幼兒園心理健康教育精選（15篇）
幼兒園心理健康教育1
20xx年9月中旬，我有幸參加了陜西省初中心理健康教育骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不僅增長(zhǎng)了專業(yè)的心理知識(shí)，學(xué)到了心理健康教育方面的理論，也收獲了多種實(shí)踐操作的方法和技巧，自身的心理健康得到了進(jìn)一步的發(fā)展和成長(zhǎng)，以前很多的疑問(wèn)得到了解決，使我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性。
這次培訓(xùn)，我先后聆聽了五位專家教授的專題講座。應(yīng)用心理學(xué)碩士、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，資深精神分析師王邈老師的《青少年心理危機(jī)干預(yù)》、《中學(xué)生家庭教育中的難題及應(yīng)對(duì)策略》；管理學(xué)碩士、教育學(xué)博士田虎教授的《心理健康教育與道德教育的融合》；陜中二附院兒�？浦魅纬毯Ｑ嘀魅蔚摹杜c心靈相約與健康同行》；咸陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系主任、心理學(xué)副教授、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師陳小萍教授的《心理健康教育教師職業(yè)素養(yǎng)提升》；陜西省師范大學(xué)心理學(xué)碩士、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、西安逸翠園中學(xué)青少年心理發(fā)展研究中學(xué)主任孫愛娟老師的《愛潤(rùn)心田播種希望——中學(xué)開展家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式》。時(shí)間雖短，收獲頗豐。
一、教師必須是心理健康的人
通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。深深覺得中小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要保障。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康會(huì)直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
二、初中生心理健康教育的必要性
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各種不良信息和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生他們正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上中學(xué)生的處于第二逆反期，所以容易發(fā)生心理行為偏差。不僅不能忽視心理健康教育，而且要相當(dāng)重視此項(xiàng)工作。心理健康是一種積極向上的高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，心理健康教育能夠更好的引導(dǎo)他們“認(rèn)識(shí)自我，超越自我”，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)習(xí)效率的提升，有利于促進(jìn)良好個(gè)性的'形成。
三、中學(xué)生常見的四大心理問(wèn)題及矯正策略
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了心理健康教育的含義、標(biāo)準(zhǔn)、心理問(wèn)題原因、表現(xiàn)、識(shí)別及應(yīng)對(duì)等知識(shí)，知道了中小學(xué)生常見的心理健康問(wèn)題、表現(xiàn)形式、面對(duì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式以及中學(xué)生家庭教育中的難題及應(yīng)對(duì)策略。清楚地知道了中學(xué)生最為顯著的四大教育難題：逆反與逆反心理的破解、網(wǎng)絡(luò)與游戲成癮的分析、早戀與早戀現(xiàn)象的預(yù)防、追星與偶像崇拜的引導(dǎo)。
王邈老師講座中跟我們一起分享了表達(dá)性藝術(shù)療法的方法，比如繪畫療法。在分享的過(guò)程也給我們展現(xiàn)了繪畫療法的魅力，在繪畫過(guò)程中，不僅可以了解顯性信息，還可以了解到隱形信息，這引起了我們每個(gè)人極大的興趣。同時(shí)他建議我們，畫出來(lái)，寫下來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)、打起來(lái)(宣泄室)或者深呼吸都能很好地宣泄情緒。經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師還提醒我們心理健康老師應(yīng)該注意：在咨詢過(guò)程中，咨詢師就是陪伴者、傾聽者；心理咨詢師不可以為來(lái)訪者做診斷。這些對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)又經(jīng)驗(yàn)不足的人來(lái)說(shuō)是一種提醒。
四、學(xué)科融合，推進(jìn)心理健康教育
田虎教授的心理健康教育與道德教育的融合使我深有感觸。田教授提到心理健康教育為德育工作提供了一種新的視角，心理健康教育無(wú)階級(jí)性，我們要把學(xué)生當(dāng)做幫助、服務(wù)的對(duì)象。心理健康應(yīng)以正確的德育觀為導(dǎo)向。
課堂上要注重落實(shí)好教學(xué)三維目標(biāo)。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的態(tài)度和內(nèi)生源動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的根本保障，尤其重要，應(yīng)放在教學(xué)的首要位置。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。在開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素，各科課程都可以將心理健康教育貫穿其中，滲透德育教育抓好心理健康疏導(dǎo)。語(yǔ)文課可以通過(guò)教材中大量的優(yōu)秀作品、優(yōu)秀人物分析，從而讓學(xué)生體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)。音樂(lè)、美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在德育教育中滲透有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都能感受到生活的真、善、美，從而提高他們的心理素質(zhì)。作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起到潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
五、遇見了志同道合的同仁
通過(guò)短暫的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)了心理健康教育的專家教授。從他們那里既學(xué)到了知識(shí)和技能，同時(shí)又聽到了很多深刻的心理案例。在此期間也交到了很多的同行朋友，跟她們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、交流，我感覺非常的開心。
收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺�？傊谶@次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，讓我明白要重視心理健康教育。將有助于我在今后的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，遠(yuǎn)離倦怠，做一名樂(lè)觀、向上、陽(yáng)光的教師，在今后的工作中我將以一個(gè)健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生，讓他們健康、快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)！
幼兒園心理健康教育2
根據(jù)上級(jí)文件精神，同時(shí)為提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師在專業(yè)化道路上快速成長(zhǎng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，市教體局組織開展為期三天的中小學(xué)教師心理健康教育方法應(yīng)用策略培訓(xùn)班，我園共有7名老師有幸參加此次培訓(xùn)活動(dòng)。
首先舉行的是教師心理健康教育培訓(xùn)班開班儀式，由教師發(fā)展中心的王菊芬主任主持，王主任向參加此次培訓(xùn)的三百余位中小學(xué)幼兒園教師介紹了此次培訓(xùn)活動(dòng)的背景及培訓(xùn)目的等。
隨后，市教體局負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的張朝遂局長(zhǎng)做重要講話。張局長(zhǎng)從開展教師心理健康培訓(xùn)工作的目的講起，他提到：要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，必須高度重視教師的心理健康。然后介紹了此次培訓(xùn)的.意義所在，同時(shí)也對(duì)參訓(xùn)教師提出殷切希望和要求。
最后，王菊芬主任宣布了此次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容安排，并向所有參培人員提出培訓(xùn)要求，要求所有老師在遵守培訓(xùn)紀(jì)律的同時(shí)，要用心聽、認(rèn)真記，及時(shí)做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，寫出培訓(xùn)心得。
開班儀式后，培訓(xùn)活動(dòng)正式開始，今天上午，由著名心理咨詢師，來(lái)自啟承天下教育培訓(xùn)總部的張健老師在與老師們的互動(dòng)交流中給我們帶來(lái)了一場(chǎng)別開生面的講座，為我們的心靈注入了一抹清涼！
張健老師和老師們先進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓在場(chǎng)教師敞開心扉，然后從當(dāng)今社會(huì)的一些熱門話題講起，從而引出人要成長(zhǎng)快一定要有三個(gè)思維：逆向思維、縫隙思維、排外思維，并進(jìn)行詳細(xì)講解。
然后張老師從當(dāng)今社會(huì)孩子所遇到的問(wèn)題開始進(jìn)行一一詮釋，從教育問(wèn)題引發(fā)心理健康問(wèn)題，讓在座老師受益匪淺。
在游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，參培老師們積極參與，隨著王老師的指令邊聽邊做出相應(yīng)動(dòng)作，全場(chǎng)氣氛熱烈，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。
