七年級(jí)語文上冊(cè)教案(合集15篇)
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的七年級(jí)語文上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案1
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:遠(yuǎn)古時(shí)代,生產(chǎn)力水平低下,知識(shí)貧乏,人們對(duì)于一些自然和社會(huì)現(xiàn)象,比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等,不能科學(xué)地解釋,于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化,并且依照人類的英雄形象,創(chuàng)造了許多動(dòng)人的神話故事。一個(gè)被幻想加工過的神奇世界便產(chǎn)生了:山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個(gè)專司其職的神靈;開天辟地后的盤古“頭為四岳,目為日月,脂膏為江海,毛發(fā)為草木”,威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……
人,到底從何而來?思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話,今天我們所要學(xué)的《女媧造人》。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,把握情節(jié)
自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并思考下列問題。
1、請(qǐng)你用口頭語言,再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。
2、女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類?(用課文內(nèi)容回答。)
她看到周圍的景象感到十分的孤獨(dú),當(dāng)她走到池水旁時(shí),照見了自己的面容,看到自己的影子,忽然靈機(jī)一動(dòng),就想到了為什么不造和自己一樣的生物呢。于是人類就誕生了。
3.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?
有兩種方法:第一種方法:用黃泥揉成團(tuán)狀成人。第二種方法:用一條枯藤伸入泥潭,攪成泥漿,向地面揮灑,泥點(diǎn)濺落的點(diǎn),就出現(xiàn)了人。
4.女媧怎么樣讓人類繁衍生息?
把人分成男人和女人,婚姻法,讓他們?nèi)?chuàng)造后代。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:再讀課文,把握人物
故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性?故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性?
。1)神:一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
。2)人:寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動(dòng)。
講故事:選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動(dòng)。
同位之間合作,互相講述;推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述,鼓勵(lì)借助肢體語言表現(xiàn)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析寫作手法
1、品讀課文,理解夸張的作用。
找出文中的夸張句子,試著說出它的`的作用。
課文15段,用夸張的手法寫出女媧的神通廣大。
2、品讀課文,理解想象的魅力。
。1)仔細(xì)品味課后練習(xí)《風(fēng)俗通》里兩則短文,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)?
豐富了以下幾個(gè)情節(jié):
、僭烊说木唧w過程;
、谌嗽斐鰜砗髿g欣喜悅場(chǎng)面;
、叟畫z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒;
、茏髡叩脑u(píng)述?梢娮髡吒叱南胂罅。
補(bǔ)充了女媧為什么造人,怎樣確定人的形象,第一個(gè)人被造出來后的情形以及女媧怎樣想辦法讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。
。2)女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
女蝸造人的情節(jié)顯然是想象的,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想象來解決這個(gè)問題了,而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒有了這種想象,還有神話故事的存在嗎?這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。
這一環(huán)節(jié),解釋什么是“神話”:遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:主旨探究,拓展延伸
你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢?
生甲:彝族史詩《阿細(xì)的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時(shí)說:“稱八錢白泥,稱九錢黃泥,白泥做女人,黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣,泥人就活了。
羅馬神話中以泥土和泉水捏出人類的是普羅米修斯,他還從各種動(dòng)物中攝取善和惡,放在人的胸腔里。
生乙:日耳曼神話認(rèn)為人類是植物變的,它說天神歐丁有一天和其他的神在海邊散步,看到沙洲上長(zhǎng)了兩棵樹,其中一棵姿態(tài)雄偉,另一棵姿態(tài)優(yōu)美,于是下令把兩棵樹砍下,分別造成男人和女人。
三、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
可取之處
通過比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》)讓學(xué)生理解想象的用法和寫法,整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,鍛煉了他們的膽量。
不足之處:
1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定,在課堂上沒有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案2
內(nèi)容預(yù)覽:
《孫權(quán)勸學(xué)》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。
2、品味語言,理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。
3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,提高自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。
2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。
學(xué)習(xí)安排:二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
自主學(xué)習(xí)
、辶私庾髌罚
、、讀譯課文,理解文意
1、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對(duì)話的語氣。
根據(jù)提示,讀出下面句子的正確的語氣。
A '卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!'(語重心長(zhǎng),諄諄告誡)
B '孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!'(反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的,有責(zé)怪的'語氣。)
C '卿言多務(wù),孰若孤?'(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
D '卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!'(感嘆句,驚訝贊嘆的語氣)
E '大兄何見事之晚乎!'(感嘆句,帶有自豪的語氣。)
2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
、僖呻y詞語探究:
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。
、诶斫庀铝芯渥拥暮x。
a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。
b大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。
c刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。
3、議一議:
、亵斆C為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?
、趨蚊蓪W(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?
、蹫槭裁础笆縿e三日,即更刮目相待!
⑥ “刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
。ㄅc呂蒙結(jié)友,說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。)
二、導(dǎo)學(xué)過程
、、小組展示
、婧献魈骄,互動(dòng)釋疑
1、合作探究:
、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?
②“士別三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
、邸肮文肯啻焙,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
四、模仿表演,體驗(yàn)反思
1、模仿表演:
2、體驗(yàn)反思:
你怎樣看待呂蒙讀書迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情?這對(duì)你有什么啟示呢?
五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ): 2、課外延伸:
、俳忉尅皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻辈⒃炀。
、凇秾O權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】
魯肅過蒙屯下
魯肅代周瑜,當(dāng)之陸口,過蒙屯下。肅意尚輕蒙,或說肅曰:“呂將軍功名日顯,不可以故意待也,君宜顧之!彼焱劽。酒酣,蒙問肅曰:“君受重任,與關(guān)羽為鄰,將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰:“臨時(shí)施宜!泵稍唬骸敖駯|西雖為一家,而關(guān)羽實(shí)熊虎也,計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之,拊其背曰:“呂子明,吾不知卿才略所及乃至于此也!彼彀菝赡,結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近,三將死,子弟幼弱,權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,陳啟顧等皆勤勞國(guó)事,子弟雖小,不可廢也。書三上,權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。(《三國(guó)志?呂蒙傳》節(jié)選)
1.解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。
。1)過: (2)詣: (3)就:
。4)悉:
2.用“/”給下列句子斷句。
于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此
3.句子翻譯
。1)將何計(jì)略以備不虞?
譯文:
。2)吾不知卿才略所及乃至于此也。
譯文:
4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”?
答:
5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。
4、兩文都是談學(xué)習(xí)的,共涉及四個(gè)人,讀完后你得到什么啟發(fā)?請(qǐng)寫在下面橫線上。
答:
____________
、趯懸黄x后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。
、壅n后背誦全文。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案3
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們,令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲,過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示生字、詞
鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住
2.讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題:
、俦疚拿鑼懥耸裁?
