語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1.有感情的朗讀詩歌

　　2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣

　　3.了解一點關(guān)于象征的知識

　　教學(xué)重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”

　　教學(xué)難點：對于象征的理解

　　教 具：多媒體

　　教學(xué)方法：師生共同探討，師點播小結(jié)

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎?是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢?

　　二、作者介紹(多媒體)

　　三、詩文理解

　　1.學(xué)生朗讀詩文查找生字詞。

　　2.找學(xué)生有感情的朗讀。

　　3.學(xué)生放聲自讀。

　　4.談?wù)劯惺�，結(jié)組討論，你感悟深的是那。

　　5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

　　(1)詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多么無奈又無助!

　　(2)詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)

　　(3)詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。

　　(4)詩人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息

　　(插入課件)

　　6.小結(jié)：詩人重點寫了未選擇的路，為什么?其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為“未選擇的'路”?表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實質(zhì)卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

　　7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹娒靼椎牡览韱?

　　8.師總結(jié)：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。

　　四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。

　　課后反思：詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結(jié)合生活才有更深的體會，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

　　2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。

　　3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

　　過程與方法:

　　1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　通過學(xué)習(xí)課文，體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　【教學(xué)難點】

　　體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。

　　2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

　　1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

　　今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)�、辨認方向)

　　2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　3.出示法布爾的資料，師生交流。

　　設(shè)計意圖:

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1.初讀課文，處理生字。

　　對于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

　　2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

　　出示:

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　設(shè)計意圖:

　　檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　四、學(xué)生互動，解疑促讀。

　　說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結(jié)論。

　　預(yù)設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

　　五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解實驗過程。

　　1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

　　為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

　　(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴謹)

　　2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

　　3.學(xué)生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

　　4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

　　5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?

　　出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細，用詞準確。

　　說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

　　我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認真態(tài)度。

　　設(shè)計意圖:

　　了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

　　六、總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。

　　法布爾的實驗結(jié)論是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子，感受他認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的`昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

　　2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。

　　3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

　　4.說說作者這樣做實驗的原因。

　　板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　設(shè)計意圖:

　　復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實驗精神。

　　二、實驗結(jié)果。

　　1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

　　出示:(1)沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢�！�

　　小女兒很激動，為什么?(沒想到)

　　“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性)

　　出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

　　這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

　　“準確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家)

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。

　　蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

　　出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、盡管……但……)

　　課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來。

　　(無論……總是……)

　　這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結(jié)果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。

　　3.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)

　　設(shè)計意圖:

　　通過重點詞句，研讀實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。

　　三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。

　　1.法布爾通過實驗，得出的結(jié)論是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

　　(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

　　(2)在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

　　2.什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?

　　板書:無法解釋的本能

　　“本能”指人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

　　3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

　　提問:在當(dāng)時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢?

　　預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應(yīng)該具備哪些條件?

　　(1)對問題要考慮周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　設(shè)計意圖:

　　研讀實驗結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。

　　四、課堂小結(jié)。

　　法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

　　【板書設(shè)計】

　　14蜜蜂

　　聽說——做實驗——飛回來

　　有辨認方向的能力

　　無法解釋的本能

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　理解杜甫此詩的風(fēng)格了解詩人閑居生活的特點

　　教學(xué)難點

　　1．理解細節(jié)描寫的表達效果。

　　2．體會詩人客至后的情感教學(xué)方法

　　教學(xué)重點

　　理解詩人在詩中表現(xiàn)出來的閑居生活之美

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、關(guān)鍵詞分析法

　　教時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　這首洋溢著濃郁生活氣息的詩，據(jù)黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩史補遺》講，是上元二年（761）春天，杜甫五十歲時，在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀事詩，表現(xiàn)出詩人純樸的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，可見詩題中的“客”，即指崔明府。其具體情況不詳，杜甫母親姓崔，有人認為，這位客人可能是他的母姓親戚�！懊鞲�”，是唐人對縣令的尊稱。相“過”，即探望、相訪。

