語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學點:
1、說明方法:舉例子、作比較
2、注意以下字詞的讀音:凌、嶄
3、注意以下字詞的書寫:鴿、盈
一、質疑導入
1、出示恐龍圖片,這是什么?用一個詞來形容它,你會用什么詞來形容?
2、當你看到“飛向藍天”幾個字,你會想到什么動物?你會用什么詞來形容它?
3、一個那么笨重,一個那么輕盈,你覺得他們有很大的'相似之處嗎?(我也覺得沒有)但是,它們的確又有很大的聯系。那究竟有什么聯系呢?現在,就讓我們就來學習一篇課文——《飛向藍天的恐龍》。
4、齊讀課題。
二、生字詞。
1、開火車讀——全班讀
2、強調讀音:凌、嶄
3、哪個字容易寫錯:鴿、盈、捷
4、互相檢查
二、整體感悟
1、聽課文錄音,要求:
、俾牅首x音
②想想課文主要講了什么
2、反饋
、偃忝嬔▁ue)
、谡n文主要講了什么?
三、精讀第一自然段
1、默讀第一段,思考問題。
很多同學都覺得,其實恐龍和鳥,二者毫不相干,其實不僅是你們,很多人都也是如此,F在讓我們迅速閱讀第一自然段,找找鳥和恐龍有什么不同之處,用“ ”劃起來。
2、反饋。出示表格
3、運用了什么說明方法?
4、二者似乎毫不相干,但是近年來通過大量的化石,卻有一個驚人的發(fā)現,請問,那是什么?
在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
5、好詞:這里有一個好詞——凌空翱翔,大家用圈起來。
6、談感受,指導朗讀。
(過渡)
四、小結所以,現在我們就知道了,鳥兒和恐龍之間其實是有聯系的。但這究竟是怎么發(fā)現的呀?這個問題就等到下節(jié)課來解決。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞。
2、預習課文剩下部分的內容
語文教案 篇2
教學目標 :
1、學習《詩經》的有關常識,培養(yǎng)學生結合注釋理解詩作的能力。
2、反復朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化,初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。
教學重點:
1、熟背本詩,掌握文中重點實詞虛詞的用法。
2、比興手法的運用,及個性鮮明的人物形象。
教學難點:
女主人公情感的變化。
教學課時:
2課時
教學過程
一、 導入:(放錄音)讓學生聽歌曲《在水一方》。
提問:誰知道歌詞的出處? [明確]《詩經》中的《蒹葭》,
教師:今天我們再來學習《詩經》中的其他作品。
二、 簡介《詩經》
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》,共305篇,所以又稱“詩三百”。
《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風,共160篇,大都是民間的歌謠,最富思想意義和藝術價值,成為我國現實主義詩歌的源頭 。
“雅”分大雅和小雅,共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌,共40篇,是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類,與 風、雅、頌合稱為《詩經》六義。
三、 引入《氓》
在春秋時期,隨著私有財產的形成和父系社會的確立,愛情的不自由和男女的不平等逐漸產生,《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的.巨大創(chuàng)傷。
四、 指導誦讀
放錄音:第一遍,提醒學生注意 字音和節(jié)奏(二二節(jié)拍)
指名兩位學生朗讀,并讓其說明這樣讀的理由。
集體朗讀(要求讀出詩歌的語氣 語調,把握主人公起伏的情感)
五、 詞匯掌握
1.找出文中的通假字(于—吁 無—毋 說—脫等等
2.找出文中的古今異義的詞語(至于 以為 泣涕 子 賄 宴)
3.找出文中活用的詞語并解釋
其黃而隕:黃,名詞活用作動詞,變黃。
士貳其行:貳,數量詞作動詞,有二心。
二三其德:二三,數量詞作動詞,經常改變。
4、匪:fēi 愆:qiān 將:qiāng 載:zài 于:xū 說:tuō
徂:cú 湯:shāng 裳:cháng 靡:mǐ 隰:xí 角:jiǎo
六、小組討論 理清思路(用兩個字概括詩歌大意)
明確:戀愛 婚變 決絕(板書)
七、自主 合作 探究
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié),在敘事中有抒情,議論。作者用第一人稱“我來”敘事,采用回憶追述和對比手法,請一位同學說說故事情節(jié)。
1. 學習“戀愛”部分(一二章)
