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七年級(jí)上冊(cè)語文《赫耳墨斯和雕像者》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)語文《赫耳墨斯和雕像者》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級(jí)上冊(cè)語文《赫耳墨斯和雕像者》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。
2.讓學(xué)生了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)赫爾墨斯和雕像者
第一循環(huán)
導(dǎo)入語：中華文化源遠(yuǎn)流長，兼容并蓄，在燦爛的文學(xué)寶庫里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示的。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前兩則。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。
2.了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。
自學(xué)質(zhì)疑
1.請(qǐng)你閱讀課前導(dǎo)語和P159注釋①，快速選記重要信息。
2.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。
3.默讀課文，完成下列任務(wù)（投影或黑板顯示）：
�、俸斩篂槭裁磥淼椒查g？
�、诤斩沟摹靶Α庇惺裁春x？
�、鄣裣裾叩幕卮鹩惺裁幢磉_(dá)效果？
�、苓@則寓言的寓意是什么？
4.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問？請(qǐng)用簡潔的語言寫在課本上。
合作釋疑
1.提示學(xué)生：虛心請(qǐng)教小組伙伴，請(qǐng)他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。
2.提示學(xué)生：小組內(nèi)交流對(duì)上述問題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。
展示評(píng)價(jià)
1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號(hào)展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀察各組展示。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組展示結(jié)果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。
參考答案：①因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重；②一個(gè)簡單的`“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)；③雕像者的答語，如烘云托月，造成文意陡轉(zhuǎn)，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用；④諷刺、批評(píng)那些愛慕虛榮、自命不凡的人。）
蚊子和獅子
第二循環(huán)
自學(xué)質(zhì)疑
1.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。
2.默讀課文，完成下列任務(wù)（投影或黑板顯示）：
①蚊子為什么能打敗獅子？
�、谖米訛槭裁磿�(huì)敗給蜘蛛？
�、圻@則寓言的寓意是什么？
�、苓@兩則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
3.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問？請(qǐng)用簡潔的語言寫在課本上。
合作釋疑
1.提示學(xué)生：虛心請(qǐng)教小組伙伴，請(qǐng)他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。
2.提示學(xué)生：小組內(nèi)交流對(duì)上述問題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。
展示評(píng)價(jià)
1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號(hào)展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀察各組展示。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組展示結(jié)果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。
�。▍⒖即鸢福孩贀P(yáng)長避短；②驕傲自滿；③諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗；④第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。）
七年級(jí)上冊(cè)語文《赫耳墨斯和雕像者》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，了解寓言的文學(xué)常識(shí)；了解伊索、《伊索寓言》和古代希臘的神靈。
2、通過閱讀，獨(dú)立思考：理清文中字詞；梳理文章的故事情節(jié)。
3、賞讀文章，體會(huì)心理描寫，對(duì)比手法的作用。感悟做人的道理。
4、通過續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
二、自習(xí)：
文學(xué)常識(shí)
1、寓言是：用的故事，寄寓意味深長的，給人以啟示。寓言故事的'主人翁可以是人，也可以是或者，閱讀寓言，要注意領(lǐng)會(huì)故事的。
伊索與《伊索寓言》
2、相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，奴隸，善于講動(dòng)物故事。
3、現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。
《伊索寓言》通過簡短而精煉的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人，富有哲理。不但讀者眾多，而且在文學(xué)史上也具有重大影響。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一�！兑了髟⒀浴肥鞘澜缟献钤绲脑⒀酝捈�。閱讀量僅次于《圣經(jīng)》。
你知道古希臘神話中眾神的名字嗎?
三、自疑：
自讀文章，整體感知：
1、識(shí)記字詞：
赫耳墨斯雕像
庇護(hù)愛慕
饒頭
庇護(hù)
愛慕
還有那個(gè)字詞自己不能解決的：
2、本文提到的三個(gè)神，加上一個(gè)凡人，他們之間發(fā)生什么故事呢?
3、復(fù)述故事分析情節(jié)、概括寓意(復(fù)述提示)活動(dòng)一
4、你還有那些疑問沒有解決?
四、自探：
合作探究活動(dòng)二：
1、赫耳墨斯來到人間的目的是什么?表現(xiàn)他什么樣的性格特征?
2、他聽到宙斯的雕像值一個(gè)銀元，又笑著問道。為什么“笑”?
3、后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。這個(gè)想法表明了什么?
