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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-03 08:50:00 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【課前透視】

  《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)小朋友對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求,詩(shī)歌句式整齊,節(jié)奏分明,字里行間充溢想象力和發(fā)明力,是朗讀積累的好教材。

  一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,兒童充溢了想象力和發(fā)明力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然,教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo),讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴,啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充溢愛(ài)心的人。

  【課前透視】

  1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“食、縮”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

  【信息資料】

  生字詞卡片,準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  1、講故事:

  播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn):同學(xué)們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會(huì)畫(huà)些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。

  2、談話:

  每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想,你的夢(mèng)想是什么?(同學(xué)交流),有一個(gè)小朋友也有一個(gè)美麗的夢(mèng),他還把這個(gè)夢(mèng)寫(xiě)成了一首小詩(shī),你們想知道嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  童年是多夢(mèng)的季節(jié),兒童是想象的天使,由暢談夢(mèng)想打開(kāi)了同學(xué)純潔的心靈,喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力。

  一、初讀

  1、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。

  2、自由練讀詩(shī)歌,要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

  3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng),互相評(píng)一評(píng)。

  4、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文,大家聽(tīng)讀評(píng)議。

  給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知,在合作、交流、評(píng)議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

  二、識(shí)字

  1、出示文中生字,同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

  2、指名開(kāi)火車(chē)讀字,組詞。

  3、組內(nèi)玩抽卡游戲,交流識(shí)字方法:

  鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉──泣、澡──操),加偏旁識(shí)記(寸──尋、良──食、建──健)等。

  4、游戲:

  摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。(識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性,采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式,在游戲、活動(dòng)中識(shí)字,易調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、讀議

  小組交流,從這首詩(shī)中你讀懂了什么?

  選出自身最喜歡的'一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,暢所欲言地交流自身的閱讀感受,使同學(xué)在主動(dòng)而又積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

  四、練習(xí)(讀讀比比,體會(huì)句子的不同,再練習(xí)說(shuō)一說(shuō))

  我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。

  我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。

  我要給( )

  這樣設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練,同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞,在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

  五、朗讀

  1、有感情地練讀自身喜歡的局部。

  2、分組匯報(bào)朗讀,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)

  3、評(píng)出朗讀小能手。

  在閱讀教學(xué)中,教師既不可全全代替,亦不可袖手旁觀,教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo),甚至范讀,對(duì)同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。

  六、寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字,引導(dǎo)同學(xué)觀察字形,找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺)。

  2、教師范寫(xiě)“哭、食”二字,同學(xué)觀察、評(píng)議。

  3、同學(xué)自由練寫(xiě)、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)出小星星。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡,教師說(shuō)字音、同學(xué)舉字卡、組詞,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

  2、文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?(指我板畫(huà),并說(shuō)一說(shuō)。)

  二、朗讀

  1、有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?

  讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。

  2、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。

  三、背誦

  1、同桌合作背誦課文。

  2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書(shū)練背誦;可邊閉眼想象畫(huà)面邊背,也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà),一邊練背。)

  3、舉行背誦競(jìng)賽。

  四、練習(xí)

  文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫(xiě)完,請(qǐng)你發(fā)揮想象,可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌,也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái),再把想法寫(xiě)出來(lái)。

  這一拓展練習(xí)是對(duì)同學(xué)語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練,也是同學(xué)理解,欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力,教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

  五、寫(xiě)字

  1、出示“雙、體、操、場(chǎng)”4個(gè)字,指導(dǎo)同學(xué)觀察、找出不好寫(xiě)和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流:

  如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯(cuò)(少橫)。

  2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。

  3、同學(xué)描紅、臨帖,互相交流展示作業(yè)。

  【教學(xué)建議】

  本著兒童詩(shī)充溢了想象力,飽含著真摯的情感,教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起小朋友們的共鳴,激發(fā)他們寫(xiě)詩(shī)的愿望,并引導(dǎo)他們嘗試練寫(xiě)兒童詩(shī),學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)真情實(shí)感,為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的

  1.能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  2.能說(shuō)出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

  2.感受課文的特殊寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事?

 。ǘ┲该v這個(gè)故事,老師借助媒件演示,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想:你們的心情有什么變化?

  1.學(xué)生說(shuō)心情有什么變化,并讀讀書(shū)上有關(guān)的句子,老師適時(shí)地板書(shū)詞語(yǔ):好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

  2.你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)

 、傧饶x課文,做簡(jiǎn)單的批注。

 、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

  提問(wèn):你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇陷入絕境)

  A.出示這段話,學(xué)生品讀(第4自然段)

  B.指名讀,然后其他同學(xué)評(píng)價(jià),誰(shuí)讀得好?

  讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的動(dòng)作。)

  C.自由讀再指名讀。

  D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

  再把第4自然段分角色(分部分:描寫(xiě)孩子的動(dòng)作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫(xiě)法:生動(dòng)逼真,扣人心法。

  3.就在這危急時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

 、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì):他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!

 、趩l(fā)提問(wèn):這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險(xiǎn),船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,機(jī)智)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

  4.孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái),此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?(提示:可以對(duì)孩子說(shuō),對(duì)船長(zhǎng)說(shuō),也可以對(duì)水手們說(shuō))

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文

  1.課文誰(shuí)是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。

  2.總結(jié)

  板書(shū):沉著冷靜 機(jī)智果斷

  師:這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處,小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊,而寫(xiě)主要人物的'筆墨不多,寥寥數(shù)語(yǔ),化險(xiǎn)為夷。這樣寫(xiě),使人感到真實(shí),自然。

  3.作業(yè)

  課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě),孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?教師通過(guò)啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn),學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

  探究活動(dòng)

  1.讀完這個(gè)故事,你是否想到了《司馬光砸缸》的故事,這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么?請(qǐng)想一想,寫(xiě)下來(lái)。

  2.當(dāng)孩子被救上船后,船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么?想一想,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、內(nèi)容主旨

  本文引人入勝地描寫(xiě)了一位民間藝人高超的說(shuō)唱藝術(shù)。聲音是屬于聽(tīng)覺(jué)的,本來(lái)難以描畫(huà),但作者巧妙地運(yùn)用一些描寫(xiě)手法,把聽(tīng)覺(jué)與其它感覺(jué)溝通來(lái),生動(dòng)形象地表現(xiàn)了說(shuō)書(shū)人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)魅力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  《絕唱》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容,是該書(shū)中以描摹生動(dòng)而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合的手法,引人入勝地描繪出白妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫(xiě),指的是文中那些鋪墊的筆墨;正面描寫(xiě),指對(duì)白妞說(shuō)唱所作的直接描寫(xiě)。說(shuō)唱的聲音之美,并無(wú)實(shí)體形象,全靠聽(tīng)覺(jué)鑒賞,直接描寫(xiě)很不容易,但作者卻寫(xiě)得很成功。他選用可見(jiàn)到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺(jué)作喻體,使讀者借助其他感官來(lái)體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻,現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。閱讀本文,應(yīng)對(duì)文中的側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě),特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)。

  三、對(duì)白妞的烘托

  課文采用烘云托月的筆法,先寫(xiě)琴師的演奏、黑妞的說(shuō)唱以及聽(tīng)眾的贊揚(yáng)。這些烘托的段落也各具精彩,如果只是草草敷衍,就不能為白妞的出場(chǎng)起到鋪墊的作用了。

  1.琴師

  寫(xiě)琴師用先抑后揚(yáng)的手法,他的相貌“甚為丑陋”,開(kāi)始彈奏時(shí)懶洋洋的,大家“也不甚留神去聽(tīng)”,這樣的人物這樣的技巧,好像只是用來(lái)打發(fā)時(shí)間的`。不料作者筆一轉(zhuǎn),琴師“到后來(lái),全用輪指,那抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)心”,“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳,卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝,那說(shuō)唱的人可想加知了。

  2.黑妞

  琴師已經(jīng)技驚四座.該正角出場(chǎng)了吧!“停了數(shù)分鐘時(shí),簾子里面出來(lái)一個(gè)姑娘”,穿戴“十分潔凈”!昂鲷晒囊宦暎韬礤岚l(fā),字字清脆,聲聲宛轉(zhuǎn),如新鶯出谷,乳燕歸巢”,讓眾人嘆服不已,“覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下”,其說(shuō)唱魅力非比尋常。正當(dāng)聽(tīng)眾心悅誠(chéng)服,以為定是白妞無(wú)疑的時(shí)候,作者借聽(tīng)客之口告訴眾人:錯(cuò)了,這是黑妞。又把讀者的胃口吊了起來(lái)。

  3.聽(tīng)眾的贊揚(yáng)