、艑W生集體朗讀此部分后 ,用簡潔的語言概括內容。
明確:相見 定情 送別 約期 (布置作業(yè):將這一部分改寫成現代文,加入合理想象)
、破肺丁跋嗉s送別”場景中的語言,概括兩人性情。
明確:氓:急噪 任性
姑娘:溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。
[3] 從“子無良媒”到“秋以為期”,女子的思想發(fā)生了怎樣的變化?(討論)
明確:女子先言“子無良媒”,是出于對“禮”的一種遵從,古禮認為女子嫁人,須有父母之命,媒妁之言,如不然則父母國人皆“賤”之,后又言“秋以為期”,說明女子沖破了“禮”的束縛,勇敢地與“氓”私訂終身。
[4]朗讀第二章,請學生展開想象,女子思念男子的具體表現是什么?讓同學用自己的語言表述出當時女子的心理細微變化。(“乘彼垝垣,以望復關。不見復關,泣涕漣漣。既見復關,載笑載言。”)
提問:從這兩章中我們能不能對當時的社會風俗習慣有所了解?
明確:
A、當時的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿絲”
B 、占卜文化—“爾卜爾筮,體無咎言”
C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期,子無良媒”
2. 學習“婚變”部分(三 四五章)
n 朗讀第三章,提問:
① 本章講述了什么內容?(明確:勸誡女子不要癡情。)
② 既然是勸誡女子不要癡情,為何又要說“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚”是否多余?以及第四章中“桑之落矣,其黃而隕”也同樣提到了桑葉,有何特殊含義?
明確:
不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀,也指兩人戀愛時情意濃密;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀,也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰,慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯想,增強意蘊,產生形象鮮明,詩意盎然的藝術效果。
、 請一學生朗讀,提問:開頭幾句用了什么藝術手法?試舉例說明。
[明確]比興,“桑之未落,其葉沃若” “桑之落矣,其黃而隕”。
⑵文中的比興有何特點?
[明確] 第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚!庇稚H~鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮,無與士耽”形成對照,詩意是相連的。
n 朗讀4、5兩章,提問:
① 女子婚后生活如何?(明確:女子嫁給男子后辛勤勞作,任勞任怨,盡妻子的職責,而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”,且女子家人“咥其笑矣”。)
、 兄弟為何嘲笑她?(學生討論)
總結:(情景想象,女子回家后會對兄弟說什么話?)
a無父母之命,媒妁之言。私定終身,違背當時禮節(jié)。
b兄弟認為女子不懂得順從丈夫。
、 推測當時社會女子的地位和命運?(由于社會政治歷史原因,女子將一生所有的幸福
寄托在愛人身上,這本身就是一個悲劇。聯系現實,不要喪失自我個體的獨立性。)
、 面對男子的背棄,女子是否是忍聲吞氣,苦苦哀求男子回心轉意?
第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照,含有隱喻。
第三四章起興的詩句,用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化,由起興的詩句引出表達感情生活的詩句,激發(fā)讀者聯想,增強意蘊,產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為,用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點,更富有藝術魅力。
、羌w朗讀這部分。
3. 朗讀第6章,提問:
① 女子面對男子的背棄是什么樣的態(tài)度?
明確:女子想到了過去要與他偕老的愿望,而這愿望如今讓她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬斷了女子對過去美好生活的回憶,決心要與之斷絕關系,即決絕。
、凇颁縿t有岸,隰則有泮”有何含義?(比興)
A、反襯男子的變化無常
B、女子的痛苦沒有盡頭
C、女子的忍耐是有限度的
、叟魅斯詈笞龀鲈鯓拥倪x擇?從中反映出什么性格特征?
