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八年級語文下冊《小石潭記》教案

時間:2024-09-05 07:35:55 八年級語文教案 我要投稿

八年級語文下冊《小石潭記》教案

  作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的八年級語文下冊《小石潭記》教案,歡迎大家分享。

八年級語文下冊《小石潭記》教案

八年級語文下冊《小石潭記》教案1

  教學(xué)目標

  1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點

  1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  2.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

  教學(xué)準備

  文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。設(shè)計思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.體會作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。

  2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標

  (彩屏顯示以下問題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。

  (彩屏顯示。)

  學(xué)習(xí)目標:

  1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

  2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標 、

  1.指名朗讀課文第一自然段。

  2.引導(dǎo)討論下列問題:

  (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的`青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

  (2)本段寫景用了

  了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

  隔--聞--伐--取--見(動詞準確)

  移步換景的寫法

  3.全班齊讀第一自然段。

  4.點一個小組讀第二自然段。

  5.討論下列問題:

  (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝

  動靜結(jié)合特寫鏡頭

  6.全班齊讀第二自然段。

  7.指名朗讀第三自然段。

  8.討論以下問題:

  (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

  (2)如何理解小溪的明滅可見?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

  岸勢 犬牙差互--參差不齊

  9.自由朗讀第三自然段。

  10.教師范讀第四自然段。

  11.討論以下問題:

  第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

  12.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

  13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文。附總板書:

  小石潭記

  見小石潭:隔、聞、伐、取、見.........移步換景

  |

  潭中景物.......................................特寫鏡頭

  潭水:清澄,側(cè)面描寫

  游魚:動靜結(jié)合

  |

  小潭源流.......................................形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢:參差不齊

  |

  潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景

  |

  記錄同游者......資料鏈接

  1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河?xùn)|(今山西省城、運城一帶)人,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,革其鄉(xiāng)法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

  柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進的動力,否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點。 2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運動,反對六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。

八年級語文下冊《小石潭記》教案2

  教學(xué)目的:

  1.誦讀全文,體會作者情感

  2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

  3.掌握情隨景生,情景交融的寫法

  教學(xué)重點:

  1.背誦全文

  2.理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點:

  情景交融的寫法

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)讀-點撥-背誦-拓展

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教時安排:

  一課時

  教學(xué)設(shè)想:

  本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)進程:

  一、導(dǎo)課:

  以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。

  (課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

  二、預(yù)習(xí)情況檢測:

  1.解釋(課件展示)

  潭中魚可百許頭,不可知其源

  水尤清洌,以其境過清

  2.理解(課件展示)

  全石以為底,斗折蛇行,凄神寒骨

  三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)

  四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)

  (課件展示:思考:

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

  2.游魚和潭水有什么特點?

  3.溪流和溪岸有什么特點?)

  五、分析寫景順序:(課件展示)

  小結(jié):景色特點:

  石奇樹美,水清魚樂

  斗折蛇行,犬牙差互

  寫景順序:

  按照游覽的順序,即:游蹤

  發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受

  六、體會并感悟情景交融的寫法:

  思考:(課件展示)

  1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語!蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?

  2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

  3、他為什么會有這樣的心境?

  小結(jié):

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

  七、學(xué)生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

  八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)

  背誦向?qū)?/p>

  從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

  潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

  九、小結(jié)全文:

  本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的'幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

  十、知識遷移(課件展示:景物圖片)

  要求學(xué)生先認真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

  《小石潭記》知識點歸納

  一、文學(xué)常識:

  柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等

  二、主旨:

  本文描寫了小石潭凄清幽美的獨特風(fēng)光,借景抒情,情景交融,含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情,曲折反應(yīng)政治上受打擊,懷才不遇的憤恨不平。

  三、一詞多義:

  1、清:A、水尤清冽(清澈) B、以其境過清(凄清) 2、見:A、下見小潭(發(fā)現(xiàn)) B、明滅可見(看見)

