《蜜蜂引路》語文教案
作為一位杰出的教職工,常常要根據教學需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《蜜蜂引路》語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《蜜蜂引路》語文教案1
一、談話導入,揭示課題
1.復習生字
2.讀課題,看到這個題目你有什么問題要問嗎?
3.帶著問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)
二、讀中理解(學習1-2自然段)
1.請同學們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
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理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠,我們同學當中家離學校不遠的,就在學校“附近”的舉舉手。(找其中一個同學問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)
2.同學們來讀讀這兩個句子,看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣?
A.(1)列寧常常請養(yǎng)蜂的`人
。2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常!笔墙洺5囊馑;
誰能給“往!睋Q個詞。(平常、原來、平時、以前)
B. 選詞填空
常常 往常
(1)放學后,他( )到操場踢足球。
。2)( )都是媽媽到學校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個詞說話嗎?
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文(學習3-4段)
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請同學們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
。ㄉ涣鳎
如果你是列寧,你當時是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)
同學們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準確!
B. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
。2)早上出門,陽關燦爛,到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對列寧說什么?
。▽W習第四段)蜜蜂引路精品教案設計
1.列寧出現在養(yǎng)蜂人面前時,猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現?
。ǔ泽@、驚訝、驚奇)
2.同學們的想象可真豐富,請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
。ǚ纸巧x第四段)
(請一對同學讀,師生評議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現出來.)
四. 拓展
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求:(1)通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經過說清楚。
。2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)
通過對話,回顧全文;
先說后寫,降低梯度;
說些結合,培養(yǎng)學生語言運用的能力。
《蜜蜂引路》語文教案2
【原文】
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他談天。
有一回,列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂?墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的'一個園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的個看見列寧,驚訝地說∶“您好,列寧同志,是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導,是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【字詞學習】
字:派、敲、領
詞:養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向導
【重點句子】
1.有一回,列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂?墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
3.列寧笑著說∶“我有向導,是您的蜜蜂把我領到這兒來的!
【練習題】
一、看拼音,寫詞語。
mòsīkēqiāoménjīng
。ǎǎǎ
二、比一比,再組詞。
導()蜜()
異()密()
【參考答案】
一、看拼音,寫詞語。
mòsīkēqiāomén
。箍疲ㄇ瞄T)
二、比一比,再組詞。
導(導語)蜜(花蜜)
異(異議)密(秘密)
《蜜蜂引路》語文教案3
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向導,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認真思考的人。課文故事性強,情節(jié)吸引導讀者,且內容短小。
愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中,要抓住課文內容和語言上的特點,引導學生仔細閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點詞句,熟讀課文,理解課文內容,讓學生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯系,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
【教學目標】
。、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑肌
。、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學重點】
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
【信息資料】
。、生字詞語卡片、插圖或課件。
。、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
。、談話激疑:
同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》(板題)。
。病⒄勗捈とぃ
同學們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。
小學生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學生讀文熱情,交待了文章主要內容。
〖對話平臺
一、感知
。薄⒆杂勺x課文,用你喜歡的符號標出本課的'生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
。、邊讀邊想:
課文里寫了一件什么事?
。、組內合作識字:
互讀、互聽、正音。
4、教師引導:
鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
。、游戲鞏固識字:
讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。
。丁⒅缸x課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
抓住低年級教學的重點,突出識字教學,引發(fā)學生自主識字的熱情,充分尊重學生識字的個性經驗,轉換師生角色,培養(yǎng)學生能力。
二、研讀
1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
。、組織學生讀書,引導閱讀交流:
、胚呑x邊畫,故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示)。
、企w會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往!钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解)。結合課文內容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
。、聯系事情結果,引發(fā)學生讀書興趣:
思考:
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?
