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語文教案

時間:2024-08-27 15:40:08 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課9個生字。

  2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、懂得遇事不動腦筋,盲目跟著去做,容易做出傻事的道理。

  二、教材說明

  這是一個有趣的童話故事。講述的是一只猴子看見井中月亮的影子,以為月亮掉到井里了,大聲叫嚷。聽到的猴子一個接一個都跟著叫嚷,并且想法到井里撈月亮,結(jié)果什么也沒撈著,后來發(fā)現(xiàn)月亮在天上。課文共七個自然段,一至四段講猴子們看見井中月亮的影子,都在叫嚷。五至七段講猴子們一只接一只倒掛著撈月亮。

  本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得課文說明的道理。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  生字、生詞卡片,教學(xué)掛圖、投影片或課件,課文朗讀錄音帶。

  (二)識字、寫字教學(xué)

  1、識字教學(xué)。

  本課生字中,“撈、另”的聲母是邊音,“另”還是后鼻韻母;“附”是第四聲,不要讀成fǔ;“伸”是翹舌音,不要讀成平舌音!暗埂笔嵌嘁糇,在本課讀dagrave;o,不讀dǎo。重點引導(dǎo)分析識記以下幾個字。

  猴:左右結(jié)構(gòu),右邊是時候的“候”字少中間一豎。

  掉:右半部上邊不要寫成“十”。

  “撈、咱、倒、另”,可讓學(xué)生用學(xué)過的熟字加偏旁的方法識記字形。

  2、寫字教學(xué)。

  猴:不要漏寫“亻”,最后一筆是“捺”。

  倒:左中右三部分要寫緊湊,“亻”和“”都比中間部分長。第八筆是“提”,不是“橫”。

  井、另:要寫在田字格的中間。

  (三)詞句教學(xué)

  課文的語言淺白,比較好理解!按鴼狻币辉~可讓學(xué)生用表演的方法理解!袄虾镒勇犚娏耍苓^來一看,也跟著叫起來”對“也”字的理解,可承接前面小猴子、大猴子的叫來理解,表示老猴子沒有思考,同樣地叫起來。

  (四)朗讀指導(dǎo)

  注意指導(dǎo)四個“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗讀。可引導(dǎo)學(xué)生想象猴子看到井中月亮那著急的神態(tài)、動作和心情,并進(jìn)行體會。朗讀時兩個“糟啦”連接緊一些,第二個“啦”字的聲音稍拖長點,以表現(xiàn)出猴子喊叫時著急的心情。四個句子的朗讀速度可以逐漸加快,反映出焦急緊張的氣氛。最后一段老猴子的話可以用喘著氣、很累的語氣進(jìn)行朗讀。第一個“不用撈了”后面的逗號,根據(jù)內(nèi)容及語氣表達(dá)的需要,停頓時間可稍長一點,表現(xiàn)出老猴子喘著氣說話的樣子。

  (五)練習(xí)提示

  課后第三題是加偏旁組成本課的生字,再組詞語。學(xué)生只要對照本課的生字就不難完成,只是“另”的偏旁“口”加在上邊,其余的'都加在左邊。組詞語的時候應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生組與本課不同的詞語。

  第四題是三個“也”字句,學(xué)生通過讀這幾個句子,可以進(jìn)一步體會“也”字的用法。如果學(xué)生能用“也”字練習(xí)說話,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵。

  (六)擴(kuò)展活動

  想象說話或編故事

  1聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時,下面那些倒掛著的猴子有什么反映,他們會怎么說,怎么做

  2許多年以后,當(dāng)年參加“撈月亮”的小猴子已經(jīng)成為老猴子的時候,當(dāng)他和兒孫們坐在井邊面對井里那輪明月時,他會怎樣說,怎樣做

  (七)課時安排

  教學(xué)本課可用1~2課時。

  四、教學(xué)設(shè)計舉例

  (一)板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出自己想知道的問題。

  學(xué)生可能會提出:誰撈月亮、誰在哪里撈月亮、為什么撈月亮、是怎樣撈的、結(jié)果如何,等等。

  (二)教師從學(xué)生提的問題中選擇出適當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生帶著問題讀課文?梢苑中〗M學(xué)習(xí),互相討論、解答問題。

