語(yǔ)文教案
作為一名教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)舊知,揭示新課
1.復(fù)習(xí)單韻母ɑoeiuü(認(rèn)讀卡片,并讀出順口溜)。
師:生:
我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ
我讀o嘴巴圓圓ooo
我讀e嘴巴扁扁eee
我讀i牙齒對(duì)齊iii
我讀u嘴巴小圓uuu
我讀ü嘴巴翹起üüü
2.揭示課題:看圖說(shuō)話學(xué)拼音9。
。墼O(shè)計(jì)思想:復(fù)韻母是由單韻母組成的。在本環(huán)節(jié)通過(guò)重溫已有的知識(shí),讓學(xué)生準(zhǔn)確呼讀單韻母,熟悉拼讀方法,能為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。]
二、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.出示動(dòng)畫(huà)課件,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片。
2.觀察圖畫(huà),說(shuō)出圖意。
。墼O(shè)計(jì)思想:本環(huán)節(jié)利用教材資源,通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件,把兒童帶進(jìn)故事世界里。既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可培養(yǎng)觀察能力:既可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,又可感知要學(xué)習(xí)的音節(jié)。]
三、學(xué)習(xí)韻母,指導(dǎo)拼讀
(一)學(xué)習(xí)韻母ɑi
1.利用課件引出音節(jié)詞“báitù”。
2.分析bái的聲韻,引出要學(xué)習(xí)的ɑi并認(rèn)識(shí)組成(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)組成后,教師要告知:由兩個(gè)單韻母組成,發(fā)一個(gè)音的韻母叫復(fù)韻母。)
3.學(xué)習(xí)ɑi的發(fā)音。
①教師講述ɑi的發(fā)音要領(lǐng):先張大嘴巴發(fā)ɑ的音,接著口形由大到小,很快滑向i,ɑ讀得重,i讀得輕,中間氣不斷,一口氣讀成ɑi。
、诼(tīng)老師發(fā)音:做好口形跟老師發(fā)音。
、圩杂删毩(xí)發(fā)音,互讀互檢。
、荛_(kāi)火車讀,匯報(bào)發(fā)音結(jié)果。
。墼O(shè)計(jì)思想:聲韻母教學(xué)是拼音教學(xué)的重點(diǎn),需要教師的講解、示范。學(xué)生的互讀互檢,既有利做到發(fā)音準(zhǔn)確,又有助于加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。]
4.指導(dǎo)認(rèn)形。
5.學(xué)習(xí)ɑi的四聲和標(biāo)調(diào)歌。
(1)復(fù)韻母ɑi也有四聲,應(yīng)該把聲調(diào)標(biāo)給誰(shuí)呢?
(2)點(diǎn)擊出示標(biāo)調(diào)口訣,明確標(biāo)調(diào)方法。
標(biāo)調(diào)口訣:
ɑoeiuü
標(biāo)調(diào)時(shí)按順序排
i字標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)
iu并列標(biāo)后邊
。墼O(shè)計(jì)思想:在拼音教學(xué)中,ɑieiui是第一次教學(xué)的復(fù)韻母,因此,必須學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)位置。]
(3)根據(jù)標(biāo)調(diào)口訣,先給ɑi標(biāo)調(diào),再練習(xí)讀四聲。
6.先指導(dǎo)拼讀báitù,再用“白兔”一詞說(shuō)話,還能用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說(shuō)一句話。
(如:白兔真可愛(ài);我愛(ài)祖國(guó)……)
[設(shè)計(jì)思想:再回情境圖結(jié)合音節(jié)說(shuō)話,為閱讀識(shí)字打下良好的基礎(chǔ);用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說(shuō)話,則可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)說(shuō)普通話能力。]
(二)學(xué)習(xí)韻母ei
教師以同樣的方法和內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ei。
[設(shè)計(jì)思想:同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí),可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也可使學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)的途徑。]
(三)學(xué)習(xí)韻母ui
利用課件引出“wūguī”后,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)ɑiei的方法和內(nèi)容,并能舉一反三地學(xué)習(xí)ui。
。墼O(shè)計(jì)思想:由于學(xué)生知識(shí)的'差別,本環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)完所有像ɑiei的方法和內(nèi)容。因此,應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差別,讓各小組在自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。]
(四)指導(dǎo)書(shū)寫
1.出示寫在四線格上的ɑieiui,讓學(xué)生觀察后說(shuō)出應(yīng)如何書(shū)寫。
2.練習(xí)書(shū)寫一遍ɑieiui。
。墼O(shè)計(jì)思想;學(xué)生己學(xué)會(huì)了單韻母的書(shū)寫。因此,對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母的書(shū)寫就不是難事。]
四、練習(xí)鞏固,總結(jié)全課
1.找朋友,帶帽子。
把三組有ɑoeiuü的頭飾發(fā)給學(xué)生,并讓另外三位學(xué)生找出一對(duì)朋友組成ɑieiui,且會(huì)幫ɑieiui帶帽子。