通過(guò)互動(dòng)、游戲環(huán)節(jié)加深教師對(duì)內(nèi)容的理解，并引發(fā)在座老師們極大的興趣，會(huì)場(chǎng)傳來(lái)陣陣笑聲，將上午的學(xué)習(xí)推向高潮。
張健老師獨(dú)特的授課風(fēng)格給學(xué)員們留下了美好的印象，課程內(nèi)容更是給學(xué)員們留下了寶貴的財(cái)富！上午張老師的講座在老師們熱烈的掌聲中落下帷幕，相信下午以及未來(lái)幾天的的培訓(xùn)一定會(huì)越來(lái)越精彩的，讓我們一起期待后面的學(xué)習(xí)吧！
幼兒園心理健康教育3
20xx年開學(xué)初，我園開展了“愛心助成長(zhǎng)，留守不孤單”一系列特色關(guān)愛活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園、家庭和社會(huì)共同做好留守兒童的教育、監(jiān)護(hù)和服務(wù)工作。并通過(guò)開展關(guān)愛留守兒童的一系列富有成效的活動(dòng)，齊抓共管，形成合力，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍。
為進(jìn)一步密切家園聯(lián)系、融洽師幼關(guān)系、構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，為了留守兒童的心理健康，提高留守兒童的心理素質(zhì)，消除留守兒童遠(yuǎn)離家長(zhǎng)造成的孤寂、失落、焦慮等心理障礙和性格缺陷，讓留守兒童更好地成長(zhǎng)，6月20日上午，我園為留守兒童開展了一節(jié)心理繪畫課。課堂上，老師讓孩子們用畫筆畫出自己心目中最想和爸爸媽媽在一起做的事情。孩子們拿起畫筆，用線條和色彩描繪出一幅幅美好的畫面。在隨后的.原圖描述、團(tuán)隊(duì)添加、自主分享環(huán)節(jié)，孩子們敞開心扉，說(shuō)出了很多藏在心中很久的秘密。
在最后的老師分享環(huán)節(jié)，老師給孩子們講解了爸爸媽媽在外打拼的不容易，希望孩子們學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解和溝通，并養(yǎng)成積極健康的思維習(xí)慣和樂(lè)觀的生活態(tài)度，快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園心理健康教育4
為了幫助幼兒更好的調(diào)節(jié)自己的情緒，樹立樂(lè)觀向上、健康陽(yáng)光的積極心態(tài)，xxxx年4月12日，華陰市城關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園開展了心理健康教育活動(dòng)。
此次活動(dòng)由城關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園汪格格老師主講。首先，汪老師拋出問(wèn)題，“你與媽媽都發(fā)生過(guò)哪些不愉快的事情？”小朋友們紛紛回想起自己與媽媽發(fā)生的那些不開心的事情，露出了羞澀的表情。隨后，她為我們分享了一個(gè)繪本故事《我討厭媽媽》，用動(dòng)情的語(yǔ)言向我們講述了小兔子和它的媽媽之間的故事，汪老師一句句深刻的話語(yǔ)深深吸引著孩子們。最后，在馬偉欣老師的引導(dǎo)下，孩子們爭(zhēng)先恐后的'說(shuō)出了自己要為媽媽做的事情，以表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。孩子們精彩的回答，充分體現(xiàn)了此次活動(dòng)的意義。
通過(guò)此次活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了幼兒調(diào)節(jié)情緒的能力。同時(shí)孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，讓“愛的種子”灑在他們的心靈。
幼兒園心理健康教育5
為進(jìn)一步加強(qiáng)教師的心理健康教育，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，激發(fā)工作熱情和積極性，增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感。4月15日，九龍新城幼兒園在三樓音體室開展專項(xiàng)心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)，全體教師參加。
培訓(xùn)活動(dòng)中，保健醫(yī)生詹淑春從什么是心理健康、如何進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、如何管理好情緒，以圖片、案例等方式教老師們?nèi)绾伪３謽?lè)觀的心態(tài)，如何提升自我。讓老師們保持童心，樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)放棄、學(xué)會(huì)感恩、保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，提升自我，享受幼兒教師的'幸福人生。
1，運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)
人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)使心率加快，促進(jìn)血液循環(huán)，在這種狀態(tài)下大腦會(huì)興奮，從而情緒變好。
2，閱讀調(diào)節(jié)
閱讀可以有效提高注意力，當(dāng)注意力高度集中時(shí)情緒就會(huì)安定下來(lái)，忘卻煩惱。
3，飲食調(diào)節(jié)
碳水化合物具有鎮(zhèn)定作用，它可以刺激大腦產(chǎn)生具有鎮(zhèn)定和遲緩作用的神經(jīng)介質(zhì)，因此通過(guò)飲食可以緩解焦慮或煩躁的情緒。
此次培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們學(xué)會(huì)正確釋放壓力的方法，進(jìn)一步促進(jìn)了教師身心和諧發(fā)展，為構(gòu)建溫馨和諧的教育環(huán)境，體驗(yàn)幼兒教育工作的幸福感打下有力的基礎(chǔ)。
幼兒園心理健康教育6
3月14日上午，XXX縣XXX鎮(zhèn)中心幼兒園開展了以“關(guān)愛留守兒童、從心理健康教育做起”為主題的班會(huì)活動(dòng)。
留守兒童的心理問(wèn)題雖不像身體疾病那樣有形地?fù)p害他們的健康，卻在無(wú)形中侵蝕著他們的心靈，父母的關(guān)愛缺失，引起嚴(yán)重的情感“饑餓”，在情感上長(zhǎng)期缺失健全的關(guān)愛和溝通，很容易產(chǎn)生心理障礙，影響他們的一生。留守兒童長(zhǎng)期缺乏有效的監(jiān)管和教育，缺乏分辨事物好壞和是非的能力，不能正確地看待問(wèn)題，容易受到社會(huì)上各類反面現(xiàn)象和不良行為的影響，偏離正常的成長(zhǎng)道路。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪须y以享受到父母的關(guān)心、關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中遇到的困難和差錯(cuò)不能得到及時(shí)、正面的.引導(dǎo)、糾正，久而久之，便容易形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。
針對(duì)這些有可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，本著早防范、早發(fā)現(xiàn)、早糾正的原則，幼兒園老師們通過(guò)班會(huì)的形式，與孩子們交心談心，了解他們的心理健康狀況，并以游戲、體驗(yàn)活動(dòng)、談話等方式對(duì)孩子們進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。關(guān)愛留守兒童，不僅要關(guān)心他們的身體健康，還要從他們的成長(zhǎng)環(huán)境入手，關(guān)心他們的心理健康，同時(shí)要進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)各方面力量參與到關(guān)愛留守兒童的隊(duì)伍中來(lái)，形成以學(xué)校、家庭、社會(huì)為主體的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，幫助留守兒童積極進(jìn)取、不斷進(jìn)步，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園心理健康教育7
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、調(diào)節(jié)自己的情緒。
3、體驗(yàn)關(guān)愛、分享的快樂(lè)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)控制自己的情緒。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：音樂(lè)，相關(guān)材料，三個(gè)大班幼兒。
2、心理準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲《找朋友》導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
(通過(guò)游戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師、同伴的心理距離。)
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感受情緒的'變化。
(1)介紹三個(gè)大班幼兒，吸引幼兒的注意力。)
(2)情境：三名幼兒在一起玩耍，很開心，結(jié)果開始爭(zhēng)搶玩具，相互開始生氣，最后一名幼兒沒有搶到玩具，開始哭……
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒更直觀的對(duì)這三種情緒變化的過(guò)程產(chǎn)生共鳴，幫助幼兒理解。)
3、幼兒體驗(yàn)。
(1)嘗試用語(yǔ)言去講述自己的感受及情緒經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)學(xué)笑、生氣、哭時(shí)的表情。
(2)引導(dǎo)幼兒講述“生氣、難過(guò)哭時(shí)可以做些什么?”
(3)師幼共同小結(jié)幾種表達(dá)自己情緒的方式：
幼兒園心理健康教育8
《幼兒心理健康教育指南》中里面這樣說(shuō)到：幼兒園的教育是孩子們接受教育的啟蒙性階段，所以要在這個(gè)特殊的時(shí)期關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，針對(duì)幼兒的心理狀況提出指導(dǎo)性的對(duì)策，給孩子們一個(gè)美好的童年。幼兒園孩子的年齡處于3至6歲，在這個(gè)階段，由于孩子們剛剛接觸到老師和小朋友，心理的塑造性比較強(qiáng)，自我控制能力比較差，比較依賴父母，情緒往往容易受到外界環(huán)境的影響。所以在這個(gè)心理教育的關(guān)鍵性階段，如果不對(duì)孩子們進(jìn)行良好的教育和指導(dǎo)，會(huì)直接影響到孩子人格的塑造和個(gè)性的發(fā)展。在本篇文章中，我將通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀，針對(duì)這些現(xiàn)狀提出指導(dǎo)性的策略，希望為幼兒的健康成長(zhǎng)提供借鑒。
