- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文試講教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文試講教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文試講教案范文1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。
過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
1、展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。
2、板書(shū)課題，齊讀。
�。ǘ┱w感知
過(guò)渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例？
2、檢查反饋
�。�1）剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
a、出示生字詞（指名讀、齊讀）
騷擾，欲望，震撼，糟蹋，有限，動(dòng)彈，聽(tīng)診器，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，鼓動(dòng)，躍動(dòng)，沖破，堅(jiān)硬，沉穩(wěn)短暫，珍惜
b、多音字“彈”。（dàn、tán）
�。�2）課文講了幾個(gè)事例呢？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上。
板書(shū)：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳
（三）深入研讀
自讀“飛蛾求生”事例
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀“，飛蛾求生，”部分，畫(huà)出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、學(xué)生反饋，體會(huì)情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
�。�1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。
（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）
�。�3）換詞比較：
a、“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？（明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）
b、你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（生讀）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
a、（承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。
b、剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰(shuí)帶著這種感受，再來(lái)讀讀？（指名讀評(píng)議，齊讀）
3、回扣課題。
小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。
合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例
過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>
1、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
要求：（1）運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。
2、小組匯報(bào)，全班交流。
句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。
�。�1）學(xué)生讀句子，說(shuō)原因。
�。�2）從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)？
（3）竟然是什么意思？（沒(méi)有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？
�。�4）為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰(shuí)來(lái)讀？
過(guò)渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？
句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力�。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。
�。�2）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
�。�3）理解“即使它僅僅只活了幾天�！�
a、從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？
b、“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì)體會(huì)。（引讀）即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破—（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—（生接讀）
c、此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）
3、指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）
4、回扣課題。
小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——（生齊讀課題）生命生命。
學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例
過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的.努力呀！更何況我們?nèi)祟?lèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？
1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的�！�
�。�1）令“我”震撼的是什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：
同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說(shuō)些什么？用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的�！保�
（3）你想帶著怎樣的心情把這句話(huà)告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）
�。�4）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
2、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)�！�
�。�1）“糟蹋”是什么意思？（浪費(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟�！弊约旱纳浚ㄉf(shuō)現(xiàn)象）
�。�2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）比較句子：
一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（第二句寫(xiě)得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。）
�。�4）我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
出示杏林子的資料：
杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過(guò)。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，用這樣的雙手（出示圖片）寫(xiě)下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。
（5）此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
�。�6）小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命
（四）拓展延伸
過(guò)渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫(xiě)下了了這樣一段話(huà)。
出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、齊讀，談體會(huì)。
2、理解：“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”。
a、“有限的生命”：為什么說(shuō)生命是有限的？（沒(méi)有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）
b、“無(wú)限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值？來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒……）
3、朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀這句話(huà)。
4、作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值呢？生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
1、讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫(xiě)下生命的感言吧！
出示：生命是______________。
2、抒寫(xiě)生命感言，交流匯報(bào)。（板書(shū)：珍愛(ài)生命）
3、作者用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛(ài)生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）
4、小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的熱愛(ài)，再次呼喚——（生接）《生命生命》。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句，再體會(huì)體會(huì)。
2、課外閱讀：杏林子《和命運(yùn)較量》
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
生命，生命
飛蛾求生，生命有限
瓜苗生長(zhǎng)，珍愛(ài)生命
靜聽(tīng)心跳，價(jià)值無(wú)限
小學(xué)語(yǔ)文試講教案范文2
《生命生命》
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。
過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
1.，展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。
2.板書(shū)課題，齊讀。
(二)整體感知
過(guò)渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1.整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例?
2.檢查反饋
(1)剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?
a.出示生字詞(指名讀、齊讀)
騷擾，欲望，震撼，糟蹋，有限，動(dòng)彈，聽(tīng)診器，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，鼓動(dòng)，躍動(dòng)，沖破，堅(jiān)硬，沉穩(wěn)短暫，珍惜
b.多音字“彈”。(dàn、tán)
(2)課文講了幾個(gè)事例呢?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上。
板書(shū)：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳
(三)深入研讀
自讀“飛蛾求生”事例
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“，飛蛾求生，”部分，畫(huà)出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?可在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的`欲望令我震驚，我忍不住放了它!”
(1)學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。
(2)你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))
(3)換詞比較：
a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?(明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。)
b.你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(生讀)
(4)想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想?
(5)指導(dǎo)朗讀。
a.(承接上面)師引讀，學(xué)生齊讀。
b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)帶著這種感受，再來(lái)讀讀?(指名讀評(píng)議，齊讀)
3.回扣課題。
小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。
合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例
過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?
1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。
要求：(1)運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。
2.小組匯報(bào)，全班交流。
句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。
(1)學(xué)生讀句子，說(shuō)原因。
(2)從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)?