　　二．評講詩文

　　舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

　　1．釋“群鷗”。鷗鳥性好猜疑，如人有機心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機的隱者的.伴侶。因此“群鷗日日來”，不僅點出環(huán)境的清幽僻靜，也寫出詩人遠離世間的真率忘俗；同時也說明：親友云散，交游冷落，只見群鷗，不見其他來訪者，閑逸的生活不免有一絲單調(diào)、寂寞。

　　2．此聯(lián)描繪了怎樣的環(huán)境？首聯(lián)描繪了草堂環(huán)境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環(huán)境。

　　3．賞析“皆”字�！敖浴弊謱懗龃航�水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感�；◤讲辉�緣客掃，蓬門今始為君開。

　　1．釋“緣”。因為。

　　2．描寫景物，在空間上有何變化？頷聯(lián)由外轉(zhuǎn)內(nèi)，從戶外的景色轉(zhuǎn)到院中的情景，引出“客至”。

　　3．體味作者的情感。用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。

　　1．作者待客選取了哪些細節(jié)？作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。

　　2．待客兩句傳達出了哪些信息？

　　A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。

　　B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛�？吓c鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

　　1．這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了詩人隱居生活怎樣的快樂？尾聯(lián)以邀鄰助興的精彩細節(jié)，出人料想地筆意一轉(zhuǎn)。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關(guān)系中所領(lǐng)略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。

　　三、課堂小結(jié)

　　1．篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結(jié)。在結(jié)構(gòu)上，作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從外到內(nèi)，由大到�。粡臅r間上看，則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨，從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗” 意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。

　　2．淺切平易的詩歌風(fēng)格。綜觀全詩，語勢流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀語句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯(lián)虛字（“肯與”）和俗語（“呼取”）的運用，質(zhì)樸流暢，自然親切，與內(nèi)容非常協(xié)調(diào)，形成一種歡快淡雅的情調(diào)，與杜甫其他律詩字斟句酌的風(fēng)格確實不大一樣。

　　四、作業(yè)布置

　　1賞析“皆”字。

　　“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感

　　2待客兩句傳達出了哪些信息？

　　主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。

　　五、板書設(shè)計

　　客至

　　首聯(lián)：草堂環(huán)境清幽，秀麗，點明時令、地點和環(huán)境

　　頷聯(lián)：由外轉(zhuǎn)內(nèi)，院中的情景，引出“客至”

　　頸聯(lián)：賓主情意的生活場景 著意描畫

　　尾聯(lián)：以邀鄰助興的精彩細節(jié)，出人料想地筆意一轉(zhuǎn)

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　3.了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的.境界”的深刻含義。

　　教學(xué)具準備：

　　掛圖、投影、磁帶

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1．流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

　　2.揭示課題

　　（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

　�。�2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。

　�。�2）讀順句子和課文

　�。�3）給課文各個自然段標上序號。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)

　　3.檢查自學(xué)

　�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

　　撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

　�。�2）重點理解下列詞語

　　撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動

　　不由自主 信賴 索性 居然

　�。�3）指名分自然段朗讀課文

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

　　2.學(xué)生交流

　　四、指導(dǎo)學(xué)字

　　五、布置作業(yè)

　　1朗讀課文

　　2.抄寫生字詞

語文教案 篇5

　　xx月xx日下午，學(xué)校組織全體教師進行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們提供了互相學(xué)習(xí)借鑒的機會，從而達到取長補短，查漏補缺、互促提升的目的。

　　針對本次語文學(xué)科教案的檢查，提出以下幾點看法，以供參考和改進。

　　本次檢查，每位教師都能按時上傳教案，保證了學(xué)校工作順利有效進行。優(yōu)點不再多說，主要和大家交流一些共性問題。

　　一、關(guān)于電子教案的排版。

　　再次重申一下我們電子教案書寫的格式。頁面設(shè)置：上下各2，左右各三；宋體四號；1.5倍行距。首行縮進2字符。相信打開排版整齊的文檔，也會讓人看到一個賞心悅目的自己。