明確:描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。
教師補(bǔ)充:京劇堪稱國(guó)粹,是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容,完美的形式,精湛的技藝,達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。為此,我想同學(xué)們和老師有同樣的感受,為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國(guó)度感到驕傲、自豪。
、谧髡邉(chuàng)作此文的目的是什么?
明確:贊美我們社會(huì)主義國(guó)家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。
三、閱讀、探究
。ㄒ唬┙處煼蹲x全文
要求學(xué)生:
1.畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。
2.畫出揭示本文中心的句子。
集體明確后,板書
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”,以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。
明確:“漲”是水位升高,這里比喻觀眾情緒逐漸高漲,呈漸變的狀態(tài)!芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢(shì),呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
。ㄈ┱覍W(xué)生讀課文1、2段,要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛。
明確:“靜靜的'”。
。ㄋ模┧伎加懻摚
為什么突出“暑氣并沒有收斂”,公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得非常滿”?
明確:突出“暑氣并沒有收斂”,是為了以氣溫烘托觀眾的心情,人們不顧暑氣炙人,爭(zhēng)相觀看梅蘭芳演戲,說明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”,渲染演出之前的氣氛,是為了說明觀眾靜候演出開始,表現(xiàn)觀眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出,劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。
強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得非常滿”,是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。
。ㄎ澹┧僮x第三段
要求:
1.畫出兩個(gè)比喻句。
2.畫出介紹劇情的句子。
討論兩個(gè)比喻句的作用。
明確:“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。
思考討論:本段關(guān)于劇情的介紹,從文章整體看,寫得詳細(xì),還是簡(jiǎn)略?為什么?
明確:寫得簡(jiǎn)略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家!赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大,所以寫得十分概括,免得沖淡了中心。由此,我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。
。┊嫵霰憩F(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾情緒變化的詞句,畫出描寫女主角歌聲的詞句。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):品味文章充滿活力的語言。
2、難點(diǎn):體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們先來欣賞幾幅圖片,同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片,回答)今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文:
1、其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,并在腦海里想象畫面,以字詞,句讀,情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情),點(diǎn)評(píng)朗讀。
2、感悟:請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”,說說自己聽后的感悟。并說明理由。
師小結(jié):這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏,這是一個(gè)生命力旺盛的夏,這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三、研讀課文,品析文句
請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語或句子,并說出理由。
(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范:
范例:(一)
。1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
示范:“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈,此句運(yùn)用比喻、擬人手法,并且虛實(shí)結(jié)合,形象地寫出從春到夏的過程。
范例(二)
(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范:烘烤:太陽溫度高。撲打:寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌:描寫了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例(三)
(3)金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。示范:從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們,從這些俊美的文辭中,你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請(qǐng)完成下面的句式:這是一份____的感情。
師小結(jié):這是一份熱愛自然,熱愛夏季的感情,是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng),贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里,老師心中還有個(gè)疑問,(打出大屏幕:
。ㄈ┵|(zhì)疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。(學(xué)生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?請(qǐng)看下面材料。
(四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)
。1)作者簡(jiǎn)介:
1946年生于山西
現(xiàn)任:
①新聞出版署副署長(zhǎng)
、谥袊(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
、廴珖(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià):
、倭汉夂苤t虛
②梁衡待人誠(chéng)懇
、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念
、芰汉獾陌傩招牟恍枰獜(qiáng)調(diào)
。3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中,黃河泛濫,在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下,林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見害就除,見民有難就救的人,不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié):正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心,所以他關(guān)注百姓的生活和生存,同情百姓的疾苦,謳歌百姓的辛勤。也只有這樣,他才能為我們展示一個(gè)“見害就除,見民有難就救”的林則徐,為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏,我們?cè)賮砥肺镀肺赌戏降腵夏。
四、拓展延伸:
正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日
。ㄌ疲└唏
綠樹陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
師小結(jié):這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。
五、課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課,也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié):
梁衡有心創(chuàng)《夏感》,詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作,摩拳擦掌見活力。
六、作業(yè):
。1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:
1、注意寫景方法
2、體味作者感情
。2)寫作要求:
1、緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
2、字?jǐn)?shù)在150字左右。
七、板書設(shè)計(jì):
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛贊美
向往
七年級(jí)語文上冊(cè)教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握本課生字詞,了解作者。
2.整體感知文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀,培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
小時(shí)候,大人們告訴我:黃連最苦。現(xiàn)在,我告訴你們:出去旅游最樂?同學(xué)們,你們也來說說,什么最苦,什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才,我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個(gè)人沒有發(fā)言,他就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?/p>
今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者梁?jiǎn)⒊肿咳,?hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
2.朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)
3.理解詞義。達(dá)觀:對(duì)不如意的事情看得開。如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。仁人志士:仁愛而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人:哀嘆時(shí)世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清課文結(jié)構(gòu),本文可以分為幾部分?各論述了什么?
明確:可以分為三個(gè)部分。
一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂”。
三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。
2.用簡(jiǎn)要的語言說說本文論述了什么道理。明確:本文告訴了我們:人生的痛苦是未盡到責(zé)任,人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。
(二)品讀第一部分
1.第1自然段:
(1)作者使用設(shè)問,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確:貧→知足;失意→安分;老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
(2)接著作者順勢(shì)提出自己的見解,人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。明確:我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
(3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?明確:找出論說的句子:(正)凡人生在世間一天,便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因:受良心責(zé)備,無處逃躲。
2.第2自然段:
(1)一篇好的議論文,為了增加可信度和說服力,必須適時(shí)適度地舉例,請(qǐng)找出有關(guān)事例。舉例:個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸:對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家,乃至于對(duì)自己。
(2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。明確:對(duì)人的責(zé)任:凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任:凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任:凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。
(3)找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥:關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻,至死不已、這種“苦”,無法排解,也不能逃躲。
四、板書設(shè)計(jì)
最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)五、課外拓展依據(jù)例句,仿寫句子。
例句:人生什么事最苦呢?我說,人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
示例一:人生什么事最快樂呢?我說,人生最快樂的事,莫若自己的愿望得到了滿足。
示例二:人生什么事最遺憾呢?我說,人生最遺憾的事,莫若沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語言特點(diǎn)。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為,人生在世,無論對(duì)朋友、家庭、社會(huì)、國(guó)家乃至自己,都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的.“最樂”呢?這一節(jié)我們就來看一看什么是“最樂”。
二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確:盡了責(zé)任是人生最快樂的事情,責(zé)任固然給我們帶來痛苦,卻也能帶給我們的快樂。
三、合作探究
(一)品讀第二部分
(1)什么事最快樂呢?
