小學(xué)語(yǔ)文教案(匯總15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、教材分析
本組教材有《畫(huà)家和牧童》、《我為你驕傲、《三個(gè)兒子》|《玩具柜臺(tái)前的男孩》和語(yǔ)文園地六組成。是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編寫(xiě)課文。“誠(chéng)信、孝敬父母”貫徹始終。寓優(yōu)秀的品質(zhì)教育與生動(dòng)有趣的課文中,既有人物語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),又有心理描寫(xiě)。
《畫(huà)家和牧童》是一個(gè)優(yōu)秀歷史的故事,講述唐朝著名畫(huà)家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,虛心向牧童學(xué)習(xí)。
《我為你驕傲》故事內(nèi)容貼近兒童生活,是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事,因此它的教育意義也就顯得更為突出。
《三個(gè)兒子》是一個(gè)很耐人尋味的故事。無(wú)論古今中外,孝道都是永恒的美德。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)39個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)33個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中積累語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),同時(shí)也要謙虛謹(jǐn)慎,懂得孝敬父母、
關(guān)愛(ài)他人的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)是目標(biāo)1、2、3難點(diǎn):目標(biāo)3
四、教學(xué)方法:
結(jié)合插圖、讀議結(jié)合;指導(dǎo)默讀、讀中悟理
五、學(xué)習(xí)方法:
默讀、置疑、合作、探究、交流
六、教具準(zhǔn)備:
掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片
七、教學(xué)時(shí)間:
12——14課時(shí)篇略讀課文,是以“我”的成長(zhǎng)為線索,圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的引力,
敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人,認(rèn)真演戲的道理。
學(xué)情分析
我班學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,能夠初步理解課文的主要內(nèi)容,并能體會(huì)全文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。他們雖然對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí),但是感悟還不夠深切透徹。所以,我采用緊扣題眼,感悟舞臺(tái),層層展開(kāi),將文章的思路,我的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)的融合在一起,讓學(xué)生主動(dòng),愉快的參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)開(kāi)火車讀達(dá)到認(rèn)讀本課生字與新詞的目的。
2、通過(guò)各種形式的朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,
體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。學(xué)法提示
在讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住課題,勾畫(huà)重點(diǎn)句子,結(jié)合自己的生活實(shí)際,邊讀邊想象,體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上煉就的勇氣和力量,感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力:
1、勾畫(huà)出課文描寫(xiě)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上得到的鍛煉和力量。
教具準(zhǔn)備
文字、圖片課件
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)讀出老師所寫(xiě)的字。(板書(shū):舞臺(tái))你認(rèn)為什么是舞臺(tái)呢?
2、本文題目是《我的舞臺(tái)》,(板書(shū):我的)面對(duì)這樣的題
目你有什么要問(wèn)的嗎?(我的舞臺(tái)是誰(shuí)的舞臺(tái)?我的舞臺(tái)是怎樣的舞臺(tái)?)
3、誰(shuí)來(lái)回答他提出的問(wèn)題?(我的舞臺(tái)是本文作者吳霜的舞臺(tái);每個(gè)地方都是她唱戲的舞臺(tái)。)誰(shuí)來(lái)介紹一下吳霜?(學(xué)生介紹吳霜,課件2補(bǔ)充。)
吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》:《別為你的相貌發(fā)愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》!秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
二、整體感知
1、看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下下了一凡功夫,對(duì)課文有了一定的了解。下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)字詞。(課件3)
2、誰(shuí)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?
3、是呀,舞臺(tái)成就了吳霜,煉就她的勇氣和毅力。請(qǐng)速讀課文思考下面兩個(gè)問(wèn)題:
a吳霜對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的情感?找出文中的句子,用橫線劃出。(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)
b請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中哪些事情可以表明她對(duì)舞臺(tái)的感情?(板書(shū)5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)
三、細(xì)讀品味
課文用了5個(gè)事例展現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,下面我們?cè)偌?xì)讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的相應(yīng)語(yǔ)句加以簡(jiǎn)要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。
1、我還沒(méi)有出生,就和舞臺(tái)接下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?
(2)讀了句子,你感受到什么?
是啊,在娘胎時(shí),“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世,就亮開(kāi)嗓門唱;這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒(méi)留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”剛會(huì)走路,就在小床上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無(wú)處不在,奶奶、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,“我”的家里是多么熱鬧,作者筆下的.場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。
3、每次演出,我一定要到臺(tái)上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶得滿頭是汗,也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài),不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶,母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”,小小年紀(jì)就隨母親到處奔波,藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理,這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán),翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去,抻、拉、壓、拽,為所欲為,奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水,每次都目不忍視地躲到里屋。
“抻”,從一側(cè)或一端托起沉重的物體,課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我!稗印,拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”,眼睛不忍看,形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,“我”的成功除了家庭的熏陶,更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力!昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺(jué);“生面團(tuán)”寫(xiě)出了“我”身體的柔弱!盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈,大多指干壞事,這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。
作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水,使奶奶心疼,但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為”,而是“目不忍視地躲到里屋”,這并不是奶奶對(duì)“我”的無(wú)情,而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里,我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙,更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
5、過(guò)渡:
作者在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大,憑著她的執(zhí)著堅(jiān)定,吃苦耐勞,師傅嚴(yán)格要求,母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無(wú)情地躲進(jìn)里屋,煉就了她無(wú)比的勇氣和頑強(qiáng)的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子:
我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大,舞臺(tái)如一爐火,煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求:
1、在老師的講解引導(dǎo)下,了解掌握鉛筆字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng);
2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上節(jié)課的.主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書(shū)課題。
齊讀課題。
二、新授:
。ㄒ唬┲v解“橫折彎鉤”書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、老師示范書(shū)寫(xiě),指名說(shuō)筆畫(huà)名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱。
2、講解筆順。
3、再次范寫(xiě),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“橫折彎鉤”有什么特點(diǎn)。
分小組討論。
4、教師分析講解:
書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)都要有起筆、行筆、收筆,不能平拖或平劃;要有輕重變化,不能寫(xiě)得像個(gè)火柴棒。
詳細(xì)講解:
下筆寫(xiě)橫,頓筆折向下寫(xiě)豎,爾后圓轉(zhuǎn)向右寫(xiě)橫,到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn),下面的橫要平,鉤要小,要出尖。
圖示:
5、指名說(shuō)一說(shuō)橫折彎鉤怎樣書(shū)寫(xiě)。
6、師邊講解邊示范。
。ǘ⿲W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)橫折彎鉤,師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶橫折彎鉤的字。
1、出示范字。
橫折彎鉤:
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說(shuō)筆順,書(shū)空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
5、演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師行間巡視。
三、小結(jié):
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
一、導(dǎo)入
1.今天,我們請(qǐng)來(lái)了一位客人,看——(出示丹頂鶴)
你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎?(美麗、高貴)
是呀,這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),去走近這一群群——美麗的丹頂鶴(齊讀課題)。
2.在走近丹頂鶴,感受丹頂鶴的美之前,我們得闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)。請(qǐng)小朋友們看一看這些詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友?(復(fù)習(xí)詞語(yǔ))
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.小朋友們,冬天快要到了,看——(指名讀)
。ǔ鍪镜谝恍」(jié):冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。)
2.看,丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)了。作為主人,讓我們與丹頂鶴打個(gè)招呼。(“你好,丹頂鶴!”)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方向我們飛來(lái)了,我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢?請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)書(shū)本,讀一讀課文第二自然段。
1.丹頂鶴美嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),它美在哪里?(生顏色美,師板書(shū))
(板書(shū):顏色美)你真善于。
2.丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢?誰(shuí)愿意讀一讀這一自然段?其他同學(xué)拿出筆來(lái),畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞。
師:孩子們,你們找到了哪些顏色的詞?
學(xué)生交流。(“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”)指導(dǎo)朗讀。
。ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。)
。c(diǎn)紅“潔白”“黑”)
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔,黑的是那么高雅,它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起,多和諧,多美麗!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
。ㄖ该x)師:真美啊!我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3.(出示句子:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。)
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽!最顯眼的,是那頭頂?shù)囊荒t,像什么?(點(diǎn)紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”)
。1)理解“鮮紅鮮紅”(點(diǎn)擊變紅)
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石,還用了兩個(gè)“鮮紅”。鮮紅鮮紅,是怎樣一種色彩呢?(出示:鮮紅、鮮紅鮮紅)比較一下這兩個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得哪個(gè)更好?好在哪里?
