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語文教案

時間:2024-08-29 09:21:14 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會2個生字,練習(xí)寫好6個漢字。

  2、有感情地朗讀并背誦課文

  3、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

  教學(xué)重點與難點 :

  品讀悟詩情。

  教學(xué)過程:

  一、音畫時尚導(dǎo)入:

  1、師:播放兩首有特色的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

  2、生:交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。

  3、導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題

 。ń忸})涼州詞:為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

  二、初讀感知

  1、出示合作學(xué)習(xí)要求:

 。1)將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn),讀通。

  (2)用自己的話說說這首詩的主要意思。

 。3)將自學(xué)中不懂的'地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

  2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

  3、匯報

  (1)指名讀文,齊讀課文

 。2)用自己的話說說這首詩的主要意思

 。3)質(zhì)穎

  三、品讀悟詩情

  針對學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生悟情。

  如疑:“欲飲琵琶馬上催”什么意思?

  “醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

  引導(dǎo):“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)?

  過渡:以上這些詞語都與酒有關(guān),但是不是席上只有酒?

  1、想象:席上除了酒,還有哪些東西?

  2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?

  3、說一說:酒有哪些作用?

語文教案 篇2

  1.認(rèn)識本課8個生字,語文教案-鏡泊湖奇觀。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法,領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。

  4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)語:我國地域廣闊,有無數(shù)的名勝美景,在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖,被譽為“北方的西湖”。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。

  二、初讀課文,整體感知

  1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

  2.學(xué)生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。

  3.圍繞問題,組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法:

  (1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

  ——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

 。2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

  ——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

  三、再讀課文,聚焦形象

  1.導(dǎo)語:“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

  齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。

  2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認(rèn)真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

  3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,做標(biāo)記。

  4.組織課堂交流,一般學(xué)生會有這樣幾種觀點:

 。1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

 。2)奇在吊水樓瀑布。

 。3)奇在地下森林。

  四、精讀課文,想象品味

  1.分組研讀,協(xié)作討論,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-鏡泊湖奇觀》。

  學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,自愿組織學(xué)習(xí)小組,研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子,讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇,為什么?教師巡回指導(dǎo),隨機參與學(xué)生的討論。

  2.課堂交流,匯報成果。

  學(xué)生按小組匯報研讀討論成果,教師隨機進行提高性指導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計學(xué)生的匯報會這樣進行:

 。1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認(rèn)為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

  ——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫的奇觀,畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖,同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

 。2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話:“本來清澈的湖水……形成鮮明的'對照!

  ——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像,音畫合成,指導(dǎo)感情朗讀。

 。3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

  ——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。

  3.誦讀積累,比較發(fā)現(xiàn)。

  (l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子,積累語言和表象。

 。2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài))

  五、細讀課文,質(zhì)疑探究

  1.導(dǎo)語:學(xué)到這里,鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?

  2.學(xué)生質(zhì)疑,可能會出現(xiàn)這樣一些問題:

 。╨)在火山口,怎么會有地下森林?

  (2)吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰?

 。3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

 。4)關(guān)于鏡泊湖,怎么會有這樣一個美麗的傳說?

  3.教師引導(dǎo):有些問題是可以通過仔細地讀書,在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類:可以通過讀書解決的,學(xué)生自己仔細讀書;需要通過推想才能解決的,先自己推想,后進行討論。

  六、總結(jié)全文

  l.指名有感情地朗讀課文。

  2.總結(jié):這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因,然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

  七、拓展延伸

  交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

  附:板書設(shè)計

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課9個生字。積累本課8個詞語。

  2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語的意思。在語言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個詞語的不同用法。

  3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

  4、通過學(xué)習(xí)課文,懂得“聰明在于勤奮”的道理。

  重點難點:

  1、學(xué)習(xí)靈活運用不同的方法理解不同的詞語。

  2、本課重點學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法是在不懂的地方做記號,并嘗試著自己想辦法解決。

  3、對于不同的詞語學(xué)習(xí)靈活運用不同的方法理解。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的.方法:在不認(rèn)識的字和不懂的地方做上不同的記號。

  教學(xué)工具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示詞語“秘訣”

  通過讀課后注釋,理解詞語的意思。

  2、 特別聰明的孩子,人們稱他們?yōu)椤吧裢,人人都想成為神童,其實成為神童也有秘訣。

  3、 出示課題:16 “神童”的秘訣

  4、齊讀課題

  5、根據(jù)課題質(zhì)疑:誰是神童?為什么稱他神童?為什么要在神童上加引號?神童的秘訣又是什么?

