數(shù)學(xué)五年級教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)五年級教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)五年級教案1
教學(xué)內(nèi)容
教科書第60-61頁例1、例2及相應(yīng)的“練一練”,練習(xí)十一第1-3題
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、讓學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)中,培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
圓形紙片、彩筆、各種卡片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
故事引入:猴王分餅
觀察圖片示意圖,用分?jǐn)?shù)表示每只猴分得餅的大小,這幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎?出示陰影部分是1/2的圖片?比較相等的幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么發(fā)現(xiàn)?(大小相等,分子分母在變化)
如果還有一只猴需要四塊,猴王會(huì)怎樣分呢,揭示課題
二、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、談話:請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙,指出:這些正方形紙都一樣大。
提問:你能先對折,并涂出它的嗎?
學(xué)生折紙。涂色。交流后,追問:你能通過繼續(xù)對折,找出和相等的其他分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生操作。組織交流。
1/2=2/41/2=4/81/2=8/16
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
引導(dǎo)觀察:請大家觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù),它們的分子。分母是怎樣變化的?學(xué)生觀察、思考,完成課本上的填空,再在小組內(nèi)交流。
a、先從左往右看,1/2是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4的?
由1/2到4/8,分子、分母又是怎樣變化的?
誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律?
b、再從右往左看
2/4是怎樣變化成與之相等的1/2的?
4/8又是怎樣變成1/2的?
誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律?
綜合以上兩種變化情況,誰能用一句話概括出其中的`規(guī)律?你覺得有什么要補(bǔ)充的嗎?(不能同時(shí)乘或除以0)為什么?
3、溝通聯(lián)系
談話:你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)?引導(dǎo)辨析:所寫的分?jǐn)?shù)是否相等?你是怎樣想的?
提出要求:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,你能用商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?
三、利用規(guī)律,解決問題
1、練一練的第1題。
2、練一練的第2題
3、練習(xí)十一第二題
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課有哪些收獲?
數(shù)學(xué)五年級教案2
教學(xué)內(nèi)容:
教材第27~28頁
教學(xué)目標(biāo):
1、通過求商,使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn),從而理解循環(huán)小數(shù)的概念,了解循環(huán)
小數(shù)的簡便記法。
2、理解有限小數(shù),無限小數(shù)的意義,擴(kuò)展數(shù)的范圍。
3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解循環(huán)小數(shù)的意義
教學(xué)難點(diǎn):
判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
師:同學(xué)們,請注意聽下面的聲音。
師:同學(xué)們,如果老師一直播放下去會(huì)怎么樣?
生:永遠(yuǎn)放不完。
隨學(xué)生的回答板書:放不完。
師:同學(xué)們說得好,那么為什么會(huì)放不完呢?
生:因?yàn)槎际遣粩嘀貜?fù)那幾句話。
板書:不斷重復(fù)
師:我們生活當(dāng)中有這樣的現(xiàn)象嗎
生:有啊,白天到黑夜,春夏秋冬,日出日落,星期一到星期天,一年十二個(gè)月等等
師:說得非常好,像這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象我們就叫它循環(huán)。那么在我們的數(shù)學(xué)王國中有沒有這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢。今天我們要來認(rèn)識一位新的'朋友—循環(huán)小數(shù)。
多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后,列出算式400÷75。
師:請同學(xué)們用豎式計(jì)算這個(gè)算式,看計(jì)算過程中你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:可能發(fā)現(xiàn)。
1、繼續(xù)除下去,永遠(yuǎn)也除不完。
2、商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”。
師:那同學(xué)們知道為什么商的小數(shù)部分不斷重復(fù)3嗎
師:我們一起來看看(在黑板上寫出計(jì)算過程,邊寫邊說)繼續(xù)除看看,無論除到哪一位,當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時(shí),商就要重復(fù)出現(xiàn);商是隨余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)才重復(fù)出現(xiàn)的。
師:后面還有很多個(gè)3,那么我們應(yīng)該怎么表示商呢?我們這時(shí)就可以用個(gè)省略符號表示它了。下面同學(xué)們再試著再列豎式算一道題目,看跟這道有什么區(qū)別。
生:商是從小數(shù)點(diǎn)第二位開始出現(xiàn)的,并且重復(fù)出現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字。
二,認(rèn)識循環(huán)小數(shù)
。ǔ鍪菊n件,像這樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù))
引出循環(huán)小數(shù)的定義。(在黑板上板出還可以這樣簡寫)
師:請同學(xué)們計(jì)算再15÷16和1.5÷7。
學(xué)生計(jì)算后,問:從中你發(fā)現(xiàn)什么?
生:15÷16=0.9375,1.5÷7=0.2142857?
師:像這樣兩個(gè)數(shù)相除,如果得不到整數(shù)商,所得的商可能會(huì)有兩種情況,你知道是哪兩種情況嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡,像15÷16一樣;另一種情況是繼續(xù)除下去,永遠(yuǎn)也除不完,像1.5÷7一樣。
師:能夠除盡的商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的,我們把它叫做有限小數(shù);永遠(yuǎn)也除不完的商的小數(shù)部分是無限的,我們把它叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是有限的還是無限的?
生:無限的。
師:所以循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。
四、課堂練習(xí)
五、課堂小結(jié)
數(shù)學(xué)五年級教案3
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:同分母分?jǐn)?shù)加減法
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則,并能正確的計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
什么叫加法、減法?
二、教學(xué)新課
1、學(xué)生自學(xué)例1和例2
2、學(xué)生提出問題。
3、向?qū)W生提問:
(1)為什么分母相同的分?jǐn)?shù),可以直接把分子相加?
。2)填空題:2/9+5/9表示()個(gè)1/9加上()個(gè)/1/9,一共是()個(gè)1/9,就是()。
。3)3/4-1/4表示()個(gè)1/4減去()個(gè)1/4,還有()個(gè)1/4,就是()。
4、在計(jì)算的過程中要注意什么?
三、鞏固練習(xí)
1、看題目說出計(jì)算過程。
2、完成應(yīng)用題。
四、本節(jié)課的內(nèi)容
1、同分母分?jǐn)?shù)加減法的'計(jì)算法則如何?
2、為什么分母不便呢?
3、最后的結(jié)果要注意什么。
五、布置作業(yè)
數(shù)學(xué)五年級教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過教學(xué),使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理,掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生遷移類推的能力和計(jì)算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.填空。
(1)3/4的分?jǐn)?shù)單位是( ),它有( )個(gè)這樣的.分?jǐn)?shù)單位。
。2)( )個(gè)1/8是5/8,7/12里有( )個(gè)1/12。
(3)3個(gè)1/5是( ),4/7是4個(gè)( )。
2.談話:我們在三年級已經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,今天這節(jié)課,我們繼續(xù)研究這個(gè)知識。
二、新課講授
1.出示教材第89頁例1。
。1)提問:觀察圖,從圖中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(把一張餅平均分成8份,爸爸吃了3/8張餅,媽媽吃了1/8張餅,求爸爸和媽媽共吃了多少張餅)。
提問:求爸爸和媽媽共吃了多少張餅?怎樣列式?為什么?
學(xué)生思考并回答:1/8+3/8,表示把這兩個(gè)數(shù)合并起來,所以用加法。
提問:你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?
引導(dǎo)學(xué)生這樣思考:1/8是1個(gè)1/8,3/8是3個(gè)1/8,合起來也就是4/8,提問:1/8+3/8的和是4/8,為什么分母沒變?分子是怎樣得到的?
。ㄒ?yàn)?/8和3/8的分母相同,也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同,所以可以直接用兩個(gè)分子相加,分母不變)。
板書:1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2
說明:計(jì)算的結(jié)果,能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
。2)提問:怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法。
小結(jié):分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同,都是表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí),分母不變,只把分子相加。
。3)即時(shí)練習(xí)
1/5+1/5
2/7+3/7
7/10+1/10
2.同分母分?jǐn)?shù)減法。
數(shù)學(xué)五年級教案5
教材分析
《圓柱的表面積》包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計(jì)算方法。
例2是求圓柱的表面積。先說明圓柱的表面積的意義,在給出圓柱表面積的展開圖,讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分,求表面積。例3是讓學(xué)生運(yùn)用求圓柱表面積的方法求出做一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法。
學(xué)情分析
本班學(xué)生動(dòng)手能力不是很強(qiáng),自主探究方法、方式較少。
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的.含義,掌握計(jì)算方法,并能正確的運(yùn)用公式計(jì)算出圓柱的側(cè)面積和表面積。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解和掌握求圓柱表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)生活情景,激勵(lì)自主探索
在導(dǎo)入新課時(shí),老師用孩子們喜歡喝飲料的愛好創(chuàng)建生活情景:“同學(xué)們愛喝飲料嗎?”“愛喝!薄敖o你一個(gè)飲料罐,你想知道什么?”學(xué)生提了很多問題,“有的問題以后在研究,今天我們來解決用料問題。假如你是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師,要設(shè)計(jì)一個(gè)飲料罐,至少要多少平方米的鐵皮?”
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)探究空間,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知
1、 認(rèn)識圓柱的表面
師:我們先來做一個(gè)“飲料罐”(出示模型)薄紙殼當(dāng)鐵皮,你們想怎么做?
生:要卷一個(gè)圓筒,要剪兩個(gè)圓粘合在圓筒的兩邊就行了。
師:用什么形狀的紙來做卷筒呢? (有的學(xué)生動(dòng)手剪開模型)
生:我知道了,圓筒是用長方形紙卷成的
師:各小組試試看,這位同學(xué)說的對嗎?
。ㄆ渌〗M也剪開模型,有的得到了長方形,有的得到了平行四邊形,有的得到了正方形。)
師:還有別的可能嗎?如三角形、梯形。
生:不能。如果是的話,就不是這種圓柱形的飲料罐了。
(評析:學(xué)生能拆開紙盒看個(gè)究竟,說明學(xué)生對知識的渴望,學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對圓柱各部分組成的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)
2、 把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題
師:我們先研究把圓筒剪開展平是一個(gè)長方形的情況!扒筮@個(gè)飲料罐要用鐵皮多少?”這一事件從數(shù)學(xué)角度看,是個(gè)怎樣得數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生觀察、思考、議。
生A:它是圓柱體:兩端是同樣的兩個(gè)圓,當(dāng)中是長方形鐵皮卷成的圓柱。
生B:求飲料罐鐵皮用料面積就是求:
圓面積_2+ 長方形面積
生C:必須知道圓的半徑、長方形的長和寬才能求面積。
生D:我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。
師:我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>
生D:長方形的長與圓的周長相等,長方形的寬與高相等。
所以只要知道圓的半徑就可求出長方形的長,也可求出圓的面積。
師隨著板書:長方形 = 長 × 寬
↓ ↓ ↓
圓柱的側(cè)面積 = 底面周長 × 高
。ㄈ┳灾骺偨Y(jié)規(guī)律 驗(yàn)證領(lǐng)悟新知
讓學(xué)生就順利地導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法: S = 2 r h
師:如果圓住展開是平行四邊形,是否也適用呢?