  (三)再讀課文,一邊讀一邊自學(xué)生字。

  1同桌兩個學(xué)生互讀互聽,互相檢查自學(xué)生字的情況。

  2指名學(xué)生說說是怎么識記生字字形的,給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

  (四)熟讀課文,用自己的話講述《撈月亮》的故事。

  (五)指導(dǎo)書寫生字。

  (六)完成課后練習(xí)。

  (七)進(jìn)行擴(kuò)展活動。

  1收集有趣的童話故事,開一次故事演講會。

  2學(xué)生自由組合,表演課文內(nèi)容。在表演過程中,要鼓勵學(xué)生在語言表達(dá)上進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:正確、流利地朗讀課文,了解山雨特點。

  2、過程與方法:通過反復(fù)品讀,在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。

  3、情感與態(tài)度:走進(jìn)文字,走進(jìn)大自然、熱愛大自然,領(lǐng)略大自然的神韻。

  教學(xué)重難點

  通過反復(fù)品讀,在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  跟隨作者的腳步,我們訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間;讓我們隨著下面這篇課文,體會山雨的韻味。認(rèn)真讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍,還可以背下來。

  打開書,自己讀讀閱讀提示,(點課件)在閱讀提示中,你讀懂了什么?(名確學(xué)習(xí)要求)

  二、初讀感知

  我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利,遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍,直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?(板書:雨來———雨中———雨后)

  三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。

  跟著作者的腳步,再次走進(jìn)課文中去,認(rèn)真讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情。(生自由讀)

  誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎?學(xué)生朗讀1一4自然段。

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

  2、(自學(xué)雨中)

  聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,看看雨中又是一番什么景象?你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,要通過朗讀把你聽到的.聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。

  3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

  4、集體匯報。說到哪句點哪句。

  (1)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)神奇、動聽、悠揚(yáng)等。問:他會是怎樣神奇呢?

  是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)我能感受到同學(xué)們對這曲歌謠的喜愛?為什么說這是一曲無字的歌謠呢?

  師過渡:因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的,再聽

 。2)(點課件)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

  真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣?(師生共讀)

  山中,除了巖石、樹葉、綠草,還會有哪些奇妙無比的琴鍵?你愿意成為哪個琴鍵?(雨聲里,山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————)快把它們成為琴鍵吧,相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。

  (點課件)(雨聲里,山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————)

  師過渡:一路走來,我們都在用心傾聽雨聲,我們的眼睛又看到了什么?

  (3)(點課件)雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)

 。c課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。

  (引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

  師過渡:我聽出來了,這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。

  師過渡: 此時,我們和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……我建議我們一起再讀讀吧,能會背更好,讓此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

  師過渡: 不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?

  5、雨后。

 。1)(點課件)不知在什么時候,雨,悄悄地停了!路鹗且粓錾接甑挠囗。

  雨后的景象可用文中一個詞概括,那就是?(幽靜)

 。c課件)聽 鳥聲 水珠的叮咚聲

  我有疑問,這部分既然是些雨后山之幽靜的,為何要寫鳥兒的啼囀,水珠的叮咚呢?

 。c課件)出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達(dá)了“鳥鳴山更幽”的意境,這種寫作法就是以動襯靜,以后在我們的寫作中要掌握運(yùn)用喲!

  四、拓展

  同學(xué)們,今天我們我們跟著作者趙麗宏,聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著,山雨已浸入的我們的心中,對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

 。c擊課件)(資料)

  雨下個不停,緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

  這是老師眼里的雨,(師出示課件讀)

語文教案 篇3

  一、設(shè)計說明。

  本篇韻文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來朗朗上口,字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點,體現(xiàn)了中國人的聰明才智,能讓學(xué)生感受到識字的樂趣,激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂,教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式,學(xué)生通過不同層次的讀,對會意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗,完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣,激發(fā)其探究會意字的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

  二、課前準(zhǔn)備。

  1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

  2、準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)

  三、課時安排。

  2課時。

  四、教學(xué)過程。

  第一課時

  (一)復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣。

  1、教師引言:

  (課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)

  古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)

 。ㄕn件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)

  古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)

  古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字,造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!

