人──從事研究工作的人,如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞,勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn),熱愛(ài)生活。
在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間,勤于勞作。)
五、寫作訓(xùn)練
由于篇幅有限,作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫面,更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。
你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎?
(學(xué)生習(xí)作摘錄略)
六、小結(jié)
不論是哪一種人,哪一種生活場(chǎng)景,歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來(lái)說(shuō)就是:不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)地便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼。是的,不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界,不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。
【板書設(shè)計(jì)】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取
在工場(chǎng)勞動(dòng)
語(yǔ)文教案 篇6
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
1.進(jìn)一步了解祖國(guó)山川的美麗,體會(huì)作者在文中傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。
2.了解“頌”的文體特點(diǎn),進(jìn)一步提高散文的鑒賞能力。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]:對(duì)文章思想內(nèi)容與感情的把握。
[學(xué)習(xí)課時(shí)]:1課時(shí)。
[學(xué)習(xí)方法]:文本研習(xí)。
以學(xué)生討論為主,并加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想感情。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]:
一、專題內(nèi)涵解說(shuō)
祖國(guó)就是自己的國(guó)家,自有國(guó)家以來(lái),每個(gè)人都天然地與祖國(guó)連在了一起。祖國(guó)是一個(gè)具體的概念,有她的地理位置,這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點(diǎn)。長(zhǎng)期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式,在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化,從而與別國(guó)區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此,對(duì)個(gè)體來(lái)講,祖國(guó)不僅是其出生的國(guó)度,而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景,同時(shí)賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán),促進(jìn)國(guó)家繁榮,也因此成為每一個(gè)國(guó)民的責(zé)任。所以,愛(ài)國(guó)主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
本專題從兩個(gè)方面對(duì)祖國(guó)這一人文主題進(jìn)行梳理:第一板塊重在闡釋祖國(guó)對(duì)個(gè)體的文化滋養(yǎng),表達(dá)了人們對(duì)其祖國(guó)的熱烈贊頌;第二板塊則要復(fù)雜得多,重在探討個(gè)體面對(duì)國(guó)家貧窮、或自身遭受厄運(yùn)時(shí)的種種情懷與對(duì)祖國(guó)繁榮進(jìn)步的熱切期望。
1.學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí),結(jié)合自己的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的文化內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)祖國(guó)對(duì)個(gè)體的意義以及自身對(duì)國(guó)家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
2.學(xué)生能掌握知人論世的讀書方法,通過(guò)查閱資料,了解作家的身世以及寫作的時(shí)代背景,從而準(zhǔn)確地理解作者的寫作意圖。
3.學(xué)生能根據(jù)本專題的特點(diǎn)形成課程間溝通的意識(shí),將音樂(lè)欣賞與文學(xué)鑒賞結(jié)合起來(lái)。
4.學(xué)生能在以往學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解散文與詩(shī)歌的特點(diǎn),能根據(jù)對(duì)作品的理解,設(shè)計(jì)朗誦方案,通過(guò)朗誦準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想感情。
5.學(xué)生能在對(duì)專題人文內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上收集資料,寫作復(fù)雜的抒情或敘事散文。
前三項(xiàng)為教學(xué)的重點(diǎn)。
本專題,特別是在第二板塊,詩(shī)人們表達(dá)了對(duì)祖國(guó)十分復(fù)雜的思想感情,要引導(dǎo)學(xué)生歷史地、具體地看待國(guó)家、祖國(guó)、愛(ài)國(guó)主義、人與國(guó)家的關(guān)系等概念,提升他們的認(rèn)識(shí),加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》,圍繞這篇表現(xiàn)音樂(lè)家生活的散文設(shè)計(jì)了音樂(lè)鑒賞與文學(xué)鑒賞相結(jié)合的研習(xí)方案,這些都是學(xué)習(xí)中要注意的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
由對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題的討論導(dǎo)入新課。
1.祖國(guó)是什么?