學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論。
(四)解決生活問題 深化所學(xué)新知
師:大家談得很好,現(xiàn)在小組合作,計(jì)算出“飲料罐”的鐵皮面積。
生匯報(bào)。
師:通過計(jì)算,你有哪些收獲?
生E:我知道了,圓柱的則面積等于地面周長乘以高,圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍。
生F:在得數(shù)保留時(shí),我覺得應(yīng)該用進(jìn)一法取值,因?yàn)橛昧蠁栴}應(yīng)比實(shí)際多一些,因?yàn)橛袚p耗,所以要用進(jìn)一法。
板書設(shè)計(jì)
長方形 = 長 × 寬
↓ ↓ ↓
圓柱的側(cè)面積 = 底面周長 × 高
數(shù)學(xué)五年級教案6
一、學(xué)生情況分析:
五年級5、6班共有學(xué)生98人,大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高,能從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識,抽象思維水平有了一定的發(fā)展。 基礎(chǔ)知識掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力,在小組合作中,同學(xué)之間會(huì)交流合作,自主探討。 但有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識差, 上課不認(rèn)真聽講,不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué),在教學(xué)中,面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。
二、綜合教學(xué)目標(biāo)分析:
知識與技能:讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程;經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程,形成必要的計(jì)算技能。
讓學(xué)生在用數(shù)對確定位置,認(rèn)識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中,獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的基本技能。
經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程,能進(jìn)行簡單的分析和交流;能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。
數(shù)學(xué)思考:在認(rèn)識等式、方程,探等過程中,發(fā)展抽象思維,增強(qiáng)符號感。
在認(rèn)識公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義等過程中,發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力,不斷增強(qiáng)數(shù)感。
在學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置,認(rèn)識圓等過程中,鍛煉形象思維,發(fā)展空間觀念。
在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中,進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力。
解決問題:能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題,并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對等數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。
在列方程解決實(shí)際問題的過程中,初步掌握其基本思路和方法,體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。
在用數(shù)對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動(dòng)中,提高合作交流的能力。
能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實(shí)際問題。
情感與態(tài)度:能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),感受自己在數(shù)學(xué)知識和方法等方面的收獲與進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在探索數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性,不斷增強(qiáng)自主探索的意識。
在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、各單元主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等:
(一、方程 8課時(shí))使學(xué)生在具體的情境中,理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系;初步理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的實(shí)際問題,會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中 ,經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成式與方程的過程,積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn),感受方程的思想方法及價(jià)值,發(fā)展抽象思維能力和符號感。
3、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣;獲得一些成功的'體驗(yàn),進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。
理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系
會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題
初步理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的實(shí)際問題
。ǘ⒋_定位置 2課時(shí))使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定;初步理解數(shù)對的含義,會(huì)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程,逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法,豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)對與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬知識視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初步理解數(shù)對的含義
會(huì)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置
掌握用數(shù)對確定位置的方法
。ㄈ、公倍數(shù)和公因數(shù) 6課時(shí))使學(xué)生通過具體的操作和交流活動(dòng),認(rèn)識公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)自主探索與合作交流的能力,感受一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識,體會(huì)學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的樂趣,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
認(rèn)識公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)
。ㄋ、認(rèn)識分?jǐn)?shù) 10課時(shí))使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題‘認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。
數(shù)學(xué)五年級教案7
一、學(xué)情分析:
根據(jù)上學(xué)年的情況,總體上看學(xué)生比較愛學(xué)、會(huì)學(xué),愛動(dòng)腦筋,思維活躍,善于質(zhì)疑問難,具備了一定的自學(xué)能力。對一些基礎(chǔ)的知識大部分學(xué)生能扎實(shí)的掌握,并且能靈活地運(yùn)用,邏輯思維能力、空間想象能力比較強(qiáng),掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。但是有個(gè)別學(xué)生接受知識的能力相對較弱一些。因此,在本期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用,要特別加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心的培養(yǎng),學(xué)會(huì)思考方法,養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力滲透在教學(xué)的全過程。并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo),對學(xué)困生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo),并給予精神上的鼓勵(lì)與幫助,促使其自覺學(xué)習(xí)。
二、教材分析:
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:第一單元“小數(shù)除法” 、第二單元“軸對稱和平移”、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”、 第四單元“多邊形的面積” 、第五單元“分?jǐn)?shù)的意義”、第六單元“組合圖形的面積”、第七單元“可能性”。
(一)數(shù)與代數(shù)
1、第一單元“小數(shù)除法”
本單元包括小數(shù)除法,積商近似值,循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景,經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值,掌握求近似值的方法,培養(yǎng)估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù),運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡單問題。
2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”
結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng),認(rèn)識自然數(shù),認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù),能在100以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù),能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù),知道質(zhì)數(shù)、合數(shù);經(jīng)歷2、3、5的倍數(shù)特征的探索過程,知道2、3、5的倍數(shù)的特征,知道奇數(shù)和偶數(shù);能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜測,發(fā)展初步的合情推理能力;在探索數(shù)的特征的過程中,體會(huì)觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。
3、第五單元“分?jǐn)?shù)的意義”
初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象;認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較;能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),會(huì)正確進(jìn)行約分和通分;初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
。ǘ﹫D形與幾何
1、第二單元“軸對稱和平移”結(jié)合實(shí)例,感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作,認(rèn)識軸對稱圖形,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
2、第四單元“多邊形的面積”
知道比較面積大小方法的多樣性;經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算方法的過程,并能運(yùn)用計(jì)算的方法解決生活中一些簡單的問題;在探索圖形面積的計(jì)算方法中,獲得探索問題成功的體驗(yàn)。
第六單元“組合圖形的面積”
在探索活動(dòng)中,認(rèn)識組合圖形,并會(huì)運(yùn)用不同的方法計(jì)算組合圖形的面積;能正確運(yùn)用計(jì)算組合圖形面積的方法,解決相應(yīng)的實(shí)際問題;能估計(jì)不規(guī)則圖形的面積大小,并能用不同方法計(jì)算面積。
。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)與概率
第七單元“可能性” 通過游戲,使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,能設(shè)計(jì)公平、簡單的游戲規(guī)則。
(四)綜合與實(shí)踐
本冊教材安排了“設(shè)計(jì)秋游方案”、 “圖形中的規(guī)律” “嘗試與猜測”三個(gè)內(nèi)容,通過活動(dòng),使學(xué)生樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的信心,積累解決簡單實(shí)際問題的'經(jīng)驗(yàn)和方法,感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,并能進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)“數(shù)”“分?jǐn)?shù)”與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在探索活動(dòng)中,體會(huì)觀察、分析、比較、歸納、猜測、驗(yàn)證等過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。