4.提問：當(dāng)赫耳墨斯聽到雕像者的回答“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送”會(huì)有什么樣的反應(yīng)?
五、自測：
發(fā)揮想象，續(xù)寫文章：
赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了什么?或者還會(huì)做些什么?發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫文章。
(提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。)
六：自結(jié)：
你有什么收獲(提示：可以從兩個(gè)方面談，知識(shí)能力的獲得，情感價(jià)值觀)
七年級(jí)上冊(cè)語文《赫耳墨斯和雕像者》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
了解寓言故事情節(jié)；體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意；多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寓言故事情節(jié)，體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維教學(xué)難點(diǎn)：多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理
課時(shí)教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言。
對(duì)寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽過或讀過的寓言嗎？（中國的寓言大多凝成四言成語：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。）
總結(jié)：寓言往往都通過一個(gè)故事告訴我們道理，那么如何從故事中提煉出寓言的寓意呢？今天我們通過學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的一則——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。
二、人物介紹
在正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)以前，我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)希臘神話中的大人物，為什么說是大人物呢？我們且來聽聽他們的大名。一個(gè)叫宙斯，還有一個(gè)叫赫拉。有人認(rèn)識(shí)嗎？
介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責(zé)。
宙斯：眾神之王，至高無上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護(hù)者，她代表女性的美德和尊嚴(yán)。
赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔(dān)任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業(yè)、交通旅游，偷竊，狡猾，撒謊體育運(yùn)動(dòng)的神，還是小偷們所崇拜的神
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。
2、學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容。
3、總結(jié)寓言寓意。（課文最后一句話）
四、抓住聯(lián)系，深入體悟
1、找出課文中表現(xiàn)赫爾墨斯愛慕虛榮的語句，并演讀（想知道-問道-笑著問道-心想-問道；為什么先問宙斯和赫拉的？看見？還是特意找的？如果連赫爾墨斯的.雕像都沒有會(huì)怎么樣？笑著問道，笑背后的內(nèi)心在想什么？）多角度提煉寓言寓意。
先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點(diǎn)名寓意�！痹僖霭咨较壬脑�，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來理解故事�！保瑔l(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。
如：⑴人要有自知之明，清楚地認(rèn)識(shí)自己。
⑵在一個(gè)崗位要盡到自己的責(zé)任
�、侨说膬r(jià)值不是通過地位的高低決定的，而是看一個(gè)人為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn)
�、炔槐蝗酥匾暤娜瞬坏扔跊]有價(jià)值……