閱讀課文最后一自然節(jié),體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考:
蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學做準備)
抓住故事情節(jié)上的特點,從因、果入手,適時地進行語言文字的訓練,培養(yǎng)學生語感,訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。
三、寫字
。、出示“我會寫”中:
附近談派引列蜂
。、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應該注意的問題。
。场⒔處煼秾戨y點字,強調重點筆畫。如:
談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點指導本節(jié)課中出現的生字,教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。
《蜜蜂引路》語文教案4
教學目標
1、學會本課6個生字 ,會寫9個字。
2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點
學會本課6個生字 ,會寫9個字。
教學難點
能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教具準備
生字卡片,搜集關于列寧的圖片和資料
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文,找出要求會認的生字圈出來。
2、自由讀課文,了解大意。
第一課時
一、猜謎激趣,導入新課。
1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動。
打一動物( )
2、教師簡介列寧生平
列寧(1870 —1924)前蘇聯人民的偉大領袖,全世界無產階級的偉大導師和領袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。
3、教師板書課題
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學生自讀課文,在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍。
。病z查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認讀。
好中差兼顧,開火車認讀。
3、簡單說說課文講了一件什么事?
三、細讀課文,理解課文一、二、四段內容。
1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向導的帶領下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內容?
2、教學第四自然段,自由讀第四段內容,注意他們此時的表情,交流:驚訝、笑著,引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝?
3 、 回讀1、2段,認讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個要求會認的字,有五個生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語:莫斯科、附近、派人、談天。
認讀,引導識記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰坐在誰的附近?你家附近有哪些建筑?)
指名朗讀第一自然段。
( 2)、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。
比較句子:分辨詞語:“常!焙汀巴!(小黑板出示課后相關練習)
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
①分別為這兩個詞語找反義詞。
②這兩個詞語能交換嗎?
(3)、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導讀出驚訝的語氣。
四、指導書寫。
1、引導學生觀察發(fā)現。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇的不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”,應當提醒學生注意。
2、練習書寫
3、展示學生書寫的生字,師生共同評議。
五、作業(yè):
1、鞏固新詞,朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時
一、復習檢查,引入新課。
出示詞語卡片,指名學生讀詞。
二、精讀課文,理解體會。
1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
。病⑿〗M討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的.話和本組的同學說一說,也可以試著畫出列寧的路線圖。
。场⑿〗M匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
。ǎ保⒅攸c引導展開合理想象。(出示小黑板)
列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。
他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。
。ǎ玻⑺氲膶Σ粚?你從哪兒看出來的?哪個詞語體現列寧的判斷是正確的?理解“果然”。
(3)、學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。
。ǎ矗、指名朗讀第三自然段。
。础⒃俅螌W習第四自然段。
。ǎ保、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
。ǎ玻、擴展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么?列寧可能會說些什么呢?
三、總結全文
是啊,我們在生活中遇到問題時,就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學生介紹搜集到的列寧的有關資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。
《蜜蜂引路》語文教案5
教學目標:
1.使學生懂得遇到疑難問題,只要細心觀察,認真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2.學會本課12個生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采,”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語的意思,并且會讀會寫。
3.學會把兩句簡單的話合成一句話;能用“親自、發(fā)現”說寫句子。
4.理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序寫清楚的。
教學重點:學會12個生字,讓學生通過讀懂每句話的意思來理解課文第2、3自然段的內容,從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學難點:能用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學生遇到疑難問題,要細心觀察,認真思考,
教學準備:小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時]
教學目標:
1.初讀課文,理解課文第一自然段的內容。
2.學會本課12個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學過程
1.揭示課題。
(1)誰知道蜜蜂有什么特點?我們怎么記住這二個字呢?(出示生字卡片)
(2)學習“蜜、蜂”二字。
a.學習“蜜”:字形重點,注意中間部分的筆順。
b.學習“蜂”:字音重點,讀準后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。
c.指導書寫。教師范寫,學生在《課堂作業(yè)》本上各寫一遍。
(3)出示課題。
今天,我們學的課文是和蜜蜂有關的,出示課題。重點理解“引路”詞語的意思。
2.初步感知課文。
(1).聽錄音,說說課文主要講了一件什么事?