　　二、關(guān)于編寫的方式。

　　一個單元建一個文件夾，一課一個word文檔，課程綱要建立一個單獨的文件夾。（示例：xx）（建議這樣編寫，我們用起來比較方便。）

　　三、關(guān)于細化課標。

　　每一個單元至少有一篇講讀課文是細化目標的編寫方式。（示例：xx）

　　四、關(guān)于每課的編寫項目。

　　每課要有總目標、重難點、教學(xué)準備、教學(xué)方法、課時安排等，每一課時都要有具體明確的課時授課內(nèi)容、目標、教學(xué)過程。

　　五、關(guān)于課后反思。

　　課后反思至少一課一寫，寫出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標識。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學(xué)反思。

　　六、關(guān)于電子教案的批注。

　　電子教案編寫的形式有很多種，網(wǎng)摘、借鑒等都行，關(guān)鍵是要“適用”“實用”，不能完全搞“拿來主義”，也要根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)情進行適當(dāng)?shù)膭h減修改，這樣才能讓教案有真正實際的價值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費資源。建議老師們運用文檔中的“批注”。如：我們想修改教案中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以這樣來完成批注：選中需要修改的地方——點擊“插入”下拉菜單——點擊“批注”——在文本框中輸入批注內(nèi)容即可。

　　快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　　這種方式操作簡單，一目了然，非常實用。老師們不妨一試。當(dāng)然，這些只是給大家提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實很忙，但我們所忙的目的大概也是想要每一個孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，大概會是實現(xiàn)這個目標最基本的準則了。

　　其實說了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個大大的問號：（范文網(wǎng) ）電子備課的實際意義是什么？老師們每天能真正坐下來書寫教案的'時間是多少？有沒有真正反思過自己的每一節(jié)課？確實，摒棄了之前的手寫教案，電子備課給我們帶來了很多的益處，最顯性的是大大的節(jié)約了時間，同時便于修改，資源共享，也便于檢查督導(dǎo)，電腦一開，就能看到每一個老師的教案……不能不說網(wǎng)絡(luò)給教育者和受教育者帶來了種種福音。可重回問題的關(guān)鍵，老師們真正能坐下來備課的時間有多少？鉆研教材的時間有多少？能坐下來給孩子們談心的時間有多少？能靜下來讀書的時間又有多少？這幾個問號不僅僅是問給別人，同時也是在問自己。像上面所說什么格式、方式之類的，也只不過是一種形式，便于迎檢。關(guān)鍵的關(guān)鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據(jù)。

　　蘇霍姆林斯基舉過一個歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽課的一位教師問歷史教師，為上好這節(jié)課，你化了多少時間準備。歷史教師告訴他，具體到這節(jié)課的準備只化了不到15分鐘，但他又說，這節(jié)課是用一生的時間和精力來準備的。怎樣進行準備呢？就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，是對教育生命的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

　　做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語文教師，首先要喜歡讀書、會讀書，只有持之以恒地讀書，才會不斷地補充自己的知識大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時間，但為了上好每一節(jié)課，卻需要我們終生的準備。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

　　2．認識“櫥、盼”這2個生字。

　　3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣 商 堆 仗 銀

　　2．熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．大家還記得“識字3”里有關(guān)講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

　　2．課件出示：《識字三》中：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。集體齊讀兩遍。

　　3. 教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。

　　4.談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，雖然臺灣還沒有回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學(xué)的《看雪》這篇課文，就與臺灣人民有關(guān)。

　　5.板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.聽錄音范讀課文或教師范讀課文。

　　2.自讀課文，邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

　　3.四人小組自查：

　　1）注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　2）說一說新詞意思，相互補充。

　　4．檢查自學(xué)小組交流學(xué)習(xí)生字詞情況。課件出示“我會讀”：

　　臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

　　講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

　　1）學(xué)生自由讀。強調(diào)讀準翹舌音、前后鼻音。

　　2）指名讀，并說說詞義。

　　3）全班齊讀。

　　5．借助游戲，鞏固識字。

　　過渡：大家讀詞語可真認真，老師想考考大家，怎么樣？

　　1）用生字卡片開火車讀。

　　2）比一比，再組詞。比較：講——進 鋪——撲 毯——淡 銀——很 店——站

　　3）看老師做動作讀出生字：指、接、鋪

　　4）“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學(xué)生到講臺，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學(xué)生比賽找字，誰找到的多誰就勝利。