五、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事寓意來源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會(huì)不會(huì)改變呢？思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭”白送后，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)說什么？又會(huì)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化？
七年級(jí)上冊(cè)語文《赫耳墨斯和雕像者》教案4
一、導(dǎo)入：
屏幕顯示寓言《狼與鷺鷥》內(nèi)容：
設(shè)問：這個(gè)故事有何特點(diǎn)？說說看。
二、導(dǎo)讀先知
課本175頁導(dǎo)讀部分，我讀出了：
1.什么是寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？
3.閱讀寓言的注意事項(xiàng)
三、還原感知：
1.請(qǐng)自由朗讀寓言。
2.找出這則故事（即“言”）的核心主干。誰？——做什么？
故事（言）：赫爾墨斯——問自己雕像的價(jià)格
寓意（意）：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人。
3.作者對(duì)這個(gè)故事的核心主干豐富了哪些內(nèi)容？
�。�1）赫爾墨斯為什么要問自己雕像價(jià)格？——想知道他在人間受到多大的尊重。
�。�2）他如何問價(jià)？——化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最后問自己
�。�3）他問價(jià)的結(jié)果如何？——算添頭，白送。
四、品讀感受
1.整個(gè)故事中有許多細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)你試著找一找。
�。�1）赫爾墨斯的“想”；
�。�2）赫爾墨斯的“問”；
�。�3）赫爾墨斯的“笑”；
�。�4）雕像者的回答。
（一）品析赫爾墨斯的“想”：
品析“想”（對(duì)比助讀）
第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。
改文：想知道他在人間是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人們對(duì)他會(huì)更尊重些。
改文：心想……人們對(duì)他也許會(huì)更尊重些吧
【品析】突顯出赫爾墨斯的自視甚高、自負(fù)、盲目自大。
品析“想”（想象助讀）
兩處明顯的“想”之外，文中還應(yīng)該有很多隱形的“想”，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)奈恢醚a(bǔ)充
提示：選擇宙斯的雕像發(fā)問之前
得知宙斯雕像的價(jià)格之后
得知赫拉雕像的價(jià)格之后
得知自己的雕像為白送之后
總之：擴(kuò)大主人公的盲目自大、自視甚高，就會(huì)增大諷刺效果
�。ǘ┢肺觥皢枴薄靶Α保▽�(duì)比閱讀）
一“問”
原文：就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像問道
改文：來到一個(gè)雕像者的.店里。他看見愛神丘比特的雕像問道
二“問”
原文：赫爾墨斯又笑著問、
改文：赫爾墨斯又問
三“問
原文：這個(gè)值多少錢？
改文：值多少錢？
原文突顯出赫爾墨斯的虛榮自負(fù)、盲目自信、自視甚高
五、思考寓意
本文的寓意是什么？你還有哪些啟發(fā)？
歸納寓意：方法指導(dǎo)
提示：寓言可以抓住人物形象的特點(diǎn)來組織寓意
形式：告訴人們…/諷刺了…人/等
這則寓言可以抓住哪一個(gè)人物的特點(diǎn)來歸納？
諷刺愛慕虛榮而不被重視的人
告訴我們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大
……
六、學(xué)以致用
請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫一篇寓言
主人公：內(nèi)胎和外胎
寓意：人要學(xué)會(huì)合作
要求（1）寓言故事要與寓意吻合
�。�2）通過細(xì)節(jié)、用詞等突顯諷刺效果
�。�3）對(duì)人們有警示、勸喻的力量
七年級(jí)上冊(cè)語文《赫耳墨斯和雕像者》教案5
【文本把握】
《赫爾墨斯與雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級(jí)上冊(cè)教材第六單元中的一個(gè)寓言學(xué)習(xí)的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習(xí)文本，除寓言外，還有童話、神話等。因此，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)要求，本課的教學(xué)應(yīng)關(guān)注到對(duì)寓言文體的了解（寓言的概念、特點(diǎn)等）；對(duì)寓意準(zhǔn)確而豐富多元的把握；還要對(duì)寓意的傳達(dá)方式（如諷刺）及效果有初步的理解。