明確:“反是不思,亦已焉哉!”反映其清醒 剛烈的性格特征。
④ 從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點?(教師強調概括人物
性格特點,要從課文出發(fā)。學生自由討論,教師加以總結)
特點:勤勞 溫柔 善良 堅強
4、 體朗讀課文后,利用課堂剩余時間背誦本詩
5、板書 氓
(情節(jié)) 戀愛 婚變 決絕
。ɑ{) 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈
八、布置課堂作業(yè):課后練習2、3題
語文教案 篇3
第三課時
一 教學第六題
課前準備:
提前兩三天將口語交際訓練內容布置下去,請同學們作些思想準備、同學之可適當討論,也可通過其他途徑收集有關素材。
1審題
(1) 談話揭示討論話題:(略)
(2) 指名讀本次口語交際要求,教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。
A :如果有什么不愉快的事情,不要悶在心里,通過“小煩惱熱線”傾訴一下,以此來釋放心理壓力,同時接受別人的幫助。
B:學會傾聽別人的傾訴,學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。
2 指導
(1) 角色分配:主持人-----教師
(2) 小煩惱-----某位同學
(3) 熱心聽眾-----其余同學
指導內容:
a:教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內心的煩惱。
B:教師也要指導熱心 聽眾如何設法幫助“小煩惱”,并指導學生規(guī)范口語。
C:教師做主持人為同學作示范,從而明確該如何做好主持人。
3 練習
(1) 學生分成若干小組,每小組設一個“小煩惱熱線”,分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”,在每小組中大家各抒已見,盡情傾訴,出謀劃策,互幫互助,互評互補。
(2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學交流,上臺的主持人,小煩惱及本組熱心聽眾應盡量做到口語表達清楚、有條理、流利等、
4 反饋
(1) 教師引導學生對口語內容進行客觀點評。
(2) 鼓勵“小煩惱”們根據大家提供的方法嘗試著做一做,盡快消除煩惱
教例《特殊的葬禮》:
學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程,為了進一步喚起環(huán)保意識,提高學生對文本的積累、內化、運用能力,教者用多媒體課件向學生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片,中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。
師:為了使悲劇不再重演,你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環(huán)境,愛護地球”?
生:我打算設計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。
生:我打算給課文配上音樂,在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生:我打算瀏覽相關網站,了解更多的環(huán)保知識,掌握更多的環(huán)保本領。
生:我想出一份有關環(huán)保的電子小報。
生:我想寫一篇讀后感。
生:我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生:我想向全校同學發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書,提請學校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。
師:同學們的點子真多,希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮,你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢?請大家準備一下,在演說中要盡量運用課文中的語言。
生:我是菲格雷特總統(tǒng),……
生:我是來自日本的生態(tài)學家,……
生:我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員,……
…………
師:同學們的演說十分精彩,請大家將它寫下來。
新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整! “語文是最重要的交際工具”,要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用,使學生在多角度(讀、說、寫、編、畫,多種角色的'演說)、多時空(既有課內的演說、朗讀,又有向課外拓展延伸的宣傳、制作)中得到了語言訓練,實現了語言積累、內化、外顯的過程。顯然,解讀文本式的教學已經與新課標的精神相悖,文本在此只是學生語文學習的一個載體,是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的,致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此,新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識,強化資源意識和實踐意識,使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。
教例:《祁黃羊》
師:同學們理解了課文,大家覺得祁黃羊是個怎樣的人?
生:祁黃羊是個一心為國的人,因為他生病了就主動讓賢,而不是硬占著中軍尉的位置。
生:祁黃羊是個善于發(fā)現人才的人,因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選,還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生:祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人,因為他“外舉不避仇,內舉不避親”。
生:我有不同看法,我認為祁黃羊是狡詐的人。
師:哦,何以見得?
生:我有兩點理由,一是祁黃羊很清楚,如果不主動辭職,晉悼公看到其體弱多病,遲早也會叫他讓位,于是主動辭去了中軍尉之職,這樣下臺顯得很體面;二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉,但怕人說閑話,當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身,已經臥床不起,于是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世,祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然,而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣,以國家利益為重。
師:(沉吟片刻)你的見解很獨特。生活中確實有你說的這樣的人,我們一起去查查歷史資料,看看祁黃羊究竟是怎樣一個人,好嗎?