(2)討論后,教師簡介列寧的生平。
3.學習課文第1自然段。
(1)自學該自然段中的生字,遇到帶拼音的字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。
(2)檢查自學。
a.出示認讀生字,并結合音、形、義的重點進行教學。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點:斯(注意讀準平舌音。)
字形重點:養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派,右邊不可寫成“瓜”、
詞義重點:教師簡介“莫斯科”。
b.寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對訂正。)
派()旁,共()畫。
斯()旁,共()畫。
蜜()旁,共()畫。
c.開小火車逐段檢查朗讀,要求不讀破句,讀通課文。
(3)指名讀第1自然段,教師簡筆畫:莫斯科、小山、房子,并隨機理解“附近”詞語的意思。
(4)請小朋友結合板畫,說說列寧的住處。
4.作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題:抄寫生字。(教師要指導書寫。)
5.板書設計:
[第2課時]
教學目標:
1.進一步鞏固本課的生字,理解“花叢、采蜜”等詞語的意思。
2.學習課文2、3自然段,初步學會說出句子意思的方法,能說出第3自然段每句話的意思,理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序寫清楚的。
教學過程:
1.復習并導人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞!墩n堂作業(yè)》3。(做后校對并訂正)
過渡:自由讀課文,邊讀邊思:哪一自然段寫列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)
這節(jié)課,我們學習(2—3)自然段,學懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學習“怎樣說出一個句子講什么”的方法。
2.學習第2自然段。
(1)整體感知。
a.默讀并思考:出示填空:
第二自然段共有()句話。第()句是產列寧想
找養(yǎng)蜂人,第()句是說大家不知道養(yǎng)蜂人的住處,第()句說列寧親自去找養(yǎng)蜂人。
B.集體討論。
(2)學習“怎樣說了一個句子講什么”的方法。
A.嘗試學習。
、賻煔w納第二自然段的大意。
、谡埳x一讀,想一想,課文用什么方法概括句子的意思?
B.學生回答后,逐一討論。
學第一句,(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人!(齊讀)
第一句中哪些詞語告訴了我們這個意思呢?(請生讀句,劃句)
學第二句,(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方!保ㄖ该x)
從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方,請生讀第二句。劃出有關詞,隨機理解“往!钡囊馑肌
通過二句話的學習,誰知道讀懂一句話,說出這句話的意思有什么方法嗎?(討論)
。鹤x懂一句話,說出這句話的.意思可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來。
學習第三句,(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人!
請小朋友根據意思在第3句中劃出這些詞語并連起來讀一讀。(隨機理解“親自”的意思,并讓學生能用“親自”進行造句。完成《課》6)
師:讀懂句子,說出句子的意思,除了可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來,學了這個句子以后,你還可以采用什么方法說出句子的意思?(討論)
:可以找到句子中的重要詞語,把它們連起來組成一句話。
通過第二自然段的學習,你知道“怎么說出1個句子講什么”有哪二種方法?
投影出示:學習“怎樣說出1個句子講什么”的方法。
。1).可以把句子中一些重要詞語改編成我們自己的話說出來。
。2).可以找到句子中的重要詞語,把它們連起來組成一句話。
5.學習第3自然段。
(1)根據第二自然段概括句子意思的方法,請小朋友默讀第3自然段并思考:第3自然段共有幾句話,說說每句話的意思。(自學)
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機點撥)
指導用第2種方法說說第1句的意思,用第1種方法說說第2、3句的意思。并在討論中隨機理解“花叢、果然”詞語的意思,結合講解教師簡筆畫,花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的,請小朋友再仔細地讀第3自然段,結合課文及板畫說說列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導學生體會:當列寧看到花叢里有許多蜜蜂,他想,這么多蜜蜂,大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當他看到蜜蜂采蜜,飛進附近的一個園子里,他想,園子里大概有蜜蜂的家,它們回家釀蜜。當他看到小房子時,他想,這房于大概是養(yǎng)蜂人住的,因為養(yǎng)蜂人要照看蜜蜂,肯定和蜜蜂住得不遠。)
(4)列寧看到蜜蜂,他是怎么想的?老師把你們剛才說的概括成三句簡單的話,你們能說嗎?(出示填空題,練習說話。)
列寧發(fā)現花叢里有()。
列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。
(5)請小朋友自由讀第4自然段,再用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
6.作業(yè):課后第四題,按課文內容填空。
7.板書設計:
列寧發(fā)現花叢里有()。
列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。
[第三課時]
教學目標:
1.學習第4自然段,理解“驚訝”詞語的意思。學習把兩句簡單的話合成一句話。
2.練習有感情地朗讀第4自然段。
3.使學生懂得遇到疑難問題,只要細心觀察,認真
思考,是不難找到解決問題的辦法的。
教學過程:
1.復習。
、佟墩n堂作業(yè)》2,讀拼音寫詞語。
②說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
2.學習把兩句話合成一句話。
(1)出示投影片:蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進了蜂房。
讀一讀,想;想,這二句話都是寫什么的?
