語(yǔ)文教案
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
補(bǔ)充拓展資料(老舍先生的生平)老舍,1899年2月3日出生于北京一個(gè)貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍,1900年在抗擊八國(guó)聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此,全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。(幫助學(xué)生理解老舍為什么對(duì)母雞會(huì)有前后如此大的變化并體會(huì)“一位母親必定是一位英雄!保
師:現(xiàn)在讓我們?cè)趤砺犅犇鸽u的叫聲,你又聽懂了些什么?
出示句子進(jìn)行說話訓(xùn)練
母雞聽到什么東西響了一聲,立刻警戒起來,咕咕地警告雞雛,好像在說: 。
當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的'東西,它咕咕地緊叫,好像在說: 。
在夜間若是有什么動(dòng)靜,母雞便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,好像在說: 。
。▽W(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練)
組織交流
生:母雞聽到什么東西響了一聲,立刻警戒起來,咕咕地警告雞雛,好像在說:“孩子們有危險(xiǎn),快到媽媽這里來,媽媽保護(hù)你們!
生:當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,好像在說:“寶貝兒快過來,媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的,快來吃呀!”
在夜間若是有什么動(dòng)靜,母雞便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,好像在說:“人們啊快醒醒了,有黃鼠狼來了,快來救救我的孩子啊!”
……
師:我們目睹了母雞的堅(jiān)強(qiáng)、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對(duì)母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生:齊讀課文的最后2小節(jié)(學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情)
分析:“母愛”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細(xì)讀我了解了作者的生平,讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)過程中,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評(píng):
《有效教學(xué)藝術(shù)》一書中說到:在新課程的實(shí)施中,要使教材變成學(xué)生的學(xué)本,首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會(huì)學(xué),學(xué)生的閱讀能力是從會(huì)讀課本開始的。在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生讀課本,讀出興趣來,讀出學(xué)習(xí)問題來,讀出學(xué)習(xí)成果來。
中國(guó)古代教育家韓愈認(rèn)為,讀書要“手批目視,口詠其言,心唯其義!币馑际钦f,翻閱讀本,朗讀其詞,要用心思考和體會(huì)書中所講的含義。讀書要讀出含義,領(lǐng)會(huì)含義,讀出含義來,這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課《散步》
我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走,母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起
來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!蔽覀兌夹α。后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!彼难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我!蹦赣H對(duì)我說。這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
莫懷戚:1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,重慶作協(xié)副主席。重慶人。1966年初中畢業(yè),到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系,F(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說選》。
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
3.學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。
2.有感情地朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章的`人性美,品味文章的意境美。
教學(xué)手段:互動(dòng)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
人生最真摯的情莫過于親情。親情雖然沒有愛情那樣浪漫,瑰麗,卻像小溪一樣平淡中見雋永。家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。有一種水,能讓人喝醉,這種水叫做母愛,因?yàn)槟笎廴缢?有一座山,能讓你堅(jiān)韌,這座山叫做父愛,因?yàn)楦笎廴缟健N覀兊母改刚煨列量嗫嗟墓ぷ,才換來了我們今天的幸福生活。如今,他們年紀(jì)大了,孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。
同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情,那位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生回答)是的,哪怕一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。那么今天,就讓我們走進(jìn)南方初春的田野,去感受莫懷戚一家祖孫三代人一起散步的濃濃親情吧。
二、走進(jìn)課文,感受親情。帶著問題于都課文
A、散步的人有:
B:散步的地點(diǎn)是:
C:散步的季節(jié)是:
D:散步的過程中發(fā)生了:
E:結(jié)局
齊讀全文,并思考以下問題
、転槭裁凑f“我”的背上和她的背上的加起來就是整個(gè)世界?(難點(diǎn)理解)
3、品析課文,討論分析人物性格特點(diǎn),賞析難點(diǎn)句子,文章重點(diǎn)段落,以及分析文章主旨句子。
1.有感情的朗讀課文,體會(huì)文章的語(yǔ)感和情感。
(1)掃除字詞障礙
(2)思考:
①課文中出現(xiàn)了那幾個(gè)人物?