　　5）“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學(xué)生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學(xué)說：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同學(xué)說：“我是‘櫥’，你的朋友在這里�！�

　　6）謎語認記。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫：

　　1.課件出示田字格中的本課生字： 講、打、指、接、驚、故、候、奇

　�。�.自己把生字讀一讀，小組內(nèi)互相說一說每個字的偏旁、筆畫、重點筆畫的位置，你認為應(yīng)該注意的地方。

　　3.強調(diào)容易寫錯的字。（重點提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向；故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中間的一小豎。）

　　4.師生交流，交流過程中邊板書，邊指導(dǎo)學(xué)生練寫。

　　有三個提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識指導(dǎo)寫字。注意提示：

　　“接”字右下的“女”，橫畫要長些；

　　“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；

　　“候”字，不要漏寫中間的“豎”；

　　“奇”要寫得上小下大等。

　　5.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、看雪景，讀課文。

　　1．自由讀課文，要求想象課文描寫的情景，難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利�？纯凑l是讀書能手!

　　2.全班齊讀課文，糾正讀不好的地方。

　　3.同學(xué)們，你們讀書一天比一天有進步，老師這里有關(guān)于北國雪景風(fēng)光音樂片，想看看嗎？請你專心看，感受北國的美麗風(fēng)景，等一下說說自己的感受，行嗎？

　　4．看完了，你有什么感受？請你談一談。

　�。ㄅ_灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　5. 你們現(xiàn)在能帶著自己的快樂心情，有感情地朗讀自己喜歡的段落嗎？

　　五、布置作業(yè)。

　　1．抄寫生字詞各三遍。

　　2．搜集臺灣的有關(guān)資料或圖片，與同學(xué)交流。

　　六、板書設(shè)計

　　12 看雪

　　會寫字： 講打 指 接 驚 故 候 奇

　　會認字： 省店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗

　　12、看雪（第二課時）

　　東鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組

　　教學(xué)目標：

　　1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

　　3、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進行愛國教育。讓學(xué)生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1、使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課——看雪，把課題齊讀一次。這節(jié)課，我們來個比賽，男同學(xué)跟女同學(xué)比，看看一節(jié)課下來誰先搶到紅旗，好嗎？

　　2、出示詞語，復(fù)習(xí)詞語。

　　課件中的詞語：臺灣省 商店 櫥窗 指著 接著 講起 驚奇 時候 故鄉(xiāng) 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

　　看！比賽準備開始了。屏幕上的詞語寶寶還記得嗎？（記得）首先請男同學(xué)來讀一讀；（男同學(xué)讀詞語）女同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？（女同學(xué)讀詞語）一起再一次大聲朗讀！同學(xué)們的記憶力真好！可是，不知道接下來的學(xué)習(xí)，也能表現(xiàn)得這么好呢？

　　二、整體感知課文。

　　1、下面老師讀課文，你們就邊聽邊思考：課文中哪些地方不太明白的，等老師讀完課文后提出來，能做到嗎？

　　2、同學(xué)們，你們有不懂的問題嗎？學(xué)生提問。容易的問題現(xiàn)由學(xué)生幫助回答，全班學(xué)生都不能回答的問題就由老師幫助解決。當(dāng)學(xué)生問道，臺灣為什么很少見到雪的呢？老師就出示課件（地圖），讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。因為地理環(huán)境和氣候的不同，我國北方的城市，包括我們祖國的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因為氣候溫暖，一般都見不到雪，臺灣的小朋友和我們中山的小朋友一樣見不到下雪。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、過渡：你們想知道（課件出示）過春節(jié)的時候，臺灣孩子們在哪里看到怎樣的雪？他們想去哪里看怎樣的雪？請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

