語文教案
作為一名老師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學過程
師:同學們,我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課,知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學習《灰雀》,看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事,相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟,生用心觀看。]
師:[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖,灰雀給你留下怎樣的印象?
生:我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,特別好看!
生:通過剛才看碟片,我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣,可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。
師:[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求:讀句子,說說用上括號里的詞語好在哪里?[句子:灰雀在枝頭(歡蹦亂跳地)唱歌,(非常)惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子,并思索用括號里的詞語好在哪里。]
生:如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語,句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌,但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生:如果沒有“非!币辉~,可以看出只是一般的喜愛。
師:同學們說的可真有道理;胰甘悄敲吹幕顫娍蓯,以至于列寧“非常喜愛”[師板書],請同學們放開聲音有感情地朗讀課文,用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。
生:“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛,“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽,“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀,所以,這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。
生:“列寧每次……谷!北砻髁袑幏浅O矏刍胰!懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎,就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀,就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作],而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的,可以看出他喜愛灰雀;列寧經常給灰雀帶吃的,也可以看出他非常喜愛灰雀,否則,他就不會經常給灰雀好吃的。
生:“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了,他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。
生:“這時……灰雀嗎?”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀,可見他想盡快找到那只灰雀。
生:“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話,我可以體會到列寧害怕灰雀出事。
生:“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話,還問它昨天去哪兒了。
師:同學們說的真有道理!此時此刻你有什么疑問嗎?
生:[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了?
生:[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]
師;既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了,請同學們默讀課文,用“~”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后,四人小組加以討論]
生:“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”,我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說,為什么要結巴?我覺得他心虛。
生:“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪兒了,而文中介紹他不敢講,毫無疑問,灰雀肯定是被他逮著了。
生:“男孩看看列寧……活著”這句話里,“會飛回來的”用了兩次,可以看出小男孩說話非?隙。我想,當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急,他不忍心讓列寧難過,就告訴他真話——它還活著,希望列寧不必再擔心。
生:“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀,被列寧的所作所為感動了。況且,他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去,好像在焦急地找它們的同伴,所以,小男孩決心改正自己的錯誤。
生:第二天,那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了,小男孩應該高興才對,而他卻低著頭。我想,是小男孩逮了灰雀,而他被列寧愛鳥的言行所感動,所以他把灰雀放了回來;但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔,所以才會不好意思地低下了頭。
師:你們可真是有心的好學
生!老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時,心里是怎么想的?請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。
生:小男孩心里想:我太喜歡灰雀了,所以才把灰雀逮回了家,我還是把他騙走吧,可老師教育我不應該說謊話,怎么辦?[生表演時一邊擺手一邊搖頭,并結結巴巴地說話,還直往后退]
生:小男孩心里想:列寧是那么著急地找那只灰雀,而那只灰雀卻被我逮回家,我告訴他灰雀還活著,別讓他太擔心了。
生:小男孩心里想:看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔,而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里,太可憐了!我還是把它放回來吧。
生:小男孩心里想:灰雀呆在籠子里就會想同伴,同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來,讓它們團聚吧!
生:小男孩心里想:我從來沒養(yǎng)過灰雀,假如灰雀跟著我吃不好、喝不好,很可能就會死去,那多可憐呀!我還是把它放回大自然中,讓它自由地生活吧!
生:小男孩心里想:列寧是那么喜愛灰雀,他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我卻把灰雀逮進籠子里,讓我一個人觀賞,我真是太自私了!我應該讓它投身到大自然的懷抱,使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]
師:通過同學們的介紹,我們知道,雖然小男孩逮了灰雀,但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。
師:請一位同學讀課文的最后一段,其他同學有疑問可以提出來。
生:為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的?
生:小男孩放回灰雀,并且在列寧面前低著頭。他有錯就改,是誠實的孩子。[同學們表示贊同]
師:課文學到這兒你還有哪些不懂的`內容?
生;一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀,他為什么不直接向小男孩要灰雀?