明確:責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。
(2)作者引用了哪些古語、俗語,由學(xué)生找出。
明確:古語--如釋重負(fù)俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得
(3)找出論說的句子,總結(jié)這一段的內(nèi)容。
明確:天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。小結(jié):快樂之權(quán),操之在己
(二)品讀第三部分
(1)找出作者引用的名言佳句,并想一想這些話要說明什么。
明確:孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié):要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。
(2)為什么說仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
明確:從文中找出“盡得大的責(zé)任,就得大快樂!薄叭杖毡M責(zé)任,便日日得苦中真樂。”小結(jié):苦中真樂,是樂,不是苦。
(3)最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確:說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲,只有大小分別。想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。
(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》,學(xué)生討論后回答,最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
明確:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。--最樂責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。--最樂想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。--最苦
(三)論證方法探究
你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?
明確:主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話,論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任越大,痛苦越大,快樂也就越大。引用典型,極具說服力。
(四)語言探究
本文語言凝重而輕靈,不死板,不呆滯,你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?
1.答應(yīng)人做一件事沒有辦,欠了人家的錢沒有還,受了人家的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,睡在夢(mèng)里,都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X得對(duì)不住他呀!明確:以排比句列舉種種沒有盡到責(zé)任的現(xiàn)象,再用設(shè)問,一問一答來證明“人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任”,使原本凝重的道理變得輕松活潑。
2.凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。明確:運(yùn)用排比。在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”,第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”,這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時(shí),這里用了三個(gè)“凡”字來表示這些情況的普遍性,同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類,可見作者對(duì)這個(gè)大問題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>
四、板書設(shè)計(jì)
最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂
分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)
分論點(diǎn)二:快樂--盡責(zé)任(處處盡責(zé),時(shí)時(shí)盡責(zé))
結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避
五、課外拓展
“最苦”與“最樂”是截然相反的兩個(gè)概念,作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來,從而提出自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例,說一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。
示例一:我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。
示例二:我認(rèn)為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻(xiàn);最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的欲望。
示例三:我認(rèn)為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案6
《鄧稼先》
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握生字新詞。
2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料,體會(huì)作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó),不計(jì)較個(gè)人名利,鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程
一、作者,楊振寧,1922年出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作,提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”,共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體感知課文
(一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,初步感知課文。
1、想一想,哪些句段讓你最感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后,再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。
2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié),思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比,通過對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。(把奧本海默與鄧稼先對(duì)比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露,而鄧稼先卻忠厚平實(shí),從不驕傲。)
三、精讀課文
(一)有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,表達(dá)了怎樣的`情感?(第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,借古詩文來描繪鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼,并由此揣測(cè)鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲時(shí)的心情,從而突出他的堅(jiān)強(qiáng)意志,甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,說明了鄧稼先是一個(gè)典型的中國(guó)男兒,他有著為祖國(guó)而獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)。)
(二)課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文,說說你對(duì)這段話的理解。(為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。)
(三)本文分段較多,有時(shí)一兩句就是一段,簡(jiǎn)潔精煉,鏗鏘有力。試找一些例子,反復(fù)誦讀,體會(huì)這些語言的表現(xiàn)力。(本文語言很有特色,句式多變,長(zhǎng)句與短句交替使用,句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要。例如,在“從‘任人宰割’到‘站起來了’"部分,作者用了四個(gè)短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個(gè)例子,表現(xiàn)力強(qiáng)。)
(四)作者說:”鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子!霸囌?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(”鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子“,是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先有自己的氣質(zhì)和品格。)
(五)小組合作,搜集并整理我國(guó)”兩彈一星“科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家,由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1、理解文言文實(shí)詞的意義。
2、掌握文言文的誦讀方法。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物,發(fā)揮聯(lián)想和想象。
2、圍繞中心,選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
體驗(yàn)生活,愛惜生靈,感悟物外之趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解文言字詞,掌握誦讀方法。
背誦全文。
課型:朗讀課
教學(xué)方法:采用四輪誦讀的方法,層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟,在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
生字投影片、卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。
2、疏通文句,把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。
3、體會(huì)作者天真爛漫的童年生活。
教學(xué)步驟及過程
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起,
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(2分鐘)
教師:同學(xué)們,你們的童年生活如何的呢?能跟大家分享一下嗎?
請(qǐng)一學(xué)生講講。
(備學(xué)生)沒有學(xué)生回答,教師可以講講自己童年時(shí)的快樂時(shí)光。
三、指導(dǎo)朗讀,了解文意。(目標(biāo)1)(15分鐘)
1、教師正音。
藐()小項(xiàng)為之強(qiáng)()鶴唳()怡()然
土礫()壑()蝦()蟆()
2、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見/藐小微物,必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有物外之趣。
心之所向,則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀
見/二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物/拔山倒樹而來,蓋/一癩蝦蟆也。
3、學(xué)生自由朗讀,齊讀。
四、翻譯課文。(目標(biāo)2)(23分鐘)
1、幻燈顯示,先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱,再翻譯全文。
。1)弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。
、傧奈贸衫,私擬作群鶴舞空(自己)
、谟至粑米铀貛ぶ校靽娨詿煟兀
、郾迶(shù)十驅(qū)之別院(用鞭子打)
④以蟲蚊為獸(把……當(dāng)作……)
。2)弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。
、俦丶(xì)察其紋理(代藐小微物)
②昂首觀之(代夏蚊)
、凼怪疀_煙飛鳴(代蚊子)
④常蹲其身(代自己)
、萦^之正濃(代二蟲)
、蒡(qū)之別院(代蝦。
。3)聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯。
、傩闹颍瑒t或干或百果然鶴也。(用心地想象,成千上百的蚊子果然都變成了鶴。)
、诔6灼渖恚ǔ6紫律碜樱,使與臺(tái)齊(使身子與花臺(tái)平齊)。
、凵裼纹渲校∪蛔缘。(全神貫注地沉浸在想象之中,心情愉悅,自覺是一種滿足。)
、芤姸x斗草間。(看見二只蟲子在草間爭(zhēng)斗。)
2、講解聯(lián)系答案。
(備學(xué)生)有個(gè)別詞語較難或教重要,教師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。
3、根據(jù)剛才的練習(xí),學(xué)生獨(dú)立試譯。
4、學(xué)生糾正或修改,教師補(bǔ)充。
五、小結(jié)(1分鐘)
這是一篇充滿童真、童趣的文章,從文章里,我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實(shí),我們跟作者的年代比較,現(xiàn)在的生活不知好多少,那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢?
六、布置作業(yè)(1分鐘)
1、用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。(A)
2、翻譯全文。(B)
3、找出課文當(dāng)中你喜歡的句子,并說說原因。(C)
七、說課精要:
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語,自主翻譯課文。
八、教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、口頭翻譯課文,在熟悉文句的基礎(chǔ)上,復(fù)述課文內(nèi)容。
2、理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。
3、學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。
教學(xué)步驟及過程
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)
。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起,
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、以舊聯(lián)新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(2分鐘)
1、請(qǐng)一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。
2、教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。)
三、復(fù)述課文內(nèi)容,先擬出復(fù)述提綱。(目標(biāo)1)(15分鐘)
1、教師提出問題:作者記敘了兒時(shí)哪幾件"物外之趣"?