2、通過觀察、操作、推理等活動(dòng),發(fā)展空間觀念,體會(huì)用多種方法比較面積的大小,滲透“化整為零”的策略。通過操作、旋轉(zhuǎn)、平移等探索活動(dòng),體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想,并能用符號和語言進(jìn)行表達(dá),提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略解決實(shí)際問題的能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高信息收集、處理、建立模型和分析、解決問題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
5、體會(huì)解決問題的策略和圖形與數(shù)的關(guān)系,發(fā)展歸納與概括能力。
6、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,并能獲得解決問題方法和與他人合作交流的能力。
四、教學(xué)措施:
1、重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情景,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問題情境,開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng),并能大膽放手讓學(xué)生自學(xué),解疑問難,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育,充分挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程,感受成功的體驗(yàn)。充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。鼓勵(lì)學(xué)生自己梳理所學(xué)內(nèi)容;對錯(cuò)題或活動(dòng)過程的進(jìn)一步反思,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題;提出更有挑戰(zhàn)性的問題;進(jìn)一步分享算法多樣化;進(jìn)一步追問算理的解釋。
4、要充分利用新舊知識間的聯(lián)系,通過知識間的遷移、類推、比較、拓展,將新知識點(diǎn)與學(xué)生原有知識體系聯(lián)系起來進(jìn)行教與學(xué)。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。
7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識。
8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,特別是對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
數(shù)學(xué)五年級教案8
該單元的名字稱的來歷:從生活的角度講,起點(diǎn)回歸終點(diǎn),周而復(fù)始被稱為完美,圓有這個(gè)特點(diǎn)。從數(shù)學(xué)的角度講,圓也被稱為完美的圖形,因?yàn)樵谥荛L相等的所有圖形中,圓的面積最大;在面積相等的所有圖形中,圓的周長最短。正是基于兩方面的考慮,將圓單元確定為“完美的圖形”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的任何時(shí)候,我們都應(yīng)著重于單元統(tǒng)籌的思想,無論是備課還是教學(xué),都應(yīng)著眼于單元統(tǒng)籌的安排。因此,立足于單元,在此我們統(tǒng)籌分析如下幾個(gè)方面:
一.教材地位
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)直觀的認(rèn)識了圓,以后又陸續(xù)學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形以及它們的周長、面積計(jì)算,在此基礎(chǔ)上本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識,為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識和繪制簡單扇形統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。
二.單元教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活實(shí)際,通過觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識圓及圓的對稱性,認(rèn)識半徑、直徑,理解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系,體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、結(jié)合具體情境,通過動(dòng)手拼擺等活動(dòng),理解圓周率的意義,掌握圓周率的近似值;掌握求圓的周長與面積的計(jì)算方法。
3、在探索圓的周長與面積的計(jì)算方法的過程中,體會(huì)“化曲為直”的思想,建立“現(xiàn)實(shí)問題--數(shù)學(xué)問題--聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)--尋求方法--總結(jié)歸納--解釋應(yīng)用”的“模型化”思想。
4、通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
5、結(jié)合具體情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,解決一些簡單的實(shí)際問題。
6、通過了解圓周率的史料,感受科學(xué)的魅力,激發(fā)愛國情感。
三.單元教學(xué)內(nèi)容
信息窗
主題
知識點(diǎn)
信息窗一
交通中的圓
圓的特征,包括認(rèn)識圓心、半徑、直徑;圓的半徑、直徑特點(diǎn)及關(guān)系;圓規(guī)畫圓
信息窗二
建筑中的圓
圓周長意義、計(jì)算方法;了解圓周率的含義及圓周率的史料;已知圓直徑、半徑求周長;
信息窗三
航天中的圓
圓面積意義、計(jì)算方法;已知圓直徑、半徑、周長求面積;環(huán)形面積;
四.單元編排突出特點(diǎn)
1.提供廣泛的生活情境,由表及里,使學(xué)生充分體驗(yàn)圓的美的同時(shí),學(xué)習(xí)知識。
本單元教材從情境到自主練習(xí),提供了生活中廣泛存在的圓,既有交通中的圓(各式各樣的從古到今的車輪),也有建筑中(天壇)、航天中(神五降落傘)的圓,包含了大自然(水波、巨石陣)、動(dòng)植物(花、獅子領(lǐng)地、樹冠)、人類生活中(石碾、錢幣、噴灌、旱冰場、圓桌、光盤)的圓,體現(xiàn)了圓的無處不在。通過這些廣泛的素材,使學(xué)生對圓的認(rèn)識由表象到抽象,深深地印在頭腦中。
2.滲透探索數(shù)學(xué)問題的一般方法,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略和推理能力。
圓是小學(xué)數(shù)學(xué)里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形,也是小學(xué)數(shù)學(xué)中的惟一一個(gè)曲線圖形。本單元在安排圓的基礎(chǔ)知識的同時(shí),滲透了“現(xiàn)實(shí)問題--數(shù)學(xué)問題--聯(lián)想--實(shí)驗(yàn)--總結(jié)--應(yīng)用”的探索方法,在圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積知識的探索時(shí),都由生活中的問題提出數(shù)學(xué)問題引入探究,聯(lián)想以前所學(xué)的知識動(dòng)手操作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直至發(fā)現(xiàn)總結(jié)出規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律解決問題。這種探索的方法教材在合作探索中體現(xiàn)得非常明顯,可使學(xué)生初步體會(huì)探究數(shù)學(xué)問題的一般方法。同時(shí),通過化曲為直、化圓為方的方法與手段,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。
3.突出科學(xué)性,感受人類的智慧。
輪子設(shè)計(jì)成圓形的、天壇中祈年殿頂周長30丈(100米)、神五艙的降落范圍等,都蘊(yùn)含著科學(xué)知識,通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅掌握了知識也明白了其在生活中運(yùn)用的科學(xué)道理,體現(xiàn)了古代和現(xiàn)代利用圓的知識所取得的偉大成就,使學(xué)生體會(huì)圓的科學(xué)價(jià)值,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
五.單元課時(shí)統(tǒng)籌(共8課時(shí))
圓的認(rèn)識
圓的周長
圓的面積
回顧整理
探索+練習(xí):1課時(shí)
合作探索圓周長、介紹圓周率史料:1課時(shí)
合作探索圓面積:2課時(shí)
1課時(shí)
自主應(yīng)用求周長及求直徑、半徑+練習(xí):1課時(shí)
自主解決圓面積應(yīng)用、環(huán)形面積+基本練習(xí):1課時(shí)
鞏固綜合練習(xí):1課時(shí)
六.信息窗教學(xué)建議
信息窗一:交通中的圓
1、教學(xué)內(nèi)容:圓的認(rèn)識。
2、信息窗的介紹:這個(gè)信息窗向?qū)W生呈現(xiàn)的是古代、近代、現(xiàn)代交通工具,目的是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),隨著時(shí)代的變遷,交通工具的外觀、性能發(fā)生了很大的變化,但它們的輪子都是圓形的!拜喿訛槭裁词菆A的?”學(xué)生由此產(chǎn)生疑問,引發(fā)對圓的認(rèn)識的學(xué)習(xí)。
例題的設(shè)置:
紅點(diǎn)部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括圓的'各部分名稱、圓的特征和用圓規(guī)畫圓。
3、信息窗教學(xué)建議:
。ㄒ唬┯汕榫硤D,提出生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么?前兩種學(xué)生可能感覺比較陌生,可簡單地向?qū)W生介紹。讓學(xué)生知道它們是古代、近代、現(xiàn)代的交通工具。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察,這些交通工具隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,它們的外觀、性能發(fā)生了很大的變化,但有一點(diǎn)卻始終沒變,學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的輪子都是圓形的!拜喿訛槭裁炊荚O(shè)計(jì)成圓形的呢”自然引入對圓認(rèn)識的學(xué)習(xí)。
。ǘ┳寣W(xué)生動(dòng)手操作,重視通過推理、想象等數(shù)學(xué)方法得出圓的特征。
對圓的認(rèn)識這一內(nèi)容的安排,有兩種思路:一種是先認(rèn)識圓的各部分名稱和主要特征,再教學(xué)用圓規(guī)畫圓;一種是先教學(xué)畫圓,再認(rèn)識圓的各部分名稱和主要特征。第一種思路,有利于學(xué)生對圓的主要特征的接受,用圓規(guī)畫圓的教學(xué)是側(cè)重讓學(xué)生掌握畫圓的技能;第二種思路則讓學(xué)生通過畫圓,形成對圓的直觀感受,在此基礎(chǔ)上,提升學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識。這樣更符合學(xué)生由感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,也有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本教材就從畫圓引入。
學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓這是本節(jié)課的目標(biāo)之一。但上來就教學(xué)生用圓規(guī)畫圓,學(xué)生感覺不到它的優(yōu)勢。為了讓學(xué)生認(rèn)識圓規(guī),了解它的作用,可以設(shè)計(jì)這樣的操作活動(dòng):不加任何限制,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)圓。第一種是學(xué)生不借助任何物體,畫一個(gè)圓。第二種是學(xué)生借助有關(guān)的物體描出一個(gè)圓。如:硬幣、瓶蓋等等。第三種就是借助工具(如:釘子、繩子、筆或者圓規(guī))畫圓。然后讓學(xué)生說一說不同的操作過程,效果怎樣,有什么感受。使學(xué)生體會(huì)到,用工具畫圓比不用工具畫圓容易,效果也好一些,但還是有一些局限性,要規(guī)范畫圓,就要使用畫圓的工具-圓規(guī)。使學(xué)生在操作活動(dòng)中親身體會(huì)到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。
引導(dǎo)比較,思考不同工具畫圓之間的聯(lián)系。得出:借助工具畫圓,都要固定一點(diǎn)、固定長度、旋轉(zhuǎn)一周。當(dāng)學(xué)生比較得出畫圓的三個(gè)要素后,請學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課本:通過比較,我們找到畫圓之間的聯(lián)系,那么數(shù)學(xué)上對于它們是不是有專門的名稱呢?請學(xué)生打開書本看一看、找一找。
教學(xué)“圓的認(rèn)識”中有關(guān)半徑、直徑間的關(guān)系是一個(gè)重點(diǎn)。如果教師直接讓學(xué)生在畫好的圖中量一量半徑、直徑的長度,然后告訴學(xué)生“在同圓(或等圓)里直徑是半徑的2倍”這個(gè)結(jié)論,這樣的操作就是走形式,學(xué)生只能是被動(dòng)地接受,沒有達(dá)到操作的目的。在操作中注重學(xué)生進(jìn)行推理、想象等數(shù)學(xué)的思考。教學(xué)中,可以向?qū)W生拋出這樣的問題:“你們猜想一下,同一圓中有多少條直徑與半徑,直徑與半徑有什么關(guān)系?你能否用不同的方法證明直徑與半徑有關(guān)系,有什么樣的關(guān)系?”這簡短而又帶有挑戰(zhàn)性的問題,促使學(xué)生在無框架的約束下,積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先展開想象,然后進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí),有的可能采用“折”的方法,有的可能通過“畫一畫、量一量”的方法,通過小組的操作,群體的交流,最終歸納出“圓有無數(shù)條半徑”“圓有無數(shù)條直徑”“同一個(gè)圓里,所有的直徑(半徑)都相等”“同圓(等圓)內(nèi)直徑是半徑的2倍”等結(jié)論。這樣的操作活動(dòng)既能滿足學(xué)生的求知愿望和表現(xiàn)欲望,又有利于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新潛能,同時(shí)也加快了學(xué)生由形象思維向邏輯思維過渡的進(jìn)程,使操作活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。
