三年級數(shù)學上冊教案15篇（優(yōu)）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學上冊教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學上冊教案1
教學目標：
1、使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法，并能正確的計算。
2、進一步體驗除法的意義，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：掌握口算除法的計算方法
教學難點：能夠迅速正確的`計算
教學方法：探索法、練習法
教學過程：
教師的教學設計：
一、復習
口算練習，一位數(shù)除整十整百數(shù)。
二、新授
1、出示掛圖，引導學生看圖，滲透環(huán)保教育。提出問題：可以分多少組？
2、將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述，使每個學生弄白算法。
3、將答案完成在書上。
4、完成試一試第1~2題。
第1題學生獨立完成
第2題先說說用什么方法作，然后由學生完成。
三、練習。
完成P11 1~3題
第一題，學生獨立完成
做完后交流算法。
第2題：先讓學生看圖，明白圖意，然后獨立完成，集體訂正。
第3題：先讓學生看圖，明白圖意，然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。
四、課堂小結
說說這節(jié)課學了什么？自己學得怎樣？
學生聽算，做完后交流。
學生看圖，從圖中獲得數(shù)學信息。
學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。
獨立完成。
集體訂正，交流算法。
從圖中獲得信息，然后獨立完成。
學生自己完成，個別學生給于適當輔導。
學生互評，自評。
三年級數(shù)學上冊教案2
第四單元 萬以內的加法和減法（二）
第2節(jié) 減法【第二課時】筆算三位數(shù)減三位數(shù)（被減數(shù)中間有0連續(xù)退位）、減法驗算
一、 教學目標
1、使學生理解被減數(shù)中間有0 的退位減法的算理；掌握計算方法，會對減法進行驗算，體會驗算方法的多樣性，能夠用驗算檢驗答案的正確性。
2. 通過自主探究、遷移類推，使學生經(jīng)歷計算方法的形成過程，在共同交流與探究中優(yōu)化算法。
3、逐步形成認真仔細的學習習慣，初步形成驗算的意識。體會驗算方法的多樣性。
二、教學重點：理解三位數(shù)減三位數(shù)（被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法）的筆算算理，掌握算法。
三、教學難點：三位數(shù)減三位數(shù)（被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法）的筆算算理，應用方法正確計算。
四、教學具準備：課件
五、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
筆算下面各題。
267－189＝ 783－298＝
�。�1）指名板演：說說你的計算過程。
�。�2）交流方法：筆算減法要注意什么？小結歌謠：數(shù)位對齊是第一，要從個位先減起，不夠減時要退位，借一當十要清晰，借完以后要少1，認真仔細要牢記。
導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究減法。（板書：筆算減法）
（二）探究新知
1、借助知識遷移，進行試算。
�。�1）出示主題圖
（2）你能解答這個問題嗎？請學生獨立嘗試筆算（板書：403—158=）
（3）匯報交流：同伴互相說說筆算的過程。并找出錯誤原因。
3、小組討論，對比提升：梳理中間有0的退位減法的計算方法。
（1）對比：這道題與前面所學的算式在計算上有什么不同？
今天這道題個位上還是3減8不夠減，從十位退1，但是十位是0，怎么辦？（紅筆描紅橫式中十位上的0）
�。�2）小組討論，全班交流。
�。�3）教師和學生共同總結：我們還是從個位減起，個位不夠減從十位退1，十位是0 ，就從百位退1，到十位做10用，十位就是10退1剩9，然后用9來繼續(xù)減。
�。�4）教師一邊板書正確的豎式計算的過程一邊梳理計算過程：403—158 從個位減起；3減8不夠減，向十位借一，十位是0，向百位借一當10，個位13減8等于5，十位9減5等于4，百位3減1等于2；403減158等于245。
�。�5）小結：當被減數(shù)中間是0的時候，需要退位的`時候，我們要從百位繼續(xù)退一當10用，之后十位中的10退1剩9，十位要用9繼續(xù)減。今天這節(jié)課我們學習的就是被減數(shù)中間有0的筆算減法。（板書：被減數(shù)中間有0的）
4、驗算：
�。�1）怎樣驗算我們的結果是否正確嗎？小組內商量商量。
（2）匯報想法：
�。�3）小結：驗算減法，我們通�？梢圆捎帽粶p數(shù)減差，看等不等于減數(shù)；或者把差和減數(shù)相加，看等不等于被減數(shù)的方法。
(三)拓展延伸
1、P42頁做一做。
2、P44練習九第4題。
3. 想一想、填一填。
三年級數(shù)學上冊教案3
教學內容：
北師大版小學數(shù)學教材三年級上冊P21~P22
教材分析：
本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了搭配中的學問的內容。1噸有多重是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位克和千克的基礎上進行教學的。因為噸是較大的質量單位，平時學生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質量單位噸；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關系；最后利用曹沖稱象的故事，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教材中還設計了多幅情境圖，有利于學生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活化的課堂，將抽象的數(shù)學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數(shù)學知識和學生的'生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生真正感受到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產生親切感。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
教學難點：
掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算�！�1噸有多重教學反思】
教學過程：
一、談話引入。
師：同學們，我們來看一看屏幕上都有什么？你能為它們選擇合適的質量單位嗎？（出示課件）【1噸有多重教學反思】
師：這個蘋果的質量我們用什么作單位（克）？這個大西瓜呢？克和千克我們都熟悉了，誰來說說克與千克之間有什么關系呢？（板書：1千克=1000克）這頭大象的質量用什么作單位呢？（生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位。）
師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎？從而自然引出質量單位噸。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢？
揭示課題：對于質量家族中的成員，克和千克我們已經(jīng)很熟悉了，今天我們就再來認識質量家族的一位新成員，它就是 噸。（板書：噸的認識。） 二、探究交流，感知新知
（一）初步感知噸
1、聽噸的自我介紹。
播放課件：小朋友們，你們好！我是質量單位噸，平時你們常用千克來計量物體的質量，在計量比較重的或大宗物品的重量時，我就派上大用場了。比如：這頭大象重4噸，這節(jié)火車皮裝煤55噸，這座橋的承重量是20噸。
2、聽后交流（說說自己的收獲），初步感知噸。
師：聽了噸的自我介紹，你都知道了什么？
師：看來很多同學都對噸來有了一些了解，知道在計量比較重的物體的質量是，通常用噸來作單位。但對于1噸到底有多重？它與千克之間的又有什么關系？我們現(xiàn)在繼續(xù)學習。
�。ǘ┙沂厩Э撕蛧嵵g的進率關系。 1、課件出示：一桶油重100kg，10桶油重1噸。
一頭牛重350kg，3頭牛大約重1噸。
一袋面粉重50kg，20袋面粉重1噸。
2、（課件顯示：40個同學，有多種？）四人小組討論計算。
小朋友每人大約重25kg，照這樣計算，四個同學重（ ）千克，再照這樣計算40個同學的體重的和是（ ）千克，也就是 1 噸。
師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，理解新知。
�。�1）舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。
�。⊕靾D或多媒體出示） 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。
�。�2）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。
�。ㄕf一說生活中，還在哪些地方看到過噸或用噸做單位的物品？）
二、綜合應用，鞏固拓展【1噸有多重教學反思】
1．獨立完成書上的練一練（重新調整練習題的順序），師巡視，
對學習有困難的學生進行指導。
�。�1）填上合適的單位（克、千克、噸）
（2）填一填。
4千克＝（ ）克3噸＝（ ）千克
5000克＝（ ）千克（ ）t＝20xx kg
18 t＝（ ）kg（ ）kg＝6 t
2．學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。
3．學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。