一、幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┤狈ο到y(tǒng)的心理健康教育指導(dǎo)體系
在我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒教育中，由于大部分的幼兒園并沒有給幼兒設(shè)置專門的心理健康教育課程，教師只是在日常的學(xué)習(xí)和生活中給幼兒進(jìn)行零散的教育，對(duì)幼兒心理健康的教育并沒有提出明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更缺乏完善的心理健康教育體系，以致于某些幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法給予正確的指導(dǎo)。所以完善幼兒心理健康教育指導(dǎo)體系很有必要。
（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育教師
教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人，同時(shí)也是幼兒心理健康教育中的重要指導(dǎo)者。而當(dāng)前的幼兒園普遍缺乏專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)教師，無(wú)法給幼兒們及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)；另外，由于幼兒教師之間存在著教學(xué)和評(píng)職稱等方面的競(jìng)爭(zhēng)，教師的心理壓力也比較大，所以在這種情況下，提升幼兒教師的心理素質(zhì)和專業(yè)能力勢(shì)在必行。
�。ㄈ┘议L(zhǎng)的忽視和幼兒的不配合
由于現(xiàn)在大部分的家庭只有一個(gè)孩子，父輩們?cè)谏钪型蛔⒅貙?duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，經(jīng)常滿足孩子們的所有要求，溺愛孩子，從而使孩子們養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，比如脾氣大、愛哭、不尊重老師等；另外，即使家長(zhǎng)們偶爾對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育，孩子們也不配合家長(zhǎng)，往往造成不良的后果。
二、幼兒園心理健康教育對(duì)策分析
（一）建立完整的心理健康教育體系
要改善現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園的心理健康教育狀況，需要國(guó)家和學(xué)校的不斷努力，建設(shè)一個(gè)完整的學(xué)校心理健康教育體系。首先，國(guó)家和社會(huì)要支持幼兒園心理健康教育體系的建設(shè)，加大對(duì)幼兒園心理健康教育實(shí)驗(yàn)室的投資力度，為幼兒園的心理健康教育體系的建設(shè)提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從而為心理健康教育體系的建設(shè)提供便利；其次，幼兒園要完善幼兒心理健康教育的機(jī)制體制，從課堂的`建設(shè)到教師的教學(xué)再到教學(xué)的評(píng)估等，從而形成一套先進(jìn)的完整的幼兒心理健康教育體系，從而為幼兒心理健康教育的順利開展奠定良好基礎(chǔ)；另外，在幼兒心理健康教育課程的進(jìn)行中，教師要分析幼兒的心理特點(diǎn)，從教學(xué)前的準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中的教育活動(dòng)，教學(xué)結(jié)束之后的反思等方面入手，關(guān)注幼兒的接受能力和適應(yīng)狀況，從而促進(jìn)幼兒教師的高效教學(xué)。
�。ǘ⿲�(duì)幼師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)
在幼兒園心理健康教育中，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著幼兒的心理健康教育水平。首先幼兒園要與培養(yǎng)專業(yè)“幼兒心理教育”的師范院校進(jìn)行聯(lián)系，為幼兒園引進(jìn)一批具有專業(yè)素質(zhì)的幼兒心理健康教育的教師；其次，幼兒園要經(jīng)常給教師組織一些專題性的“幼兒心理健康教育”的系列講座，從而給教師進(jìn)行“充電”，不斷提升教師的心理健康教育能力；另外，教師要真正關(guān)注孩子們的心理健康問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，定期給幼兒組織一些新型的心理健康教育活動(dòng)，從而提升幼兒的參與能力，完善幼兒的人格。
�。ㄈI(yíng)造和諧的家庭氛圍
家庭是幼兒接受教育的第一場(chǎng)所，所以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的家庭教育，構(gòu)建和諧的家庭氛圍很有必要。首先，幼兒家長(zhǎng)要在實(shí)際的教育中給幼兒樹立模范作用，指導(dǎo)幼兒在家庭中養(yǎng)成按時(shí)吃飯、禮貌待人、熱愛學(xué)習(xí)、幫助長(zhǎng)輩的良好行為習(xí)慣，并定期給幼兒講述一些心理啟發(fā)教育性的故事，比如“孔融讓梨，少年和果子貍”等故事，教導(dǎo)幼兒要尊敬老人，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；其次，幼兒園定期要給家長(zhǎng)們進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)，使教師和家長(zhǎng)保持高度的聯(lián)系，從而使家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的心理狀況，并針對(duì)具體的狀況采取合適的教育模式，從而為幼兒心理健康發(fā)展鋪平道路。
�。ㄋ模╆P(guān)注幼兒心理差異
在實(shí)際的幼兒心理健康教育教學(xué)中，由于每個(gè)幼兒都是一個(gè)特別的個(gè)體，他們對(duì)這個(gè)世界有自己的認(rèn)知方式和理解能力，再加上每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境，生活狀況等各有差異，所以每個(gè)幼兒呈現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展特點(diǎn)也是不一樣的。因此教師要針對(duì)幼兒們的這種個(gè)性差異，分別提出針對(duì)性的教育建議，實(shí)施不同的心理健康教育模式，從而促進(jìn)幼兒平等健康發(fā)展。
首先，在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)之前，教師把每個(gè)幼兒帶到園內(nèi)的心理健康測(cè)試實(shí)驗(yàn)室給幼兒進(jìn)行一次全面的心理健康測(cè)試，并給每個(gè)幼兒建立一個(gè)心理健康的檔案，在不同的時(shí)段給幼兒進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從而針對(duì)不同時(shí)期的心理健康特點(diǎn)分別提出針對(duì)性的教育模式，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展；其次，在實(shí)際的幼兒心理健康教學(xué)活動(dòng)中，教師給幼兒組織各種各樣的心理健康活動(dòng)，比如“找一找，比一比，猜一猜”等，認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的反映和行動(dòng)，從而對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行一個(gè)大概的了解，并針對(duì)幼兒的活動(dòng)能力及時(shí)與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采取鼓勵(lì)或者動(dòng)力教學(xué)法，不斷改善“問(wèn)題幼兒”的行動(dòng)和思想模式，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。
在現(xiàn)階段的幼兒心理健康教育教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒心理發(fā)展的差異性，針對(duì)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，提出針對(duì)性的心理健康教學(xué)模式，從而使每個(gè)幼兒在快樂(lè)的、輕松的、和諧的環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
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幼兒園心理健康教育9
教師作為學(xué)校心理健康教育的主力軍和推動(dòng)者，教師心理健康在心理健康教育中具有重要意義，尤其是在學(xué)校心理健康教育中，其價(jià)值超越了教師的知識(shí)本身。教師的人格與心理健康比教師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法更為重要，教師不僅在對(duì)幼兒傳授知識(shí)，更是在塑造人格。教師對(duì)幼兒的影響，不僅可以通過(guò)實(shí)際的教育、教學(xué)過(guò)程和學(xué)生管理工作來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且教師自身的人格特點(diǎn)和心理健康作為一種重要的教育資源，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深刻、潛移默化的作用。同時(shí)，教師的心理健康，還直接影響到教師自身的身體健康、生活、工作、及家庭幸福。
為此，成都市雙流區(qū)空港第六幼兒園于20xx年6月18日下午特邀了西航港社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的健康副校長(zhǎng)馮先萍醫(yī)生和朱思穎醫(yī)生給全園教職工進(jìn)行教師心理健康講座。
在生活節(jié)奏越來(lái)越快的社會(huì)里，每個(gè)人就像背著沉重稻草的駱駝，負(fù)重前行。所以，在活動(dòng)開始前，全體教職工參加了由專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)出具的自評(píng)量表和卡通圖片，從情緒、生活和身體多方面來(lái)綜合評(píng)估當(dāng)前的`心理狀況，并提供健康小貼士，來(lái)幫助大家提高生活、工作質(zhì)量。
接下來(lái)，朱老師通過(guò)小游戲“我說(shuō)你畫”的方式，讓全體教職工們動(dòng)手參與其中，用卡片紙繪畫圖形，表達(dá)出自己的特點(diǎn)，介紹并分享感受，了解自己和彼此，增進(jìn)關(guān)系的建立。