【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】
1、還原閱讀
這則寓言就內(nèi)容而言非常簡單，學(xué)生一望而知，學(xué)生對(duì)寓意的把握也不存在難點(diǎn)，但從語文學(xué)習(xí)的角度講，這樣的文本我們教學(xué)的目的不在于告訴學(xué)生是什么，而在于讓他明白為什么，即為什么這個(gè)故事能得出這樣的寓意。
因此通過對(duì)故事的還原，還原出這個(gè)寓言故事（即“言”）的核心主干：赫爾墨斯問自己雕像的價(jià)格。然后對(duì)比課文會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)主干的基礎(chǔ)上豐富出來的內(nèi)容更能表現(xiàn)人物的心理及性格特點(diǎn)，也更容易表現(xiàn)寓意。因此這種還原的過程能讓學(xué)生清晰地把握作者的創(chuàng)作過程，了解作者是如何通過文字細(xì)節(jié)、情節(jié)等將干癟的故事核心豐富成一個(gè)故事，從而和寓意合理地聯(lián)系起來。有助于學(xué)生更好地理解寓意和故事的的關(guān)系。
2、對(duì)比助讀
通過對(duì)語言細(xì)節(jié)的改變?cè)O(shè)計(jì)了比較閱讀的內(nèi)容，使得學(xué)生的品析更有針對(duì)性，更能體會(huì)人物的心理、品質(zhì)等。
3、想象助讀
抓住赫爾墨斯的“想”設(shè)計(jì)想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生揣摩想象赫爾墨斯的心理活動(dòng)，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確地把握赫爾墨斯的心理，把握這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解寓言文體的相關(guān)知識(shí)（概念、特點(diǎn)）。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過比較閱讀，品味文本中的細(xì)節(jié)，理解并感受文本的諷刺效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思考，多元解讀文本的寓意。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入：
屏幕顯示寓言《烏鴉與狐貍》內(nèi)容：
有只烏鴉偷到一塊肉，銜著站在大樹上。路過此地的狐貍見到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在樹下，大肆夸獎(jiǎng)烏鴉的身體魁梧、羽毛美麗，還說他應(yīng)該成為鳥類之王，若能發(fā)出聲音，那就更當(dāng)之無愧了。烏鴉為了要顯示他能發(fā)出聲音，便張嘴放聲大叫，而那塊肉掉到了樹下。狐貍跑上去，搶到了那塊肉，并嘲笑說：“喂，烏鴉，你若有頭腦，真的可以當(dāng)鳥類之王�！�
設(shè)問：這個(gè)故事有何特點(diǎn)？說說看。
示例：
（1）故事很短；
（2）主人公是動(dòng)物；
�。�3）運(yùn)用了擬人化的寫法；
�。�4）具有諷刺意味；
（5）說明了一個(gè)道理；
（6）目的是給人們某種警示；
（7）用一個(gè)淺顯的小故事來講一個(gè)深刻的道理；等等。
其實(shí)用一個(gè)特點(diǎn)概括就是：這是一個(gè)寓言故事。
寓言即用假托的故事寄寓意味深長的道理。篇幅簡短，具有鮮明的諷刺性、哲理性和勸喻性。簡言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那個(gè)意味深長的道理，而“言”則是那個(gè)假托的故事。
二、還原故事，感知寓言：
1、請(qǐng)自由朗讀寓言。
2、找出這則故事（即“言”）的核心主干。誰？——做什么？
故事（言）：赫爾墨斯——問自己雕像的價(jià)格
寓意（意）：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人。
3、作者對(duì)這個(gè)故事的核心主干豐富了哪些內(nèi)容？
（1）赫爾墨斯為什么要問自己雕像價(jià)格？——想知道他在人間受到多大的尊重。
�。�2）他如何問價(jià)？——化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最后問自己
（3）他問價(jià)的結(jié)果如何？——算饒頭，白送。
過渡：由還原出來的故事的核心主干并不能直接得出作者的寓意，不能完成表達(dá)諷刺、寄寓道理的任務(wù)，我們看作者在言和意之間豐富了哪些內(nèi)容，從而使之建立聯(lián)系。
由豐富的內(nèi)容才可以看出赫爾墨斯的虛榮、自負(fù)以及不受重視，也才能感受到諷刺，得出啟示。因此，真正讓故事寄寓道理完成諷刺的是這些豐富出來的內(nèi)容細(xì)節(jié)，即故事的豐滿血肉而非骨架（那個(gè)故事的核心主干）。