（3）在○里填上＞＜或＝。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg （學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。）
4．數(shù)學故事。
�。�1）估算。
剛才同學們聽了曹沖稱象的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完？（掛圖或多媒體出示）
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 質量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎？請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。
（2）請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有
更好的辦法嗎？
�。�3）這頭大象到底有多重呢？先獨立計算大象的重量，再在小組內交流一下計算結果。
各組匯報計算結果。
�。ㄓ嘘P討論和計算這兩個小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業(yè)。）
三、集體反饋，反思總結
先讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。
四、拓展作業(yè)
今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們留心身邊有關質量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認真觀察，把它記在數(shù)學日記上。
三年級數(shù)學上冊教案4
教學內容：
分數(shù)的初步認識
教學目標：
1、認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。
2、能力目標：通過小組的合作學習培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。
3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。
教學重點及難點：
重點:理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。
難點:理解分數(shù)的實際意義。
教學過程：
�。ㄒ唬┣榫痴勗�，導入新課。
小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學們愛吃月餅嗎？（愛）
師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）
生：一人分2塊，這樣才公平。
師：數(shù)學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）
師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）
生：每人分一塊。
師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？
生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）
師：每人分得多少呢？（半塊）；半塊用哪個數(shù)表示呢？用我們學過的數(shù)能不能表示出來呢？（不能，學生猜測1/2）師：對！就是 1/2，（課件出示1/2），誰知道1/2是個什么數(shù)？
生：分數(shù)
師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友——分數(shù)。（板書：分數(shù)的初步認識）
【設計意圖：讓學生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點，知道學習“分數(shù)”的'必要性�！�
�。ǘ﹦邮植僮�，探索交流。
1、認識1/2
師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？
�。ㄒ龑W生說出： 表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。） （板書：每份是它的二分之一）
師：指名學生再次說說1/2的意思
師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2） 師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。
師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）
師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）
【設計意圖：通過教師的指導，學生初步感知分數(shù)“1/2”的含義，學會分數(shù)的讀法和寫法�！�
2、理解1/2
�。�1）體會分數(shù)的實際意義
師：大家想想，半塊月餅可以是 1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？
生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）
【設計意圖：使學生進一步感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系】
�。�2)、動手折一折
師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2，想不想把它找出來？
請看要求（課件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上顏色）
生：動手操作，動口說含義。
師：（巡視指導），做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的？（學生把自己的作品貼在黑板上）
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的 1/2。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？
生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。
師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 。
【設計意圖：主要是讓學生在動手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識 1/2，豐富1/2的表象。著眼一個“動”字。通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。】
3、判斷1/2，引出1/4
師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快�。ㄕn件出示：） 生1：第一一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的 1/2。
生2：第二個錯，因為它不是平均分。
生3：第三個不是1/2，應該是1/4。
【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】
4、 探索 1/4
（1）、認識1/4
師：誰來說說1/4表示什么意思？
生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。
師：誰會寫 1/4？
生：一生上臺板演，全班書空。
�。�2）、探索1/4
小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。
小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相說說1/4表示什么意思？
師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。
師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的 1/4。
【設計意圖：使學生在理解 1/2的基礎上，自然的掌握1/4的含義，并通過觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個圖形平均分成四份，每份都用表示 1/4，進一步明確分數(shù)的含義�！�
�。ㄈ�、鞏固練習、拓展應用
來！睜大雙眼到生活中看一看。
1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）
2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。
東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。
看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？
生：能想到1/4。
從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？
生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份
生：能想到1/8
從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？
生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份
生：能想到1/2
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2
生：1/9
如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？
�。ㄋ模┗貧w生活、全課總結。