語文文本有著豐厚的人文內涵,學生個體有著敏感多變的內心世界。兩者碰撞,勢必會產生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者,心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流,還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象,都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。”學生對文本材料的多元化感受,正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此,教師沒有囿于教參的唯一答案,沒有將學生一棍子打死,也沒有淡然了之,而是充分珍視學生的獨特感受,讓學生的智慧之花盡情吐艷,并且將學生引入了更為廣泛的語文領域。教者正積極實踐著新課標的精神:“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,只有這樣,諸如“我認為……”、“我有不同的看法!边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂;也只有這樣,我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力,學生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。
語文教案 篇4
教學目的:
1.學習周總理熱愛人民的崇高品質,體會人民熱愛周總理真摯感情。
2.掌握記敘的要素,了解倒敘的有關知識,理解重點詞語對表達中心的作用。
教學重點:
掌握記敘的要素,了解倒敘的有關知識。
教學難點:
理解重點詞語對表達中心的作用。
教學方法:學生自讀,練習為主,教師提示,講解為輔。
教時:1課時。
教學要點:
1.檢查舊課作業(yè);
2.導入新課;
3.指導自讀;
4.教師小結;
5.學生練習。
教學內容和步驟:
一.檢查舊課作業(yè)
二.導入新課
我們敬愛的周總理不幸于1976年1月8日與世長辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中,他的崇高品質和無產階級革命精神一直鼓舞著億萬人民繼續(xù)前進。今天我們要學習的《》,這篇文章就是北京低壓電器廠工人劉秀新同志,在紀念周總理逝世一周年的日子里,為緬懷總理,根據自己親身經歷的一件激動人心的往事的口述,劉宗明記錄整理而寫成的。
提問:題目中關鍵詞語是什么?
“珍貴”。
“珍貴”有兩個意思:1、因價值大而寶貴;2、因有特殊意義而寶貴。
提問:題目中的“珍貴”屬于哪種意思?襯衫是普普通通的東西,說“價值大而寶貴”不確實,只能說這件襯衫有特殊的意義。
有什么特殊意義呢?學習課文就知道了。
三.指導自讀
1.出示自讀要點(幻燈片)
。1)查工具書,給下列加點字注音:
珍藏(cáng)剎車(sh。┲兀▃huó)
寶藏(zàng)剎那(chà)凝聚著(zhe)
(2)解釋下列加點字。
百感交集(交織);
日理萬機(指國家大事)
微乎其微(細小,輕微)
平易近人(接近,親近)
。1)(2)先遮,后揭。
。3)摘出本文表示時間的語句。
。4)說說一件珍貴襯衫的由來。課文是從哪一節(jié)到哪一節(jié)寫這件事的?
。5)主體部分是按事情起因、發(fā)展、結局三個層次記敘的,應怎樣劃分?記敘的順敘是什么?
(6)“我”在敘述這次事故發(fā)生的經過時,心情怎樣?課文中哪些詞集中表達了這種感情?
2.學生自讀課文,同時解答“要點”中提出的問題。
3.組織討論,逐條明確:
(1)、(2)、(3)略。
。4)1972年8月3日晚,“我”在馬路上騎自行車,不留神插進了快行線,迫使后面開來的“紅旗”轎車緊急剎車,緊貼“我”身體左側;“我”被汽車剮破了衣衫,后背蹭破了一點皮,周總理“唰”地拉開了窗簾,親切地注視,派司機下車詢問,派工作人員察看現場,派轎車送我去醫(yī)院檢查。在醫(yī)院里,周總理親自打電話來了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫。
課文從第2節(jié)~7節(jié)寫這件事。
。5)
(1)“我”被汽車剮破了衣衫,周總理拉開窗簾,親切地注視,表現了總理對我的關切、愛護之情,使“我”百感交集,思潮翻滾。
。2)周總理派人送“我”到醫(yī)院里檢查并打電話來詢問傷情和檢查情況,使“我”心里十分激動。
。3)在交通隊,總理派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫,“我”心里激動極了。
這部分是按時間推進、地點轉移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的經過,突出了周總理熱愛人民,人民也熱愛周總理這一中心思想,又使文章的條理十分清楚。
提問:這一部分已經把事情講清楚了,為什么還要開頭和結尾兩段呢?(分別寫了什么)這兩段對表達中心思想有什么作用呢?