生:(師輔助)列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實,列寧也是“非常喜愛”小男孩的。
師:[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀!本節(jié)課你有哪些收獲?[生談收獲,略]
評析
本節(jié)課教學設計巧妙,較好地體現(xiàn)了新課標的精神,取得了較好的教學效果,概括地說主要有以下幾方面的特點。
1、尊重學生的主體地位,把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點,較好地調動了學生學習的積極性,使他們能興趣盎然地進行學習,如課堂上教師一邊聽,一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話,學生就會爭先恐后地進行交流。
2、充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點,本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間,發(fā)揮了學生的潛在能力,使學生積極主動地思維,充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個根本轉變:學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權,而教師則發(fā)揮引導者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難,及時地進行點撥與指導。同時,教師善于運用激勵性的評價,以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。
4、指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”,將“讀”落到實處,讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華,在學生自主探究、合作交流的學習活動中,實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
語文教案 篇2
教學目標
積累文言常用實詞,借助課下注釋疏通文義。
教學重點
了解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。
教學難點
學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。
課時安排
1課時
教學過程
一、作者簡介。范曄(398—445),字蔚宗,順陽(今河南淅川)人。南朝宋著名史學家、文學家。曾任尚書吏部郎、宣城太守,后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事,掌管禁旅,參與機要。后因事被殺!端螘繁緜鞣Q他:“博涉經史,善為,能隸書,曉音律!比涡翘貢r,曾博采魏晉以來各家關于東漢史實的著作,刪繁補略,撰成《后漢書》紀傳八十卷,成為我國史學名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個執(zhí)法嚴格的官員,被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”,意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔,秉公執(zhí)法,不畏權勢,不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任,敢于大膽任用他,而且也受到當時人們的稱頌。他的事跡被寫進了《后漢書·酷吏列傳》,流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄( ) 圉( ) 匿( ) 驂乘( )叩( ) 叱( ) 箠( ) 楹( )敕( ) 桴( ) 臧( )
四、課文解析。
課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物?又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結局。
2. 在這個故事中,漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?
3. 董宣未經審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對此有什么看法?
4. 董宣為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。
5. 課文在塑造董宣這個人物形象時,主要用了什么手法?
6.在我們學過的`課文中有沒有采用過這樣寫法(側面烘托)的篇章?請舉例說明。
五、課堂小結。
課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事,贊揚了他剛正不阿、執(zhí)法嚴明、清廉的優(yōu)秀品質,側面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。以人物的語言和動作為主塑造人物形象,課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事,不加以議論。
六、課堂練習。
準確理解下列重點句子。
。1)時湖陽公主蒼頭白日殺人,因匿主家,吏不能得。明確:當時,湖陽公主的家奴白天殺人,因為藏匿在公主家,府吏不能夠捕獲(他)。
。2)及主出行,而以奴驂乘。明確:等到公主出門,(他)憑家奴(的身份)陪乘。
。3)宣于夏門亭候之,乃駐車叩馬,以刀畫地,大言數(shù)主之失,叱奴下車,因格殺之。明確:董宣在夏門外的亭子等他(看到車馬),就攔住車馬,用刀在地上比畫著,大聲數(shù)說公主的過失,呵叱(那)家奴下車,就打死了他。
。4)陛下圣德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?明確:陛下圣明德政復興,但是縱容家奴殺害(無辜)百姓,將憑什么治理天下呢?
。5)宣不從,強使頓之。宣兩手據(jù)地,終不肯俯。明確:董宣不順從,勉強使他跪下,董宣兩手撐在地上,始終不愿意低頭。
(6)主曰:“文叔為白衣時,臧亡匿死,吏不敢至門。”明確:公主說:“您是平民百姓時,隱藏逃亡犯和死刑犯,官吏不敢到門前(來捉拿)!