  作者以琴師、黑妞烘托白妞,還覺(jué)不夠,又借聽(tīng)眾之口來(lái)贊揚(yáng)白妞:“白妞的好處人說(shuō)不出”,“白妞的好處人學(xué)不到”,“若白妞的好處,從沒(méi)有一個(gè)人能及他十分里的一分的。如果具體贊揚(yáng)白妞說(shuō)得如何唱得如何,明明白白,那么白妞的魅力也就平常了,只有虛說(shuō)“說(shuō)不出”“學(xué)不到”“沒(méi)有人能及”,才能神龍不見(jiàn)尾,讓人景仰不已。

  四、對(duì)白妞的正面描寫(xiě)

  1.出場(chǎng)

  白妞終于出場(chǎng)了,也不見(jiàn)得如何花容月貌,引人注意。但是“把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲”,“將鼓捶于輕輕的點(diǎn)了兩下”,就讓人頓覺(jué)出彩!澳请p眼睛,如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”,左顧右盼,就攝去了眾聽(tīng)眾的心魄,“滿園子里便鴉雀無(wú)聲,比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢,連一根針吊在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響!”人們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,白妞的眼睛可以說(shuō)是她獨(dú)特魅力的窗戶。

  2.說(shuō)唱

  白妞的演唱戲高或低、或緩或急,作者描寫(xiě)得極有層次,可以分為五個(gè)段落:“初不甚大”——演唱開(kāi)始;“越唱越高”演唱的發(fā)展;“陡然一落”——旋律的跌宕;“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮;——“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。

  3.精妙的比喻

  寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)最精彩的,也可以說(shuō)是本文的精華,是運(yùn)用大量貼切的比喻,把無(wú)形的聲音化為有形的喻體,讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的:用感覺(jué)設(shè)喻,白妞初唱時(shí)不甚大的聲音,讓人感到舒坦歡暢,“五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼,三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”;用視覺(jué)設(shè)喻,白妞越唱越高,“忽然撥了一個(gè)尖兒,像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處,作者以攀登泰山作比,具體而形象地描繪出“愈翻愈險(xiǎn),愈險(xiǎn)愈奇”的歌聲;描寫(xiě)白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí),作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插”為喻,活靈活現(xiàn);描寫(xiě)漸寂忽起的時(shí)候,又用“像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂”。真是聲光色俱備,讓人浮想聯(lián)翩。

  其他如“花塢春曉,好鳥(niǎo)亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻,可見(jiàn)作者的語(yǔ)言功底。

  4.聽(tīng)眾的贊揚(yáng)

  白妞演唱完畢,和前文一樣,又借聽(tīng)眾之口贊揚(yáng)一番,粗看是重復(fù)的文字,其實(shí)前面只是說(shuō)白妞演唱的技巧,這里贊嘆白妞的演唱讓人“三月不知肉味”,更突出她演唱的精神魅力。

  五、《絕唱》的人物描寫(xiě)方法

  《絕唱》堪稱美文,具有濃厚的審美意趣,造成這種審美意趣的因素很多,其中很重要的一點(diǎn)是人物描寫(xiě)方法的成功運(yùn)用。在這一點(diǎn)上,作者不僅調(diào)用了多種方法,而且有些方法是人們很少使用的。學(xué)習(xí)并研究這些方法,有助于提高我們的語(yǔ)文欣賞與寫(xiě)作能力,F(xiàn)在列舉出來(lái),與大家共饗。

  1.渲染烘托法

  看戲的人很多,上至高官,下至百姓,三教九流無(wú)所不包。人們來(lái)得很早,十二點(diǎn)半開(kāi)演,而老殘十點(diǎn)鐘就到了,甚至有人早上未吃飯就來(lái)了。座位已經(jīng)坐滿了,老殘不得已向看座的使了“二百個(gè)錢(qián)”,才在“人縫里坐下”。作者對(duì)場(chǎng)景可謂渲染得十足,夸張得出奇。它意在說(shuō)明,在濟(jì)南形成了一股“白妞熱”,也形成了一批族,這就為白妞的出場(chǎng)營(yíng)造了一種濃厚的氛圍。

  2.反襯法

  琴師長(zhǎng)相丑陋,“一臉疙瘩,仿佛風(fēng)干福橘皮似的”,可是他的輪指,“抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)心”,“臺(tái)下的叫好聲不絕于耳”。先寫(xiě)長(zhǎng)相的奇丑,后寫(xiě)演技的奇美,行文上的跌宕,使琴師的形象深深地留在了觀眾的心里 。王小玉上臺(tái)前,“滿園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”,上臺(tái)后,“向臺(tái)下一盼”,就這一盼,使得“滿園子里鴉雀無(wú)聲”,“連一根針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響”。以有聲襯無(wú)聲,更顯“無(wú)聲”,而這“無(wú)聲”,卻讓人想象得到王小玉的影響之大,演技之高。

