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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

時(shí)間:2024-08-27 08:32:03 語(yǔ)文教案 我要投稿

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):暑假、石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。

  2、能有感情地朗讀課文,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想,畫(huà)出不理解的地方。小組合作,討論交流。

  4、使學(xué)生入情入境深入體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難,使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文,指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話以及爸爸最后說(shuō)的話,充分體會(huì)“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì),勇攀高峰的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看黃山的`風(fēng)景錄象,交流對(duì)黃山的印象。

  二、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們都爬過(guò)什么山?去過(guò)黃山的。請(qǐng)舉手。黃山有“飛鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),可見(jiàn)黃山極難攀登,然而,文中一老一少竟登上了天都峰。(板書(shū)課題)齊讀課題。他們?cè)趺茨芘郎咸於挤?從文中給我們些什么啟發(fā)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  三、新授

  (一)自讀課文,畫(huà)出生字詞。

 。ǘ┲该植糠掷首x課文,糾正字音;卮穑赫n文講了件什么事?從整體上感知課文。

  1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

 。1)指名讀,其他學(xué)生想:事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,畫(huà)出描寫(xiě)天都峰“高”、“陡”的句子。

  (2)電腦出示天都峰圖片,指名說(shuō)天都峰什么樣?

 。3)對(duì)照文中彩圖自讀第一自然段,告訴老師你知道了什么?你是從哪些句子體會(huì)到天都峰的高和陡的?從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來(lái)”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?這么高陡的山我有信心爬嗎?你是從哪體會(huì)到的?

 。4)指名說(shuō)第一、第二自然段的意思。

 。5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從語(yǔ)氣和圖中體會(huì)天都峰的高和陡。

  2、講讀課文三五自然段。

 。1)指名讀,思考:我遇上了誰(shuí)?從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大?

 。2)我不再猶豫,為什么?

  (3)指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話。

  (4)這部分告訴我們什么?

  3、講讀課文六、七自然段。

 。1)自讀,用橫線畫(huà)出爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),從這些詞中你體會(huì)到什么?

 。2)出示句子:“我(奮力)向峰頂爬去”“爬呀爬,我和爺爺還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)的詞語(yǔ)好在哪里?

 。3)再讀課文,告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么?

  4、講讀課文八十自然段。

 。1)指名讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話,想:他們?cè)诟墒裁?他們(yōu)槭裁匆ハ嗟乐x?

 。2)齊讀最后一段,想:“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來(lái)?理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么?

  四、鞏固練習(xí)

  1、分角色朗讀課文。

  2、讀了這一課,你受到什么啟發(fā)?

  五、自我評(píng)價(jià)

  分別從語(yǔ)文知識(shí)做人及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面展開(kāi)自我評(píng)價(jià)?紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。

  六、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、你有過(guò)和小作者類似的經(jīng)歷嗎?講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀2

  【教學(xué)目的】

  1、交流自身喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較空虛。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)自身喜歡的動(dòng)物,要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)相互的優(yōu)點(diǎn),互相修改習(xí)作。

 。、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法,并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

  4、積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

  【課時(shí)布置】

 。凑n時(shí)。

  【教學(xué)教程】

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際

  一、談話導(dǎo)入

  高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們,你有自身喜歡的動(dòng)物嗎 ?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,一起分享這些樂(lè)趣,好嗎?

  二、全班交流

  說(shuō)出自身最喜歡的動(dòng)物的名稱。

  三、分組交流

  1、分組:

  喜歡同一種動(dòng)物的'同學(xué)自由組成一組。

  2、要求:

 、 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)。

  ⑵ 表達(dá)真情實(shí)感。

  ⑶ 認(rèn)真聽(tīng),進(jìn)行評(píng)議。

  3、分組交流。

  四、全班匯報(bào)

  1、匯報(bào)提示:

 、 形式:

  可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或扮演,進(jìn)行發(fā)言。

 、 內(nèi)容:

  可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

  2、評(píng)價(jià)提示:

  可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式,促進(jìn)同學(xué)積極互動(dòng)。

  五、拓展延伸

  喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組,把自身的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等資料組合成一份手抄報(bào),向大家展示自身最喜歡的動(dòng)物。

  第二、三課時(shí)

  一、展示臺(tái)

  展示各組完成的手抄報(bào),激發(fā)興趣。

  二、明確習(xí)作要求

  同學(xué)自讀習(xí)作提示,明確要求:

  具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。

  三、精彩回放

 。、回憶自身和動(dòng)物相處中發(fā)生的事:

  注意哪些情景給你留下的印象最深。

  2、與同桌交流印象最深的一幕。

  四、習(xí)作與評(píng)議

  1、同學(xué)試寫(xiě),教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

  2、出示同學(xué)習(xí)作片段:

  引導(dǎo)評(píng)議,進(jìn)行修改。

  3、四人小組輪流讀自身的習(xí)作,一起進(jìn)行評(píng)議。教師巡視,和時(shí)點(diǎn)撥。

  4、每組推選一個(gè)精彩片斷,交流賞析。

  五、修改習(xí)作,謄寫(xiě)習(xí)作

  六、展示優(yōu)秀習(xí)作

  優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示,其他同學(xué)觀賞評(píng)議。

  第四課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。薄⒆杂勺x文中的三個(gè)句子。

 。、想一想:

  小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?

 。场⑿×终f(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么?

 。础⒃?gòu)恼n文中找出類似的句子,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

 、 自主發(fā)現(xiàn)。

 、 組內(nèi)交流。

 。、想想生活中是否有這樣的例子,進(jìn)行交流。

  6、聯(lián)系自身的習(xí)作,有運(yùn)用這種方法嗎?