  3、從:A、從小丘西行百二十步(由、自) B、隸而從者(跟隨,隨從)

  4、可:A、潭中魚可百許頭(大約,約摸) B、明滅可見(能夠,可以)

  5、差:A、參差披拂(長短不一) B、其岸勢犬牙差互(交錯)

  6、環(huán):A、如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) B、四面竹樹環(huán)合(環(huán)繞) 7、道:A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)

  8、居:A、不可久居(停留) B、居十日(過) C、居廟堂之高則憂其民(處在)

  9、樂:A、心樂之(以……為樂,形容詞的意動用法。) B、似與游者相樂(逗樂,形容詞用作動詞)

  10、而:A、乃記之而去(不譯,表順接關(guān)系。) B、隸而從者(不譯,表并列關(guān)系) C、潭西南而望(不譯,表修飾關(guān)系)

  11、游:A、皆若空游無所依(游動) B、同游者(游覽)

  12、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) (2)竹樹環(huán)合(環(huán)繞))

  13、為:A、全石以為底(做為) B、為巖(成為)

  四、詞類活用:

  1、如鳴佩環(huán),心樂之(以……為樂,形容詞的意動用法。)

  2、近岸,卷石底以出(形容詞用作動詞,靠近,接近

  3、皆若空游無所依。空:名詞作狀語,在空中。

  4、凄神寒骨(“凄、寒”形容詞使動用法,“使……凄涼,使……寒冷”的意思)

  5、其岸勢犬牙差互。犬牙:名詞作狀語,像狗的牙齒一樣。

  6、從小丘西行百二十步。西:名詞作狀語,向西。

  7、下見小潭。下:名詞作狀語,向下。

  8、日光下澈。下:名詞作狀語,向下。

  9、俶爾遠逝。遠:名詞作狀語,向遠處。

  10、潭西南而望。西南:名詞作狀語,向西南。

  11、斗折蛇行。斗:名詞作狀語,像北斗七星一樣。蛇:名詞作狀語,像蛇(爬行)那樣。

  12、如鳴佩環(huán)。鳴:使動用法,使……發(fā)出聲音。

  13、近岸。近:形容詞作動詞,靠近。

  14、隸而從者。隸:名詞作動詞,跟著。

  五、古今異義

  1、小生:古義:青年,后生。隸而從者,崔氏二小生;今義:指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

  2、去:古義:離開。乃記之而去;今義:常用義為“往”。

  3、居:古義:停留。不可久居;今義:住。

  4、聞:古義:聽到。聞水聲;今義:用鼻子嗅氣味。

  5、可,古義:大約。潭中魚可百許頭;今義:可以。

  6、布:古義:映。今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。

  7、許:古義:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。今義:允許。

  六、詞語解釋:

  【篁(huáng)竹】竹林。 【尤】格外。 【清冽】清涼。冽,寒冷。 【以為底】把,用【卷(quán)】彎曲。

  【坻(chí)】水中高地。 【嶼】小島。 【嵁(kān)】不平的巖石。 【蒙】覆蓋,遮掩。 【絡(luò)】纏繞。

  【綴】連結(jié)。 【參(cēn)差(cī)】長短高低不齊。 【披拂】隨風(fēng)飄動。 【隸】隨從。 【從】跟從。

  【許】表約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來”。 【依】依靠。 【澈】穿透。 【布】照映,分布!緛(yǐ)然】呆呆的樣子。 【俶(chù)爾】忽然。 【逝】去,離開。 【翕(xī)忽】輕快敏捷的樣子。

  【明滅】忽明忽暗,又指時隱時顯。 【差(cī)互】參差不齊。 【源】源頭。 【環(huán)合】環(huán)繞。

  【寂寥】靜寂。 【悄(qiǎo)愴(chuàng)】憂傷的樣子。 【幽邃(suì)】幽靜深遠!揪场凯h(huán)境。 【乃】于是,就。

  七、特殊句式

  倒裝句:

