語文教案
作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念
這是一篇略讀課文,故事性強(qiáng),語言淺顯易懂,很適合學(xué)生自讀。因此,應(yīng)讓學(xué)生先讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,讀準(zhǔn)字音,大體了解課文內(nèi)容,再理清課文的敘述順序。略讀課文的教學(xué),要充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中主體地位,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,運(yùn)用精讀課文教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法來分析、理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解文成公主的功績(jī),體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)過程
一、巧妙導(dǎo)入,誘發(fā)閱讀期待
師:《寓言兩則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ),《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽取別人的意見,防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī)。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于促進(jìn)漢藏民族團(tuán)結(jié)的課文——《文成公主進(jìn)藏》。(多媒體出示文成公主進(jìn)藏圖,并簡(jiǎn)要概述這一歷史故事)不過今天要學(xué)習(xí)的文章中講述的故事遠(yuǎn)比老師剛才講述的更具傳奇色彩,相信大家一定愿意讀一讀。
。ɡ蠋熐〉胶锰幍膶(dǎo)入,能較好地誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。)
二、提出要求,學(xué)生自讀課文
1.提出讀書要求。
。1)將課文讀正確、讀通順,讀出感情。
。2)邊讀邊想,課文講了哪些與文成公主進(jìn)藏有關(guān)的內(nèi)容。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的兩點(diǎn)讀書要求認(rèn)真讀課文,像學(xué)習(xí)《寓言兩則》一樣邊讀邊想,爭(zhēng)取讀二至三遍后就能達(dá)到要求。
2.學(xué)生根據(jù)讀書要求自學(xué)課文。
(學(xué)生可默讀,可輕聲讀,完全進(jìn)入到邊讀邊畫的自學(xué)活動(dòng)之中;教師一邊巡視了解學(xué)情,一邊指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的讀書活動(dòng)。)
。ń處熖岢龅淖x書要求清楚明白,學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng),與文本對(duì)話從容充分。)
三、對(duì)照檢查,整體把握課文內(nèi)容
1.檢查學(xué)生朗讀課文情況。
。ń處煓z查學(xué)生認(rèn)讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后,分別請(qǐng)幾名學(xué)生依次讀課文,對(duì)錯(cuò)讀、誤讀的地方教師給予即時(shí)糾正,個(gè)別難讀的句子可組織全班同學(xué)齊讀。)
2.在檢查學(xué)生對(duì)課文中故事的整體把握上,教師分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:
第一步:課文講述了文成公主進(jìn)藏途中的哪些事情?(搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等,根據(jù)學(xué)生回答,教師板書并理清先后順序。)
第二步:文成公主進(jìn)藏前發(fā)生了什么事情?(唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認(rèn)公主”兩個(gè)難題來考察吐蕃使者的智慧。)
第三步:同學(xué)們按照文成公主進(jìn)藏前、進(jìn)藏中、進(jìn)藏后給課文分段。(學(xué)生先自由思考,再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流。正確分段為:第1~4自然段為第一段;第5~13自然段為第二段;第14自然段為第三段。)
第四步:我們理清了課文的脈絡(luò),如果大家能夠按照順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些,可以先對(duì)照課文做一做準(zhǔn)備,重點(diǎn)關(guān)注文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。(學(xué)生先自由準(zhǔn)備,接著同桌進(jìn)行了交流,最后老師請(qǐng)兩位同學(xué)來講述故事,師生可對(duì)兩位同學(xué)的講述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)
(層層推進(jìn)的教學(xué),降低了學(xué)生自主閱讀的難度;對(duì)課文內(nèi)容的整體把握為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。)
四、巧設(shè)話題,交流閱讀感受
1.設(shè)置話題。
師:我們對(duì)《文成公主進(jìn)藏》有了整體上的了解,想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請(qǐng)用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受,即這是一個(gè)怎樣的故事。(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書:美麗、動(dòng)人、神奇)
2.自讀自悟。
師:請(qǐng)大家任選一個(gè)自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會(huì),然后談一談自己的感受。(學(xué)生自讀自悟,邊讀邊畫。)
3.交流感受。
。▽W(xué)生在交流感受時(shí),教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行了體會(huì),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。)
4.畫龍點(diǎn)睛。
師:文成公主進(jìn)藏加強(qiáng)了內(nèi)地與西藏的往來,請(qǐng)讀一讀課文最后一個(gè)自然段,想想文成公主進(jìn)藏,促進(jìn)了西藏的哪些變化?