  二、日積月累

  1、自讀成語(yǔ):

  要求讀的正確。

 。、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

  3、自選一個(gè)成語(yǔ),講講成語(yǔ)的故事或意思。

  4、游戲:

  成語(yǔ)接龍。

 。、競(jìng)賽:

  每組推薦一名同學(xué)在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?纯凑l(shuí)是勝者:

  九( )一毛 對(duì)( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲

  杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬

  為( )作倀 車水( )龍 萬(wàn)( )更新 門(mén)可羅( )

  ( )( )點(diǎn)水 順手牽( ) 哀( )遍野 抱頭( )竄

  三、課外延伸

  嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀3

  一、抓傲理線索:約2~3分鐘

  請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個(gè)“傲”字?(8個(gè)“傲”。)

  ——引出“傲”串全文的線索美。

  二、挖傲悟組材:約8分鐘

  請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面,請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。

  分四組搶答,看誰(shuí)最踴躍最精彩。

 、僖话猎谏扉L(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。

  ——根據(jù)發(fā)言,然后引出“傲”在總分總的布局美。

  三、扣傲賞妙語(yǔ):10分鐘

  請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)“傲”的具體描寫(xiě)句子,看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。

  教師示例:

 、彼扉L(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  (用“動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)“傲”,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)

 、捕谒慕新、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

 。钤谌齻(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)“傲”,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比,有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。)

  請(qǐng)同學(xué)們用“從來(lái)寫(xiě)“傲”,妙在”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)

  1.鴨的“軋軋”,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥!返目穹,是專對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫(xiě)“傲”,與大爺類比,妙在對(duì)比類比突出了中心。)

  2.它傲然地站著,||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。(前總后分,前概后具式來(lái)寫(xiě)傲,語(yǔ)言精致。)

  3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來(lái)寫(xiě)傲?寫(xiě)鵝的“神態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)傲。)

  4.因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的。ㄕl(shuí)能表演“架子十足”的神氣)

  ………………

  ——引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。

  四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘

 、薄耙?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》!

  教師示例:這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻(xiàn),則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的`喜悅之情,其中充滿了人情味,更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關(guān)鍵詞:“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)。)

 、病巴蛆Z,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺(jué)得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng):用“假設(shè):我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)?(備用啟發(fā)故事:我自己兒時(shí)躺在地上打滾,為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng),我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉,而是覺(jué)得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦。

  ——引出語(yǔ)言有哲理美。

  五、拓展有趣味:約10分鐘

  1、扣“狗”話題說(shuō)話活動(dòng):說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句;

  2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事;

  3、聯(lián)讀活動(dòng):①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是部分節(jié)選)

  ——引出讀后拓展有趣味。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  農(nóng)家小院雞犬相聞

  ——豐子愷《白鵝》美讀把玩

  形傲

  導(dǎo):析題學(xué)擬題。題有色彩美

  一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

  二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美

  三、扣傲賞妙語(yǔ)。吃相言有生動(dòng)美

  四、評(píng)傲說(shuō)做人。言有哲理美

  五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話切入 想象揭題 激發(fā)興趣

  1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課,本單元的主題是懷念和贊美故鄉(xiāng),這一課也是一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的文章,請(qǐng)大家齊讀課題:《小橋流水人家》。

  2、看了這個(gè)題目,覺(jué)得面熟嗎?其實(shí),這個(gè)題目就是一首散曲中的名句,有誰(shuí)知道?(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。作者謝冰瑩是湖南人,題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉(xiāng)。)

  3、現(xiàn)在讓我們先來(lái)看幾幅江南水鄉(xiāng)的圖片。出示圖片,師配旁白:小溪潺潺繞村莊,楊柳依依垂水面,水鳥(niǎo)流水相唱和,真的是太美了。簡(jiǎn)直讓人回味無(wú)窮。

  4、請(qǐng)同學(xué)們一邊回味,一邊再讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的題目吧!

  5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧!

  齊讀課題

  回憶馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙 秋思》

  欣賞美圖,盡情享受

  詩(shī)意朗讀課題

  打開(kāi)課本進(jìn)入本課學(xué)習(xí)

  課件出示圖文并茂的《天凈沙 秋思》

  出示動(dòng)態(tài)變化的江南水鄉(xiāng)美景圖

  二、梳理步驟 初讀課文 感知大意

  1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。師走到學(xué)生中間,抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字;對(duì)學(xué)困生多關(guān)注;糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)等。

  2、檢查字詞,注意多音字“娜”

  3、讀了課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。

  4、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們知道,古往今來(lái),人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的,但感情寄托的對(duì)象卻因人而異。有人喜歡借景抒情,有人擅長(zhǎng)寓情于事,還有人把寫(xiě)景與敘事融為一體。在這篇課文中,你覺(jué)得作者采用了怎樣的手法?(寫(xiě)景敘事融為一體)

  5、我們先來(lái)看景。作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷? 小橋、流水、人家,同時(shí)板書(shū),那幾個(gè)自然段著重寫(xiě)了流水?小橋?人家?

  讀懂學(xué)習(xí)要求后自讀課文

  開(kāi)火車讀字詞,解釋生詞

  積極發(fā)言

  認(rèn)真思考,積極回答

  多媒體出示學(xué)習(xí)要求

  課件出示本課重點(diǎn)字詞

  三、讀悟交融 順學(xué)而導(dǎo) 領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、A、首先我們來(lái)欣賞作者家鄉(xiāng)的流水。通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的.熱愛(ài),這樣的抒情方式叫作什么?("間接抒情") 間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句,我們只有深入研讀,才能體會(huì)得到。再讀讀課文,從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感?

  B、引導(dǎo)學(xué)生從 “清澈見(jiàn)底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美,從而看出作者是多么的熱愛(ài)家鄉(xiāng)。ń處熞栽(shī)意的語(yǔ)言動(dòng)情描繪這幅畫(huà)面)

  C、師:這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的"圖畫(huà)"中吧!

  D、師點(diǎn)明學(xué)法。通過(guò)“抓重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì)感情,是讀書(shū)的一個(gè)好方法!板書(shū)-抓重點(diǎn)詞句

  E、你還能從哪些描繪景色的段落里體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)?請(qǐng)你用剛才這種抓重點(diǎn)詞句的方法找一找,體會(huì)體會(huì)。

  2、家鄉(xiāng)的美景讓作者永生難忘,那童年時(shí)期又有哪些事讓作者記憶猶新呢?

  A、第二自然段的“……最喜歡扒開(kāi)石頭,尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒! 童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚,可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛(ài)著家鄉(xiāng)。板書(shū):捉魚(yú)蝦

  B、課文中還有哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的?