2.一個(gè)人為什么要熱愛(ài)自己的祖國(guó)?
二、了解作者:課文注釋①。作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、解題
祖國(guó)山川——是文章的內(nèi)容
頌——點(diǎn)明了文體:內(nèi)容上多是贊美、歌頌;
寫法上多用鋪敘。
“頌”是一種古代文體,劉勰《文心雕龍》中說(shuō):“頌者,容也,所以美盛德而述形容也!薄端囄念惥邸分幸蔡岬剑骸绊,詩(shī)之美者也!表灒瓰楦桧炆竦奈韪,轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩(shī),后來(lái)就更為寬泛,一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。
四、學(xué)生閱讀課文,把握文章思想內(nèi)容。
1.學(xué)生速讀課文,思考:文章寫了祖國(guó)的哪些山川美景?
討論明確:珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……
春夏秋冬,晨光落日;
家鄉(xiāng)小溪,揚(yáng)子江邊,黃果樹(shù)瀑布
2.除了寫祖國(guó)的山川美景,文中還寫了什么?為什么還要寫這些內(nèi)容?
討論明確:還寫了“人民” “文化”“語(yǔ)言”。
祖國(guó)是一個(gè)具體的概念,有她的地理位置,這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點(diǎn)。長(zhǎng)期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式,在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化,從而與別國(guó)區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此,對(duì)個(gè)體來(lái)講,祖國(guó)不僅是其出生的國(guó)度,而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景,同時(shí)賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán),促進(jìn)國(guó)家繁榮,也因此成為每一個(gè)國(guó)民的責(zé)任。所以,愛(ài)國(guó)主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
3.小結(jié)內(nèi)容:《祖國(guó)山川頌》是現(xiàn)代散文中的名篇,作者以飽滿的感情,謳歌了祖國(guó)的大好河山,傾注了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)之情。
五、理清思路,體會(huì)鋪敘的特點(diǎn)。
1.思路結(jié)構(gòu):
文章段落較多,共34段,總體上可以分為三大部分,第1、2段為第一部分,第3—3 2段為第二部分,第33—34段為第三部分。在閱讀時(shí)應(yīng)從整體上把握作者的寫作風(fēng)格,從大處著眼,了解作者的描寫對(duì)象和感情抒發(fā)。
第一部分(1-2)總領(lǐng),點(diǎn)明了全文要旨——愛(ài)祖國(guó),愛(ài)祖國(guó)的美麗的風(fēng)景和山河大地。
第二部分(3-32),是愛(ài)國(guó)主題的具體化,是對(duì)風(fēng)景如畫的祖國(guó)的歌頌與贊美?梢苑殖扇舾蓪哟危鼈儚牟煌嵌缺憩F(xiàn)了祖國(guó)山川景物的秀美多姿。
第3-7段是第一層,作者從南到北,從東到西,充滿自豪地列數(shù)祖國(guó)大地的優(yōu)美景致,以動(dòng)情的筆墨,盡情地傾吐贊美之情。
第8-12段可以看成是第二層,三段均以“我愛(ài)……”開(kāi)頭,從“人民”、“文化”和“語(yǔ)言”三個(gè)濃縮了愛(ài)國(guó)情感的具體對(duì)象出發(fā),表達(dá)了作者的滿腔摯愛(ài)。
第12段具有承上啟下的作用,它既是對(duì)前面的總括,又很好地引領(lǐng)下文,由人文過(guò)渡到景色。
第13-25段是第三層,對(duì)祖國(guó)自然景色的描寫在這一層得到了重點(diǎn)展示。這里有對(duì)春夏秋冬四季美景的勾勒,有對(duì)晨光落日的描摹,眼中景與心中情完美地融合在一起。
第26-32段是第四層,在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚(yáng)子江邊、黃果樹(shù)的瀑布這幾個(gè)具有代表性的.景點(diǎn),以點(diǎn)代面,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山川的無(wú)限愛(ài)戀。
第三部分(第33-34段),是對(duì)主題的升華。小溪匯人大海,群山默默相送,流水化作羽云,回首嘹望故鄉(xiāng),這些都帶有象征意味,是作者內(nèi)心愛(ài)國(guó)情感的真切流露。
2.鋪敘的特點(diǎn):(歸納板書)
、倭袛(shù)祖國(guó)大地優(yōu)美的景致;
、诒磉_(dá)熱愛(ài)人民、文化語(yǔ)言之情;
③勾畫春夏秋冬、晨光落日的美景;
、苊枥L幾個(gè)具體的景點(diǎn)。
3.找出抒情的語(yǔ)句,體會(huì)“頌”的特點(diǎn)。
黃藥眠這里是以祖國(guó)為歌頌對(duì)象,以祖國(guó)山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容,采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式,它超越了時(shí)空的界限,對(duì)心中的祖國(guó)山河美景一一加以鋪敘,既有對(duì)傳統(tǒng)的秉承與借鑒,又有自己獨(dú)特的創(chuàng)新與思考,整個(gè)文章讀來(lái)大氣磅礴,深情動(dòng)人。
抒情的語(yǔ)句如:第1、2節(jié),第5、8、9、10節(jié)開(kāi)頭,第34節(jié)等。
討論:哪些句子的表達(dá)效果最好?為什么?
第34節(jié),描寫了象征性的景物,運(yùn)用了擬人的手法,流露出了內(nèi)心真切的愛(ài)國(guó)情感。