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多:秋天到了,一串紅開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,紅得像火,我們送一個(gè)這樣的疊詞——(火紅火紅)。菊花開(kāi)了,有一朵白得像雪,我們送它一個(gè)這樣的疊詞——(雪白雪白)。
。2)丹頂鶴頭頂上的這一點(diǎn)紅/顯得這樣鮮艷,這樣耀眼,現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎?丹頂鶴的.頭頂上有一點(diǎn)紅,“怪不得人們都叫它——(引讀)丹頂鶴”。
4.黑色,白色,紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥(niǎo)的身上,它該多么的美呀!這么美的丹頂鶴,你喜歡嗎?
那就請(qǐng)大家根據(jù)課文中所描述的,給你們手中的丹頂鶴打扮打扮,幫它涂上顏色。(學(xué)生涂色)(師課堂巡視指導(dǎo)涂色)
師:涂好的舉手。
學(xué)生作品展示。
師:你為什么要這樣涂。磕憧梢杂脮(shū)上的文字,試著夸夸你的丹頂鶴。
生:因?yàn)榈ろ旡Q有一身……(課文)
師:她不僅涂得好,還很會(huì)讀書(shū)啊。你再來(lái)說(shuō)說(shuō),為什么這樣涂?
生:因?yàn)檫@像紅寶石,所以……
師:你很會(huì)涂色,但讀書(shū)聲音可以再大一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句?
指名讀。
師:從你的讀中,老師感受到了那紅寶石。
師:有誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生讀。
師:丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰(shuí)再讀?
生讀。
師:孩子們,你們的畫(huà)中,丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點(diǎn)紅,真美!就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師:這么美麗的丹頂鶴,我們是不是應(yīng)該把它記在心里?老師給你一個(gè)提示。試試看,你能把它補(bǔ)充完整嗎?
出示填空:
丹頂鶴有一身________,而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________,_______的,怪不得人們都叫它______。
師:去掉提示,你會(huì)填嗎?
生自由背。指名背。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.師:丹頂鶴這么美,很逗人——
生:喜愛(ài)。
師:還有哪些句子,也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛(ài)?請(qǐng)小朋友自己讀讀第三自然段,把找到的句子畫(huà)出來(lái)。
。ǔ鍪镜谌」(jié):丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。)
。▽W(xué)生自學(xué))
2.丹頂鶴除了顏色美,還有哪里也美,很逗人喜愛(ài)呢?
學(xué)生交流。
(1)(出示第二句:腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。)
看,它的腿——,脖子——,嘴巴也——。那么修長(zhǎng)的身材,真的很漂亮。老師送它一個(gè)詞(板書(shū):體形美)
誰(shuí)能讀好這句?(指名讀)
是呀,這些腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)的精靈們真是惹人喜愛(ài)。讓我們漂亮的女生一起來(lái)讀一讀。ㄅx)
(2)還有哪兒也美?
。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。)
A.哪一張是引吭高歌?你是怎么看出來(lái)的?
你們看,丹頂鶴伸長(zhǎng)著脖子,向著藍(lán)天鳴叫。這就是——
出示詞語(yǔ):引吭高歌。指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧,這群仙鶴們正張開(kāi)翅膀,在高空盤旋。這就是——
出示詞語(yǔ):展翅飛翔。誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)愿意來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作?
能加上動(dòng)作讀一讀這句話嗎?
指名上來(lái)表演。
師:真是一只鶴公主!哪只鶴王子愿意來(lái)試一試?(表演)
師:真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧!
王子們先來(lái)。(男生集體表演)
師:真是一群高貴的鶴王子。
公主們?cè)賮?lái)。(女生集體表演)
師:真是太優(yōu)雅了。
師:丹頂鶴的動(dòng)作那么美麗、那么高貴,書(shū)上用了一個(gè)詞就叫:高雅。(點(diǎn)紅“高雅”)齊讀。
3.丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅,飛翔的姿態(tài)高雅以外,還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看,這些丹頂鶴在做什么?(欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片)誰(shuí)能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式,說(shuō)一下上面的圖。
丹頂鶴在(山坡上跳舞)。師:姿態(tài)真高雅!
丹頂鶴在(草叢中喂寶寶吃蟲(chóng)子)。師:多么偉大的鶴媽媽呀!
丹頂鶴在(水里捉魚(yú))。師:真是群惹人喜愛(ài)的丹頂鶴!
丹頂鶴在(河里睡覺(jué))。師:連睡覺(jué)的姿勢(shì)都這么的美!
4.誰(shuí)能用上書(shū)上的句式,來(lái)填一填我們剛才說(shuō)的句子。出示填空:丹頂鶴無(wú)論 ,還是在 ,都顯得那么高雅。
5.是啊,丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀。ò鍟(shū):姿態(tài)美)
這么美麗、高雅的丹頂鶴,能活60多年,象征長(zhǎng)壽!不僅我們小朋友喜歡,連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的 。它還有一個(gè)名字叫 ?點(diǎn)紅“仙鶴”。
6.丹頂鶴這么逗人喜愛(ài),讓我們完整地讀讀這一自然段,讀出我們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。(齊讀)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:這么美的丹頂鶴,真讓人喜愛(ài)。遺憾的是,全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了;可喜的是,其中有800多只生活在我國(guó),并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
1.引讀:我國(guó)的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________,它們_______,無(wú)憂無(wú)慮________,要在這兒______________。
2.讀讀最后一個(gè)自然段,想一想,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
理解:黃海之濱。濱,水邊。黃海之濱,指的就是黃海邊,在課文里就是指,我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
理解:第二故鄉(xiāng)!暗诙枢l(xiāng)”指的是,除自己的故鄉(xiāng)外,居住、生活時(shí)間比較長(zhǎng)的地方。
為什么說(shuō)黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢?(第一故鄉(xiāng):齊齊哈爾)
丹頂鶴的第一故鄉(xiāng),就在遙遠(yuǎn)的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱,就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
所以每年冬天快要到的時(shí)候,丹頂鶴就從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海邊,它們?nèi)宄扇,無(wú)憂無(wú)慮地生活。要在這里——(引說(shuō))生活一整個(gè)冬天。它是候鳥(niǎo)。
從這一句里,你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣?哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(無(wú)憂無(wú)慮)
無(wú)憂無(wú)慮,就是——(引說(shuō))沒(méi)有憂愁,沒(méi)有擔(dān)心。這說(shuō)明,丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服,非常的快樂(lè)。
所以,每年冬天——(引讀)第二句“丹頂鶴帶著……”
4.是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境?如果這些鳥(niǎo)和你們生活在一起,你會(huì)怎樣對(duì)待它?
生:給它喂食。
生:每天要把它放出去玩。
生:每天陪它散步。
5.誰(shuí)能讀好這一自然段,讀出丹頂鶴的無(wú)憂無(wú)慮。
三、全文,朗讀課文
丹頂鶴這么美,它的故事也有很多。
有個(gè)女孩,她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方?墒怯幸惶,她為了救一只受傷的丹頂鶴,滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒(méi)有上來(lái)。
這是一個(gè)真實(shí)的故事。這位年僅22歲的女孩,用生命呵護(hù)著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友,都會(huì)像這位女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴。(板書(shū):愛(ài)護(hù)動(dòng)物)
其實(shí),不僅僅是丹頂鶴,我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù),珍惜。孩子們,我們一起來(lái)記住這段話吧。(讀的話)
下面,讓我們?cè)僖淮巫呓ろ旡Q,欣賞一下它的美麗。
。R讀課文)
四、學(xué)習(xí)生字
最后,讓我們把這課文的兩個(gè)生字也寫(xiě)好。
1.出示生字:慮度
2.認(rèn)讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn),兩個(gè)都是半包圍的字。
首先,我們來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)“無(wú)憂無(wú)慮”的“慮”字。誰(shuí)認(rèn)識(shí)它的部首?(虎字頭)
3.你有什么好辦法記住“慮”?(上面有個(gè)“虎”下面有個(gè)“心”,老虎來(lái)了心就砰砰跳)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4.師范寫(xiě),講明要點(diǎn)。生書(shū)空,描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
5.生完成《習(xí)字冊(cè)》,師巡視指導(dǎo)。反饋。
板書(shū):
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛(ài)護(hù)動(dòng)物
姿態(tài)美
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。
讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
走入花的世界,欣賞鮮花,感受鮮花的芬芳迷人。
。▽W(xué)生自由談感想)
這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(板書(shū)課題)讀課題,提問(wèn)題。
【預(yù)設(shè)問(wèn)題:花鐘是什么?為什么起名字叫花鐘?花為什么能做鐘呢?花和鐘怎么聯(lián)系在一起,花怎么成為花鐘呢?同學(xué)們讀書(shū)有疑問(wèn)很好,在心里記下你的問(wèn)題,到課文中去尋找答案吧!學(xué)生自讀課文!