  1、如鳴佩環(huán)(正確語序:如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

  2、全石以為底(正確語序:以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

  3、卷石底以出(正確語序:石底卷以出)石底向上彎曲,露出水面。

  省略句:

  1、乃記之而去。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。

  2、斗折蛇行。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣蜿蜒。

  3、以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環(huán)境過于凄清。

  1、文中與“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”

  有異曲同工之妙的句子是:

  1.潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽,似與游者相樂。

  2.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  3.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,如何理解這“一樂一憂”?作者參與政治改革失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是感情的主調(diào),寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來

  4.作者對小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂,孤凄悲涼。

八年級語文下冊《小石潭記》教案3

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  教學(xué)目標:

  1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);

  2、細讀品味,感受美景和情感;

  3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)重點:

  朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細讀品味,感受美景和情感。

  教學(xué)難點:

  知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)創(chuàng)意:

  以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動對文章脈絡(luò)的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內(nèi)心情感的體悟。

  教學(xué)步驟

  一、激趣導(dǎo)入

  背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯,“孤”和“獨”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。

  二、譯讀,整體感知

  1、讀準字音

  初讀,圈出生字詞,查字典讀準字音。

  2、讀懂文意

  以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

  3、讀出文脈

 。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請同學(xué)們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。

  從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

  把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。

 。2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

  “心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

  三、品讀,緣景明情

  柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。

  1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。

  課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著將“心樂之,樂其————”補充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。

  “伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!毙臉分瑯菲涮端鍥。

  “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”心樂之,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。

  “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分,樂其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

  “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上!毙臉分,樂其潭水清澄純凈。

  “佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂!毙臉分,樂其魚兒自由靈動,調(diào)皮可愛。

  無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,作者自然是激動的,驚喜的。

  2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

  景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,乃記之而去!

  如此美景卻不能長時間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會作者凄涼悲傷的感情。

  是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字!疤段髂隙钡摹巴弊。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢犬牙差互,不可知其源!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語速要緩慢,語調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

  四、悟讀,知人論世

  柳宗元明明站在潭邊沒動,眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。

  屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

  當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。

  這遠離塵世的小石潭,雖充滿了生機,卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。

  知識點:

  一、作者簡介

  柳宗元(773~819),字子厚,唐代文學(xué)家,世稱“柳河?xùn)|”。唐代古文運動的倡導(dǎo)者,主張“文以明道”,注重文學(xué)的社會功能,“唐宋八大家”之一。今存《柳河?xùn)|集》。

  二、故事背景

  柳宗元因受王叔文政治革新集團牽累,被貶為永州司馬。在永州的十年間,他以山水為寄托,遍游附近的奇山異水,寫下了文筆清秀、富有詩情畫意的游記作品“永州八記”!缎∈队洝肪褪瞧渲兄。

  三、文言知識積累

 。ㄒ唬┩僮

  日光下澈

  “澈”通“徹”,穿過,透。

 。ǘ┕沤癞惲x

  1、全石以為底

  古義:把……作為;今義:認為

  2、乃記之而去

  古義:離開;今義:往

  3、崔氏二小生

  古義:青年,后生;今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色

  4、不可久居

  古義:停留;今義:住

 。ㄈ┮辉~多義

  1、清:水尤清冽(清澈,形容詞)

  以其境過清(凄清,冷清,形容詞)

  2、可:潭中魚可百許頭(大約,副詞)

  不可久居(能夠,動詞)

  3、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán),名詞)

  竹樹環(huán)合(環(huán)繞,動詞)

  4、以:全石以為底(把,介詞)

  以其境過清(因為,介詞)

  5、從:從小丘西行百二十步(自,介詞)

  隸而從者(跟從,動詞)

  6、差:參差披拂(長短、高低、大小不齊,形容詞)

  其岸勢犬牙差互(交錯,動詞)

