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小學(xué)六年級下冊語文《頂碗少年》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級下冊語文《頂碗少年》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級下冊語文《頂碗少年》教案1
一、教材依據(jù)
《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。
二、設(shè)計思想
對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱讀�！币蚨菊n教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進行，教師只是適時點撥�！鞍盐罩饕獌�(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法”這是六年級閱讀教學(xué)重點強化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
四、教學(xué)重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學(xué)以致用。
五、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭題導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。
�。ǘ┏踝x感知，把握全文
1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。
2、學(xué)生自主交流。
預(yù)設(shè)：
當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯的方法。以此達到強化目的。
當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學(xué)生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學(xué)重點的鞏固，實現(xiàn)學(xué)法的延伸。
�。ㄈ┭凶x感悟，咀嚼文字
1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學(xué)們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的感受）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個別指導(dǎo)。
3、小組交流，整理答案。
4、課堂交流，教師點撥。
每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在。
預(yù)設(shè)：
這是一場充滿關(guān)愛的表演
一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
�。ū娔款ヮブ�、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛。 板書：動作、神態(tài)）
這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。
�。ā拔⑿Α薄熬狭艘还边@樣的動作、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動作、神態(tài)）
這是一場精彩的表演
在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。
�。◤纳倌辍⑼氲牡膭幼黧w現(xiàn)難度高，表演精彩。 板書：碗）
這是一場驚心動魄的表演
到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
（抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的`動態(tài)體會驚心動魄。 板書：修辭）
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，課堂練筆
師小結(jié)：
本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。
（五）點化主題，拓展延伸
1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認識到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)
師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當(dāng)別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。
人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
小學(xué)六年級下冊語文《頂碗少年》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。
2、 弄請課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、 透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。
教學(xué)時間：1 課時
教學(xué)用具：課題紙、教案、課件等。
教學(xué)方法：自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、品味交流、拓展延伸
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師表演雜技。
師：同學(xué)們，知道我剛才表演的是什么節(jié)目嗎？
生：雜技。
師：對，大家喜歡雜技表演這類節(jié)目嗎？
生：喜歡。
師：那我們今天就來學(xué)一篇有關(guān)雜技表演的文章。
師揭題。
師：請大家一起把課題讀一遍。
生讀
師：課前我讓大家預(yù)習(xí)課文，并完成兩個問題的，都準(zhǔn)備好了嗎？（出示問題）
二、自讀課文，把握梗概。
師：請大家快速地默讀課文，準(zhǔn)備回答預(yù)習(xí)的兩個問題
1 、課文講了一件什么事情？
2 、課文是按什么順序敘述的？
生帶著問題自讀課文。指名復(fù)述課文主要內(nèi)容。
弄清課文的敘述順序：【板書】
第一次失敗
第二次失敗
第三次成功
師：一場雜技少年怎么表演了三次？
生：因為第一、第二次表演都失敗了�！景鍟菏〕晒Α�
三、品味交流，解讀人物。
師：少年表演怎么會失敗呢？難道少年是個初學(xué)者？少年失敗后觀眾有什么反應(yīng)，少年又是如何面對的呢？請大家自由朗讀第 3-7 自然段，畫出人物動作、神態(tài)描寫的句子，感受少年的雜技表演，體會人物的內(nèi)心活動。
生讀課文，師巡回指導(dǎo)。然后小組探究，全班交流，體會雜技表演的精彩優(yōu)美、難度極大和少年的沉著拼搏精神。
生：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，……柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，……”
（這段文字表現(xiàn)了少年表演雜技不但精彩優(yōu)美而且難度極大，給人以美的享受。）
生 1 ：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不缺風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
< 對少年第一次失敗時表情、動作的描寫，即表現(xiàn)了頂碗少年對觀眾的歉意和內(nèi)疚，也體現(xiàn)出他對表演有足夠的信心和勇氣�！景鍟簺]有慌張】
生 2 ：場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 < 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減�！按舸舻卣局薄澳樕先呛怪椤薄安恢搿边@些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。 > 【板書：不知所措】
生 3 ：一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里依然是一摞金邊紅花的白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的`肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來了，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
< 老者的關(guān)愛是少年此時最需要的，經(jīng)歷了兩次失敗，少年仍然沒有被嚇到。“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗，又鼓起勇氣開始第三次表演�！景鍟烘�(zhèn)靜下來】
生 4 ：這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
< 這是作者看表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 >
師：通過同學(xué)們對少年和觀眾動作、神態(tài)表現(xiàn)的分析，感受這是一場驚心動魄的雜技表演。讓我們再一起關(guān)注一下少年在表演雜技過程中心理的變化：【板書： ↓ 】
第一次失敗： 沒有慌亂
↓
第二次失�。� 不知所措 驚心動魄
↓
第三次成功 ← 鎮(zhèn)靜下來
四、 合作探究，感悟啟示
1、 請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想一想你從文中的省略號中讀出了什么？ < 分組合作探究 >
2、 交流討論，體會“失敗乃成功之母” “成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理�！景鍟�
五、拓展延伸、深化理解
師：同學(xué)們，俗話說：人生不如意，十常八九。在你們曾經(jīng)的學(xué)習(xí)和生活中，也一定遇到過許多失敗和挫折，像學(xué)習(xí)中遇到了難題，生活中遇到了困難，你們是如何面對的呢？學(xué)了《頂碗少年》這篇課文你又受到了哪些啟發(fā)呢？結(jié)合你的實際，寫一寫吧！
學(xué)生寫話，然后在全班交流。
六、 教師寄語，新課結(jié)束
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者一起回憶了二十多年前觀看的一場驚心動魄的雜技表演。感受了頂碗少年能夠承受壓力，敢于拼搏的精神，明白了“失敗乃成功之母”等人生道理。
同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，希望你們向這位頂碗少年學(xué)習(xí)，遇到困難、挫折不要慌亂，不要氣餒，要敢于拼搏，做一個堅強的人。讓我們銘記：失敗乃成功之母 ！
小學(xué)六年級下冊語文《頂碗少年》教案3
一、觀看錄像，導(dǎo)入新課
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時的感受。
導(dǎo)語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學(xué)情況(詞語，及自學(xué)要求中的問題)。
三、深入課文，品讀詞句，體會情感。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。
2、重點句子交流：
(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的`少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。
此時，少年的心里會怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動作、語言)
想像老者會對少年說些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)
當(dāng)學(xué)生說到觀眾時，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
少年穩(wěn)住了一切，他成功了!全場沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ?
寫話練習(xí)：全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了，因為________
老者笑了，因為________
觀眾笑了，因為________
學(xué)生動筆寫，寫好進行交流。
如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場，你會說什么?
四、小結(jié)全文：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
五、回歸文本：
回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。
六、板書：
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
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