實(shí)用的語文教案(優(yōu))
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀例話，明確積累語言的意義。
2、聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)，了解積累語言的方法，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)，了解積累語言的方法，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)
教師
學(xué)生
媒體
一、談話導(dǎo)入
我們平時(shí)看書、看報(bào)，常常能讀到一些好詞佳句或精彩的片段。有的同學(xué)很注意積累，能夠?qū)⒆x到的好詞佳句或精彩的`片段隨時(shí)摘抄下來，有的同學(xué)平時(shí)還沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累語言的方法很多，摘抄只是其中的一種，那么怎樣積累語言呢？
二、自學(xué)例話
1、自由讀例話，聯(lián)系本組學(xué)過的課文，想想例話主要講什么？
2、小組討論、交流。
這則例話先寫了積累語言的意義，然后寫怎樣積累語言。不管是說話還是寫文章，都必須有豐富的語言積累。有了豐富的語言積累才能準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的思想感情。這是積累語言的意義。
一般的方法有：在閱讀中學(xué)回品味鑒賞，知道哪些語言用得好，好在哪里；在日常生活中做積累語言的有心人：多讀多背、多摘抄。重在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。
1、自由讀文，思考。
2、小組討論。
三、聯(lián)系實(shí)際談體會
通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
要做一個(gè)善于積累語言的有心人，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
作業(yè)：準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，學(xué)習(xí)摘抄好詞佳句或精彩的片段。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。保苷_流利地朗讀課文。
２．認(rèn)識本課的7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
３．初步感知課文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞
初步感知課文的內(nèi)容。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一．激趣導(dǎo)入．
�。保鍟n題，問：誰認(rèn)識＂莧＂字？吃過莧菜嗎？吃過馬齒莧嗎？
２．你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一有關(guān)馬齒莧的故事。
板書課題：馬齒莧
二．初讀課文，自主識字．
1、遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
2、學(xué)生自由讀課文。
�。玻该肿匀欢卫首x課文．
�。常鍪九c生字連在一起的詞語，指名認(rèn)讀．
三．細(xì)讀課文，體會情感．
２．你有過通過自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事情嗎？當(dāng)時(shí)心情怎樣？說說．
四．
本節(jié)課你有那些收獲？
學(xué) 生 活 動
認(rèn)識＂莧＂，簡介馬齒莧的樣子，味道．
齊讀課題．
�。保x課文，標(biāo)然段，想一想：課文圍繞著馬齒莧發(fā)生什么事？
４．生字，詞語回歸課文，自由讀課文．
５．談?wù)劊赫n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事？
１．邊讀課文邊思考；小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的.？找出相關(guān)的語句，讀一讀．畫出課文一共有幾小節(jié)。
2．讀課文，體會情感.
板書設(shè)計(jì)
3．馬齒莧
馬齒莧 縣城 梅子 竹籃 愉快 擺好 戀戀不舍
教學(xué)反思
本課在分析課文時(shí)，沒有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學(xué)研究中應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致的研究教材、教參，避免此類失誤！
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“坡、割”等12個(gè)生字，會寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
識字和寫字。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)、掛圖
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．放錄音。(請學(xué)生回答聽到的聲音──雨聲)
2．聯(lián)系實(shí)際說一說。(引導(dǎo)學(xué)生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．借助拼音課文，把生字圈出來。
2．合作學(xué)習(xí)。(小組同學(xué)檢查字音，交流記字方法。)
3．檢查生字學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，指名讀。)
三、朗讀課文，了解文意
1．指名分自然段讀課文。
2．看圖學(xué)文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學(xué)生回答圖上畫的是什么內(nèi)容，并找出描寫這個(gè)畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。)
3．抓住重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀課文。
(引導(dǎo)學(xué)生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話內(nèi)容，注意體會每個(gè)人物的心情。②找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫出來。③體會小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫小白兔想法的`句子，讀一讀。)
(引導(dǎo)學(xué)生再想一想：小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么?)
四、課后延伸，練習(xí)背誦
1．讓學(xué)生想想哪些現(xiàn)象也說明要下雨了。
2．練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1．口頭填空。
(1)要下雨了，燕子()
(2)要下雨了，小魚()
(3)要下雨了，螞蟻()
(4)要下雨了，天氣()
2．讀讀說說。
例：我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著()!
()正忙著()!