。墼O(shè)計(jì)思想:學(xué)生在活動(dòng)游戲中既鞏固認(rèn)識(shí)了ɑieiui的組成,又掌握標(biāo)調(diào)方法。]
2.讀自編兒歌:
三個(gè)朋友
xiǎobáitùméihuālù
小白兔,梅花鹿,
zhēnkěàizàibǐměi
真可愛(ài);在比美。
xiǎowūguīdízichuī
小烏龜,笛子吹,
shuǐzhōngyóuláikāihuì
水中游;來(lái)開(kāi)會(huì)。
(要求:自主認(rèn)讀,讀正確、流利。)
3.讀自編的兒歌,找ɑieiui音。
。墼O(shè)計(jì)思想:創(chuàng)造性使用教材,既可鞏固已學(xué)知識(shí),又可讓學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。]
4.總結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇2
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):若、夫、微、之。
2.能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
4.能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。
2.賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文,可用六個(gè)字來(lái)概括,這就是:讀、解、辨、理、賞、背。
讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解:理解詞語(yǔ),可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋,必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨:分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),結(jié)合具體語(yǔ)境,認(rèn)真分析比較,對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。
1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。)
2.主要人物(燭之武)是在什么情況下“出場(chǎng)”的?(是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó),鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯,以退秦師。)
3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。)
4.燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。)
5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。)
賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問(wèn)題:
燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的?這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平?
點(diǎn)撥:燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說(shuō)來(lái)分為五步:
第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。
第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。
第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。
第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。
這段說(shuō)辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。
這說(shuō)明作者在描寫人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。背:熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。
能力訓(xùn)練
1.下列各句中“以”字的意義和用法與“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“以”相同的一項(xiàng)是:( )
A.以其無(wú)利于晉B.焉用士鄭以陪鄰C.若舍鄭以為東道主D.以亂易整,不武
2.下列詞語(yǔ)中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的'“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是:( )
A.同舟共濟(jì) B.濟(jì)世安民 C.賑災(zāi)濟(jì)貧 D.無(wú)濟(jì)于事
3.下列各句中沒(méi)有通假字的一句是:( )
A.行李之往來(lái),共其乏困B.夫晉,何厭之有C.秦伯說(shuō),與鄭人盟D.失其所與,不知
4.對(duì)下列句中“之”字用法歸類正確的一項(xiàng)是:( )
、俪贾畨岩,猶不如人
、谑枪讶酥^(guò)也
、坂徶,君之薄也
、苄欣钪鶃(lái),共其乏困
、蓐I秦以利晉,唯君圖之
、畚⒎蛉酥Σ患按
A.①③④/②⑥/⑤B.①②/③⑥/④⑤ C.①④/②③⑥/⑤D.①⑤/②⑥/③④
5.下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是:( )
A.以其無(wú)利于晉
B.君知其難也
C.又欲肆其西封
D.吾其還也
6.找出下列各句中活用的詞,指出它們的用法并解釋意義:
A.晉軍函陵,秦軍氾南
B.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)
C.既東封鄭,又欲肆其西封
D.若不闕秦,將焉取之
7.指出下列各句的句式特點(diǎn):
A.是寡人之過(guò)也。( )
B.夫晉,何厭之有?( )
C.若亡鄭而有益于君。( )
8.寫出下列句中加橫線詞語(yǔ)的古義和今義:
、傥⒎蛉酥Σ患按
古義:
今義:
②若舍鄭以為東道主
古義:
今義:
、坌欣钪鶃(lái)
古義:
今義:
9.翻譯下列四句話,要求意準(zhǔn)句順。
、僖云錈o(wú)禮于晉,且貳于楚也。
譯文:
②越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。