2、請(qǐng)學(xué)生先列好提綱,再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
①擬夏蟻為“群鶴舞空”。
②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
③懲治蝦蟆,為小蟲打抱不平。
。▊鋵W(xué)生)這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì),教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),讓學(xué)生敢說、樂說。
四、討論理解文章中?"物外之趣"。(目標(biāo)2)(23分鐘)
1、教師設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流解決。
。1)作者所說的"物外之趣"指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?
(指根據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。)
。2)這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的'?如:
夏蚊成(想象成)群鶴舞空。
沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴
叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑
(富有創(chuàng)造性)
。3)你小時(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷,試展示自己的創(chuàng)造力。
(備學(xué)生)這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,教師并不需要太多的講解。
五、小結(jié)(1分鐘)
文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性,這是一種創(chuàng)造性的思維,體現(xiàn)了作者小時(shí)候知識(shí)豐富,想象力的豐富。
六、布置作業(yè):(1分鐘)
1、熟讀、翻譯全文。(A)
2、《掌握語文》練習(xí)。(B)
3、把你童年的趣事,在小組或班上說給同學(xué)聽。(C)
七、說課精要:本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,務(wù)求能夠讓中下生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還專門設(shè)計(jì)問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。
八、教學(xué)后記:xx
九、板書設(shè)計(jì):xxx
七年級(jí)語文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息梳理故事情節(jié),并且結(jié)合情節(jié)概括文章內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)來了解人物的精神品質(zhì)。
3.運(yùn)用對(duì)比的方法,感悟文章主題;了解首尾兩段在文中的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.抓住主要信息梳理故事情節(jié),通過情節(jié)要素概括文章內(nèi)容。(重點(diǎn))
2.運(yùn)用對(duì)比的方法,感悟文章主題;了解首尾兩段在文中的作用。(難點(diǎn))
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
通過兩張圖片(PPT)對(duì)比,引出文章的主要人物——艾力澤·布菲(牧羊人)
二、情節(jié)梳理
1.由文章開頭的第一句話“想真正了解一個(gè)人,要長(zhǎng)期觀察他所做的事”中的關(guān)鍵詞“長(zhǎng)期觀察”引導(dǎo)學(xué)生快速勾畫出表示時(shí)間性的詞語。
設(shè)置意圖:采用跳讀的方法,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文快讀。
2.以時(shí)間為線,學(xué)生默讀、勾畫出牧羊人活動(dòng)的主要信息,并填寫表格。
設(shè)置意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。
3.根據(jù)表格梳理出概括內(nèi)容的要素,學(xué)生抓住表格中的要素概括本文的主要內(nèi)容。
設(shè)置意圖:突破概括內(nèi)容這個(gè)考點(diǎn)。
三、感知人物精神品質(zhì)
1.學(xué)生緊扣故事情節(jié),整體感知牧羊人的精神品質(zhì)。
設(shè)置意圖:①在教學(xué)過程中,前后之間銜接緊密。②學(xué)生可感知四字詞語在漢語言中的地位。
2.通過牧羊人的形象具體感知人物的精神品質(zhì)。
設(shè)置意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。
四、深入理解人物精神,體悟文章主旨
1.展示表格一,通過牧羊人的事業(yè)與牧羊人的處境作出對(duì)比,理解牧羊人的精神之偉大。
2.展示表格二,通過牧羊人的事業(yè)與一戰(zhàn)二戰(zhàn)的災(zāi)難作出對(duì)比,理解牧羊人的精神之偉大。
設(shè)置意圖:兩個(gè)表格的設(shè)置有遞進(jìn)關(guān)系,一個(gè)是站在個(gè)人的立場(chǎng)來看待的.,一個(gè)是站在社會(huì)的角度來看待的。這樣的設(shè)置更能體現(xiàn)牧羊人精神之偉大,也更容易讓學(xué)生對(duì)牧羊人產(chǎn)生敬佩之情。
3.理解首尾兩段在文中的作用。
設(shè)置意圖:①解決文章全文的結(jié)構(gòu)問題。②更進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)牧羊人的這種贊美之情。
五、作業(yè)布置
學(xué)生尋找身邊的“牧羊人”,寫一段贊譽(yù)之詞。
六、板書設(shè)計(jì)
一訪牧羊人,畫面一:廢棄的村莊
二訪牧羊人,畫面二:綿延的森林
七年級(jí)語文上冊(cè)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo):把握作品的細(xì)節(jié),體會(huì)其語言魅力
1.引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞不同人物揀麥穗的“細(xì)節(jié)”,體會(huì)人物的內(nèi)心情感,探究作品主題(對(duì)農(nóng)村婦女命運(yùn)的感傷,對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存)
2.在體會(huì)人物情感和探究作品主題中,品味文章豐富細(xì)膩、精妙動(dòng)人的語言
3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊(yùn))
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):把握細(xì)節(jié),品味語言
難點(diǎn):探究主題,賞析象征的表現(xiàn)手法
三、教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)策略
(1)基于生本對(duì)話的多元對(duì)話(師生對(duì)話、生生對(duì)話等)策略
(2)長(zhǎng)文短教,化繁為簡(jiǎn),重點(diǎn)落實(shí)文章的基本要素:人、事、物、情
2.預(yù)習(xí)安排
(1)熟讀《揀麥穗》全文,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感
(2)完成預(yù)習(xí)作業(yè),初步把握文章的主要內(nèi)容
預(yù)習(xí)作業(yè):
①這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
②姑娘們和“我”各是如何揀麥穗的?目的是什么?
3.教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)師生對(duì)話:整體感知,把握大意
1.這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
揀麥穗
2.文章寫了哪些人揀麥穗?
姑娘們揀麥穗,“我”(大雁)揀麥穗
(二)生本對(duì)話:解讀“細(xì)節(jié)”,品味語言
1.閱讀第二部分,解讀姑娘們的“揀麥穗”
指一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)思考:
姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?
時(shí)間(環(huán)境):“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊” ——從早到晚(辛勤)
動(dòng)作:“挎”“揀”(拼命)
內(nèi)心:“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢(mèng)”——興奮、喜悅,充滿憧憬
收獲:“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”
目的:“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)
板書:
姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)
2.閱讀第三部分,解讀“我”的“揀麥穗”
(1)指一名同學(xué)朗讀第1-8節(jié),其他同學(xué)思考:
“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比,有什么不同?
動(dòng)作:“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”
收獲:“少有揀滿一籃子的時(shí)候”“稀稀拉拉幾個(gè)麥穗”
目的:“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)
板書:
大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的夢(mèng)
(2)指兩名同學(xué)分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的對(duì)話,結(jié)合第三部分有關(guān)內(nèi)容思考:
“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?