　　2、匯報學(xué)習(xí)情況：

　　a、學(xué)生回答第一個問題。他說的答案對嗎？你們是在哪里找到答案的？（課文第二段）

　　b、出示第二段（文字配圖）：過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

　　齊讀第二段。小朋友們讀得真響亮，又有感情，老師表揚你們。

　　板書：臺灣孩子們 櫥窗 棉花雪

　　c、他們想去哪里看怎樣的雪？

　　四、學(xué)習(xí)孩子們與老師的對話。

　　1、過渡：他們跟老師說了些什么話？（課件出示）請同學(xué)們自由讀3—11段，把孩子們說的話用“——”畫下來，然后同桌之間讀讀這些話。

　　2、學(xué)生匯報情況

　　3、課件出示四個問句：

　　“您看見過真的雪嗎？”

　　“您是在哪兒見過的？”

　　“北京離這兒很遠吧？”

　　“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

　　提問：請同學(xué)們認真觀察這四句話，看看它們有什么相同的地方？（都是問句）怎樣讀好呢？（讀出疑問語氣）

　　抽讀——指導(dǎo)讀、范讀——齊讀

　　4、情境演讀：我們把這些句子放回課文中去，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是臺灣的老師，誰先來問問老師呀？學(xué)生：“您看見過真的雪嗎？”老師：微笑著點點頭。

　　學(xué)生：“您是在哪兒見過的？”老師：“小時候，在我的故鄉(xiāng)。”指著地圖。

　　學(xué)生：“北京離這兒很遠吧？”老師：“不算太遠，冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝�！保�隨機出示這段話配飄雪的圖：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。）

　　5、提問：想親自感受一下雪的美景嗎？自己讀讀這段話，看誰讀得最美？（抽讀——齊讀——男、女比賽讀）邊讀邊結(jié)合圖幫助解釋：雪毯、銀裝等（指著雪景圖引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，看,天空中的雪花怎樣拉？雪花飄落在地上，地上好像……樹上一根一根的樹枝又像……到處一片潔白，多美呀�。�

　　6、經(jīng)過你們一讀，臺灣孩子們仿佛來到了白雪世界，如果你們也來到這兒，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）

　　7、你們說得這么興奮，老師也想玩一玩。提問：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來？。

　　8、出示句子：小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！男、女賽讀。

　　9、提問：櫥窗里的雪景與這里的.雪景有什么不同呢？(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)

　　板書：北京小朋友 北京 飄雪花 好玩 不能玩

　　10、看著課文，把第九段連起來讀一讀。

　　11、多美的雪景��！臺灣孩子們，讀到這里，你最想對老師說什么？(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實感受)再提問:看看文中的孩子是怎么問老師的?

　　出示句子：什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？

　�。�1）這句話很長，有信心讀好嗎？（指一名學(xué)生讀）

　�。�2）我們讀這么長的句子時要注意什么呢？（自己先練讀再指導(dǎo)讀好停頓）

　　（3）創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解：爭著問。（小朋友，你們現(xiàn)在就是臺灣的小朋友，你們試著來問問老師吧！剛才，小朋友們你一言，我一語，這就是爭著問。）

　　12、現(xiàn)在，你們把自己當(dāng)成臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？

　　13、孩子們真會讀書呀，從這一句話里，你讀懂了孩子們的心聲。

　　14、當(dāng)老師給孩子們講童年在故鄉(xiāng)北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。老師是怎樣對他們說的呢？

　　老師：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗�！”（隨機出示句子）

　　12、誰能像老師一樣深情地說說這句話？看看后面是什么標點符號，應(yīng)該怎樣讀呢？（指導(dǎo)讀好感嘆句）（抽讀——齊讀、評價）共5頁，當(dāng)前第4頁12345

　　五、體會情感

　　1、臺灣孩子們和北京小朋友們盼著什么？（臺灣孩子們盼著跟北京小朋友們玩;北京小朋友們也盼著跟臺灣孩子們玩）

　　2，從這句話中，你知道老師心里在想什么嗎？此時，你心里又在想什么呢？

　　3、總結(jié)：我們的祖國就像一個大家庭，我們的廣東、臺灣、北京這些省份就像是兄弟姐妹，因為種種原因，臺灣這個兄弟暫時還沒有回到祖國的大家庭中，什么時候能回到大家庭中高高興興地一起玩耍呢？我們盼望著。板書：盼統(tǒng)一

　　六、課后作業(yè)

　　1、回家查找一些有關(guān)臺灣的資料，如臺灣的風(fēng)景圖片、臺灣人們的風(fēng)俗、臺灣與祖國的關(guān)系等等。

　　2、寫一封信，邀請臺灣的孩子們到我們家鄉(xiāng)中山來玩。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1.養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問或者及時查資料。

　　2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。

　　3.積累名言警句,養(yǎng)成思辨的好習(xí)慣。

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

　　2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

　　1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?