朱醫(yī)生通過(guò)小游戲“我說(shuō)你畫”來(lái)分析老師們的心理健康情況：
首先朱醫(yī)生向我們表述了，教師壓力的來(lái)源主要有三個(gè)方面：形成負(fù)性壓力的情境；環(huán)境或刺激；以及共工作帶來(lái)的壓力。過(guò)度的壓力對(duì)于教師會(huì)造成一定的不良影響，會(huì)造成教師的情緒不穩(wěn)定也很容易引發(fā)生理疾病，生活質(zhì)量下降，對(duì)工作和生活不滿會(huì)增加，可能還會(huì)出現(xiàn)各種異常的行為。
其次，朱醫(yī)生向大家分享我們應(yīng)如何去緩解壓力：
1.能解決的就解決——解決法；
2.不能解決的就暫停——暫停法；
3.不能暫停就轉(zhuǎn)移——轉(zhuǎn)移法；
4.轉(zhuǎn)移不了就放棄——舍得法；
5.通過(guò)音樂(lè)、繪畫、舞蹈等——藝術(shù)療法。
雖然培訓(xùn)的老師并沒有說(shuō)什么大道理，她讓我們感受的是情感，真實(shí)的自我，但是在這次的心理健康教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)幼兒的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解，通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。
通過(guò)本次培訓(xùn)，使教師們認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，還要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。
幼兒園心理健康教育10
保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作的主要任務(wù)，正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康，然而大多數(shù)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身體健康十分重視，而對(duì)幼兒的心理健康，卻考慮不多，甚至忽略。健康的心理不僅是孩子智力的發(fā)展，健康成長(zhǎng)的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。那么，如何對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育呢？？下面我結(jié)合自己的教學(xué)時(shí)間，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、 培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)
�。ㄒ唬┙逃變簩W(xué)會(huì)尊重別人
讓幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，是良好道德品質(zhì)形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學(xué)會(huì)尊重別人良方。教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子長(zhǎng)在天長(zhǎng)日久的受尊重的潛移默化中養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。
（二）教幼兒學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)關(guān)心他人
孩子的愛心不是靠強(qiáng)行管束而在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的，更不是沒有原則，失去理智的溺愛換來(lái)的，它是通過(guò)自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐漸形成的。
1、注重自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)從自身做起，在有意識(shí)地對(duì)哈子進(jìn)行愛心教育時(shí)，要以身作則，通過(guò)自己的言行來(lái)感染孩子。作為教師，要熱愛自己的工作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，主動(dòng)幫助有困難的幼兒，教師之間也應(yīng)該互相關(guān)心和尊重 ，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)幼兒形成助人為樂(lè)、關(guān)心社會(huì)、熱愛公益事業(yè)的良好思想品質(zhì)。如組織幼兒給災(zāi)區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣服、圖書、玩具等物品，組織幼兒想希望工程捐款活動(dòng)，參加為殘疾兒童獻(xiàn)愛心等媒體力量引導(dǎo)幼兒觀看以關(guān)愛、善良、正義等內(nèi)容為主題的作品把民主管理在身邊相互友愛的事跡講給幼兒聽，培養(yǎng)孩子的愛心，從小給孩子的心靈撥下愛的種子，是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵。
�。ㄈ┙逃變簩W(xué)會(huì)禮貌待人禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。可從一個(gè)人說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣、 止態(tài)度上反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌。文化水平、社會(huì)身份。如謙遜文明的語(yǔ)言、恭敬有禮、落落大方的舉止能給人留下良好的印象。因此，禮貌教育呀從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的重要條件的環(huán)境，使孩子從小就學(xué)會(huì)禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，可以從以下幾方面進(jìn)行。
1、教育孩子尊敬長(zhǎng)輩承認(rèn)。能禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方得打招呼、稱呼人，會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好、道別。
2、教育孩子當(dāng)自己不注
意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇的道歉，當(dāng)別人影響了自己時(shí)能克制、諒解別人，會(huì)說(shuō)“沒關(guān)系、不要緊�！�
3、教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，不插嘴、不妨礙，成人對(duì)自己講話時(shí)，要專心聽，不要打斷別人說(shuō)話。總之，教師和家長(zhǎng)要做到孩子的模范，處處以身作則，說(shuō)話要做到溫和有禮貌。
�。ㄋ模┳層變吼B(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣
一個(gè)人有無(wú)勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣，將影響自己的一生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，事業(yè)上有成就的人無(wú)一不是熱愛勞動(dòng)、勤奮好學(xué)者。相反，懶惰往往使人愚昧無(wú)知而無(wú)所作為，熱愛勞動(dòng)，不僅使幼兒掌握一些生活技能，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，而且培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性、心理品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也樹立了幼兒自信、自立，敢于克服困難的精神。
對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育，還可以從培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力開始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉?biāo)⒀赖茸層變后w驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，明白了勞動(dòng)是光榮的，從而學(xué)會(huì)尊重自己和別人的勞動(dòng)成果。
寶寶生病了還要去幼兒園嗎
最近，兩歲多的寶寶接二連三地生了幾次病，病倒是不太嚴(yán)重，一周左右也就好了。在生病期間，寶寶自然就不去幼兒園了。而且，全家人都圍著寶寶轉(zhuǎn)，對(duì)他的照顧真是細(xì)致周到、呵護(hù)備至。寶寶身體康復(fù)后，媽媽打算讓他繼續(xù)上幼兒園的托班，可是寶寶卻不答應(yīng)了，他大聲說(shuō)：“我不去！我要在家！媽媽陪我玩！”媽媽好說(shuō)歹說(shuō)，寶寶就是不同意。
畢竟，爸爸媽媽要上班，寶寶一個(gè)人怎么能待在家里呢？寶寶以后再生病的話，是不是也可以不去幼兒園、不去學(xué)校呢？這可愁煞了爸爸媽媽。
冬春季節(jié)，氣候多變，3歲以下的寶寶由于自身免疫系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，所以容易生病。寶寶生病時(shí)得到了全家人細(xì)致周到的照顧，這意味著寶寶成為全家人關(guān)注的焦點(diǎn)，更意味著寶寶能享受到平時(shí)享受不到的待遇，不管合理的還是不合理的要求都能得到滿足。這與平時(shí)的反差如此之大，寶寶立刻就能察覺出來(lái)。所以，寶寶病好后很明確地要求：“我要在家！”寶寶生病了，那么在什么情況下要讓寶寶堅(jiān)持去幼兒園，什么情況下可以不去幼兒園呢？如果寶寶精神狀態(tài)不錯(cuò)、不發(fā)燒或者發(fā)燒體溫在38.5℃以下，只是有些流鼻涕、咳嗽等輕微的癥狀，那么爸爸媽媽可以讓寶寶繼續(xù)上幼兒園，但是一定要向老師說(shuō)明寶寶的情況，請(qǐng)老師隨時(shí)觀察。如果寶寶的精神狀態(tài)比較萎靡，發(fā)燒且體溫在38.5℃以上，那么應(yīng)該讓寶寶待在家里。
切記，一定要把去幼兒園與不去幼兒園的原因告訴寶寶，讓他明白什么情況下應(yīng)堅(jiān)持去幼兒園，什么情況下可以不去幼兒園。如果寶寶待在家里養(yǎng)病，爸爸媽媽則有必要向?qū)殞氄f(shuō)明自己是暫時(shí)放棄其他事情，特意留在家里照顧寶寶的。“因?yàn)�，我們愛你！等你病好了，我們要工作，你也要去幼兒園。”這樣做的目的是讓寶寶明白：爸爸媽媽除了陪寶寶之外，還有其他重要的事情。同時(shí)讓寶寶放棄依賴爸爸媽媽一直待在家里的念頭。