二、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞
出示:芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示
指生讀,有不理解的詞語(yǔ)嗎?生生釋疑
師出示:吻合:合攏。比喻兩相符合;一致。
書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)講解:
凌:右半部分的上邊是“土”
建:筆順先里后外
三、初讀課文,整體感知
提出初讀要求:選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,遇到生
遇到難讀的地方多讀幾遍。
指名讀句子,注意讀準(zhǔn)生字。
。ǔ鍪竞猩值木渥樱
。1)下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒。
。2)曇花的'花瓣又大又嬌嫩,白天陽(yáng)光強(qiáng),空氣干燥,要是在白天開(kāi)花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。
。3)還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
。4)長(zhǎng)期以來(lái),它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,到了那時(shí),便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。
(5)你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。
交流“什么是花鐘?”“為什么花可以做鐘?”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。
“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘一樣,組成花的‘時(shí)鐘’,你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘!
教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō):這圓圓的花圃上,鮮花朵朵,陸續(xù)開(kāi)放,就在告訴我們時(shí)間,這就是花鐘,你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用簡(jiǎn)練的話表達(dá)自己的感受,鍛煉學(xué)生的概括能力,為后面的概括段意鋪墊!
四、默讀課文練習(xí)概括
順著學(xué)生的回答:美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘,教師提出要求:默讀課文,課文每段介紹了什么?可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答。
指生答
有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
有的文章開(kāi)頭第一句能概括該段的大意,這叫做給“關(guān)鍵句”,也叫“中心句”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀生詞。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞,讀熟了課文,老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。(出示幻燈片1)輕同學(xué)們把這些詞語(yǔ)齊讀一遍。
聽(tīng)寫(xiě)生詞。
對(duì)照改正。
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況,落實(shí)詞語(yǔ)這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)!
二、精讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)
同桌合作你讀我找,看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的?
2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片,說(shuō)出花的名稱。
這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫(xiě)(老師在黑板貼鐘的演示圖,學(xué)生邊讀課文,教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名,而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。)
體會(huì)不同的表達(dá)方式。
。1)讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。
。2)出示句子進(jìn)行比較。
。璩克狞c(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放)
品味寫(xiě)花開(kāi)放的句式。同學(xué)們,請(qǐng)看這兩段話,都是描寫(xiě)花開(kāi)放的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,想想,你更喜歡哪一自然段的寫(xiě)法?為什么?
不同的花有不同的表達(dá)方法,語(yǔ)言生動(dòng)形象。
【設(shè)計(jì)意圖:
結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達(dá),生生互評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,讓學(xué)生將所學(xué)所得運(yùn)用在書(shū)寫(xiě)中,深入了解不同表達(dá)的效果!
三、繼續(xù)追問(wèn)了解原因
為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段,一邊讀一邊想。
哦,原來(lái)原因是這樣,我不相信,你能舉個(gè)例子嗎?
一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同,除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外,還與什么有關(guān)?
在生活中,你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因!
四、深入探究留心觀察
同學(xué)們,植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢?
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用,以及知道在生活中要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考,才會(huì)有意想不到的收獲!
五、小結(jié)。
同學(xué)們,大自然還有很多花正在開(kāi)放呢!只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰明的腦袋去思想,我相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),那些花會(huì)開(kāi)得更燦爛。
六、作業(yè)。
1、完成隨堂輔導(dǎo)。
2、背誦第1段。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生的分析,我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面:
1、知識(shí)目標(biāo):積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ),理解課文寓意,理解對(duì)比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。
2、能力目標(biāo):朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析,體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。
2、難點(diǎn):愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。
教學(xué)過(guò)程
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課分為五個(gè)版塊:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。
此設(shè)計(jì)的目的是:古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律,古今融合。別有一番風(fēng)味,讓學(xué)生先被樂(lè)曲震撼一下,渲染氣氛,再走進(jìn)文本,激活課堂,先聲奪人,使學(xué)生頓生興趣,讓學(xué)生很快走入文本。
。ǘ┱w把握,感知課文。
1、自由朗讀,整體感知。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié),可通過(guò)2個(gè)渠道完成:
。1)由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理,并朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。
。2)生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí),自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。
2、檢查練習(xí),鞏固反饋。
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí),教師巡視,后評(píng)講,重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法:換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等,以起到強(qiáng)化鞏固的作用。
3、再讀課文,復(fù)述故事,聯(lián)系語(yǔ)境,突破難點(diǎn)。
學(xué)生再讀課文,對(duì)照注釋,復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語(yǔ)言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié):
。1)先在小組內(nèi)講述。
。2)學(xué)生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。
此版塊的設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得,得之有法,讓學(xué)生能夠自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的`能力。
。ㄈ┖献饔懻,探究質(zhì)疑。
此版塊共設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題,如下:
1、愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?
2、文章的主人公是愚公,為什么要寫(xiě)智叟?對(duì)愚公移山的壯舉,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、故事結(jié)尾寫(xiě)神仙把這兩座大山背走了,對(duì)此你有什么感想?
4、這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒(méi)有過(guò)時(shí)?
對(duì)于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文,自由思考,后小組討論,最后大組(班級(jí))交流,形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
這四題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是:
第一題:主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過(guò)。對(duì)于移山的不利的條件,學(xué)生可能對(duì)愚公其妻與智叟提出的疑問(wèn)混為一談,對(duì)此要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生讀課文,明確他們所說(shuō)的話的不同語(yǔ)氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。
第二題:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用的襯托和對(duì)比的寫(xiě)作手法的作用?刹捎棉q論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。針對(duì)以上不同看法,在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的開(kāi)放性,只要言之有理,自圓其說(shuō)即可。
第三題:主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義,它是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。處理方法是:改寫(xiě)結(jié)尾比較法。讓學(xué)生發(fā)揮想象,改寫(xiě)結(jié)尾,再將它與課文的結(jié)尾作比較,這樣,學(xué)生就很容易解答出來(lái),分解了難點(diǎn)。
第四題:引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,正確評(píng)價(jià)愚公的精神,這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一,又是難點(diǎn)之一。讓每位學(xué)生寫(xiě)一段話,說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后的感受,但必須緊扣本文的寓意來(lái)。
。ㄋ模┩卣寡由,能力訓(xùn)練。
由課內(nèi)到課外,開(kāi)闊知識(shí)視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)、此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),強(qiáng)化鞏固。
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化。題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請(qǐng)你寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
一、初讀課文,了解大意
1、自己默讀課文,給全文段落標(biāo)上序號(hào)。
2、想一想,課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3、全班同學(xué)交流一下,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪幾件事。
4、自己再讀一讀,看哪些段落寫(xiě)的是一件事情。
二、逐件事學(xué)習(xí)
1、先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。
。1)找出寫(xiě)這件事的相關(guān)段落。寫(xiě)了作者幾次到魯迅先生家中做客?
。2)依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
。3)理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題,而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫(xiě)信的'問(wèn)題。
。1)找出文中哪幾段寫(xiě)的這件事。
。2)讀一讀這段文字,想一想,魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
。3)深入理解魯迅先生的思想感情和性格。
。4)談一談自己的感受。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。
。1)自己讀課文,找出這件事的起止段落。
。2)自己讀一讀這個(gè)故事。
。3)用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。
。4)師生一起探究魯迅不怕鬼的原因,體會(huì)魯迅先生的性格。
。5)師生共同理解最后一句話的意思。
三、學(xué)習(xí)課文前三段
1、自己讀課文。
2、勾出自己認(rèn)為寫(xiě)人物外貌寫(xiě)得好的地方。
3、讀一讀傳神的外貌描寫(xiě),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
四、回顧全篇,深化認(rèn)識(shí)
1、朗讀全篇課文。
2、討論一下,自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
3、老師補(bǔ)充時(shí)代背景,幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。
五、拓展應(yīng)用,以讀代替寫(xiě)
1、寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。
2、念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、師生共同評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)要求:
1、學(xué)用字詞句:背誦簡(jiǎn)稱歌,并理解帶有簡(jiǎn)稱的句子。
2、寫(xiě)好帶有捺畫(huà)的鋼筆字。
3、讀讀背背成語(yǔ)和古詩(shī)《夏日田園雜興》。
4、口語(yǔ)交際——聊聊春節(jié)。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字——基本筆畫(huà)“橫撇”和“撇點(diǎn)”。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、綜合地學(xué)習(xí)字詞句。在弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的基礎(chǔ)上背誦簡(jiǎn)稱歌,并理解帶有簡(jiǎn)稱的句子。
2、學(xué)寫(xiě)鋼筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解帶有簡(jiǎn)稱的句子
難點(diǎn):背誦簡(jiǎn)稱的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
中國(guó)地圖、拼圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)第一題:學(xué)用字詞句。
1、第一部分。
。1)出示中國(guó)地圖,幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),中國(guó)地圖像一只傲然挺立的雄雞。
。2)借助地圖了解我國(guó)有34個(gè)省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū),知道北京、上海、天津和重慶是直轄市,新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古是五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū),香港、澳門是特別行政區(qū)。
。3)讓學(xué)生了解直轄市是中央直接領(lǐng)導(dǎo)的城市,自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域,相當(dāng)于省一級(jí)的民族自治地方。
。4)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的省、市自治區(qū)的簡(jiǎn)稱,老師把簡(jiǎn)稱出示在相應(yīng)的省份上。
。5)玩拼圖,進(jìn)一步熟悉中國(guó)各省市自治區(qū)直轄市。
(6)找朋友游戲,鞏固學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)稱和相應(yīng)城市的了解。
2、第二部分。
(1)老師出示句子,學(xué)生邊讀邊想:通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些內(nèi)容原來(lái)
不理解的現(xiàn)在理解了?