。▽W(xué)生發(fā)揮想象,暢談西藏因?yàn)槲某晒鬟M(jìn)藏發(fā)生的.系列變化,深入感受文成公主進(jìn)藏的積極作用和歷史意義。)
(開放的話題設(shè)置,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的主體地位,有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。)
五、比較體會(huì),滲透文學(xué)知識(shí)
師:同學(xué)們,我們剛才學(xué)習(xí)的是一個(gè)關(guān)于文成公主進(jìn)藏的民間故事,與老師剛上課時(shí)講述的歷史故事相比,是不是更神奇更有趣?(生:是!)請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容說說其中的原因。
(學(xué)生通過交流體會(huì),明白用樹枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發(fā)生的,這樣寫的目的是為了增強(qiáng)文成公主進(jìn)藏的神秘感,以及對(duì)文成公主的崇拜與愛戴,同時(shí)也增強(qiáng)了文章的可讀性。)
。ㄔ诼宰x教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的文學(xué)啟蒙教育,讓學(xué)生感受文學(xué)語言的魅力。)
六、擴(kuò)展閱讀,豐富文本感悟
教師下發(fā)教師用書中的“相關(guān)鏈接”——文成公主進(jìn)藏的另一個(gè)傳說。
。ㄍㄟ^不同版本的閱讀,提升學(xué)生對(duì)同一故事的感知深度。)
七、課外拓展,深化閱讀進(jìn)程
師:下課以后,請(qǐng)大家利用課余時(shí)間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個(gè)民間故事,也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事,然后在班級(jí)讀書會(huì)上進(jìn)行交流。
。ㄗ屄宰x課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶,體現(xiàn)閱讀資源的整合意識(shí)。)
語文教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過多種形式鞏固所學(xué)過的成語,激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)豐富的語言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語言,在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書、成語字卡若干;
2、表情類、動(dòng)物類成語圖卡若干。
3、油畫棒、白紙。
活動(dòng)過程:
一、通過書的排序,鞏固一至十的成語。
1、幼兒選擇一本圖書,提問:你選擇的是什么圖書?它的價(jià)錢是多少?
2、請(qǐng)幼兒按從最便宜到最貴的價(jià)錢順序給書排序。
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一至十的成語。
二、游戲《成語對(duì)對(duì)碰》,鞏固所學(xué)成語。
每?jī)蓚(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片,組成一個(gè)成語。游戲進(jìn)行2~3次。
三、聽寓言故事《鄭人買履》,學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
1、幼兒邊看大圖書,邊猜故事情節(jié)。
2、告
訴故事名稱,教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論,幫助幼兒理解故事的寓意,教育幼兒遇事要靈活。
4、學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”,啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語的.理解。
四、通過看圖片,鞏固所學(xué)成語,并對(duì)成語給以分類。
1、動(dòng)物類
2、表情類
3、其他
五、以表演的形式,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。
1、教師做動(dòng)作,幼兒猜成語。
2、個(gè)別幼兒做動(dòng)作,幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡,幼兒做動(dòng)作。
4、在音樂伴隨下,幼兒自由發(fā)揮表演成語。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解各地的不同風(fēng)俗習(xí)慣,感受中華文化。
2.感受標(biāo)點(diǎn)的神奇。
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)
1.教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話,請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,看發(fā)現(xiàn)了什么。
2.全班交流
。1)交流課內(nèi)了解到的民風(fēng)民俗:節(jié)日習(xí)俗;地方飲食;民族服飾、工藝品等。
。2)交流本組課文突出的表達(dá)方式:如《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛;《藏戲》問與答相呼應(yīng),概括與具體描述相結(jié)合的寫法;《各具特色的民居》中的舉例子、列數(shù)字、打比方的`說明方法等。
(3)交流這次習(xí)作中自己是如何學(xué)習(xí)課文中的寫法,來表現(xiàn)民俗的特點(diǎn)的。
(4)翻閱班級(jí)的《民俗習(xí)作集》,對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行欣賞。
二、日積月累
1.古詩出示,正確朗讀。
2.積累《元日》。
。1)試說說詩句的意思。
。2)在詩中了解到的古代的哪些春節(jié)習(xí)俗?
。3)正確流利朗讀后背誦。
三、趣味語文
1.趣味導(dǎo)入
2.學(xué)生默讀《有趣的標(biāo)點(diǎn)》,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的神奇魅力:使一首七言詩變成小令,又變成小短劇。
3.試著給下面的句子在不同的地方加上標(biāo)點(diǎn),看能表達(dá)幾種不同的意思:
弟弟找不到爸爸媽媽很著急
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者,識(shí)記并積累生字詞,通過學(xué)習(xí),了解小說的內(nèi)容;把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、情境導(dǎo)入-免費(fèi)資源站:
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有?(多媒體展示有關(guān)圖片)這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響,甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上,也不斷有人朝他扔石了。不僅如此,此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話,甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中,我們到底要不要信任、幫助陌生人?難道陌生人都是壞人?今天,我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的`邊緣》,相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)
三、初讀課文,整體感知
1、本文敘述了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
。ㄒ晃焕先藷崆榈貫橐晃荒吧哪贻p人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。)
2、讀第1----4自然,理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
。ㄐ』飶膫(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑)
3、敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法?
(懸念、對(duì)比、伏筆)
4、懸念的設(shè)置有什么作用?