(三)解釋輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的道理。
在學(xué)生充分認(rèn)識到圓的特征后,引導(dǎo)學(xué)生解釋輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的。即:道路是平的,因?yàn)閳A的半徑都相等,用圓形車輪行駛時(shí)平穩(wěn)。車軸應(yīng)裝在圓心位置。
4.教學(xué)中注意的問題:
。ㄒ唬┮ㄟ^畫圓,培養(yǎng)學(xué)生由表及里、由淺入深的思維習(xí)慣。
課上通過展示不同工具畫圓的方法,引導(dǎo)學(xué)生對這些畫圖方法的聯(lián)系進(jìn)行思考,一方面讓學(xué)生得以理解畫圓的原理,另一方面使學(xué)生從中得到啟發(fā),即學(xué)習(xí)要善于從不同的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的聯(lián)系。
學(xué)生比較得出畫圓時(shí)需要“固定一點(diǎn)”“固定長度”“旋轉(zhuǎn)一周”后,要求他們在書上找到相對應(yīng)的數(shù)學(xué)名稱。在這個(gè)過程中,學(xué)生要經(jīng)過分析、判斷等一系列的思維過程才能找到相對應(yīng)的概念。這樣處理,比起直接讓學(xué)生自學(xué),然后照本宣科讀一讀什么是圓心、半徑、直徑的思維價(jià)值要高,更能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。
。ǘ┛梢猿浞掷檬妨希蛊涑蔀閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的素材,發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
A、可挖掘單元題目,引用古希臘數(shù)學(xué)家的話,引發(fā)學(xué)生區(qū)別圓與其他平面圖形不同的興趣,得出圓是曲線圖形。
可在學(xué)生體會(huì)到圓在生活中隨處可見后,引發(fā)學(xué)生思考:古希臘一位數(shù)學(xué)家曾說過,在所有的平面圖形中,圓是最美的。本單元的題目也是命名為完美的圖形。圓與我們學(xué)過的平面圖形有什么不同?而被這位數(shù)學(xué)家認(rèn)為是最美的呢?因?yàn)橛锌茖W(xué)家參與的話題,所以學(xué)生思考的積極性更高,更能助于他們發(fā)現(xiàn)圓與其他平面圖形的不同之處。
B、引用墨子對圓的研究,鞏固圓的特征的認(rèn)識。
在新課結(jié)束后,可出示墨子的一句話:圓,一中同長也。請學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解釋這句話的含義。這簡短的一句文言文,包含了圓的主要特征。學(xué)生在閱讀后,不僅可以了解古代關(guān)于圓的史料記載,還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識。
C.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,拓展對圓的認(rèn)識。
《周髀算經(jīng)》對于圓有這樣的記載:圓出自于方,方出于矩。事實(shí)上,古時(shí)畫圓的方法現(xiàn)今在生活中還經(jīng)常用,可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,如果正方形的邊長是16厘米,由此能想到什么?設(shè)計(jì)這樣的問題,一方面可以豐富學(xué)生的畫圓方法,同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圓與正方形的關(guān)系,為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。
5.練習(xí)教學(xué)建議:
自主練習(xí)的第1題:是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的題目。呈現(xiàn)的是風(fēng)車、摩天輪、直升飛機(jī)的螺旋槳這三種物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,目的是讓學(xué)生通過觀察和想象發(fā)現(xiàn)這些物體運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓形的。
第5題,通過火眼金睛辯對錯(cuò),不僅使學(xué)生能正確地判別,還要使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識到圓有無數(shù)條對稱軸,直徑所在的直線就是它的對稱軸,并能畫出圓的對稱軸,注意畫時(shí)畫成直線及畫點(diǎn)劃線;圓的大小是由半徑或直徑?jīng)Q定的,圓的位置是由圓心決定的。
自主練習(xí)的第7題:是一道綜合性很強(qiáng)的題目。此題綜合了圓、數(shù)對、平移等知識。練習(xí)時(shí),教師應(yīng)為學(xué)生提供充分探索交流的時(shí)間,必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。(平移時(shí)一個(gè)要注意方向,另一個(gè)要注意距離,對學(xué)生來說平移的方向一般不會(huì)出現(xiàn)問題,而平移的距離較易出錯(cuò),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何確定平移的距離。)此題的答案是:(1)圓心的位置(2,6);(2)平移后的圓心所在的位置是(5,4);(3)圓心所在的位置是(11,4),半徑是2個(gè)格。
第8題是活動(dòng)中體會(huì)圓特點(diǎn)的題目。通過圖示認(rèn)識到這樣比賽是不公平的,有的近有的遠(yuǎn),想到每人應(yīng)該距離瓶子相等,也就是設(shè)計(jì)成圓形的。對于操場上畫圓,應(yīng)該放在課后去試一試,也可以先讓學(xué)生想方法交流在操場上畫圓的方法。進(jìn)行交流,如在操場上選一個(gè)位置作圓心,先在繩子的一端系上粉筆,再把繩子的另一端固定在圓心上,然后拉緊繩子繞圓心轉(zhuǎn)一圈,在圓上任意找出6個(gè)點(diǎn),作為選手的套圈位置。
第10題:是設(shè)計(jì)圖案的題目。練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,自主創(chuàng)新,并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和點(diǎn)評。第一幅圖學(xué)生通過仔細(xì)觀察,應(yīng)該比較容易找到規(guī)律:大圓套小圓,且內(nèi)切于大圓上一點(diǎn),注意圓心在同一直線上。第二幅圖對學(xué)生來說難度較大,要畫出此圖形是以圓內(nèi)接正方形的四個(gè)頂點(diǎn)為圓心,以圓的半徑為半徑畫圓,要注意指導(dǎo)學(xué)生確定好四個(gè)半圓圓心的位置。
第11*題是選做題,不作考試要求。練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生明確第(1)小題是要求畫出正方形的內(nèi)切圓,且圓的直徑等于正方形的邊長;第(2)小題是要求畫出正方形的外接圓,圓的直徑等于正方形的對角線。
“課外實(shí)踐”是靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的題目。練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生自主地進(jìn)行操作,尋求測量的方法。活動(dòng)結(jié)束后,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流點(diǎn)評?梢杂靡韵路椒ㄟM(jìn)行測量:
“你知道嗎?”通過文字介紹和直觀圖向?qū)W生介紹什么是扇形,這里只要求學(xué)生直觀了解,不作教學(xué)要求。
信息窗二:
1、教學(xué)內(nèi)容:圓的周長
2、信息窗的介紹:該信息窗呈現(xiàn)的是天壇的主體建筑--祭天臺和祈年殿,并以文字形式介紹了祭天臺和祈年殿的有關(guān)數(shù)據(jù)信息。通過“祭天臺上層的周長是多少呢?”這一問題,引發(fā)對圓周長有關(guān)知識和計(jì)算方法的探索。
天壇中的數(shù)據(jù):是明、清兩代帝王祭天祈谷之處,始建于明永樂十八年(1420年),是我國現(xiàn)存最大的古代祭祀性建筑群,有恒墻兩重,形成內(nèi)外壇,壇墻南方北圓,象征天圓地方。祈年殿是其主體建筑,是按照“敬天禮神”的思想設(shè)計(jì)的。殿呈圓形﹐象徵天圓。瓦用藍(lán)色﹐象徵藍(lán)天。殿高九丈九﹐九九代表“天數(shù)”。殿頂周長30丈﹐表示一個(gè)月30天。殿內(nèi)柱子的數(shù)目﹐也是按照天象建立起來的。整座大殿由28根木柱子分三圈支撐﹐由里嚮外﹐以4﹑12﹑12三個(gè)數(shù)字排列。古代中國天文學(xué)家將周天黃道恆星分成28個(gè)星宿(即星座)﹐裡面一圈4根龍井柱象徵一年四季﹔中間一層的12根楹柱﹐象徵一年﹔外面一圈12根楹柱﹐代表一天中的12個(gè)時(shí)辰,同時(shí)﹐中間和外圈的柱子數(shù)之和又象徵中國農(nóng)曆一年有24個(gè)節(jié)令。
天壇的圜丘臺﹐祭壇所用石料數(shù)目﹐都與“九”有關(guān)。上層直徑9丈﹐中層15丈﹐下層21丈﹐都為奇數(shù)(陽數(shù))以符“天為陽”之說。三層之和為45丈﹐不但是九的倍數(shù)﹐還含有“九五之尊”的意思。
例題的設(shè)置:
紅點(diǎn)部分是探索圓周率及圓的周長計(jì)算方法
綠點(diǎn)部分是圓周長計(jì)算公式的應(yīng)用。
3、信息窗的教學(xué)建議:
第一,從情境圖引入教學(xué)內(nèi)容。
北京天壇,有的學(xué)生親自游覽過,有的學(xué)生通過其它的方式也可能對它有所了解,教師可讓學(xué)生做一下交流。如果學(xué)生了解不多,教師可以做適當(dāng)介紹。借助圖中文字信息提出數(shù)學(xué)問題,引入對圓周長知識的探索。
第二,在教學(xué)中,應(yīng)突出學(xué)生參與知識的形成過程。
“圓的周長的計(jì)算公式的推導(dǎo)”。這是一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,基本思路是從圓的周長和直徑的關(guān)系入手,使學(xué)生知道圓的周長和直徑的比值是一定的。求出圓周率后,根據(jù)這一關(guān)系推導(dǎo)出計(jì)算公式,教材基本上是這樣編排的。圓的周長公式在數(shù)學(xué)史上是怎樣推導(dǎo)出來的呢?是劉徽用“割圓術(shù)”的方法,其實(shí)也就是利用正多邊形的周長和直徑的比值關(guān)系求出來的。圓的周長其實(shí)是無法直接得到,他利用計(jì)算圓內(nèi)接正多邊形的周長與直徑的關(guān)系求出圓周率。按理說最理想的過程應(yīng)該按這樣的思路教,但學(xué)生受其知識范圍的影響,我們不可能按這樣的方式進(jìn)行教學(xué),所以教材采用試驗(yàn)的方式,通過測量大小不同的幾個(gè)圓的周長,看看所得出的圓的周長和直徑的比值,再說明圓的周長和直徑的比值是個(gè)常數(shù)。這樣的編排是非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的。所以在教學(xué)中,教師不要急于把圓的周長公式呈現(xiàn)給學(xué)生,而應(yīng)該讓學(xué)生想法去測圓的周長,學(xué)生會(huì)想出很多方法:圍一圍,滾一滾,剪一剪。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這些方法都有一定的局限性,并不是所有的圓都可以拿來圍一圍,滾一滾......這樣學(xué)生就會(huì)想去尋求一種求周長的一般化的方法。這時(shí),提出圓的周長和什么有關(guān)?學(xué)生進(jìn)行猜測后再進(jìn)行測量活動(dòng)。在學(xué)生得出周長和直徑的比值后(測量有誤差,結(jié)果不可能完全相同,但基本都應(yīng)在三點(diǎn)多),針對這種情況,教師要對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行說明,數(shù)學(xué)家研究出來這個(gè)比值是個(gè)常數(shù),即圓周率。它是個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。從而讓學(xué)生感受到他們的研究是有價(jià)值的。由c÷d=π最終推導(dǎo)出圓的周長公式。
在此,教師可結(jié)合教材中的圓周率的介紹及祖沖之的資料向?qū)W生介紹有關(guān)圓周率的歷史。也可以補(bǔ)充介紹劉徽關(guān)于圓周率的計(jì)算方法。1700年前的三國時(shí),劉徽首次發(fā)明“割圓術(shù)”,將圓割成3072邊形,計(jì)算出圓周率是3.14159;1500年前南北朝時(shí)的祖沖之在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位3.1415926-3.1415927之間,他的計(jì)算方法無從考證,如按割圓術(shù)推算,就是將圓割成16000多邊形.
第三,在讓學(xué)生根據(jù)圓周長公式計(jì)算時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意:(1)不必寫出公式,直接計(jì)算就可以了;(2)π取兩位小數(shù)為3.14,已作為一般數(shù)值處理,計(jì)算結(jié)果不必再用“≈”表示,但在判斷“周長是直徑多少倍”時(shí),仍應(yīng)說“π倍”而不是“3.14倍”(考試時(shí)應(yīng)避免類似的題目,對于同一個(gè)圓的摳字眼的題目也應(yīng)避免)(3)計(jì)算結(jié)果除不盡時(shí),得數(shù)一般保留兩位小數(shù)。
4、練習(xí)的分析
學(xué)習(xí)完新知后可與學(xué)生一起歸結(jié)一些π的倍數(shù)值,通過課前口算等活動(dòng),讓學(xué)生熟練掌握并記住,提高計(jì)算速度和正確率。1π≈3.142π≈6.283π≈9.424π≈12.565π≈15.76π≈18.847π≈21.988π≈25.129π≈28.2610π≈31.4記住以上倍數(shù),可以使有關(guān)π的計(jì)算簡便。例如:15π=10π+5π≈31.4+15.7=47.1
第4題:是一道運(yùn)用圓周長的公式解決實(shí)際問題的題目。練習(xí)時(shí),可以用實(shí)物進(jìn)行演示,讓學(xué)生弄清時(shí)針走一圈,就是求半徑12厘米的圓的周長。而分針走1小時(shí),實(shí)際也是繞鐘面走了一圈,就是求半徑18厘米的圓的周長。
第5題:是一組辨析題。練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立地判斷并加以解釋。第(4)題學(xué)生比較容易出現(xiàn),可借助圖引導(dǎo)學(xué)生理解半圓的周長與圓周長的一半的區(qū)別,讓學(xué)生明白:半圓的周長=πr+d,圓周長的一半=πr。適當(dāng)補(bǔ)充求半圓周長的練習(xí)題.