(3)竟然是什么意思?(沒(méi)有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會(huì)到了什么?
(4)為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”?
(5)指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀!誰(shuí)來(lái)讀?
過(guò)渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力?
句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”
(1)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
(3)理解“即使它僅僅只活了幾天�！�
a.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么?
b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì)體會(huì)。(引讀)即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破―(生接讀)即使它的生命只有5天，它要沖破―(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破―(生接讀)
c.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)
3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)
4.回扣課題。
小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是――(生齊讀課題)生命生命。
學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例
過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟?lèi)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?
小學(xué)語(yǔ)文試講教案范文3
《烏鴉喝水》
一.教學(xué)目標(biāo)
1鞏固“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的道理
二.教學(xué)難點(diǎn)
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
三.教學(xué)過(guò)程
(一)，復(fù)習(xí)生字
師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文的生字詞，誒，誰(shuí)的記性好?(指名復(fù)習(xí)生字)
(二)自學(xué)第一自然段
請(qǐng)把書(shū)翻到83頁(yè)
�、�，師：第一自然段的的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在老師不教，讓小朋友自己學(xué)，看哪個(gè)小朋友本領(lǐng)強(qiáng)，能借助拼音把這段文字讀懂，①，師：誰(shuí)的本領(lǐng)強(qiáng)?通過(guò)自學(xué)第一自然段，你讀懂了什么?
生：一只烏鴉口渴了，找水喝。
師:課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣?(烏鴉找了很多地方)，生：說(shuō)明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心里很著急。
�、冢瑤煟喝绻�，你是這只烏鴉，此時(shí)你心里在想什么?這時(shí)候?yàn)貘f看到了什么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生1：我會(huì)很著急，很難受“我要喝水，我要喝水”。
生2：喝不到水真難受。哎
生3：誰(shuí)能告訴我，哪里有水啊
指導(dǎo)：烏鴉看見(jiàn)瓶子里有水，真高興!可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。
�、�，師：請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)，如果瓶子怎么了，烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
④，我們?cè)僖黄鹱x課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)
師(小結(jié))：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過(guò)自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。
(三)，自學(xué)第二和三自然段
⑴，師:烏鴉喝不著水，怎么辦呢?讓我們來(lái)幫幫烏鴉，請(qǐng)大家把書(shū)合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢?
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著瓶子喝水
……
�、�，師：小朋友想得辦法真不少，現(xiàn)在讓我們看看烏鴉想了個(gè)什么辦法?課文第二三小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，看你們有沒(méi)有讀懂。
師：烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了?
生：瓶里的水漸漸升高了。
師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎?
出示句式：瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。
(“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了�！�，“奶奶的病漸漸好了�！�
⑶，師：(評(píng)價(jià))烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好!好在哪兒呢?
師：為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上，沉不下去。)
師：為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢?
生：石頭太大，裝不進(jìn)瓶口。
師：為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里?
生：沙子太小，水很難上升，太慢了。
師：這只是一直聰明的'烏鴉啊
(四)總結(jié)全文
1、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。
2、烏鴉開(kāi)始喝不到水，后來(lái)自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)什么呢?
生1：我太聰明了，想了個(gè)這么好的辦法。
生2：這水真好喝啊
生3：喝了水后，好舒服啊
師：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?
生1：遇到困難要想辦法
生2：我們要像聰明的烏鴉學(xué)習(xí)。
生3：遇到困難時(shí)，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎么辦，就像課文里的烏鴉一樣
師：請(qǐng)把掌聲送給陳可欣。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：
19，烏鴉喝水
口渴
喝不著
喝著水了
小學(xué)語(yǔ)文試講教案范文4
一、設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好指導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
六、教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入,揭示課題
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的'蘋(píng)果圖)這是什么?在蘋(píng)果樹(shù)上，你看到了什么?
(出示沒(méi)葉的蘋(píng)果圖)請(qǐng)比較一下，這棵蘋(píng)果樹(shù)跟剛才的蘋(píng)果樹(shù)有什么不一樣?生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不長(zhǎng)葉子就能結(jié)出果實(shí)的現(xiàn)象?
師：我們都知道葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長(zhǎng)規(guī)律。可是古時(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題)
(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋(píng)果樹(shù)作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1. 學(xué)生自由讀課文
2. 檢查識(shí)字情況。(開(kāi)火車(chē))
【小學(xué)語(yǔ)文試講教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文試講教案03-19
語(yǔ)文試講教案（精選19篇）10-01
小學(xué)美術(shù)試講教案02-21
小學(xué)美術(shù)試講教案01-01
小學(xué)美術(shù)試講教案5篇01-01
小學(xué)思想品德試講教案11-18
初中政治試講教案11-05