  2、課件演示:日和月合到了一起。

  3、教師導(dǎo)學(xué):看,光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起,組成了一個新字,你們認(rèn)識它嗎?(明)

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字,引入會意字,可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

 。ǘ┮宰忠模d趣讀文。

  1、認(rèn)識“明”字。

 。1)導(dǎo)言:誰愿意給大家讀讀這個字?

 。2)教師指名讀,強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

 。3)教師導(dǎo)學(xué):日是光芒萬丈的,月也是明亮的,兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢?

 。4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

  (5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。

  預(yù)設(shè):光明、明亮、明白、明朝……

  2、讀文感知。

 。1)過渡:(課件出示“明”)看,日和月相處得多友好呀,“日”總是讓著“月”,“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字,讓我們翻開書看一看吧,它們都藏在《日月明》這一課里。

  (2)教師范讀韻文,學(xué)生指字跟讀。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,教師巡視指導(dǎo)。

  (4)全班齊讀韻文。

  (5)男女生比賽讀。

 。6)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把字音讀得很正確,也很流利,你們能給大家讀一讀嗎?

  (教師指名讀文,隨機(jī)糾正字音。)

 。7)教師導(dǎo)學(xué):看到你們無論怎么讀都讀得那么好,老師也想和你們一起讀,咱們來合作讀,好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。

 。8)教師導(dǎo)學(xué):看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利,我想增大些難度,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,沒有了拼音,你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎,先和同桌讀一讀。

  (教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀,再指名讀。)

  設(shè)計意圖:借助生字“明”的教學(xué),依托學(xué)生對會意字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文,從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,逐步讓學(xué)生感知會意字的特點,加深對本課生字的記憶,為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。

 。ㄈ┳R記生字,理解字義。

  1、學(xué)習(xí)會意字“塵”。

 。1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們,你們真棒,生字寶寶很佩服你們,想和你們一起做游戲,你們想一起玩嗎?

  (2)多媒體課件出示:“小”和“土”。配圖:小小的灰土。配音:同學(xué)們,猜一猜,我們兩個組合在一起是什么字?(塵)

 。3)教師導(dǎo)學(xué):想一想,怎樣才能記住“塵”字?

  預(yù)設(shè):

  生1:我是這樣記住“塵”字的:“小小的土”就是“塵”。

  生2:我能給“塵”組詞:塵土。

  (4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。

  預(yù)設(shè):

  生1:灰塵。

  12334下一頁生2:粉塵。

  生3:掃塵。

  2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

 。1)多媒體課件演示:先出示一棵樹,再出現(xiàn)一棵樹。

 。2)導(dǎo)學(xué):這是什么字?你們是怎么想的?

  預(yù)設(shè):

  生1:這是“林”字,一棵樹是“木”,兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

  生2:我能給“林”組詞:樹林、林海、林區(qū)。

 。3)導(dǎo)學(xué):你是怎樣記住“從”的?

  生:我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)

 。4)你是怎樣記住“雙”的?

  生1:我用“加一加”的方法記住了“雙”,兩個“又”就是雙。

  生2:一雙手。

  生3:一雙鞋。

  3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

 。1)多媒體課件依次演示:三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖案。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。

  4、學(xué)習(xí)“心”。

  導(dǎo)學(xué):這些生字和同學(xué)們玩得很開心,可是有一個字還沒有出來,很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

  預(yù)設(shè):我用媽媽教的謎語記住了“心”:鍋里煮三個豆,跑了一個,蹦了一個,鍋里還剩一個。

  5、初步感受會意字的特點。

 。1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們記字的方法可真多,老師認(rèn)為你們真棒。下面請大家仔細(xì)觀察一下這幾個字,看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)

  (2)教師介紹會意字:像“明”“塵”這樣,通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。

 。3)拓展:同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。

  預(yù)設(shè):

  生1:我找到了,“林”就是會意字。

  生2:“從”也是會意字。

  生3:“森”也是會意字。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過課件出示具體的形象,讓學(xué)生在形象思維的帶動下,了解會意字的特點,理解每個字的含義,從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo),再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識字,達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