寶寶的病一天一天地好起來(lái)，父母就應(yīng)該鼓勵(lì)寶寶繼續(xù)去幼兒園。千萬(wàn)不要給寶寶造成有一點(diǎn)原因就可以不去幼兒園的印象。否則的話，寶寶以后適應(yīng)幼兒園和學(xué)校的生活就有可能遇到麻煩。什么樣的寶寶才是健康的寶寶？大多數(shù)父母首先想到的是營(yíng)養(yǎng)均衡、身體棒棒，但他們都忽略了寶寶的心理健康。如果說(shuō)孩子的身體發(fā)育是“硬件”的話，那么，心理發(fā)育則是“軟件”，只有把兩者完美地結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮孩子的潛能。正如孩子的身體在發(fā)育過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生疾病一樣，孩子的心理同樣也會(huì)發(fā)生某些偏差，這完全是正�，F(xiàn)象。社會(huì)發(fā)展的加速，生活節(jié)奏的加快，一個(gè)人面臨的壓力和困擾越來(lái)越多。
現(xiàn)在，有心理問(wèn)題的兒童已占有相當(dāng)?shù)谋壤�，而且呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢(shì)。很多大孩子的.心理偏差都是始于寶寶階段(0～4歲)。如果父母認(rèn)為寶寶年齡尚小，對(duì)他們的心理偏差沒有引起足夠的重視和及時(shí)的治療，那么這些心理偏差會(huì)隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而日趨嚴(yán)重，而且會(huì)不斷出現(xiàn)新的心理偏差，從而失去治療的大好時(shí)機(jī)。
幼兒心理醫(yī)生醫(yī)學(xué)碩士金利波
孩子?jì)雰浩诤蟮闹橇Πl(fā)展離不開父親
兒童智力的發(fā)展既有遺傳因素的作用，也有后天各種環(huán)境因素的作用。父親作為影響兒童智力的環(huán)境因素之一，他對(duì)兒童智力的發(fā)展所做的貢獻(xiàn)不僅僅表現(xiàn)在孩子的嬰兒期。在孩子?jì)雰浩诤蟮闹橇Πl(fā)展中，父親的作用更是不可或缺的。
專家從兩方面來(lái)研究父親對(duì)孩子?jì)雰浩诤蟮闹橇Πl(fā)展的影響。一方面，觀察失父的影響；另一方面，直接觀察父親對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展的影響。這兩方面的研究結(jié)果表明，如同嬰兒期一樣，父親對(duì)男孩和女孩的認(rèn)知發(fā)展都產(chǎn)生影響，只是影響的方式不一樣而已。
一、 失父的影響與認(rèn)知發(fā)展
失父通常有兩種情況，一是父親由于死亡、離異或遺棄而永遠(yuǎn)離開了家；二是即便父親仍是家庭成員，也可能由于工作、旅行或缺乏興趣而不在孩子身邊。
根據(jù)亨利.比勒的意見，與兒子經(jīng)常待在一起的父親有助于開發(fā)兒子的智力潛能，能夠成為孩子堅(jiān)毅和成就的動(dòng)力。有才能且成功的父親，如果與兒子經(jīng)常在一起，使男孩經(jīng)常有機(jī)會(huì)觀察并模仿父親，對(duì)于他全面發(fā)展工具性能力和解決問(wèn)題能力極為有利。不過(guò)，假如父親不能經(jīng)常在男孩身邊，或者假如父子關(guān)系消極，則即便擁有一名頗具才能的父親，也不一定會(huì)促進(jìn)男孩的智力發(fā)展。
同時(shí)，當(dāng)研究者對(duì)一些女孩進(jìn)行觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們的認(rèn)知發(fā)展似乎也由于父親不在而受到一定的影響。瑪麗貝斯·辛發(fā)現(xiàn)，雙親家庭的兒童和失父家庭的兒童在認(rèn)識(shí)上存在相當(dāng)大的差異，這些差異反映在測(cè)驗(yàn)得分和智商分?jǐn)?shù)上。
為什么失父家庭的孩子在學(xué)業(yè)成績(jī)和智力測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)均差呢 我們知道，兒童的認(rèn)知發(fā)展取決于注意、鼓勵(lì)和刺激，尤其是在兒童的成就、能力和技能需要反饋的時(shí)候。對(duì)于單親家庭孩子認(rèn)知能力水平較低的一種解釋是，他們與雙親家庭的孩子相比，很少得到成人的注意，與成人的交往也較少。離異的母親不大可能在孩子就寢之前給孩子講故事，也不大可能以游戲方式拓展孩子的日常照料，甚至很少跟孩子一起用餐。同樣，單親家庭的孩子不大可能從母親或繼父那里得到學(xué)業(yè)上的幫助。
當(dāng)然，一些最新的社會(huì)學(xué)和人口學(xué)的研究結(jié)果也表明，父親不在改變了兒童的認(rèn)知發(fā)展這一結(jié)論，似乎沒有明確而肯定的證據(jù)。盡管這樣，父親在兒童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中仍是不可或缺的角色。
二、父子的交往和認(rèn)知能力
評(píng)價(jià)父親影響孩子智力發(fā)展的較好方法是直接觀察父子交往。專家的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與那些不被父親重視(冷漠、事不關(guān)己)的男孩相比，凡被父親重視(仁慈、贊揚(yáng)、幫助)的男孩，在智力測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)中的得分較高。與此相似的是，父親的限制行為往往與男孩認(rèn)知得分較低相關(guān)。
父親與孩子交往的風(fēng)格對(duì)孩子以后的歲月也有影響。如果父親對(duì)子女取得的成就及時(shí)加以贊揚(yáng)和表示喜悅，那么孩子就會(huì)把自己的教育目標(biāo)定得較高。盡管母親的認(rèn)可不如父親的認(rèn)可，但是父母的教育水平與兒童的教育期望是有聯(lián)系的。其他一些研究也證實(shí)了父親風(fēng)格的重要性。
有關(guān)觀察表明，就家庭內(nèi)解決問(wèn)題和討論任務(wù)而言，凡是實(shí)施適當(dāng)控制的父親(例如，既維持適當(dāng)?shù)募彝ハ拗�，又允許孩子擁有一定的自主權(quán))，凡是不抱敵對(duì)態(tài)度的父親(例如，對(duì)孩子的言行較少諷刺、挖苦等)，他們的兒子往往成就較高。與此對(duì)照，如果父母之間相互敵視，那么男孩的成就就較低。
父親的影響，以及婚姻關(guān)系，是通過(guò)對(duì)兒子自控能力的間接影響（而非直接影響)而發(fā)揮作用的。父親的行為影響男孩的自控能力，從而影響他們的成就水平。有趣的是，母親的控制和婚姻的不和，會(huì)對(duì)兒子的成就愿望產(chǎn)生直接的影響。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，父親在紀(jì)律要求上的粗暴態(tài)度，以及前后不一的命令，是與兒子的成就水平下降聯(lián)系在一起的。而且通過(guò)這一中介，影響兒子的情感調(diào)節(jié)(焦慮、抑郁．自尊等)和自控能力。倘若父親的要求不能一致，它有可能成為4年以后男孩中學(xué)成績(jī)的預(yù)兆。但是，這種影響是通過(guò)對(duì)男孩自控能力的影響起作用的。
父母雙方都對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)作出貢獻(xiàn)，而且母親的榜樣要比父親的榜樣更具預(yù)言作用，但也許父親對(duì)兒子的成就具有更重要的影響。
三、父子和父女
父親以不同的方式，通過(guò)不同的途徑，對(duì)子女的智力和教育做出貢獻(xiàn)。然而，父親也可能通過(guò)妻子對(duì)女兒施加間接影響。
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)母親持友好態(tài)度會(huì)促進(jìn)女孩的智力成長(zhǎng)。也許，在父親對(duì)妻子持支持態(tài)度的家庭中，女孩有可能把母親作為一個(gè)角色典范。
其他一些研究者指出，父親對(duì)女兒的認(rèn)知發(fā)展雖然產(chǎn)生影響，但是這種影晌并不總是積極的。父親甚至比母親更傾向于用性別定型方式對(duì)孩子作出反應(yīng)，并且鼓勵(lì)兒子追求男性特征，鼓勵(lì)女兒追求女性特征。由于某些父親仍把智力成就視作一種男性的活動(dòng)，因此父親可能忽略和淡化女兒的智力進(jìn)步，因?yàn)樗麄儼褜W(xué)業(yè)上的成就看做是非女性化的。
男孩和女孩從父母那里接受十分不同的信息，尤其從父親那里接受十分不同的信息。對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，該信息是要“干得出色”；而對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)，該信息是要“玩得開心”。正如我們?cè)趮雰浩谝姷降哪菢�，這些不同的經(jīng)驗(yàn)很可能削弱女孩的下述信念：“世界對(duì)我的行為作出反應(yīng)”；“只要有所作為，世界就能改變”。這些觀點(diǎn)對(duì)發(fā)展堅(jiān)持性和控制力是重要的，它們是成功的重要組成成分。
同樣的情況也反映在父母對(duì)兒子和女兒的教育期望和職業(yè)期望方面。父母雙方，尤其是父親對(duì)兒子很可能強(qiáng)調(diào)職業(yè)和職業(yè)成功的重要性，而對(duì)女兒就不那么強(qiáng)調(diào)了。父親不僅關(guān)心兒子職業(yè)的成功，而且，希望兒子能吃苦、有志向的父母是希望女兒能吃苦、有志向的父母的兩倍。父母還希望兒子擁有其他的品質(zhì)，例如智慧、自立、負(fù)責(zé)和意志堅(jiān)強(qiáng)等，并把注意力集中在增強(qiáng)男孩的職業(yè)成就上�？墒�，對(duì)女孩是否在工作和職業(yè)中干得出色，就不那么重視。父母對(duì)女孩的希望是心地好，不自私，有愛心，誘人，有禮貌，成為賢妻良母等。這些期望在女孩后來(lái)的發(fā)展中會(huì)起作用。
當(dāng)然，對(duì)于男孩和女孩的不同期望模式也有例外。
父親在家并非惟一的決定因素，父親與兒子和女兒的交往方式也有關(guān)系。據(jù)研究，凡在女兒童年時(shí)期和青少年時(shí)期，鼓勵(lì)她們進(jìn)行體質(zhì)運(yùn)動(dòng)的父親，其女兒往往具有教育的可塑性。此外，具有上進(jìn)心的婦女往往可以從她們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期與父親的密切關(guān)系中覓得根源。凡對(duì)女兒的自主性和競(jìng)爭(zhēng)性既支持又培養(yǎng)的父親，其女兒到了成年期最具教育的可塑性。
父親以獨(dú)特的方式幫助兒子和女兒實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的、與眾不同的身份。對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)符合父親要求的一定程度的獨(dú)立性；對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)符合母親要求的一定程度的獨(dú)立性。
那些事業(yè)成功的婦女們，在某種程度上，與她們的父親有著異乎尋常的密切的關(guān)系。最近的一些研究發(fā)現(xiàn)，某些職業(yè)婦女，從父親那里接受許多競(jìng)爭(zhēng)性的鼓勵(lì)，而她們的母親則向她們強(qiáng)調(diào)女性價(jià)值觀�？磥�(lái)，為了破除傳統(tǒng)的職業(yè)期望，婦女既需要父親的鼓勵(lì)，又需要母親的鼓勵(lì)。