譯文:
、奂葨|封鄭,又欲肆其西封。
譯文:
、荛犌匾岳麜x,唯君圖之。
譯文:
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),憎恨帝國(guó)主義的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容,深入體會(huì)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)!币痪淙纬霈F(xiàn),分別表述了怎樣的思想感情。
3、理解含義深刻的句子。
4、學(xué)會(huì)本課生字;培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會(huì)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)!币痪淙纬霈F(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、同教學(xué)重點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子:我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó),真是一個(gè)罪人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字。給課文劃分段落,并講讀第一段。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,從課文題目看,你知道了什么?你還想知道什么?
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:這篇課文的作者是一位著名作家,他叫鄭振鐸。文章寫于1927年,距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó),正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略,國(guó)民黨反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng),反而互相勾結(jié),大肆屠殺革命者,我們的祖國(guó)處于苦難之中,處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)青年,就在他離開(kāi)祖國(guó)的`時(shí)候,寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了,我愛(ài)的中國(guó)》。
二、自讀課文,初步感知。
自學(xué)課文,要求:
1、出聲地讀課文,自學(xué)生字,然后再出聲讀一遍課文。
2、想一想,剛才老師從題目中提出的問(wèn)題,自己是否能通過(guò)讀書(shū)解決。
三、細(xì)讀課文,分出段落。
1、思考:這篇課文,作者主要寫了哪三部分內(nèi)容?
2、討論明確。板書(shū):離岸告別沿途所見(jiàn)心中所想
3、提問(wèn):在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中,有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次,是哪一句話?請(qǐng)把這句話畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)后明確這句話是:“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)!保
小結(jié):“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話共出現(xiàn)了三次,那么,每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情,讓我們到書(shū)中去尋找答案。
四、深入理解,體會(huì)重點(diǎn)。
1、思考:“我”想不想離開(kāi)祖國(guó)呢?“我”在文中一句話直接回答了這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)默讀課文,找出來(lái)。明確:我不忍離中國(guó)而去,更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。
2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代?“我”應(yīng)做的工作又是什么?
3、講讀第一段。①指名讀第一段,思考:在離岸告別的時(shí)候,“我”看到了什么?聽(tīng)到了什么?“我”產(chǎn)生了怎樣的感情?從哪一句描寫中最能看出?②明確:“我”產(chǎn)生了依依惜別之情,從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論:把“我的眼眶潤(rùn)濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”,好不好?為什么?(打幻燈,將這兩句話寫在幻燈片上,供學(xué)生比較、討論。)板書(shū):潤(rùn)濕滴模糊依依惜別④此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出,都傾吐在了“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話中?梢(jiàn),通過(guò)這句話作者在表達(dá)怎樣的思想感情?⑤指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的依依惜別之情。
4、總結(jié)下課。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
講讀課文第二、三段,重點(diǎn)體會(huì)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話在第二、三次出現(xiàn)時(shí)分別表達(dá)了怎樣的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,體會(huì)重點(diǎn)。
導(dǎo)言:上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第一段,我們知道,當(dāng)船離岸的時(shí)刻,鄭振鐸——這個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)志士對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了深深的惜別之情。現(xiàn)在,船慢慢地向前駛著,“我”的感情又有什么變化呢?