  第二課時

 。ㄒ唬┤ぷx詞語,練習(xí)說話。

  1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語:明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語,再指名讀詞語。

  2、多媒體課件再次出示要求:請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說,再舉手匯報。

  設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語,這一形式是為了吸引孩子們的注意力,激起學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異,給學(xué)生選擇權(quán),進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。

  (二)競賽讀文,滲透德育。

  1、過渡語:同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話,讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽,看看是男生讀得正確、流利,還是女生讀得好。

  2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,其他學(xué)生當(dāng)評委,教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

  3、教師導(dǎo)學(xué):從成績可以看出,男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽,請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀:“一人不成眾,獨木不成林。眾人一條心,黃土變成金!弊x后說一說,你有什么地方不明白,你又讀懂了什么。

  預(yù)設(shè):

  生1:我有一個地方不懂:什么叫“黃土變成金”?

  生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

  4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

  設(shè)計意圖:通過競賽的`形式,調(diào)動學(xué)生讀文的興趣,提高讀文的效果,達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾,獨木不成林。眾人一條心,黃土變成金”這一段文字,一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團(tuán)結(jié)的作用,二是尊重學(xué)生個體差異,使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點,體會韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

 。ㄈ┫瓤春髮,方法指導(dǎo)。

  1、指導(dǎo)書寫“力”。

  過渡:同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦,你們能讀文,會發(fā)現(xiàn),老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“力”,說一說怎樣書寫“力”。

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道“力”的筆順,先寫橫折鉤,再寫撇。

  生2:我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

  生3:我看到撇要在豎中線上起筆。

  上一頁1234下一頁師:同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,那就請同學(xué)們伸出右手,跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本,自己認(rèn)真寫一遍“力”,寫完后同桌之間互相看一看,看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

  師:(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下,這個字和書上的例字占格很像,看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認(rèn)真地書寫兩遍“力”。

  師:誰能給“力”組詞?

  生1:力量。

  生2:勞力。

  生3:動力。

  2、指導(dǎo)書寫“土”“木”。

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

 。2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

  (3)教師范寫,學(xué)生書寫。

  (4)學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。

 。5)教師展示學(xué)生作品。

 。6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。

  3、指導(dǎo)書寫“林”“心”。

 。1)導(dǎo)學(xué):請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫,教師巡視指導(dǎo)。

 。3)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對比評價。

 。4)學(xué)生再次獨立書寫。

 。5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式,以學(xué)生主動為前提,突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察,要比教師的客觀描述效果好,同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。

 。ㄋ模┎轮i游戲,拓展延伸。

  1、教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)既能讀,又會寫,很了不起呦。接下來,我們輕松一下,玩一下猜字的游戲,看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道這是“淚”字。目代表眼睛,從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。

  生2:我能給“淚”組詞:淚水、眼淚。

  2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音,引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

  3、出示“歪”。把字拆開,猜字義。

  設(shè)計意圖:學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗,加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢教讀字音,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,可以有效地幫助學(xué)生識記生字,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課后拓展。

  1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

  2、請你和家長找一找,還有哪些有趣的會意字,把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。

  設(shè)計意圖:第一個作業(yè)是背誦兒歌,一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認(rèn)識,另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣,課后進(jìn)行一些拓展,可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。

  教學(xué)反思:

  1、在本課教學(xué)中,由于本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口,所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略,通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式,讓學(xué)生通過不同形式的讀,達(dá)到感悟韻文內(nèi)容,感知會意字特點的效果。

  2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段,從學(xué)生的思維特點出發(fā),以形象直觀的圖片輔助教學(xué),利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點,使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化,更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  3、指導(dǎo)寫字時,能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,進(jìn)而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、口語交際:

  讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物,增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情,提高口頭表達(dá)能力。

  2、習(xí)作:

  能寫出景物特點,按一定順序?qū)懬宄,有豐富的想象,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

 。场⑽业陌l(fā)現(xiàn):

  讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思,體會漢語言的豐富并積累語言。

 。、日積月累:

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞,積累詞語。

  5、寬帶網(wǎng):

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物,擴(kuò)展觀察范圍,學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法,積累語句。

  【教學(xué)課時】

  第一課時:教學(xué)口語交際。

  第二、三課時:習(xí)作教學(xué)。

  第四課時:我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)教學(xué)。

  【教學(xué)過程】

  一、教學(xué)口語交際

  1、師引入:

  本單元,我們一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景,你能介紹給大家聽聽嗎?