 。ㄋ模┰~類活用

  1、從小丘西行百二十步

  方位名詞作狀語,向西

  2、皆若空游無所依

  名詞作狀語,在空中

  3、斗折蛇行

  名詞作狀語,斗,像北斗七星那樣;蛇,像蛇爬行那樣

  4、凄神寒骨

  形容詞的使動用法,凄,使……凄涼;寒,使……感到寒冷

  5、心樂之

  意動用法,以……為樂

  6、其岸勢犬牙差互

  名詞作狀語,像狗的牙齒那樣

  7、近岸

  形容詞作動詞,靠近

 。ㄎ澹┪难跃涫

  1、倒裝句

  卷石底以出。(主謂倒裝,即“石底卷以出”,意為“石底有些部分翻卷起來,高出水面”。)

  全石以為底。(賓語前置,即“以全石為底”,意為“以整塊石頭為底”。)

  2、省略句

  以其境過清,不可久居,乃記之而去。

 。ㄊ÷灾髡Z,即“(余)以其境過清,不可久居,”乃記之而去!保

 。┏烧Z積累

  1、斗折蛇行:像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。

  2、犬牙差互:形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯。

 。ㄆ撸┟浞e累

  1、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  2、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  3、日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  4、寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  四、課文翻譯

  原文:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

  篁竹:成林的竹子。篁(huánɡ),竹林。

  如鳴佩環(huán):好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。佩、環(huán),都是玉制的裝飾品。

  清冽:清涼。冽(liè),寒冷。

  譯文:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音,心里很高興?车怪褡,開辟出一條道路,往下看見一個小潭,潭水特別清涼。

  原文:全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。

  卷石底以出:石底有些部分翻卷起來,高出水面。

  為坻,為嶼,為嵁,為巖:成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻(chí),水中高地。嶼(yǔ),小島。嵁(kān),不平的巖石。

  蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  譯文:(潭)以整塊的大石為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷起來,高出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木和翠綠的藤蔓,覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  原文:潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  可百許頭:大約有一百來條?,表示估計數(shù)目。許,表示數(shù)目不確定。

  日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。澈,穿過,透,F(xiàn)在寫作“徹”。

  佁然不動:呆呆地一動不動。佁(yǐ)然,愣住的樣子。

  俶爾遠逝:忽然間游到遠處去了。俶(chù)爾,忽然。

  往來翕(xī)忽:來來往往輕快敏捷。

  譯文:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依托似的。陽光直照到水底,魚的影子映在石上,呆呆地一動不動;又忽然間游到遠處去了,來來往往輕快敏捷,好像在和游人逗樂。

  原文:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  斗折蛇行,明滅可見:(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。斗折,像北斗七星那樣曲折。蛇行,像蛇爬行那樣彎曲。

  犬牙差(cī)互:像狗的牙齒那樣互相交錯。

  譯文:向小石潭的西南方看去,(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。溪岸像狗的`牙齒那樣互相交錯,無法知道它的源頭在哪里。

  原文:坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  凄神寒骨,悄愴幽邃:(感到)心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。悄愴,寂靜得讓人感到憂傷。邃(suì),深。

  清:凄清,冷清。

  譯文:坐在小石潭邊上,四面竹子樹林圍繞著,寂靜寥落,沒有旁人,使人心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,于是記下了這番景致就離開了。

  原文:同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  隸而從者,崔氏二小生:隨從我的人,有姓崔的兩個年輕人。隸,隨從。

  譯文:一同去游覽的人:吳武陵,龔古,我的弟弟宗玄。隨從我的人,有姓崔的兩個年輕人:一個名叫恕己,一個名叫奉壹。

  五、問題歸納

  1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

  寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

  2、第二自然段所寫潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  3、作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  4、如何理解小溪的“明滅可見”?

  因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  5、“凄神寒骨,悄愴幽邃”在本文中有什么作用?