其實，生活中還有許許多多的分數(shù)，只要同學們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內容吧！
三年級數(shù)學上冊教案5
教學內容：
26-27頁第4—7題
教學目標：
1.通過動手做練習，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
教學重點、難點：
通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、 計算找聯(lián)系
1. 獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）
請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關系來計算。
2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填（）里的數(shù)
出示 2（）×4=104，你能在（）里填正確的數(shù)嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）
三、 熟練筆算方法
1. 判斷課本第26頁第3題商的.余數(shù)。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數(shù)與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數(shù)一位數(shù)
被除數(shù)首位夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)
被除數(shù)首位不夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)—
2． 27頁第7題
三年級數(shù)學上冊教案6
一、教材
(一)教材分析“解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的內容。本節(jié)內容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。
(二)學情分析學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的。實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。
(三)目標定位根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。
2、注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
3、通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。
重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。難點是會用不同方法解決同一問題。
二、教學理念：
1、放手讓學生主動探索解決問題的方法。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的'欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
三、教學程序：
(一)創(chuàng)設情境以舊引新。這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎么猜的，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。
(二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題。從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。當然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可。
(三)聯(lián)系生活學以致用。這里我安排了三個練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學生自己來提問，并解決問題。
(四)全課總結，拓展延伸。通過“你今天學到了什么?”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊。
三年級數(shù)學上冊教案7
教學內容：
第9頁例5以及練習。
教學目標：
1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
教學重點：
使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、導入
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？(動物園導游圖)請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向
3、解決問題
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？(在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
4、每個動物館的行走路線是不是的`？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙�。講評。
四、總結
這堂課學了什么？你有什么收獲？
三年級數(shù)學上冊教案8
教學目標：
1、學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。
2、通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。
3、滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念 。
教學重點：
建立1千米的長度觀念。
教學難點：
體驗1千米有多遠？
教學方法：
講授、交流、談話、操作、指導
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
師：小朋友，我們已經(jīng)學過了哪些長度單位？誰能從大到小說說這些單位？什么時候要用到這些單位？
米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度） 誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？ 測量這些物體的'長度（高度）用什么單位比較合適？ 那如果要測量從溫縣到鄭州的距離，用哪個單位合適呢？
今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）
二、講授新知
�。ㄒ唬┙�1千米的觀念
1、師：誰知道繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑兩圈半呢？請你把它寫在紙上。
�。▽W生會出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米）
師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？
得出：1千米=1000米
2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1 千米和1000 米（個別讀、全班讀）
3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km 1千米=1000米還可以怎么表示？（1 km = 1000 m）
4、（1）課間到操場上走一走、測一測，實際感受一下1千米的長度。
（2）引出10個100米是1000米，1000米就是1千米。
板書：1千米=1000米
�。�3）長度單位間的進率
出手指操，讓學生做一做，知道長度單位間的進率。（同桌戶說，增加記憶）
5、估一估
1千米的距離
同桌互說：
（1）從校門口到什么地方大約是1千米？
�。�2）你家到校門口大約是幾千米？
6、做一做
�。�1）（ ）個100米是1千米。
�。�2）（ ）個200米是1千米。
�。�3）（ ）個50米是1千米。
�。�4）（ ）個500米是1千米。
�。�5）我們學校的跑道一圈長200米，沿跑道走（ ）圈就是1千米。
三、鞏固拓展
1、出示小常識（你知道嗎？）
2、練一練（連線）
學生獨立做，集體訂正。
3、填上合適的長度單位。
4、判斷正誤。
四、課堂小結
這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？
知道了多長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴老師或你的同學。
板書設計：
千米的認識
1000米=1千米
三年級數(shù)學上冊教案9
復習內容：第二單元和第四單元的知識點
教學目標
1.通過復習更好地理解和掌握"萬以內的加、減法"和"有余數(shù)的除法",并提高學生的計算能力和估算能力。
2.能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的、解決問題的能力。
復習重點、難點
教學重點:萬以內的加、減法的復習。
有余數(shù)的除法的復習。
教學難點:系統(tǒng)地出萬以內的、加減法豎式計算該注意的地方。
熟練地計算連續(xù)進位的加法和連續(xù)退位的減法。
利用有余數(shù)的除法解決具體問題。
教學過程
一、萬以內的加、減法的復習
師:時間過的真快,我們已經(jīng)把這本厚厚的數(shù)學書快學完了。同學們還記得你自己都學了些什么嗎?
生根據(jù)課本目錄會回答不同的內容。
師:學了那么多知識,今天我們一起來復習一下第二單元的知識。是什么呢?
生:萬以內的加、減法
師:老師這里有幾道題要來考考大家,看大家有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)呢?
