三年級語文下冊教案(集合)
作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的三年級語文下冊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
三年級語文下冊教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話講述兩則寓言故事。
3、理解寓言內(nèi)容,體會兩則寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、本課課件。
2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話:同學(xué)們都愛看故事聽故事,誰還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事?
2、揭題:今天我們再來學(xué)習(xí)兩個(gè)有趣的.寓言故事。板書:寓言兩則(指導(dǎo)“寓”的書寫)。我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
3、說說你對課題的理解。
二、朗讀課文,讀通讀順
1、自由朗讀課文,讀正確讀流利。
2、同桌互讀課文,相互正音。
3、指名朗讀課文,相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內(nèi)練說,再指名回答。)
三、交流體會,明了寓意
1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。
2、組內(nèi)交流:我從這個(gè)故事明白了什么?
3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際去談感受)。
四、總結(jié)學(xué)法,自讀自悟
1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)
根據(jù)回答,板書
寓言故事學(xué)習(xí)法:
(1)朗讀課文,讀通讀順
(2)了解故事內(nèi)容
(3)體會故事寓意
2、根據(jù)學(xué)法,自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。
3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得,提出疑難組內(nèi)探討。
4、匯報(bào)交流,釋疑解惑。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事
1、熟讀課文,同桌互練,用自己的話講述兩個(gè)寓言故事。
2、指名上臺復(fù)述故事,師生評議。
二、拓展延伸
1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料,商討匯報(bào)形式,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
2、小組上臺匯報(bào)。
3、評出最佳匯報(bào)小組。
三、堂上寫字
1、你覺得哪些字比較難寫?(指導(dǎo)難寫字的書寫)
2、抄寫生字詞。
3、聽寫生字詞。
四、布置作業(yè)
1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽。
2、小練筆:我從某個(gè)寓言故事想到的
三年級語文下冊教案2
教材分析:
《雷雨》一課用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。
分析學(xué)情:
二年級的學(xué)生雖然年齡較小,但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點(diǎn),為了使學(xué)生整體感知全文,讓學(xué)生欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會寫“垂”等12個(gè)字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備:
1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,揭示課題。
夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?
(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
二、初讀課文,識字學(xué)詞。
1.默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3.生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟,理清文脈。
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……雨停了……)
3.讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文。
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的'景象。
二、分段讀議。
1.雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮,空氣清新
3.雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后:一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會這四個(gè)字用得確切之處。
三、鞏固識字。
1.出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
四、課堂練習(xí)。
1.指導(dǎo)寫生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
五、課外延伸。
1.留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏天
夏天的午后,太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風(fēng)來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩,嘩,嘩,大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
三年級語文下冊教案3
教學(xué)目標(biāo)
1。 借助拼音讀通讀懂課文;
2。 有感情地朗讀課文,體會電腦的神奇;
3。 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。
知識點(diǎn)梳理
本課字詞、說明方法
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1。 師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!
2。 出示課件:機(jī)器人
3。 師:你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)
二、整體感知
1。 師指名學(xué)生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求。
。1)借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。
。2)讀一讀,想一想,課文寫的機(jī)器人是怎樣的`?
。3)想想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1。 交流自讀疑難。
師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的“問題泡泡”。
2。 重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
1。 用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。
2。 展示:學(xué)生讀課文中有趣的地方,其他同學(xué)參與評價(jià)。
3。 齊讀課文。
五、綜合拓展
1。 交流:與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
(1)小組交流;
(2)班級交流。
2。 教師小結(jié)。
3。 課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
課 后反 思
雖然學(xué)生對果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解,但是,我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡單地評價(jià)。當(dāng)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“你會想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀!薄澳銜耄梢杂秒姵匮!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
三年級語文下冊教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動作的句子,體會人物內(nèi)心活動的變化,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句。
2、通過描寫人物神情、動作的詞句,探究人物的內(nèi)心活動,體會人物的心情,進(jìn)而讀懂課文,并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、讀題導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、她是誰?我又是誰?
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的?
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。
二、出示提示,分組學(xué)習(xí)
1、自學(xué):輕聲閱讀課文,一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。
2、小組學(xué)習(xí):把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流,談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問。
(小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)
幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示:
。1)讀:讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。
。2)想:從阮恒的舉動中,你讀懂了什么?
。3)說:阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受,質(zhì)疑問難,教師巡視指導(dǎo)。
三、研讀句子,體會內(nèi)心
1、在獻(xiàn)血前后,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?
(害怕而又堅(jiān)決,是一種復(fù)雜的矛盾心理)
2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請用“△”做標(biāo)記。
哪些句子描寫阮恒很害怕?請用“⊙”做標(biāo)記。
3、著重通過以下幾個(gè)重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心,進(jìn)而體會小男孩精神的可貴。
4、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)展示課件。
。1)哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決?
、俪鍪揪渥1:
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?
B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?
C、點(diǎn)擊出示句子:抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。
D、為什么他“一動不動,一句話也不說”呢?誰能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?
、谥笇(dǎo)用比較堅(jiān)定的語氣,讀好句1和句2這兩句話,以讀促解。
(個(gè)人讀、全班齊讀)
(2)哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢?
、俪鍪揪渥3:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作,想象阮恒的內(nèi)心。
(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?)
B、讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會發(fā)抖,才會把手放下,但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會死去,所以又把手舉起來。
、谥笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會阮恒的心情。
。3)出示句子4:
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
①“啜泣”是什么意思?
、谶@句話你讀懂了什么?
、垡龑(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”,來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
。4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?
。S著學(xué)生的回答,相機(jī)出示句子5和6。)
、俪鍪揪渥5:
但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個(gè)詞是寫哭的`?怎么樣的哭叫“嗚咽”?
B、這句話你讀懂了什么?
C、指導(dǎo)朗讀。
、诔鍪揪渥6:
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?
C、引導(dǎo)梳理并比較詞語:
啜泣:斷斷續(xù)續(xù)地哭
嗚咽:低聲哭泣
哭泣:哭
。5)阮恒在獻(xiàn)血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明了什么?(說明阮恒哭得越來越厲害,感覺死亡離自己越來越近,心里越來越害怕)
。6)指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢演讀句子3~6,讀出男孩越來越害怕的心里,在讀中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
。1)出示句子7:
男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
、俾(lián)系上下文想一想,醫(yī)生是怎么安慰阮恒的,讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?
②這時(shí)阮恒心里又會想些什么呢?
。2)指導(dǎo)朗讀。
四、模擬情景,升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出,他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?
2、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。
即使如此,但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的小記者,面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?
4、小記者模擬采訪。
問1:你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的?
答1:從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。
問2:既然如此,那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?