 。、小組介紹:

  每個人輪流說,互相啟發(fā)感染,聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問,發(fā)言同學(xué)回答。

 。、小組評議,互相評價:

  說說誰觀察得細(xì)致,講得清楚;誰講得動人,給人留下深刻印象,誰說得有特點。

  評出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

  4、全班交流、評比:

  評出進(jìn)步大的同學(xué)。

  5、師總結(jié):

  師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況,從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

  二、教學(xué)習(xí)作

  1、師引入:上節(jié)課,我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物,你一定受到了一些啟發(fā),有的同學(xué)觀察仔細(xì),能說出景物特點,有的能按一定順序,說得很清楚,還有的說出了自己的真情實感。這節(jié)課,我們說要把你喜歡的景物寫下來。

  2、明確習(xí)作要求:

  ⑴指名生說說寫景物文應(yīng)注意什么。

  ⑵師補(bǔ)充,歸納:

  ①能寫出景物的特點。

  ②按一定順序?qū)懬宄?/p>

 、郾磉_(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

  ④有豐富的想象。

  3、寫作方法指導(dǎo):

  師以《珍珠泉》為例,講寫作時應(yīng)注意的地方:

 、艑懗隽苏渲槿奶攸c:

  泉水中冒水泡,有大有小,在陽光照射下,像彩色的珍珠。

 、茥l理清楚:

  先寫清了珍珠泉的位置;再寫泉周圍的景色,泉水的特點;接著寫水泡似珍珠;最后表達(dá)了自己對珍珠泉的喜愛贊美。

  ⑶文章感情真摯。

 、认胂筘S富:

  如,泉周圍開著花,像編的花環(huán);泉水美麗多姿,像珍珠;想象是許多孩子在吹泡泡玩。

 。、生寫作,師巡視指導(dǎo)。

 。、交流:選出寫得好的習(xí)作,說出好在哪里?全班交流。

 。、師選出有特點的習(xí)作講評。

 。、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改,可同桌互相提建議修改。

 。、辦我愛家鄉(xiāng)為主題的`習(xí)作展。

  三、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

  1、生自讀詞語。

 。、指名讀,正音。

 。、結(jié)合,弄明白詞語意思。

  4、思考:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?明確,每個詞中兩個字意思相反,合成一個詞時表達(dá)出另外一個意思。

  5、指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn):

  如:呼吸。

 。丁U(kuò)展:

  說說其它這類詞語,積累詞語。

  四、日積月累,我會填教學(xué)

 。、生讀題,試著填空。

  2、交流,用這些短語填句子,討論填得不同之處。

 。、試著用其它量詞填是否正確。如:一道(束)金光。

 。、填后讀一讀。

  讀讀背背:

 。、師請生根據(jù)拼音讀詞。

 。病⒅该x,正音,再自讀。

 。、結(jié)合生活實際,體會詞意。

 。础⒚鞔_:

  這些詞,分別為描寫花草,日月、山巒的成語。

  5、擴(kuò)展:

  說說自己積累的描寫大自然景物的。

  6、讀背詞語。

  五、寬帶網(wǎng)教學(xué)

  1、師引入:

  你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎?你看見過夏日野外的草地嗎?還有山間流淌的溪水嗎?