(2)出示投影片:蜜蜂采了蜜,飛進了蜂房。
齊讀,請小朋友比較這句話和上面二個句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?
(3)請小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題,做后集體校對,有錯的訂止。
3.學習第4自然段。
(1)學習養(yǎng)蜂人說的話。
a.指名讀,養(yǎng)蜂人見了列寧,是怎么說的?
b.重在理解“驚訝”詞語的意思。
c.思考:養(yǎng)蜂人為什么會驚訝,他會怎么想?
d.指導朗讀養(yǎng)蜂人說的話,讀出驚訝的語氣。(自由練讀—指名讀—評議)
(2)學習列寧說的話。
a.自由瀆,理解“向導”詞語的意思。
b.討論:蜜蜂真的是“向導”,會“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影:
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細觀察,只見那些蜜蜂采│
│了蜜,飛進附近的一個園子里,園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請小朋友去掉劃線的字讀一讀,體會這樣寫語句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語呢?
(討論后:正由于列寧仔細觀察,才找到養(yǎng)蜂人的家,從中教育學生,只要細心觀察,認真思考,是不難找到解決問題的辦法的。)
4.自由讀全文,說說學了這課文,你懂得了什么?
5.作業(yè)。
、倏雌匆魧懺~語。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
、凇墩n堂作業(yè)》4,寫近義詞。
、壅n后練習5,用“發(fā)現”寫一句話。
。叮鍟O計:
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
《蜜蜂引路》語文教案6
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解列寧由于仔細觀察,善于聯想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學重點:
指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學難點:
背誦課文第三自然段。
教學具:
8號投影片。
教學過程:
一、復習字詞。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?
三、學習課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?
2、整體感知。
。1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?
、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?
、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人?
、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼?
(2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
(3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
、倭袑幵诼飞习l(fā)現了什么?
、谒麨槭裁匆屑氂^察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的`門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么?
(4)朗讀第三自然段。
讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
。5)小結:列寧利用蜜蜂作向導,找到了養(yǎng)蜂的人。
(6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問:
、倭袑帪槭裁凑f:“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”?
、谡n題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結:今天我們學習的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、按課文內容填空,再讀一讀。
(1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。
。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領到這兒來的?”
(3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領到這兒來的!
2、用“觀察”寫一句話。
、僬f說觀察的意思。
觀察:仔細察看(事物或現象)。
②練習用觀察說一句話。
例:小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細觀察天空中的星星,終于找到了北極星。
春天來了,我仔細觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
、郯颜f的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派
當地、觀察、往常、向導、果然、敲
2、、背誦第三自然段。
六、板書設計。
8、蜜蜂引路
花叢
列寧、親自找、邊走邊看、觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人、房子
七、課后小記。
語文教案-蜜蜂引
《蜜蜂引路》語文教案7
教學目標
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
教學重點、難點
1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。
教學時間
三課時
教學過程:
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
3、指導書寫生字。
教學重點、難點
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文,了解每個自然段的主要內容。
教學過程
(一)出示課題,激發(fā)情趣。
板書課題18蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”?