。7)由是搏擊豪強,莫不震栗。明確:因此,(他)捕捉打擊豪強,(那些人)沒有一個不害怕得發(fā)抖的。
2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的,并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確:“唯見布被覆尸,妻子對哭,有大麥數(shù)斛、敝車一乘。”這句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是:(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗,破車一輛。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習及配套練習冊。
2. 積累書下注釋中的實詞。
語文教案 篇3
教學目的、要求:
。保ㄟ^獨立閱讀課文,初步了解電腦的功能和用途。
2.使學生掌握一邊讀,一邊想的方法,進一步理解電腦如何“管家”,激勵學生愛科學、學科學。
教學難點:
。保笇W生邊讀邊想,理解電腦的用途。
2.學習運用比喻的修辭手法,明白電腦“管家”工作的初步原理。
教學準備:
一臺電腦。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、揭題審題,檢查預習
1.板書課題:《電腦“管家”》。
2.審題:什么叫電腦?為什么叫電腦為“管家”呢?它管什么?怎么管呢?學了這篇說明文,我們就會懂得關于電腦的許多知識。
3.檢查預習情況:
、僮髡咧攸c寫了哪幾方面的內容?(引導學生從電腦的功能、電腦如何“管家”、電腦的用途這幾方面理解。)
、诹私鈱W生在預習中掌握了哪些不懂的詞句。(模擬、數(shù)據(jù)、操縱、履行、貯存等。)
③師生討論部分疑難。(如:終端機、神經中樞和電腦的工作原理等。)
二、初讀課文,理清層次
。保杂勺x課文,思考:課文分為幾段?
。玻龑в懻摚爬ǘ我猓
第一段(第1自然段):電腦的特點和功能。
第二段(第2—13自然段):電腦如何“管家”。
第三段(第14自然段):電腦真是個忠實可靠的“管家”。
三、細讀課文,理解內容
。保x懂第一段。
、倌x,思考:電腦有哪些功能。
、诿靼住安粌H……還……”句式表達的`意思。
。玻x懂第二段。
、匐娔X能當“管家”,“我”相信嗎?“我”是怎么弄明白的?自由讀第二段,并分組討論以下四個問題:
A.終端機怎樣辦理客人的住店手續(xù)?
。拢蛷d里,客人為什么吃完飯不付錢?
。茫K端機和主機是怎樣聯(lián)系的?
。模娔X系統(tǒng)的神經中樞有什么功能?
、诩w討論,理解電腦如何分步“管家”。
3.讀懂第三段。
、冽R讀,理解電腦的“忠實可靠”、“不知疲倦”。
②為什么說電腦是忠實可靠的“管家”?
四、再讀課文,概括中心
。保x課文,想一想:課文主要寫了什么?(作者通過寫在北京長城飯店的見聞,介紹了電子計算機是怎樣幫助這家飯店“管家”的,說明電腦不僅能代人做許多事,而且忠實可靠,不知疲倦。)
。玻髡呤窃鯓颖磉_中心的?
五、總結全文,發(fā)散思維
。保偨Y:學了這篇課文,你想到了什么?
。玻娔X還可以應用在什么地方?舉個例子說一說。(軍事、生產、科研、查詢、教學、銷售……)
〔附〕板書設計:不僅……還……電腦“管家”辦理手續(xù)結帳洗衣費房費飯費,忠實可靠。
語文教案 篇4
一、談話導入:
1、上一節(jié)課,小朋友們認真讀了課文,讀得很有味道,這課的課題是《做什么事最快樂》,讀了課文以后,誰能用題目說一句話?也就是說:誰想弄明白做什么事最快樂。
2、學生回答,板貼青蛙圖。
哦,小青蛙正在想辦法呢。這節(jié)課我們就跟著小青蛙,看看它想了什么辦法,最后有沒有弄明白。
二、學習2—4自然段:
1、自由讀2—4自然段,說說小青蛙它想出了什么辦法,應該怎樣讀好它們的對話。
2、學生交流:
。1)板貼啄木鳥、水牛、蜜蜂圖。
說說啄木鳥有什么特征,它會干什么?水牛、蜜蜂呢?