“我”:
天真無邪、活潑可愛,貪吃、丑陋,少人疼愛,渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛”
賣灶糖的老漢:
衰老、孤獨(dú)、居無定所,慈祥、純樸,疼愛著“我”這個(gè)貪吃、丑陋而少人疼愛的小女孩,給“我”依戀,讓“我”體會(huì)到人與人之間那種樸素美好的愛
(三)生生對(duì)話:探究主題,賞析手法
姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢(mèng),而這兩個(gè)夢(mèng)最終都破滅了,那么,面對(duì)夢(mèng)的破滅,姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應(yīng)呢?
1.閱讀第二部分最后三節(jié),思考:
姑娘們面對(duì)夢(mèng)想的破滅,有著怎樣的反應(yīng)?周圍人又有著怎樣的反應(yīng)?
姑娘們:“依依順順地嫁了出去”,“不會(huì)過分地悲傷”
——甘于命運(yùn)的安排,不再追求,不再夢(mèng)想
周圍人:“誰也不會(huì)為她們嘆上一口氣,誰也不會(huì)關(guān)心她們?cè)?jīng)有過的那份癡想”——因司空見慣而漠然、麻木
板書(接上):
姑娘……——夢(mèng)想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運(yùn)的感傷
2.有人說,姑娘們的“揀麥穗”是一個(gè)大背景,而“我”的“揀麥穗”是一個(gè)具體的“個(gè)案”,是對(duì)大背景的一個(gè)生動(dòng)別樣的“注腳”那么,“我”最終的命運(yùn)會(huì)不會(huì)像姑娘們一樣呢?
(學(xué)生討論,闡述理由)
提示:從課文中找依據(jù),一是要抓住姑娘們和“我”各自面對(duì)理想破滅的反應(yīng)以及周圍人的反應(yīng),二是要結(jié)合文中關(guān)于煙荷包與小火柿子的描寫,揣摩其用意
思考相關(guān)問題:
(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?
(2)作者描寫小火柿子有什么用意?
煙荷包:
寄托“我”最初的純真幼稚的夢(mèng)想,對(duì)人與人之間樸素美好情感的向往和追求
小火柿子:
象征自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物,暗示“我”不會(huì)像姑娘們那樣甘于命運(yùn)的安排,而是永存對(duì)樸素美好情感的向往和追求
板書(接上):
大雁……——夢(mèng)想破滅——對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存
(四)對(duì)話作者:知人論世,延伸閱讀
1.點(diǎn)擊鏈接——張潔
張潔,1937年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品)《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》《愛是不能忘記的》等
在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇
“在20世紀(jì)80年代文壇,張潔以寫作具有女性意識(shí)和反映女性問題的.作品著稱……她的許多作品都是以女性人物為主人公,寫女性感傷、細(xì)膩的心理……”她的作品“常會(huì)通過兒童視角,抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情,展現(xiàn)‘人性’中樸素、感人的一面”
2.小結(jié)
“我手寫我心”,在“我”的心中,在我們的心中,愛,是不能忘記的(板書)
五、布置作業(yè)
1.美國(guó)著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱:“你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界”童年,本應(yīng)天真爛漫;童年,本應(yīng)百無禁忌;童年,本應(yīng)無憂無慮……可是今天,令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn),正從我們身邊消失
請(qǐng)以“找回童年”為題寫一篇文章
要求:
(1)寫成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲,不得套作
2.課外閱讀《世界上最疼我的那個(gè)人去了》
附:板書設(shè)計(jì)
姑娘:備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)——夢(mèng)想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運(yùn)的感傷
大雁:“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢(mèng)——夢(mèng)想“破滅”——對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存(“愛,是不能忘記的”)
七年級(jí)語文上冊(cè)教案10
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)整體感受,把握課文記敘的主要內(nèi)容;理清記敘的順序。
(二)通過與冰心老人“對(duì)話”,激發(fā)讀書興趣。
二、課時(shí)安排
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下:
1、讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的詞語,查詞典,正音、釋義。
2、讀順文,能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意,指文章大意,并能夠指出不同時(shí)期、不同的書帶給作者的影響。
導(dǎo)入新課:
讀好文章,猶如聆聽美妙的音樂,似乎每一個(gè)字都是有靈魂的,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起,就如同一個(gè)盛大的音樂會(huì),各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,是自己在那一瞬間獲得的,是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人、冰心女士,在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí),也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
(二)快速閱讀--思考活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文,找出生字生詞,查字典或看課下注釋,為其正音、釋義。
請(qǐng)學(xué)生到黑板寫字、注音、釋義。
懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
2、請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文,圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。
同桌為一組,交流意見。
(三)誦讀活動(dòng)
1、男女生各為一組,互相聽、讀,誦讀全文。誦讀要求:能準(zhǔn)確、清晰地讀文,盡量做到生動(dòng)。
2、男女生互相提問,指出對(duì)方朗讀與理解中的失誤與不足。
3、思考:
冰心介紹自己讀了哪些書?
什么時(shí)候讀的?
什么樣的書是好書?
(四)交流活動(dòng)
1、課文緊緊圍繞“讀書好,多讀書,讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材,請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過的`書。
明確:在2-10段,有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。
2、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確:時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語:“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。
3、關(guān)于本文的主要內(nèi)容。
明確:課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn),勉勵(lì)青少年“讀書好,多讀書,讀好書”。
(五)課內(nèi)小結(jié)
“吾生也有涯,而知也無涯”,人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的,這就要求我們通過其他途徑,用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失,豐富心靈,完善自我。
讀書,是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以,我們要多讀書。
(六)課外小結(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生按時(shí)間順序,課外小結(jié)自己的讀書書目,并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
七年級(jí)語文上冊(cè)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法,初步掌握肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果,學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn),寫出人物個(gè)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用多種描寫方法,寫出人物個(gè)性。
【教法學(xué)法】啟示法、討論法學(xué)練法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
(一)猜圖引入
猜猜他是誰?通過展示學(xué)生喜聞樂見的名著片段,激起學(xué)習(xí)興趣,師生共同分析:我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù),引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征,寫出人物個(gè)性。
但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像,就用“像蘋果一樣紅”來形容臉,就用“小酒窩”來標(biāo)明特征,常會(huì)造成“千人一面”的笑話。那么,如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《寫人要抓住特點(diǎn)》
1、只見他黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚,穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服,提一柄九齒釘耙。
2、他有三頭八臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。
3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
4、本單元課內(nèi)人物心理、動(dòng)作、語言描寫的精彩片段
。ǘ┳哌M(jìn)描寫
1、肖像描寫
出示魯迅圖片《一面》中關(guān)于魯迅外貌的文字,思考這段文字是從哪幾方面寫的?特點(diǎn)分別是什么?體現(xiàn)了什么個(gè)性?