 。、生讀寬帶網(wǎng)內(nèi)容。

  3、交流自己喜歡的描寫。

 。、師引導(dǎo)學(xué)生積累,明確寬帶網(wǎng)要求:課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來,做成卡片,放入成長記錄袋中。

 。、作業(yè):讀讀背背抄寫、聽寫。積累精彩片段。

語文教案 篇5

  [知識與能力] :

  1.了解有關(guān)“四書”的常識。

  [過程與方法]:

  1、了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。

  2、理解本文運(yùn)用擺事實和講道理相結(jié)合的論證方法。

  [情感態(tài)度與價值觀]:

  通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性,積極爭取做一名有開拓精神的人。

  [教學(xué)重點]:理解本文運(yùn)用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

  [教學(xué)難點]:正確理解“格物致知”的真正含義。

  [教學(xué)方法]:導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)

  [學(xué)習(xí)方法]:自主、合作、探究

  [課時安排]:1課時

  [教具準(zhǔn)備]:PPT

  [教學(xué)步驟]

  (一)導(dǎo)入

  列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道,有關(guān)中國學(xué)生往往念功課成績很好,考試都

  得近一百分,但是面臨著需要主意的研究工作時,就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象,并由

  引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  (二)整體感知

  本文作者從關(guān)注祖國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,關(guān)心祖國青年一代尤其是從事科學(xué)研究的青年

  一代的成長的高度,選擇典型事例,特別是選取自己的生活經(jīng)歷,極有說服力地闡述了不

  光在研究學(xué)術(shù)而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

  (三)內(nèi)容研討

  1.學(xué)生自讀課文一至兩遍,初步了解各節(jié)大意及寫作思路。

  關(guān)于寫作思路提示:

  本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題,由“格物致知”的出處,帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析,澄清了人們的錯誤認(rèn)識。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實際中去,最后誠摯地提出希望,發(fā)出號召。

  2.PPT出示下列思考題,討論理解本文學(xué)習(xí)的“重點”和“難點”。

  (1)什么是“格物致知”?

  明確:“格物致知”即從探索物體而得致知識。

  (2)傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物和致知”?

  明確:因為傳統(tǒng)教育的.目的并不是尋求新知識,而是適應(yīng)一個固定的社會制度。

  (3)為什么應(yīng)該有“格物致知”的精神?

  明確:因為科學(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實驗而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

  (4)“格物致知”精神適用于哪些范圍?

  明確:真正的格物致知精神,不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少,而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

  (5)本文的論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什么關(guān)系?

  明確:論點:應(yīng)有格物致知的精神。

  所舉事例,一是第四節(jié),明朝大理論家王陽明“格物”失敗告終。一是第十二節(jié),“我”初到美國學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。

  這兩個事例,在文章都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據(jù)。王陽明的例證,很好地證明了,在我國古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的觀點,王陽明失敗的結(jié)局,是由于他的“格物”并不是真正的實驗,而是把探究外界誤認(rèn)為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結(jié)果!拔摇钡挠H身經(jīng)歷,雄辯地證明了中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實驗,在面臨著需要主意的研究工作時,就常常不知所措了的觀點。告訴人們“格物”即實驗精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個事例,都為“應(yīng)有格物致知”精神這一中心論點提供事實論據(jù)。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本文思路清晰,例證確鑿,極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性,不光增長了人們知識,而且大大開啟了人們的思想,學(xué)完本文后,最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神。為此,可放手讓學(xué)生結(jié)合“書后練習(xí)二”展開討論,重點討論“怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?”

  (五)布置作業(yè)

  以“怎樣才能避免高分低能”為題,寫一篇500字左右的讀后感。

  (六)板書設(shè)計

  應(yīng)有格物致知精神——中心論點

  一、點題、剖析“格物致知”的含義 層次清晰

  二、具體分析“格物致知”精神的重要性 }

  三、總結(jié)、發(fā)出號召 敘議結(jié)合

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會讀本課詞語,學(xué)會生字“干”,知道它是多音字。

  2、朗讀課文了解詞語的意思,知道機(jī)器人很能干,產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  3、能說說機(jī)器人還能做的一些事。

  教學(xué)重點:

  朗讀課文 學(xué)習(xí)生字

  教學(xué)難點:

  朗讀課文

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、師在黑板上板書“保姆”兩個字

  問:誰認(rèn)識這兩個字?(保姆)你家請過保姆嗎?他都能做什么事情?