�、懦鍪纠}1題目:用豎式計算計算下列各題
175+162=310-207=259+148=
985-423=325+464=806-774=
師:老師先請同學來說說如果讓你來完成你會怎么做?
多種回答:①口算
�、谪Q式計算(引導豎式計算的注意點并及時板書)
師:三(1)班有三位同學已經(jīng)把前面的三題做好了,我們一看他們做的`怎么樣?
出示錯題:175+62=795310-207=113259+148=
175310259
+62-207+148
795113397
學生評判并分析錯因:題1數(shù)位沒有對齊
題2沒有退位
題3沒有退位,橫式上沒有寫結果
師:你們能幫他們改正嗎?
學生口答改正。
師:三(1)班的同學可真粗心,他們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)自己做錯了呢?
預設回答:沒有驗算。
師:我們在做加減法時可以通過驗算來檢查自己剛才有沒有做對。一道加法題的驗算方法有哪些?減法題的驗算方法又有哪些?
預設回答:加法題目:①交換兩個加數(shù)的位置再加一次
�、诤�-加數(shù)=加數(shù)
減法題目:①被減數(shù)-差=減數(shù)
②減數(shù)+差=被減數(shù)
師:加、減法題分別有2種驗算方法,在驗算時同學們只要選擇一種自己喜歡的方法就可以了�，F(xiàn)在請同學們認真地把剩下的三道題完成在數(shù)學課堂練習本上,其中最后一題要求驗算。
學生練習,教師巡視發(fā)現(xiàn)問題。三位有問題的同學板演。
可能出現(xiàn)橫式上寫驗算的結果。
師強調:驗算是真正地再算一次,橫式上應該寫豎式計算的結果不能寫驗算的結果。
�、瞥鍪纠}2:從西村到東村有幾條路?哪條路近?近多少米?
看到題目集體回答從西村到東村有幾條路?(2條)
師:同學們反應可真快,哪位同學眼更尖已經(jīng)看出哪條路近了?
生:經(jīng)過北村的那條路近。
師:你是怎么看出來的?
預設回答:西村到北村的152米可以看成150米,北村到東村的534米可以看成530米,150+530=680米;西村到南村的455米可以看成450米,南村到東村的368米看成360米,450+360=810米。680小于810所以經(jīng)過北村的那條路近。
生有不同的估算結果,應給予肯定。
師:大家都是用估算看出來的,那到底近多少米呢?
學生獨立完成:534+368=902(米)455+152=607(米)902-607=295(米)
集體交流,強調單位不要漏寫。
�、蔷毩�
填上合適的數(shù)字
□6□□2□8□9
+3□4-6□7+14□
9072411031
�、�
科技書
故事書
連環(huán)畫
原有
674
907
715
借出
253
416
378
還回
137
245
169
現(xiàn)有
要求獨立思考后完成在課本上。題②理解借出又還回。
二、有余數(shù)的除法的復習
師:剛才大家一起回憶了加減法題,老師又帶來了口算題。
⑷出示口算題25+10=36+21=50+50=
69-48=86-54=46-20=
6×7=60×7=80×3=
54÷9=36÷6=38÷8=
師:同學們先觀察一下上面的口算題有什么特點?
預設回答:第一行是加法題,第二行是減法題,第三行是乘法題,第四行是除法題。
師:原來這里的口算加減乘除都有了�？谒泐}老師相信肯定難不倒大家的,不過現(xiàn)在老師有個問題需要
大家來解決。假如老師要請一個同學做2題,那老師需要請幾位同學來做啊?
預設回答:一共有12題口算,每人做2題,12÷2=6(人)所以需要6人來做。
開小火車的形式每個同學做兩題,檢查是不是需要6人。
師:看來這個問題也難不倒大家,確實是需要6人來完成。他是用什么方法把問題解決的?
預設回答:除法。
師:上面的口算第四行中,大家找一下哪題挺特殊的?
生:38÷8=4……6,因為它有余數(shù)。
師:對,現(xiàn)在我們不光會表內除法還會做有余數(shù)的除法了。那你們對有余數(shù)的除法還知道些什么?
預設回答:在豎式計算時商要寫在被除數(shù)的個位上。
余數(shù)一定比除數(shù)小。
�、沙鍪纠}3
26÷3=□……□35除以4,商,余。
要求獨立完成。
⑹解決具體問題(區(qū)分商和余數(shù)的單位名稱)
出示例題4:媽媽買了38個紐扣,每件衣服釘5個,可以釘幾件?還剩幾個紐扣留作備用?
要求:先與同桌討論,然后獨立完成。
師組織交流:說一說你是怎么樣解決這個問題的?
預設回答:有38個紐扣,每件衣服釘5個,38里有7個5還多3,所以
38÷5=7(件)……3(個).就是說可以釘7件衣服還有3個紐扣留作備用。
重點講解商的單位是"件",余數(shù)的單位是"個"。
�、司毩�
練習二十六第3、4題。
要求獨立思考后認真完成,兩位同學板演。
三、課時
今天我們一起回憶了加減法和有余數(shù)的除法,大家還會把它們給忘了嗎?