組織學(xué)生交流,進(jìn)一步鞏固對(duì)簡(jiǎn)稱所代表的含義的認(rèn)識(shí),并大體知曉我國(guó)幾大地方戲的名稱。
(2)師生共同交流運(yùn)用簡(jiǎn)稱的詞句,如:黔驢技窮、京津、滇藏等鐵路。
。3)老師啟發(fā)學(xué)生留心觀察、記錄簡(jiǎn)稱在日常生活中的使用。
二、教學(xué)第二題:學(xué)寫(xiě)鋼筆字。
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)講清本題的要求。
2、老師指導(dǎo)。
。1)出示卡片,齊讀“遮、越、處”。
(2)指導(dǎo)觀察:這三個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí),你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該要提醒大家注意的。指名說(shuō)。
(3)教師在黑板上的田字格里范寫(xiě),學(xué)生自己觀察,重點(diǎn)注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好這幾個(gè)字的捺。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅,仿影。要求:邊寫(xiě)邊想為什么原來(lái)捺要寫(xiě)成長(zhǎng)捺并更陡。
(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(3)教師小結(jié):“遮”字一捺走勢(shì)平緩,是為了讓下面的長(zhǎng)捺托住,使字體緊湊好看!霸健弊值囊晦,比“遮”字要陡些,寫(xiě)起來(lái)就好看。“處”字的一捺更陡,是為了讓并讓下面的捺托住,使字體美觀。
4、反饋:展示學(xué)生寫(xiě)得好的作品,進(jìn)行表?yè)P(yáng),指出學(xué)生中存在的問(wèn)題,進(jìn)行糾正。
三、作業(yè):寫(xiě)鋼筆字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)八個(gè)表示世界萬(wàn)物十分復(fù)雜,處于不斷變化之中的成語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》這首古詩(shī),讓學(xué)生了解夏日農(nóng)家晝夜耕織的忙碌和兒童學(xué)種瓜的有趣情景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解八個(gè)表示世界萬(wàn)物十分復(fù)雜的成語(yǔ)。
難點(diǎn):懂得欣賞鄉(xiāng)村有趣的情景。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)第三題。
1、審題:指名讀題目,弄清題目要求。
2、教學(xué)第一部分。
。1)出示八個(gè)成語(yǔ)。
(2)學(xué)生自由讀,不認(rèn)識(shí)的字可查字典或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
(3)指名讀成語(yǔ),請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
。4)老師范讀。(學(xué)生體會(huì)每排兩個(gè)成語(yǔ)的意思。)
。5)同桌交流成語(yǔ)的大概意思。
。6)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思,老師糾正意思。
風(fēng)云變幻:像風(fēng)云把樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜和局勢(shì)動(dòng)蕩不安。
氣象萬(wàn)千:形容景色和事物多種多樣,富于變化。
白云蒼狗:天上的浮云像白衣裳,頃刻間又變成了像黑狗。比喻世事的變化無(wú)常。
飄飄欲仙:漂浮上升,像要超脫塵世而成仙。
。7)練習(xí):自由讀,同桌互相練背。
(8)反饋:指名試背,集體背誦。
3、教學(xué)第二部分。
。1)自由朗讀《夏日田園雜興》(其七)內(nèi)容,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)意。
(3)指名讀,思考:你讀懂了什么?
。4)指出自己不理解的地方,其他同學(xué)幫助解答。
(5)借助圖畫(huà),學(xué)生嘗試體會(huì)詩(shī)的大致意思與表現(xiàn)的情趣。
。6)老師小結(jié):宋代詩(shī)人范成大用通俗的語(yǔ)言描繪了夏日農(nóng)家晝夜耕種織布的忙碌景象,兒童不會(huì)幫助耕種織布,卻在樹(shù)陰下學(xué)種瓜的有趣情景。
。7)在學(xué)生了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,熟讀背誦。
。8)練習(xí):學(xué)生自由讀,同桌練習(xí)背誦。
(9)反饋:檢查朗讀和背誦情況。
4、積累
。1)收集有關(guān)描寫(xiě)自然界變化的成語(yǔ)。
。2)學(xué)生自己結(jié)合中華經(jīng)典誦讀,背誦其他《夏日田園雜興》的詩(shī),不斷積累。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練:聊聊春節(jié)。讓學(xué)生懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活是融為一體的。
2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
難點(diǎn):說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)春節(jié)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)第四題。
(一)審題。
1、讀題目,說(shuō)一說(shuō)題目的幾個(gè)要求。
2、老師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求。
。ǘ┲笇(dǎo)。
1、談話導(dǎo)入,今年的春節(jié)你是怎么過(guò)的?你知道過(guò)春節(jié)時(shí),我們這里有什么習(xí)俗嗎?今天我么就一起來(lái)聊聊。
2、出示口語(yǔ)交際的題目——聊聊春節(jié)。
3、交流指導(dǎo)。
師生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以聊天的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際,以一個(gè)放松的.心態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(1)結(jié)合書(shū)上的五幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,回憶春節(jié)期間美好的生活,激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。
。2)交流時(shí)說(shuō)話的聲音要響亮,舉止要大方。
(三)練習(xí)。
學(xué)生先分小組介紹自己了解的春節(jié)習(xí)俗,老師巡視。
1、老師問(wèn):誰(shuí)愿意上臺(tái)說(shuō)說(shuō)春節(jié)習(xí)俗?
3、學(xué)生上臺(tái)演示。
。1)學(xué)生先自己說(shuō)。
。2)看書(shū)上的插圖說(shuō)。
。ㄙN春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡會(huì)”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年)
4、老師對(duì)學(xué)生在交流中的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生交流自己所知道的外地人過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。說(shuō)話要有次序,努力把話說(shuō)清楚,同時(shí)要把人物的表情、動(dòng)作說(shuō)具體,力求把話說(shuō)生動(dòng),還要把自己的感受說(shuō)出來(lái)。
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
1、今天我們學(xué)習(xí)“橫撇”和“撇點(diǎn)”的寫(xiě)法。
2、老師書(shū)寫(xiě)橫撇,并指導(dǎo)運(yùn)筆方法:注意拐彎處的提筆與頓筆,橫要短,撇要長(zhǎng)而舒展。點(diǎn)撇注意起筆時(shí)要頓筆,收筆時(shí)回鋒,到折處主要用的是筆鋒,以提筆為主。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4、老師書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撇注意起筆時(shí)要頓筆,收筆時(shí)回鋒,到折處主要用的是筆鋒,以提筆為主。還要注意撇與點(diǎn)的長(zhǎng)短與傾斜度。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“夕”與“女”。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
。、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話寫(xiě)下來(lái)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,引起興趣。
。薄煶鍪净馃频膱D片,問(wèn):同學(xué)們,你們看,這是什么?
。病⒊鍪菊n題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課"火燒云"
3、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容。
1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車讀課文。(出示生字卡片)
。场⒛阏J(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美,找出來(lái)讀讀看。
三、精讀,積累語(yǔ)言。
(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
。薄⑽覀兿葋(lái)看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎?
。础煶鍪,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
。怠⒖戳诉@么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
6、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好)
7、這么多描寫(xiě)顏色的詞,誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
。ǘ┪覀?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié),它們是寫(xiě)火燒云的什么呢?(板書(shū))。
1、分組自學(xué)4、5、6節(jié),要求:a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?
2、交流,小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括?
4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫(xiě)活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。
。怠W(xué)生看圖想象。(先自己說(shuō),再小組說(shuō),最后比賽誰(shuí)想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色,形狀外,還寫(xiě)了什么?
。病⒒馃粕蟻(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象,知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):通過(guò)品詞品句,細(xì)讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的,感受大自然的壯美。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課題,導(dǎo)入:課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?
師述:晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,好嗎?
二、新課:
(一)快速讀課文,想:作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>
學(xué)生答后板書(shū):上來(lái)了——變化著——下去了
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自讀,想:火燒云剛上來(lái)時(shí),作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)?