  二、初讀課文,質(zhì)疑解疑 ,整體感知

  1、聽課文錄音,邊聽邊圈劃:誰是神童?他的秘訣又是什么呢?

  2、師生交流:根據(jù)交流媒體隨機出示正確答案。

  3、簡介文中主人公陳毅。

 。1)學(xué)習(xí)生字: 毅 茅 (“毅”注意筆畫,特別是左邊的最后兩筆不能少;“茅”的最后一撇不能少,可以和“序”加以區(qū)別。)

 。2)理解“名列前茅”的意思:聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況來理解。

  4、讀通課文,在不認(rèn)識的字和不懂的地方,做上不同的記號,試著自己想辦法解決。

 。ǚ謩e用不同的符號標(biāo)出生字和不太明白的地方。)

  5、學(xué)習(xí)生字

  (1)指名讀,老師正音:“旺”是后鼻音,“勸”是三拼法,“詛”平舌音。

  (2)認(rèn)清字形,進行組詞

 。3)口頭交流:這四組字都是屬于部首不同的形近字,要加以區(qū)別。

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讀詞語。

  秘訣 刷子 符號 格外 圈圈

  勸阻 名列前茅 火冒三丈

  2、指名讀課文。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思,掌握本課詞語個:。

  2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問,并能根據(jù)具體的語言環(huán)境,聯(lián)系前后文嘗試解決問題:“那男孩當(dāng)然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。

  3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

  重點難點:

  1、用“前后矛盾”法提出問題,深入理解課文。

  2、懂得親情和友情的珍貴。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)反饋,理清文脈

  1、出示圖片,了解白玫瑰的花語:“你是圣潔的!

  2、揭示課題:這是一枝普通的白玫瑰,但它背后卻有著一段感人的故事。現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。

  3、小老師領(lǐng)讀詞語,重點理解:應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感

  4、指名分解朗讀課文,思考課文寫了一件什么事情。

  5、根據(jù)提示的詞語,說說課文的主要內(nèi)容。

  二、讀中理解,質(zhì)疑解疑

  1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰?讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物,他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩,故事就這樣發(fā)生了——請你默讀課文1-3小節(jié),思考:讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況?

 。泻⒌.年齡幼小,家庭遭到不幸,愿望迫切等等)

  2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。

  3、評議朗讀,教師隨機進行指導(dǎo)朗讀。

  男孩對洋娃娃的渴望

  男孩的天真

  男孩的悲傷、興奮等

 。1)指名評議和朗讀

 。2)同桌分角色朗讀。

  (3)男女生分角色讀1——3小節(jié)。

  4、離開小男孩后,作者的心情久久不能平靜,時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié),發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?提出來和同學(xué)討論一下。

 。1)預(yù)設(shè):“那男孩當(dāng)然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了?

 。2)小結(jié):小男孩這么小,家庭慘遭不幸,一個美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿,作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上,他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛,所以他始終安慰自己:男孩不會和這事有關(guān),然而,男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似,預(yù)感告訴他:男孩和這事有關(guān),他不得不相信殘酷的事實。

  三、以讀促情,升華情感

  1、再讀課文,劃出令你動容之處,反復(fù)讀一讀。

  2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽,然而他再也不能得到媽媽的愛撫,再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚,他失去了媽媽,想到這,作者放下了一捧白玫瑰,“含著熱淚離開了……”,看到這兒,你想說些什么呢?(小男孩、作者、司機)

  四、總結(jié)