這則寓言非常短小，統(tǒng)共不足兩百字，沒有闊大的篇幅，沒有大起大落的情節(jié)，沒有眾多的人物，但一些細(xì)節(jié)的生動(dòng)點(diǎn)染卻讓諷刺的效果達(dá)到極致。
三、品讀細(xì)節(jié)，感受諷刺
1、整個(gè)故事中有許多值得玩味的細(xì)節(jié)，請(qǐng)你試著找一找。
�。�1）赫爾墨斯的�！跋搿�；
（2）赫爾墨斯的“問”；
（3）赫爾墨斯的“笑”；
（4）雕像者的回答。
�。ㄒ唬┢肺龊諣柲沟摹跋搿保�
A、對(duì)比助讀——顯性的“想”
第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。
改文：想知道他在人間是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人們對(duì)他會(huì)更尊重些。
改文：心想……人們對(duì)他也許會(huì)更尊重些吧
【品析】第1處的“想”，通過對(duì)比閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)赫爾墨斯一開始就迫切地想知道自己在人間受尊重的程度，他似乎對(duì)于自己的受尊重毫不懷疑，只是不確定這種尊重大到何種程度，因而要到人間做一次驗(yàn)證，一個(gè)“想知道”讓他的人間之行充滿了目的性，“多大的尊重”則大大拔高了他的自我期許，將其內(nèi)心的自視甚高渲染到極致，一個(gè)自負(fù)者的形象豁然而出。
第2處的“想”，改文與原文相較，推測代替了確定，原文中的“會(huì)更尊重些”將赫爾墨斯的極高的自我認(rèn)定表達(dá)得斬釘截鐵：我是神使，又是商人的庇護(hù)神，人們沒有絲毫的.理由不尊重我！將他的盲目自大渲染到極致。
B、想象助讀——隱性的“想”
關(guān)于赫爾墨斯的“想”，文中有兩處明“想”，文中還應(yīng)該有很多隱性的“想”，請(qǐng)你選擇一處恰當(dāng)?shù)奈恢�，補(bǔ)充一個(gè)都赫爾墨斯的“想”。
【比如】
在他選擇宙斯的雕像發(fā)問之前，應(yīng)該有一“想”：宇宙中最大的神的雕像會(huì)值多少錢？人們對(duì)我的尊重會(huì)和對(duì)他的尊重一樣多嗎？
在得知宙斯雕像的價(jià)格之后，應(yīng)該有一“想”：呵呵，太好笑了，堂堂的眾神之王才值一個(gè)銀元，看來人們對(duì)我的尊重肯定要超過他了。
在得知赫拉的雕像價(jià)格之后，應(yīng)該有一“想”：赫拉的居然比宙斯的貴，看來眾神之王最不值錢了，不過赫拉的也不過貴一點(diǎn)點(diǎn)，他們雖然在神界地位高，但是人們并不一定買他們的帳，因?yàn)樗麄兏藗兊膶?shí)際生活沒有什么太大的關(guān)系，我可不一樣的，我跟人們的實(shí)際生活息息相關(guān)�？磥砦业牡裣駜r(jià)格絕對(duì)有望超過他們！
在赫爾墨斯最終得知自己的雕像為白送之后，應(yīng)該還有一“想”：怎么會(huì)這樣？居然白送！這些商人真是太不識(shí)貨了！我保佑他們，他們居然如此不尊重我！
總之，這些顯性的和隱性的“想”，都在幫助塑造赫爾墨斯這個(gè)自負(fù)、盲目自大、自視甚高的形象，越是能擴(kuò)大一點(diǎn)，就越能增大諷刺的效果。
（二）品析赫爾墨斯的“問”、“笑”：
A、對(duì)比助讀：
第1問：原文：就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道……
改文：就來到一個(gè)雕像者的店里。他看見愛神丘比特的雕像，問道……
第2問：原文：赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”
改文：赫爾墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？”
第3問：原文：這個(gè)值多少錢？
改文：值多少錢？
【品析】對(duì)比第一處改動(dòng)的內(nèi)容，我們很容易發(fā)現(xiàn)，赫爾墨斯這一次的“問”頗費(fèi)心機(jī)，并且是有備而來。先是化作凡人，而不是直接進(jìn)店詢問；并且先問眾神之王宙斯雕像的價(jià)格，而不是先問一個(gè)普通的神的雕像價(jià)格，更不是直接問自己的雕像價(jià)格。這種曲折的問恰恰摹寫出赫爾墨斯的虛榮、自負(fù)。化作凡人避免了直接問價(jià)不合己意被人認(rèn)出的尷尬，先問價(jià)眾神之王更可看出其爭鋒主神的盲目自信，同時(shí)不直接問自己的價(jià)格也是為了避免不合己意的尷尬。