答2:因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>
5、師:是!多么樸實(shí)而又真誠的話語!同學(xué)們,你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?
6、評價(jià)小男孩:
。1)你覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?
(2)如果你是那位小女孩,你怎么評價(jià)阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、演示板書小結(jié)課文:課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事,課文寫了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢?請大家再瀏覽一遍課文,往深里讀。
2、這兩個(gè)字一個(gè)是……(死),一個(gè)是……(活)。誰(小姑娘)傷勢嚴(yán)重,瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會……死;在生與死的抉擇面前,誰(阮恒)雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來了?他為了挽救小姑娘的生命,寧愿自己去死,也要獻(xiàn)血讓小姑娘活,為什么呢?因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
3、雖然他的擔(dān)心只是一場虛驚,但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼,這就是真正的朋友!這更是一種無私的奉獻(xiàn)!
4、播放歌曲《朋友》,結(jié)束全課。
三年級語文下冊教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解神話故事的含義及夸父形象。
課前準(zhǔn)備:
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的.太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
二、自主讀書,感知大意
1.自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,可以合作講。
四、全班交流,評價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
板書設(shè)計(jì):
夸父追日
喜歡光明目標(biāo)
追趕太陽決心
追尋光明信念
三年級語文下冊教案6
三衢道中
宋代:曾幾
梅子黃時(shí)日日晴,小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時(shí)路,添得黃鸝四五聲。
譯文及注釋:
譯文:
梅子黃透了的時(shí)候,天天都是晴朗的好天氣,乘小舟沿著小溪而行,走到了小溪的盡頭,再改走山路繼續(xù)前行。
山路上蒼翠的樹,與來的時(shí)候一樣濃密,深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲,比來時(shí)更增添了些幽趣。
小學(xué)三年級下冊語文《三衢道中》知識點(diǎn)
注釋:
三衢道中:在去三衢州的道路上。三衢即衢州,今浙江省常山縣,因境內(nèi)有三衢山而得名。
梅子黃時(shí):指五月,梅子成熟的季節(jié)。
小溪泛盡:乘小船走到小溪的盡頭。小溪,小河溝。泛,乘船。盡,盡頭。
卻山行:再走山間小路。卻,再的意思。
綠陰:蒼綠的樹陰。陰,樹陰。
不減:并沒有少多少,差不多。
黃鸝:黃鶯。
創(chuàng)作背景:
曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的',抒寫詩人對旅途風(fēng)物的新鮮感受。
作者簡介:
曾幾(1085――1166)中國南宋詩人。字吉甫,自號茶山居士。其先贛州(今江西贛縣)人,徙居河南府(今河南洛陽)。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾學(xué)識淵博,勤于政事。他的學(xué)生陸游替他作《墓志銘》,稱他“治經(jīng)學(xué)道之余,發(fā)于文章,雅正純粹,而詩尤工!焙笕藢⑵淞腥虢髟娕。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作,閑雅清淡。五、七言律詩講究對仗自然,氣韻疏暢。古體如《贈空上人》,近體詩如《南山除夜》等,均見功力。所著《易釋象》及文集已佚。《四庫全書》有《茶山集》8卷,輯自《永樂大典》。
小學(xué)三年級下冊語文《三衢道中》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“融、燕”等7個(gè)生字;會寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2、知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《三衢道中》。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確朗讀、背誦古詩;默寫《三衢道中》。
教學(xué)難點(diǎn):
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
一、導(dǎo)語引入,揭示課題
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩,一起感受曾幾筆下的春天。
2、強(qiáng)調(diào)曾是多音字
3、板書課題。解釋課題(三衢的道上)
二、初讀古詩,補(bǔ)充學(xué)法
1、師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)
2、學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩
3、齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩?
強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?
【設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】
4、“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會詩人的心情。
5、詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6、此時(shí)詩人的心情一定是一驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?
【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化!
7、齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)
8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩,拓展延伸
1、欣賞美麗的春色。(播放視頻)
2、用學(xué)過詩文描繪春色。
三年級語文下冊教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情朗讀故事,背誦最后一段。
。病⒃谄纷x語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。
。场⒎e累文中的優(yōu)美詞語。
【教學(xué)設(shè)想】
細(xì)讀文本,我在思考這樣一個(gè)問題!犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在,不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛,而是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求的“精神”感動了我們。為什么追?因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗,我喜歡光明!”追的時(shí)候太累了,心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”才有動力去追,即使在最后一刻,他還是想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”他才會把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華,這一拋都拋出了什么?
《夸父追日》是一篇略讀課文,但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉。
一、導(dǎo)入新課
1、喜歡看課外書嗎?那一定讀過很多有趣的故事,平時(shí)都讀過哪些有趣的故事?
。、除了看些童話故事,你還知道哪些神話故事?指名說:
在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填!、《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》……這節(jié)課,老師也給大家?guī)硪黄浅S腥さ腵神話故事。
板書課題:夸父追日。
。ㄖ该x,齊讀)
3、對夸父,你了解多少:
讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事,相信學(xué)完后,你對夸父會有更多的了解。
二、初讀課文,感知大意
。薄⑾旅嬲埻瑢W(xué)們翻開132頁,自由讀讀這個(gè)神話故事,讀前老師提兩條建議:
、 要把故事讀正確,讀通順,難讀的詞句要多讀幾遍。
⑵ 讀完課文,想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、檢查生字:
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間
、 指名讀、齊讀,重點(diǎn)正音“虞淵”。
、 在這些詞語中,有兩個(gè)詞的意思很相近,他們是──?
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。
。场⒔涣鞴适轮饕v了一件什么事:
。ǹ涓笧榱斯饷鳎汾s太陽)
指導(dǎo)方法:這是一種好方法,有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里,我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。
三、品讀第一段,感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱
。、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段,劃出句子。
。、交流:
課件出示:
“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!
、 指名2~3位讀。
、 引讀:
師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
師:當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
、 同學(xué)們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望?
生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!
⑷ 讀著這樣一段文字,你看到了一個(gè)怎樣的夸父?
課件出示:我看到了一個(gè)( )的夸父。
。ㄓ赂 向往光明)
三年級語文下冊教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.仔細(xì)觀察圖畫,教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和形象思維的能力;感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.認(rèn)真閱讀課文,掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容,了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征,了解燕子的特點(diǎn):
、虐匆欢ǖ捻樞蛴^察畫面:按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察群山、湖面、稻田;按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子。通過看圖,知道畫的是春天的景色,明確燕子與春天的關(guān)系。
、浦赜^察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過美的語言,體會燕子的美、春光的美,體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(資料交流導(dǎo)入課題;初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段)
(一)交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題:
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感,展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香,潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》,板書課題。
。1)交流關(guān)于查詢到的燕子的資料,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生動手查閱資料的能力。)(2)鼓勵(lì)學(xué)生在聽完交流的基礎(chǔ)上,自己說說燕子的樣子。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由具體的了解到概括的過程,鍛煉學(xué)生的思維能力。由此,來引起學(xué)生對課文的關(guān)注,對作者的獨(dú)特的表達(dá)方法的關(guān)注。)
3、師:燕子和春天有怎樣的關(guān)系?