  1、課文里出現(xiàn)了兩個人物,5歲男孩和作者,請你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容,對這兩個人物做出評價。適時板書:親情可貴愛心無價

  小結(jié):這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛,代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因為有了可貴的親情、無價的愛心,我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情,獻出一份愛心,為我們的生活增添溫馨、幸福……

  2、課文對人物的語言作了精心的描寫,讓讀者通過人物的語言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息,讓我們也來學(xué)學(xué)人物語言的描寫,同時對幾種對話形式做復(fù)習(xí)和鞏固。

  小結(jié)1——3節(jié)中的對話形式:提示語在前;提示語在后;無提示語(補充:課文中還有一種形式未出現(xiàn),即提示語在中)

  出示相關(guān)練習(xí):

  地球上最熱的地方()在赤道,()在沙漠地區(qū),如撒哈拉沙漠白天的最高溫度可達55℃,平常也都在40℃以上。我國戈壁沙漠離赤道很遠,白天最高溫度也可達到45℃左右。而赤道附近的溫度記錄很少有超過25℃的。

  赤道一帶大都是海洋。白天那里()太陽高照,()浩淼的海水能把太陽的熱量儲藏起來,加上赤道上降雨多,因此溫度不會升得很高。而沙漠地區(qū)是光禿禿的,很少有植物,只要太陽一照射,溫度就會直線上升。而且,沙漠里幾乎不下雨,所以溫度也就高得多了。

  根據(jù)上面的短文內(nèi)容,把以下面的對話補充完整

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬_、流利,有感情地朗讀課文

 、诶斫庹n文內(nèi)容,體會查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點:

  體會查理發(fā)生的變化

  教學(xué)過程:

  談話揭題

 、賹(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

  ②讀題:“好漢查理”!昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

  初讀感知

 、賹W(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

 、趯W(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

 、蹤z查讀書情況。

 、苡懻摻涣鳌

  再讀質(zhì)疑

 、賹W(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

  ②初步釋疑。

  對于一些淺顯的`問題或不大重要的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

  a.查理有哪些變化?

  b.查理為什么會有這么大的變化?

  讀悟交流,感受查理的變化

 、俨槔碛心男┳兓?你找到了哪些句子?

 、诮處熛鄼C出示句子讓學(xué)生談感受:

  練習(xí)有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  拓展練習(xí)

 、偻炅诉@個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  ②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象,寫出人們對查理的評價。

  板書:

  32*好漢”查理

  調(diào)皮愛搞惡作劇

  有禮貌自信

語文教案 篇6

  一、教材分析

  二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂第六冊的聆聽內(nèi)容,黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的局面,表示了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。

  樂曲由三個局部組成,第一段音樂熱烈豪放,強有力的和點四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏,顯得輕快而有力,仿佛是矯健的騎手隨著動身的號令,如離弦之箭,疾馳而飛出,騎手們你追我趕,出現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。

  樂曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題,旋律悠揚、柔美,歌唱性很強;這一主題旋律第一次反復(fù)時在演奏技巧上加以變化,富有節(jié)奏感;第二次反復(fù)時由伴奏樂器奏主旋律,而獨奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏,表示了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。

  第三段是第一段的再現(xiàn),使賽馬的歡騰局面又一次出現(xiàn)在人們的眼前。

  二、學(xué)情分析

  三年級的同學(xué)活潑好動,模仿能力強,敢于大膽地創(chuàng)編,對專注聆聽音樂已有較好的習(xí)慣。但音樂視野不寬,對民族音樂的體驗感受還有待進一步提高。

  三、教學(xué)戰(zhàn)略

  根據(jù)同學(xué)活潑好動的身心特點,我采用律動、模仿相結(jié)合的手段進行教學(xué),以生動活潑的打擊樂伴奏形式協(xié)助同學(xué)感受二胡曲《賽馬》。針對同學(xué)形象思維為主的特點,我采用圖譜進行直觀教學(xué),協(xié)助同學(xué)更好地感受音樂。