討論,歸納:
課題為“”,開頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫,因為這襯衫“凝聚”著敬愛的周總理對工人階級的深情,很自然地引出這襯衫所以珍貴的原因,提示全文中心。
結尾一段交代襯衫現在的情況,抒發(fā)感想與開頭呼應,進一步揭示周總理平易近人,深切關懷勞動人民的崇高品質,使“我”永遠難忘這激動人心的一幕,所以一直精心收藏著這件襯衫,表現對周總理無限熱愛和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應,使文章的中心思想得到進一步深化。
提問:首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來的?請找出過渡句來說明。
討論、歸納:
第一段的最后一句:“每當我看到它,周總理那高大光輝的.形象就浮現在我的眼前;每當我捧起它,就不由得回想起那激動人心的往事!北砻飨挛囊肥鐾隆
最后一段的開頭兩句:“這件事已經過去四年多了。但是,這激動人心的一幕,卻一直深深地印在我的腦海里!
像這樣先寫珍藏襯衫,然后再寫這件襯衫的由來的寫法,叫做倒敘。即把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結局先寫出來,然后再按照時間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經過;一種是提到前面敘述的并不是事情的結局,而只是后面發(fā)生的事情,敘述由“倒”轉“順”后,并不是敘述到開頭寫的那件事情為止,而且可以發(fā)展下去寫更多的事情。
由于倒敘改變了記敘的自然程序,運用時,要把時間關系交代清楚,其中有兩點值得注意:一是在開始追述的時候,要用三言兩語表明以下是在追述往事了,這樣才能使讀者易于理解;二是追述部分仍要按時間順序寫,才不至于使時間關系發(fā)生混亂。
四、練習
做練習三。
后記:學生在尋找事件起因時,容易割裂開,此時要提醒學生事件發(fā)展過程當中地點的變化。
板書設計:
語文教案 篇5
目標:
1. 體會小說精心的構思和巧妙的布局;
2. 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;
3. 分析瑪蒂爾德的形象及其意義;
4. 培養(yǎng)學生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
重點:
體會小說精巧的構思
難點:
瑪蒂爾德形象及其意義
2課時
第一課時
教學要點:簡介作者、概述故事情節(jié)
教學步驟:
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850——1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
他創(chuàng)作短篇小說約300篇,長篇小說6部,游記3部和其他一些作品。
二、 通讀全文,理清結構。
1、 口述故事梗概。
瑪蒂爾德,一心向往上流社會,在接到教育部長舉辦舞會的請?zhí),卻“懊惱”“發(fā)愁”,她在舞會上大獲成功,眼看踏上了成功之路。不料,丟失了項鏈,使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈,最后才得知項鏈是假的。
2.列出情節(jié)結構。
七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮
借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言
三、 討論
a、 這個故事中有兩處重要的曲折波瀾,誰能說一說?
——故事中問,路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲,丟失了項鏈;另一處是故事結尾,洛瓦栽夫人經歷十年磨難,賠償了巨額債款后,乃知所丟的項鏈是假的。
b、 設想一下,假使路瓦栽夫人大出風頭后,項鏈沒有丟失,以后的情節(jié)如何發(fā)展,(以課文內容作合乎情理的假設推想,力求符合原小說的主題思想)
——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾,可是因為招搖過市,遭到搶劫,從此落入苦難……(同后)
——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深,每天與丈夫糾纏,要他購買貴重首飾,大吵三、六、九,小吵天天有,最后不得不上法院離婚。
——她終于成了一位顯貴的情婦,被玩弄后,又遭拋棄,她郁郁寡歡、最終自盡。
c、 再設想一下:路瓦栽夫人在償還巨額債款后,忽然得知所丟的項鏈原來是假的,接著她又會怎樣?