  不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,也含蓄地表達了作者憂傷悲涼、凄苦的心境,寓情于景,是全文的點睛之筆。

  6、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

  柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以這里的樂只是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  7、文中作者運用多種方法繪景,試舉例說明。

 。1)點面結(jié)合。寫石“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點。

 。2)動靜結(jié)合。寫魚“影布石上,佁然不動”是靜,“俶爾遠逝,往來翕忽”是動,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。

 。3)虛實結(jié)合!疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”,表面寫魚,其實也在寫水,魚為實,水為虛,以實寫虛。

  六、課文主題

  本文通過對小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪,表達了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。

八年級語文下冊《小石潭記》教案4

  [教學(xué)目的]

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

  2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  [教學(xué)重點]

  背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  [教學(xué)難點]

  樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

  [教學(xué)時間]

  二課時

  第一課時

  [教學(xué)內(nèi)容]

  初讀課文,疏通文意。

  [教學(xué)過程]

  1.由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

  2.簡介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的.清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  3.生初讀課文,圈出生字、生詞。

  4.師范讀課文,生輕聲跟讀,并補充。

  參差寂寥搖綴隸愴

  5.師生共同疏通文意。

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)

 、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

 。3)翻譯

 、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝,明滅可見。

  ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

 。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。()

 、诮匀艨沼螣o所依。()

 、鬯婆c游者相樂。()

 、芴煅娜舯揉。()

  [課堂練習(xí)]

  讀,背。2、翻譯課文。

  第二課時

  [教學(xué)內(nèi)容]

  深入理解課文內(nèi)容,體會寫景抒情的方法。

  [教學(xué)過程]

  1.齊讀課文,把握課文大意。

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  2.賞讀課文。

 。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動”與“靜”

  點撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

 。4)文中的“對比”和“烘托”

  點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

 。5)文中的“景”與“情”

  點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫面”

  點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

 。7)文中的寫景短句。

  3.精讀課文,鞏固。

 。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  (2)小石潭的全貌是怎樣的?

 。3)游魚和潭水有什么特點?

 。4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

 。5)跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

  4. 總結(jié)全文。

  [課堂練習(xí)]

  1、課后習(xí)題

  2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

八年級語文下冊《小石潭記》教案5

  一、教材的地位和作用

  第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

  二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定

  根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點,本篇文言文的教學(xué)目標設(shè)定如下:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

  4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

  本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。

  三、教學(xué)方法

  羅素說過:被動地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

  根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

  四、 教學(xué)對象分析

  (一)學(xué)情分析:

  我所任教的兩個班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

  (二)學(xué)法指導(dǎo):

  新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

  2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

  4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達能力。

  、課前預(yù)習(xí)

  1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

  2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

  3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  對于文言文閱讀,新課標指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

  六、課時安排:一課時

  七、教學(xué)工具:多媒體

  八、教學(xué)過程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

  伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,

  隨之課件展示課題 。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

  (二)、走進作者,了解寫作背景

  1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

  2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補充省略。

  我設(shè)計這一環(huán)節(jié),為下面深入入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。

  (三)、走入《小石潭記》

  1、朗讀課文

  1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

  2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;

  3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。

  古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進一步理解課文奠定良好的`基礎(chǔ)。

  2、細讀課文、疏通文意

 。1) 小組交流、疏通文意

  以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。

  (2)集體質(zhì)疑

  學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點撥,同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)

  新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

  3、當(dāng)堂檢測

  發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題,重點實詞、虛詞共10個,2個句子翻譯),做好之后全班校對。

  控制論告訴我們,“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達到了教學(xué)相長。

  (四)與柳宗元同游

  1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

  1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

 、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

 、谛∈吨杏心男┚拔,它們有什么特點?

  2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

  本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。

  2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”

  1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。

  2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生)

  新課標指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力”,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力,一舉多得。

  (五)品味文章,與柳宗元對話

  1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

  1)教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

  如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

  2)深入探究,走進柳宗元

  王國維說:一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

  新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  (六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

  1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?

  2、通過對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發(fā)?

  教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。

  新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點,另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

  (七)布置作業(yè)(二選一)

  1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,請寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

  這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識得到延伸。新課標要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達”。

  2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。

  這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。

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