四、作業(yè)設計
1.豎式計算,帶△的要驗算
310-52=545+98=△387+143=△900-389=
48÷8=67÷9=
2.估一估,連一連
289+90682-79420-308624+128
603802379112
3.三(2)班一共有50本課外書,把這些書平均分給8個小朋友,每個小朋友分幾本?還剩幾本?如果要平均分給9個小朋友,最少需要增加幾本?
三年級數(shù)學上冊教案10
教學目標：
1、綜合運用本單元所學知識解決問題，進一步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
2、體會數(shù)學能廣泛應用于生活的價值。
3、培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的學習品質。
教學重點：
綜合運用本單元所學知識解決問題。
教學準備：
掛圖。
教學過程：
一、情境導入。
今天，我們要到一座美麗的森林去旅游，請同學們做好準備，讓我們一起出發(fā)。
二、玩中學。
1、森林食品店。
�。�1）同桌之間進行游戲，一人扮顧客，承擔提出購物問題的任務，另一人扮服務員，承擔解決問題的任務。
（2）明確游戲規(guī)則。
�。�3）根據(jù)游戲規(guī)則，同桌之間開始游戲。
學生可以先解決“我要買松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能買哪些商品？”這兩個問題加以解決。教師在游戲中起到裁判員的作用。
2、紀念品商店。
同桌互換角色繼續(xù)進行游戲。游戲過程中，要認真傾聽對方的發(fā)言，獨立思考，敢于質疑。
三、學中做。
1、找一找生活中的`小數(shù)，并與同伴說一說。
2、學生走進生活尋找小數(shù)，可以用數(shù)學日記的形式記錄下自己對“生活中的小數(shù)”的獨特的發(fā)現(xiàn)。
四、做中得。
1、調查自己家兩個月水費、電費的開支情況，并記錄下來。
2、記錄后對數(shù)據(jù)進行分析，把自己的感受與同伴說一說，可以用數(shù)學日記記下自己的感受及節(jié)省開支的建議。
3、數(shù)學活動，從5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民幣里拿出7、6元，有幾種拿法？
五、總結。
三年級數(shù)學上冊教案11
目標：
知識目標：
1、創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生了解24時計時法，并會用24時計時法正確表示一天的某一時刻。
2、在認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的應用，并能進行24時計時法與普通計時法之間的互相轉換。
3、幫助學生建立時間觀念，合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
過程與方法：
1、通過師生互動，使學生知道1日=24時，理解24時記時法。
2、通過學生活動，利用觀察、比較等方法，使學生理解和掌握24時計時法和普通計時法的聯(lián)系與區(qū)別。
3、使學生在認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的應用。
情感態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生珍惜時間的情感，幫助學生建立較強的時間觀念。
重點：
使學生發(fā)現(xiàn)和理解普通計時法與24時計時法的聯(lián)系與區(qū)別。
教學難點：
能正確地把用24時計時法表示的時間和用普通計時法表示的時間進行互換。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，設疑引入
課件：鐘面上這是幾時?
每個星期一一般這是時刻你們在干什么?
1、設疑引入。到底他們倆誰說的對呢?學完本節(jié)課大家就明白了。我們都知道時間是最寶貴的，在一天中我們要做很多事情，比如上課、做作業(yè)、吃飯等等。做這些事情，都要花一定的時間。(課件出示時鐘)有誰知道，1天一共有幾小時?(指名口答。)
2、小組內互說：你是怎么知道的，是怎么想的。
3、提問回答，讓學生各抒己見。
4、同學們，你們覺得他們說得都對嗎?這樣吧，讓我們來把一天從頭到尾地想一想，然后再來看他們說得對不對。(課件出示：小明的一天)
設計意圖：
通過開課導入激發(fā)了學生學習的興趣，使學生的學習熱情一下子就被調動起來了。接著讓學生說說對一天有幾個小時的理解，既可以較好地了解學生已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實起點，又很自然地進入下一個環(huán)節(jié)。
二、多媒體展示一天
多媒體演示隨時間變化的4個場景。
1、看，這是什么時候?(顯示夜景，分針、時針都指向12)這時，你們正在做什么?(睡覺。)告訴大家，其實這是一天的開始。誰來說說，我們的一天是從什么時候開始的?(午夜12點。)是呀，新的一天在我們甜蜜的睡夢中不知不覺地開始了。
2、然后，月亮慢慢下去了，太陽慢慢升上來了，我們要起床上學了。上午上課。吃完午飯后，這時就到了什么時候?(中午12時。)從午夜12時到中午12時，時針在鐘面上整整走了幾圈?(一圈。)經(jīng)過了幾個小時?(12個小時。)一天結束了嗎?對呀，太陽正掛在頭頂上，才過去了一天的一半呢。
3、讓我們繼續(xù)看。放學了，回家吃完晚飯寫好作業(yè)，又要睡覺了。睡啊，睡啊，又到了什么時候?(午夜12時。)這時一天才結束了。如果再走下去呢?(就是明天了。)對呀，這個午夜12時既是今天一天的結束，又是明天一天的開始。
4、這樣看來，一天是不是24個小時?為什么?