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對自己的情況自由解決生字詞。)
2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:小組內(nèi)開火車讀,個(gè)個(gè)過關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖:有利于查出不過關(guān)的組員,在其他組員的幫助下使其過關(guān)。(2)討論難記的生字,不懂的詞語;蛞环昼娪洃浟Ρ荣。設(shè)計(jì)意圖:通過討論,難記的生字,不懂的詞語會記憶的更加牢固,精力會更集中。(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥: “俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。“掠”是撮口音。
(三)檢查字詞掌握情況,指導(dǎo)書寫7個(gè)生字
1.出示本課生詞:燕子,聚攏,增添,掠過,稻田,尾尖,偶爾,蕩漾,音符,演奏,贊歌,生機(jī)勃勃,沾了一下水面,飛倦了。
設(shè)計(jì)意圖:把生字放在詞語里便于記憶。
2.出示生字“燕,聚,增,掠,稻,尖,偶”認(rèn)讀,組詞設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確組詞。
3.自己觀察識記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;
“尖”,上小下大,“稻”右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察,正確書寫的好習(xí)慣。4.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
。ㄋ模┰僮x課文,說說自己都讀懂了什么?
設(shè)計(jì)意圖:脫離開書,學(xué)生自由談,檢驗(yàn)學(xué)生讀書的質(zhì)量。學(xué)生說出自己讀懂的即可,老師要鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)J識,談觀點(diǎn),多少、長短不限。鍛煉學(xué)生的概括能力,語言表達(dá)能力。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)看圖,了解圖意
1.仔細(xì)觀察這幅圖,看圖上都畫了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2.請你按照由遠(yuǎn)及近的順序說說圖上的景色。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生能按一定的順序細(xì)致觀察的能力和口語表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:
⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠(yuǎn)山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。
⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠(yuǎn)處有幾對燕子停在電線上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī),使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們,春天顯得更加美麗可愛。(設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生的看圖能力和口語表達(dá)能力。)3.看圖對照課文,說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的
。ㄏ扔^察燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的.動態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。)
設(shè)計(jì)意圖:按一定的順序觀察問題的能力。
。、指名分段朗讀課文,要求讀得正確、流利,并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(第一段主要寫燕子的外形特點(diǎn);第二段主要寫春天,燕子從南方趕來了;第三段主要寫飛行的燕子;第四段主要寫停歇的燕子。(板書:外形、趕來、飛行、停歇。)(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)朗讀能力和概括能力。)
。ㄆ撸、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,品味其表現(xiàn)魅力
1、作者眼中的燕子什么樣?可以概括地說,也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來說。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以概括,找出描寫燕子外形特點(diǎn)的詞;也可以畫畫,簡單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其他方法,以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
2、喜歡這段嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過上個(gè)問題的鋪墊,自然引起學(xué)生對這一段落的注意,也自然能體會抓住特點(diǎn)、語言簡潔的好處。)
3.你想怎么讀這段話,為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的小燕子。”“一身羽毛”、“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)4.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性。)
5、句子對比
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,匠心獨(dú)運(yùn)。)
(八)、總結(jié)拓展:
這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容,表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔,怎樣在電線上停歇,給春天帶來了許多生趣。這篇課文通過描繪活潑可愛的燕子,贊美了生機(jī)勃勃的春天,反映了作者歡樂愉快的心情。(設(shè)計(jì)意圖:拓寬學(xué)生的思維,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)(九)、板書設(shè)計(jì):
三年級語文下冊教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.認(rèn)識本課“核妻”等10個(gè)生字,其中兩個(gè)多音字“折漲”培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。
2.默讀課文,把握文章的主要內(nèi)容,復(fù)述故事。
過程與方法:
1.自主學(xué)習(xí),默讀課文,合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。
2.把握故事內(nèi)容,復(fù)述課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受棗核的聰明、勇敢,敢于與邪惡勢力做斗爭的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
2.通過重點(diǎn)句子的分析,感受人物的反抗黑暗勢力的可貴品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話交流,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位朋友,(課件出示2:課文插圖)他只有一個(gè)棗核那么小,他的名字叫“棗核”。別看他人長得小,但是非常機(jī)智勇敢。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。
板書課題,(板書:棗核)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由默讀課文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽
出示詞語:(課件出示3:出示詞語)
棗核夫妻爹娘扶犁折騰
困得很牲口官府善罷甘休漲紅臉
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
注意讀準(zhǔn):翹舌音“折”,前鼻音“困”,后鼻音“牲漲”。
另外,兩個(gè)多音字“折”,在這里讀“zhē”,還有兩個(gè)讀音,一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”,另一個(gè)讀音是“shé”,組詞為“折本”;多音字“漲”在這里讀“zhàng”,還有一個(gè)讀音“zhng”,組詞為“漲潮”。
(2)識記生字
4.你是如何識記這些字的?熟字加偏旁:“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”(2)形近字組詞:核一該折一拆
(3)組詞擴(kuò)展:妻子夫妻
。4)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開火車”讀等。)
5.指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)短文中不理解的詞義,如:(課件出示4:出示詞語解釋)
、傺靡郏貉瞄T里的差役。
、谏屏T甘休:好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。
、坼X搭:古代裝錢物的口袋。
④驚堂木:驚堂木也叫醒木,也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木,有角兒有棱兒,使用者用中間的手指夾住,輕輕舉起,然后在空中稍停,再急落直下也是古時(shí)縣官用,舉起拍于桌上,起到震懾犯人的作用,有時(shí)也用來發(fā)泄,讓堂下人等,安靜下來。
6.通過讀課文,你知道棗核是個(gè)怎樣的孩子?
(棗核是個(gè)勤快而又聰明的孩子。)(板書:勤快聰明)
三、深入探究,感悟文法。
1.默讀課文第1~3自然段,把表現(xiàn)棗核勤勞的句子畫出來。
交流展示如下。
。ㄕn件出示5)“棗核很勤快,天天干活,學(xué)了許多本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多……”
。ò鍟禾焯旄苫顚W(xué)了許多本領(lǐng))
指名朗讀。
想象一下,棗核很能干什么農(nóng)活?