第7題:是靈活運(yùn)用圓周長公式解決實(shí)際問題的題目。要讓學(xué)生通過討論、交流明白求籬笆的長度其實(shí)就是圓周長的一半。此題的答案是:(1)3.14×5÷2=7.85(米),(2)3.14×(5+2)÷2-7.85=3.14(米).
第9題:是綜合運(yùn)用圓周長的知識解決實(shí)際問題的題目。第(1)題求最多能制作多少個(gè)鐵環(huán),需先求出每個(gè)鐵環(huán)需要多長的鋼筋,也就是先求鐵環(huán)的周長。然后用鋼筋的總長度除以一個(gè)鐵環(huán)的周長求出制作的個(gè)數(shù)。這里還需要提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位,最后的計(jì)算結(jié)果要結(jié)合實(shí)際用“去尾法”取近似值。第(2)題解題思路與第(1)題相反,先求出每個(gè)鐵環(huán)的周長,然后用每個(gè)鐵環(huán)的周長乘20個(gè),求出需要鋼筋的總長度。最后的計(jì)算結(jié)果要用“進(jìn)一法”取近似值。在教學(xué)中要注意對兩種取近似值的方法進(jìn)行比較,體會(huì)“最多”與“至少”的含義。
第10題:是一道綜合性的練習(xí)題。學(xué)生很容易受以前所學(xué)的“植樹問題”的干擾。練習(xí)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法理解題意,使學(xué)生明白在水池四周種樹就是在封閉的圓上種樹,種樹的棵樹與間隔數(shù)相同。答案:1.57×40÷3.14÷2=10(米)
第12題是一道思考題。難度比較大。教師可以畫一個(gè)橫截面圖幫助學(xué)生理解。捆扎鐵絲一圈的長分為直線長和曲線長兩部分,一段直線部分的長為鋼管直徑的長,一段曲線部分的長為鋼管周長的1/4。答案:(10×4+3.14×10)×2=142.8(厘米)。
數(shù)學(xué)五年級教案9
教學(xué)內(nèi)容
《除法估算》選自蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第九冊P51的內(nèi)容。
教學(xué)思路
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性!肮浪恪痹趯(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,與其他知識也密不可分。因而,在教學(xué)“除法估算”這一部分內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)圍繞從學(xué)生剛經(jīng)歷的秋游活動(dòng)來展開,讓學(xué)生獨(dú)立思考以發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索以感知估算的價(jià)值、小組合作來交流估算的策略、嘗試解題來總結(jié)估算的方法、實(shí)踐運(yùn)用以提高估算的能力。
設(shè)計(jì)理念
1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)
新的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。因此,教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)(除法計(jì)算)、直接經(jīng)驗(yàn)(秋游的感受)和現(xiàn)實(shí)世界(生活中的數(shù)學(xué))作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
2、注重學(xué)生自主性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流獲得知識,激勵(lì)學(xué)生自得自悟。并且注意在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),尊重他們不同的思維方式,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷除法估算方法的探索過程,理解并掌握估算的方法。
2、能靈活運(yùn)用估算方法解決實(shí)際的問題。
3、在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識,培養(yǎng)探索意識、合作意識、創(chuàng)新意識,并獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、秋游場景引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
上課后,出示秋游時(shí)拍的照片,詢問學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情,一下就讓學(xué)生回想起秋游那天的情景,因那天是遠(yuǎn)足秋游,學(xué)生對步行印象極深。在導(dǎo)入新課前,就提供路程和時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的復(fù)習(xí),求出同學(xué)們步行每小時(shí)大約行多少米。接著讓學(xué)生把計(jì)時(shí)的單位改小,繼續(xù)求每分鐘的步行速度,便于我們判斷走得比較快還是慢。此時(shí)順利進(jìn)入了除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的教學(xué)中。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景,激勵(lì)學(xué)生自行探究。
1、關(guān)于所需車輛的計(jì)算:
師:同學(xué)們走的速度很快呢,是玩的心情很迫切吧!怪不得有同學(xué)問老師:“為什么不坐車呢?大家想知道原因嗎?”
。1)出示題目并講述:老師聯(lián)系車子的時(shí)候只有中型客車,每輛車子可以坐44人,而我們四年級參加秋游活動(dòng)的學(xué)生一共有235人,F(xiàn)在只有5輛車子可以用,你們認(rèn)為夠嗎?
。2)學(xué)生自己思考解答后交流。
師:請同學(xué)來說說你的結(jié)果。(交流情況)
生1:我覺得不夠。因?yàn)?35÷44≈6(輛),要6輛車子才可以。現(xiàn)在只有5輛,所以不夠。
。240)(40)
生2:我認(rèn)為夠了。235÷44,235的近似數(shù)取200,235÷44≈5(輛)。
(200)(40)
生3:我認(rèn)為是不夠的,老師還沒有算在里面呢。
生4:老師,我用小數(shù)做的行嗎?
師:當(dāng)然可以了。你課外知識真豐富!請你說說看。
生4:我用235÷44≈5.3,把結(jié)果求近似數(shù)就是約等于5,所以我覺得5輛車就夠了。
生5:可是在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)不能把后面的直接去掉,應(yīng)該要向前面進(jìn)一。
生6:我同意生5的觀點(diǎn),5輛是不夠的。我是這樣想的:一輛車可以坐44人,那么5輛車大約可以坐44×5≈200(人),而200人<235人,多出來的人就坐不下了,要用6輛車才夠。
師:是啊,多出來的人怎么辦呢?不去了嗎?
師:我看,問題主要是在生1和生2的兩種解法中 235,也就是被除數(shù)的取近似數(shù)出現(xiàn)了分歧,那先來解決除數(shù)取近似數(shù)是怎樣統(tǒng)一的?
生7:只要省略最高位后面的尾數(shù),保留整十?dāng)?shù)。
師:其他同學(xué)有不同意見嗎?(生都搖頭表示沒有)。問題是被除數(shù)到底該怎么考慮求近似數(shù)呢?在現(xiàn)實(shí)生活中來考慮這個(gè)問題,哪一種更符合實(shí)際呢?
生齊:生1說的那種。
生2:我現(xiàn)在想想應(yīng)該是不夠的,剛才沒有仔細(xì)考慮。
師:那就是說,被除數(shù)取近似數(shù)時(shí),要考慮盡量和原來的數(shù)接近。
生8:老師,那230也接近235的,為什么要取240呢?
師:誰能回答這個(gè)問題?
生9:因?yàn)?40÷40是整數(shù)6,計(jì)算方便,算得快。
師:為什么會(huì)這么快?
生9:因?yàn)槲蚁氤朔ǹ谠E:四六二十四
師:這個(gè)方法真妙!把除數(shù)的近似數(shù)求出來后,用乘法口訣來想,找個(gè)最接近被除數(shù)的,把它取作被除數(shù)的近似數(shù)。你真會(huì)動(dòng)腦筋!
師:(小結(jié))我們用估計(jì)的方法求出了5輛車是不夠的,所以決定遠(yuǎn)足秋游,還能觀賞沿途風(fēng)光呢,倒也是一舉多得。
2.關(guān)于纜車票價(jià)的估算(出示纜車圖)
。1) 理解價(jià)格表
師:到了坐纜車的地方,同學(xué)們可興奮了。不知道有沒有同學(xué)注意到了這張價(jià)格表呢?你能看懂它嗎?(指名學(xué)生發(fā)言)
生10:大人坐纜車上山要20元,上山、下山一起要30元。
生11:大人光上山不下山是20元。兒童的票價(jià)是大人的一半。
師:兩人說得都很棒,生11補(bǔ)充得更好,那按價(jià)格表的說明,同學(xué)們每人應(yīng)該付多少錢呢?
生12:(口答)30÷2=15(元)
師:老師要負(fù)責(zé)付同學(xué)們的費(fèi)用了。請大家?guī)兔λ阋幌拢阂粋(gè)人的票價(jià)是15元,我們班級有58名同學(xué)參加秋游,那么該付多少錢呢?
。▽W(xué)生小組討論后交流)
生13:我們小組認(rèn)為老師要付15×58≈1200(元)
。20)(60)
生14:我們小組認(rèn)為老師只要付15×58≈900(元)
。60)
師:怎么一下就相差了300元?該聽誰的呢?
生15:我們小組是列豎式計(jì)算的,其實(shí)只要15×58=870(元)
師:同樣是估算,相差300元,這里就要注意聯(lián)系生活實(shí)際的'情況,估算目的是計(jì)算快速,但也要注意準(zhǔn)確。大家想知道事實(shí)上老師付了多少錢嗎?
。▽W(xué)生紛紛猜測)
生16:老師,我想您付的錢應(yīng)該比870元少。
師:為什么這么說?
生16:因?yàn)槲蚁爰w乘坐應(yīng)該可以優(yōu)惠的,很多地方集體購票都可以打折的。
師:你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富!的確如你所料,老師實(shí)際上付了775元。
(生恍然,紛紛點(diǎn)頭。)
師:58個(gè)同學(xué)乘坐纜車,總共用了775元,你能算算自己用了約多少錢嗎?
列式:775÷58 ≈
生解答后交流:除數(shù)58的近似數(shù)是60,被除數(shù)考慮能被60整除,而又接近775,所以求近似數(shù)是780。師板書:775÷58 ≈ 13(元)
三、提供數(shù)據(jù)信息,鼓勵(lì)學(xué)生自選解題。
在學(xué)生掌握了除法估算的方法以后,出示一組信息,讓學(xué)生選擇其中對于自己想了解的情況有用的數(shù)據(jù),進(jìn)行計(jì)算解答,并和小組里的同學(xué)交流。
反思:
這堂課上得生動(dòng)活潑,同學(xué)們都投身于自己探究知識的活動(dòng)之中。他們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,合作交流,終于發(fā)現(xiàn)了知識、領(lǐng)悟了方法,品嘗到了成功的喜悅。我在實(shí)踐后的體會(huì)如下:
1、生活即教育
“生活即教育!边@句話是著名的教育家陶行知說的。也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而我們現(xiàn)在應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,將學(xué)習(xí)和學(xué)生們的生活充分融合起來,讓他們在自己感興趣的問題中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),才會(huì)學(xué)得興趣盎然。
2、估算與生活
估算的內(nèi)容在生活中隨處可見,有著極其廣泛的應(yīng)用,在日常生活中,對量的描述,很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。
數(shù)學(xué)五年級教案10
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊地14-15頁
教學(xué)目標(biāo):
知識和技能
1、借助分類思想使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù),并能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、能在百數(shù)表中正確找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
問題解決與數(shù)學(xué)思考
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“閱讀理解題意-分析解答-回顧反思”的方法推導(dǎo)出奇數(shù)加奇數(shù)的和是偶數(shù),奇數(shù)加偶數(shù)的和是奇數(shù),偶數(shù)加偶數(shù)的和還是偶數(shù)的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、在體驗(yàn)和探究的過程中,要注重全體學(xué)生的參與性,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新感受數(shù)學(xué)文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
2、在教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2、掌握“閱讀理解題意-分析解答-回顧反思”解決問題的方法。
難點(diǎn):區(qū)分奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。
教具:小黑板
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)引入
1、(小黑板出示)1-20的各數(shù)中,看到者需數(shù)字你能想到最近我們學(xué)了哪些知識?