　　(學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)

　　2.表揚閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。

　　3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓(xùn)練的習(xí)作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。

　　4.小結(jié):同學(xué)們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習(xí)作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。

　　1.借助文言文中學(xué)過的詞語的意思去推導(dǎo)成語的意思。

　　課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火

　　學(xué)生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)

　　2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。

　　3.檢查反饋,全班交流。

　　(1)正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來的。

　　(說明任何科學(xué)發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)

　　(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的`好處。)

　　4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。

　　5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

　　四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

　　1.教師展示楷書和行書各一張,學(xué)生先說一說兩種書法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應(yīng)的句子,說說它們的區(qū)別。學(xué)生交流。

　　(發(fā)現(xiàn):楷書的筆畫每一筆都很規(guī)范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)

　　2.學(xué)生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。

　　3.展示趙孟楷書《三門記》。

　　(1)學(xué)生對比認識其楷書內(nèi)容;

　　(2)學(xué)生自由討論其楷書特點;

　　(3)總結(jié)。(結(jié)構(gòu)嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。

　　2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

　　第一個句子出自《周易》,意思是:事物發(fā)展到了極點,就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。

　　第二個句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應(yīng)保持天天新,新了還要更新。

　　第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。

　　第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。

　　(學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)

　　3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

　　◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。

　　◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

　　◇時危見臣節(jié),世亂識忠良。

　　4.結(jié)合實際,學(xué)生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓��?變化才是永恒的規(guī)律。

　　六、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課外閱讀的循序漸進性,學(xué)習(xí)名著要多讀多練多思考,同時積累了有關(guān)變通的名言警句。同學(xué)們要將之運用到實際生活中,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。

語文教案 篇8

　　一、 設(shè)計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀和寫作。

　　二、 教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。

　　3、學(xué)會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。

　　4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

　　能力目標：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。

　　2、 提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。

　　3、 提高學(xué)生的朗讀能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

　　三、 教學(xué)重點、難點

　　重點：

　　1、 了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

　　2、 能繼續(xù)獨立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

　　難點：

　　3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

　　四、 教學(xué)準備

　　課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

　　五、 教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入

　　1、 同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？

　　2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。

　　3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的？

　�。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。）

　�。ǘ�） 初讀感知

　　1、 自由地輕聲讀課文，注意生字的.讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯的字。

　　2、 默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。

　　3、 按內(nèi)容不同把課文分成三段。

　　（三）精讀感悟

　　1、 指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

　�。ㄟ@一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時使學(xué)生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備。）

　　2、 你從哪些地方看出來的？

　　3、 以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　�。�1） 默讀第二自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

　�。�2） 從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）

　　相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

　�。�3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）

　　4、 出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。

　　5、 下面我們就運用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

　　回顧學(xué)法：

　�。�1） 自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？

　　（2） 通過哪些詞句體會到的？（不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）

　�。�3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。

　　6、 小組交流。

　　7、 全班交流。（教學(xué)時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）

　　第三自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。

　　第四自然段要點：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點。

　　第五自然段要點：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　1、 讀了這篇課文，你想到了什么？

　　2、 作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？

　　二、 練習(xí)寫作

　　1、 作者按什么樣的順序觀察紅樹林？

　　2、 重點寫了紅樹林的什么特點？為什么把它作為重點？

　�。ㄓ纱寺�(lián)想到紅樹林的奉獻精神。）

　　3、 學(xué)生列提綱，教師巡視。

　　4、 習(xí)作練習(xí)。

　　三、 全班交流

　　板書設(shè)計： 漲潮

　　遠看 退潮

　　紅樹林 近看：幽靜神秘 奉獻精神

　　胎生：隨處生長

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