指導(dǎo):外貌描寫-----是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。
寫作之前要細(xì)心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選,選出最有特點(diǎn)之處,再放大,將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化,運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào):切忌面面俱到,從頭到腳泛泛而談,而應(yīng)該有所選擇,有所側(cè)重。強(qiáng)化“特點(diǎn)”。服務(wù)寫作主題。
牛刀小試:下面請(qǐng)同學(xué)們觀察身邊的一個(gè)人,先仔細(xì)觀察,然后抓住對(duì)方的特點(diǎn)進(jìn)行有主題的肖像描寫。描寫過程中不能出現(xiàn)對(duì)方姓名。讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰?”
評(píng)一評(píng):指名人選讀作品,同學(xué)評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng)。
(1)特征描寫是否突出,讓人一看就能猜出寫的是誰。 (2)語言是否準(zhǔn)確、精練,描寫是具體生動(dòng)。
2、動(dòng)作描寫
通過欣賞經(jīng)典動(dòng)作描寫文段,從而歸納動(dòng)作描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫,要重視細(xì)微的舉止?梢岳e《福樓拜家的星期天》精彩描寫
3、語言描寫
學(xué)生通過診治句子語病歸納:語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、
心情、性格。人物的'語言描寫還要注意場(chǎng)合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。
精彩的短信欣賞:
(1)媽媽回給女兒
你哥哥說他已經(jīng)三十歲,不再回家吃晚飯。你二十八歲了,卻為了下面條,叫我千里迢迢去示范!我命苦啊!怎么出生兩個(gè)這樣奇怪的小孩!(媽媽的責(zé)備與煩惱)
。2)媽媽寫給爸爸
兒子無情,不肯回家吃晚飯。女兒無能,連下個(gè)面條都不會(huì),看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚,你想怎么吃?紅燒?還是干煎?(一來訴苦,二來表貼心,卻撒嬌提問,讓人啼笑皆非)
。3)爸爸回給媽媽
別無聊了!自己做決定吧!我?guī)追昼姾蟮瞄_會(huì),這可是關(guān)系到幾百萬的生意!萬一生意泡湯,到時(shí)候,我們就真的只能吃炒魷魚了。(爸爸的身份?爸爸的職業(yè)?)
。4)心理描寫
欣賞學(xué)過的文本中的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境;寫出人物的性格和細(xì)微的心理變化過程。
5、小結(jié):細(xì)心觀察:觀察人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn),找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。
篩選特征:選取最能反映人物身份與性格的特征,不求面面俱到。
捕捉瞬間:捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面,做細(xì)節(jié)描寫。
【個(gè)性修改】
【板書設(shè)計(jì)】
全面觀察
人物寫出個(gè)性
運(yùn)用描寫
【作業(yè)布置】以“我的同學(xué)_______”為題,寫一篇記人為主的文章。
1、補(bǔ)全題目,緊扣個(gè)性,寫一篇記敘文。2.運(yùn)用描寫,突出個(gè)性,力求形象生動(dòng)。3.字跡端莊,文面清潔,不少于600字。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
2.理清文章的思路。
3.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
4.培養(yǎng)觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1.快速閱讀, 把握課文主要內(nèi)容,理清寫作思路,分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。
2.體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
知識(shí)鏈接:
1、常見的說明方法有:舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、作引用。
2、常見說明方法的作用:
①舉例子:通過舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說明,從而使說明更具體,更有說服力。
②分類別:對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說明,使說明更有條理性。
③作比較:把__________和_______加以比較,突出說明了事物的'特征/事理。
、茏髟忈專簩(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂。
⑤打比方:將_______比作______,從而形象生動(dòng)地說明了事物的特征/事理。
、弈蠲玻簩(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹,使說明更具體形象。
⑦下定義:用簡(jiǎn)明科學(xué)的語言對(duì)說明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示,從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
、嗔袛(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說明,使說明更準(zhǔn)確、嚴(yán)密,更有說服力。⑨列圖表:用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說明,使說明更簡(jiǎn)明更直觀。
、庾饕茫阂谜f明有以下幾種形式——
引用名言、格言、諺語;作用是使說明更有說服力。
引用神話傳說、新聞報(bào)道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說明的趣味性。
。ㄒ谜f明在文章開頭,還起到引出說明對(duì)象的作用。)
3、有關(guān)云和天氣的諺語,有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷:天上鉤鉤云,地上雨淋淋。天有城堡云,地上雷雨臨。天上掃帚云,三天雨降淋。早晨棉絮云,午后必雨淋。早晨東云長(zhǎng),有雨不過晌。早晨云擋壩,三天有雨下。早晨浮云走,午后曬死狗。早雨一日晴,晚雨到天明。…………
【自主學(xué)習(xí)】
1.學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語,有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等。
2.掌握字詞,掃清閱讀障礙
(1)注音:
峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌
。2)釋義:
峰巒: 一霎間: 預(yù)兆: 輕盈:
彌漫: 征兆: 崩塌:
3.認(rèn)真閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考:
A、看云識(shí)天氣的最基本的經(jīng)驗(yàn)是
【合作探究】
1、設(shè)計(jì)一種表格,列出云及其光彩的種類、特征、和它們分別預(yù)示的天氣情況。
2、云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
3、本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來?xiàng)l理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語句嗎? (速讀課文,先獨(dú)立思考,然后小組交流)
4、本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說明文,但語言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),整理學(xué)案:
判斷下列說法的正誤:
1、本文是一篇介紹識(shí)別天氣的方法的說明文。
2、文章運(yùn)用比喻和排比把云的萬
3、千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象,
4、能夠激發(fā)讀者的想象。
5、“云就像是天氣的招牌”一句話運(yùn)用了擬人的修辭手法
6、說云是天氣變化的標(biāo)志。
7、“華”的顏色的排列是里紫外紅
8、華環(huán)由小變大
9、天氣趨向晴好。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案13
教學(xué)目的
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解童話的特點(diǎn)。
三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛,力求生動(dòng)活潑。
教學(xué)設(shè)想
一、通過有感情地朗讀課文,在讀中感悟,激發(fā)想象,培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。
三、通過課題討論,加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
四、聯(lián)系實(shí)際,深入理解“犟”的不同含義。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,我剛收到一張請(qǐng)柬,說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去?不過還得告訴大家這婚禮日期緊,兩周后就要舉行,而獅子洞路程遙遠(yuǎn),那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢?(學(xué)生討論辦法)
師:哇!同學(xué)們的辦法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具,難不倒我們,我們定會(huì)及時(shí)趕到的,還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請(qǐng)了。(邊說邊簡(jiǎn)筆畫)它若去,會(huì)不會(huì)遇到困難?不妨來聽聽德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。(板書:犟)
二、配樂朗讀
1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故事
2、其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想,烏龜這一路上有沒有遇到困難?若有,具體表現(xiàn)在哪里?(用筆畫出)
3、師評(píng):朗讀得真棒,很投入,不僅把我們帶入童話世界,而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。
三、導(dǎo)讀課文
師:烏龜去參加婚禮,到底有沒有遇到困難?若有,究竟是怎樣的困難?