幫乖寶貝走出嫉妒的圈子
和大人們一樣，孩子也會(huì)妒嫉，而且他們的妒嫉心理往往更加強(qiáng)烈且奇特。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)別人那兒有自己想要的東西的時(shí)候，無(wú)論是相貌、玩具、老師的表?yè)P(yáng)，甚至是家長(zhǎng)的關(guān)注，他們的內(nèi)心就會(huì)有一種小小的嫉妒油然而生。怎樣幫助孩子克服這種沖動(dòng)呢？
由于家里還有個(gè)哥哥，九歲的虎虎總覺得爸爸媽媽不喜歡自己。無(wú)論是外出游玩、生日派對(duì)還是跟媽媽在一起的時(shí)候，他老是抱怨爸爸媽媽偏心。當(dāng)媽媽解釋自己花了很多時(shí)間和他一起玩或者他做了哪些錯(cuò)事而哥哥卻沒有的時(shí)候，虎虎就撅著嘴說(shuō)哥哥有的玩具自己卻沒有或者強(qiáng)調(diào)哥哥曾經(jīng)犯的錯(cuò)而自己卻很乖。
很多孩子都有虎虎這樣的心理，當(dāng)他們看到別人有自己所沒有的東西，包括衣服、能力、受歡迎程度和玩具等等，甚至有些大人意想不到的東西都可能誘發(fā)他們的妒嫉心理。有些家長(zhǎng)認(rèn)為這種表現(xiàn)會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而自然消失，但專家指出，過(guò)分的妒嫉會(huì)影響孩子正常的心理發(fā)育，使他們?cè)谧约号c別人的對(duì)比中感到自卑，妨礙孩子自信心和自尊心的建立，因此家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子達(dá)到上學(xué)年齡之前教會(huì)他們?nèi)绾慰朔@種情緒。下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)如何幫助孩子減少妒嫉心理，以及當(dāng)孩子的小腦瓜被妒嫉所占據(jù)的時(shí)候如何平復(fù)他們的情緒。
注意孩子的暗示，并表示同情
孩子很難控制自己的情緒，但對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，觀察孩子的行為方式、掌握孩子的情緒趨向卻并不難。當(dāng)孩子妒嫉心理爆發(fā)的時(shí)候，他們的行為經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)變化，比如搞破壞、哭泣或者說(shuō)妒嫉對(duì)象的壞話等等。有時(shí)候，妒嫉心理也會(huì)反映在孩子的心理和身體方面，如胃疼、難過(guò)、焦躁、情緒低落或者沒有干勁。這時(shí)候，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子表示同情和理解，并幫孩子把他們的想法說(shuō)出來(lái)。比如，爸爸帶著5歲的女兒玩秋千，站在一邊的3歲的兒子委屈地要哭，這時(shí)候媽媽就可以說(shuō)，“看，爸爸一直陪著姐姐玩，把我們都冷落在一邊了，這真不公平，對(duì)不對(duì)？”如果孩子表示同意，家長(zhǎng)就可以告訴他這種感覺就叫做“妒嫉”——“我知道你覺得妒嫉，是不是？不過(guò)這沒什么的。”家長(zhǎng)的理解可以安撫孩子的情緒，因?yàn)檫@種時(shí)候，孩子們更需要的往往不是欲望的滿足，而是家長(zhǎng)耐心的傾聽，以及對(duì)他們內(nèi)心感受的肯定。
讓孩子知道大人也會(huì)妒嫉
顯然，妒嫉是一種負(fù)面情緒，但我們有必要讓孩子們了解，即使是他們尊敬的爸爸媽媽也會(huì)有妒嫉的感受。我們可以告訴孩子，當(dāng)寶寶和爸爸在一起親親熱熱的時(shí)候，媽媽也會(huì)妒嫉爸爸，但是媽媽不會(huì)因此而亂發(fā)脾氣或者感到難過(guò)�；蛘吲e出自己小時(shí)候的故事，告訴寶寶自己也有過(guò)同樣的心情。比如，當(dāng)虎虎抱怨自己不能和哥哥一樣參加跆拳道班的時(shí)候，媽媽就告訴他自己小時(shí)候也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，但是這種情緒是可以克服的�！爸绬幔课疑闲W(xué)的時(shí)候，爸爸媽媽從來(lái)不準(zhǔn)我在街上玩，但鄰居家的姐姐卻可以在外面一直跳皮筋到天黑！你說(shuō)多不公平！”這個(gè)故事讓虎虎明白原來(lái)媽媽也妒嫉。隨后媽媽告訴，任何一個(gè)孩子都不可能得到和別人完全相同的待遇，因此必須學(xué)會(huì)接受。
不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)負(fù)面的東西
孩子會(huì)通過(guò)觀察大人的做法來(lái)塑造自己的行為方式，因此當(dāng)你發(fā)覺孩子感到嫉妒的時(shí)候，在表示同情的同時(shí)，不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)孩子的立場(chǎng)，更不要指責(zé)受到妒嫉的對(duì)象，否則不但會(huì)進(jìn)一步刺激孩子的妒嫉情緒，還會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成動(dòng)輒歸咎于他人的壞習(xí)慣。假如你的孩子發(fā)現(xiàn)自己的同桌被邀請(qǐng)參加同學(xué)的生日派隊(duì)，而自己卻沒有被邀請(qǐng)。這時(shí)候我們決不能指責(zé)那個(gè)過(guò)生日的孩子“不夠意思”，而應(yīng)該告訴孩子，媽媽理解你的委屈，但是別難過(guò)，每個(gè)人都有不同的朋友，自己過(guò)生日的時(shí)候不是也不可能把自己認(rèn)識(shí)的所有人都請(qǐng)來(lái)嗎？這樣，孩子就會(huì)理解并不是因?yàn)樽约翰皇軞g迎而未受邀請(qǐng)，也不會(huì)因此而記恨那個(gè)過(guò)生日的同學(xué)。
幫助孩子找到一種可行的解決辦法
感到嫉妒的孩子總是希望自己得到和他人同樣的待遇，假如此時(shí)家長(zhǎng)能夠誘導(dǎo)孩子控制好自己的情緒，不但能夠緩解嫉妒的心理，還有助于建立孩子的自信心和自尊心。假如孩子覺得球隊(duì)一個(gè)隊(duì)友比自己上場(chǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，我們可以問(wèn)他，如果你加強(qiáng)練習(xí)的話，情況會(huì)不會(huì)有所改變呢？這時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然自己控制不了教練的選擇，卻可以控制自己的選擇——通過(guò)聯(lián)系提高自己的球技，上場(chǎng)的機(jī)會(huì)自然就多了。或者，當(dāng)孩子對(duì)別人父母對(duì)子女所傾注的重視感到嫉妒的時(shí)候，我們應(yīng)該采取行動(dòng)消除孩子的誤會(huì)。5歲的美美因?yàn)閶寢屽e(cuò)過(guò)了自己在學(xué)校演出中的表演而非常不滿，“別人的媽媽都來(lái)了！”于是，媽媽就讓美美在家里面給自己開了一個(gè)專場(chǎng)晚會(huì)。這樣一來(lái)，美美明白了媽媽其實(shí)很關(guān)注自己，便不再失望或者妒嫉別的同學(xué)了。
盡量不要拿孩子與別人對(duì)比
你可能注意不到，在談?wù)撈渌⒆訒r(shí)一句無(wú)心的“婷婷越來(lái)越可愛了”，或者只是一個(gè)微笑、一個(gè)聳肩的動(dòng)作，甚至抬一抬眉毛都可能被孩子解讀為“比較”。尤其是當(dāng)你的孩子在某一方面做得不好的時(shí)候，他們更容易對(duì)那些有能力做好的孩子感到嫉妒。有一次，美美的媽媽跟一位阿姨說(shuō)，鄰家女孩的卷發(fā)很可愛，可惜自己女兒的頭發(fā)卻是直的。沒想到，第二天，美美就要求媽媽帶自己去美發(fā)廳要把頭發(fā)燙成卷發(fā)！美美媽媽一下子就意識(shí)到是自己的評(píng)價(jià)引發(fā)了女兒的嫉妒心理，從此之后，她再也沒有評(píng)價(jià)過(guò)女兒的頭發(fā)，同時(shí)非常注意不拿女兒和別的孩子作無(wú)意義的比較。
幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處
缺乏自信心的孩子總喜歡強(qiáng)調(diào)自己的弱點(diǎn)，而且那種低人一等的感覺更容易刺激他們的妒嫉心理。因此，父母必須幫助孩子建立自信，讓他知道自己也有優(yōu)點(diǎn)，也有為自己而驕傲的資本。假如孩子在畫畫方面有天賦，家長(zhǎng)就應(yīng)該多多鼓勵(lì)。每當(dāng)孩子自己解決了一個(gè)問(wèn)題或者取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是一道算術(shù)題，也應(yīng)該讓他知道爸爸媽媽注意到了，并且為他而驕傲。專家指出，當(dāng)孩子為自己感到驕傲的時(shí)候，他們就更容易接受別人在某方面得到比自己更多的關(guān)注。這種自信不但可以幫助孩子克服自己的妒嫉心理，更有利于他們塑造自我，這才是真正值得別人艷羨的本領(lǐng)。
寶寶出現(xiàn)第一個(gè)心理反抗期
以前非常乖巧聽話的寶寶，2歲以后卻變得越來(lái)越難管教，不僅無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣，還常常故意逆著媽媽的意思做，這是怎么回事呢？
媽媽們先別著急擔(dān)心寶寶“變壞”，寶寶2歲以后，主觀能動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)成人的要求和安排才會(huì)表現(xiàn)出越來(lái)越大的自主選擇性，喜歡說(shuō)“不”、“我就要……”等，這表明，寶寶已經(jīng)開始進(jìn)入了人生的第一個(gè)心理反抗期。
這個(gè)階段寶寶所表現(xiàn)出來(lái)的“我不要”或“我就要”，其實(shí)是一種探索的過(guò)程，如果媽媽沒有及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、阻止或懲罰孩子，就會(huì)導(dǎo)致寶寶的“發(fā)展危機(jī)”，獨(dú)立性和自主性受到壓抑，如，做事畏首畏尾，凡事看大人眼色，甚至執(zhí)拗性強(qiáng)，逆向而行等。
下面這些建議或許可以幫你做個(gè)更聰明的媽媽，學(xué)習(xí)如何對(duì)待令你頭疼的小寶寶。
寶寶發(fā)難：吃飯時(shí)，2歲大的他以為自己是奧運(yùn)會(huì)參賽選手，食物不是往嘴里送，而是常常投擲出去。
為媽媽支招：
寶寶吃飯時(shí)耍賴的問(wèn)題是每個(gè)媽媽都可能遇到的。如果他繼續(xù)亂扔食物，就要讓他離開飯桌，但這不是一種懲罰，而是一個(gè)讓他知道自己錯(cuò)誤的方法。你要說(shuō)的只是“吃飯時(shí)不應(yīng)該這樣做”或者“你肯定是吃飽了吧”。也許他真的是飽了，肚子餓的孩子一定會(huì)專心致志吃飯的。
寶寶發(fā)難：2歲多的他最喜歡爬高，抓著東西來(lái)回晃悠，好像他的人生目標(biāo)是做個(gè)表演雜技的空中飛人。
為媽媽支招：
孩子注定要在不斷冒險(xiǎn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)�？傮w來(lái)說(shuō)，冒險(xiǎn)是件好事，但是一定不能讓看急診成為冒險(xiǎn)的代價(jià)。應(yīng)盡可能為孩子提供跑、爬和跳的安全空間，比如在地上放軟墊子，這樣即使孩子從高處跳下來(lái)也比較安全。