1、講讀第二段。
、倌x第二段,思考:船慢慢地向前駛著,“我”先看到了什么?又看到了什么?“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
、谧寣W(xué)生討論,并從中體會(huì)對(duì)帝國(guó)主義的憎恨與對(duì)祖國(guó)河山一草一木的無(wú)限留戀之情。板書(shū):一草一木無(wú)限留戀
、鄞藭r(shí),文中又一次出現(xiàn)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”,想想這句話在此表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
、茏约河懈星榈乩首x課文的第二——四自然段。同學(xué)們,從文中我們不難看出在分別的時(shí)刻,“我”是多么不忍離去!此時(shí),船離祖國(guó)漸漸地遠(yuǎn)了,“我”思緒萬(wàn)千,“我”感到自己的離去是不負(fù)責(zé)任的,自己是一個(gè)罪人。同學(xué)們,你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任?是不是罪人?為什么?(聯(lián)系第六自然段,理解上述問(wèn)題:首先抓裝終將”、“暫別”等詞語(yǔ),以及離國(guó)的目的去體會(huì)“我”不是罪人。其次,要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機(jī)大炮,而是指革命斗爭(zhēng)的理論與經(jīng)驗(yàn)。)既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的,不是罪人,“我”為什么還這樣說(shuō)呢?
教師小結(jié):這是一種內(nèi)疚的心情,是對(duì)祖國(guó)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛(ài)之情的表現(xiàn)。
、菀幌氲诫x國(guó)的目的,“我”的感情還只是停留于對(duì)祖國(guó)的惜別之情上嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師有感情地朗讀課文,同學(xué)們從中感到“我”對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的感情呢?(教師范讀,然后,再讓學(xué)生有感情地朗讀,從中體會(huì)情感。
、抻懻摚瑥南M褪难灾畜w會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨、盼望建立新中國(guó)的感情,以及為了祖國(guó)而獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗豪情。板書(shū):希望誓言戰(zhàn)斗豪情
⑦此時(shí),文中再一次出現(xiàn)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑧指導(dǎo)有感情地朗讀第七——九三個(gè)自然段。
二、整體回歸,總結(jié)中心。
1、這篇課文三次出現(xiàn)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”,每次分別表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、強(qiáng)烈抒發(fā)了什么思想感情?板書(shū):熱愛(ài)祖國(guó)
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來(lái)記。 2 、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,主動(dòng)識(shí)字的興趣。 3、學(xué)會(huì)比較形近字,并能認(rèn)真書(shū)寫。 4 、通過(guò)讀句子和朗誦古詩(shī),達(dá)到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點(diǎn)提高識(shí)字的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片。
四、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
今天,老師要和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
二、“我會(huì)認(rèn)”
出示轉(zhuǎn)盤 過(guò)渡:聽(tīng)到同學(xué)們的回答,“木‘字的朋友也來(lái)了,你們瞧。(點(diǎn)出轉(zhuǎn)盤) A、你們認(rèn)識(shí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀) B 、請(qǐng)3—4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音) C、學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車認(rèn)讀。 D 、這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密,聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個(gè)字與木的關(guān)系) E、為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論。如“機(jī)”,原來(lái)的意思是織布機(jī),后沿用為機(jī)器!靶荨,可以理解為人*在樹(shù)旁休息。 F、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”,猜字謎。 G 、課外延伸:除了老師帶來(lái)的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,記一記。)
三、“我會(huì)讀”
1 、激趣導(dǎo)入;老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)有趣的地方,在這個(gè)地方,有許多小朋友們常見(jiàn)的字。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”) A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)) B 、引導(dǎo)學(xué)生觀察:標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上,你們注意過(guò)嗎?結(jié)合圖,出示書(shū)中的6個(gè)標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。 C 、出示6幅圖,學(xué)生互相討論,交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。 2 、識(shí)字比賽。 在展示臺(tái)上有很多標(biāo)牌,請(qǐng)各小組的同學(xué)找到自己會(huì)認(rèn)的字后,把它輕輕地摘下來(lái),等一會(huì)兒介紹給大家。如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字,也可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師,再把它記下來(lái)。最后看哪個(gè)小組對(duì)的字最多。 A 、分小組活動(dòng),討論,認(rèn)字,摘卡片。 B 、活動(dòng)交流 C 、教師抽查獎(jiǎng)勵(lì) 3 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字發(fā)法。 A 、小朋友們會(huì)人這么多字,能不能告訴老師,平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字? B 、原來(lái),在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈上,我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦? C 、模擬情境表演:現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚,這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字,可以怎么做? 4 、鞏固練習(xí),做游戲“爬好漢坡” A、每小組發(fā)一張空白山坡圖,小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準(zhǔn)備的標(biāo)牌,讀一張上一級(jí),看誰(shuí)先爬到山頂,誰(shuí)就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗” B、各小組做游戲,教師巡視,檢查。