。ň褪穷I路、帶路。)
蜜蜂怎么會引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
(二)初讀課文,讀準字音。
1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準字音,同時標出自然段的序號。(只有四個自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
(三)學習本課生字詞。
1.自學生字。要求讀準字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學效果。
(1)字音:
附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。
。2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個“火”,上邊的“火”,捺要寫成點,要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
。3)由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領路,帶路。
莫斯科:前蘇聯首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向導:帶路的人。
3.指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結構。上邊是草字頭,中間一個扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導:注意下邊“寸”的橫寫長點。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內容是什么。
討論后回答:
。ǖ谝、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的.原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。
(五)作業(yè)。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
【板書設計】
第二課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學重點、難點
1、了解由于列寧仔細觀察,善于聯想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯想,認真分析、判斷的能力。
教學過程
。ㄒ唬┲v讀課文,理解課文內容。
1.講讀第1自然段。
。1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?
板書:莫斯科、小山、小房子。
。2)指導朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑。
(2)板書:山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
(1)讓學生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
。2)指名讀第4自然段。結合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?
(3)讀列寧的話,理解“向導”。
。4)分角色有語氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會說話,怎么能當向導,把列寧領來的呢?讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段,便會得出答案。
4.講讀第3自然段。
。1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)
(2)指名讀第一句并說句意。
板書:一邊……一邊……發(fā)現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
。3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
板書:仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
。4)讓學生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現了什么?他又是怎么想的?
。5)同桌討論,然后指名回答。
。袑幇l(fā)現許多采蜜的蜜蜂后,就仔細地觀察起蜜蜂來,因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)
。6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。
投影
告訴學生:列寧在仔細觀察后,認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系,于是他去敲了房子的門。
板書:認真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
(7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣,表明結果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因為他的判斷是依據自然規(guī)律,是合情理的。)
(二)總結全文。
1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?
2.老師總結歸納:
列寧以蜜蜂為向導,找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。
(三)齊讀全文。
(四)作業(yè)。
1.寫字詞各三遍
2.形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養(yǎng)( ) 談( ) 導( )
美( ) 淡( ) 異( )
3.正確、流利地朗讀課文。
【板書設計】
探究活動
實踐創(chuàng)新
仔細觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說,看誰說得好。小學二年級語文教案《蜜蜂引路》這一教
《蜜蜂引路》語文教案8
課堂教學是小學語文教學的主要形式。如何合理設計課堂教學過程是一個重要的問題。課堂教學過程的設計,必須以發(fā)展學生的認識為特點,也就是說,教學過程中必須十分重視學生語言和思維訓練,發(fā)展學生認識能力。
課堂教學中,如何加強對學生的思維訓練和發(fā)展他們的認識能力呢?
一、根據從整體到部分再到整體的步驟,安排教學過程
學生學習一篇課文,從頭讀到尾,腦子里就有一個初步的整體印象。學生有了一個整體印象之后,教師再指導學生一部分一部分地去理解,這就是從整體到部分;一部分一部分理解后,再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解,認識提高了,加深了。因為它經歷了概括提高的過程,因此獲得的認識也就更完整更深刻。
教給學生從整體到部分再到整體的學習步驟,不僅使學生掌握了逐步深入的學習方法,而且使學生初步懂得:認識事物既要看整體,又要看部分,還要看部分和整體的關系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎。
例如我在教《雷雨》一課時,先引導學生抓住雷雨的主要景色,從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后,再指導學生對照,一部分一部分地仔細觀察,逐段學習,看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學生概括出:
雷雨前:滿天烏云,空氣悶熱,刮大風,雷鳴電閃;
雷雨中:雨越下越大,時間不長;
雷雨后:空氣清新,出現彩虹,池塘里水滿了。