六、再讀課文,體味語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1.語(yǔ)言特點(diǎn)
討論歸納:①詩(shī)化的語(yǔ)言;
、谥笔阈匾;
、圻@篇文章在修辭手法的運(yùn)用上非常豐富和成功,比如第4、5、13、29段的排比手法,第13、23、24段的擬人手法,第26、31段的比喻手法等等,這些都與“頌”這種形式有機(jī)地結(jié)合在一起,增強(qiáng)了表達(dá)的效果,使描寫對(duì)象更加具體生動(dòng),富有立體感。
2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
文章采用了片斷式的結(jié)構(gòu)方式,這種結(jié)構(gòu)可以不受時(shí)間、空間以及思維的限制,任思緒自由地飛翔,讓情感盡情地抒發(fā)
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,語(yǔ)文教案-31 小珊迪。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐。在家里,得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。
(三)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞:
(1)正音:
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。
還有些字聲母讀起來(lái)易錯(cuò),或因字形相似易讀錯(cuò),教師應(yīng)給予提醒。如:
珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。
(2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。
如:
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-31 小珊迪》。
。1)填下表
。2)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的'方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁。“侍”字,把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊,舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字!败垺弊质恰 ”加上“車”旁,就是“軋斷”的“軋”。
(3)擴(kuò)詞
柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾:糾正、糾察、糾纏。
乞:乞食、乞討、乞憐。
猜:猜跡、猜測(cè)、猜想。
。4)組詞
。5)近義詞
乞求--請(qǐng)求 誠(chéng)懇——真誠(chéng)
3.理解詞語(yǔ)
。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。
①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè),不排除其他可能性。
③變換詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成:“我猜想可能上當(dāng)了,因?yàn)槲业攘撕芫,也不?jiàn)他回來(lái)。”“我斷定他不是那種人,因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情!
、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子,評(píng)議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。
、菅a(bǔ)充句子。
c 老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課,我猜想( )。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因?yàn)椋?)。
通過(guò)以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過(guò)程。
。3)出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求:請(qǐng)求給予。
飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。
(四)初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。
課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀課文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)讀課文,理清脈絡(luò)。
1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。
。1)課文有多少個(gè)自然段?
。2)課文講了一件什么事?
2.學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后,對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解,可以歸納出:
。1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過(guò)馬路的時(shí)候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。
(2)全文一共有17個(gè)自然段。
教師小結(jié):全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過(guò)談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1~10自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:
站在“我”面前的小男孩什么樣?說(shuō)明他的生活處境如何?