對(duì)比第二處的改動(dòng)的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，赫爾墨斯的表情于不經(jīng)意間顯露出來：笑。這是他問價(jià)過程中的唯一一次表情的流露。他這次凡間之行先是喬裝改扮、掩飾身份，繼而兩問主神、暗中比較，走的是迂回路線，非常低調(diào)。一切心態(tài)均掩飾得絲毫不露，在虛榮自負(fù)中不忘謹(jǐn)慎。然而百密一疏，或者說畢竟難掩全部的內(nèi)心，一個(gè)忍不住的“笑”將一切偽裝剝除�！昂諣柲褂中χ鴨柕馈保χ爸弧坝帧弊�，頗耐玩味：可見在聽到主神宙斯雕像價(jià)值僅有一個(gè)銀元之后，赫爾墨斯的內(nèi)心已經(jīng)笑過一回，只不過忍住了。而在他問赫拉雕像之前，這個(gè)“笑”終于沒能忍住，不經(jīng)意地跑了出來，輕慢竊喜之心已經(jīng)隨“笑”而出：為宙斯的價(jià)格不過爾爾而有輕慢意，為自己的價(jià)格將有極大的機(jī)會(huì)超過宙斯而竊喜。接下來問價(jià)赫拉更是頗具野心：眾神之王的價(jià)格不過一個(gè)銀元，那么他的老婆的價(jià)格應(yīng)該也不會(huì)高，這樣自己的價(jià)格就更有可能遠(yuǎn)超他們。于是不禁而“笑”。一個(gè)“笑”字，赫爾墨斯的虛榮自負(fù)之心自然而出。
第三處的“問”的內(nèi)容多了一個(gè)“這個(gè)”，可以和前兩次的“問”作比較。
一問“值多少錢？”問者心緒復(fù)雜，既有看似不經(jīng)意的掩飾，又有不屑一問的輕慢，還有欲與之比肩而擔(dān)心其價(jià)過高的小緊張。二問“赫拉的雕像值多少錢”，這一問表情難抑內(nèi)心的竊喜與輕慢。三問“這個(gè)值多少錢？”增加了“這個(gè)”兩字，鄭重之意味全出，前面的二問不過為這一次鋪墊而已，因此這一問不僅增加了“這個(gè)”，還增加了細(xì)致的心理描寫——“想”的內(nèi)容。這種鄭重中更多地醞釀著赫爾墨斯呼之欲出的自我期許：等著瞧吧！看看我的雕像的價(jià)格！肯定比宙斯他們的高得多呀！
三次發(fā)問，一問宙斯，二問赫拉，三問自己——所參照者均為重量級(jí)之神，自視甚高；曲折鋪墊，自我期許愈來愈高。
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原文：假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送。
改文：這個(gè)要便宜些，只要半個(gè)銀元。
【品析】通過比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)原文更能表現(xiàn)赫爾墨斯雕像的不值錢，也更能與前面赫爾墨斯對(duì)自己雕像價(jià)格的極高的期望形成巨大反差：原以為價(jià)格會(huì)遠(yuǎn)超宙斯、赫拉，結(jié)果卻是一文不值，白送的饒頭。這種反差產(chǎn)生了諷刺的效果，前面赫爾墨斯所有的行為便顯得可笑。
2、小結(jié)：綜上所述，這一則寓言看似短小，然而從細(xì)節(jié)處玩味，韻味頗豐。二“想”三“問”
一“笑”，幾個(gè)細(xì)節(jié)活畫出一個(gè)極為自負(fù)、盲目自信、自視甚高、虛榮無比的赫爾墨斯。
而赫爾墨斯無限膨脹的自我期許和自我認(rèn)定在最后與雕像者漫不經(jīng)心的回答形成巨大反差，自視甚高對(duì)應(yīng)的卻是一錢不值！抬得愈高，跌得愈重。
個(gè)人期望與結(jié)果的差距拉得越大，諷刺的意味就越濃。好的作者就是在絞盡腦汁地想怎樣拉大這種差距，即怎樣充分顯示赫爾墨斯的自負(fù)自大與虛榮，再怎樣充分表明他的雕像的一錢不值。
至此，作者的諷刺運(yùn)用之妙才全部彰顯。譬如攔水為瀑，懸之于最高處，垂瀉而下，必能聲勢浩然，酣暢淋漓。又如呵氣成球，氣足而球大，大至極限處，一針而刺，盡余破皮而已。
【過渡】品味這些小細(xì)節(jié)，我們感受到的是寓言的濃濃的諷刺意味，這種諷刺帶給我們的不僅是會(huì)心一笑，更多的是直指人心的警醒：有同此缺點(diǎn)的人會(huì)禁不住反躬自省，無此缺點(diǎn)的人亦會(huì)自我警示。而這，就是寓言的意義，或者說是諷刺的意義。可以說諷刺詩寓言的靈魂，因?yàn)楫?dāng)人們苦口婆心地正面勸誡我們：千萬不要愛慕虛榮啊！千萬不要自負(fù)自大��！我們往往言不過耳，沒有作用，只有諷刺，一刺中的，留下傷痛，才有警醒。而好的寓言往往將勸喻隱含于絕妙的諷刺。
下面我們就來看看刺痛我們的故事給了我們?cè)鯓拥木尽?/p>
四、多元思考，豐富寓意
伊索寓言的特點(diǎn)：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的，是編者對(duì)寓意的解讀，那么我們也可以有自己的解讀。
刪除寓言結(jié)尾的寓意，根據(jù)自己的理解，模仿結(jié)尾“這個(gè)故事適用于的人”，或者運(yùn)用“這則寓言告訴我們”的句式，重新擬寫寓意。
五、讀寫結(jié)合，編寫寓言
請(qǐng)你根據(jù)寓意，重寫故事。
如果想要突出這個(gè)寓意：這個(gè)故事告訴我們不同的人看待事物的角度不同，得出的評(píng)價(jià)、結(jié)論就不同。以《宙斯和雕像者》為題，修改寓言，或者以“宙斯”為主人公，重寫寓言。
要求：
�。�1）寓言故事要與寓意吻合；
（2）通過細(xì)節(jié)、用詞等凸顯諷刺效果；
（3）對(duì)人們有警示、勸喻的力量。
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