  C、手指著板書(shū),作者通過(guò)描繪家鄉(xiāng)的景色和回憶童年一件件有趣的小事來(lái)抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念,這種抒情方式叫,板書(shū)(“間接抒情”)間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì),用想象去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或你曾經(jīng)經(jīng)歷的一個(gè)片斷,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想像一下當(dāng)時(shí)的情景,讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。

  D、師總結(jié)方法,板書(shū):“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象,這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中,與作者共歡樂(lè),同悲傷。

  33、請(qǐng)大家集中精力,我們重點(diǎn)來(lái)看描繪人家的兩個(gè)段落,看看還是間接抒情嗎?引讀“我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它。” 從這幾句話中,可以體會(huì)到作者非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

  A、 “我愛(ài)我的老家、”但我非常愛(ài)它",這種直接抒發(fā)感情句子,我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么?板書(shū)(“直接抒情”) B、但是,如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛(ài)戀,這好理解, 可“低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面”,這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎? 可作者卻“非常愛(ài)它”,你是怎么理解?C、真是“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉(xiāng)的,作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么?D、讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧!

  4、請(qǐng)大家找一找,第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子?

  A、多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書(shū)交流,現(xiàn)在,你知道"那段日子",是指什么樣的日子?"那些美好的印象",是指什么樣的美好的印象。

  B、引導(dǎo)學(xué)生用"聯(lián)系上下文"的方法(借助板書(shū))來(lái)理解。("那段日子",指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)

  間。"那些美好的印象",一指家鄉(xiāng)美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)

  C、“美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活,深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字—“愛(ài)”!讓我們帶著這份滿滿的愛(ài)意讀這句話。

  小組交流,大膽說(shuō)出自己的想法

  交流展示

  做筆記

  用剛學(xué)到的抓重點(diǎn)詞句的方法,小組合作交流展示第五段寫(xiě)景部分,體會(huì)感情,美讀句子。

  小組討論、展示

  在教師的引導(dǎo)下研讀

  四、充分想象,講臺(tái)展示

  做筆記

  配樂(lè)朗讀

  跟隨教師讀句子,體會(huì)感情。

  五、動(dòng)腦思考,深入理解

  體悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和思念。

  感情朗讀

  找出“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。”從中直接感受作者一直愛(ài)戀著家鄉(xiāng)!

  聯(lián)系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什么自讀自悟、感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、出示第一自然段

  配音朗讀

  出示第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……” 體會(huì)當(dāng)時(shí)情景指什么?從中體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  出示“我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它。”一句。

  出示“那段日子”一句

  六、回歸整體 小結(jié)學(xué)法 積累延伸

  1、小結(jié)課文

  2、總結(jié)學(xué)法

  3、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng),去欣賞那詩(shī)一樣的景色,去感受那詩(shī)一樣的生活吧。ㄓ懈星榈乩首x全文)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀5

  【教材分析】:

  《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。

  主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。

  這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會(huì)像滾雪球一樣,越來(lái)越嚴(yán)重。

  一次次通讀課文后,文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái):一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,兩條主線并進(jìn),更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理,對(duì)于文本,也做到了多元化解讀。

  【學(xué)情分析】:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn),引入古文,讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、能正確流利地朗讀課文,掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

  2、能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。

  3、讀好人物的對(duì)話。抓住人物對(duì)話,揣摸人物心理。

  4、懂得防微杜漸,要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  5、引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》第一段,體味文言之美,感受學(xué)古文的樂(lè)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,體會(huì)人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋,明白寓意。

  【教學(xué)課時(shí)】:

  1課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  練習(xí)紙、多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、課前談話

  交流以前讀過(guò)的寓言故事,讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)————小故事,大道理。

  二、揭示課題,簡(jiǎn)介主角

  1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事,《扁鵲治病》。

  2、讀了課題,想知道什么?

  3、簡(jiǎn)介扁鵲。

  4、過(guò)渡:扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法,是中醫(yī)的鼻祖,曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的。虢國(guó)太子,被譽(yù)為神醫(yī)?墒怯幸晃徊∪耍尤蛔屵@位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策,到底是什么原因呢,大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。

  三、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

  2、檢查自讀情況:認(rèn)讀生字。

  3、歸納課文的主要內(nèi)容:誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?

  四、抓住重點(diǎn)詞句,理解人物想法

  1、默讀課文第二自然段,你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?

  生:扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公,我覺(jué)得扁鵲是非常誠(chéng)懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

  扁鵲是名醫(yī),還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)

  師:同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心,從他的動(dòng)作又能體會(huì)到什么?

  找動(dòng)詞:“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。

  師:是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”,而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病,這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書(shū):醫(yī)術(shù)高明)

  2、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言,你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么?

  生交流并指導(dǎo)朗讀。

  3、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心,從而了解人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄕn件出示學(xué)法:品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格)

  師:大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見(jiàn)的情形,你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?

  五、自主學(xué)習(xí)后兩次見(jiàn)面情形

  學(xué)生用以上方法自學(xué),教師出示自學(xué)目標(biāo):

  1、扁鵲心情有什么變化?

  2、揣摸蔡桓公的心理?

  師:扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會(huì)到的?(從語(yǔ)言體會(huì)到扁鵲越來(lái)越焦急。)

 。ㄕn件出示重點(diǎn)語(yǔ)句:)

 。ㄒ龑(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī),看到蔡桓公明明有病,卻不肯醫(yī)治,他急啊!

  看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重,他急!

  看到大王的病更加嚴(yán)重了,國(guó)不可一日無(wú)君啊,他心急如焚。

  師:我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起,分男女生來(lái)讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

  (男女生對(duì)讀)

  師:可是蔡桓公呢,對(duì)扁鵲的.勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)

  師:蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō),會(huì)怎么想?

  學(xué)生交流

  師:扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),蔡桓公怎么樣?

  “固執(zhí)己見(jiàn)”。(板書(shū))

  師:我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫,你覺(jué)得扁鵲怎樣?

  有責(zé)任心。很高尚。很愛(ài)國(guó)。

  師:(小結(jié))是啊,這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書(shū):醫(yī)德高尚)

  師:(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時(shí)我們可以通過(guò)(生:描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)),這就是高明的寫(xiě)作方法。

  師:扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué),完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

  (師引導(dǎo)讀病歷)

  師:蔡桓公是一個(gè)明君,他在位時(shí)到處招賢納士,想有一番作為,可惜年僅44歲就病死了,蔡桓公死于什么呢?(不聽(tīng)別人的勸告,自以為是。)

  六、理解寓意,拓展延伸

  1、找到了死因,再看病歷,剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括(板書(shū)),結(jié)果不治,不聽(tīng)勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來(lái)概括(板書(shū)),最后病死。這說(shuō)明要活好,需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),要“防”啊(板書(shū)),用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

  2、初識(shí)古文:通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě),而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。

  今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段(課件出示):

  扁鵲見(jiàn)蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深!被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾!北怡o出;负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功!