板書設(shè)計(jì)
16
要下雨了
小白兔
悶
燕子
低飛
小魚
游出水面
螞蟻
搬東西
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．背誦自己喜歡的段落。
2．出示生字卡檢查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
1．小組交流記字方法。
2．說說識記方法。
(1)讀生字。(開火車接讀生字)
(2)擴(kuò)詞。(比一比，看誰組的詞多)
語文教案 篇4
教材與學(xué)情分析
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧 妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空中的小船，“我”坐在 “船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉 到眼前，把現(xiàn)實(shí)和奇妙的幻想不留痕跡地融合在一起。讀著詩歌，腦海中便會閃現(xiàn)一幕幕 形色兼具的圖景，帶來亦真亦幻的奇妙感受。
詩歌共有兩句，第一句運(yùn)用比喻，將彎彎的月兒和小小的船兩幅圖景帶進(jìn)讀者腦海 里，彎彎的月牙和小小的船在形狀上相似，都是“彎彎的”“兩頭尖”，二者合二為一。第 二句說“我”坐在小船上，實(shí)際是想象自己坐在月亮上看星空，以充滿童趣的幻想，勾畫 了坐在月亮船，與星星相伴，暢游藍(lán)天的浪漫圖景。文中出現(xiàn) 3 個(gè)“小小的船”，第一個(gè) 指的是 真實(shí)的小船，第二、三個(gè)指的是彎彎的月亮。 課文插圖畫了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著藍(lán)空中的星星說些什么，兩顆星 星正對著她微笑，充滿想象和童趣。
文是葉圣陶先生的.名作。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設(shè)計(jì)意在通過創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的想象能力。通過多種形式的語言訓(xùn)練來表達(dá)他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。
目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識 的 船 等10 個(gè)生字和門字框1 個(gè)偏旁；會寫 月 兒 等 4個(gè)字和橫折 鉤 豎彎鉤 2個(gè)筆畫
2.正確朗讀課文，背誦課文. 結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗
3.仿照例子，用簡單的疊詞說 的 字短語，積累 的 字短語
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn) 船 兩 等生字的字音；會寫橫折鉤和豎彎鉤 2.想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體。(教師)
2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1．播放，激發(fā)興趣。
(1)(多媒體配樂)出示美麗星空圖：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……
(2)導(dǎo)問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。
2．揭示課題。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察中月亮的形狀，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)
(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》。
3．讀課題。
(1)教師指導(dǎo)正確讀課題：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。
(2)導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛……)
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。
4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？
5．過渡：課文真的是寫船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。
設(shè)計(jì)意圖：利用直觀、形象的多媒體，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)、文本、美麗的圖畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1．提出自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
(2)用“ ”把要求會認(rèn)的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。
(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。
2．學(xué)生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準(zhǔn)確的`字音。
3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識字情況。
(1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。
(2)教師請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評價(jià)。
4．學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
(2)把課文讀正確，讀流利。
(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評。
5．教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音�！暗摹弊x輕聲。)
設(shè)計(jì)意圖：提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識；學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)了合作精神，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師對易錯(cuò)字的讀音和兒化音進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的識字效率。
三、再讀課文，整體感知
1．教師配樂范讀全詩。
2．啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？
預(yù)設(shè)：
(1)學(xué)生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。
教師隨機(jī)用演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語。
3．教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。
(1)出示朗讀要求：
�、傧胍幌耄赫n文共有幾行，由幾句話組成？
�、诎炎约合矚g讀的句子多讀幾遍。
(2)學(xué)生按要求朗讀課文。
4．教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時(shí)評議。
5．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。
彎彎的月兒/小小的船，
小小的船兒/兩頭尖。
我在小小的/船里坐，
只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。
6．學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。
7．多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識字效果。
(彎彎)的月兒(小小)的船，
(小小)的船兒兩頭尖。
我在(小小)的船里坐，
只看見(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。
8．出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。
(1)出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。
(2)組織學(xué)生有序地比賽，讀后及時(shí)評價(jià)。
(3)評出優(yōu)勝者，給予獎勵。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“朗讀爭霸賽”，幫助學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。
四、指導(dǎo)識記，書寫生字
1．組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。
(1)講明游戲規(guī)則后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體播放歌曲)
(2)說一說自己是怎樣記住生字的。
�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“門”字框、“白”字旁。請同學(xué)說一說在生活中你還認(rèn)識了哪些帶有這些偏旁的字。
�、诓轮i識記“閃”：一個(gè)人站在門里。
熟字加偏旁識記“閃”：人＋門＝閃。
�、圩鰟幼髯R記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
�、芙M詞識記：見──再見、看見、見面。
⑤教師指導(dǎo)識記多音字，并請學(xué)生給多音字組詞。
預(yù)設(shè)：
“看”也是多音字，在本課中讀àn，在“看門”一詞中讀ān。
2．給蘑菇找朋友。
(1)導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語呢？你還能用這個(gè)詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個(gè)小組說得又多又好！
(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
預(yù)設(shè)：
�、俳M詞：小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在
�、谠炀洌�
看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。
閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。
3．指導(dǎo)書寫生字。
(1)出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)
(2)教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。
橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。
豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。
(3)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個(gè)橫畫之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接�！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。)
(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學(xué)生書空。
(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”。
預(yù)設(shè)：“頭”有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣�！袄铩钡臋M畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。
(6)教師指導(dǎo)學(xué)生書空。(“頭”最后一筆是點(diǎn)，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)
(7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。
(8)展示學(xué)生作品，師生共同評議。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中識字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。交流多種識字方法，能調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學(xué)生認(rèn)識生字，便于學(xué)生認(rèn)識漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)組詞、說話，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個(gè)生字的字形特點(diǎn)，分組呈現(xiàn)，有利于學(xué)生抓住特點(diǎn)正確書寫漢字。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1．引導(dǎo)回顧：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？)
2．作業(yè)：有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，有利于鞏固識字效果。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
1．引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎？
2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂，出示星空圖片。