。2)小青蛙在哪里碰到它們的?它們正在干什么?用“小青蛙在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
。3)原來小青蛙遇到它們時,它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀:
。1)出示圖一:顯示小青蛙說的話,小青蛙的這句話該怎么問啄木鳥才會樂意回答,先練練。老師來當啄木鳥,哪個小青蛙愿意來試試。(有禮貌,表現(xiàn)出心中的疑問)
。2)顯示啄木鳥說的話,齊讀。這句話你們懂嗎?板書:捉蟲(學生自由發(fā)表見議)那啄木鳥為什么會認為給樹木捉蟲子最快樂呢?
下面我們來演一演,老師做大樹,哪位小朋友做啄木鳥幫老師這課大樹捉蟲。(師:身上有蟲,又痛又癢,吸取養(yǎng)份,垂頭喪氣,無法生長。)
聽到大樹的感謝你高興嗎?你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師,這只啄木鳥為什么會那么高興。
。3)小朋友想不想自己來演一演小青蛙和水牛爺爺、蜜蜂妹妹的對話。在3、4自然段中任選一個自然段,小朋友想想,青蛙應該表現(xiàn)得怎么樣?水牛和蜜蜂呢?怎樣才能把它們演好?同桌練習表演。
三、學習5、6自然段:
過渡:小青蛙請教了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹,現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎?
1、指讀第5自然段:出示這一自然段的內容
你們覺得小青蛙的這句話該怎么讀。(理解小青蛙沒有弄明白做什么事最快樂,以及不明白的原因)
它們說的話不一樣,認為快樂的'事情也不一樣,把小青蛙都給弄糊涂了。(指導朗讀)
2、出示媽媽的話:我們來讀讀媽媽的話,看看媽媽能不能幫助小青蛙解決難題。
青蛙媽媽的話小朋友們懂嗎,能不能結合剛才學的內容,以啄木鳥、水牛、蜜蜂為例子說說。
板書:自己能做為別人
3、分角色朗讀5、6自然段:小朋友說小青蛙的問話,老師做青蛙媽媽,老師讀的時候要注意觀察,聽仔細了。(老師故意板著臉,讀得生硬)學生點評(要親切,要笑著說)
4、齊讀媽媽的話。
5、小青蛙終于弄明白了(為別人做自己能做的事是最快樂的)板書(擦去什么)
6、小朋友,學了課文以后,你們知道自己做什么事最快樂了嗎?舉例說說。四、布置作業(yè):
1、讀貼“己、能”,說說注意點,(己的第三筆,能的左下角的月第一筆是豎)
2、板演“能”,右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾,合作表演課本劇。
板書:
青蛙做什么事最快樂
啄木鳥捉蟲
為別人水牛耕地自己能做
蜜蜂采蜜
語文教案 篇5
教學目標
1、學習查詞典的方法,并在實踐中逐步養(yǎng)成習慣。
2、引導學生揣摩間架結構,努力把字寫美觀。
3、積累成語,了解這些成語集中體現(xiàn)李白詩歌的藝術成就;理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。
4、學習如何在日常生活中有禮貌地約請別人。
5、學習“豎彎”、“豎彎鉤”的寫法。
教學內容
分析本次練習安排了五項內容,包括學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學寫毛筆字,其中學用字詞句和口語交際是訓練重點。
重點難點
教學準備
教學時間
第(一~三)課時
教學過程
一、處處留心。
1、請學生分角色讀一讀師生的對話。
2、誰來說說如何查詞典?