每學完一部分,幫助學生概括一下,使學生的認識上升一步,同時又與下一部分聯系起來,使學生的思維條理化。最后從整體上來一個回合,使學生從雷雨的出現、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點,初步了解自然現象之間的相互聯系,使學生的認識從感性提高到理性。這就是一個認識上的飛躍。
二、精心設計課堂提問,引導學生積極思維,使認識不斷向前發(fā)展
課堂教學中設計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學生三條思路揉合在一起,像一把把鑰匙打開學生思維的大門,引導學生開動腦筋自覺地去獲取知識,運用知識。怎樣設計課堂的提問呢?要根據教材的特點,基本功訓練的要求和學生的實際水平,設計好幾個主要問題,并把學生提出的問題和自己設計的問題結合起來,統籌安排在課堂提問之中,一步步有目的,有計劃地將學生的思維推向前進,促使學生由感性到理性,由具體到抽象,由現象到本質地去理解課文,提高認識水平。教師的提問要抓住重點,盡量做到少而精,要有啟發(fā)性,問題的`語言要淺顯,明白,兒童化。
比如《種魚》這一課,是由三幅圖組成的看圖學文。通過小貓種魚這一有趣的故事,使學生懂得小貓為什么收不到魚的道理。
第一段我設計了兩個問題:(1)農民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設計這兩個問題的目的,是讓學生懂得把玉米種到地里,到了秋天是會有收獲的。第二段設計了三個問題:(1)農民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題,把玉米和花生聯系起來,讓學生懂得玉米和花生有共同之處,它們都是植物,把它們種在地里,是會有收獲的。第三段設計了三個問題:(1)小貓看見農民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題,目的是讓學生在比較中認識事物的規(guī)律:玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的,玉米、花生是植物,要種在地里;魚是養(yǎng)在水里的動物,是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做,才能收到很多魚呢?這一問,不僅加深了對課文的理解,而且與實踐聯系起來,使學生的認識能力向前發(fā)展。
三、教學過程中,注意兒童的認識是怎樣提高的
兒童學習一篇課文,從開始到結束,思維有一個從低級到高級的發(fā)展過程。我在教學中比較重視學生思維發(fā)展的過程,注意掌握這個過程,并引導學生去經歷這個過程。
以《一粒種子》為例,我著重抓了三點:(1)抓事物之間的聯系:種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質的聯系;春天與萬物生長的聯系。(2)抓事物的發(fā)展變化:種子發(fā)芽出土經歷了四個階段,有意識引導學生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯系。特別是抓住重點段落,從詞、句到段之間的聯系,從中了解種子發(fā)芽的條件和經過。
課文中一共出現了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化,成長,反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”,啟發(fā)學生思考:什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子
每次挺一挺,自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程,種子發(fā)芽所需要的條件,以及跟季節(jié)氣候的關系。當學生對種子發(fā)芽的經過有了具體印象之后,我又引導學生對現象加以綜合概括,抽象提高,讓學生說說:種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學生經過思考、消化、懂得了氣候溫暖,水分充足,泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經過這樣的訓練,學生對課文內容既有了生動具體的感性認識,又上升到抽象的理性概括,他們不僅學到了語文知識,初步了解了一點植物常識,而且發(fā)展了思維,提高了認識能力。
四、把學習語文、認識事物、體會思想感情有機地結合起來
閱讀教學中學習語言文字,認識事物。體會思想感情三者是互相滲透,互相促進的。語言文字掌握得好,對文章內容的理解就深刻;深刻理解了課文內容,對作者的思想感情體會得就更真切,并產生共鳴,潛移默化地受到感染和教育。在引導學生體會思想感情時,要注意的是,一定要以文章的詞和句為依據,并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。
《大海的歌》這篇課文,作者以清新優(yōu)美的文字,描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色,歌頌了欣欣向榮的祖國,歌頌了社會主義四化建設。教學這一課時,我采取了圖文結合的方法,讓學生看圖讀文,跟隨作者步入畫境,同時抓住描述海港景色的關鍵詞句,啟發(fā)學生展開想象。此時此刻,你仿佛看到什么,聽到什么,你又想到了什么?學生的心情跟隨作者的感情在激蕩,耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲,聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說:“海港兩岸,裝卸吊車,海輪在歌唱;大海里,石油鉆探船在歌唱;整個大海在歡呼在跳躍,在歌唱,歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上,繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌,是一曲振興中華,向四個現代化進軍的凱歌!边@樣,整個教學過程層層推進,步步加深,師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。
教案實錄
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠,山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠,所以我知道園子在花叢的附近。
師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應該畫上幾個蜂箱,因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經能讀懂書,把這些地方搞清楚了,F在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書:發(fā)現)他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細地看。
師:對了,還要一邊看一邊想。那么
《蜜蜂引路》語文教案9
教學目標:
1、會認六個生字,會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀敖洺!钡囊馑。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點:
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語
小蜜蜂不僅勤快,還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識記生字。
1、學生借助拼音讀課文,讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文,理解字詞。
1、聯系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常!钡挠梅。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的?