當(dāng)孩子處于危險(xiǎn)狀態(tài)時(shí)，家長(zhǎng)要立刻告訴他一些限制。比如當(dāng)孩子爬到小三輪車的車座時(shí)，要馬上把他抱下來(lái)，并告訴他：“你站在上面，會(huì)掉下來(lái)摔傷的。”
寶寶發(fā)難：無(wú)論你何時(shí)打電話，你2歲的孩子都會(huì)認(rèn)為自由時(shí)間到了，想做什么都可以。
為媽媽支招：
當(dāng)家長(zhǎng)在打電話時(shí)，孩子因父母沒空理他而感到煩惱，索性竭力做出一些事情引起父母的注意。這時(shí)父母不必掛上電話，滿足孩子的需求是對(duì)他不好行為的鼓勵(lì)。相反，父母邊打電話，邊找些玩具或者畫報(bào)給孩子，分散他的注意力，只要他有事情做，就顧不上父母是否在打電話了。
寶寶發(fā)難：你3歲的寶寶深信衣服沒有用，會(huì)把所有衣服都脫下來(lái)，甚至出門游玩也堅(jiān)決不肯戴上遮陽(yáng)帽。
為媽媽支招：
對(duì)于3歲的孩子來(lái)說(shuō)，愛光屁股是個(gè)很容易糾正的習(xí)慣。試試給他穿一些不易脫下的衣服，比如在背后系扣子的上衣，需要系腰帶的褲子，并不斷對(duì)孩子灌輸這樣的概念：小孩是應(yīng)該穿衣服的。向孩子講明穿戴衣物的好處，比如戴帽子可以遮擋太陽(yáng)等，但不要忘了給孩子準(zhǔn)備他喜歡的太陽(yáng)帽，告訴他戴上帽子會(huì)顯得很酷。
寶寶發(fā)難：你2歲半的兒子向你喊叫著說(shuō)：“我不喜歡你！”
為媽媽支招：
首先，不要因?yàn)楹⒆舆@種行為而開始責(zé)備自己。向父母喊叫“我不喜歡你”只是孩子試著鎮(zhèn)住父母的一種方法。最好的解決辦法就是保持冷靜，找出孩子到底在氣惱什么。知道了真相，問(wèn)題自然就解決了。
面對(duì)不與同伴交往的孩子，該怎么辦？
每個(gè)班中總有幾個(gè)不吭、不玩、不與同伴交往的孩子，他們總是默默坐在一邊看著別人快樂(lè)地游戲、玩耍，自己卻無(wú)動(dòng)于衷；別人欺負(fù)他，他也不敢申辯，更不敢還手；明明自己會(huì)的問(wèn)題，看著別人搶著回答，自己卻不敢舉手。他們沉默寡言經(jīng)常成為被老師忽視的兒童。其實(shí)，這些孩子更需要老師的關(guān)愛。
我們班也有這樣的一個(gè)孩子，幼兒園幾乎聽不到她的聲音，是她不會(huì)講話嗎?不是的，和她媽媽的交流過(guò)程中得知，這孩子在家里外向的很，這樣一來(lái)，留給我們老師很大的疑惑。在這之后，我都會(huì)有意無(wú)意的在上課或活動(dòng)中請(qǐng)她回答問(wèn)題或參與活動(dòng),但一次兩次下來(lái)，感覺還是老樣子，不肯講話，不愿表達(dá)自己的想法。課后活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常一個(gè)人坐在座位上，偶爾看著別人玩耍，她會(huì)笑笑，讓我覺得很好奇，大班這個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該不喜歡獨(dú)處的，怎么還喜歡一個(gè)人呢？引起了我好多的問(wèn)號(hào)？
現(xiàn)在我班正在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，就是每次點(diǎn)名的時(shí)候要求孩子站起來(lái)說(shuō)一句最想說(shuō)的話，或者是長(zhǎng)大后的理想等等。這是按照學(xué)號(hào)點(diǎn)名的，每次輪到她的時(shí)候，她總是慢吞吞的站起來(lái)，嘴上想講，但又不敢講。于是我就走到她邊上，要求她輕輕的告訴我。終于，我知道她長(zhǎng)大后想做一名醫(yī)生，并告訴她醫(yī)生一定要有很大的膽子，并且愿意和別人交流。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，每次上課的時(shí)候，會(huì)看到她的嘴巴在動(dòng)，那是她在跟著老師念兒歌，唱歌曲。雖然聲音不大，但肯開口了，就是一個(gè)好的開端。同時(shí)，在她每次開口說(shuō)話的時(shí)候，要求她聲音大點(diǎn)，并給予她鼓勵(lì)，我相信，她的膽子會(huì)慢慢變大，講話的聲音也會(huì)慢慢變大。
從中可以發(fā)現(xiàn)膽小、內(nèi)向的孩子處處拘謹(jǐn)、害怕，不愿說(shuō)話不敢做事與人交往。面對(duì)這樣的孩子我們就多點(diǎn)關(guān)心、體貼他們，用熱情的目光、親切的話語(yǔ)，愛撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，消除他們與老師之間的隔閡，細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，了解他們的需要，給予必要。
幼兒園心理健康教育11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒逐漸適應(yīng)集體生活，樂(lè)意去幼兒園。
2、樂(lè)意和老師、小伙伴親近，體會(huì)一起做游戲的快樂(lè)。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，樂(lè)意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲，學(xué)知識(shí)。
2、愛上幼兒園，每天都開開心心地來(lái)幼兒園。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。
2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示布偶，引起幼兒興趣。
1、老師拿出布偶小鴨，請(qǐng)幼兒與小鴨打招呼。
2、教師表演《小鴨上幼兒園》。
二、幼兒長(zhǎng)大了，要像小鴨子一樣到幼兒園里學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。
1、提問(wèn)： 小鴨是如何上幼兒園的？
今天我們班的哪個(gè)小朋友向小鴨子一樣開開心心地來(lái)幼兒園的？
2、總結(jié)：爸爸媽媽工作去了，小朋友也長(zhǎng)大了，要開開心心的來(lái)幼兒園學(xué)知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)過(guò)程中幼兒所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)出的積極探究的熱情，比傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒學(xué)到的知識(shí)更有效和更有意義。幼兒與教師之間平等、和諧的'關(guān)系，是幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)保證。因此，我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經(jīng)常和孩子們一起玩，一起笑，一起學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開心、玩得愉快。
幼兒園心理健康教育12
活動(dòng)時(shí)間：x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)：中心幼兒園會(huì)議室
參加人員：中心幼兒園全體教師及部分家長(zhǎng)
教育內(nèi)容：
患了流行性腮腺炎應(yīng)注意什么
流行性腮腺炎多見于2—15歲兒童，好發(fā)于冬春季節(jié)，在集體兒童機(jī)構(gòu)中易暴發(fā)流行。該病是一種由腮腺炎病毒引起的急性呼吸道傳染病，病毒在唾液中通過(guò)飛沫傳播，傳染性強(qiáng)。 流行性腮腺炎潛伏期為2—3周，起病大多較急，多數(shù)患兒以腮腺腫大開始發(fā)病，少數(shù)患兒開始有發(fā)熱、頭痛、咽痛、食欲不佳、厭食、惡心、嘔吐、全身疼痛等不適癥狀，數(shù)小時(shí)腮腺腫痛逐漸明顯。腫大的腮腺炎應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1、隔離患兒，預(yù)防交叉感染�；純涸诎Y狀出現(xiàn)9天內(nèi)，不應(yīng)到學(xué)�；蚬矆�(chǎng)所。傳染期從癥狀出現(xiàn)前一個(gè)星期到出現(xiàn)癥狀后
9天。隔離患者至腫脹完全消失1周，避免跟其他未患此病的小兒接觸。
2、讓患兒適當(dāng)臥床休息，多喝水，保證液體攝入量，以利于毒素排出。要常用溫開水或淡鹽水等漱口，特別是每頓飯后，要堅(jiān)持漱口，保持口腔的清潔衛(wèi)生，以預(yù)防口服腮腺管口繼發(fā)細(xì)菌性感染。
3、居室要注意通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣新鮮，陽(yáng)光充足。一般開窗通風(fēng)30分鐘即可。開窗通風(fēng)對(duì)防止空氣傳播病毒會(huì)有一定的作用，也是降低室內(nèi)空氣污染的.有效措施。在冬季，一間80平方米的房間在無(wú)風(fēng)且與室外溫差為20度時(shí)，開窗通風(fēng)9分鐘即可置換室內(nèi)空氣一次。但要注意避免受風(fēng)著涼。
4、注意合理飲食。給患兒吃流質(zhì)（如米湯、豆?jié){、蛋湯等）或軟質(zhì)（如掛面、面片、米粥等）高維生素、易消化的食物，忌吃酸辣等刺激性強(qiáng)的食物，因?yàn)檫@些食物易刺激唾液腺分泌，導(dǎo)致局部疼痛加劇。
5、對(duì)高熱患兒出汗過(guò)多者要及時(shí)更換衣服，避免受涼。
6、患兒口鼻分泌物污染過(guò)的用具（如生活用品、玩具、文具等）可煮沸消毒，被褥可在陽(yáng)光下暴曬消毒。
預(yù)防腮腺炎和并發(fā)癥的發(fā)生，要注意在冬春季節(jié)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保暖及耐寒鍛煉。注射腮腺炎減毒活疫苗也能起到預(yù)防作用。
幼兒園心理健康教育13
為不斷提升口腔醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)心理健康教育與心理咨詢工作在口腔醫(yī)學(xué)院深入展開，普及心理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，口腔醫(yī)學(xué)院舉辦“大學(xué)生心理健康教育宣傳月”系列活動(dòng)�；顒�(dòng)安排如下：
一、活動(dòng)時(shí)間
xx年5月4日——5月25日
二、活動(dòng)內(nèi)容
1。廣泛開展心理健康知識(shí)宣傳、教育活動(dòng)�？谇会t(yī)學(xué)院結(jié)合思想政治教育工作開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。積極通過(guò)各種方式，宣傳心理健康教育知識(shí)和心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)，營(yíng)造關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛學(xué)生心理健康的良好氛圍；圍繞樹立陽(yáng)光心態(tài)、積極應(yīng)對(duì)壓力，打造和諧型校園、關(guān)愛型校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�？谇会t(yī)學(xué)院將舉辦人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康知識(shí)講座（心理委員培訓(xùn)）、心理讀書會(huì)和校園心理情景劇大賽。