  另外,針對同學(xué)音樂視野窄,對民族音樂的體驗感受缺乏的弱點,通過觀看二胡演奏家扮演的短片,使他們更加熱愛民族音樂。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、情感目標(biāo):感受《賽馬》所表示的意境和情趣,激發(fā)對草原、對生活的熱愛之情。

  2、知識目標(biāo):感知不同的.音樂段落并熟悉主題旋律。

  3、能力目標(biāo):在律動、模仿與創(chuàng)編伴奏中,培養(yǎng)表示能力、創(chuàng)作能力、合作能力。

  五、教學(xué)重、難點

  重點:感受不同樂段所表示的意境和情趣。

  難點:用打擊樂器為樂曲伴奏。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。

  七、教學(xué)過程

  教學(xué)階段

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教的活動

  學(xué)的活動

  媒體設(shè)計

  意圖

  (1)

  準(zhǔn)備階段

  初聽感受

  播放《賽馬》

  師:你覺得這首曲子音樂情緒怎樣?這種情緒表示了什么樣的情景?

  聽音樂自由律動入室。

  同學(xué)回答

  播全曲

  板書題目

  播視頻

  初聽音樂時的自由體態(tài)律動,可以協(xié)助同學(xué)輕松地感受音樂,

  聯(lián)想情境。

  恰當(dāng)?shù)乩靡曨l手段創(chuàng)設(shè)情境,生動形象地引導(dǎo)同學(xué)打開文化視野,并在觀察、表述、模仿中激活舊知識,順暢地進入新課。

  情景引入

  師:這首曲子是作曲家黃海懷創(chuàng)作的二胡獨奏曲《賽馬》。(板書)

  師:讓我們快快走進草原,一起參與那達慕盛會。(播視頻)

  師:你們覺得哪一個局面最令人緊張激動?

  師:大家一起來模仿。我們來打鞭,讓馬跑得更快。

  師:剛才短片里,一群馬你追我趕、馬蹄是怎么飛奔的?

  師:除了賽馬,蒙古族人民還用什么方式慶祝那達慕盛會?

  師:人們載歌載舞,歡慶節(jié)日盛會。讓我們也來模仿一下吧。(師哼旋律)

  同學(xué)讀曲名。

  同學(xué)觀看錄像。

  同學(xué)回答

  同學(xué)模仿賽馬

  同學(xué)回答

  同學(xué)模仿舞蹈動作

  (2)展開階段感受樂段

  師:現(xiàn)在完整地聽一遍,請你們邊聽邊用手指把樂段表示出來。(播放《賽馬》)

  師:你們認(rèn)為《賽馬》有幾個樂段?

  師:你們分的樂段各不相同,但你們的第一樂段音樂情緒是怎樣的?

  同學(xué)聆聽、律動,用手指表示樂段。

  同學(xué)回答。

  播全曲

  完整復(fù)聽感受樂段,讓同學(xué)更為專注地感受音樂形象的變化。

  分段聆聽

  師:我的感受和你們一樣。(板書A主題)這一段緊張而又熱烈的音樂就是A段。

  師:你們聽老師唱一唱旋律。請你們跟著我一起唱旋律。

  師:我們再聽A段,請你們把賽馬的動作表示出來,聽到前奏就做好準(zhǔn)備。(播放A段)

  師:你們聽到打擊樂器伴奏的聲音嗎?是什么樂器?表示了什么?

  師:請你們用手模仿雙響筒。雙響筒有兩個不同的聲音,所以模仿馬蹄聲特別好聽。

  師:我們以前探索過身邊的哪些物體作打擊樂器?

  師:今天,請你們再用這兩種樂器找出兩種聲音來模仿馬蹄聲。

  師:除了雙響筒,還有什么打擊樂器為音樂伴奏?表示了什么?

  師:我請這一行的同學(xué)上來拿串鈴,請你們看著指揮,全班同學(xué)一起來合奏,

  師:這一段音樂的情緒是怎樣的?