  3、我來(lái)讀原文中的句子,你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢?

  七、布置作業(yè),課外延伸。

  1、激趣:在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人,其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來(lái),如:鄭人買履,亡羊補(bǔ)牢等等。

  2、推薦閱讀:《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文,另外自己課下搜集一篇古文寓言故事,了解故事并熟讀古文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

  扁鵲、蔡桓公

  醫(yī)術(shù)高明、自以為是

  醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見(jiàn)

  防微杜漸

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

  3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  談話導(dǎo)入,話題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?

  生:明星、家人、自己。

  師:明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán),沒(méi)有作出非凡的成就,卻有著金子般的心。

 。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛,發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。)

  二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

  (一)、畫(huà)說(shuō)老王:

  師:今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王,(板題)從畫(huà)像上看,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?

  生:從他滿臉的皺紋看,他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

  生:從他破舊的衣著看,他是一個(gè)貧窮的老人。

  生:從他的表情看,他是一個(gè)善良的.老人。

 。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

 。ǘ(wèn)詢老王:

  師:這樣一個(gè)老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

  生:老王,你是做什么的?

  老王,你生活得怎么樣?

  老王,你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你?

  (意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情,為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì),讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。)

 。ㄈ、走近老王:

  1、師:老王是一個(gè)普通人,寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

  2、師:面對(duì)陌生的老王,你們有那么多的揣測(cè),和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

  3、生:讀課文。

  三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

  (一)、評(píng)說(shuō)老王:

  師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______!钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

  生:老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

  生:老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí),愿意給我們家?guī),車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價(jià)相等。

  生:他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病,不要錢(qián)。

 。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

  (二)、品味老王:

  師:文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

  生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

  師:有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

  1、精讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀?扇c(diǎn),可旁批。

  生:讀課文。

  2、小組交流體會(huì)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái),與大家分享。

  生:我覺(jué)得,課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活,生:“他一手拿著布,一手攥著錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。

  ②教師相機(jī)引導(dǎo):

  課文中老王的話語(yǔ)不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

  老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述,請(qǐng)你設(shè)想一下,老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的?

 。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

  3、質(zhì)疑,合作探究。

  師:就這一情節(jié),你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

  生:文章中,當(dāng)“我”要給老王錢(qián),他不要,可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么?

  “我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”?

 。ㄒ陨⑸獛熀献鞯男问较嗷ベ|(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字,讀音多音字“雀”,理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

  3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

  4、根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字,理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。(難點(diǎn))

  3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。(重點(diǎn))

  4、根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。(重點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。

  課件出示蝴蝶圖片。

  師:同學(xué)們看,看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。

  (教師板書(shū):蝴蝶的家)

  【設(shè)計(jì)意圖:利用談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維。】

  二、作者介紹

  燕志。1907-1982)又名燕遇明,今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹(shù)開(kāi)花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

  三、初讀感知

  1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。

  3、檢查初讀情況

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:

  避:“避”是“辟”加走之旁,不要讀成“pì”;

  憾:不要讀成“gǎn”;

  喧:“喧”和“渲”是形近字,讀一聲“xuān;

  污:不要讀成“kuī”;

  素:是平舌音,不要讀成卷舌音“shù”;

  檐:應(yīng)讀“yán”,不要只讀半邊“zhān”。)

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  (2)學(xué)習(xí)多音字:雀(què qiǎo)

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  它們的家一定美麗而香甜,不像家雀似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

 、谧x一讀:麻雀(què)俗稱家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢,且不避人而得名。

 。3)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  躲避 喧嘩,大聲喊叫。

  喧嚷 素雅而潔凈。

  素潔 隱匿避開(kāi),以免遇到某些情況。

  玷污 指心里受到強(qiáng)烈沖擊。

  炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。

  震撼 弄臟;污損。比喻名譽(yù)受污損。

 。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  四、自讀課文,整體把握。

  1、打開(kāi)課本,選擇自身喜歡的方式讀課文,要求:

 。1)想想說(shuō)說(shuō):

  課文主要講什么?

  從哪幾個(gè)方面講的?

  (2)在自學(xué)過(guò)程中,遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志。

  2、全班交流反饋:

 。1)《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨(dú)特,以問(wèn)題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

  (2)指名輪讀課文,同學(xué)評(píng)議。

 。3)小組代表提出疑難問(wèn)題,全班討論。

  五、品讀課文 ,理解感知

  (一)細(xì)讀課文,提煉問(wèn)題。

  1.教師范讀。

  2.感知課文所描寫(xiě)的情景,提煉主要問(wèn)題。

  作者為蝴蝶著急的?讀的過(guò)程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

  3、結(jié)組討論,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

  4.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

 。ǘ┥罨斫,體悟感情。

  1、第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

  “我常想,下大雨的時(shí)候,青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái),蝴蝶怎么辦呢?”

 。1) “常想”說(shuō)明了什么?

 。ㄗ髡呖傔@樣想,一直為蝴蝶擔(dān)心。)

 。2)這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度?

 。ㄗ髡咧苯颖磉_(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心,仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。)

  2、 “天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”

  1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì)感情。

  你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢?

 。〝M人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面,讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕!

  震撼:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……難為蝴蝶嗎?)

  過(guò)渡:你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

  3、它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。

  (1)理解素潔、玷污。

  素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。

  玷污:弄臟。

 。2)假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的`風(fēng)雨,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

  預(yù)設(shè):

  翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。

  會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。

  彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗。

  沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)。

 。3)是。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們,說(shuō)到這里,老師都無(wú)法再想下去了,心里是那樣的……(著急)(板書(shū):著急)

 。4)指導(dǎo)朗讀:讀出心急如焚的語(yǔ)氣。

  4、下雨時(shí),蝴蝶藏在哪里?

  (1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋

  下、樹(shù)葉下面……(板書(shū):猜想)

 。2)作者做了這么多種假設(shè),下雨的時(shí)候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?

  作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?

  (3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng),像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!

  5、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

  一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō):“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”

  一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,…………一定是這樣的。”

 。1)小女孩連用了三個(gè)“一定”,說(shuō)明了什么?

  (說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)

  (2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的!北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

  【設(shè)計(jì)意圖:品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生充分的展示自我,張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,在愉快的討論中體會(huì)作者的情感,受到應(yīng)有的教育,與作者的情感產(chǎn)生共鳴!