學(xué)生通過(guò)讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析:
《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖的短文,文章貼近兒童的生活,是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真,深受學(xué)生喜愛(ài)。但文章散發(fā)出的濃濃親情,關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距,學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外,課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話較多,且第一次出現(xiàn)了敘述語(yǔ)置后的形式,學(xué)生也難以理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“媽、午、放、合、收”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí),懂得關(guān)心老人。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
過(guò)程預(yù)設(shè):
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、師板書“陽(yáng)光”,指讀。你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)?
師:小朋友,世界上萬(wàn)物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng)公公,陽(yáng)光寶寶就是太陽(yáng)送給我們最好的禮物。它給咱們帶來(lái)了什么?(溫暖、光明)
2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》,(補(bǔ)充完整課題)指讀、齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)生字“棉”。課題中的“棉”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,剛才小朋友讀得很正確,誰(shuí)還能給它找一找朋友?(學(xué)生說(shuō)到“棉被”時(shí),學(xué)習(xí)生字“被”。)
4、結(jié)合“被”字的意思,學(xué)習(xí)衣字旁,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:凡是和衣服有關(guān)的字,一般都用衣字旁。要提醒學(xué)生注意,衣字旁有兩點(diǎn),它是由“衣”字變化來(lái)的.。
5、再讀課題,讀了課題,你有什么想問(wèn)的?(分別用奇怪、有趣等語(yǔ)氣再讀課題)
棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢?咱們到課文中去尋找答案吧!
二、感知性閱讀,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,并標(biāo)一標(biāo)自然段序號(hào)。
2、再讀課文,用“0”圈出文中的生字,讀一讀,記一記,同桌交流生字識(shí)記情況。
3、生字教學(xué):
(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音),自由讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀。
照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺
棉被、眼睛、中午
。2)去掉拼音,同桌互讀,指名讀。
。3)全班交流:你用什么方法記住了哪個(gè)生字?
第一行詞全部是表示動(dòng)作的詞,讓小朋友邊讀邊用動(dòng)作來(lái)演一演,表示自己對(duì)字義的理解。
“午”—“牛”區(qū)別。
謎語(yǔ):①一條白毛巾,掛在木頭上(棉)。②家中人一口(合)。
4、再讀課文,同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀,指名讀。
5、讀了課文,你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理:
關(guān)于課文人物的:小峰、媽媽和奶奶
關(guān)于課文事件的:媽媽給奶奶曬棉被,小峰給奶奶曬棉鞋。
關(guān)于課文主旨的:小峰和媽媽都很關(guān)心奶奶、愛(ài)奶奶。
關(guān)于課文知識(shí)的:曬過(guò)陽(yáng)光,棉花能變得很暖和。
三、指導(dǎo)書寫
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好4個(gè)字,會(huì)讀嗎?出示“媽、奶、放、收”,指名讀。
2、師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個(gè)時(shí)要注意什么?請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)該怎樣才能寫好?寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?
3、師點(diǎn)撥:“媽、奶”二字都有女字旁,應(yīng)指導(dǎo)女字旁的寫法:
(1)筆順要適當(dāng)提醒一下;
。2)其中的橫變?yōu)樘,書寫時(shí)不能超出右邊的撇。另外,“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”“及”字的第二筆是“橫折折撇”,這兩個(gè)都是一筆寫成的,要提醒學(xué)生注意。
“放、收”二字中都有反文旁,要從下列幾方面指導(dǎo)書寫:
。1)反文旁是4筆寫成;
。2)第一個(gè)撇要靠上,橫的起筆處應(yīng)在撇的下端;
(3)第二撇的起筆處應(yīng)在橫的右端;
(4)捺要寫得舒展開(kāi)。
4、學(xué)生練寫,教師巡視。
5、請(qǐng)學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評(píng)價(jià)。
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