3、請學生查“神秘”,并確定在文中的解釋。
4、查詞典比賽:流線型、大腹便便、紳士。
二、寫好鋼筆字。
1、引導學生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結構。(上下結構)找出字的關鍵筆畫——懸針豎。
2、引導學生讀“我的提醒”。
3、指導學生書寫。
三、讀背成語。
1、請同學們借助詞典或成語詞典讀準字音、理解成語的意思。
2、誰能讀準這8個成語。
3、交流已經讀懂的成語的意思。
精妙絕倫:精細美妙,無與倫比。
爐火純青:比喻品德修養(yǎng)、學問、技術或處事手段達到精純完美的境地。
栩栩如生:形容形象逼真,像活的一樣。
渾然天成:形容才德、文章等完美自然。
鬼哭神驚:杜甫稱頌李白詩歌“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”。
4、找出8個成語的規(guī)律。(反映李白詩歌的藝術成就。)
5、誦讀、背誦。
四、讀背《滁州西澗》
1、請學生自由朗讀古詩。
2、指名朗讀古詩。
3、提出古詩中的不懂的`字詞,學生教師互助解疑。
滁州:現(xiàn)安徽省的滁縣。
西澗:在滁縣城西。
獨憐:偏愛。
4、誰能連起來說說詩句的意思:詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草,而繁茂的樹叢中傳來黃鸝動聽的鳴聲,他卻似乎不以為然。傍晚,因為下雨,潮水漲得更急,郊外渡口沒有行人,惟有一只小船橫泊在河里。
5、你覺得古詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(幽靜)
6、指導學生朗讀。
7、指名讀、齊讀。
8、練習背誦。
第(二)課時
教學過程
一、口語交際:
約請
談話導入激發(fā)興趣。
創(chuàng)設情景,強化練習。
1、同學們在生活中我們常常需要約請別人一起參與活動。那么,怎么去約請,約請是應注意什么?今天我們就來上一節(jié)口語交際課——約請。
2、請同學們把這次約請的要求讀一遍。
3、指導看圖:顧老師正在什么地方干什么?
4、如果你是三(1)中隊的中隊長,你會怎樣去約請呢?請同桌先討論,再分角色演練一下。
5、指名兩位學生表演。(師生共同評議,明確訓練要求)
6、我們約請別人時除了說話有禮貌,還應注意說清楚約請的原因,約請的內容和要求要講具體。
7、現(xiàn)在請同桌之間再按要求表演一下。
8、指名學生表演。
9、同學們明天就是星期天了,在這春光明媚的日子里,你不想約你的好朋友出去游玩
語文教案 篇6
教學目標:1.比較讀寫形近字。2.積累詞匯、哲理性語句,豐富語言。
教學重點:積累豐富語言
教學難點:親近自然感悟自然,并表達感受。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
學習"萬花筒""百寶箱"。
一、讀"萬花筒"I了解內容,明確要求
1.學生自讀"萬花筒"部分,了解安排了哪些活動,明確活動的具體要求二
2.學生交流"萬花筒"內容及要求。
(1)"寫字"辨字形,讀準字音,辨別字義,寫規(guī)范漢字。
(2)"我發(fā)現(xiàn)"有些詞語前后顛倒過來,表達相同的語意。
(3)"我能寫"兩組排比句,掌握排比句的結構特點,用加點詞仿寫排比芝:
3."寫字"。
(1)教師出示田字格卡片,學生認讀漢字。
(2)學生比較漢字字形,區(qū)別漢字讀音,并組詞。
(梅付lei木梅花『博胎十博物館
悔huTt悔恨J搏悅于拼搏誨huli教誨l膊b6月胳膊
(3)在田字格中規(guī)范書寫漢字。
4."我發(fā)現(xiàn)"。
(1)學生熟讀"我發(fā)現(xiàn)"中的前兩組詞語。
多姿多彩一一多彩多姿離鄉(xiāng)背井一一背井離鄉(xiāng)
(2)體會這兩組詞語在結構上的特點,每組詞語中兩個詞語的意義上的.特點。結構上,前后顛倒過來;意義相同。
(3)學生按前兩組詞語結構上的特點,寫出各自對應的新詞,讀一讀.體會其意義。
(4)交流明確。(課件出示)
、偾рx一發(fā)-------一發(fā)千鈞大名鼎鼎--------鼎鼎大名
天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜
②結構上前后顛倒,但意義上是相同的。
(5)你還能寫出具有以上特點的幾例詞語嗎?