。ㄟ能做飯、洗衣服、割草喂牲口……)
正像棗核自己說的——“別看我人小,一樣能做事情。”
過渡:棗核雖然人特別小,他不光能做一般人能做的事情,還能做一般人干不了的事情。接下來,我們來看看,棗核做了什么了不起的事情。
2.默讀課文4~13自然段。
。1)棗核做了一件什么了不起的事情?
預(yù)設(shè):把官府趕走的牲口全部偷偷地趕回來了。
預(yù)設(shè):被官府抓去后,和縣官斗智斗勇,由于人特別小,官府最后奈何不了他,縣官反而挨了打。
(板書:偷偷趕回牲口與縣官斗智斗勇)
。2)你覺得哪些地方最有趣?找出來讀一讀。
(課件出示6)
“等衙役們睡著了,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,‘哦喝!哦喝!’大聲吆喝著趕驢。”
你覺得這個(gè)地方怎么有趣了?
。椇撕苄。丝梢糟@進(jìn)驢耳朵里,衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。)
。ㄕn件出示7)
“衙役們拿鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑!
你覺得以上句子,有哪些想象合理的地方?(棗核小,是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。)
。ㄕn件出示8)
“棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦!
這個(gè)片段,你想到了哪個(gè)故事?(活佛濟(jì)公的故事。)
(2)分角色表演課文,先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容,再選代表在全班表演故事。
四、拓展延伸,說寫訓(xùn)練
1.默讀課文,復(fù)述故事。
2.續(xù)編故事。
想象一下,棗核還有哪些聰明能干的故事?
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,出示課文插圖,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
【設(shè)計(jì)意圖:先解決了文章的字詞問題,夯實(shí)基礎(chǔ),掃清了閱讀障礙!
【設(shè)計(jì)意圖:本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。】
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說寫的訓(xùn)練,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,寫話能力和想象能力】
【板書設(shè)計(jì)】
勤快:天天干活;學(xué)了許多本領(lǐng)
聰明:偷偷趕回牲口;與縣官斗智斗勇
【課后反思】
成功之處:
《棗核》是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力、復(fù)述課文、續(xù)編故事的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。
首先,我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,難讀的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚“棗核是一個(gè)怎樣的孩子?”從而概括了課文的主要內(nèi)容。
其次,讓學(xué)生細(xì)讀課文,抓詞理句,深入探究,感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué),我給學(xué)生出示問題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題去圈點(diǎn),去劃出有關(guān)語句,或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要?jiǎng)邮謩庸P動腦給足時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
接著,讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段,邊讀邊體會。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾,先不作評價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
然后,分角色朗讀課文,全面欣賞體會,體會情感,感受人物的勤勞善良、機(jī)智勇敢品質(zhì)。課堂上只有充分地讀,反復(fù)地讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解,明辨是非。學(xué)生對誠信有了更深的理解。總結(jié)全文,情感升華。
不足之處:要注意略讀課文的方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。
備課素材
【寫作背景】
《棗核》是部編版教材三年級語文下冊第八單元的第四篇課文,是一篇略讀課文。這篇課文講述的是棗核如何的勤勞能干,運(yùn)用自己身體特別小,容易藏匿、躲藏的特點(diǎn),偷偷趕回了被官府牽走的`牲口,被抓之后,不光沒有被挨打,反而害得縣官挨了打,最后,大搖大擺地回家去了。贊美了棗核的不服輸,機(jī)智勇敢。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
山棗核落葉灌木或小喬木,枝節(jié)上有直的和彎曲的刺。葉互生,長橢圓形至蔟狀披針形,先端鈍,邊緣有細(xì)鋸齒,基出三脈。花黃綠色,常2~3朵簇生于葉腋;萼征、花瓣及雄蕊均為5出數(shù);子房上位,2室,埋于花盤中,柱頭2裂。核果小,長圓形或近圓形,暗紅色,味酸,果核兩端常為鈍頭。花期4~5月,果期9月。主產(chǎn)河北、陜西、河南、遼寧。種子扁圓形或長圓形,表面棕紅色或紫紅色,微有光澤,一面中央有微隆起的縱線,種子一端有小的凹陷種臍,另端有點(diǎn)狀突起的合點(diǎn),種脊位于側(cè)邊。種皮硬,剝開后可見半透明的胚乳粘附于內(nèi)方,子葉2,黃白色,富油質(zhì)。味微苦。
【其他資料】
復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句,把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜。?jīng)常開展復(fù)述課文訓(xùn)練,不僅能促使我們加深對課文內(nèi)容的理解,幫助記憶,而且能發(fā)展邏輯思維,提高口頭表達(dá)能力。采用復(fù)述的方法,一方面可以進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練,強(qiáng)化知識;另一方面,可以訓(xùn)練有序、有節(jié)、有理的表達(dá)能力。針對一些敘事性較強(qiáng)的文章,我們可以采取不同的復(fù)述方法,或簡要復(fù)述,或詳細(xì)復(fù)述,或創(chuàng)造性復(fù)述。不論哪種形式的復(fù)述,都要注意把握以下幾點(diǎn):
第一,把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語;
第二,突出重點(diǎn),準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn);
第三,條理清楚,反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,如果敘述一件事情,復(fù)述時(shí)一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等;
第四,語言力求準(zhǔn)確。
第五:必要時(shí)可以加入個(gè)人想象。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、把下列加點(diǎn)字的注音補(bǔ)充完整。
妻子q扶犁l牲口sh官府f
二、照樣子,寫詞語
1.哈哈大笑:、
2.大搖大擺:、
三、照樣子,寫句。
棗核不光勤快,也很聰明。
不光也很。
閱讀能力大提升
四、重點(diǎn)段落品析
棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千?h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來,跑上前去照顧縣官,棗核大搖大擺地走了。
1.從這段中找出棗核動作的詞語,并抄寫下來。
2.你喜歡棗核嗎?理由是什么?
思維創(chuàng)新大拓展
五、小練筆:
棗核的故事還有很多,你能寫一個(gè)嗎?
三年級語文下冊教案10
教材分析:
用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨(dú)特的,更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學(xué)生一定會很喜歡的。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):獨(dú)立學(xué)會要求掌握的10個(gè)生字,認(rèn)識9個(gè)生字;學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標(biāo):初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn): 1.注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)冒號的用法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.初讀課文,認(rèn)識生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。
2.了解小作者的創(chuàng)作過程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)趣。
1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)?
2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事,故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3.讀了課題,你有什么問題想問?
(把學(xué)生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文,整體感知。
(一)學(xué)法指導(dǎo):(課件出示)
1.標(biāo):標(biāo)出自然段。
2.記:畫出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞,問一問,記一記。
3.畫:畫出自己喜歡的句子。
4.問:不懂的問題。
(二)討論:
小組長檢查自學(xué)情況,教師巡視。
1.教師配樂范讀
2.學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3.檢查生字情況
A.出示文中生字的詞語,學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
B. 擴(kuò)詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
(三)師生交流。
1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2. 課后延伸:邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導(dǎo)。
1.自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發(fā)現(xiàn):你會用什么方法記住哪個(gè)生字?