板:霞光
2、問(wèn):天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“——”畫(huà)句),指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這,你會(huì)有什么疑問(wèn)?(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)
4、導(dǎo)讀:假如,當(dāng)時(shí),你也在場(chǎng),你的心情會(huì)怎樣?
5、小結(jié):火燒云剛上來(lái),展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過(guò)渡:這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問(wèn):你想知道些什么?
2、自由讀,想:這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化?
3、討論交流,板書(shū):顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分:
。1)邊看圖,邊畫(huà)句。(“-----”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子)
(2)投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí):把“燒”字換成“紅”字,比較哪個(gè)詞用得好,好在哪?
。3)問(wèn);火燒云顏色變化怎樣?(看圖)
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn):這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的.構(gòu)詞法。
板書(shū):多快
。4)問(wèn):還有什么顏色?(看圖、補(bǔ)充)
(5)說(shuō)話練習(xí):顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。
(6)問(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?
(7)閉眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞。
過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分:
(1)問(wèn):火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?(看投影片)問(wèn):這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的?
(2)重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
。3)參考“馬”的問(wèn)法,一問(wèn)一答。
(4)指導(dǎo)背誦。
(5)指名讀,品評(píng),重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句,寫(xiě)得好在哪?
(6)談話:還可以想象成什么?
說(shuō)話:這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園),問(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?
6、小結(jié):色彩如此斑斕,形狀變幻莫測(cè)的火燒云,簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡:可惜,火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段:
1、讀后問(wèn):哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受?
3、導(dǎo)讀,背誦。
五、總結(jié)全文:
1、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫(xiě)有什么好處?
2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎?為什么能寫(xiě)得這么美?
板書(shū):大自然的美
附:板書(shū)
4火燒云
上來(lái)了:霞光
顏色:多
變化著:快大自然的壯美
形狀:奇
下去了:恍恍惚惚
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】
一、分小組自讀課文,研討下面的問(wèn)題。
火燒云的變化很多,主要表現(xiàn)在那兩方面?它們分別有哪些變化?
二、按課文原句填空,想一想所填詞語(yǔ)的作用,把自己思考的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
1.天上的云從西邊一直()東邊,紅通通的,好像是()。
2.這地方的火燒云(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒()。
三、摘錄課文中描寫(xiě)火燒云顏色多,而且變化快的句子,邊抄邊想,作者為什么能把火燒云描寫(xiě)得那樣生動(dòng)具體,你從中學(xué)到了哪些觀察的方法?在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看,那么有趣,你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流,再簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)!驹u(píng)價(jià)指導(dǎo)】。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進(jìn)行評(píng)價(jià),重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作者怎么把火燒云寫(xiě)得生動(dòng)具體的體會(huì),從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的
教學(xué)小結(jié):本節(jié)課的教學(xué),通過(guò)品詞品句,細(xì)讀課文,特別是對(duì)幻燈片和錄象投影等多媒體的運(yùn)用,更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的,感受大自然的壯美。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀例文,讀懂例文的內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀例文,根據(jù)批注,加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀理解兩篇例文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法,理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)例文:《爸爸的計(jì)劃》
(一)閱讀例文,整體感知
1、根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。
2、【出示課件2】
例文的主要內(nèi)容是什么?
(以具體事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。)
(板書(shū):爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃)
(二)探究討論,找中心句
1、學(xué)生探究,交流:文章主要講了哪幾方面的.內(nèi)容?畫(huà)出相關(guān)的中心句。
【出示課件3】
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
(三)分析課文,突破難點(diǎn)
各部分內(nèi)容中,為了說(shuō)明一個(gè)中心意思,分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?
學(xué)生結(jié)合課文的批注,討論,匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo):
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?
(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃,凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn))
(板書(shū):給每人訂計(jì)劃)
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的?作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思?
(事例一:計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二:計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏,爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,還要再還給媽媽。)
(板書(shū):嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃)
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
借訂暑假計(jì)劃這件事,說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃最全面,我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn),所以寫(xiě)的最具體。
(板書(shū):制訂暑假計(jì)劃)
(四)課堂小結(jié),明確寫(xiě)法
1、課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生理解:【出示課件4】
(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,并且給我制訂了好多計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,我不可能有自己的計(jì)劃。
2、課文的主要寫(xiě)法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)例文《小站》,討論解決例文后面的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃
給每人訂計(jì)劃
嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃
制訂暑假計(jì)劃
教學(xué)反思
本單元習(xí)作例文有兩篇,即《爸爸的計(jì)劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)中,我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文,知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思,分析課文,突破教學(xué)重點(diǎn)。
最后,要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二篇例文《小站》。
如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫(xiě)作文,效果應(yīng)該更好。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚(yú),老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書(shū)課題,齊讀課題。
2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴:范讀》,聽(tīng)課文范讀
3、邊聽(tīng)邊想:小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴?
4、看完后指名學(xué)生回答。
小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴。
5、學(xué)習(xí)生字
(1)在課文中畫(huà)出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
a、學(xué)生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識(shí)記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀,因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。)
1、小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學(xué)的作用。
2、指小組匯報(bào)讀。
(每人讀一自然段。)
通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴,它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣,哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個(gè),而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)情況,有的可以當(dāng)時(shí)解答,有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。
二、品讀領(lǐng)悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的?
(2)讀后學(xué)生回答:第3、4、5自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的。
2、請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴,請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫(huà)橫線。
(1)學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
(2)學(xué)生回答,你畫(huà)的是什么?
(板書(shū),并且出示魚(yú)、牛、燕子的圖片。)
3、學(xué)習(xí)課文第3段。
①指名讀這自然段,想這段共有幾句話?
②老師出示前三句話,學(xué)生一句一句地讀,老師分別出示:
誰(shuí)來(lái)到什么地方
它看見(jiàn)了什么
說(shuō)了什么。
在此過(guò)程中,理解句子的意思,和詞語(yǔ)的意思,并且充分朗讀。在理解“游來(lái)游去”時(shí),找學(xué)生到講臺(tái)來(lái)表演,走來(lái)走去,以助理解游來(lái)游去。同時(shí)出示()來(lái)()去讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ),以豐富學(xué)生的詞匯。
學(xué)習(xí)第三句話時(shí),老師出示句子讓學(xué)生比較:
“小魚(yú)姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚(yú),你的尾巴借給我!
讓學(xué)生讀這兩句話,想:哪句好?為什么?(體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌,用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。
③小魚(yú)把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書(shū):撥水,同時(shí)出示活魚(yú)實(shí)物,讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想:小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小魚(yú)姐姐說(shuō)話的語(yǔ)氣,并讓人聽(tīng)出小魚(yú)尾巴的作用。
④自己小聲讀這一段課文,用“誰(shuí)來(lái)到什么地方,它看到什么,說(shuō)了什么”的句式,說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)借尾巴的過(guò)程。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說(shuō)話的練習(xí))。
、莘纸巧首x這一段。
、蘩蠋熜〗Y(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。
剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),先讀句子,理解課文的內(nèi)容,再按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方,它看見(jiàn)什么,說(shuō)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程,然后查一查,小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴。(板書(shū):步驟:①讀,②說(shuō)過(guò)程,③想。)
4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法,學(xué)習(xí)第4自然段:小組討論學(xué)習(xí)。
、賹W(xué)生先自學(xué),后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。
、诶蠋煓z查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。
指名朗讀第4段,讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的'口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語(yǔ)氣。
指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。
、劾蠋煶鍪就队埃菔就队捌,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
④仍然按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方,它看見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么”的句式,說(shuō)一說(shuō)小壁虎向老牛借尾巴的過(guò)程。
5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。
、賹W(xué)生自學(xué)。
、跈z查自學(xué)效果。
(指名讀課文,能夠讀出語(yǔ)氣。)
說(shuō)一說(shuō)燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實(shí)際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
③看插圖說(shuō)一說(shuō)壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過(guò)。
6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。
①老師小結(jié)過(guò)渡:小壁虎向小魚(yú),老牛和燕子借尾巴,都沒(méi)借到,心里十分難過(guò),后來(lái)怎樣呢?
②指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。
想一想:媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?(老練,親切的語(yǔ)氣。)
媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來(lái),應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰(shuí)能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了,它原來(lái)的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。
①指名讀這一段:
操作活動(dòng)投影片,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過(guò)演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。
8、學(xué)習(xí)第2自然段。
小壁虎沒(méi)有了尾巴,這時(shí)它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。
四、鞏固延伸
查找動(dòng)物尾巴的妙用
五、課堂練習(xí):請(qǐng)同學(xué)幫你聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)帶有廠字頭、穴寶蓋的生字,運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。理解并積累表示笑的詞語(yǔ)。理解積累由意思相近或相同的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2.熟讀《弟子規(guī)》片段,積累語(yǔ)言。
3.閱讀《好天氣和壞天氣》,學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.出示相關(guān)圖片,朗讀詞語(yǔ):廚房、廁所、車廂、大廈
老師小結(jié):大家發(fā)現(xiàn)這些生字有什么相同點(diǎn)?