1、小組合作,交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的`路線圖。
3、再讀第二段,談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯人民的偉大領袖,課件出示列寧圖及資料
八、聯系實際,擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難,我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收獲的。
《蜜蜂引路》語文教案10
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:“派”的識記與書寫,“敲”的書寫,領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學準備:
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學時間:2課時
教學過程:
第一教時
一、導入:
1、師板畫“蜜蜂”,你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字!耙贰倍郑鞘裁匆馑?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?
、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
⒊合作學習
、磐篮献鲗W習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
、茋L試讓學生當老師,主持學習生字。
◎教師引導:平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。
◎學生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。
。3)四人小組討論識記這些生字。
。4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學習課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常!保o它換個詞代進去讀一讀。
◎理解因果關系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結果如何?
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。
四、寫字
1、生:分析每個字形結構及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
第二教時
一、復習。
1、認讀詞語
莫斯科附近派人談話交談驚訝
引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲
2、指名板畫列寧的`住處。
二、感悟。
1、提出問題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問題:
◎默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
◎交流自己的讀書心得。
隨學生回答,教師簡筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關系。
◎小朋友們真聰明,自己已經能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書:發(fā)現)他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
(觀察就是有目的地看,仔細地看。)
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細觀察……有一所小房子。
1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
2)列寧在觀察什么?
3)這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
4)這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現了什么?
5)你們想這所小房子是誰的?為什么?
6)小結:只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1)這句話說什么?
2)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
3)用“果然”說一句話。
◎齊讀這段話。
1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當向導,能引路嗎?
3)小結:列寧是靠動筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
三、拓展:
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人?說說你的感受?
《蜜蜂引路》語文教案11
一、教學目標
1.理解課文內容,體會人物的特點。
2.學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準備
課件
三、教學過程
(一)復習導入
自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文,理解課文內容,體會人物特點
1.學習第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
學生甲:我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點:莫斯科,
學生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2.學習第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3.學習第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧:發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想:蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系,就能從中發(fā)現線索,找到養(yǎng)蜂人。
4.學習第四自然段。
(1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導,把他領到這兒來的?
(4)老師小結。
列寧發(fā)現了蜜蜂,經過仔細觀察,認真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
5.總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的.發(fā)展順序寫的。
第一自然段:交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經過。
第四自然段:交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文,你有什么感受?
(3)老師小結。
通過學習這篇課文,我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6.有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設計
1、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2.驚奇——驚訝經!3S淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹
4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
《蜜蜂引路》語文教案12
教學目的:
1、學習列寧細心觀察,善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。
2、了解題目與課文內容之間的關系,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3、學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學重點:
理解列寧解決問題的思想方法。
教學準備:
電腦、圖片、磁帶。
教學過程:
第一課時
一、導入:
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學第16課——密蜂引路。
二、新授:
1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請同學們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?
2、指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3、理解第一自然段中的.詞語:當地,派人,聊天,用“附近”說一句話。
師:你覺得列寧是個什么樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢?
生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?
5、學習第三、四自然段:電腦示出問題:
1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
2)結果怎樣?