  3.譬喻法

  譬喻的使用很普遍,散見(jiàn)文章各處,尤其是對(duì)王小玉的彈唱用的最多。譬喻逼真,新奇,頗具美感。寫(xiě)王小玉婉轉(zhuǎn)的唱腔,象“一條飛蛇在黃山半中腰里盤(pán)旋穿插,頃刻之間,周匝數(shù)遍”,寫(xiě)她忽又揚(yáng)起的唱腔,“象放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂”,寫(xiě)黑妞清脆婉轉(zhuǎn)的唱腔,“如新鶯出谷,乳燕歸巢”,等等。這些譬喻將本來(lái)難以描寫(xiě)的精妙的彈唱技藝寫(xiě)出來(lái)了,寫(xiě)得很充分很有感染力。應(yīng)該說(shuō),諸多譬喻的使用,是文章最最成功的一點(diǎn)。

  4.鋪墊法

  文章主要描寫(xiě)了琴師、黑妞和王小玉三人,三人依次粉墨登場(chǎng)。琴師的輪指博得“臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳”,黑妞的彈唱讓觀眾“以為觀止”,而王小玉的彈唱?jiǎng)t是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬樓梯,一層高過(guò)一層,而王小玉則是樓頂;無(wú)疑前兩人是個(gè)鋪墊,把王小玉推向高峰的意思很明顯。

  5.柳暗花明法

  作者寫(xiě)黑妞的彈唱,用了個(gè)“以為觀止”一詞,意思是好極了,好得不能再好了,但是如何來(lái)寫(xiě)王小玉的彈唱呢?要知道觀眾是沖著王小玉來(lái)的。到這里,給人的感覺(jué)是詞窮意盡,不好再寫(xiě)了;但作者就在這不好寫(xiě)處顯能耐:“黑妞是白妞教的”,“黑妞的好處人說(shuō)得出,白妞的好處人說(shuō)不出;黑妞的好處人學(xué)得到,白妞的好處人學(xué)不到”。觀眾的評(píng)論,為王小玉的出場(chǎng)開(kāi)辟了一條廣闊的道路,真所謂“山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。

  6.評(píng)點(diǎn)法

  作者借觀眾之口來(lái)評(píng)說(shuō)黑妞、白妞的高超技藝,象上面點(diǎn)到的“黑妞的好處人說(shuō)得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后,夢(mèng)湘先生的一段評(píng)說(shuō):“及至聽(tīng)了小玉先生說(shuō)書(shū),才知古人措辭之妙。每次聽(tīng)他說(shuō)書(shū)之后,總有好幾天耳朵里無(wú)非都是他的書(shū),無(wú)論做什么事,總不入神,反覺(jué)得‘三日不絕’,這‘三日’二字下得太少,還是孔子‘三月不知肉味’,‘三月’二字下得透徹些!”這些文字無(wú)疑從側(cè)面彌補(bǔ)正面描寫(xiě)之不足!菁荚趺礃,最有評(píng)說(shuō)資格的還是觀眾。

  7.正側(cè)面結(jié)合法

  為了描寫(xiě)中心人物白妞的演唱技藝,文章運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。側(cè)面描寫(xiě)是指文章中那些鋪墊的文字,如戲院的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱等。正面描寫(xiě)是指文章中那些直接描寫(xiě)的文字,如白妞的出場(chǎng)、白妞的演唱等。演唱的聲音并無(wú)實(shí)體形象,正面描寫(xiě)實(shí)屬不易,但文章卻寫(xiě)得很成功,——它選用可見(jiàn)的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺(jué)作喻體,讓讀者通過(guò)其他感官來(lái)體會(huì)聲音的美妙。正面描寫(xiě)具體可感,側(cè)面描寫(xiě)又富于想象,二者的結(jié)合,引人入勝的寫(xiě)出了白妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。

  當(dāng)然,除了上面提到的七種技巧外,還有人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法,在這里不再一一贅述?傊,諸多人物描寫(xiě)技巧的成功運(yùn)用,渲染了氣氛,烘托了人物,深化了主題,收到了極好的藝術(shù)效果。它是構(gòu)成文章深厚審美意趣的重要因素,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、雨聲錄音。