2.引導(dǎo)學(xué)生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關(guān)。
3.再次朗讀詞語(yǔ),正音:廁
4.出示相關(guān)圖片,說(shuō)說(shuō)“窟窿、洞穴、窯洞”的區(qū)別
5.朗讀詞語(yǔ):窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音:窄,要讀翹舌音。窿,讀第二聲,在窟窿中要讀輕聲。
6.比較這組生字的相同點(diǎn)。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關(guān)。
(設(shè)計(jì)意圖:利用圖片喚起學(xué)生的生活記憶,再感知偏旁的含義,使學(xué)生獲得自主識(shí)字的方法。)
1.出示描寫(xiě)笑的詞語(yǔ),指名讀,齊讀
2.這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)笑,但有些不同,請(qǐng)任選一個(gè),為大家表演。
學(xué)生表演之后,引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)含義的'區(qū)別。
3.再次齊讀詞語(yǔ)。你還知道其他關(guān)于笑的詞語(yǔ)嗎?
4.剛才我們通過(guò)表演理解了詞語(yǔ)含義的區(qū)別,現(xiàn)在老師要提高難度了,請(qǐng)大家不用表演只用聲音和表情來(lái)表現(xiàn)下列詞語(yǔ)的含義。
出示詞語(yǔ):連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語(yǔ),評(píng)析。
現(xiàn)在我們把詞語(yǔ)放回句子。指名讀。齊讀。
小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事。”
小馬難為情地說(shuō):“一條河擋住了去路,我……我過(guò)不去!
老師和顏悅色地說(shuō):“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。”
小結(jié):朗讀人物對(duì)話時(shí),可以根據(jù)提示語(yǔ),讀出合適的語(yǔ)氣。
5.找到生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)生字。找到詞語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律,就能更好地理解積累詞語(yǔ)。請(qǐng)大家看下面的詞語(yǔ):
教誨尋找伙伴災(zāi)難明亮柔軟
與同桌討論一下,這些詞語(yǔ)內(nèi)在的規(guī)律是什么?
小結(jié):這些詞語(yǔ)都是由兩個(gè)意思相近或者相同的字構(gòu)成的。所以,詞語(yǔ)的意思就是字的意思,只是程度更深。
6.你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?再次齊讀詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)意圖:本板塊通過(guò)多樣朗讀、比較、討論、拓展積累等形式幫助學(xué)生了解詞意差別,詞語(yǔ)的情感色彩,構(gòu)詞規(guī)律,為學(xué)生在今后自主理解詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。)
1.教師示范朗讀《弟子規(guī)》片段。討論:你們聽(tīng)出老師是怎么讀的嗎?再次示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀韻文時(shí)要注意停頓和節(jié)奏感。
2.指名朗讀。正音。齊讀。變化節(jié)奏讀。輪讀。
3.討論:有哪些內(nèi)容讀不懂?有哪些內(nèi)容讀懂了?
4.完整講解選段意思。
帽子要戴端正,穿衣服要把紐扣紐好;襪子和鞋子都要穿得平整,鞋帶要系緊,這樣全身儀容才整齊;丶液,脫下來(lái)的帽子和衣服應(yīng)當(dāng)放置在固定的位置,不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問(wèn)和才能技藝的培養(yǎng),如果感覺(jué)到有不如人的地方,應(yīng)當(dāng)自我警惕,勉勵(lì)自己要奮發(fā)圖強(qiáng)。至于外表穿著,或者飲食不如他人,則不必放在心上,更沒(méi)有必要憂慮自卑。
5.再次齊讀。
6.讀了這段話,你想到什么?
(設(shè)計(jì)意圖:《弟子規(guī)》是韻文,所以先組織學(xué)生多形式地誦讀。然后組織學(xué)生討論文句含義,引導(dǎo)學(xué)生互相交流,用學(xué)生教學(xué)生。最后,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活,將生活經(jīng)驗(yàn)與《弟子規(guī)》中講述的道理關(guān)聯(lián)起來(lái),形成思想品質(zhì)方面的認(rèn)知。)
1.輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》
2.分享:你覺(jué)得這個(gè)故事有趣在哪里?你從故事中讀懂了什么?
3.這個(gè)故事讓你想到了本單元的哪篇課文?為什么?
4.為同學(xué)們朗讀你比較喜歡的段落。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“圍繞中心意思,從不同方面或者選取不同事例寫(xiě)文章”的好處和具體做法。
2、學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇合適的材料。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)圍繞中心意思來(lái)選擇合適的材料。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
交流平臺(tái)
一、出示:【課件1】
文章之道,必先立本,本豐則末茂。
--(清)魏禧
1、誰(shuí)能說(shuō)出這句話的意思?
2、指導(dǎo):寫(xiě)文章必須先確立中心,好像樹(shù)木一樣,它的根深,枝葉也就茂盛了。
二、探究討論
1、出示問(wèn)題:圍繞中心意思來(lái)選擇材料有什么好處?
2、學(xué)生分組討論。
3、教師點(diǎn)撥:圍繞要表達(dá)的中心意思,從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫(xiě),可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面,更充分。
4、學(xué)生結(jié)合《夏天里的成長(zhǎng)》來(lái)理解圍繞中心意思來(lái)選擇材料的好處。
出示:【課件2】
(1)《夏天里的成長(zhǎng)》中心意思是什么?
(2)課文選擇了哪些事例?
(3)你認(rèn)為這些事例對(duì)表達(dá)中心有什么好處?
三、指導(dǎo)講解
1、學(xué)生思考:圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí),怎樣寫(xiě)才能給讀者留下更深刻的印象?
2、教師指導(dǎo):把重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些,才能給讀者留下更深刻的.印象。
3、結(jié)合《盼》這篇課文,想一想文章哪些地方是重點(diǎn),作者是怎樣把重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體的?
初試身手
一、分組討論
1、學(xué)生分組討論課本上的問(wèn)題。
2、小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。
教師把各組意見(jiàn)不一致的地方記下來(lái),和全班同學(xué)一起來(lái)分析。
3、出示參考答案:
二、完成練習(xí)
1、學(xué)生從下面的題目中任選兩個(gè),寫(xiě)出自己想選擇的事例或選擇的方面。
出示:【課件3】
好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光
(1)觀察題目,確定中心:想一想,要圍繞什么中心來(lái)選擇材料
(2)圍繞中心,選擇材料:想一想,什么樣的事例最能表達(dá)中心
(3)相互交流,提出建議。
(4)學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。
三、布置練筆
以“幽默的語(yǔ)文老師”為題寫(xiě)一篇作文,注意選材合理,重點(diǎn)突出,中心明確。
教學(xué)反思
“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思,一是圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的好處;二是學(xué)會(huì)把重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些,才能給讀者留下更深刻的印象。教學(xué)這一部分時(shí),我我先讓學(xué)生探究討論圍繞中心選擇材料來(lái)寫(xiě)的好處,然后交流指導(dǎo),學(xué)生收獲不小,特別是與課文結(jié)合來(lái)理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié),更具有實(shí)際意義。
“初試身手”欄目,放手讓學(xué)生分組后討論,各小組匯報(bào)。教師記錄下不同的意見(jiàn),然后師生評(píng)價(jià),教師指點(diǎn)。后面是學(xué)生實(shí)際練習(xí),鞏固學(xué)生當(dāng)節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。這一部分的教學(xué)讓學(xué)生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到選材的方法,并真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章時(shí)選擇材料。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話故事,全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵,當(dāng)他遭到很多動(dòng)物伙伴的質(zhì)疑后決定將耳朵豎起來(lái)。可是,當(dāng)他把耳朵豎起來(lái)后,有很多小蟲(chóng)子飛進(jìn)耳孔,吵得他又頭痛,又心煩。于是,他又把耳朵放了下來(lái)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是“循文本線索架構(gòu)教學(xué)流程,遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐”!把谋揪索架構(gòu)教學(xué)流程”即圍繞大象的想法,設(shè)計(jì)核心話題,引導(dǎo)學(xué)生探究大象想法改變的原因,體悟文中蘊(yùn)含的道理,促進(jìn)學(xué)生整體閱讀課文,提高整體閱讀的能力;“遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐”,即緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和朗讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,努力搭建學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),夯實(shí)語(yǔ)用基本功。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣,引入課題
1.同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的耳朵?(學(xué)生介紹)
2.耳朵是非常重要的器官,但每種動(dòng)物的耳朵卻又長(zhǎng)得各不相同,讓我們看一組耳朵的圖片,說(shuō)說(shuō)這些耳朵的外形有什么特點(diǎn)。(教師出示課件)
3.(課件最后定格在“大象的耳朵”的圖片)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹動(dòng)物耳朵的課文——《大象的耳朵》。(教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。)
設(shè)計(jì)意圖:最佳的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上和心理上的鋪墊。用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)導(dǎo)入新課,意在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生觀察一張張耳朵的圖片,并說(shuō)說(shuō)其外形特點(diǎn),可以更好地為學(xué)生和文本之間建立一定的知識(shí)聯(lián)結(jié),以便更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,讀中識(shí)字
1.我們先來(lái)看看今天的“學(xué)習(xí)小助手”。(教師出示)
學(xué)習(xí)小助手
(1)讀一讀:自由大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到讀不準(zhǔn)的或難讀的生字圈出來(lái),再讀一讀上面的拼音,多讀幾遍。
(2)認(rèn)一認(rèn):讀讀本課會(huì)認(rèn)的生字,不會(huì)讀的生字請(qǐng)同桌幫忙。
(3)議一議:怎樣又快又準(zhǔn)地記住這些生字呢?