  六、總結(jié)主旨

  你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出善于觀察、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的愛(ài)憐。)

 。ò鍟(shū):關(guān)愛(ài)生命心系自然)

  七、總結(jié)全文,拓展延伸

  同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。

  老師對(duì)此也有很深的感觸,找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享?請(qǐng)看。

  蝴蝶的家

  麻雀的家在屋檐下,青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上,蝴蝶呀蝴蝶,下雨的時(shí)候,你去了哪兒?

  麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡,花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

  你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!

  蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……

  親愛(ài)的蝴蝶,其實(shí),我的家就是你的家!

  愛(ài)心為你編織成溫馨的家,不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打,要害怕,快快回家!

  八、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、 蝴蝶的家到底在哪里?

  2、 小練筆:蝴蝶的家在哪里,你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

  九、課后作業(yè)

  1、推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事,2、關(guān)愛(ài)生命心系自然

  課后反思

  成功之處:

  課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

  不足之處:

  1、由于時(shí)間關(guān)系,小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少,激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng),成功的喜悅,都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞;朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情;背誦、默寫(xiě)課文。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。

  3、想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情,喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:師:今天,我們走進(jìn)李白的時(shí)代,和他享受詩(shī)的快樂(lè)。

  板書(shū):贈(zèng)汪倫

  讀詩(shī)的名字。

  二、自學(xué)古詩(shī):鼓勵(lì):請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī),根據(jù)注釋,或查字典自己嘗試?yán)斫庖幌略?shī)句的意思,我相信大家有能力完成。

  學(xué)生各自投入地讀書(shū),然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境:

  1、引導(dǎo):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這首詩(shī)的。

  2、鼓勵(lì):你很能干,不用老師講,自己就理解得這么好,誰(shuí)再試一試?

  3、提示:很好,看來(lái),大家的自學(xué)能力挺強(qiáng),離開(kāi)老師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說(shuō):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大問(wèn)。”對(duì)這首詩(shī),你們有什么問(wèn)題?

  4、鼓勵(lì)將問(wèn)題進(jìn)行得更準(zhǔn)確:你們真會(huì)提出問(wèn)題,但是,我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩(shī),再仔細(xì)思考思考,討論討論,可以提出更有水平的問(wèn)題。

  5、學(xué)生讀詩(shī),提出新的問(wèn)題。

  6、學(xué)生再一次說(shuō)自己的理解。

  7、學(xué)生提問(wèn):“踏歌聲”是什么意思?李白為什么說(shuō)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?”“李白和汪倫的感情為什么這樣深?”

  出示補(bǔ)充的資料(教參)

  8.鼓勵(lì):這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,按理說(shuō)送人應(yīng)該在家里告別,送別朋友一般又比較傷感,他們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中寫(xiě)的'和生活實(shí)際不同。請(qǐng)大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送?”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送?”

  9、提示:誰(shuí)愿意發(fā)表自己的看法?

  10、鼓勵(lì):汪倫真是李白的知己,你們真是李白和汪倫的知己,也是這首詩(shī)歌的知己!你能把這首詩(shī)歌背誦下來(lái)嗎?

  11、 提示:這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的詩(shī)?用什么形式送的?

  板書(shū):以歌送別

  12、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌,將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化:“一般人離別時(shí)都很傷感,為什么汪倫送李白時(shí),高高興興地踏歌相送呢?”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來(lái)相送呢?”

  13、學(xué)生討論。

  14、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

  15、學(xué)生背誦。

  16、 學(xué)生:以歌送別。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山中送別》:

  1、提示:汪倫以歌送別李白,王維也在送別自己的朋友,出示:

  山中送別

  山中相送罷,日暮掩柴扉。

  春草明年綠,王孫歸不歸?

  2、提示:請(qǐng)你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)!有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。

  小組交流

  3、引導(dǎo):誰(shuí)能將這首詩(shī)歌解釋一下?

  4、學(xué)生自由讀一讀。

  5、學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。

  6、提示:如果說(shuō)汪倫用歌送自己的朋友李白,那么王維用什么送別自己的朋友呢?

  板書(shū):以話相送

  7、學(xué)生相互討論學(xué)習(xí),然后進(jìn)行展示。

  8、學(xué)生說(shuō)說(shuō):以話相送。

  五、師生:

  提示:古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送,說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送?

  板書(shū):以心相送 以情相送

  激發(fā)情感:待人以真心相送,以真情相送,讓我們都懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧!

  學(xué)生說(shuō)說(shuō):以心相送 以情相

  學(xué)生進(jìn)行背誦。

  六、作業(yè):1’

  提示:課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌,進(jìn)行背誦。

  送給老師幾句詩(shī)。

  學(xué)生完成。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

  2、學(xué)生邊讀邊想,分析討論故事中的人物形象,進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析討論故事中的人物形象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課

  聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。 復(fù)述故事。

  二、新授

 。ㄒ唬┘(xì)讀課文,感受人物形象。

  1、自主學(xué)習(xí)課文。

 。1)默讀課文,思考:圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們各具有什么特點(diǎn)?你比較喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?

 。2)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,練習(xí)有感情地朗讀。

  2、指名學(xué)生匯報(bào),在匯報(bào)中老師適時(shí)

 。1)研讀描寫(xiě)農(nóng)夫的'語(yǔ)句。

  A 沒(méi)有使用希望戒指卻過(guò)上了幸福的生活,為什么?(農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì),他是靠勤勞致富的。)

  B 假如農(nóng)夫聽(tīng)了妻子的建議,動(dòng)用希望戒指, 他會(huì)過(guò)上了幸福的生活嗎?(農(nóng)夫不光勤勞本分,更有堅(jiān)定的信念,長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。)

  C 指導(dǎo)讀:農(nóng)夫:“不,如果我們辛勤耕作一年,我們就可以再買一英畝土地!保ㄓ脠(jiān)定的語(yǔ)氣讀出農(nóng)夫的自信。)

 。2)研讀描寫(xiě)珠寶商的語(yǔ)句、珠寶商是一個(gè)怎樣的人?假如他沒(méi)有被砸死,他會(huì)過(guò)上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性,輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的,它會(huì)腐蝕人,墮落人,最終毀滅人。)

  B 指導(dǎo)讀,珠寶商:“我要一百萬(wàn)枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語(yǔ)氣。)

  (3)研讀描寫(xiě)農(nóng)夫妻子的語(yǔ)句。

  A 么看農(nóng)夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問(wèn)題,眼光相對(duì)農(nóng)夫而言比較短淺,但不貪婪。)

  B 指導(dǎo)讀:農(nóng)夫的妻子:“現(xiàn)在,讓戒指給我們帶來(lái)一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

 。ǘ┍硌莨适,深化理解。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)生自由組合,自選角色表演讀課文。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物形象的語(yǔ)氣,展開(kāi)想象,補(bǔ)充情節(jié),補(bǔ)充語(yǔ)言。

  (2)在小組內(nèi)表演。

 。3)指名表演、評(píng)議。

  三、練習(xí)

  1、讀了這個(gè)故事,你體會(huì)到了什么?