生:小組討論并回答(可概括可引用書中的詞語)
師:面對(duì)沿途的這些困難,烏龜又怎樣去克服呢?
生:(思考后回答)
[板書:我的決定是不可改變的]
師評(píng):烏龜以它那簡(jiǎn)單的信念克服種種困難,終于來到獅子洞(邊說邊簡(jiǎn)筆畫),實(shí)現(xiàn)了他的理想,參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典,這只令人欽佩的烏龜,大家想不想認(rèn)識(shí)?
四、分角色表演
師:今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇,讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。
表演的目的.:
1、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合,排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾;
2、提示將課文改編成課本劇,主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造,并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài);
3、角色分配共9個(gè)同學(xué),1個(gè)當(dāng)旁白,8個(gè)扮演作品中的動(dòng)物。
五、評(píng)選討論
師:謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演(掌聲歡送)。那么,下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物,并說說理由。
生:(討論并自由回答)
六、延伸性討論
師:從同學(xué)們的評(píng)選中不難看出,大家還是比較喜歡烏龜,可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣,那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢?
生:(自由發(fā)言)
師評(píng):從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲,那就是——做任何事情要想獲得成功,不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持到底,還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標(biāo)題討論
師:同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說喜歡烏龜是一位它“犟”,有執(zhí)著的精神,不喜歡烏龜也是因?yàn)樗瓣瘛,不聽人勸,一意孤行,那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢?結(jié)合實(shí)際生活情況,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:(自由討論并發(fā)表意見)
師評(píng):生活中“犟”有好的地方,也有不好的地方,因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題,然而本課的烏龜犟得好、犟得妙,它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充,寫成200字左右的文章,用正楷字抄寫在作文本上。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案14
【教材分析】
《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第二十九課。這是一篇美麗的童話,它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人,這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛生活,關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合,溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等。本著上述理念,在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺(tái),使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng),其它學(xué)科的能力也得到提高。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組。
2、教師準(zhǔn)備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻(xiàn)》、電腦效果圖。
3、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫,文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會(huì)唱《愛的奉獻(xiàn)》這一首歌。
【教學(xué)流程】
一、情感體驗(yàn),導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上課之前我們先來做一項(xiàng)活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們把練習(xí)本、筆拿出來,做好書寫準(zhǔn)備(同學(xué)們做準(zhǔn)備)……好了,請(qǐng)大家把眼睛閉上,在練習(xí)本上寫下“假如我是一個(gè)盲人”這句話。(同學(xué)們書寫)
師:寫好了嗎?寫好的同學(xué)請(qǐng)說說你寫得怎么樣?
生1:我寫得不好,有一些字重疊到了一塊。
生2:我寫得不整齊,好像“一行白鷺上青天”。
生3:我寫得還可以,但是如果更長(zhǎng)一點(diǎn)的句子就可能寫不好了……
……
師:通過這個(gè)活動(dòng),我們體會(huì)到了做盲人的痛苦。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子,他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里,他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。
(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到盲人的痛苦,拉近與文中盲孩子的距離,讓學(xué)生走近作品,同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!)
二、學(xué)生分角色朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備,老師指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀,老師播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
(一人讀敘述語言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲”的話。)
2、聽讀完畢,學(xué)生自由發(fā)表評(píng)價(jià)意見。
生1:我要說的是,瑤池同學(xué)(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現(xiàn)了讀錯(cuò)字的現(xiàn)象,如“扇(shān)動(dòng)”讀成了“扇(shàn)動(dòng)”。
生2:我認(rèn)為如果能再讓一個(gè)同學(xué)讀“一只螢火蟲”的話,一個(gè)小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。
生3:配上背景音樂后,聽他們讀,我覺得他們讀得很棒。
師:同學(xué)們說得都很好。老師要說的是,他們幾個(gè)讀得都不錯(cuò),但有一些地方還須注意,如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個(gè)變化沒有能夠讀出來,應(yīng)該從語氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)
(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟,同時(shí)注意做好朗讀指導(dǎo))
三、師生共同探討問題,把握文章主題
1、小黑板展示問題:
、 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,描繪了一幅美麗的畫面,你能說說它美在什么地方嗎?
、 你認(rèn)為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫?
2、各小組討論探究上述問題,教師巡視,參與討論,最后師生共同得出問題的答案。
、 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
、 小組討論,選派代表發(fā)言。
師:(過渡)我們來看第二個(gè)問題,哪一組的同學(xué)先來說?
生1:我們覺得這篇課文的語言很美。
師:能具體談?wù)剢?
生1:說不出來,就是覺得它很美。
師:哪個(gè)同學(xué)來幫幫他?
生2:這篇課文的語言多是短小、活潑的句子,我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。
師:還有沒有補(bǔ)充的意見?
生3:我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上,有牛兒、羊兒、各種野花野果,還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等,這一切組成了一幅絢麗的畫卷,吸引、感染著我們。
師:這位同學(xué)說得很好。上課之前,我要求大家根據(jù)課文描繪的意境,自己創(chuàng)作一幅畫,現(xiàn)在大家可以把畫拿出來了,各小組選出你們組最美的一幅,然后交到老師這里。
(同學(xué)們?cè)u(píng)選創(chuàng)作畫、上交。)
師:(展示畫作)大家畫得很不錯(cuò),你們想看看老師的作品嗎?
全體生:想!
(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)
師:大家比較一下,哪一幅更美呢?
大部分生:老師創(chuàng)作的那一幅更美。
師:同學(xué)們的眼光很不錯(cuò),老師的這一幅呢,是用電腦創(chuàng)作出來的,跟大家畫的相比,色彩比較逼真、鮮艷,整體效果較好。所以呢,我們今后要努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí),爭(zhēng)取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西。
(這一環(huán)節(jié)旨在整合學(xué)科間的聯(lián)系,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,并且在動(dòng)手過程中加深對(duì)文本的理解,同時(shí)可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)電腦的興趣。)
3、探討問題三:
師:(過渡)下面我們來討論一下第三個(gè)問題,哪個(gè)組的同學(xué)先來談一下?
生1:我們第一小組的'同學(xué)贊同課后練習(xí)一中的第一種說法。因?yàn)橄衩ず⒆幽菢拥娜跣≌,如果沒有人去幫助他們,他們很難生活得下去,更不用說感到生活的光明與美好了,所以我們要為他們獻(xiàn)出自己的愛心。
生2:我們第二小組的同學(xué)贊同第二種說法,給別人幸福,自己也能獲得幸福。例如,班里的某個(gè)同學(xué)的成績(jī)落下了,我去幫助他把學(xué)習(xí)搞上去,在這個(gè)過程中,我學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固、提高,這難道不是幸福、快樂的事嗎?