四、擴(kuò)展練習(xí):
從家中的包裝袋,廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識(shí)字本上。
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)區(qū)分字形相近的字,力求書(shū)寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、比一比,寫一寫
1 、出示生字。 A 、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)比一比,這些排在一起的字有哪些地方不同,自己選擇說(shuō)一組。 B 、學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō),教師巡視、參與。可以引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式說(shuō)。如:多一筆:“十”字下面加一橫“土” “日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少” 變一筆:“天”的捺筆變彎鉤“無(wú)” “手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電” 寫字。 A 、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵比畫(huà)。 B 、注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),教師巡視。 C 、請(qǐng)同學(xué)把自己感覺(jué)最滿意的作品擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。
二、我會(huì)讀
1、出示三句話。 A 、看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的`地方。 B、學(xué)生自由讀,再同桌互相讀。 2、教師抽查。 A、指名學(xué)生讀。 B、這樣的句子我們好象在哪里見(jiàn)到過(guò),考考誰(shuí)的記性好?(南瓜越老皮越黃) C、擴(kuò)展 加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà),如:刮風(fēng)的畫(huà)面,風(fēng)越來(lái)越大,小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了,越來(lái)越熱。
三、讀讀背背
1 、激發(fā)背古詩(shī)的積極性。 過(guò)渡:同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們,看看哪位同學(xué)記住得最多。 A 、學(xué)生自愿參與。 B 、背完后,評(píng)選出背古詩(shī)的小能手。 2、今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》,一定有同學(xué)聽(tīng)到過(guò)這首古詩(shī),會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。 A、出示掛圖,配樂(lè),范讀。 B 、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。 C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確。(自己讀,與同桌互讀,4人小組和讀) D、教師抽查。 E 、學(xué)生評(píng)議,糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。 3、感悟詩(shī)意。 A 、學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。 B 、學(xué)生做擦汗的動(dòng)作,可以借機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。(天人、活重) C、知道背誦,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,避免拖腔拉調(diào)的齊讀。
四、課后延伸
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背,看誰(shuí)記得多。
語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念:
以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程,一個(gè)情感激蕩的過(guò)程,一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標(biāo)
1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。
教學(xué)重難點(diǎn):
在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)。
二、讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面,你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀,翻來(lái)覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了,你就停下來(lái)。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫(huà)下來(lái)。)
1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的.聯(lián)想,具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)
4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到。
1.課文第5段
2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
四、互文閱讀
1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)?
小結(jié):(看板書(shū))普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不——————,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國(guó)的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?