5."我能寫"。
(1)學生讀兩組句子,注意加點的詞,體會句式上的特點。
(2)交流明確:
、賰山M句子都是排比句。第一組排比句是由三個",有……也有·由"在……在..…·在…"關聯(lián)的蘭個分句組成的。
板書設計:
語文活動6
可以顛倒的讀的四字詞語
排比句
語文教案 篇7
一、教材分析:
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌學生出對學生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。
二、教學目標:
1、認知目標:通過播放音樂,看錄像,讓學學生激發(fā)情感參與學習,知道鳥類是一個繁盛的大家族。
2、技能目標:初步培養(yǎng)學學生正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標:培養(yǎng)學學生在學生活中學習學生字的興趣。
三、教學策略:
鑒于對教材的分析和目標定位,采用如下教學策略。
1、創(chuàng)造性地使用教科書,優(yōu)化教學效果。
。1)創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學學生學習語文的興趣,培養(yǎng)學學生學習語文的愿望;
。2)注重教材拓展延伸。
。3)教學內容學生動化,拉近語文與學學生之間的距離,提高參與的積極性。
2、引導學學生自主學習,合作交流,提倡自主識字的多樣化,讓學學生在參與識字中,激發(fā)洋溢,富有快樂的學習。
四、教學過程:
老師:播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?板書課題:兩只鳥蛋
老師:誰會認這四個字?
學生:紛紛舉起小手,認識這四個字。
老師:“蛋”這個字你們是怎么認識的?
學生甲:這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
學生乙:這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
老師:太好了,同學們能在學生活中識字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?
學生甲:我想知道這兩只鳥蛋怎么了?
學生乙:這兩只鳥蛋在什么地方?
學生丙:這是什么鳥的.蛋?
老師:自讀課文吧!你們就會知道。
學生:好奇、很感興趣地自讀課文。
老師:檢查自學效果。(抽讀,開火車讀,自由選擇課文中的句子讀。)
老師:你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎?看錄像。(小鳥破殼而出的多媒體課件)
老師:你們了解到了什么?
學生甲:小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。
學生乙:蛋殼里藏著一個小學生命,我們應該愛護鳥蛋。
老師:微笑地說:對,那你們誰摸過鳥蛋呀?什么感覺呢?
學生:不約而同地一起說:小小的,涼涼的,真好玩的。
老師:誰能把這種感覺讀出來?
學生:積極地舉起小手說:“我會讀出這種感覺。”
老師:你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動作。
老師:用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡?
學生:積極、活躍地舉起小手說:我會讀第×節(jié),讀后說出喜歡的原因。
學生甲:讀第三節(jié)時,邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作,并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
學生乙:讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣。
老師:高興地說:你們讀得真好!拔摇蓖{天在想什么?
學生甲:我不會傷害鳥蛋里的小學生命吧!
學生乙:小鳥、小鳥,你快來到這個世界呀!