——她震驚過度,發(fā)了瘋
——她回家后自殺了
——她老毛病發(fā)作,興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會,卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑
——她接受了教訓,從此勤儉過日子,生活很美滿
——這個問題不重要,原作的結尾給人深深回味的余地,妙不可言,硬要說出某一具體的結局,是沒有必要的。不具體說出來,使人想得更多。
因為一方面說明原作精湛的藝術,我們的設想往往有續(xù)貂之嫌;另一方面,我們的設想,也有原作異曲同工之處,不必妄自菲薄。
四、 作業(yè):
熟讀課文
第二課時
一、導入
在小說的三要素中,處于第一位的是人物,情節(jié)與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要,因此,要讀懂小說,就要讀懂人物;要學習寫作,就必須學習人物形象的塑造。
提示本節(jié)課的教學目標:瑪蒂爾德形象的塑造及意義
二、分析瑪蒂爾德形象
提問:
A。“失項鏈”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德,你喜歡什么時期的?
有關瑪蒂爾德的評價,文壇一直頗有爭議,要求學生對照“練習二”進行討論。
提示
1.形象是發(fā)展的,也是豐富的,十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別,但但在分析人物形象時不能割裂。
2.從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鏈》在塑造瑪蒂爾德形象上成功地運用了心理描寫的方法。
B。師生結合課文共同討論,問題設計:
1.“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義?
這個“也”字告訴我們,她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外,那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。
2.她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”?
明確:
因為她“美麗動人”,按照當時社會的價值標準,她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。
3.當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨”,她到底感慨什么?
明確:
、佟安状竽〉男∨汀笔莻蚪鹱盍畠r的;
、谛∨椭荒茏觥艾嵥榧沂隆保锌约杭揖车钠矫窕。
4.小說中寫了她七個“夢想”,怎么辯證看待?“虛榮心”的“虛”是怎么體現的?(要求學生朗讀“夜會的日子到了……陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。)
明確:
①追求幸福生活本身無可非議,但她不切實際,僅僅只能是“夢想”;
、谟梅椇晚楁渷硌陲椬约;
、鬯疤兆怼钡氖且环N虛假的,稍縱即逝的假相;
、芤粋“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。
5.“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題,只選擇“賠”說明了什么?
明確:
、偎梢赃x擇騙、偷、逃等方式;
、谥赃x擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。
6.“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造產生了一個飛躍,那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊?
明確:
、偎摹皦粝搿迸c追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重;
②她并沒有利用姿色去沉淪,只是“常常整天整天地哭泣”;
、鬯摹斑t疑”說明她對丈夫的了解,表現她的善良;
、芪钑纤兆碓谒械娜硕甲⒁曀,說明她希望自己的人格受人尊重。
7.為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”?
明確:
因為她已經拋棄嬌氣和任性,遠離了虛幻的遐想,而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性,她為之自豪。
★歸納
瑪蒂爾德漂亮 ——美麗的外表小職員、小書記、寒傖
——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現狀 ——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難
——可敬的人格
★分析:“丟項鏈”對瑪蒂爾德的影響
“人生是多么奇怪,多么變幻無常的啊!極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”——《項鏈》
提問并討論:
這件事對瑪蒂爾德到底是“敗壞”還是“成全”?十年后她常!盎叵搿庇泻胃锌?
明確:是“敗壞”也是“成全”,她丟失了美麗和平靜的生活,成全了人格的尊嚴。聯系到小說結尾抖出那串項鏈是假的,可以認為:瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西,就如同那掛項鏈,原來每一顆都是假的;而她用了十年艱辛換來的這一掛,就象真真切切領悟到的人生一樣,每一顆都是真實的,只不過她付出的'代價多了一些而已。
三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因
學生討論明確:《項鏈》包含著許多哲學命題:偶然與必然、現象與本質、真相與假象等。(引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節(jié)夫人的虛榮心。)小說中的情節(jié)確實看似偶然,但有一定的必然性,因為:
①當時社會的價值取向;
②她性格的弱點。
歸納:瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇,也是社會的悲劇。
四、評析瑪蒂爾德形象的意義:
(一)提示:
1.“文學就是人學”,是藝術地再現真實的生活,因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。
2.莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家,但受自由主義“純客觀”主張的影響,有時對所描寫的事務缺乏明朗的態(tài)度,限制了思想的深度,消弱了批判的光芒。
3.“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,每個讀者都可以從不同的時代,不同的需要角度去評判。
(二)提問:除了對瑪蒂爾德虛榮心的諷刺,十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外,你還怎么看待瑪蒂爾德這個形象?請用一句話概括。(要求學生不拘泥于書本的提示,不拘泥于傳統(tǒng)的定論)
(三)師生討論:可預見的要點
對瑪蒂爾德的評價
1、錯位到復位的女性
2、金錢與人格的較量
3、一曲誠摯相愛的頌歌
4、對誠實守信的贊揚
5、對英雄氣慨的贊揚
五、課后練習:補充心理描寫
小說最后當佛萊思節(jié)夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。
語文教案 篇6
教學目標:
1、學會12個字,認識9個字。
2、能用查字典,聯系生活或結合上下文字等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
3、有感情地朗讀課文,了解課文內容,知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的,感受羅馬城豐富的文化內涵,激發(fā)學生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
重點難點:
了解課文內容,知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的感受羅馬城豐富的文化內涵,激發(fā)學生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
課時安排:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
1、(播放羅馬的風光短片)同學們看到了什么?有什么感受?