2。做好學(xué)生心理危機(jī)傾向排查工作，杜絕極端事件發(fā)生�？谇会t(yī)學(xué)院本著實(shí)事求是的原則，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)院全體學(xué)生開展一次心理危機(jī)排查工作。做到深入細(xì)致，對(duì)特困生、畢業(yè)生等重點(diǎn)人群進(jìn)行排查工作，搜集并跟蹤異常心理學(xué)生的信息，及時(shí)向?qū)W院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教育中心提供具體報(bào)告。杜絕學(xué)生因心理問(wèn)題導(dǎo)致極端事件發(fā)生，確保學(xué)院穩(wěn)定。
3。認(rèn)真總結(jié)工作，完善工作體制和機(jī)制�？谇会t(yī)學(xué)院借此機(jī)會(huì)，對(duì)本學(xué)院心理健康教育工作進(jìn)行一次深入的回顧和總結(jié)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)、克服不足，逐漸建設(shè)好三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)體系，完善全院心理健康教育工作的隊(duì)伍建設(shè)。
三、活動(dòng)目的
進(jìn)一步普及心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生的'心理健康水平，增強(qiáng)大學(xué)生的心理保健意識(shí)，使學(xué)生在悅納自我、開發(fā)潛能、優(yōu)化人格、全面發(fā)展上，獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力與快樂(lè)人生，同時(shí)讓更多的人來(lái)關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，讓更多的人意識(shí)到心理健康問(wèn)題的重要性。
幼兒園心理健康教育14
教學(xué)主題：如何正確面對(duì)挫折
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解什么是“挫折”，并能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言解釋給其他小朋友聽。
2.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到挫折是人生中不可避免的一部分，能夠?qū)W會(huì)正確的面對(duì)和處理挫折的方法，3.學(xué)生能夠積極面對(duì)挫折，勇敢嘗試，并從失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的能力和素質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.什么是挫折？
2.正確面對(duì)挫折的方法。
3.用積極的態(tài)度面對(duì)挫折。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1：引入
為了引起小朋友的興趣，可以通過(guò)與小朋友的互動(dòng)來(lái)引入課題。比如：
“大家有沒有經(jīng)歷過(guò)遭遇失敗的情況，感到很失落，很難受呢？比如考試沒考好，打游戲被輕易擊敗，或者自己很想做的事情沒有完成，怎么辦呢？”
Step 2：情境呈現(xiàn)
老師可以通過(guò)故事、漫畫等形式來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)小朋友遭遇了挫折的情境，引出“挫折”的概念和含義。比如：
“小明非常喜歡穿越小說(shuō)，他經(jīng)常想象著自己可以出色地扮演各種角色，在故事中冒險(xiǎn)，解決困難。但是，有一天，小明選擇加入一個(gè)游戲組隊(duì)挑戰(zhàn)，可最后失敗了，所有的隊(duì)友都責(zé)怪他，他自己也感到非常失落、無(wú)助�！�
Step 3：挫折的解釋
向小朋友簡(jiǎn)單解釋一下什么是挫折�？梢杂靡恍┖�(jiǎn)單的詞語(yǔ)、動(dòng)畫、圖片等引導(dǎo)小朋友理解。如：
“挫折是指遭遇挫敗、失敗的`情況。這個(gè)時(shí)候，你可能會(huì)感到失落、難過(guò)、自責(zé)等，但是并不代表你就是個(gè)失敗的人�！�
Step 4：正確面對(duì)挫折的方法
引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)正確的面對(duì)挫折的方法。比如：
a.綠色思考法
讓小朋友想想挫折過(guò)后自己可以做些什么，如何從失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。
b.多元情緒認(rèn)知法
教育小朋友要認(rèn)識(shí)到生活中不可能一帆風(fēng)順，也不要強(qiáng)迫自己總是保持樂(lè)觀。有時(shí)候，釋放一下心情，愉悅或者哭泣都是正常的情感表達(dá)。
c.自我控制法
講解給小朋友自我控制、自我激勵(lì)的技能和方法。例如，可以從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體能運(yùn)動(dòng)、適當(dāng)改變自己的心態(tài)，幫助自己擺脫低落情緒。
Step 5：運(yùn)用積極的態(tài)度面對(duì)挫折
最后還是希望小朋友們運(yùn)用積極的態(tài)度去面對(duì)挫折。要相信自己，從挫折中汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的能力。成功的人往往都是在重重困難和挫折中走出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)問(wèn)答、角色扮演等形式活躍課堂氛圍，有效提高課堂參與度。
教學(xué)評(píng)估：
1.提問(wèn)小測(cè)驗(yàn)
提問(wèn)內(nèi)容包括“什么是挫折？”、“什么是綠色思考法？”，“面對(duì)挫折時(shí)，如何控制自己的情緒？”等問(wèn)題。
2.角色扮演
讓小朋友們分組進(jìn)行角色扮演，有的扮演遭遇挫折的人，有的扮演支持著他們的好朋友、家人，通過(guò)角色扮演的方式，加深教學(xué)效果。 總結(jié)：
小朋友們的成長(zhǎng)，不是一帆風(fēng)順的道路，他們會(huì)遇到挫折和困難。了解和掌握正確的面對(duì)挫折的方法，是對(duì)他們心理健康成長(zhǎng)的保障。在教學(xué)中，老師不僅僅要傳授知識(shí)點(diǎn)，讓小朋友們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要開展各種形式的活動(dòng)，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，使之成為積極的學(xué)習(xí)者，塑造他們積極陽(yáng)光的個(gè)性。
幼兒園心理健康教育15
親愛的各位家長(zhǎng)：
眾所周知，身心健康是兒童發(fā)展的前提條件。除了身體健康外，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了心理健康的重要性。而對(duì)于心理健康的關(guān)注，切不可只停留在對(duì)于心理問(wèn)題的事后干預(yù)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)們更應(yīng)該在心理問(wèn)題發(fā)生和發(fā)展之前先行培養(yǎng)孩子自身的積極力量，使其能更好地適應(yīng)多變的環(huán)境并可降低心理疾病的發(fā)生幾率，也可以改善孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
在此，xx市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園呼吁家長(zhǎng)更多地關(guān)注幼兒的心理健康，為幼兒的`健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。在日常生活中應(yīng)做到：
一、成為孩子的榜樣
父母是孩子成長(zhǎng)路上最重要的導(dǎo)師，一言一行都將成為孩子的鏡子。因此父母要盡量避免和減少高高在上的說(shuō)教，以身作則為孩子樹立榜樣。要知道，孩子未必會(huì)按照父母所說(shuō)的去做，但一定會(huì)學(xué)習(xí)父母是如何做的。
二、學(xué)會(huì)尊重、平等的與孩子交流
教育孩子時(shí)，要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，切忌對(duì)孩子采取簡(jiǎn)單粗暴的方法。去觀察孩子，理解孩子，發(fā)現(xiàn)他們行為背后的邏輯和道理，然后我們才能做到正確地引領(lǐng)孩子。
三、做孩子的知心朋友
在日常生活中，家長(zhǎng)們要理解孩子，最好能放下架子和孩子做朋友，耐心的聽孩子傾訴，不要總是命令他們。作為家長(zhǎng)必須了解自己的孩子，知道他們的內(nèi)心世界。而了解孩子最好的方式就是做他們的知心朋友。
四、做一個(gè)會(huì)關(guān)心孩子的好家長(zhǎng)
很多孩子的問(wèn)題反映出來(lái)，家長(zhǎng)們“不會(huì)”關(guān)心孩子。關(guān)心有很多種，我們不能只在物質(zhì)方面關(guān)心他們，精神上的關(guān)懷更重要。很多家長(zhǎng)以為滿足了孩子的物質(zhì)需要就可以了，其實(shí)，孩子成長(zhǎng)中，精神關(guān)愛至關(guān)重要。
五、耐心傾聽孩子的聲音
作為家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心孩子的心情，而非只是關(guān)注在幼兒園都學(xué)到了什么；有時(shí)候，哪怕不提供任何建議，僅僅是認(rèn)真傾聽孩子想說(shuō)的話，就能起到非常大的幫助。父母要努力成為能被孩子信任以及愿意敞開心扉的人。
六、多挖掘孩子的閃光點(diǎn)
若孩子犯錯(cuò)，也多采用鼓勵(lì)的方式來(lái)教育，而不是批評(píng)懲罰。教育引導(dǎo)孩子始終保持積極健康向上的生活態(tài)度，坦然面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折。
七、對(duì)孩子講誠(chéng)信
我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常在一些時(shí)候，對(duì)孩子允諾，說(shuō)過(guò)了自己還不放在心上。久而久之，孩子就不會(huì)再信任你。信任是良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)。
幼兒心理健康教育關(guān)系著一代人的成長(zhǎng)，愿每位幼教工作者、家長(zhǎng)、全社會(huì)都來(lái)關(guān)心幼兒的心理健康。愿每個(gè)幼兒都能健康的成長(zhǎng)。
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