1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是什么數(shù)?
2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是什么數(shù)?
2,4,6,8,10,12,14,16,18,20還是什么的倍數(shù)?
5,10,15,20都是什么的倍數(shù)?
3,6,9,12,15,18都是什么的倍數(shù)?
10,20既是什么的倍數(shù),也是什么的倍數(shù)?
………
同學(xué)們能從不同角度來觀察、分析、回答這些問題,說明你們做的太棒了,今天我們繼續(xù)來研究這些可愛的數(shù)字,我相信你們一定會(huì)有新的收獲和意想不到的發(fā)現(xiàn)。
二、組織研究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、說明方法
師:你們提出的數(shù)學(xué)問題很有價(jià)值,怎么研究這些問題呢?先讓我們來共同回憶以前研究數(shù)的方法,哪位同學(xué)先來說一說,該怎么做?
我們一般是找一組數(shù)據(jù),再觀察,討論,找出它們的共同點(diǎn)。
2、小組合作研究
科學(xué)的論證都來自于實(shí)踐,下面就請同學(xué)們以1-20這些數(shù)入手來共同研究質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相關(guān)知識。
小組合作提示:
找出這些數(shù)的因數(shù)有哪些?
仔細(xì)觀察這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù),會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)把這20個(gè)數(shù)進(jìn)行分類,小組交流。
3、老師巡視合作情況,點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)
2的因數(shù)有(1,2)
3的因數(shù)有(1,3)
4的因數(shù)有(1、2,4)
5的因數(shù)有(1、5)
6的因數(shù)有(1,2,3,6)
7的因數(shù)有(1,7)
8的因數(shù)有(1,2,4,8)
9的因數(shù)有(1,3,9)
10的因數(shù)有(1,2,5,10)
11的因數(shù)有(1,11)
12的因數(shù)有(1,2,3,4,6,12)
13的因數(shù)有(1,13)
14的因數(shù)有(1,2,7,14)
15的因數(shù)有(1,3,5,15)
16的`因數(shù)有(1,2,4,8,16)
17的因數(shù)有(1,17)
18的因數(shù)有(1,2,3,6,9,18)
19的因數(shù)有(1,19)
20的因數(shù)有(1,2,4,5,10,20)
前面我們根據(jù)什么,就把自然數(shù)分為了哪兩種數(shù)?
而現(xiàn)在我們找的是1至20里的什么數(shù)呢?
我們又可以根據(jù)什么數(shù)的個(gè)數(shù),又可以把自然數(shù)分為幾類呢?
第一類是只有一個(gè)因數(shù)的:1
第二類是有兩個(gè)因數(shù)的:2,3,5,7,11,13,17,19。
第三類是有兩個(gè)以上因數(shù)的:4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20。
你們的發(fā)現(xiàn)特別有價(jià)值說明你們有很強(qiáng)的觀察能力。下面還有哪個(gè)小組也這樣分?
4、總結(jié)概念
像上面這樣,只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù),就叫質(zhì)數(shù)。也叫素?cái)?shù);除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)就叫合數(shù)。
哪1呢?
1不符合質(zhì)數(shù)的特征,也不符合合數(shù)的特征,所以,它既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
師:誰來說一說0屬不屬于上面三種里面的哪一種呢?
師:0雖然是自然數(shù)。上面的三種是“除0以外的自然數(shù),按它的因數(shù)個(gè)數(shù)來分”。而我們前面學(xué)因數(shù)和倍數(shù)時(shí)就特別說明,所研究的數(shù)是指非0自然數(shù)。0不屬于我們研究的數(shù),所以它都不屬于三種里的任何一種。
5、找百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)
(1)讓學(xué)生小組合作找,教師巡視。
。2)點(diǎn)名說一說怎么找。
。3)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找。
。4)、請學(xué)生說說找的方法。
6、師引領(lǐng)總結(jié)敘述:自然數(shù)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會(huì)有不同的結(jié)果,如:按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把自然數(shù)分為幾類?(三類,既質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1三類);如果按是不是2的倍數(shù)可以把自然數(shù)分為幾類?(兩類,既奇數(shù)和偶數(shù)兩類)。下面的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)呢?請大家以小組為單位進(jìn)行研究。出示例2:奇數(shù)+奇數(shù)=什么數(shù)
偶數(shù)+偶數(shù)=什么數(shù)
奇數(shù)+偶數(shù)=什么數(shù)
小組活動(dòng)提示:
。1)從題目中你知道了什么?
(2)你用什么方法可以推導(dǎo)出結(jié)果?
。3)你的結(jié)論正確嗎?你怎樣證明?
學(xué)生小組合作討論,教師巡視指導(dǎo)。
師:哪個(gè)小組來說說你們是怎么研究的?
從題目中誰知道要解決的問題是把什么數(shù)和數(shù)什么相加,什么數(shù)和什么數(shù)相加,什么,看加的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)?
可不可以舉例子來說明呢?
“解決這個(gè)問題很簡單,所采用的方法和剛開始上課時(shí)所用的方法一樣,先找一組數(shù)據(jù),找出其中的奇數(shù)和偶數(shù),然后用其中的數(shù)據(jù)來證明就行了吧”。
例、1,2,3,4,5,6,7。然后來證明。
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)(1+3=41+5=61+7=8)
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)(2+4=62+6=84+6=10)
奇數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)(1+2=31+4=51+6=7)
還可以用什么方法來證明?。
那我們來在黑板上演示一下。
還可以舉一些大數(shù)試一試,如:235+123=358246+368=614123+248=371)得到的結(jié)論還是和上面一樣。
三、鞏固練習(xí)
1、請你來判斷。
。1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。()
。2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()
。3)在1,2,3,4,5,……中,除了指數(shù)以外都是合數(shù)。()
。4)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。()
2、根據(jù)所給提示寫電話號碼
師:你想知道我的手機(jī)號碼嗎?
它是最小的奇數(shù)()
它的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是3()
它是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)()
它是10以內(nèi)中既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)()
它是10以內(nèi)3的最大倍數(shù)()
它是最小的合數(shù)()
它是所有非0自然數(shù)的因數(shù)()
它是從小到大排列的第五個(gè)自然數(shù)()
它是10以內(nèi)的自然數(shù)中相鄰的合數(shù),而且是第一個(gè)合數(shù)()
它是10以內(nèi)中3的最大倍數(shù)()
它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)()
四、作業(yè)布置(課本練習(xí)四的1-4題)
五、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課學(xué)了什么知識?
2、質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按什么來分的?
板書設(shè)計(jì)
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
奇數(shù)偶數(shù)
質(zhì)數(shù)合數(shù)1
自然數(shù)按什么來分而分為奇數(shù)和偶數(shù)?
自然數(shù)又按什么來分又可以分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)、1呢?