  2、如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談,你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么?

  四、總結(jié)

  只有靠勤勞才能過(guò)上幸福的生活,盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì)弄巧成掘,適得其反,造成嚴(yán)重后果。

  五、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚(yú)》。

  3、續(xù)編故事或改寫(xiě)課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  希望戒指

 。ㄏ氩粍诙@)

  珠寶商 被金幣砸死

  希望戒指

  農(nóng) 夫 過(guò)上幸福生活

 。ǹ啃燎趧趧(dòng))

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、通過(guò)多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn)。

 。、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句,為創(chuàng)作童話提供參考。

 。场⒔涣鏖喿x本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

 。、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣,訓(xùn)練想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  一、播畫(huà)面,猜名稱

  1、猜一猜:

  投影童話故事插圖,讓同學(xué)看插圖,說(shuō)出童話故事名稱,如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

 。、賽一賽:

  你還能說(shuō)出哪些童話故事的名稱?看誰(shuí)說(shuō)得多。

  3、贊一贊:

  是啊,正是這許許多多美妙的'童話故事隨同著我們的生長(zhǎng),為我們的生活增添了色彩。今天,就讓我們一起走進(jìn)童話世界,去感受它的美妙與神奇吧。

  二、議一議,找特點(diǎn)

 。、讀了那么多的童話故事,你們有沒(méi)有注意到童話故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎?

 。病⑼瑢W(xué)自由暢談。

 。、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn):

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”:先快速默讀,再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話。

 。、歸納童話故事編寫(xiě)的特點(diǎn),教師投影:

  《童話故事編寫(xiě)歌》

  編寫(xiě)童話請(qǐng)記住,

  主人公呀不簡(jiǎn)單,

  要有言行和思想,

  結(jié)合生活想情節(jié),

 。〝M人、夸張)

  故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

  無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

 。怠⒅灰覀兩朴谙胂,大自然中的許多事物就會(huì)美妙無(wú)比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》:

  自由讀──齊讀──師生合作讀。

 。、結(jié)語(yǔ):

  同學(xué)們,希望你們以后能以想像為船,夸張為漿,擬人為帆,駛進(jìn)迷人的童話海洋吧。

  第二課時(shí)

  口語(yǔ)交際與習(xí)作

  一、談話激趣

  以前我們?cè)谒司帉?xiě)的童話故事里感受到了快樂(lè),這節(jié)課,讓我們來(lái)嘗試自身去編寫(xiě)童話故事,相信我們能用我們的手我們的口,營(yíng)造一個(gè)美麗的童話王國(guó)。

  二、想一想,編一編

 。、齊練《童話故事編寫(xiě)歌》,再次明確編寫(xiě)要求。

 。、自身創(chuàng)編一個(gè)故事:

  內(nèi)容提示:

 、 可選擇幾種動(dòng)物。

 、 可選擇幾件物品。

 、 也可續(xù)編小木偶的故事。

  三、講一講,評(píng)一評(píng)

 。薄涯愕墓适轮v給好朋友聽(tīng)。

 。、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng):

  講故事者要求:大膽、大方、大聲;抓住故事主要內(nèi)容。

  聽(tīng)眾要求:認(rèn)真聽(tīng),給評(píng)價(jià)。

 。场⒖偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),聽(tīng)取建議,再次準(zhǔn)備。

  四、演一演,練一練

 。薄⒆杂山M合小組,從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事,自導(dǎo)自演。

  2、在班上扮演,評(píng)出最佳劇組和最佳演員。

  五、寫(xiě)一寫(xiě)

 。、教師動(dòng)員:

  同學(xué)們大膽的創(chuàng)編,動(dòng)聽(tīng)的講述,出色的扮演,讓我們?cè)谕捦鯂?guó)里快樂(lè)的漫游。下面,讓我們拿起筆,把這些有趣的童話故事寫(xiě)下來(lái),我們把它組稿為《童話天地》,讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè)吧。

 。病⑼瑢W(xué)動(dòng)筆作文。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀11

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

  3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  1、齊讀課題并質(zhì)疑。

  2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文,初步感知

  1、自讀課文并出示要求。

  課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。

  2、小組討論

  3、交流

  a)指名學(xué)生讀課文,并隨時(shí)正音。

  b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

  c)抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀懂

  4、再讀課文,想想課文主要講了哪幾方面?

  5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的'荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情?

  6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢?

  a)遷移運(yùn)用,指導(dǎo)讀好。

  聘請(qǐng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求:

  (1)任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

 。2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。

  學(xué)生在小小組自由介紹,并推薦一名上臺(tái)介紹。

  指名學(xué)生介紹,評(píng)價(jià)。

  b)總結(jié):

  荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多,在班隊(duì)課上,大家再作交流。

  三、板書(shū)

  田園詩(shī)情

  奶牛圖郁金香圖

  駿馬圖動(dòng)物世界贊美

  擠奶圖夜晚圖向往

  詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)

  四、教學(xué)后記

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思,掌握本課詞語(yǔ)個(gè):。

  2、能正確流利地朗讀課文。能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問(wèn),并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境,聯(lián)系前后文嘗試解決問(wèn)題:“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。

  3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、用“前后矛盾”法提出問(wèn)題,深入理解課文。

  2、懂得親情和友情的珍貴。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)反饋,理清文脈

  1、出示圖片,了解白玫瑰的花語(yǔ):“你是圣潔的。”

  2、揭示課題:這是一枝普通的白玫瑰,但它背后卻有著一段感人的故事,F(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。

  3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)理解:應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感

  4、指名分解朗讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事情。

  5、根據(jù)提示的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、讀中理解,質(zhì)疑解疑

  1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰?讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物,他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的小男孩,故事就這樣發(fā)生了——請(qǐng)你默讀課文1-3小節(jié),思考:讀了課文后你對(duì)男孩了解到了哪些情況?