2.檢查自主學(xué)習(xí)情況。
。1)我會(huì)讀。
結(jié)合圖片理解“耷、豎”的字義。
shì dā shù ɡān wǔ
似的耷拉豎著竹竿跳舞
tònɡ fán shān yí
頭痛心煩扇風(fēng)咦
、僦该_(kāi)火車?yán)首x,師生正音。(“痛”讀后鼻音;“豎”讀翹舌音。)
②讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“似”和“扇”。
“似”有兩個(gè)讀音,在課文“像扇子似的”中應(yīng)該讀shì;在“似乎”“好似”等詞語(yǔ)中讀sì。
“扇”也有兩個(gè)讀音,一個(gè)是shān,表示“扇風(fēng)”這個(gè)動(dòng)作;還有一個(gè)讀音是shàn,如“電風(fēng)扇”“扇子”等。
出示課文第1自然段:“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著!敝该首x,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。
③去掉拼音,朗讀詞語(yǔ)。
。2)我會(huì)記。
、俪鍪締蝹(gè)生字,指名學(xué)生朗讀。
②說(shuō)說(shuō)自己有什么好方法記住這些生字。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流,同學(xué)之間相互補(bǔ)充。)如:
會(huì)意字識(shí)記:耷、扇。(課件出示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,識(shí)記字形,理解字義。
耷:會(huì)意字。從耳(古文字形體像耳朵),從大(像人張開(kāi)四肢表示大),大兼表聲,合起來(lái)表示耳朵大。本義為大耳朵。
扇:會(huì)意字。篆文從戶(單門),從羽。會(huì)像翅膀一樣能動(dòng)的門或葦編的門扇之意。
象形字識(shí)字:舞。(課件出示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,識(shí)記字形,理解字義。
舞:象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文則加義符舛(雙足),用以強(qiáng)調(diào)手舞足蹈之義,遂泛指舞蹈。
謎語(yǔ)識(shí)記:
“豎”,謎面:又立兩根桿。
“竿”,謎面:個(gè)個(gè)以一當(dāng)十。
“痛”,謎面:病中逞勇卻無(wú)力。
“煩”,謎面:翻開(kāi)一頁(yè)寫(xiě)個(gè)火,再翻一頁(yè)還是火,頁(yè)頁(yè)是火真討厭,叫人越看越冒火。
形聲字識(shí)記:咦、竿、痛。
現(xiàn)場(chǎng)集體發(fā)聲識(shí)記“咦”。
(3)我會(huì)讀。
①指名學(xué)生朗讀,師生以“五不”要求評(píng)讀。(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)
②齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)重要基礎(chǔ)目標(biāo)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),一方面充分發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,在相互交流中,鞏固經(jīng)驗(yàn),提高自主識(shí)字能力;另一方面,運(yùn)用“字理識(shí)字”和“謎語(yǔ)識(shí)字”等,依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律,從漢字形、義、音的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué),增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味,使學(xué)生感受了漢字的魅力與特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)比喻,拓展說(shuō)話
1.教師引讀第1自然段“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著”。
(1)大象的耳朵像什么?(一對(duì)大耳朵像扇子似的)
(2)為什么要把大象的耳朵比喻成扇子?(出示“大象的耳朵”的圖片)
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出大象耳朵的特點(diǎn)。(重點(diǎn)讀好“大耳朵”“像扇子似的”。)
2.練習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法寫(xiě)話。(課件出示:左邊為圖片,右邊為句子。)
。1)長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)長(zhǎng)脖子,像()似的,()。
。2)小白兔有一對(duì)大耳朵,像()似的,()。
。3)大象有一條長(zhǎng)鼻子,像()似的,()。
設(shè)計(jì)意圖:課文無(wú)非是個(gè)例子,要充分發(fā)揮文本句式的“例子”功能,幫助學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整、更新言語(yǔ)圖式,提高語(yǔ)用能力。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)比喻句,在練寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)喻體和本體之間的關(guān)系。
四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)寫(xiě)“扇、痛、遇、兔”四個(gè)字。
1.讓學(xué)生先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(前三個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu),最后一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。)
2.嘗試給這些生字組詞,擴(kuò)充詞匯量。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
扇:“羽”中的兩個(gè)“習(xí)”字,頂部都在橫中線上。
痛:里面部分第一筆是橫撇。
遇:走之從左、下包圍里面的部分。
兔:最后一筆點(diǎn)不能漏掉。
4.學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫(xiě),注意筆順筆畫(huà)。
5.學(xué)生練寫(xiě),力求把字寫(xiě)得規(guī)范、整潔。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
6.反饋交流,展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn),掌握規(guī)律,并在扎扎實(shí)實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)、提高能力。
五、布置作業(yè),鞏固生字
1.讓父母當(dāng)評(píng)委,練習(xí)朗讀課文,在讀文中鞏固生字。
2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,鞏固所學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.課件出示課文生字、詞語(yǔ)。
似的耷拉咦豎著竹竿跳舞頭痛心煩扇風(fēng)
(1)指名朗讀。
(2)齊讀。
2.回憶課文內(nèi)容:通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道大象有一對(duì)(大耳朵),像扇子似的,(耷拉)著。一天,大象正在路上慢慢地散步,他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠,他們之間發(fā)生了什么事呢?讓我們打開(kāi)課本,一起去看一看吧!
設(shè)計(jì)意圖:回顧課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在鞏固所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,順暢地走進(jìn)課文。
二、圍繞想法,探究原因
1.默讀課文,畫(huà)出課文中大象說(shuō)的話,想一想:大象對(duì)于自己的耳朵有什么想法?大象的想法是怎么改變的?(完成活動(dòng)卡)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.組織學(xué)生交流。
出示句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的`有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
(1)大象為什么不安起來(lái)呢?“他們都這么說(shuō)”,他們都說(shuō)了些什么呢?讀讀課文第3~7自然段。
。2)學(xué)生交流小兔子和小羊說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
讀出驚奇、驚異。
小兔子說(shuō):“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
。3)那么,小鹿、小馬,還有小老鼠,見(jiàn)到了大象,他們又是怎么說(shuō)的呢?你能猜一猜嗎?(學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,練說(shuō)。)
抓住“?”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
小鹿說(shuō):“___________________________________________________?”
小馬說(shuō):“____________________________________________________?”
小老鼠說(shuō):“__________________________________________________?”
那為什么不把小鹿、小馬,還有小老鼠的話寫(xiě)出來(lái)呢?(因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話是相同的,全部寫(xiě)出來(lái)比較啰唆。)(板書(shū):小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
。4)現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)大象為什么不安起來(lái)了嗎?讀這個(gè)句子要讀出怎樣的語(yǔ)氣?(指導(dǎo)朗讀,讀出問(wèn)句中將信將疑的語(yǔ)氣。)
。5)聽(tīng)了這么多動(dòng)物伙伴的話,大象有了什么想法?(板書(shū):讓耳朵豎起來(lái))
(6)那么,大象是怎么做的呢?
出示句子:怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
。1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中再次認(rèn)讀“竿”。
。2)指導(dǎo)朗讀,讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
出示句子:大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!