數(shù)學(xué)五年級教案11
一、學(xué)術(shù)情況分析:
這學(xué)期我教了五(3)個(gè)班和五(4)個(gè)班。大部分五年級學(xué)生都有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們可以在課堂上積極思考,積極創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。但是根據(jù)去年的知識質(zhì)量驗(yàn)收,仍然有少量后進(jìn)生。5 (3)班5名學(xué)生,上課紀(jì)律差,作業(yè)一直沒寫完,不好溝通。這些孩子的父母要么離婚,要么在外面做生意,都和爺爺奶奶在一起,缺乏教育和監(jiān)督,成績很不理想。5 (4)班也有這樣的情況。針對這些情況,本學(xué)年在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí),要加強(qiáng)后進(jìn)生的指導(dǎo)和尖子生的指導(dǎo),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教材簡要分析:
本教材包括以下內(nèi)容:十進(jìn)制乘法、十進(jìn)制除法、簡單方程、觀察對象、多邊形面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角、數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用等。
。1)在數(shù)字和代數(shù)方面,本教材安排了十進(jìn)制乘法、十進(jìn)制除法和簡單方程。分?jǐn)?shù)乘除在現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛,是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基本知識和技能。這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的小數(shù)四則運(yùn)算能力。簡單方程是小學(xué)集中講授代數(shù)基礎(chǔ)知識的單元。本單元安排了用字母表示數(shù)字、方程的性質(zhì)、解簡單方程、用方程表示等價(jià)關(guān)系、解簡單的實(shí)際問題等內(nèi)容,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,提高解題能力。
。2)在空間和圖形方面,本教材安排了兩個(gè)單元:觀察對象和多邊形面積。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識事物的形狀和特點(diǎn)
(3)在統(tǒng)計(jì)和概率方面,本教材讓學(xué)生了解概率和中位數(shù)。通過操作和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)事件的可能性和游戲規(guī)則的公平性,學(xué)會(huì)尋求某些事件的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上講授中位數(shù),讓學(xué)生了解平均數(shù)和中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義、特點(diǎn)和適用范圍;進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
。4)用數(shù)學(xué)解題,一方面教材結(jié)合十進(jìn)制乘除,教學(xué)用乘除法計(jì)算知識,解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“廣角數(shù)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容。通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)滲透了數(shù)字編碼的初步數(shù)學(xué)思維方法,認(rèn)識到數(shù)字的規(guī)則排列可以使人與人之間的信息交流安全、有序、快捷,給人們的生活和工作帶來便利,感受到數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的符號意識、觀察、分析和推理能力、探索數(shù)學(xué)問題的興趣以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
。5)本教材根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩次數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用自己的知識解決問題,體驗(yàn)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受使用數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)我對上述教材的理解,制定以下目標(biāo):
1、精通記數(shù)乘除。
2、在具體情況下,我們會(huì)用字母表示數(shù)字,理解方程的性質(zhì),用方程的性質(zhì)求解簡單的方程,用方程表示等價(jià)關(guān)系,解決簡單情況下的問題。
3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。
4、可以識別從不同方向看到的物體的形狀和相對位置。
5、理解中位數(shù)的含義,找到數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
6、體驗(yàn)事件的可能性和游戲規(guī)則的公平性,要求一些事件的可能性;可以預(yù)測簡單事件的'可能性,進(jìn)一步了解概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
7、從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
8、初步了解數(shù)字編碼的思維方法,培養(yǎng)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識,初步形成觀察、分析、推理的能力。
9、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10、養(yǎng)成認(rèn)真工作,書寫工整的好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn):
分?jǐn)?shù)乘除、簡單方程、多邊形面積、統(tǒng)計(jì)和可能性是本教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn):
了解十進(jìn)制乘除運(yùn)算,字母表示數(shù)字的意義,字母表示數(shù)字的公式,方程的意義,方程的基本性質(zhì),根據(jù)題意分析數(shù)字之間的等式,了解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。
六、上課安排:
根據(jù)《數(shù)學(xué)教師用書》課時(shí)的建議,上學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容各部分的課時(shí)安排大致如下,會(huì)根據(jù)班級具體情況靈活調(diào)整。
1、十進(jìn)制倍增。(8課時(shí))
第二,分?jǐn)?shù)除法(11課時(shí))
第三,觀察物體。(3課時(shí))
第四,簡單方程(17課時(shí))
1、用字母表示數(shù)字
2、求解簡單方程(13課時(shí))
數(shù)學(xué)五年級教案12
一、基本情況分析:
這個(gè)班有41名學(xué)生,包括20名男生和21名女生。從平時(shí)的學(xué)習(xí)和最后一期期末考試來看,學(xué)生對基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握的很好,主要表現(xiàn)在上課基本可以專心聽講,課后能及時(shí)完成作業(yè)。但是也有一些缺點(diǎn):比如有的同學(xué)做作業(yè)很粗心,做完作業(yè)不喜歡檢查,尤其是計(jì)算很粗心;當(dāng)然,也有學(xué)生有抄作業(yè)的現(xiàn)象;有些學(xué)生實(shí)踐能力差,比如畫畫。
二、本卷教材分析:
西部師范版下期修訂的六年級數(shù)學(xué)教材包括以下內(nèi)容:百分比、圓柱與圓錐、正比例與反比例的統(tǒng)計(jì)、總評。與人教版九年義務(wù)教育教材相比,做了如下調(diào)整。
1、將“百分比”移至本書。
九年義務(wù)教育原教材中“百分比”的內(nèi)容安排在第十一卷。這次修改后,由于內(nèi)容的調(diào)整,課時(shí)也相應(yīng)改變,所以把“百分比”移到第12卷,無論是從課時(shí)還是從內(nèi)容的銜接上,都是非常合適的。
2、“整理復(fù)習(xí)”的調(diào)整。
本單元的主要變化是對以前教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,對相關(guān)習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的修改,如增加“計(jì)數(shù)與貼現(xiàn)”的相關(guān)內(nèi)容和習(xí)題,將相關(guān)習(xí)題改編成分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)與小數(shù)混合運(yùn)算等。
3、增加“綜合應(yīng)用”。
。1)有獎(jiǎng)購書中的數(shù)學(xué)問題。
(2)設(shè)計(jì)“六一”慶典節(jié)目
三、本教材的教學(xué)要求:
1、讓學(xué)生理解百分比的含義,熟練計(jì)算百分比,解決一些關(guān)于百分比的簡單實(shí)際問題。
2、理解比例的含義和比例各部分的名稱。可以用比例的含義來判斷兩個(gè)比例是否成比例,并將比例分組。理解和掌握比例的基本性質(zhì)。使學(xué)生理解正、負(fù)比例的含義,正確判斷兩個(gè)量是否正、負(fù)比例。
3、讓學(xué)生認(rèn)識氣缸,知道氣缸各部分的名稱,掌握氣缸的特點(diǎn)。了解圓柱體的側(cè)向面積和表面積的含義,掌握計(jì)算方法,正確使用公式計(jì)算圓柱體的`側(cè)向面積和表面積。使學(xué)生了解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程,理解和掌握圓柱體體積的計(jì)算公式,正確應(yīng)用公式計(jì)算圓柱體體積。讓學(xué)生認(rèn)識圓錐體,掌握其特性,學(xué)會(huì)計(jì)算圓錐體的體積。
4、讓學(xué)生理解扇形果汁圖的含義和用途,閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖,掌握其特點(diǎn),學(xué)習(xí)如何制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。
5、系統(tǒng)牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的含義及其聯(lián)系和區(qū)別。能夠熟練讀寫數(shù)字。能夠熟練改寫數(shù)字。能夠熟練比較數(shù)字的大小。掌握整除、除數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合成數(shù)的概念,知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。掌握四則運(yùn)算的含義和規(guī)律,以及四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系。精通整數(shù)、小數(shù)、小數(shù)四種運(yùn)算。
6、加深對字母表示數(shù)字的意義和作用的理解,用字母表示數(shù)字和常見的數(shù)量關(guān)系。把握比例和比例的含義。比例的基本性質(zhì)。對,解比。進(jìn)一步理解正負(fù)比例的含義,正確判斷正負(fù)比例的大小。
7、通過回顧和整理已經(jīng)學(xué)到的33,354個(gè)常見的數(shù)量關(guān)系,并使用這些數(shù)量關(guān)系
8、掌握長度、面積、體積、重量、時(shí)間等相鄰兩個(gè)計(jì)量單位之間的推進(jìn)率規(guī)律,提高學(xué)生使用這些計(jì)量單位的熟練程度。掌握各種平面圖形(直線)的特點(diǎn),以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。它可以找出軸對稱圖形的對稱軸,了解所學(xué)三維圖形的名稱和特征,以及它們之間的相互關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間概念。
四、具體措施:
1、走進(jìn)新課程,贏得新課程。認(rèn)真做好課堂教學(xué)研究,在課堂中求質(zhì)量。
2、教與學(xué),多閱讀與教學(xué)相關(guān)的書籍、報(bào)刊雜志,多學(xué)習(xí)新的理論知識,在實(shí)踐中不斷探索和提高。
3、聯(lián)系家長,與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并及時(shí)反饋。
4、放下架子,和學(xué)生打成一片,尊重學(xué)生的民主權(quán)利,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教學(xué)應(yīng)該因材施教。
5、采取“一對一”的互助活動(dòng),成立學(xué)習(xí)小組,讓他們互相交流。小組與小組互相評價(jià),培養(yǎng)優(yōu)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生。
6、在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)中注重學(xué)習(xí)和理解教學(xué)。
7、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識和興趣。
8、注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
9、把握教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
10、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法。
11、認(rèn)真落實(shí)作業(yè)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),及時(shí)做好作業(yè)記錄。并及時(shí)提醒有問題的同學(xué),限期改正,逐步改善。
12、積極的考試作風(fēng),嚴(yán)肅的考試紀(jì)律,真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況,樹正氣,樹標(biāo)兵,充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,杜絕學(xué)生的僥幸心理。
五、課表:
13課時(shí)百分比
圓柱形和圓錐形10課時(shí)
正比例和反比例9課時(shí)
統(tǒng)計(jì)4課時(shí)
總是復(fù)習(xí)25個(gè)課時(shí)
數(shù)學(xué)五年級教案13
。ㄒ唬⿺(shù)與代數(shù)
1、第一單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法、積商的近似值,循環(huán)小數(shù),小數(shù)四則運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情境,學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值,掌握求近似值的方法,培養(yǎng)估算意識;初步了解循環(huán)小數(shù);會(huì)運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡單問題。
2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”。
本單元是在學(xué)生對整數(shù)有一定的認(rèn)識、會(huì)計(jì)算整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:自然數(shù)的認(rèn)識,倍數(shù)與因數(shù),2,5,3倍數(shù)的特征,質(zhì)數(shù)與合數(shù),奇數(shù)與偶數(shù)。這些知識的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要基礎(chǔ)。
3、第五單元“分?jǐn)?shù)”。
在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前,學(xué)生已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),會(huì)進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算,能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物,解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,對分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識。這些知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。
(二)空間與圖形
1、第二單元軸對稱和平移。對稱、平移與旋轉(zhuǎn)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“空間與圖形”領(lǐng)域中“圖形與變換”的重要內(nèi)容。學(xué)生在三年級上冊、下冊已經(jīng)初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,也能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形和畫出一個(gè)簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,發(fā)展空間觀念。
2、第四單元“多邊形的面積”。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:平面圖形面積大小的比較,平行四邊形、三角形與梯形的底和高的認(rèn)識及相應(yīng)面積的計(jì)算。
3、第六單元“組合圖形的面積”本單元的主要內(nèi)容有:組合圖形面積的計(jì)算及一些有趣的簡單不規(guī)則圖形面積的`計(jì)算。在第二單元中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積等知識,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形,一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形,另一方面能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合。
。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)與概率第七單元“可能性的大小”。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)方案。在四年級時(shí),教材安排了游戲公平的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性。本單元在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用分?jǐn)?shù)來描述可能性的大小
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值,掌握求近似值的方法,培養(yǎng)估算意識;初步了解循環(huán)小數(shù);會(huì)運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡單問題。
2、經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)知識的活動(dòng)。認(rèn)識自然數(shù),倍數(shù)與因數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)。經(jīng)歷探索2、3、5倍數(shù)的特征的過程,知道2、5、3倍數(shù)的特征,知道奇數(shù)和偶數(shù),在探索數(shù)的特征的過程中,體會(huì)觀察,分析,歸納,猜想,驗(yàn)證等過程,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。
3、進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,能用折紙等方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形以及有幾條對稱軸,能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形。通過觀察實(shí)例,認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn),能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°。欣賞生活中的圖案,靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)等變換方式在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。在探索圖形變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形中部分與整體的關(guān)系或簡單的生活現(xiàn)象,認(rèn)識真、假、帶分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較。能在1—100自然數(shù)內(nèi)找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),公因數(shù)和最大公因數(shù)。會(huì)約分和通分。初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
5、體會(huì)比較面積大小的多種方法,認(rèn)識平行四邊形、三角形、梯形的底和高,經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,并能運(yùn)用面積公式解決問題。同時(shí)在探索圖形面積計(jì)算方法中,獲得數(shù)學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)。
6、在探索活動(dòng)中認(rèn)識組合圖形,并會(huì)運(yùn)用不同的方法計(jì)算其面積,解決實(shí)際問題,能估計(jì)一些不規(guī)則圖形面積的大小。
7、能用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性大小,能按指定的可能性大小的條件,設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。
8、鼓勵(lì)學(xué)生樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的信心,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)和策略,感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)思路與方法:
1、給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)素材,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、合理安排,扎實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生知識,方法的形成過程。
3、搭建探索數(shù)學(xué)問題的平臺,鼓勵(lì)學(xué)生探索和交流。
4、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
5、開展富有特色的專題活動(dòng),提高綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題的能力。
6、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義,注重?cái)?shù)學(xué)知識在實(shí)際情境中的應(yīng)用。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、多角度了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
主要措施
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提供豐富的感性材料,加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
2、重視直觀教學(xué),充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用,讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。
3、讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、探索和構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)意義,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論交流彼此的想法,體驗(yàn)探究的樂趣;恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
4、加強(qiáng)估算(測)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)解決問題策略與算法的多樣化。創(chuàng)造性的使用教材,注重學(xué)生對計(jì)算過程和方法的理解,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨(dú)立解決問題的能力。
5、全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注重學(xué)生課堂傾聽能力和獨(dú)立作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
6、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)中提供可以促進(jìn)不同學(xué)生共同進(jìn)步的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)五年級教案14
教學(xué)目標(biāo):
知識和技能:通過動(dòng)手操作,借助幾何直觀,認(rèn)識和理解因數(shù)和倍數(shù),體會(huì)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系。
問題解決與數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷“活動(dòng)建構(gòu)”和“自主探索”的過程,發(fā)現(xiàn)并掌握尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法及個(gè)數(shù)特征,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙、有趣,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、理解因數(shù)與倍數(shù)的意義及相互依存的關(guān)系。
2、掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
難點(diǎn):理解因數(shù)與倍數(shù)的意義及相互依存關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)
1、分類感知。
出示例1.