 。泻⒌哪挲g幼小,家庭遭到不幸,愿望迫切等等)

  2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。

  3、評(píng)議朗讀,教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

  男孩對(duì)洋娃娃的渴望

  男孩的天真

  男孩的悲傷、興奮等

 。1)指名評(píng)議和朗讀

 。2)同桌分角色朗讀。

 。3)男女生分角色讀1——3小節(jié)。

  4、離開(kāi)小男孩后,作者的心情久久不能平靜,時(shí)時(shí)牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié),發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?提出來(lái)和同學(xué)討論一下。

 。1)預(yù)設(shè):“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了?

 。2)小結(jié):小男孩這么小,家庭慘遭不幸,一個(gè)美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿,作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上,他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛,所以他始終安慰自己:男孩不會(huì)和這事有關(guān),然而,男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似,預(yù)感告訴他:男孩和這事有關(guān),他不得不相信殘酷的事實(shí)。

  三、以讀促情,升華情感

  1、再讀課文,劃出令你動(dòng)容之處,反復(fù)讀一讀。

  2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的`白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽,然而他再也不能得到媽媽的愛(ài)撫,再也聽(tīng)不到媽媽對(duì)他溫柔的呼喚,他失去了媽媽,想到這,作者放下了一捧白玫瑰,“含著熱淚離開(kāi)了……”,看到這兒,你想說(shuō)些什么呢?(小男孩、作者、司機(jī))

  四、總結(jié)

  1、課文里出現(xiàn)了兩個(gè)人物,5歲男孩和作者,請(qǐng)你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容,對(duì)這兩個(gè)人物做出評(píng)價(jià)。適時(shí)板書(shū):親情可貴愛(ài)心無(wú)價(jià)

  小結(jié):這枝白玫瑰代表小男孩對(duì)親人的愛(ài),代表“我”對(duì)小男孩的同情和真誠(chéng)的愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無(wú)價(jià)的愛(ài)心,我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情,獻(xiàn)出一份愛(ài)心,為我們的生活增添溫馨、幸福……

  2、課文對(duì)人物的語(yǔ)言作了精心的描寫(xiě),讓讀者通過(guò)人物的語(yǔ)言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息,讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)人物語(yǔ)言的描寫(xiě),同時(shí)對(duì)幾種對(duì)話形式做復(fù)習(xí)和鞏固。

  小結(jié)1——3節(jié)中的對(duì)話形式:提示語(yǔ)在前;提示語(yǔ)在后;無(wú)提示語(yǔ)(補(bǔ)充:課文中還有一種形式未出現(xiàn),即提示語(yǔ)在中)

  出示相關(guān)練習(xí):

  地球上最熱的地方()在赤道,()在沙漠地區(qū),如撒哈拉沙漠白天的最高溫度可達(dá)55℃,平常也都在40℃以上。我國(guó)戈壁沙漠離赤道很遠(yuǎn),白天最高溫度也可達(dá)到45℃左右。而赤道附近的溫度記錄很少有超過(guò)25℃的。

  赤道一帶大都是海洋。白天那里()太陽(yáng)高照,()浩淼的海水能把太陽(yáng)的熱量?jī)?chǔ)藏起來(lái),加上赤道上降雨多,因此溫度不會(huì)升得很高。而沙漠地區(qū)是光禿禿的,很少有植物,只要太陽(yáng)一照射,溫度就會(huì)直線上升。而且,沙漠里幾乎不下雨,所以溫度也就高得多了。

  根據(jù)上面的短文內(nèi)容,把以下面的對(duì)話補(bǔ)充完整

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀13

  教學(xué)目標(biāo):

  讀準(zhǔn)字音,豐富詞匯。

  2. 感受打比方的寫(xiě)法的好處。

  3. 閱讀短文,體會(huì)作者的思想感情。

  4. 讀、背古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

  5. 通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):能說(shuō)會(huì)道難點(diǎn):學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子,了解打比方的句子的特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:課件及圖片

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一。 語(yǔ)海暢游漢字真有趣

  1.讀一讀,看誰(shuí)讀得最正確。

  2.讀一讀,想一想:每組的字為什么讀音不相同?

  3.學(xué)生討論

  。4.教師點(diǎn)撥:漢字就這么有趣,同一個(gè)漢字,在不同的詞語(yǔ)里,讀音不同,意思也不同。

  5.讓學(xué)生多讀幾遍,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

  6.拓展:你還能說(shuō)出其它的多音字嗎?

  二。 語(yǔ)海暢游詞語(yǔ)搭配

  1.出示童年開(kāi)花圖,以童年這中心詞,讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)

  2.如:童年趣事,童年生活,快樂(lè)的童年

  3.合作交流:四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

  4.拓展:你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎?如:美麗的田野、綠油油的.田野、一望無(wú)際的田野

  5.老師小結(jié)。

  三。 語(yǔ)海暢游照樣子寫(xiě)句子

  自由讀例句,體會(huì)句子的特點(diǎn)。

  2.學(xué)生討論:這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦,聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿,我們把這樣的句子稱作打比方的句子或比喻句

  3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。

  4. 合作交流:四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

  5.老師小結(jié)。

  四。 背誦古詩(shī),積少成多

  1.輕聲讀古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字,看拼音多讀幾遍。

  2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng),同桌專心聽(tīng),欣賞,指點(diǎn)。

  3.再讀詩(shī)句,想象畫(huà)面,比誰(shuí)讀得最有味道。

  4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

  5.拓展:課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。

  五。 閱讀平臺(tái)《一只小鳥(niǎo)》

  1.輕聲自由讀短文,想想短文主要講了什么?從整體感知文章內(nèi)容。

  2.細(xì)讀短文,把自己最感興趣的地方多讀幾遍,并說(shuō)說(shuō)為什么?

  3.再讀短文,討論:

 。1)你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

 。2)你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么?