。ㄊ构适虑楣(jié)更能吸引人)
四、研讀課文,深入探究
5、小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理?
。ɑ冢
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何?
。ɑ冢
7、兩人都有過后悔的心理,他們各為什么后悔?
。ㄐ』锪贾俱钸錢包
老人好心相助遭人偷竊)
8、題目能否改為“悔”?和“悔的邊緣”有什么不同?
。ú荒!盎诘倪吘墶辈粌H表現(xiàn)了“悔”,還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理,它是兩種不同思想的碰撞,在兩種思想之間徘徊。)
9、在短暫的徘徊后,兩人的心理又發(fā)生了什么變化?
。ú换谛』锢^續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)
老人助人無錯(cuò)多做好事)
10、你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為?
。ǜ魇阋岩姡
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎?
。ㄈ伺c人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂于向善)
12、老人和小伙子分別是什么樣的人?(找出體現(xiàn)人物性格特征的句子,分析描寫手法并說明作用)
(老人:熱心、善良、純樸、高尚;小伙:墮落、卑劣、但又良心未泯)
五、拓展延伸-免費(fèi)資源站:
討論:如果把文中主人公的行為也看作送禮,他送的是什么?他的禮送到了嗎?
(十二萬分的善意)
六、教師總結(jié)
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”,孔子曰:“仁者愛人”,孟子也提出“性善說”。我想,人與人之間如果能互相信任、以真誠(chéng)感化他人,社會(huì)才能真正達(dá)到文明和諧。
語文教案 篇5
根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
3.理解由生字組成的詞語,識(shí)記生字,認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)是:
感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、明確要求,以讀為主。以讀為主,是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主 ,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯常刖呈寂c親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。課上,我花了很多時(shí)間用以指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,先是讓學(xué)生借助拼音,輕聲自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并標(biāo)好課文自然段的序號(hào),然后檢查學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生逐段練讀,重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確,文中句子讀得是否通順。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀訓(xùn)練,在讀的過程中注意了方法的多樣性,靈活性,并使用了一些手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
例如在指導(dǎo)讀好“天哪,這么高的山!”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么能上得去呢?”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
。1)、青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想看看大海,于是,蒼鷹是怎么對(duì)它說的?指名一生讀蒼鷹說的話。
。2)、要想看到大海,有一個(gè)什么條件?
。3)、板畫一座小山:這樣行嗎?為什么?
。4)、出示“天哪,這么高的山!”并畫上一座高高的山。
(5)、指名讀這句話,相機(jī)指導(dǎo)。
。6)、換一個(gè)說法
(7)、從這句話中可以看出青蛙對(duì)登上這座山有沒有信心?你還可以從哪看出?出示:“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的大腿,怎么能上得去呢?”
。8)、指名讀這句話,引導(dǎo)理解:怎么能上得去呢?意思是什么?為什么青蛙覺得自己上不去?
。9)、我們還可從青蛙的動(dòng)作上也可以看出它對(duì)此沒信心。出示:吸了口涼氣 指名表演這個(gè)動(dòng)作,說說自己在什么情況下也會(huì)有這樣的'體會(huì)?
。10)、再讀這兩句話這樣就為學(xué)生有感情地朗讀打好了基礎(chǔ)。學(xué)生都讀得有聲有色,讀出了山的高,和青蛙的信心不足,為理解下文打好了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,幫助朗讀。
情境的創(chuàng)設(shè),在語文教學(xué)中,特別是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。課文敘述的一切,只有在情境中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用,才能使學(xué)生的朗讀更有滋有味。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:?
1.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課的一開始,我就運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),再現(xiàn)了故事的內(nèi)容,精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳芬约袄L聲繪色的朗讀一下子就抓住了學(xué)生的心,勾起了學(xué)生要學(xué)好這篇課文的興趣,也使他們初步了解了課文的主要內(nèi)容,并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。只有這樣,他們的朗讀才那么地精彩,也只有這樣,才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設(shè)計(jì)的:
。1)、小朋友,童話王國(guó)的大門又向你們敞開了,你們猜猜看,今天又是誰來到我們教室里做客呀?出示“青蛙”圖片:你們認(rèn)識(shí)我嗎?一起寫我的名字好嗎?
(2)、板書:青蛙 指名讀
。3)、你們知道青蛙的家在哪里嗎?
。4)、就是,青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,池塘邊,從來沒見過大海,今天它非常想去看看大海,你們?cè)敢夂退黄鹑幔?/p>
。5)、欣賞“課文”(多媒體課件)
。6)、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《青蛙看!。板書寫完整
2.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng),讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣,還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了?吹某鰜韺W(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣,上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛,學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了,有的說想吐,還有的說腳好痛好酸。于是在課上,他們就把這種感受融合到朗讀中,體會(huì)到了青蛙登上山的不易和辛苦,感受到了他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神
3.以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。
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