  2、教學(xué)課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聽(tīng)雨聲想象,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上節(jié)課我們?cè)L問(wèn)了山里的朋友,感受到了人與自然的親密無(wú)間。今天,我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢,咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。(播放雨聲)你們聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

  自古以來(lái),雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”,還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”。雨不僅潤(rùn)澤萬(wàn)物,更是豐姿綽約,帶給人們無(wú)窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。

  (板書(shū)課題。)

  二、初讀課文,理清順序

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,讀流暢。

  2、交流:這篇課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序?qū)懙?(雨起、雨中、雨后。)

  三、重點(diǎn)朗讀,感悟特點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”:

 、 看,山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

  ⑵ 練習(xí)說(shuō)話,朗讀品評(píng)。

  2、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇:

 、 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū),輕聲地讀,體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

 、 你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語(yǔ),將它們劃下來(lái)。

  ⑶ 有側(cè)重地交流、品析、朗讀:

  “像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”

  體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。

  “雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”

  讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?雨絲是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng),用心靈去感受。帶著遐想朗讀。

  “在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的.綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸!薄斑@雨中的綠色,在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的,然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠,便很難忘卻。”

  自由讀,感受雨中的綠。討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。

  3、學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律:

 、 學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。

 、 匯報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  四、通讀全文,積累背誦

  1、分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

  2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦喜歡的段落。

  2、觀察練筆:雨。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  山雨

  雨起:悄悄

  雨聲

  雨中:神奇

  顏色

  雨后:余韻

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

  2、有感情地課文,背誦課文,了解課文的主要內(nèi)容。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。

  2、展開(kāi)討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

  向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。

  二、課前準(zhǔn)備:

  有關(guān)大自然的資料、多媒體課件。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、激情引入。

  1、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

  2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹(shù)木,調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

  3、師:看過(guò)之后,你最想說(shuō)些什么?做些什么?(學(xué)生暢所欲言。)

  4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!

  5、完成課題,齊讀課題。

  根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,然后播放大自然景色的課件,為學(xué)生再現(xiàn)大自然的神奇美麗,豐富學(xué)生對(duì)大自然的表象,激起他們情感的波瀾,為后面理解課文積淀情感。

  風(fēng)趣的話語(yǔ)和諧師生關(guān)系、使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。

 。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

  2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

  如:“密林”、“昆蟲(chóng)網(wǎng)”、“花瓣”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

  如:“斑斕”、“體驗(yàn)”、“感受”、“深沉”、“融進(jìn)”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 新學(xué)期開(kāi)始,讀書(shū)識(shí)字的方法教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單提醒。以便多種方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

  通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

 。ㄈ┓植浇庾x、品悟詩(shī)情。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺(jué),什么樣的印象或是什么樣的'看法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

  A、第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然。

  可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中,孩子們會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?摸到什么?聞到什么?……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位,體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

  B、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他們的朋友,他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。進(jìn)行感情朗讀。

  C、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀。在前兩小?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛(ài)。

  4、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

  提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

  在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,展開(kāi)合理的想象,恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。通過(guò)多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。

 。ㄋ模┯洃涀中,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

  4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

  交流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

 。ㄎ澹┩卣寡由,積累實(shí)踐。

  回家搜集有關(guān)大自然的圖片或文字,班內(nèi)將開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的交流會(huì)。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,豐富語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

  2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、展示、交流的`全過(guò)程,再次感受和欣賞祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  一、情景導(dǎo)入

  師:人們都說(shuō)黑板報(bào)是一個(gè)班級(jí)的窗口。我們班的黑板報(bào)太老了,班委會(huì)決定辦一期反映祖國(guó)美麗風(fēng)景的黑板報(bào)。也好讓大家能透過(guò)這個(gè)窗子來(lái)了解祖國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商量一下這期黑板報(bào)我們?cè)趺崔k。看那個(gè)小組想的全面,介紹的具體。

  出示題目要求。(書(shū)上的五條)

  二、各小組準(zhǔn)備

  1、討論如何解決這些問(wèn)題。

  2、動(dòng)手先在紙上創(chuàng)作。

  3、選一名中心發(fā)言人匯報(bào)本小組的成果。

  全班交流

  1、各組派代表邊說(shuō)邊演示。其他學(xué)生可以適時(shí)提問(wèn),小組成員也可以補(bǔ)充。

  2、評(píng)出最佳創(chuàng)意小組、最佳表達(dá)小組。

  師在此環(huán)節(jié)中,要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流,說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方,語(yǔ)言完整,能準(zhǔn)確表達(dá)自己或小組的意思。同時(shí)滲透本單元的文化主題,達(dá)到課程資源的整合。 以自己班為切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