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初讀課文,初步感知大貓、小貓的可愛(ài)。

  2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解“盡職、枝折花落”等詞的意思。

  3、品讀小貓的可愛(ài),知道因?yàn)樯鷼獠蓯?ài),感受作者的愛(ài)貓之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能正確認(rèn)識(shí)小貓的可愛(ài)表示為淘氣、生氣勃勃。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  1、板書(shū):

  貓

  師:貓是一種極可愛(ài)的小動(dòng)物,很多同學(xué)都仔細(xì)觀察過(guò)它,對(duì)它有深厚的感情。

  2、說(shuō)說(shuō)自身對(duì)貓的了解。

  3、今天這節(jié)課,我們?cè)俅巫呓,去認(rèn)識(shí)老舍爺爺筆下的貓。

 。、介紹老舍。

  二、初讀

 。、要求自由讀課文:

  讀準(zhǔn)帶拼音的字,讀通順課文。

 。、指導(dǎo)讀音:

  乖巧 開(kāi)辟 的確 暖和 解悶 沒(méi)完沒(méi)了 枝折花落

  3、組織再讀課文,想想作者筆下寫(xiě)了幾種貓?

 。、交流:

 、 寫(xiě)了幾種貓?

  板書(shū):

  大貓

  小貓

 、 引導(dǎo)找到描寫(xiě)大貓、小貓的語(yǔ)段。

  指生讀,正音。

 、 引導(dǎo)再讀:

  找到大貓、小貓的特點(diǎn),劃出相關(guān)的句子。

  ⑷ 幻燈出示:

  貓的性格實(shí)在有些古怪。

  小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)。

 、 讀正確句子。

 、 找到特點(diǎn)詞交流并板書(shū):古怪 更可愛(ài)

 、 引導(dǎo)理解“更”,了解大貓可愛(ài),小貓更可愛(ài);作者愛(ài)大貓,更愛(ài)小貓。

  三、品讀,感受小貓的可愛(ài)

 。、自由讀,想:

  小貓的可愛(ài)表示在哪些方面?

 。病⒆x自身認(rèn)為它可愛(ài)的句子。

 。、引導(dǎo)品讀句子1:

  一玩起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。

 、 從這個(gè)句子中,你讀出了什么?

  ⑵ 交流。

  ⑶ 小結(jié):

  所以,這是一只勇敢的小貓,不怕失敗的小貓,敢于嘗試的小貓……小貓就是因?yàn)檫@而可愛(ài)!

 、 指導(dǎo)朗讀:

  抓住“不知多少”“馬上起來(lái)”“再”讀出小貓的勇敢,讀出作者對(duì)它的疼愛(ài)、憐惜。

  4、品讀句子2:

  它在花盆里摔交,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。

 、 讀正確,正音:

  枝折花落。

 、 引導(dǎo)想象:

  枝折花落的情景。

 。ɑㄖ嗔,葉子破了,花朵也掉了……)

 、 引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際:

  假如這事發(fā)生在你家,你會(huì)怎樣做?

  (生氣,拎起小貓揍一頓……)

 。怠⑦^(guò)渡:

  是啊,很多人都會(huì)這樣做,更何況這些花草是老舍爺爺?shù)摹靶母螌氊悺。可老舍爺爺卻──

 。丁⒁龑(dǎo)讀最后一句,感受作者的愛(ài)貓之情。

 。、小結(jié):

  所以,小貓的可愛(ài)是因?yàn)樗奶詺狻⑺纳鷼獠?/p>

 。、引導(dǎo)朗讀:

  讀出小貓的淘氣,小貓的.生氣勃勃,作者的愛(ài)貓,還有自身學(xué)文后油然而生的對(duì)小貓的喜愛(ài)。

  四、總結(jié)拓展

 。薄偛,我們從文字中感受了小貓是如此的生氣勃勃,天真可愛(ài),現(xiàn)在,你喜歡上這只小貓了嗎?

  帶著自身的喜愛(ài)之情,再讀讀小貓的語(yǔ)段。

 。病е鴲(ài)貓的心情欣賞可愛(ài)的小貓圖片。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)會(huì)寫(xiě)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

  2、朗讀課文,感受民間故事情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)。

  3、用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),并能復(fù)述故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  各種品種的竹子的圖片,小黑板。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  1、出示圖片,讓學(xué)生欣賞各種品種的`竹子,問(wèn):你們知道斑竹有何來(lái)歷嗎?

  2、板書(shū)課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你知道了什么?

  2、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

  3、出示小黑板,檢查字詞認(rèn)讀情況。

 。1)指名學(xué)生認(rèn)。

  (2)開(kāi)火車認(rèn)。

  (3)齊讀。

  陡巖楠竹賠償求婚

  親戚拴牢小鹿出嫁

  4、指導(dǎo)寫(xiě)字。注意指導(dǎo)寫(xiě)好“禍”“筍”,不要加筆畫(huà)、丟筆畫(huà)!盀场弊种笇(dǎo)好各部分占位。

  三、再讀課文,復(fù)述故事。

  1、小組合作,把課文讀通,讀準(zhǔn),有感情地讀。

  2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?

  3、復(fù)述故事。

 。1)方法指導(dǎo)。

  A.交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

  B.把握故事的主要情節(jié),抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

  C.盡量用自己的話。

  (2)聽(tīng)課文錄音。

 。3)復(fù)述故事,師生點(diǎn)評(píng)。

  四、作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)本課生字詞。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  性命 舍不得 禍?zhǔn)?拴牢

  竹筍 水灣 天女下凡 一株樹(shù)

  2、復(fù)述故事。

  二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、默讀課文。

  思考:課文中出現(xiàn)了哪些人物,這些人物具有怎樣的品質(zhì)?你是從哪些句段知道的?畫(huà)一畫(huà),讀一讀。

  2、討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)。

  (1)說(shuō)一說(shuō)斑竹姑娘是一個(gè)什么樣的人?

 。2)結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句:信誓旦旦辜負(fù)窘得發(fā)白

  ……心像針刺一樣……

 。3)有感情地朗讀相關(guān)句段。

  三、用自己喜歡的方式,再現(xiàn)人物形象。

  你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢?可以與學(xué)習(xí)同伴合作。(或朗讀,或繪畫(huà),或表演,或描述等)

  四、拓展延伸,創(chuàng)編故事。

  松樹(shù)總是四季常青,這背后有一個(gè)怎樣的傳奇故事呢?學(xué)生創(chuàng)編。

  五、作業(yè)。

  1、給家人講一講這個(gè)美好的傳說(shuō)。

  2、推薦閱讀《湘妃竹》。

  3、完成故事創(chuàng)編。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  斑竹姑娘

  美麗善良聰明

  幫助 懲罰

  朗巴 媽媽 土司的兒子及他的兩個(gè)朋友

  勤勞 善良 愚蠢 懶惰

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