1.學(xué)生練習(xí)
2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來(lái),一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來(lái)了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
4.小結(jié):火給人類帶來(lái)了光明和幸福,帶來(lái)了希望和理想,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺(jué)得他是一位神,一位英雄,更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。
六、總結(jié):
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門,打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)要求:
1、幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題,深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
2、理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解母親說(shuō)的兩句話。
四、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)交流資料,了解時(shí)代背景
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……
關(guān)于資本主義社會(huì)……
(二)指導(dǎo)閱讀,初步感知
1、自由輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況,注意正音。
3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
(三)學(xué)生質(zhì)疑
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒(méi)有讀懂,先小組討論,然后把解決不了的.提出來(lái)。
。ㄋ模┱w感知
1、再用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、讀過(guò)課文之后,對(duì)哪句話印象最深?并說(shuō)出為什么。
(五)初讀課文,感知內(nèi)容。
1、默讀課文。
思考:(1)讀了這篇文章你有什么感受?
。2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫的?
2、在班上談讀文后的體會(huì)。
。ǜ赣H是個(gè)大好人,不貪財(cái),不圖利,誠(chéng)實(shí)、守信……)
。ㄕn文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問(wèn)。
。槭裁凑f(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富?)
(誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信?他是怎樣做的?)
。┲v讀三、四、五、小節(jié)
1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場(chǎng)看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,聯(lián)系生活實(shí)際想一想,這幅圖上的人物與我們平日里見(jiàn)到的有什么不一樣?
2、書(shū)上有沒(méi)有這樣的句子?找出來(lái),讀一讀,并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié),試著提出問(wèn)題。
中了大獎(jiǎng),心情當(dāng)然應(yīng)該很高興,他為什么神情如此嚴(yán)肅?
家里很窮,終于有了一輛汽車,更應(yīng)該高興啊!
說(shuō)說(shuō)你的理解:(因?yàn)榧依锷罾щy,父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩,恰恰是一輛奔馳牌汽車,而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張,并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了,父親擁有這輛車,不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿,而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀,但是這樣一來(lái),后半生將會(huì)受到良心%。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4.語(yǔ)文實(shí)踐,會(huì)用“滿意”說(shuō)句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解冬瓜和茄子的異同,知道媽媽為什么滿意地笑了。
教具準(zhǔn)備
菜園掛圖,燕子圖、冬瓜、茄子實(shí)物,生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
1.教師根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況,適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)進(jìn)步的'學(xué)生。
2.學(xué)生夸一夸,這一段時(shí)間以來(lái),你們覺(jué)得我們班進(jìn)步了。
3.教師板書(shū)課題,導(dǎo)入:不僅你們進(jìn)步了,小燕子也進(jìn)步了!
4.指題。
5.學(xué)生根據(jù)題目,提問(wèn)題,教師歸納。
二、初讀課文
1.教師范讀,學(xué)生跟著輕聲讀。
2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3.學(xué)生小組內(nèi)互相幫助讀好課文。
4.指名讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。
5.全班齊讀,教師。
三、認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生自由讀課文,找出生字,自己拼一拼,讀一讀。
2.小組成員互相讀,幫助認(rèn)讀生字。
3.集體反饋,指名認(rèn)讀并組詞。
4.開(kāi)火車檢查讀。
5.鞏固生字的認(rèn)讀情況。
四、圖文結(jié)合,理解內(nèi)容
1.教師出示菜園圖,學(xué)生觀察,菜園里有什么?
2.文中,媽媽讓燕子到菜園里干什么?
3.教師將燕子圖貼到菜園里。第一次燕子發(fā)現(xiàn)了什么?
4.教師出示茄子和冬瓜,讓學(xué)生感知一大一小。
5.指這一句。
6.第二次小燕子又去菜園里看了看,它又有什么發(fā)現(xiàn)?
7.教師出示冬瓜和茄子,讓學(xué)生感知一青一紫。
8.指這一句子。
9.第三次小燕子又去菜園里看了看,它又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
10.教師出示冬瓜和茄子,讓學(xué)生感知。
11.指這一句子。
12.教師。
13.交流討論:燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
14.學(xué)生反饋,教師。
五、流利地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫8個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。
3.全文,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
4.語(yǔ)文實(shí)踐,會(huì)用“滿意”說(shuō)句子。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2.說(shuō)說(shuō)燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子,得到的不同結(jié)果。
二、延伸,教育孩子
1.小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?