 。ò鍟篈段:熱烈豪放)

  師:請你們帶著熱烈豪放的情緒來合作扮演。請這邊同學(xué)伴奏,這邊扮演。

 。úシ臕段+B1段)

  同學(xué)哼唱主題旋律。

  同學(xué)邊聽邊律動。

  同學(xué)回答

  同學(xué)模仿

  同學(xué)回答

  同學(xué)探索。

  同學(xué)回答

  同學(xué)邊哼唱邊伴奏。

  同學(xué)回答。

  同學(xué)合作扮演。

  圖譜

  A

  播A段

  小樂器等

  板書

  A情緒

  播A段

  在分段細聽音樂時,運用體態(tài)律動和小樂器伴奏,更充沛地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展他們的想象力、發(fā)明力、表示力。

  師:從剛才的動作看出,你們感受到了音樂的變化,音樂情緒變得怎樣了?(播放B段)

  師:音樂變得優(yōu)美,有歌舞的感覺。(板書B主題)這就是B段的主題旋律。

  師:你們能不能用優(yōu)美的蒙古舞動作來扮演。

  師:請你們邊聽邊唱旋律,B主題出現(xiàn)了幾遍?(播放B段)

  同學(xué)聆聽并回答。

  同學(xué)哼唱B主題旋律。

  同學(xué)回答并扮演。

  小指揮帶領(lǐng)大家邊聽邊哼旋律,并用手指表示。

  播B段

  圖譜

  B

  播B段

  師:第二遍有什么不同?

  師:頓挫的感覺,你的動作可以怎樣變化?

  師:請你們兩人相對,做硬肩的動作。

  師:把第一遍和第二遍連起來扮演一次。(播放B1+B2)

  師:請欣賞演奏家的扮演,看看第三遍二胡是怎么演奏的?(播視頻)

  師:這種演奏叫撥弦。你覺得二胡在模仿什么聲音?

  師:這種馬蹄聲是很激烈的,還是輕松、得意的?請你們用身體小樂隊來模仿馬蹄聲。(請?列同學(xué)扮演)

  師;在二胡撥弦的同時,主旋律是什么樂器在演奏?(請?列同學(xué)扮演)

  師:請你們合作扮演。(播放B段)

 。ò鍟築段:優(yōu)美、歌唱性地)

  同學(xué)回答。

  同學(xué)回憶并扮演。

  同學(xué)哼唱并扮演。

  同學(xué)扮演,注意聆聽。

  同學(xué)觀看后回答

  同學(xué)讀撥弦;想象馬蹄聲。

  同學(xué)回答,分列扮演。

  同學(xué)回答,分列扮演。

  同學(xué)邊哼唱邊扮演。

  播視頻

  播B段

  板書

  B情緒

  圖譜、視頻與律動相結(jié)合的教學(xué)手段,協(xié)助同學(xué)更為細致地聆聽音樂,表示音樂,層層深入地達到了音樂的審美核心。

  師:聽最后一個樂段。(播放A′段)它的音樂情緒和哪一段很相似?

  師:你們的感受很棒!這一段又回到了激烈的賽馬局面。

 。ò鍟鳤′段)(板書: A′段:熱烈豪放)

  師:結(jié)尾局部有什么特別的聲音?表示了什么?

  師:音樂結(jié)束時,請你擺出最特別的蒙古舞造型。

  師:我很欣賞把曲子分成?段?段的同學(xué),你們是不是把B段分開了?

  師:B段的不同變化都聽出來了。但由于主旋律沒有變,還是合成一個大段。所以這首曲子分成了三個樂段。

  同學(xué)聆聽并回答。

  同學(xué)回答。

  同學(xué)回答并模仿馬的撕鳴動作。

  同學(xué)扮演,

  同學(xué)回答。

  播

  A′

  段

  當(dāng)樂曲回到第一樂段情緒時,引導(dǎo)同學(xué)感受變化,創(chuàng)新扮演。

  (3)

  形

  成

  階

  段

  完整表示

  師:現(xiàn)在,我們把全曲完整地扮演一次。

 。úシ湃

  彈性環(huán)節(jié)

  【師:我們來領(lǐng)略演奏家的風(fēng)采。(播課件)】

  同學(xué)合作,完整表示。

  【聆聽音樂并模仿扮演。】

  播全曲

  播

  課件

  完整表示,師生分享扮演勝利的愉悅!就ㄟ^觀看短片,加深對我國民族音樂的了解。】

  (4)結(jié)束階段

  小結(jié)出室

  師:同學(xué)們,今天的學(xué)習(xí)開心嗎?說說你的收獲吧!