生3:我們組認(rèn)為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中的歌詞:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”來概括。文章當(dāng)中不管是盲孩子,還是影子都獲得了幸福,一種幸福、美好的情感充溢其中,這難道不是美好的人間嗎?
……
(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)們多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。)
四、小結(jié),師生同唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
師:(承上)同學(xué)們說得很好,大家想聽聽老師的意見嗎?
全體生:想!
師:有歌唱道“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”。好漢尚且如此,作為像盲孩子一樣的弱小者,就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈郑麄儾拍芨惺艿玫缴畹墓饷骱兔篮。值得高興的是,我們的國(guó)家始終沒有忘記這一特殊群體,并在1990年的時(shí)候設(shè)立了全國(guó)助殘日,時(shí)間是每年五月份的第三個(gè)星期日,號(hào)召全社會(huì)的熱心人為他們獻(xiàn)出愛心。讓我們也像課文當(dāng)中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關(guān)愛弱者,為社會(huì)獻(xiàn)出自己的愛心,最后,讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)
(在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中,整個(gè)身心如沐春風(fēng),得到了春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)。我仿佛看到同學(xué)們的心靈得到了凈化,思想得到了洗禮,情感得到升華,真正抓住了語文人文性得特點(diǎn),達(dá)到育人的目的。)
五、布置作業(yè)
假如你是一個(gè)盲孩子,你最渴望的是什么?假如你遇上一個(gè)盲人,你將會(huì)怎么做?
【教學(xué)反思】
這是一堂萬泉片區(qū)課改公開課。為了上好這一節(jié)課,我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),同時(shí)做了充分的準(zhǔn)備,如為了準(zhǔn)備這一幅電腦效果圖,我多次到市里請(qǐng)教這方面的專業(yè)人員等。從課堂實(shí)施的情況來看,我感到做得較好的主要有以下幾方面:
1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)們體驗(yàn)到盲人的痛苦,為更好地理解課文開了個(gè)好頭。
2、要求同學(xué)們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫,得到同學(xué)們的積極回應(yīng)。從課堂上同學(xué)們展示的畫作來看,同學(xué)們畫得還不錯(cuò),這樣既培養(yǎng)了畫畫的能力,又加深了他們對(duì)文本的理解。
3、同學(xué)們的朗讀較好,在背景音樂的陪襯下,同學(xué)們大膽登臺(tái)朗讀,而且讀得很好,特別是忠慧同學(xué),得到了市中學(xué)教研室嚴(yán)主任和其他聽課老師的贊揚(yáng)。
4、師生同唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌這一環(huán)節(jié),較好地喚起了同學(xué)們心底的真善美的情感,引起了強(qiáng)烈的思想震憾,學(xué)生們熱愛生活,關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng)。
5、初步培養(yǎng)了同學(xué)們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
不足之處是:出于長(zhǎng)期來對(duì)老師的一種敬畏心理,在師生共同討論階段,氣氛不夠熱烈,師生互動(dòng)不夠,敢于發(fā)言的同學(xué)不是很多。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo):
精讀、摘錄
教學(xué)工具:
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、師生共賞:
1、師生同讀
。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
、判÷曌x文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業(yè)布置:
、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)
交流創(chuàng)作:
選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)
1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn):抓住特征描寫景物,委婉細(xì)致,層次清楚。(總分順序)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。
2、精講導(dǎo)讀方法:讀中導(dǎo),讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發(fā)揮想象。
(一)讀中導(dǎo)
1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀,了解內(nèi)容,進(jìn)入意境,初步感受。
2、通讀全文,熟悉內(nèi)容,理清層次,思考問題:
(1)全文圍繞一個(gè)“春”字,文章可分幾個(gè)部分?標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系?
。2)第二部分是重點(diǎn)部分,作者采取怎樣的順序描述的??
。3)作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn),生動(dòng)而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的?他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢?
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問題。
。ǘ┳x中講
1、精讀重點(diǎn)部分(第二部分)。教師講析三個(gè)問題:
(1)結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫面、層次的安排,講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明)
(2)讀“春草圖”的四句話,從“作者從哪些方面寫春草的?哪些詞用得特別好?春草有何特點(diǎn)”等方面分析。
。3)再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容,講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。(第三部分)講析兩個(gè)問題:
。1)作者在這部分運(yùn)用排比句式,連設(shè)三個(gè)比喻,這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別,春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。
(2)這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是:一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā),二從“舉一反三”的需要出發(fā),三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
。ㄈ┳x中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,要反復(fù)吟誦,在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
。1)正音:漲藏散釀巢暈蓑
(2)辨詞:朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展
。3)散文十分講究詞語錘煉,本文有不少特別凝練、形象的“字”,找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字,“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
(4)散文常用一些疊字,本文疊字很多,指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。
(5)結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
。1)對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析,學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
。2)文章的中心究竟是什么呢?這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢?
練的形式多種多樣,什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變,但萬變不能離其宗,基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視,基本技能不能放棄,聽、說、讀、寫全面兼顧,同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”,這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
。ㄋ模┳x后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來。
比較其異同。綜合其“共性”,求得其規(guī)律。可口頭比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較,進(jìn)一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要,學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個(gè)性”,求出其規(guī)律,是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
(五)讀后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色,展開豐富的想象,口述自己所思。
2、安排時(shí)間,帶學(xué)生走出校門,幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察,抓住特征,進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫,讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點(diǎn)提示:
多種修辭手法的運(yùn)用,不但增強(qiáng)了文章的感染力,同時(shí)也使作品語言有高度準(zhǔn)確的概括力。
描繪的'細(xì):“春草”圖中,春草旺盛的生命力──“鉆”,寫它的色彩──“綠”,寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”,寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”,寫人在草地上游玩的快樂,寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪,具體形象,使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體:“春花圖”中,先寫樹上的繁花似錦,次寫樹中昆蟲是喧鬧,再寫樹下遍地的野花;寫眼前的花兒爭(zhēng)春,又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí);寫花的色彩,又寫花的甜味;明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨,暗寫風(fēng)與太陽。這樣,動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。
描繪的方法多樣:擬人“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動(dòng)作、感情,生機(jī)更為盎然。用比喻的手法,“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng),以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
描寫的語言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)。“朗潤(rùn)”,準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”,一個(gè)“鬧”字,既寫出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后,又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾,又恰到好處的突出了春天的特征!按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下,無聲無息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài);“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人;“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個(gè)“春”字,寫出了春天未來到時(shí)的盼春心切,繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點(diǎn)提示:
文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)?
第一句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著”,象征著勃發(fā)的生機(jī),突出了一個(gè)“新”字;
第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑著、走著”,象征著春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;
第三句“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去”,象征青春的活力,給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題:
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感
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