2.重點(diǎn)師范寫以下幾個(gè)字:故、級、粉、板、事
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.展示交流。
強(qiáng)調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句。
1.平常你最喜歡什么老師上課,為什么?
2.讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學(xué)生們更喜歡?
4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?
三、朗讀指導(dǎo),讀中品文。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語氣讀出來。
2.分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會l0個(gè)字及相關(guān)的詞語,會認(rèn)5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.體會詩中描繪的巨人形象,感受作者對大自然的贊美之情,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)會10個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在誦讀過程中,讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對大自然的贊美之情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)言激趣
1.播放課件,在優(yōu)美的'畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié):“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上,/望著遠(yuǎn)方連綿的山群,/我總是把我們的大地,/想象成一位和藹的巨人!毙∨笥褌儯銈兿肓私獯蟮剡@位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!
2.板書課題:大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學(xué)習(xí)要求
(1)播放課件:你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié),邊讀邊畫出相關(guān)語句。
(2)學(xué)生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會。
2.按要求自主閱讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、討論交流,讀中感悟
1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。
(1)每個(gè)人都有自己的模樣和聲音,大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節(jié)詩以后,你有什么感受?
、俑鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師畫簡筆畫,相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。
②指名讀第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞?老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
、勐,這是什么聲音?點(diǎn)擊課件,播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!
、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受,相機(jī)讀詞語:胡須茂密
⑤課件出示茂密的森林圖片,讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。
、撄c(diǎn)多名同學(xué)賽讀。
評價(jià)語:“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”
、吲錁防首x第2、3節(jié)。
2.指導(dǎo)讀第4節(jié)
(1)過渡語:同學(xué)們讀得真好,讓我們似乎看到了這位和藹的巨人,他也做游戲呢!
(1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)
(3)指名運(yùn)用手勢表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀。
(4)看教師手勢,全班一齊表演誦讀第4節(jié)。
3.把第2、3、4節(jié)連起來讀,讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀,熟讀背誦
1.自主選樣認(rèn)為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦,同桌互背互評,然后班上比賽背誦。
指導(dǎo)朗讀,每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻,前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含贊嘆地背誦,教師相機(jī)對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對學(xué)生動情的朗讀給予表揚(yáng)。
五、讀全文,回歸整體
學(xué)完這首詩,大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?
教師小結(jié):大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們,讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。
六、動手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.讀課文,根據(jù)課文描述,想象大地巨人的模樣,試著為大地巨人畫一張像。
2.學(xué)做小詩人,仿照第2、3、4節(jié),再為大地巨人編幾行詩,讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>
板書設(shè)計(jì):
大地巨人
和藹 博大 寬廣
引導(dǎo)學(xué)生說出冒號的作用。
出示句子:
1. 老師走到我旁邊,笑著問:“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
(用于總說后面,表示分說。)
五、拓展想象:
其他的同學(xué)看到了我的畫會想些什么?說些什么?
三年級語文下冊教案11
1、教學(xué)要求
一、通過看圖和學(xué)文,理解課文內(nèi)容,激起門生對生存的酷愛之情。
二、在指點(diǎn)察看丹青時(shí),培育門生察看和想象本領(lǐng)。
三、學(xué)會本課生字新詞,理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。
四、實(shí)習(xí)有情感地誦讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn)
一、理解課文第二自然段,即文中對小守門員的描述。
二、培育門生的察看與想象力。
3、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈
4、教學(xué)時(shí)候:
3課時(shí)。
5、教學(xué)進(jìn)程
第一課時(shí)
1、揭露課題
一、開導(dǎo)發(fā)言:班上哪些同學(xué)愛看足球賽?哪些同學(xué)愛踢足球?你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T員?
二、今日,咱們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。
2、指點(diǎn)察看丹青
一、出示掛圖,請同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。
(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球,小守門員矚目火線,1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。)
二、指點(diǎn)察看次序。依據(jù)這幅圖的特色,咱們可按甚么次序來察看呢?(整幅圖可按從人到景的次序來察看,而入又可按從主到次,即從守門員到觀眾的次序來察看。)
三、指點(diǎn)觀事小守門員和候補(bǔ)守門員。
、賹π∈亻T員咱們可從哪些方面來察看?(可從他的穿著、神志。動作等方面來察看。)
②請同學(xué)們從衣看、動作、神志等方面過細(xì)察看,說說小守門員的模樣。
。ㄔ诓炜催M(jìn)程中引誘門生注重小守門員嚴(yán)陣以侍的神志,聚精會神盯著火線的眼神,前傾的身子,下垂的雙臂,手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)
、鄄炜床⒄f說小守門員后面的小男孩的動作、神志。
四、指點(diǎn)察看觀眾。
①在賽場一側(cè)旁觀競賽的共有幾個(gè)人?(共有八人)
、谙炔炜磮D上左邊5位觀眾的動作、表情,說說他們的模樣有甚么差別。
③再察看圖上右邊三位觀眾的動作、表情,說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚么差別。
五、指點(diǎn)察看配景。從圖上四周的景物看,他們是在什么地方進(jìn)行足球比賽?
。◤囊盎、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)
六、小結(jié)。
適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青,認(rèn)識了圖意。
3、范讀課文
適才,咱們同學(xué)察看并說了圖意,那末課文又是怎么樣描寫丹青的呢?情同學(xué)看著圖聽教師把課文誦讀1遍。
4、指點(diǎn)分段,概括段落主旨
一、請同學(xué)們輕聲讀課文,想一想每一個(gè)自然段講了甚么。
二、看看課文中哪一個(gè)自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想一想全文可以分為幾段,怎樣分?
商討歸納。
第一段(第一自然段〕:講一群孩子在空地上踢足球,吸引了很多觀眾。
第二段(第二自然段):講小守門員和候補(bǔ)守門員的模樣。
第三段(三一五自然段):講小觀眾和大個(gè)子叔叔旁觀球賽的情況。
三、指名分段誦讀。
5、學(xué)習(xí)生字。
注重提示門生“欣”是前鼻音,注重指點(diǎn)“磕”和"套”的寫法,區(qū)分“惕”與”賜”字音和字形的異同點(diǎn)。
6、功課
謄寫詞語i誦讀課文
第二課時(shí)
1、指名分段誦讀課文
2、看圖,學(xué)習(xí)第一段
一、看看第一段共有幾句話?每句話講了甚么?