、谠谏⒉降倪^程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)用自己的話加以概括。(學(xué)生自主發(fā)言,辯論走大路還是小路)過渡語(yǔ):看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。
、勖鎸(duì)母親和兒子的分歧,我做出了什么決定:“我”為什么要做這樣的決定?
④我已經(jīng)決定走為什么我覺得責(zé)任重大?
、葑詈,全家是怎樣走過那條小路的?這又說明了什么(學(xué)生四人小組交流合作,最終挖掘文章主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)啟發(fā),盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
板書:使命感承前啟后
我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù),作者在字里行間透露著一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(3)齊聲朗讀課文
教師小結(jié):
2.結(jié)構(gòu)分析
母親→走大路呈上
散步我
妻子分歧責(zé)任重大尊老愛幼
兒子→走小路啟下
三、合作探究,品味語(yǔ)言。
1.探討我出來散步的原因?
、艦榱四赣H!澳赣H本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。⑵外面的空氣很清新,景色很美。
2、文中那些句子體現(xiàn)了一家人的濃濃深情?
3、找出文中自己喜歡的句子,合作探討,仔細(xì)品味。
4、質(zhì)疑。
5、中心探討。
四。走出課文,談?wù)撚H情。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意,并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀寓言故事,在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則,板書課題,認(rèn)識(shí)“寓”。
2.你聽過寓言故事嗎?你知道哪些寓言故事?誰(shuí)來給大家說說。
3.聽了這么多的寓言故事,現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎?(寓言就是用有趣的小故事來說一個(gè)道理的文章)。
二、初讀課文,整體感知。
1.快速閱讀課文的'兩則寓言,你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方?
指名學(xué)生回答后,師述:文言文是古代的書面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前,你是否聽過、看過這兩則文言文?
3.自由朗讀課文,要求:(1)對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀;(2)用自己的話說一說意思。
4.指名學(xué)生說讀的過程,需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音:寓(yù)憫(mǐn)揠(yà)曰(yuē)槁(gǎo)鬻(yù)矛(máo)盾(dùn)
6.老師范讀,聽的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音,不會(huì)停頓的做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言,對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來,把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流:你讀懂了什么?有哪些不明白的問題?
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ):
憫:擔(dān)心
揠:拔高
者:指代人
芒芒:匆忙的樣子。芒,通“忙”。
曰:說
。褐咐哿
槁:干枯的意思
3.小組合作讀,齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思,看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。
4.挑戰(zhàn)自己:不看譯文,老師讀一句,學(xué)生說一句意思。
5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。
四、總結(jié)全文,明白寓意。
1.解題。
。1)逐字分析。揠:拔。助:幫助。
。2)用自己的話說出“揠苗助長(zhǎng)”的意思(拔高禾苗,幫助禾苗長(zhǎng)高)。
2.討論:
(1)這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎?為什么?
。2)想一想這人錯(cuò)在哪里?
。3)學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?
。4)你能舉出例子來嗎?
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記字形:寓、憫、曰。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字:“寓”上下結(jié)構(gòu),下邊不能寫錯(cuò)。
者:上下結(jié)構(gòu),注意撇的位置。
寓:上下結(jié)構(gòu),注意下半部分的筆順。
七、作業(yè):
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
29寓言二則
揠苗助長(zhǎng)
禾苗不長(zhǎng)
拔高禾苗 禾苗干枯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。
2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么?
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。
1.自由讀課文,把課文讀正確,通順,流利。
2.再讀課文,試著理解句子的意思。
①自讀自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話的意思。
、诰毩(xí)把語(yǔ)句讀正確,流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
、僦该麑W(xué)生讀。
②指名學(xué)生說句子的意思。
、蹘熒献鞣纸巧首x課文(指導(dǎo)讀好夸的語(yǔ)氣)。
、茏约喊丫渥拥囊馑歼B起來,練習(xí)講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結(jié)全文,明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己說話做事前后抵觸。)
2.學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎?
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自由識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇,“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu),“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
吾盾之堅(jiān),物莫能陷也
吾矛之利,于物無不陷也 自相矛盾
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。
2。正確、流利朗讀課文。
3。初步感知課文大意。
教學(xué)重難點(diǎn)
1。認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。
2。正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程
一。創(chuàng)設(shè)情境,提示課題。
同學(xué)們,我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢?請(qǐng)看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來?yè)Q去,現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)
sh 始。加注拼音、認(rèn)讀,然后齊讀課題。
二。讀通課文,學(xué)習(xí)生字。
1。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文,邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2。對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的'生字,你有沒有不認(rèn)識(shí)的?