設計意圖：
利用多媒體動畫完整地演示一天中的24個小時，既講述了24時計時法的基本原理，又激發(fā)了學生學習的欲望，為后面進行小組合作探究去發(fā)現(xiàn)兩種計時法的轉換方法作好鋪墊。
三、主動探究，領悟24時計時法
1、設疑激發(fā)矛盾。在一天中，時針要在鐘面上整整走兩圈，第一圈從午夜12時~中午12時(用藍色彩條標上時間貼在黑板上)，第二圈從中午12時~午夜12時(用紅色彩條標上時間接在藍色彩條后面)，這樣就出現(xiàn)了兩圈一模一樣的數(shù)字。如果我要你們從中找出5時，你們知道是找哪個5時嗎?(不知道，有兩種情況。)如果要找出8時呢?
2、小組合作討論。你們能想個辦法使大家一聽就知道說的是哪個時間嗎?大家討論討論。
3、小組交流匯報。
⑴增加一些時間詞：凌晨、上午、中午、下午、晚上……(教師板書。)這樣行嗎?試一試，這個是上午5時，這個呢?晚上5時，行不行?(行。)
⑵把下午1~12時改成13~24時。
A、下午1時改寫成13時，你是怎么想的?(中午12點再過1個小時就是13時。)下午2時呢?晚上7時呢?你們是怎么想的?(往后數(shù)出來的。)有沒有更簡單的辦法?(7加上12。)晚上10時呢?晚上12時呢?剩下的這幾個時間你們會算嗎?
B、第一圈從午夜12時~中午12時，要不要變?從12~12，發(fā)現(xiàn)了什么?(12時重復。)怎么辦呢?可以改哪個時間?把午夜12時改成“0時”對嗎?
C、一天24個小時分別用0時、1時、2時……24時來表示，這樣的方法行嗎?這個早上6時——6時，晚上6時——18時，6時、18時能分清�？磥磉@個方法是行的。
1、命名。
�、努F(xiàn)在找到了兩種記錄一天24個小時的方法。
�、埔环N是在時間前加上“上午”“下午”等詞語，平時交流時常用，叫做“普通計時法”;另一種是把24個小時用0到24這些不同的'數(shù)字表示，叫做“24時計時法”。(板書課題。)
5.游戲區(qū)分兩種計時法。男同學代表“普通計時法”，女同學代表“24時計時法”，聽到自己所表示的計時法就站起來，看誰反應最快!上午5時，5時，16：40，晚上9時，6：15，午夜12時，24時，0時。
設計意圖：
通過設疑在一天里有兩個5時，兩個8時，激發(fā)矛盾。讓學生通過小組合作討論，尋求解決的方法。學生通過合作探究，自己得出了兩種不同的解決方法，即“普通計時法”與“24時計時法”這個教學環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
四、小組合作，探究兩種計時法互換方法
1、小組合作探究，嘗試解決下面的問題。
�、旁鯓影哑胀ㄓ嫊r法表示的時刻改成24時計時法呢?你們能舉例說明嗎?
�、品催^來，你們能把24時計時法改成普通計時法嗎?你們是怎樣想的呢?
1、學生獨立思考后在小組內交流，記錄員執(zhí)筆寫下小組歸納的方法。
2、小組匯報，全班交流互換方法。
生1：把普通計時法表示的時刻改成24時計時法，中午12時前的時間只要把前面的“上午”等詞語去掉。像上午8：10就是8：10。
生2：過了中午12時的時間，要先把普通計時法表示的時刻前面的“下午”等詞語去掉，然后再把幾時加上12。像下午4：00用24時計時法表示是16：00。
生3：把24時計時法改成普通計時法，中午12時以前的時刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等詞語。像10：30就是上午10：30。
生4：過中午12時的時刻只要把24時計時法表示的時刻減去12 ，再在前面加上“下午”“晚上”等時間詞。像20：15就是晚上8：15。
4.小結：把普通計時法表示的時刻改成24時計時法，中午12時前的時間只要把前面的“上午”等詞語去掉;中午12時后的時間，要先把前面的“下午”等詞語去掉，然后再把幾時加上12。把24時計時法改成普通計時法，中午12時以前的時刻只要在前面加上“上午”等詞語;過中午12時的時刻只要把24時計時法表示的時刻減去12，再在前面加上“下午”“晚上”等時間詞。
設計意圖：
24時計時法與普通計時法之間的互相轉換，是本節(jié)課的教學難點。讓學生在理解24時計時法基本原理的基礎上，進行小組合作探究，自己舉例嘗試去發(fā)現(xiàn)這兩種計時法的轉換方法。這里老師只出示兩個帶有導向性的大問題，給學生的探究提供了較大的自由度。學生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了互相轉換的方法。
五、理解運用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系
1、看鐘表，并用24時計時法表示鐘面上的時間。
出示“想想做做”第一題中的三幅圖。這些小朋友在干什么?他們分別是在什么時候干這些事情呢?同桌用24時計時法互相說一說。
2、運用24時計時法播報節(jié)目。
出示“想想做做”第7題，學生電擊紅領巾廣播站節(jié)目預報，自己練習播報。
3、同學們，除了廣播里有24時計時法，你們還在哪些地方見過用24時計時法來表示時間的呢?(學生舉例。)教師補充(課件展示。)
4、拓展運用。同學們學到了這么多知識，那能不能來幫老師一個忙?看，這是老師的一張火車票，(出示車票)老師應該在什么時候到達火車站比較合適?