3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習,相互交流。(讀、說、畫)
6、學生匯報學習的情況:并請同學到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話復述課文。
三、總結:生總結。
第二課時
一、讀詞語:電腦
引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生:分析每個字形結構及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
3、組詞,擴句。
4、課后習題第2題。
《蜜蜂引路》語文教案13
(一)交流自學筆記
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的資料。
(二)自瀆自悟
1、你知道 列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的'花叢;
花叢里正在采蜜的蜜蜂;
花叢上飛舞著的蜜蜂;
蜜蜂飛進去的小園子;
小園子旁邊的小房子。
(2)根據課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學生總結:列寧是憑借細心觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下,找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對話朗讀
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認字,指導書寫。
《蜜蜂引路》語文教案14
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,理解課文第一自然段的內容。
2、學會8個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點:
學習生字,理解新詞的意思。
教學難點:
生字字形的掌握。
教學過程:
一、揭示課題。
1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順!胺洹弊x準后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫,學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思?
3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?
二、初讀課文,初步了解課文內容。
1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?
2、討論后,教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
1、自學第一段中的生字,遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。2、你讀懂了什么?
(1)理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點:斯(注意讀準平舌音。)字形重點:養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點:教師簡介“莫斯科”。
(2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
。3)請小朋友結合板畫,說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引()旁,共()畫。斯()旁,共()畫。蜜(0旁,共()畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。
第二課時
設計理念:
注重讀中理解,朗讀感悟,進行探究性學習,對學生進行邏輯思維的訓練,從小培養(yǎng)學生仔細觀察,善于思考的科學探究意識。
設計特色:
重點詞句,主動發(fā)展,積極思考,進行探究性教學。
教學流程:
一、復習鞏固
1、指名認讀生字,并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段,并小結。
二、學習課文第二自然:
導:列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?
1、指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?(兩個原因)
2、理解“經常、常!
出示句子:兩個帶點詞意思一樣嗎?
A、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
B、經常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
導:列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的.?
三、學習課文第三自然:(自讀自悟)
1、帶著問題,學生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關詞句。
。ㄒ贿呑咭豢,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)
同桌,小組討論并糾正。
2、老師巡視,加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)
注意發(fā)現:花叢中的蜜蜂
仔細觀察:蜜蜂—園子—小房子
分析思考:蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對課文的理解,同時理解:“附近,果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀,學生戴頭飾表演(實踐活動)
。鞔_主次角色:聽——看——畫;老師巡視)
6、學生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養(yǎng)蜂人。
老師板書:畫簡筆圖。
7、 小結:列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養(yǎng)蜂人。
老師板書;(善于觀察,勤于思考)
導:列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見面后是怎么樣的?
四、學習課文第四自然段:
1、出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會說些什么話?
生回答:
2、課文是怎樣寫的,我們齊讀、、、、、、
生讀;養(yǎng)蜂人的話。
導:列寧是怎樣回答的?
生接著讀列寧說的話。重讀“向導”“領”并理解
3、同桌對讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)
五、 總結
《蜜蜂引路》語文教案15
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠,山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠,所以我知道園子在花叢的附近。
師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應該畫上幾個蜂箱,因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書:發(fā)現)他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細地看。
師:對了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的'方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。
師:這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
生:因為這些蜜蜂已經飛到家了。
生:要是沒有到家,它們還會繼續(xù)往前飛。
師:對了。這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現了什么?
生:發(fā)現園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
師:對了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生:(讀第三句)
師:這句話說什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
師:對了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生:果然。
師:對了。大家把這句話再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察,發(fā)現這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生:(讀第四段)
師:讀得很好。小朋友,請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
生:(熱烈爭論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話,因為他張大嘴巴笑嘻嘻的,看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經說過了,這時候是列寧在說話。
我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。
我也認為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂笑著說:“我有向導,是您的蜜蜂把我引到這兒來的!别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。
師:現在老師根據書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?
生:(齊呼)列寧。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會觀察,會思考,真能干!老師也認為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂,微笑著告訴養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?
生:因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領袖,今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動。
師:對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領到這兒來的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話,邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向導,是您的蜜蜂把我領到這兒來的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向導?
生:向導就是帶路的人。
師:那么在這課書里,列寧指的向導是誰呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當向導,能引路嗎?(點課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識,他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生:列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師:對了。列寧是靠動筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
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