  師:《賽馬》的確是一首很美的音樂。其實,我們的民族音樂真的很有魅力,今后我們還有更多的學(xué)習(xí)機會的。

  同學(xué)暢所欲言。

  播全曲

  采訪式小結(jié),讓同學(xué)暢談收獲。

  引導(dǎo)同學(xué)對民族音樂的關(guān)注,激發(fā)同學(xué)對生活的熱愛。

  師生道別。

  隨音樂自由律動出室。

語文教案 篇7

  教學(xué)理念:

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,語文教案- 《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上,開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)自主探究精神,訓(xùn)練閱讀能力,豐富語言積累,提升情感價值。

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊(人教版)第19課:《第一場雪》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、 理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

  3、 領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

  教學(xué)重點:

  通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。

  教學(xué)難點:

  領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

  教學(xué)時間:20xx年10月20日

  教學(xué)地點:

  教學(xué)班級:六年1班

  教學(xué)準(zhǔn)備:雪景錄像

  授課類型:精讀課

  教學(xué)特色:自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀,促進學(xué)生的主動發(fā)展。

  教學(xué)流程:

  [談話導(dǎo)入]

  師:同學(xué)們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎?大家對下雪時的情景不熟悉,誰愿意說說你印象中下雪時的情景?(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

 。c評:通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導(dǎo)入課文,調(diào)動了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。)

  師:從你們對雪的印象中,老師看出來你們對我們雪的喜愛,小學(xué)六年級語文教案《語文教案- 《第一場雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書,生齊讀課題]——“第一場雪”

  [初讀感知]

  師:現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書,聽老師來讀課文。邊聽邊想:課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?

  (師配樂范讀)

  師:現(xiàn)在對課文有點認(rèn)識了嗎?對作者的寫作順序有點認(rèn)識了嗎?(生:有)

  師:那么要有進一步的了解,要有深入的認(rèn)識,你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。

  (生自讀0.5-1分鐘)

  師:讀好了嗎?(讀好了),誰來說說課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?(生匯報,師相繼板書:)

 。ㄑ┣、雪中、雪后)聯(lián)想。

  [自讀自悟,讀中悟情、語法]

  師:在我們進一步讀書之前,老師想問一下:大家了解哪些讀書的方法?

  (生:邊讀邊想;聯(lián)系上下文;抓重點詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設(shè)身處地去讀……)

  (點評: 在教學(xué)過程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會感受和品悟課文的途徑,通過調(diào)動已有經(jīng)驗,使學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個性差異,滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求!)

  師:下面請用你們喜歡的方法來讀書,按照雪前,雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點,看看作者是怎樣把這些特點寫出來的?把心放到文章中去,看看你能體會到什么?(老師提示你,讀書時可以勾勾畫畫,寫一點自己的感受)

  (生自讀3-4分鐘)

  師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,希望你們相互之間會有些啟發(fā)。(2-3分鐘)

  (讀書匯報)

  雪前:天氣變化快,驟然。

  雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般 飄落 (看到的,聽到的)

  (略)

  雪后:

  生:我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非?蓯,非常動人,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。

  師:我們來看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀!

  投影出示:大雪整整……

  生讀。

  生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。

  師:他想得跟你一樣嗎?

  生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。

  師:你們是怎么想象出來的?

  生:讀課文。

  師:你讀哪看出來的?