12÷2=6 8÷3=2?????????2 30÷6=5
19÷7=2?????????5 9÷5=1.8 26÷8=3.25
20÷10=2 21÷21=1 63÷9=7
師:誰來讀一讀這些算式?如果讓你把這些算式分分類,你準(zhǔn)備怎樣分?
生1:分成兩類。第一類:8÷3=2?????????2 19÷7=2?????????5他們商是有余數(shù)的;第二類:12÷2=6 30÷6=5 9÷5=1.8 26÷8=3.25 20÷10=2 21÷21=1 63÷9=7商是整數(shù)和有限小數(shù)。
生2:分成兩類:第一類12÷2=6 30÷6=5 20÷10=2 21÷21=1 63÷9=7商是整數(shù);第二類:8÷3=2?????????2 19÷7=2?????????5 9÷5=1.8 26÷8=3.25商是小數(shù)或有余數(shù)。
……….
師:分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分的方法也不同,今天我們就在第二種分類方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。在整數(shù)除法中,如果商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù),除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。例如12÷2=6,我們就說12是2的倍數(shù),2是12的因數(shù)。
師:說一說第一類的每個(gè)算式中。誰是誰的因數(shù)?誰是誰的倍數(shù)?
生嘗試說一說。
師:在12÷2=6中,能簡單地說12是倍數(shù),2是因數(shù)嗎?
生:不能這樣說,要說請12是誰的倍數(shù),2是誰的因數(shù),因?yàn)樵谶@個(gè)算式中12是倍數(shù),如果在24÷2=12中,12就變成因數(shù)了,所以,到底是因數(shù)還是倍數(shù)是相對不同的數(shù)來說的,因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。
2、練習(xí)
說說下面四組數(shù)中,誰是誰的因數(shù)?誰是誰的倍數(shù)?
師:需要注意的是:為了方便,在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候,我們所說的數(shù)是指非0的自然數(shù)。
二、找因數(shù)
1、師:剛剛我們認(rèn)識了因數(shù),18的因數(shù)有哪些呢?你能把他們都找出來嗎?自己在練習(xí)本上試著找一找。
生獨(dú)立試做,師巡視指導(dǎo)。
2、師:誰來說說你是怎樣想的'?
生1:我先想18除以幾能得到整數(shù),18除以1得整數(shù),1是18的因數(shù),18除以9得整數(shù),9也是18的因數(shù)。
生2:我覺得應(yīng)該一對一的找,18除以1等于18,所以1和18都是18的因數(shù);18除以2等于9,所以2和9都是18的因數(shù),18除以3等于6,所以3和6是18的因數(shù)。
師:他找全了嗎?他找得怎么樣,誰來評價(jià)一下?
生:他找的有順序,就會(huì)不遺漏、不重復(fù)。
師:說得真好,我們再找因數(shù)的時(shí)候,要有序,要找全。
3、30的因數(shù)有哪些?36呢?
師:觀察幾個(gè)數(shù)的因數(shù),看有什么相同的地方?
生1:1是所有自然數(shù)的因數(shù)。
生2:一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1,一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)是它本身。
三、找倍數(shù)
1、師:在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的時(shí)候,我們要想除法算式,而且要有序,怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)呢?試著找出2的倍數(shù)。
生在練習(xí)本上找。
2、師:誰來說說你找的是哪些數(shù),是怎樣想的?
生1:我想幾除以2得整數(shù),2÷2=1,4÷2=2,6÷2=3……….,2、4、6……這些數(shù)就是2的倍數(shù)。
師:他是從除法的角度想的,還有不同的想法嗎?
生2:我想的是乘法:2×1=2,2×2=4,2×3=6,2×4=8.......所以2、4、6、8.......都是2的倍數(shù)。
師:他們從不同的角度找出了2的倍數(shù),找全了嗎?
生:倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,是找不全的。
師:最小的倍數(shù)有什么特點(diǎn)?
生:最小的倍數(shù)就是這個(gè)數(shù)本身。
3、找出3和5的倍數(shù)各5個(gè)。
四、鞏固提高
1、把中間符合條件的數(shù)填入相應(yīng)的橢圓框里
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 12 15 16 18 20
24 30 36 60
36的因數(shù)60的因數(shù)
師:怎樣才能找全?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生有序思維的習(xí)慣。
2、(1)寫出下列各數(shù)的因數(shù)。(各寫5個(gè))
10 17 28 32 48
(2)寫出下列各數(shù)的倍數(shù)。
4 7 10 6 9
設(shè)計(jì)意圖:鞏固找因數(shù)和倍數(shù)的方法。
3、下面說法正確嗎?正確的請?jiān)?)里劃√。錯(cuò)誤的請劃“×”。
(1)1是1,2,3...........的因數(shù)。 ( )
(2)8的倍數(shù)只有16,24,32,40,48。 ( )
(3)36÷9=4,所以36是9的倍數(shù)。 ( )
(4)5.7是3的倍數(shù)。 ( )
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?今天我們學(xué)習(xí)的因數(shù)和倍數(shù)跟以前學(xué)習(xí)的因數(shù)和倍數(shù)一樣嗎?
師:這節(jié)課我們借助除法算式認(rèn)識了因數(shù)和倍數(shù),并學(xué)會(huì)了怎樣找一個(gè)素的因數(shù)和倍數(shù),需要大家明確的是今天我們學(xué)習(xí)的因數(shù)和倍數(shù)不同于乘法算式中的因數(shù)和表示幾倍的倍數(shù),而是一種相互依存的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)
因數(shù)和倍數(shù)
12÷2=6,我們就說12是2和6的倍數(shù),2和6是12的因數(shù)。
一個(gè)數(shù)最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。
一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無限的,最小的是它本身,沒有最大倍數(shù)。
數(shù)學(xué)五年級教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、知道容積的意義。
2、掌握容積單位升和毫升的進(jìn)率,及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。
3、會(huì)計(jì)算物體的容積。
教學(xué)重點(diǎn):
1、容積的概念。
2、容積與體積的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
容積與體積的關(guān)系。
教具:
量筒和量杯、不同的飲料瓶、紙杯
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
說出長正方體體積計(jì)算公式。
二、準(zhǔn)備:
把泥放入一個(gè)長方體的小木盒中(壓實(shí),與上口平),然后扣出來,量一量泥塊的長、寬、高。計(jì)算泥塊的體積。這個(gè)長方體小木盒所能容納物體的體積是()。
三、新授:
1、認(rèn)識容積及容積單位:
(1)箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積,叫做它們的容積。
通過上面的“做一做”,我們知道長方體小木盒所能容納物體的體積就是這個(gè)小木盒的容積。
(2)計(jì)量容積,一般就用體積單位。但是計(jì)量液體體積,如藥水、汽油等,常用容積單位升和毫升。
(3)演示:體積單位與容積單位的關(guān)系。
說一說,在生活中哪些物品上標(biāo)有升或毫升。升和毫升有什么關(guān)系呢?教具演示。
①1升(L)=1000毫升(mL)
將1升的水倒入1立方分米的容器里。
小結(jié):1升(L)=1立方分米(dm3)
、1升=1立方分米
1000毫升=1000立方厘米
1毫升(mL)=1立方厘米(cm3)
練一練:
1、8L=()mL3500mL=()L15000cm3=()mL=()L
1、5dm3=()L
(4)小組活動(dòng):
a、將一瓶礦泉水倒在紙杯中,看看可以倒?jié)M幾杯?
b、估計(jì)一下,一紙杯水大約有多少毫升,幾紙杯水大約是1升。
2、長方體或正方體容器容積的計(jì)算方法,跟體積的計(jì)算方法相同。但是要從容器的.里面量長、寬、高。
例一個(gè)小汽車上的油箱,里面長5分米,寬4分米,高2分米。這個(gè)油箱可以裝汽油多少升?
5×4×2=40(立方分米)40立方分米=40升
答:這個(gè)油箱可以裝汽油40升。
做一做:一個(gè)正方體油箱,從里面量棱長是1、4米。這個(gè)油箱裝油有多少升?(訂正)
小結(jié):計(jì)算容積的步驟是什么?
3、我們知道了計(jì)算規(guī)則物體的體積的方法,如計(jì)算長方體的體積是用長乘寬乘高,計(jì)算正方體的體積是棱長的3次方。那有些不規(guī)則的`物體怎么計(jì)算它的體積呢?
出示一個(gè)西紅柿,誰有辦法計(jì)算它的體積?小組設(shè)計(jì)方案:
四、鞏固練習(xí):
1、生物小組買來一個(gè)長方體魚缸,從里面量長是6分米,寬是4分米,深2、5分米,它的容積是多少升?
2、一個(gè)長方體油箱的容積是20升。這個(gè)油箱的底長25厘米,寬20厘米,油箱的深是多少厘米?
3、有一個(gè)棱長是6分米的正方體水箱,裝滿水后,倒入一個(gè)長方體水箱內(nèi),量得水深3分米,這個(gè)長方體水箱得底面積是多少?
4、提高題:p55、16
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