對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字,可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)
方法:可問同學(xué),也可問老師,借助拼音,字典等。
3。出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀等形式。
4。這些字,你有什么好辦法把它記?
例如學(xué)生可能答出:
用加一加方法識(shí)字“瞇”:目+米——瞇
用編順口溜方法識(shí)字“鄭”:把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限,還想說的,就讓學(xué)生同桌,前后桌再說一說。
5。鞏固字詞:
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,那里有許多小動(dòng)物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個(gè)條件,只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì),才可以交朋友。
三。正確讀文,感悟內(nèi)容。
1。誰(shuí)能給大家讀一遍課文?
邊聽邊想:獅子都選誰(shuí)做大王了?最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)?
然后指名評(píng)議讀文情況,指名說問題答案。
老師板書。
2。根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況,讓學(xué)生再自由讀文。
四。賽讀課文,探究感情。
1。同學(xué)們,你們真了不起,對(duì)這篇課文,已能達(dá)到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。
2。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評(píng)議。
3。由于課堂時(shí)間有限,誰(shuí)還想讀,課后再讀一讀,好嗎?
五。比一比,把生字寫好。
1。出示要寫的字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3。在教師指導(dǎo)下,臨摹書寫。
4?匆豢,其它同學(xué)寫的如何,結(jié)合優(yōu)秀的,再書寫一遍。
課后習(xí)題
一、看拼音,寫詞語(yǔ)。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,再組成詞語(yǔ)。
今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )
令( ) 真( ) 第( ) 現(xiàn)( ) ,
三、讀一讀,照樣子寫一寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
________極了 _______來_______去 立刻___________
四、照樣子寫句子,再讀一讀。
從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!
從現(xiàn)在開始,你們要_______!
從現(xiàn)在開始,__________!
語(yǔ)文教案 篇5
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文,有許多同學(xué)在作文中都描寫了同一種聲音,是什么聲音呢?聽!(播放:鳥的叫聲)對(duì)了,是鳥的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽,想象一下這是一幅什么樣的畫面呢?(生答)
你說的真好,讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊,鳥兒的叫聲多么清脆,多么好聽,如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲,再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影,那該是件多么遺憾的事情。】墒,這樣的事卻真的發(fā)生了!
這節(jié)語(yǔ)文課,老師就和同學(xué)們一起來讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事,好嗎?(板書:一只小鳥;點(diǎn)課件)
二、初讀課文,摸清脈絡(luò)。
1、 翻開書,自己輕聲的讀讀課文,看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順了。
2、 那么文章寫了這只小鳥的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀遍課文,你畫出自然段,并試著說說文章寫了這只小鳥的什么事好嗎?(一只小鳥的故事主要講了:一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱,孩子們非常喜歡它,就用彈弓打傷了小鳥,兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。)
3、 那么這是一篇敘事的文章,是按照事情的發(fā)展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因(板書),再寫經(jīng)過(板書),最后寫結(jié)果(板書)。那么我們來看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了1、這就是事情的起因,哪幾個(gè)自然段寫了2、這就是事情的經(jīng)過,哪幾個(gè)自然段寫了3呢,這就是事情的結(jié)果?
三、品讀細(xì)想,模仿想象。
1、弄清了課文的'主要內(nèi)容,我們也不得不接受了這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí):那就是一只可愛的小鳥被人打傷了!是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?原因又是什么呢?好心的同學(xué)們你們能在文中找到答案嗎?(回答)你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢?
2、讓這么多的孩子都很喜愛的是一只什么樣的小鳥呢?請(qǐng)大家在小組里讀讀第一和第二自然段,用筆畫一畫,再和同學(xué)說一說。一會(huì)再告訴大家行嗎?
3、誰(shuí)愿意讀讀第一和第二自然段呢?(生答)師:這真是一只快樂可愛的小鳥啊!
4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥快樂的心情,到前面來表演一下這只可愛的小鳥呢?其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花,讓我們用肢體來配合他一下,讓我們含笑著傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧!