2.學(xué)生集體反饋。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子每次觀察都更認(rèn)真了。
4.從中你們受到了什么啟發(fā)?
5.教師:小朋友們,觀察事物的時(shí)候要仔細(xì),要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。
三、分角色朗讀課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名讀課文,學(xué)生互相語(yǔ)文。
3.學(xué)生自讀,討論該如何讀好課文。
4.學(xué)生反饋后,再讀課文。
5.小組分角色朗讀課文。
6.檢查學(xué)生小組合作讀課文的情況。
四、語(yǔ)文實(shí)踐
1.出示課后讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生讀句子,體會(huì)“滿意”在句中所表達(dá)的作用。
3.學(xué)生互相以“滿意”說(shuō)一句話。
4.指名用“滿意”說(shuō)一句話。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示本次寫字的內(nèi)容,學(xué)生看生字卡片認(rèn)讀并組詞。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
4.交流、反饋?zhàn)约簩懽謺r(shí)的新發(fā)現(xiàn)。
5.學(xué)生寫字,教師巡視輔導(dǎo)。
6.作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析
本單元包括兩篇主體課文和兩篇閱讀課文!妒八搿芬徽n是對(duì)世界名畫(huà)《拾穗》的欣賞。表達(dá)了作者對(duì)19世紀(jì)法國(guó)農(nóng)婦的辛勞的理解和同情!堵浠ㄉ芬晃,敘述了作者一家人自己種花生,又自家享用勞動(dòng)成果的過(guò)程,感悟到應(yīng)該做什么樣的人的道理。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步體會(huì)“收獲”的愉悅,同時(shí)也體味到?jīng)]有勞動(dòng),就沒(méi)有收獲的生活哲理
2、通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)對(duì)我們的生活有著重大的意義,農(nóng)民的勤勞品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),對(duì)農(nóng)民要關(guān)心、尊重、敬佩、不要歧視
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要只做偉大、體面的人!睂(duì)社會(huì)有用、對(duì)他人有益,是一個(gè)人的真正價(jià)值。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字,以讀代講,感悟文章內(nèi)涵
教學(xué)過(guò)程
1、《落花生》
。ㄒ(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))
2、《拾穗》
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書(shū)(拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?
二.初讀課文,整體感知
1.自由讀課文
注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查字詞
彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊
欣賞充滿
三.理解課文內(nèi)容
1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)
板書(shū)(收獲)讀一讀。
。ǔ鍪荆菏八雸D)麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠(yuǎn)處堆起了金黃4534535aaa色的麥垛,一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎?我們來(lái)進(jìn)一步欣賞這副油畫(huà)。
2.欣賞畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
3.文中,作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。
默讀課文2-4段,邊讀邊畫(huà)出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。
4.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子
板書(shū):中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開(kāi)始
5.再讀課文2-5段,結(jié)合課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?
6.同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的?
7指名讀第6、7段
由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受,因此這副畫(huà)畫(huà)的十分逼真,認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四.情感升華
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
收獲
中間:承擔(dān)生活重?fù)?dān)
拾穗 {右邊:腰落下毛病
左邊:艱苦生活剛開(kāi)始
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫(huà)嗎?你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎?前幾天,我們一起欣賞了著名畫(huà)家米勒的這幅油畫(huà)作品,學(xué)習(xí)了一篇課文,課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà),并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫描繪了畫(huà)面內(nèi)容,使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫(huà),課文的題目是《拾穗》。今天,讓我們一起再走進(jìn)課文,感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫具體的.。
二、回顧課文,指導(dǎo)寫作方法:
1、從課文中找出描寫畫(huà)面主要內(nèi)容的段落,自由朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫的?(動(dòng)作、神態(tài))
2、指名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?(仔細(xì)觀察)板書(shū)。
3、小結(jié):只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫(huà),就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。(板書(shū))還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫?(語(yǔ)言、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法,并運(yùn)用到自己的文章中,這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外,這三段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫得比較好?
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