老師:面帶笑容地說:同學們的想象真豐富,說得真好。
老師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學生:不約而同地說:我喜歡課文中的“我”。因為他愛鳥,沒傷害小鳥,所以我喜歡。
老師:小鳥是人類的朋友,我們要保護小鳥,愛護小鳥。
五、教學反思:
本課成功的關健在于創(chuàng)設情境,引導學學生通過自主、合作、探究的學習,獲得了對課文內容的理解。
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學學生欲望。
一年級學學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*老老師的引導或用激勵的語言把學學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學學生的學生理和心理特點,喚起他們的想象能力,激發(fā)學學生的學習興趣。我在教學中,通過引導學學生聽音樂、看錄像,激發(fā)學學生的學習興趣和情感參與,讓學學生更深刻地理解了課文內容。
2、從學學生的實際出發(fā),為學學生提供自我探究的空間。
在教學中,我充分調動學學生的學習熱情,引導學學生自主學習,用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學學生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),調動學學生自主、合作、探究學習的積極性,讓學學生分組讀、接力讀,學學生在自主活動中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學習的熱情。
3、引導學學生在學生活中識字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。來源于學生活,貼近學生活,極大地喚起學學生的識字興趣,促進他們依據(jù)已有學生活的體驗,提出了多種有價值的問題,激活了學學生的思維,培養(yǎng)了學學生的創(chuàng)新意識。
語文教案 篇8
【內容簡析】
《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的代表作之一。本文是根據(jù)同名作品的相關章節(jié)改編的課文。課文由兩個既相對獨立,又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案,湯姆勇敢地站出來指證兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時,湯姆又和大家一起去山洞探險,湯姆和蓓姬迷了路,在摸索中意外地發(fā)現(xiàn)兇手喬。脫險后,湯姆告訴大家喬在山洞里,應該把他救出來,接受正義的審判。當人們打開山洞時,發(fā)現(xiàn)喬已經餓死了。課文通過湯姆?索亞的歷險故事,表現(xiàn)了湯姆?索亞是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
課文故事情節(jié)生動曲折,語言通俗流暢,人物特點鮮明,內容貼近學生的經驗世界與想象世界,有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。
【設計理念】
在理解課文、學習語言的基礎上,教師要努力達到:通過這節(jié)課的學習,激起學生閱讀名著的欲望,拓展他們閱讀的視野,用學習一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品,引導他們踏上閱讀名著之旅,在中西方文學的海洋中汲取營養(yǎng),品嘗豐盛的“精神大餐”。
【教學目標】
1.引導學生閱讀課文,在讀懂課文的基礎上,理清課文的線素,理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學生做一個勇敢、善良、富于正義感的孩子。
2.指導學生默讀課文,在理解的基礎上復述課文。
3.輔導學生預習課文,指導學生自學生字詞。
【重點難點】
把握故事情節(jié)與人物的性格,能正確流利地復述故事,理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
【教具準備】
1.介紹作者馬克?吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。
2.圖書《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險》等。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話,激發(fā)學生的閱讀期待
1.誰看過電影《百萬英鎊》?誰看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》?誰能講一講你看過或聽過的這兩個故事?
2.老師小時候看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》,這個故事非常有意思。我們當時與你們的歲數(shù)差不多,與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴,他的想法、興趣,與我們“臭味相投”。我們當時是那樣激動,聚會時談論的主要話題就是動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》的內容,為了早點兒知道故事的發(fā)展,我們到處借閱這本書。我們一讀便被它所吸引,愛不釋手……因為這部動畫片,我們認識了美國文學大師馬克?吐溫,還看了他的著作如《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里,給我們許多快樂和美好的回憶。
3.今天我們學習的課文是根據(jù)馬克?吐溫的另一部小說《湯姆·索亞歷險記》改編的。
4.板書課題,理解“歷險”的意思。
。1)用“險”字組詞,如“危險、險情、冒險、險惡、險關、險象、險阻、險峻、陰險”,體會“險”字的意思。
。2)思考“歷險”的意思,說說“歷險記”應該寫什么。
(3)讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅,感受那驚險、緊張的場面吧。
二、自讀課文,初步感知課文
1.默讀,畫出生字詞,解決閱讀障礙。
2.默讀要求:
。1)邊讀邊標注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
。2)邊讀邊思考:文章講的是什么事?
。3)為深入學習課文,請自己提出幾個問題,學習質疑問難。
3.師生共同解決生字詞。
。1)讀生字詞卡片。
。2)理解生詞的意思。
4.說說故事主要講的是誰,講的是什么事。
5.質疑問難,師生梳理問題,歸納問題。
三、默讀課文,把握主要內容
1.想想故事主要講的是什么事。
2.默讀你認為最驚險的部分。
3.仔細閱讀,注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事,再搞清楚它們之間的關系,然后把這些事、人、物放在情景中進行大膽想象,腦海里像過電影一樣出現(xiàn)當時的情景,如臨其境,如聞其聲。最后對復雜的事物,還可以畫示意圖,以幫助理解并記憶。
4.把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。
5.自己試著講一講。
提示:
(1)在什么地方?經歷了什么事?當時是怎樣的情景?