5、這么可愛的小鳥誰(shuí)不喜歡呢?可是,不幸的事情還是發(fā)生了!一個(gè)彈子飛來,打傷了小鳥,當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的?誰(shuí)能給大家讀讀?其他同學(xué)想想在這一部分你讀明白了什么呢?
6、哪一位父母不愛自己的孩子,哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害?此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢?同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>
7、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢?他怎么樣了?你覺得這只小鳥怎么樣?(太可憐了)我們看了心也會(huì)碎的!你能試著讀讀這一句嗎?
8、這是一幅怎樣的畫面。恳粚(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,孩子正痛苦的流著血。孩子們啊,我們?cè)趺纯梢裕吭趺纯梢?讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢?讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
四、拓展延伸、情感升華。
1、故事講到這里你明白了什么?你想到了什么?能不能跟大家說說?如果讓你跟那些打小鳥的孩子們說兩句話,你會(huì)跟他們說什么?
2、光悔恨是沒有用的,我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥,我們應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫片,然后再說說。
3、教師激情結(jié)語(yǔ),引出請(qǐng)愛護(hù)鳥類和人類共同的家園地球主題升華。
語(yǔ)文教案 篇6
一、難句講解梳理
1、一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
“斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。
3、她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對(duì)音樂有很強(qiáng)的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句賞析
1、月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的`一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。
2、他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢(shì)兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動(dòng)人。
三、歸納訓(xùn)練
本文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。
寫作特點(diǎn)
課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí),加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。
語(yǔ)文教案 篇7
(一)活動(dòng)內(nèi)容
學(xué)寫小論文
(=)活動(dòng)目的
學(xué)習(xí)寫作與語(yǔ)文教材內(nèi)容有關(guān)的小論文。通過學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐,激發(fā)對(duì)小論文寫作的興趣,啟發(fā)思考和發(fā)現(xiàn)問題的思路,鍛煉搜集、整理資料的能力,培養(yǎng)研究和探索精神。
(三)活動(dòng)步驟
1.明確寫作要求
聯(lián)系語(yǔ)文教材的內(nèi)容寫小論文,是學(xué)習(xí)寫作小論文的一個(gè)很好的.起點(diǎn)。語(yǔ)文教材一方面可以提供許多寫作的材料,一方面又使人在寫作過程當(dāng)中獲得語(yǔ)文知識(shí)。所以,我們可以就自己喜愛和熟悉的內(nèi)容,從字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等不同的角度,以小論文的形式進(jìn)行寫作。如《“年齡最大”的一首古詩(shī)》《一個(gè)最長(zhǎng)的單句》《修辭格最多的一段話》《數(shù)量最多的一組的義詞》等等。 ,
2.提示寫作思路,寫作方法。
從收集材料、確定題方面講,可以:
(1)單項(xiàng)思考,如寫《省略號(hào)用得最多的一篇課文》,僅就一篇課文中的一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用情況進(jìn)行分。
(2)縱向聯(lián)系思考。如寫《數(shù)量最多的一組近義詞》,從“近義詞”的角度進(jìn)行縱向聯(lián)系,廣泛尋找,進(jìn)行比較,得出結(jié)論。這樣就打破了課與課之間的界限。
從擬定提綱、進(jìn)行表達(dá)方面講,可以:
(1)闡述。如寫《色彩描寫最多的一篇課文》,就得把課文中的色彩描寫一一介紹出來。
(2)說明。如寫《文言文中最主要的體裁是什么》,就是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、說明。
(3)分析。如寫《稱呼變化最多的一段話》,除了提出事實(shí),還得進(jìn)行分析。
(4)論證。如寫《司馬遷、李白、成吉思汗三人中誰(shuí)的行程最遠(yuǎn)》就得引用資料,進(jìn)行證明。
3.確定寫作內(nèi)容。
首先從整體上了解語(yǔ)文教材(這個(gè)“整體”,主要指學(xué)年和學(xué)段),在此基礎(chǔ)上選定自己較有把握的內(nèi)容,進(jìn)行縱橫聯(lián)系、比較之后,自擬一個(gè)題目,準(zhǔn)備進(jìn)行寫作。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案01-30