(1)大象開(kāi)始想讓自己的耳朵豎起來(lái),現(xiàn)在為什么想讓自己的耳朵還是耷拉著呢?讀讀課文第11、12自然段。(板書(shū):讓耳朵耷拉著)
。2)學(xué)生交流,教師出示:
句子一:可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。
、僦笇(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中再次認(rèn)讀“舞、痛、煩”。(聯(lián)系詞語(yǔ)“跳舞”,問(wèn)答:“誰(shuí)會(huì)跳舞?”“我會(huì)跳舞!”指導(dǎo)再認(rèn)讀“跳舞”;結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、捂住心口狀,指導(dǎo)再認(rèn)讀“頭痛”“心煩”,讓學(xué)生試著做做難受的表情。)
、谛∨笥褌儯胂笠幌,小蟲(chóng)子在大象的耳朵眼兒里跳舞,那是怎樣的一番情景呢?(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象)小蟲(chóng)子在耳朵眼兒里跳舞,大象是什么感覺(jué)?
③你能把大象那種又頭痛又心煩的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
句子二:最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
、僦笇(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀“扇”。
②讀了這段話,你們覺(jué)得大象的大耳朵是豎起來(lái)好,還是耷拉著好?為什么?
、勰銈兛匆恢恍∩n蠅飛來(lái)了,大象——(只要把他的大耳朵一扇,就能把小蒼蠅趕跑);一只小飛蛾飛來(lái)了,大象——(只要把他的大耳朵一扇,就能把小飛蛾趕跑)。看來(lái),大象的耳朵還是耷拉著好哇!
、苤笇(dǎo)朗讀這段話。
4.填空。
大象聽(tīng)了動(dòng)物伙伴們的話,心里不安起來(lái),決定();可是,把耳朵豎起來(lái)之后,(),于是他又把耳朵(),這樣()。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心話題“大象的想法是怎么改變的”進(jìn)行默讀探究,從而理解大象耳朵豎著的弊端和耷拉著的好處。在理解內(nèi)容的同時(shí),突出語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)用實(shí)踐的特點(diǎn)和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)。同時(shí),緊扣學(xué)段要求,注重生字、詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)記,不斷強(qiáng)化。
三、發(fā)展情節(jié),領(lǐng)悟道理
1.情境表演:同學(xué)們,有一天,大象在路上散步,又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等伙伴,他們對(duì)大象說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵不是已經(jīng)豎起來(lái)了,為什么又耷拉下去了呀?”大象會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別來(lái)表演一下。(學(xué)生表演,老師指導(dǎo)。)
2.同學(xué)們,大象說(shuō)“人家是人家,我是我”,這句話的意思你理解嗎?你能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(答案可以多元化,如:對(duì)于別人說(shuō)的話,我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不能別人說(shuō)什么就是什么;判斷一樣事物的好壞不能光看表面,而要看它有沒(méi)有實(shí)際的用處。)(板書(shū):適合自己的才是最好的。)
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)展情節(jié),情境表演,一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力;另一方面可以促進(jìn)課文內(nèi)容的整合及主題思想的領(lǐng)悟。在表演過(guò)程中,教師通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo),就能水到渠成地幫助學(xué)生理解課文的中心,有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慢、安、根、最”。
1.指名認(rèn)讀,然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住這幾個(gè)生字的字形,并嘗試著給生字組詞。
2.觀察字的結(jié)構(gòu)、比例和關(guān)鍵筆畫(huà)。上下結(jié)構(gòu)的“安、最”都是上窄下寬的字,中間一橫比較長(zhǎng)。左右結(jié)構(gòu)的“慢、根”都是左窄右寬的字,注意豎心旁的筆順和“木”字作偏旁時(shí)的字形變化。
3.教師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。
4.學(xué)生仿寫(xiě),教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì),力求把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)整潔。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
5.反饋交流,展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)書(shū)寫(xiě),扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)。
五、拓展閱讀,深化理解
讀了課外閱讀《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》(附文章)這個(gè)故事后,你明白了什么?和同學(xué)討論討論。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見(jiàn)了,就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f:“你的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛,背上還有兩個(gè)肉疙瘩,多難看哪!”
小駱駝?dòng)X得挺委屈,就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事,疼愛(ài)地對(duì)他說(shuō):“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧!
第二天,小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子,對(duì)小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?”他們走哇,走哇,走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽:“再走下去,我們餓了怎么辦呢?”媽媽說(shuō):“我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”
說(shuō)話間,一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒,風(fēng)沙過(guò)去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“以一帶輔”的方式,既拓展了學(xué)生的課外閱讀量,又幫助學(xué)生深化了對(duì)課文主旨的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),以朗讀為主要手段,以說(shuō)寫(xiě)為語(yǔ)用途徑,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,接觸言語(yǔ),通過(guò)生動(dòng)、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)文本世界,其成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.提煉核心話題,培養(yǎng)整體思維。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀思維,提高學(xué)生整體把握課文的能力。在本課教學(xué)中,教師緊扣大象的想法,設(shè)計(jì)核心問(wèn)題“默讀課文,畫(huà)出課文中大象說(shuō)的話,想一想,大象的想法是怎么改變的”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,自主探究,抓住課文第3~8自然段,理解大象決定把耳朵豎起來(lái)的原因,抓住課文第11~13自然段,找出大象又把耳朵放下來(lái)的原因,并聯(lián)系上下文,前后貫通,為學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的道理打下基礎(chǔ)。本課中的這一問(wèn)題是整堂課的一條主線,課堂中“派生”出的其他問(wèn)題、任務(wù)都與之存在相關(guān)的邏輯關(guān)系,教師的教、學(xué)生的學(xué)都圍繞著它展開(kāi),貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,可以很好地提高學(xué)生的整體閱讀能力。
2.突出語(yǔ)用實(shí)踐,提高表達(dá)能力。在本課的教學(xué)中,教師強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),突出朗讀訓(xùn)練,為學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí),善于捕捉課文中的語(yǔ)用現(xiàn)象,挖掘語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn),在實(shí)踐和歷練中促進(jìn)言語(yǔ)能力的提升。如圍繞第1自然段引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)比喻句,引導(dǎo)學(xué)生想象小蟲(chóng)子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境表演中發(fā)展情節(jié)、領(lǐng)悟道理等,都能較好地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力的提升。
3.彰顯漢字特點(diǎn),開(kāi)展字理識(shí)字。漢字是音、形、義的完美結(jié)合,字理識(shí)字就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn),從漢字構(gòu)字原理上,對(duì)字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行字理分析。教育部基礎(chǔ)教育司在其《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中談及識(shí)字教學(xué)時(shí)指出:“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn),以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí),讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。”本課教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)就充分彰顯了漢字的特點(diǎn),凸顯字理,不僅讓學(xué)生感受到漢字的魅力,也提高了識(shí)字教學(xué)的趣味。如識(shí)記會(huì)意字“耷”“扇”,象形字“舞”等,通過(guò)圖字對(duì)照,突出字理的構(gòu)成,重現(xiàn)文字的形象,便于學(xué)生識(shí)記字形,體會(huì)字義;再如猜謎識(shí)記“豎”“竿”“痛”“煩”等,注意漢字音、形、義的聯(lián)系,通過(guò)猜這些形、義結(jié)合的字謎,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文字特有的魅力。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
(第3課時(shí))
一、指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文,要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?
2、為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?
3、為什么要為瀑布舉行葬禮?
三、體會(huì)寫(xiě)作特色
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
想象一下,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的`情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面,并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫(xiě)話。
3、交流。
五、聯(lián)系生活,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生,你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境?
板書(shū):
雄偉壯觀
瀑布人破
為壞
奄奄一息
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵,確定中心意思練習(xí)寫(xiě)作。
2、注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)文章前先列提綱的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、觀察漢字,領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、【出示課件2】
甜樂(lè)淚暖悔望
迷妙變忙尋讓
2、教師講解引導(dǎo):
中華民族歷史悠久,文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?吹揭粋(gè)字,我們就可以想到漢字的意義,想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ),想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字,選擇感受最深的一個(gè),和同學(xué)交流一下,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。
3、檢查指導(dǎo)。
【出示課件3】
例:甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。
(2)比喻使人感到舒服的一種感覺(jué),如甜蜜的生活,甜言蜜語(yǔ)等。
(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ):酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……
二、確定中心,列出提綱
1、從屏幕上出示的漢字中,選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作。
首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。
2、根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
3、提綱示例:【出示課件4】
題目:甜
示例:1、爺爺為我做的排骨米飯。
2、媽媽給我買來(lái)好看的衣服。
3、我生病了,爸爸在醫(yī)院守著我,給我講故事。
三、交流提綱,互提建議
1、把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2、看看同學(xué)的提綱,選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的'建議。
3、根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨(dú)立思考,認(rèn)真寫(xiě)作
1、根據(jù)修改后的提綱寫(xiě)作文。
2、注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細(xì)、具體。
教學(xué)反思
本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法直接運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā),確定中心意思,然后選取合適的材料寫(xiě)一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的,一脈相承。
教學(xué)中,我注意了指導(dǎo),提供了范例,取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子,列出選材的提綱,然后再讓學(xué)生列提綱,可能實(shí)效性更強(qiáng)。
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