二、看圖,說說為何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”?“又”字說明晰甚么?(申明孩子們常來這兒踢球,他們愛好踢球這項(xiàng)活。)
三、看圖思索:從球賽吸引了這么多的小弟弟、小mm和途經(jīng)的大個(gè)子叔叔,可以看出這場球賽得怎么樣?(競賽必定嚴(yán)重、劇烈、出色。)
四、齊讀第一段。
3、看圖,學(xué)習(xí)第二段
一、指名讀第二段。
二、比照課文看圖,看看這一段描述了圖中的哪兩小我,他們各有甚么特色?重點(diǎn)寫了誰?
三、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話。
①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員?(從神志、動作兩方面來寫的,〕
、谀男┰~語寫了小守門員的神志,比照圖,說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什么意思?(“小心”指對可能發(fā)生的傷害情形維持敏銳的感覺,時(shí)候注重著!安毮俊本褪亲⒅氐乜础!苯^不在乎”就是涓滴不放在心上j從這里咱們可以看出這是一個(gè)怎么樣的守門員?(警惕性高、意志剛強(qiáng)的守門員,)
、坌∈亻T員的動作是怎么樣的?如許的姿式說明晰甚么?(說明晰小守門員是一名合格的守門員。)作者為何要說“真正的守門員都是如許的`”?(這是對小守門員的稱頌。)
、芸粗鴪D用自己的后描寫小守門員的動作、神志。
四、學(xué)習(xí)寫候補(bǔ)守門員的兩句活。
比照圖讀第二段的后兩句,說說候補(bǔ)守門員有甚么特色?(摩拳擦掌,急切地想上場一顯身手。)
五、齊讀第二段。
4、看圖,學(xué)習(xí)第三段
一、指名誦讀三至五自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
、倌x第三自然段,離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動作、神志的詞語。
、诮Y(jié)合圖文,理解有關(guān)詞語。
“索性”要是換個(gè)詞可用甚么?(爽性)看圖中誰人摟著小弟弟的紅領(lǐng)中,說說“聚精會神”的意思?(形容注意力高度集中)”時(shí)勢”在這里指甚么?(措球賽情形)察看圖上白狗的模樣,說說“閉目養(yǎng)神”是一種甚么模樣?(閉著眼睛,療養(yǎng)精神)
③從觀眾的動作,神志咱們可以看出甚么?(競賽很劇烈,觀眾對賽場上的情形特別很是關(guān)切。)
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀,畫出寫到的觀眾及描述他們神志的同語,“不相干”是什么意思?(不要緊)齊讀這一自然段。
四。學(xué)習(xí)第五自然段。
默讀畫出描述大個(gè)子叔叔神志的同語,看圖說說“律津有味。的意思?(很感興趣,看著孩子們出色的競賽,大個(gè)予叔叔會想些甚么呢?(回想自己小時(shí)候踢球的情形,想到足球運(yùn)動等)
五、齊讀三至五自然段。
第三課時(shí)
1、實(shí)習(xí)誦讀課文
2、學(xué)習(xí)寫作法子
一、文中描述了畫面上這么多人,但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感?
二、又輕聲讀課文,看看課文中哪些是寫的畫面自身,哪些是寫的作者的遐想?如許將看到的和想到的結(jié)合起來寫有甚么優(yōu)點(diǎn)?
三。小結(jié),課文作者在對畫面進(jìn)行過細(xì)察看的基礎(chǔ)上,按從主到次的次序,捉住人物特色,同時(shí)又適量開展遐想,將畫面上的人物寫活了。
3、完成“思索·實(shí)習(xí)”三
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行片斷實(shí)習(xí)
一、下面咱們學(xué)習(xí)課文描述人物動作,神志的法子寫教師的動作、神志,要求寫出特色。
二、老師演出進(jìn)教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。
三、商討描寫次序。
四、分步演出并描寫。
五、已將描寫內(nèi)容寫下來。
三年級語文下冊教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn),能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。
2、能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作,并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn),能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。
難點(diǎn):
能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作,并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、優(yōu)秀范文。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、回憶導(dǎo)入,引入習(xí)作。
1、在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中,一定做過許多實(shí)驗(yàn)。請你打開記憶的寶庫,想一想哪一次實(shí)驗(yàn)令你印象最深刻?
2、學(xué)生自由交流。
學(xué)生1:在家里媽媽和我用鹽和蘇打水,做了火山噴發(fā)的小實(shí)驗(yàn)……
學(xué)生2:在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,我做過“設(shè)計(jì)和制作小船”的實(shí)驗(yàn)……
3、引出課題:今天的習(xí)作課,我們就來寫一寫我們做過的小實(shí)驗(yàn)。
二、準(zhǔn)確審題,確定中心。
1、讀課題,正確理解實(shí)驗(yàn)的意思。
所謂實(shí)驗(yàn)就是為了證明某種科學(xué)的理論或假設(shè),做操作性的工作的意思。
2、從課題中,你發(fā)現(xiàn)了這次作文中哪些需要注意的點(diǎn)?
學(xué)生自主交流:
學(xué)生1:課題是“一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”,就只能寫一次,不能記兩次或多次。
學(xué)生2:做實(shí)驗(yàn)的.主人公是“我”,所以要寫自己熟悉的、做過的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生3:這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以是生活小實(shí)驗(yàn)、自然小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。題目對實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)均沒有任何限制。不論什么時(shí)間,也不論什么地點(diǎn)做過的小實(shí)驗(yàn)都可以做寫作的材料。
3、想一想:你會選擇哪一次實(shí)驗(yàn)來寫?你會如何形容這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
提示:
。1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、印象最深的一次實(shí)驗(yàn)來寫。
。2)引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語來形容這次實(shí)驗(yàn):有趣、奇妙等表示
實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的詞語,成功、失敗、秘密等表示實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的詞語,難忘、愉快、不可思議等表示人物心情的詞語。
三、抓住重點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。
1、觀察事物的變化,把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。
。1)想一想,你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟是什么樣的呢?請同學(xué)們仔細(xì)回憶,然后填一填課本上的圖表。
實(shí)驗(yàn)名稱:
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
實(shí)驗(yàn)過程:
第一步,
第二步,
第三步,
……
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
。2)填完圖表后,相信同學(xué)們對自己所寫的實(shí)驗(yàn)過程都有了清晰的梳理與認(rèn)識,F(xiàn)在請同學(xué)們自己說一說這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,說的時(shí)候,要用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式。
首先,我們把橡皮筋緊繃在盒子上,再用手去撥動橡皮筋,橡皮筋振動,發(fā)出了聲音。
接著,我們把塑料小球放在小鼓上,敲敲小鼓,小鼓發(fā)出聲音,小球被小鼓震得地上下跳動。
然后,我們安裝好音叉,用錘去敲,發(fā)出了一些聲音,老師讓我們用手去握住音叉,我們一握,手有發(fā)麻的感覺。我們又將音叉接觸水面,有水珠濺出,仿佛下了一場毛毛雨。
最后,我們將氣球吹滿氣,然后松手,氣球便發(fā)出“噗噗”的聲音,同時(shí)氣球口在振動,可好玩了。
2、寫出自己的心情、感受、發(fā)現(xiàn)。
。1)做完這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后,你的心情怎么樣?在實(shí)驗(yàn)中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)學(xué)生自主交流。
學(xué)生1:我在實(shí)驗(yàn)中第一次失敗了,但我沒有灰心,又試驗(yàn)了一次。成功的時(shí)候,別提有多高興了。
學(xué)生2:我在這次實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn):螞蟻通過它的觸角來傳播消息。
四、按照要求,記錄實(shí)驗(yàn)。
1、老師聽到了同學(xué)們很多奇怪、有趣的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們把你們剛剛所說的、所想的寫下來,就是一篇很好的習(xí)作了。希望大家的作品能給我留下深刻印象,讓老師也能感受你們做實(shí)驗(yàn)的樂趣。
2、學(xué)生練習(xí)寫作,教師巡視指導(dǎo)。
五、小組合作,修改習(xí)作。
寫完后,以小組為單位,互相讀一讀,再評一評:實(shí)驗(yàn)過程是否寫清楚了?有沒有用得不合適的詞語?