2、今天我們就同作者一起去參觀羅馬城。
3、板書讀題。
4、你想想作者會寫些羅馬的什么呢?
5、請大家快速地看一遍課文,誰能最快發(fā)現?
6、文流:作者寫了羅馬的遺址、雕塑和噴泉。
二、讀通課文、自學生字
1、認真地朗讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到生字詞多遍。
2、學生自由朗讀課文。
3、小組學習字,互讀互查。
4、師反饋檢查。
三、學習第一自然段
1、教師讀第一自然段。羅馬的特別之處在哪?
2、比賽朗讀第一自然段。
第二課時
一、自主選擇,讀懂課文。
學習課文的二、三、四、五自然段;
1、請同學們自由地朗讀這幾段話,邊讀邊想:羅馬給你留下印象最深刻的`是什么呢?勾畫出相關的語句。
2、同桌相互交流
3、全班交流
(1)遺址(二、三段)引導學生了解:遺址基本在古城,歷史悠久;其中最有名的是斗獸場,結合插圖了解它的雄偉。
(2)雕塑多(四段)CAI課件,感受雕塑的多與精美。并進行朗讀指導,讀出美感。
(3)噴泉多(五段)
A說對噴泉的感受,
B想象噴泉的姿態(tài),有的……有的……有的……啟發(fā)感悟其千姿百態(tài),別具一格。
4、指導有感情地朗讀。
5、比比看誰讀得好。
二、情景體驗,拓展延伸。
1、招標導游:請你介紹羅馬城的一個特點。
(1)一分鐘介紹羅馬一個特點,培養(yǎng)學生運用語言的能力。
(2)當場答記者問,考查學生課外知識和課前搜集資料情況。
2、作業(yè)超市,任選一題。
(1)如果要拍一部羅馬風光片,請你來寫解說詞
(2)收集資料,請你為大家推薦一篇寫中外名勝古跡的美文,或一幅描繪中外名勝古跡的給繪畫
板書設計:
盧溝橋的獅子
舉世聞名
大小不一 栩栩如生 形態(tài)各異
語文教案 篇7
教材分析:
《中彩那天》是一篇人文性很強的課文,主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗,把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生,來反映父親誠實、正直的品質。
章敘述線索清晰,以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開,反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得,誠實守信是人的精神財富,它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景,還特別提到母親經常用以安慰家里人的一句話,為下文的故事埋下伏筆,又照應了文章的結尾,使文章首尾相銜,結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發(fā)思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節(jié)性強,十分適合朗讀訓練。
教學目標:
1、認識本課的6個生字,學會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語:維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容,學習作者通過人物神態(tài)、動作表現人物內心的表達方法。
3、體會敘事條理清楚,首尾照應的表達方式,能復述課文,提高口頭表達能力。
4、懂得誠實,講信用是人的精神財富,它比物質財富更珍貴的道理,并能聯系自己的生活實際說說體會。
教學重難點:
體會故事中人物的情感變化,理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重點,而對“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的深刻領悟是教學的難點。
教學準備:
多媒體課件。
教學時間:
二課時
教學過程:
第一課時
一、聯系生活,導入新課
1、大家見過彩票嗎?如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同,可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。
2、假如有一天你中彩了,你會怎么樣?(生交流)課文中的主人公也“中彩”了,卻給他帶來了煩惱?今天我們學習的課文就叫《中彩那天》(板書課題)
3、出示課題:中彩那天 注意讀準第一個字“中”。
二、初讀課文,整體感知
1、檢查預習。
。1)檢查生字、新詞的掌握情況。
(2)分節(jié)輪讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?