。2)主要人物是誰?他們之間有什么關系?事件是怎樣發(fā)展的?(起因、經過、結果。)
6.閱讀全文,理請故事的線索。
簡介主人公——在墳場歷險——發(fā)誓不說出來——出庭作證、指認兇手——去山洞探險——在家休養(yǎng)。
四、全班匯報
1.講一講你認為最驚險的部分。
2.可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
3.評議:分別對同學講的最驚險的部分進行評議。
。1)講清楚墳場的景物了嗎?他們看到什么、聽到什么?感受到什么?說說書上第一幅圖的意思。
。2)講清楚三個盜墓賊打斗的情景了嗎?他們誰與誰發(fā)生了打斗,使用了什么物品?先做什么,再做什么,最后做什么?說說書上第二幅圖的意思。
。3)講清楚湯姆作證時的矛盾心理了嗎?講清楚法庭審判的經過了嗎?講清楚湯姆作證時神態(tài)、語言有哪些變化了嗎?講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎?
。4)講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎?講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么,他們是怎樣做的嗎?說說書上第三幅圖的意思。
。5)講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的`嗎?湯姆是怎樣對待喬的呢?
五、布置作業(yè)
1.練習復述故事。
2.完成積累任務,抄寫詞語花籃。
第二課時
一、默讀課文,回憶故事內容
二、復述故事
1.要求:把故事講清楚,要突出重點,突破難點。
2.分小組練習。
3.選代表在全班展示。
4.評出若干個講故事明星。
三、全班討論
說說湯姆是怎樣的孩子,你從哪里看出來的。
要引導學生充分發(fā)表自己的見解。指導學生歸納同學發(fā)言中能達成共識的部分。如:湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動,富于同情心,智慧、正直、勇敢……對同學之間的不同見解,要采取包容的態(tài)度,可以通過討論求大同,存小異,尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導向,既要激勵學生有打破平庸、追求創(chuàng)新、敢于冒險的意識,又要引導學生樹立安全意識、自我保護意識。
四、小組討論
說說故事中哪里“險”,為什么說它“險”,怎樣“險”,湯姆是怎樣脫險的,這樣寫有什么好處。
五、與同桌交流讀了這個故事,你有什么感想
六、介紹《湯姆·索亞歷險記》
《湯姆?索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,做出了種種冒險經歷。如:他和野孩子夏克,各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻,竟施出詭計,不但使別的孩子心甘情愿代替他工作,還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去,人們以為他們淹死了,正在教堂為他們舉行喪禮,而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動,雖然不能給我們做模范,但是,他為了正義,毅然挺身出來作證人,拯救無辜的穆夫?波特。并在頑皮之余,居然和夏克破獲了一樁謀殺案,成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上,集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領導等諸多才能。他聰明好動,富于同情心;他一心想要沖出現(xiàn)實環(huán)境的桎梏,去當綠林好漢,過行俠仗義的生活。在姨媽眼里,湯姆是個調皮搗蛋的頑童,可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說塑造的湯姆是個有理想、有抱負同時也有煩惱的形象,他有血有肉,栩栩如生,給讀者留下了深刻的印象。馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時,并不是停留在人物的一般刻畫上,而是按照兒童的天性發(fā)展,對兒童的心理方面作了較深層次的描述。
七、出示作者的畫像,并簡介作者
馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯,馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州,那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時候。童年時代,馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里,這里是各種船只穿梭聚散之地,他在此地的見聞,成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時,父親去世,馬克?吐溫只好停學,到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè),先后做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作,并漸漸地著手寫作一些有趣的小品,開始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》,使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚后,他專職寫作,隨后的二十年,相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人,世界著名的短篇小說大師。他的作品文字清新有力,審視角度自然而獨特,被視為美國文學史上具劃時代意義的現(xiàn)實主義著作。馬克?吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
八、布置作業(yè)
1.把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽。
2.閱讀原著。
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