3．創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍(lán)天上�？矗S多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：
(1)我好像看見了一閃一閃的星星。
(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。
(3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。
(4)我好像看見了藍(lán)色的天空特別大。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神；配上音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，把學(xué)生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)第一、二行詩。
(1)導(dǎo)問：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣�。�
預(yù)設(shè)：我感覺很快樂。我很開心。
(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？
(3)指導(dǎo)朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，最后互相評一評。
(4)指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
(5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？
(6)出示兩個(gè)句子，朗讀比較不同點(diǎn)。
彎的月兒小的船。
彎彎的月兒小小的船。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。
(7)指導(dǎo)朗讀�！靶⌒〉摹薄皬潖澋摹弊x出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的可愛、有趣。
(8)導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。
(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。
2．學(xué)習(xí)第三、四行詩。
(1)過渡：我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空)
(2)出示詞語：星星、藍(lán)天。
(3)課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍(lán)藍(lán)的)
(4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”？
①出示兩個(gè)句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：
只看見星星和天。
只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。
②出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對照圖片體會疊詞的作用。
(5)練習(xí)疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍(lán)藍(lán))的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？(紅紅的太陽、綠綠的'小草、白白的云、黃黃的梨……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛�！八{(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。
②學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。
3．語言訓(xùn)練，感受夜空的美。
(1)隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。
星星很像________，多美呀！(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像________，真好看�。�(小船、眉毛、鐮刀)
藍(lán)藍(lán)的天空像________。(寫比喻句)
潔白的云朵像________。
圓圓的蘋果像________。
________像________。
(2)學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報(bào)。
(3)教師鼓勵學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容。
4．導(dǎo)學(xué)：夜空真美��！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。
5．學(xué)生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過自主理解、體會、設(shè)計(jì)動作，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，突出了在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。設(shè)計(jì)填空的形式進(jìn)行語言訓(xùn)練，一方面利用提供的句式幫助學(xué)生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學(xué)生在生活中積累語言，豐富語言，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展。
三、感情朗讀，展開想象
1．配樂表演《小小的船》。
2．討論：“只看見……”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？
3．進(jìn)行說話訓(xùn)練。
出示：我看見了____________。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4．檢測背誦效果。
以填空的形式提示學(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱、學(xué)會背。)
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過填空、配樂唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。
四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語
1．復(fù)習(xí)詞語。
小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在
2．做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)
(1)請3組同學(xué)到講臺上來做采花游戲。
(2)請做游戲的同學(xué)說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。
(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個(gè)小組最好。
設(shè)計(jì)意圖：字離不開詞，識字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來。憑借有趣的游戲有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學(xué)生有效地積累詞語。
五、總結(jié)全文，陶冶情感
1．鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問題？
2．小結(jié)：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘�，F(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。
3．如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么？你想對月亮說點(diǎn)什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說話，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣調(diào)動學(xué)生的生活積累，既發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，又溝通了語文和其他學(xué)科及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
六、布置作業(yè)，延伸拓展
1．背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。
2．回家把課文背給家長聽。
3．實(shí)踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。
設(shè)計(jì)意圖：背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實(shí)踐活動可讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的能力。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、會寫：
�、� 學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”。
�、� 初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美。
⑶ 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3、會讀：
⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。
�、� 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
�、� 能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
4、讀懂：
⑴ 了解童話故事的情節(jié)。
⑵ 關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過程】
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求
1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文：
⑴ 正音;
�、� 注意長句子的朗讀。
3、提問：
有哪些動物參加了競選?最后誰當(dāng)上“萬獸之王”?(生發(fā)言，師貼動物圖片。)
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
點(diǎn)評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學(xué)習(xí)“神氣極了”一句：
�、� 比較：“神氣”和“神氣極了”。
�、� 課件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)
�、� 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)
�、� 指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
�、� 指名上臺演讀。
⑵ 學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句：
�、� 創(chuàng)設(shè)情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑�(dǎo)：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
�、� 想象、體驗(yàn)：
一個(gè)星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?
�、� 學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
�、� 小結(jié)。朗讀全段。
點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的'基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 指名試讀。生評議。
�、� 生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
�、� 課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)
�、� 引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
點(diǎn)評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
⑵ 生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?
�、� 生討論、合作解疑。
⑷ 朗讀訓(xùn)練。
(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 齊讀。
�、� 課件演示(將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂)。
⑶ 引導(dǎo)對話：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美
1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、課件：字的比較、調(diào)整。
4、范寫：師邊寫邊講解。
5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。
【總評】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感：
教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀：
教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
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