三年級語文下冊教案13
教材分析
這篇口語交際主要是圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題進(jìn)行討論交流。選一個(gè)地方,說說這個(gè)地方有什么好玩的,這個(gè)地方可以開展哪些活動。鍛煉學(xué)生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,懂得不隨意打斷別人說話,并能正確地進(jìn)行口語表達(dá)與評議,鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題,選擇一個(gè)地方,把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽,努力用語言打動別人。(重點(diǎn))
2、在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能耐心傾聽別人說話,懂得不隨意打斷別人說話。(重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)PPT。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:(播放歌曲:《春天在哪里》)同學(xué)們,現(xiàn)在正是陽春三月好時(shí)節(jié),春天如此美好,在這樣一個(gè)春意盎然的季節(jié)里,你們最想去做什么呢?
生(齊答):想去春游!
師:看來大家都想去春游了,不過,春游去哪兒玩呢?誰有好建議呢?
生1:我想去公園玩。
生2:我想去山上野炊。
生3:公園去過了,我想去遠(yuǎn)足。
師:看來,同學(xué)們的想法有所不同。那么,我們今天就來討論討論,選一個(gè)你想去的地方,跟同學(xué)交流交流自己的想法和理由,到時(shí)候我們投票決定最想去的地方,把我們的意見推薦給學(xué)校德育處,怎么樣?
生(齊答):好!
設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)他們春游的欲望,為下面的討論交流做好準(zhǔn)備。
二、確定主題,指導(dǎo)討論
師:好,那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題,進(jìn)行一次討論。自己選擇一個(gè)想去的地方,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的想法和理由。在交流的時(shí)候,要注意做到以下幾點(diǎn)。
。╬pt出示討論要求)
。1)講出自己選擇的是什么地方。
。2)說說自己的想法和理由。
。3)聲音響亮,表達(dá)清晰。
。4)別人說話的時(shí)候,要耐心傾聽,不隨意打斷他們。
。5)文明討論,禮貌發(fā)言。當(dāng)別人的內(nèi)容和自己不一樣時(shí),不能爭吵。
師:我們應(yīng)該怎樣說才算做到這幾點(diǎn)呢?老師先來給大家說一說,大家仔細(xì)聽,看看老師是怎樣說的。
(出示表格)
春游去哪兒玩
地點(diǎn)
方塔公園
理由
1、公園面積不是很大,不至于迷路,很適合三年級學(xué)生游玩。
2、公園有塔,有假山,有湖,有魚,景色優(yōu)美。
3、公園離學(xué)校并不遠(yuǎn),20分鐘就到了,玩的時(shí)間比較充足。
4、公園里的塔是宋朝時(shí)建造的,可以去了解塔的歷史。
可以組織的活動
1、在公園里組織找春天活動,看誰找得多。
2、公園里樹的種類比較多,我們可以認(rèn)一認(rèn),比一比,看誰認(rèn)識的樹多。
師:我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個(gè):首先,公園面積不是很大,不至于迷路,很適合三年級學(xué)生游玩;第二,公園有塔,有假山,有湖,有魚,景色優(yōu)美;第三,公園離學(xué)校并不遠(yuǎn),20分鐘就到了,玩的時(shí)間比較充足;第四,公園里的塔是宋朝時(shí)建造的,可以去了解塔的歷史。我們還可以組織這些活動:在公園里組織找春天活動,看誰找得多;公園里樹的種類比較多,我們可以認(rèn)一認(rèn),比一比,看誰認(rèn)識的樹多。
師:大家覺得老師表達(dá)得怎么樣?你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了?
生1:老師表達(dá)得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園,然后再說說理由,最后說說公園里可以組織什么活動。
生2:老師講了四個(gè)理由,表達(dá)得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個(gè)理由一個(gè)理由接著說,用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞,讓我們一聽就明白了。
設(shè)計(jì)意圖:通過制定討論要求,讓學(xué)生懂得討論需要遵守一定的規(guī)則,要懂得尊重別人,從而為養(yǎng)成良好的說話和傾聽的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生在老師的示范指導(dǎo)下,能獲得最直觀的經(jīng)驗(yàn)。
三、分組討論,互相補(bǔ)充
師:好,大家都從老師這里獲得了如何表達(dá)的方法,接下來,就請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論交流,聽完之后,要對說的.同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。如果有幾個(gè)同學(xué)同時(shí)選擇一個(gè)地方,可以相互補(bǔ)充,把理由說得更充分。最后選出一個(gè)最佳代表進(jìn)行班內(nèi)交流。
出示評議要求:
。1)是否講清楚到什么地方游玩。
。2)理由是否充分。
。3)表達(dá)的語言是否清晰,條理是否清楚。
設(shè)計(jì)意圖:在練習(xí)前,老師要明確提出要求,并且指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求來開展評議,在客觀評議中完善自己的表達(dá),鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
四、班內(nèi)交流,選出最佳
(學(xué)生交流)
生:我選的是尚湖風(fēng)景區(qū)。我是這樣想的:尚湖風(fēng)景區(qū)是5A級風(fēng)景區(qū),依山傍水,風(fēng)景優(yōu)美。在春天,尚湖的牡丹開了,我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹,還可以觀賞波光粼粼的尚湖。風(fēng)景區(qū)里還有一個(gè)挺大的兒童樂園,剛好適合我們?nèi)。尚湖有很大的草坪,我建議可以舉行風(fēng)箏比賽。
師:大家來點(diǎn)評,他說得怎么樣?