  2、引入課題

  師:小杰克的家里也請來了一個新保姆,你們想去認(rèn)識他嗎?(師板書課題)

  今天我們就來一起學(xué)習(xí)19課能干的保姆,請你打開語文書112頁,自己讀課文,注意把字音讀正確,不會的請拼音朋友幫助你。

  二、初讀課文

  1、生自由讀課文

  2、自己讀課后的生字表和認(rèn)讀字表,同桌互相檢查。

  3、檢測學(xué)習(xí)生字

 。1)接電話 有禮貌的接電話

  師:你能說一說怎么樣叫有禮貌的接電話嗎?(學(xué)生表演一下怎么有禮貌的接電話)

 。2)一位 意思 機(jī)器人

 。3)能干 干凈

  師:同一個字在不同的詞中出現(xiàn)時發(fā)不同的讀音,這樣的字叫什么來著?(多音字)

  對了,“干”就是一個多音字,它也是咱們今天要認(rèn)識的一個生字。

 。4)學(xué)習(xí)生字“干”

  ①記字形、組詞

  說一說你怎樣記住它的樣子?(“十”加一筆橫,“千”的橫撇變成橫)

  給它組個詞:(注意不同的音組不同的詞)

  gàn 能干 干活 gān 干凈

 、谟^察田字格的范字

  ③師板書后生自由描紅

  三、細(xì)讀課文

  1、請你把這些生字朋友帶到課文中再讀一讀,注意把課文讀流暢。

  2、同桌互查對方是否能正確流利的讀下來了。

  3、課文有幾個自然段呢?請你用鉛筆在課文當(dāng)中標(biāo)一標(biāo)。

  4、體會機(jī)器人保姆的能干

  小杰克家的保姆叫什么名字?(湯姆)

  在第幾自然段寫著呢?(第一自然段)

  請你自由讀第一自然段,找一找:湯姆都能幫助小杰克做一些什么事情?

  生自由讀書后匯報:

  開門 關(guān)門 有禮貌的接電話

  把房間打掃干凈 唱歌 哄小杰克睡覺

  生邊說師邊貼詞

  湯姆能為小杰克做的事情真多,因此我們說它很能干。(板書“能”)書中是怎么把他能做的這些事情用一句話表達(dá)清楚的呢?

  課件出示句子:湯姆能開門關(guān)門,能有禮貌的接電話,還能把房間打掃干凈。

  將能 能 還能 用不同顏色的字標(biāo)出

  這和我們在第三課中學(xué)過的“有的 有的 還有的 ”這個句子很像,是呀!

  就用簡單的能能 能 還能 就表示出了湯姆的能干。

  你覺得湯姆還有可能會做什么?(會洗碗 會墩地 會給杰克做飯 會織毛衣)

  你能試著用能 能 還能 來說一說嗎?

  生自己先和同桌說一說,然后找生說一說

  師:更有意思的是?(湯姆還能唱著歌,哄小杰克睡覺。)

  一般的'保姆都能夠給孩子唱歌哄孩子睡覺的,可是為什么湯姆唱歌就說它有意思呢?

  5、自己讀讀第二自然段,找一找答案。 生自由讀書

  師:哦!原來他是一個機(jī)器人。 課件出示機(jī)器人唱歌跳舞的視頻

  師:你們覺得湯姆怎么樣?(很有趣)

  是呀!它又能干又很有趣,而且因為它是個機(jī)器人,他還

  課件出示:湯姆從來不吃飯,不唱歌,也不睡覺。

  師:你還知道機(jī)器人在咱們的生活中能幫人們做些什么人們不可能做到的事情?

  課件出示:介紹一些有關(guān)機(jī)器人的資料

  四、小結(jié):

  師:今天我們認(rèn)識了一個可愛的機(jī)器人保姆——湯姆,因為他不是一個真正的保姆,因此我們的課文中把保姆兩個字用雙引號引起來了,(師在板書中加上雙引號)你們喜歡這個機(jī)器人保姆嗎?(喜歡)那我們一起再來讀一讀這篇課文吧!

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語言,體會不同的語氣表達(dá),從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、在學(xué)習(xí)中理解詞語,理解時積累,積累后運(yùn)用詞語說句子。

  3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活的啟示和教育。

  教學(xué)重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語言,體會不同的語氣表達(dá)。

  教學(xué)難點:

  從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

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