  培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、全面分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感調(diào)動(dòng)。

語(yǔ)文教案 篇7

  【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解小說(shuō)的主題思想,欣賞小說(shuō)的精妙構(gòu)思。

  2、理解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和口頭表達(dá)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)。

  2、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙構(gòu)思美。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集法國(guó)作家莫泊桑的信息。

  2、認(rèn)真閱讀課文,掃清文字障礙,熟悉課文情節(jié)發(fā)展。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、理解課文內(nèi)容,理解主題思想。

  2、了解本文刻畫(huà)人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、介紹作者,導(dǎo)入新課

  法國(guó)作家莫泊桑,世界三大短篇小說(shuō)之王之一,19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《漂亮的朋友》以及本文等。

  藝術(shù)風(fēng)格以善于構(gòu)筑故事情節(jié)和設(shè)計(jì)結(jié)局見(jiàn)長(zhǎng),另外用洗練的語(yǔ)言揭示人物內(nèi)心世界,塑造鮮明的藝術(shù)形象,也是他的特長(zhǎng)。

  二、整體感知,探究問(wèn)題

  1、聽(tīng)課文內(nèi)容朗讀的錄音,思考問(wèn)題:

 、 于勒是怎樣的一個(gè)人?

 、 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回家。

 、 小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒,這是什么原因?

 、 這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?

  學(xué)生分組討論交流如下內(nèi)容:

 、 于勒由一個(gè)浪蕩子到富人再到一個(gè)一貧如洗的窮鬼的人生境遇的轉(zhuǎn)變。

 、 菲利普夫婦一家人對(duì)于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

 、 菲利普小職員身份與拮據(jù)的家庭生活的介紹的意義。

 、 小說(shuō)結(jié)局的出現(xiàn)的'偶然性與必然性。

  2、對(duì)比手法的應(yīng)用與體會(huì)。

  學(xué)生要明晰情節(jié)的轉(zhuǎn)變,人物態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的體會(huì),完成下列練習(xí)。

  體會(huì)下列句子中吃的含義。

 、 于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈。

  ⑵ 可別吃得太多,吃多了傷胃。

 、 可要多加小心,可別叫這小子又回來(lái)吃咱們。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、欣賞小說(shuō)情節(jié)出人意料而情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙構(gòu)思美。

  2、研討小說(shuō)主人公是誰(shuí)

  3、為小說(shuō)另擬個(gè)結(jié)局,做口頭作文訓(xùn)練。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  莫泊桑小說(shuō)的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心,故事結(jié)局,耐人尋味。這節(jié)課我們就來(lái)欣賞這一特色。

  學(xué)生先復(fù)述課文的大意,注意以下幾個(gè)方面:時(shí)間、地點(diǎn)、人物;故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  二、研讀欣賞

  1、選材構(gòu)思巧。事情平常,人物普通,卻能以小見(jiàn)大,以個(gè)別見(jiàn)一般。反映社會(huì)的人情冷暖,揭露社會(huì)的病態(tài)現(xiàn)象。

  2、情節(jié)安排巧。于勒經(jīng)濟(jì)地位由窮──富──窮的變化,菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度由攆──盼──怕──躲的轉(zhuǎn)變。都由吃牡蠣的聯(lián)系了起來(lái)。

  3、巧設(shè)懸念。

  三、問(wèn)題研究

  誰(shuí)是這篇文章的主人公?

  學(xué)生對(duì)于勒、菲利普夫婦、我在文中的作用做逐一判斷后,說(shuō)明自己的看法。

  四、拓展延伸

  改寫(xiě)文章結(jié)尾,進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

語(yǔ)文教案 篇8

  《落花生》

  一、背景知識(shí)

  1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

  我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。

  這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí),新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你接觸它才能知道!甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己,而是默默地生長(zhǎng),在地下結(jié)果。

  炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒(méi)有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng),它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意。

  《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的'。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類(lèi),有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

  文章否定的是那種“外表好看,而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

  2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計(jì)思路

  我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下:

 。1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

  (2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

 。3)、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

 。4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  (5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的,不曲解課文的本意。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

  4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

  5.分角色朗讀課文。

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