語文教案經(jīng)典（3篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
（設(shè)計A）
教法展示
安排一課時。（下同）
1．自讀課文，了解內(nèi)容
通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：
�、僮髡叩囊粋�觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。”或“修辭是一個選擇過程�！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已�！�
②修辭選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。
�、壅Z言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切�！�
2．深入課文，思考論述
布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：
�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點的？（要點：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。）
�、谡n文在論述“兩個標(biāo)準(zhǔn)”時如何安排層次？（要點：論述第一個標(biāo)準(zhǔn)時，先說明為什么語言運用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達(dá)效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準(zhǔn)時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）
�、墼谡撟C修辭選擇的條件時，作者強調(diào)了什么？（要點：積累語言的重要性。）
3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練
課文后面設(shè)計的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。
（設(shè)計B）
教法展示
1．名例引路
即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。
示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。
要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達(dá)效果有何不同。
答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨�！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。
2．金口大開
即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。
3．課文采珠
即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計A）
4．火花碰撞
即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應(yīng)達(dá)成共識：
①課文的觀點新穎，見解獨到；
�、谡n文對語言運用提出了新的`要求，具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義；
③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。
5．身體力行
即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。
（設(shè)計C）
教法展示
1．閱讀課文，了解“一、兩、三”
要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計A）。
2．完成練習(xí)一，回答“為什么”
為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。
3．結(jié)合練習(xí)二，補充實例，暢談?wù)J識
舉實例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。
4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡
教學(xué)課時:2課時
第一課時
一、宣布課題，設(shè)疑激趣。
同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢？我們來讀課文《蘆葉船》。（板書課題）
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)，互相檢驗自學(xué)效果。提示會寫字中易出錯的地方（如：喇港豎等）
第二課時
一、細(xì)讀課文，理解感情。
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或，也可以問同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了解學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。
到準(zhǔn)確、流利。
4、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
二、熟讀課文，整體感悟。
1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
2、說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？
三、理解句子。
A那里河道特別多，有橫的、豎的。
B那里河道特別多，有橫的`、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。
A只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會兒就看不見了。
B只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會兒就看不見了
第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。
第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的交代清楚了，還說明了“我”那“又驚又喜”的心情。
3、把沒讀懂的地方記下來。讀后進(jìn)行議論。
A找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。
B學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識面。
補充資料：
手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。在本課指“我們”做蘆葉船的技術(shù)。
桅桿：船上掛帆的桿子。
浩浩蕩蕩：本課指水勢大。
《語文同步讀本》指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《蘆葦》、《風(fēng)箏》�！短J葦》描寫了作者與蘆葦緊密聯(lián)系的童年生活，記敘了做蘆葉船和蘆哨的童年趣事，贊美了蘆葦默默奉獻(xiàn)的品格。
自學(xué)時通過“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，從文中體會作者表達(dá)的思想感情，從中感受到童年樂趣。
語文教案 篇3
一、教例
《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事，傾聽 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對課文的感悟，老師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做?
生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!
生4：老師，你說得不對。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級語文教案《傾聽 接納 喚醒》。
師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。
�。ɡ蠋煄ь^為學(xué)生鼓掌）
……
二、評析
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的.價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
課上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠，對于這個背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯了”的獨創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學(xué)會適應(yīng)。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)時機(jī)，在學(xué)生做出了有悖于“標(biāo)準(zhǔn)”的回答之后，老師給予恰當(dāng)?shù)脑u價，友善的尊重，學(xué)生就會有截然不同的反應(yīng)，會得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好……
的確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。
傾聽 接納 喚醒
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