  生:從第三句到最后。

  生:我覺得這場雪很美,非常潔白的世界。

  生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。

  師:白色小天使,你想象力多豐富。

  (點評:師生在這一部分對話中,加深了學(xué)生對課文的.理解,同時也落實了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)

  師:不僅能聯(lián)系上下文,還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。

  生:想。

  師:好,讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽,開始讀。

  生讀。

  師:朗讀比賽現(xiàn)在開始,誰來參加比賽,誰先開始。

  兩個同學(xué)比賽讀。

  師:他們朗讀你們別閑著,一會當(dāng)評委,給他們評評。

  生讀。

  師:誰來評評他們倆的朗讀?

  生:他們讀的停頓時間不夠。生:我覺得他讀得比較有力。

  師:你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,真不錯。

  生:他們讀“好大的雪啊”,沒有讀出雪大的語氣。

  師:你能不能讀一讀,試一試。

  生讀。

  師:你覺得你讀得怎么樣?

  生:我覺得我讀得不錯,還可以再努力一下,讀得更好。

  師:那你再讀一讀。

  生讀。

  師:你讀得真好。(面向全體同學(xué))你們行不行?

  生:行!

  生齊讀。

  師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?

  生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過孩子們的歡樂,表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

  生:我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。

  生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時的那種美,但都是美的。

  師:還有誰有信心讀得好,站起來。沒信心的

語文教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

  3、有背誦古詩的興趣。

  【教學(xué)重點】

  有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達的真摯感情。

  【信息資料】

  生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

  【課時安排】

  2課時。

  第一課時

  〖切入舉偶〗

  1、挖掘積累:

  由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、圖片導(dǎo)入:

  出示課文插圖:

  圖上畫的是什么?

  學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

  師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

  (板書課題)

  先來學(xué)習(xí)《草》。

  〖對話平臺〗

  一、自學(xué)

  1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。

  二、感悟

  1、自由讀古詩,思考:

  自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

  2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方,如:

  離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

  3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點撥:

  離離:可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

  歲:可問學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。

  盡:可用簡筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

  4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了合作意識。

  三、朗讀

  1、自由讀:

  你喜歡小草嗎?為什么?

  (喜歡小草那種生生不息,頑強的生命力)

  2、多種形式朗讀:

  指名讀──配樂讀──競賽讀。

  在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

  四、背誦

  1、情境背誦:

  教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  如:“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……

  2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

  根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語感,積累語言。

  五、練習(xí)

  1、填空:

  離離______,一歲一____。野火______,春風(fēng)______。

  籬落疏疏一徑深,______________。_____________。飛入無處尋____。

  2、按要求分類:

  未追店枯徐燒榮菜宿

  獨體字:

  左右結(jié)構(gòu):

  上下結(jié)構(gòu):

  上中下結(jié)構(gòu):

  半包圍結(jié)構(gòu):

  六、書寫

  1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字,重點指導(dǎo):

  榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬。

  木:橫要短,撇捺伸展開。

  燒:火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的`“!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。

  第二課時

  〖對話平臺〗

  一、回顧

  背誦古詩《草》。

  二、自學(xué)

  按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:

  1、讀:

  讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。

  2、想:

  想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

  3、說:

  在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

  三、交流

  1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

  2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。

  四、朗讀

  1、自由讀:

  你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2、指導(dǎo)讀:

  孩子在捉蝴蝶時是什么心情?

  (高興、喜悅)

  找不到時又是什么心情?

  (失望)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想,豐富語言積累,進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

  3、競賽讀:

  小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

  4、評價讀:

  誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

  詩歌語言凝練,富于韻律感。多種形式的朗讀,利于學(xué)生體會詩人情感,培養(yǎng)語感。

  五、背誦

  同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

  六、拓展

  1、把這首古詩編成一個小故事。

  2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

  給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材,不僅拓展延伸了文本,而且豐富了學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。

  3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

  古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩,教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  七、寫字

  學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點指導(dǎo):

  未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長,撇捺要舒展。

  宿──寶蓋不宜太寬。

  八、評價

  1、學(xué)生練習(xí)書寫,自我評價:

  在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

  2、小組內(nèi)展示交流,互相評價:

  根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

  有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,使學(xué)生學(xué)會評價 ,在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進步。

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