設計意圖：
生活中經(jīng)常應用24時計時法，學生或多或少都有過接觸。這些與學生生活有密切聯(lián)系的情境，是學生最感興趣的。引導學生在生活情境中學會24時計時法，不僅加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，而且達到了學以致用的目的。
六、首尾呼應，總結全課。
現(xiàn)在你能判斷開課時男孩和女孩誰說的對嗎?(他們倆說的都對，只不過一個同學用普通計時法表示時刻，另一個同學用24時計時法表示具體的時刻)說的真好。今天學得開心嗎?你們學到了哪些知識?
三年級數(shù)學上冊教案12
一、教學目標：
1、使學生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分數(shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分數(shù)的大小。
2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
二、教具、學具準備：
正方形紙，彩紙條。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙虒W例4。
1、學生小組合作。
每個學生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內交流。
2、全班交流。
讓學生說出把一個正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導學生討論交流，理解。
四分之幾是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學例5。
1、讓學生把1分米長的彩紙平均分成10份。
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10
3份是它的幾分之幾？
讓學生類推出十份之幾就是幾個十分之一。
3、小結：
像2/4、3/4、2/10、7/10這樣的.數(shù)，也是分數(shù)。
4、讓學生再說出一些其他分數(shù)。
5、認識分數(shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的做一做第1題。
�。ㄈ┙虒W例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5。
1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
2）讓學生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學生獨立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分數(shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁做一做第2題。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
三年級數(shù)學上冊教案13
教學內容：
教材第62頁。
教學目標：
1、鞏固前面學習的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的內容，幫助學生逐步形成相關
的計算技能。
2、提高學生的計算水平和對實際問題的分析能力。
教學重難點：
熟練掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學準備：
多媒體展示臺、光盤
教學過程：
一、復習導入
談話：同學們，我們前面一起學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。你們回憶一下，我們都學習了哪幾類兩、三位數(shù)除以一位數(shù)？今天，我們來進行相關的練習（板書課題：練習八）
二、基礎知識訓練
1、完成練習八第 1 題
指名口答
2、完成練習八第 2 題
獨立計算，同時板演。
做完后同桌互相批改，再集體批改板演題。
注意提醒學生用乘法驗算。
3、完成練習八第 3 題
學生填表，集體交流。
體會除法算式各部分的.關系：
被除數(shù)÷除數(shù)=商······余數(shù)
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
三、解決問題
1、完成練習八第 4 題
出示題目，理解題目意思。
列式計算，全班交流。
2、完成練習八第 5 題
出示題目，怎樣計算一共有多少個教室？（用除法）
怎樣計算一共安裝了多少臺吊扇？（用乘法）
學生獨立計算，互相評價。
四、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲呢？
板書設計：
1.20 13 22 22 41 21 23 34 11
2. 72÷4=18 76÷3=25……1
90÷5=18 85÷4=21……1
585÷5=117 658÷4=164……2
306÷9=34 473÷7=67……4
3.被除數(shù)：67 63 商： 28 11 余數(shù)：0 2
4. 845÷5=169(千克)
5. 216÷9=24(個) 24×4=96(臺)
教學反思：
本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開，既注重學生的知識掌握情況，又注重學生估算意識和靈活運用數(shù)學知識解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學化，拉近了數(shù)學與生活的距離，避免了為練習而練習。從而增強學生學習的動力，產生積極的數(shù)學情感。通過有效分層練習，提高課堂教學效益。
三年級數(shù)學上冊教案14
教學目標：
1、使學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學表達能力。
教學重、難點：
能較準確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學具準備：
CAI課件、板書用卡紙、小棒。
教學過程：
一、復習準備
1、口算：（出示卡片）
16÷836÷664÷840÷520×3120×4
2、口答
60里面有（）個十。
800里面有（）個百。
150里面有（）個十。
3000里面有（）個千。
二、學習新課
1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起去瞧一瞧吧�。ㄕn件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數(shù)學信息？（請1至2名學生回答）
2、它描繪的是農民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務。他說：“我3次就能運完60箱�！甭犃粟w伯伯的話，你能提一個什么問題呢？
3、根據(jù)學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？”這個問題，算式是60÷3。
為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）
6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生提問題，說算式）
7、根據(jù)學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式：200÷3）；李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）
8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學習的內容《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，這節(jié)課先來學習“口算除法”。板書課題
�。ㄒ唬┨骄恳晃粩�(shù)除整十數(shù)——例1（1）
1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道60÷3等于多少嗎？請把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的！
2、學生討論、操作。
3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——
4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請2至3名學生介紹不同的方法）
[應變預設：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三種方法都能呈現(xiàn)出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1捆小棒表示1個十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。
2、想乘法：因為20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。
3、想除法：因為6÷3=2，所以6個十除以3等于2個十，也就是60 ÷3=20。]
5、根據(jù)學生的回答進行相應的板書。
�。ò鍟孩�6÷3=2；×3=60 0 6個十60÷3=20 2個十6 0÷3=2 ②（20）
6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學們把自己提出的第1個問題解決了。在算60÷3是多少的時候，用了這么多方法，有的.是擺小棒；有的想6個十除以3等于2個十；還有的是想乘法算除法。
�。ǘ┨骄恳晃粩�(shù)除整百數(shù)——例題1（2）
1、600÷3等于多少？同學們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有60÷3的基礎學生應該很快想到：因為6÷3=2，所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）