2、按事情的發(fā)生、經過、結果,給課文敘述的故事列出提綱。
3、根據提綱學會復述課文內容。
4、教師小結:對于敘事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,進行課文的復述。
三、學習課文1—2段。
這樣一個感人的故事,發(fā)生在一戶普通老百姓的家里,誰來告訴老師,主人公那時的生活情況怎樣。(拮據),你從哪里看出來的?(1—2段)
1、學生齊讀課文,找出能體現人物生活拮據的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計)父親對汽車的渴望(夢寐以求)
2、再讀課文,加深感受。
第二課時
一、 復習回顧。
1.檢查生字詞的掌握。
2.復述課文。
二、根據問題自學課文。
1、中彩以后,“我”和父親的心情一樣嗎?找出有關的詞句。
2、父親面臨的道德難題是什么?
3、為什么庫伯派人把車開走后,父親反而“顯得特別高興”?
三、集體交流自學情況。
1、體會父親的反常表現。
。1)默讀課文4、5小節(jié),用“—”劃出描寫父親神態(tài)動作的語句。
(2)中彩后應該高興,可父親一系列的神態(tài)、動作卻很反常,這到底是為什么呢?
引讀:“當我回家委屈地向母親訴說的時候,母親卻安慰我說:“不要煩惱,你父親正面臨著一個道德難題!
“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問。
2、過渡:難道中彩得到的汽車是不道德的嗎?“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節(jié),思考:究竟是怎樣的`道德難題?父親是怎樣處理的?
“留車”的理由:
(1)庫伯是有錢人,而我們家生活拮據。
。2)父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。
。3)庫伯先生的彩票是父親捎來的,父親不說誰也不知道。
。4)兩人都把此事忘了。
。5)彩票上的“k”字很容易擦去。
“還車”的理由:
。1)父親在彩票上做了記號,說明父親就很誠實。
。2)不想讓自己的良心受到譴責。
。3)跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財富”有關。
3.為什么庫伯派人把車開走后,父親反而“顯得特別高興”?
四、總結感悟,拓展延伸
1.出示“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富!焙驼n文最后一節(jié),自由讀。談談理解。
2.教師總結:同學們,讓我們像可敬的父親一樣,多一些誠實的面容,多一些守信的品質。我相信,每個人擁有了誠信,我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。
五、課堂練習,完成課后小練筆。
提示:展開想象,把當時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。
語文教案 篇8
導入新課,初讀課文。自學字詞,朗讀課文
活動一(5分鐘) 聯系單元導讀,導入新課,板書課題,初讀課文后,理解題目意思。
題目中“友”指的是什么?
導入新課
活動二(5分鐘) 1、自學生字詞。2.課件出示詞語,指導學生讀準字音,正確書寫,理解并運用詞語。 (完成目標一)
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的.意思并運用“德高望重”說一句話。
評價標準: 書寫正確,句子通順。(評價目標一)
指導書寫
在初讀課文的基礎上,說出作者在山中拜訪的朋友,通過各種形式朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)二
品讀課文
積累背誦
活動一: (1)自由朗讀課文,思考:作者訪問了哪些朋友? (2)思考:課文為什么以“山中訪友”為題?
默讀、指名讀、齊讀,創(chuàng)設情境讀。評價標準:字音準確,語句連貫,注意停頓,讀出感情。
朗讀訓練
指導學法
組織互評
活動二:自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標二)(20分鐘)
自由讀、鏤空背誦。 (評價目標二)
評價標準:背誦達到正確、流利、有感情。
指導學法
組織互評
學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆,書寫自己的真實情感。
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