生1:他說得不錯(cuò),先講清楚想去的地方,然后講了理由,最后講了可以組織什么活動。
生2:我覺得如果他在講理由的時(shí)候,像老師那樣用上表示先后順序的詞,就會更清楚。
師:大家的點(diǎn)評非常到位,我們就吸取他的好經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行交流。
生:我選的是沙家浜風(fēng)景區(qū)。有三個(gè)理由:首先,它也是5A級風(fēng)景區(qū)。雖然沒有山,但是有蘆葦蕩。春天碧波蕩漾,放眼望去,郁郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優(yōu)美;其次,在沙家浜風(fēng)景區(qū),有拍電影的老街,可以去感受一下老街的風(fēng)彩;第三,我還知道沙家浜是紅色根據(jù)地,有革命紀(jì)念館,我們可以去參觀革命紀(jì)念館,接受愛國主義教育。我建議可以在紀(jì)念館廣場上進(jìn)行成長儀式,很有意義。
……
師:好,接下來,我們來評一評,評出最佳表達(dá)。
師:今天,我們圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)話題進(jìn)行了討論,通過這次活動,你們有什么收獲呀?
生1:我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多,可以用上表示先后順序的詞語,這樣就能很好地講清自己的意思。
生2:我的收獲是在別人發(fā)表看法的時(shí)候,我們要認(rèn)真傾聽,聽完后再進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)意在通過評比活動激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生根據(jù)對象和場景,稍做準(zhǔn)備,做簡單的發(fā)言,訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程!迸囵B(yǎng)口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,我們還要在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓他們開口說,大膽說,達(dá)到學(xué)以致用的目的。雙向互動性是口語交際的一個(gè)重要特征。本次口語交際課以“春游”這個(gè)學(xué)生既感興趣又貼近生活的熱點(diǎn)話題為素材,通過教師示范,學(xué)生獲得直觀的經(jīng)驗(yàn),獲得有效的指導(dǎo);通過交流討論,學(xué)生的練習(xí)更有規(guī)則。學(xué)生與學(xué)生互相評價(jià),互相補(bǔ)充,在真實(shí)有效的互動中,學(xué)生激活了思維,獲得了平等交際的權(quán)利,培養(yǎng)了合作精神;在師生互動、生生互動中,建立了平等交流的交際平臺。
三年級語文下冊教案14
【設(shè)計(jì)理念】
1、緊抓文本,通過讀讀,說說,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,學(xué)一致用。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,會寫14個(gè)生字;
2、學(xué)會給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。
3、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗了解文章的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設(shè)疑
1、板書:爭吵,齊讀。
2、學(xué)生針對課題提問題:誰與誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文
要求:帶著問題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、檢查
1、字音、字形:
出示:
嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠心誠意
承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
⑴指讀,請一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀。“嫉”讀二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。
⑵ “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。
2、檢查朗讀:
朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,就坐下,然后共同糾正。
四、了解主要內(nèi)容
1、指名回答剛才的問題。
2、同桌之間互說。
3、將這些答案結(jié)合板書連起來說。
4、同桌互說。
5、小結(jié):給課題提問,后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
1、讀完課文后,大家想跟誰交朋友?
2、默讀1~4自然段,用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。
3、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)
六、結(jié)課
七、作業(yè)
在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應(yīng)的字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導(dǎo)入
在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵?都因?yàn)槭裁?這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?
二、自學(xué)探究
1、自由讀課文的5~14自然段,想想爭吵之后他們各是怎么做?
2、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。
3、小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問題做好讀書符號。
4、教師巡回指導(dǎo),參與討論。
三、檢查匯報(bào)
1、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:
(“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請他原諒……)
2、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵,感受“我”矛盾的心理。
四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體
1、假如你是班級的一員,你更愿意跟誰交朋友?為什么?從文中語句找出理由。
2、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,及時(shí)加以梳理,確定導(dǎo)向。
、虐怖洛e(cuò)在哪?
(犯了錯(cuò)沒主動認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)
⑵為什么說克萊諦是個(gè)高尚的人?
(我故意弄臟了他的本子,他卻主動與我重歸于好)
、强巳R諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?
(聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”結(jié)合對“瞟”這個(gè)詞語的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)
3、小結(jié):我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人,克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長處(能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的.友愛,與同學(xué)重歸于好……
五、指導(dǎo)朗讀,深化情感
1、指名讀“我”的話。
2、教師指導(dǎo):
“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;
“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。
3、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動)為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。
4、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實(shí)際,明理拓展
1、讀懂父親的話:
、琵R讀最后一段中父親說的話。
、普页稣n文中父親說的其它的話。
、亲x一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時(shí)又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?
、 小結(jié):父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請求對方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
2、讀寫結(jié)合:寫寫你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對這件事的看法。
三年級語文下冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報(bào),注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感,提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達(dá)真情實(shí)感,語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來表述。
4.認(rèn)讀與樹木有關(guān)的形聲字,背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
知識點(diǎn)梳理
多義字據(jù)詞定義
教學(xué)過程
口語交際
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣
二、回憶感人事例,同桌交際
三、全班交際
1.各組代表輪流上臺,展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品,并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2.對自己的父母說幾句話,說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。
3.回答同學(xué)提出的問題。
習(xí)作
一、拓展思路,激發(fā)習(xí)作興趣
1.同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課,那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課,我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2.自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住:只要是愛的故事,無論大小,無論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫。
二、進(jìn)行習(xí)作,注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
三、延伸課外
1.同學(xué)們,我相信我們的'每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后,請讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見,我們認(rèn)真改一改,再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語,做上“星級評價(jià)”。
我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀兩組句子。
a.讀句子,注意加點(diǎn)的字,想想它們的意思。 b.說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b.聯(lián)想發(fā)現(xiàn):你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)?
3、總結(jié),拓展:我國的漢字大多一字多義,了解一字義的現(xiàn)象,對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難,可以聯(lián)系上下文,可以查字典,還可以向人請教。
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn):
1.自由讀兒歌,不會的主動向老師或同學(xué)請教。
2.比賽讀,看誰讀得正確、流利。
3.自由認(rèn)讀生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么識記生字的竅門。(大部分字為形聲字,左形右聲)
讀讀背背:
1.自由讀古詩,有不認(rèn)識的字主動請教別人。
2.小組練習(xí)讀,試著說說詩的大意,有不懂的問題提出來 3.練習(xí)背誦
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