3、看來同學們已經(jīng)學會了口算像這樣整十數(shù)除以一位數(shù)，整百數(shù)除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5
�。ㄈ┨骄恳晃粩�(shù)除幾百幾十——例題1（3）
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>
2、該怎么列式呢？根據(jù)學生回答板書：240÷3=
3、240÷3等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24個十÷3=8個十；②（80）×3=240）
[評析：讓學生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自己思考、操作的基礎上得出結果，再開展組內交流，最后組織不同算法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這一目標能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示P15頁做一做第1題）仔細觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
�。�2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學生回答板書：40 ÷2=
�。�3）要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的方法。
�。�4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。
�。�5）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學們翻開數(shù)學書第15頁，做一做第2題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧�。w訂正）
3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學書17練習三的第5題學生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結
今天我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學們能積極開動腦筋，主動學習，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)
完成教科書第17頁第1、2題
三年級數(shù)學上冊教案15
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點：
長度單位間的換算和估測。
教學過程：
一、課前談話
同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入，復習舊知
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）
【評析：根據(jù)低年級學生的心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象�！�
三、新授
1、認識毫米
�。�1）引入毫米
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）
全班匯報：不到1厘米。
這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準確測量他的長度，我們需要認識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）
【評析：變得更短的金箍棒，學生非常踴躍地猜測它的長度，當學生經(jīng)過實際測量發(fā)現(xiàn)準備的學具金箍棒不到1厘米時，發(fā)現(xiàn)原有的兩個長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認知上的沖突，就產生了創(chuàng)造新的長度單位的欲望，這時告訴學生新的長度單位的名稱毫米，最大限度地滿足了學生的求知欲望，也讓學生初步感知了毫米這個長度單位比米和厘米要小的多�！�
�。�2）認識1毫米
那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學生活動，教師巡視指導）
�。�3）感受1毫米
現(xiàn)在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測量一下他的'厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。
【評析：先通過課件中尺子上的一小格來認識1毫米有多長，使學生形成初步的表象，再讓學生在自己的尺子上找一找，來驗證對1毫米的認識，接著讓學生測量1分硬幣的厚度，借助手勢來表示1毫米有多長，進一步鞏固了對毫米這個長度單位的認識，整個過程符合學生的認知規(guī)律，幫助學生建立了1毫米的長度觀念�！�
那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學生舉例，教師適時糾正引導）
【評析：結合學生的生活經(jīng)驗，找到長度或厚度是1毫米的物品，進一步鞏固對毫米正確表象的認識，加強了數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的意識，同時也強化了估測能力的培養(yǎng)�！�
�。�4）厘米和毫米之間的進率
現(xiàn)在請同學們拿起直尺仔細觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關系嗎？可以先在小組內說一說。（根據(jù)學生的回答板書：1厘米=10毫米。）
練習1：單位換算：3厘米=（）毫米？5厘米=（）毫米？你是怎樣想的？60毫米=（）厘米呢？你又是怎樣想的？
�。�5）準確測量小金箍棒的長
學到這里我們能不能準確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班匯報測量結果。
練習2：老師這里還有一根金箍棒（課件出示），請大家仔細觀察它的長度是多少？并說一說你是怎么看出來的？
根據(jù)學生的回答總結：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。
【評析：通過小組合作探究，借助尺子自主發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米的關系，并及時通過兩種類型的練習進行了單位之間的換算，加深對兩者關系的理解，特別是第二個題目的處理更能檢驗學生的學習效果，體現(xiàn)教師把握教材的能力�！�
2、認識分米
（1）引入認識分米
下面請同學們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學準備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準確的測量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）
�。�2）感受1分米
你能在直尺上找到1分米并指一指嗎？（學生小組合作找一找、指一指）根據(jù)學生的匯報總結：只要是10厘米就是1分米。找到了1分米，那你能用直尺在本子上畫出1分米的線段嗎？（學生動手操作，教師巡視指導）那就請同學們借助線段或金箍棒用手勢來比劃一下1分米有多長。閉上眼睛想一想1分米有多長？那日常生活中，你見過哪些物品的長度大約是1分米呢？
�。�3）單位換算：（課件出示）
1分米是10厘米，那3分米=（）厘米呢？你怎么想的？80厘米=（）分米呢？你又是怎么想的？
老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內說一說。
【評析：認識分米的教學路子與認識毫米大致相同，但是在教師告知學生10厘米就是1分米后，從認識分米與厘米的關系到在尺子上找1分米，畫1分米的線段，找1分米的物體，感知1分米有多長，基本上都是讓學生通過動手操作，小組交流等形式來完成的，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，特別是讓學生獨立發(fā)現(xiàn)米和分米的關系更體現(xiàn)了教師對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)�！�
四、練習
1、知識梳理
同學們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認識）
到目前為止，我們都學習了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內說一說。
2、選單位
認識了這么多長度單位，在測量時我們要根據(jù)物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。
八戒的日記
3月12日星期六晴
早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學去。走了________遠的路來到學校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習本，開始做練習。
誰能幫八戒完成日記。指生說。
【評析：通過對本節(jié)課知識的梳理，學生對常用的長度單位的認識逐步完整，形成了明確的知識體系，指導學生在實際測量時選擇合適的長度單位更是由直觀形象到抽象思維的提升，并利用所學的知識測量身邊的物體，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。】
五、全課小結
通過今天這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
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