語文教案
作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生知道識字方法有很多,生活中有很多地方都能識字。
2.練習(xí)讀古詩,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)重點(diǎn):
1.知道生活中很多地方都能識字。
2.激發(fā)學(xué)生的情趣,帶著童趣讀出古詩的韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.相關(guān)圖片,生字卡片。(教師)
2.生字卡片。(學(xué)生)
教學(xué)過程:
展示臺
一、讀一讀,連一連。
1.認(rèn)讀生字卡片,說說這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生連線。
二、談話導(dǎo)入新課。
1.小朋友們,我們每天上學(xué),放學(xué),沿路會經(jīng)過哪些地方呢?
2.生展示自己認(rèn)識的生字或生詞卡片。
3.全班交流,生上臺貼自己的生字、詞卡片。
三、讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
1.指名上臺認(rèn)讀以下生詞
電影院衛(wèi)生院小賣部報(bào)刊亭公交亭百貨商場……
2.生教讀,師相機(jī)指正和評價(jià)。
3.拓展:我們還知道哪些地方呢?
四、師總結(jié)收獲。
是呀,我們識字的方法有很多,除了書本上老師教的外,生活中有很多地方可以識字,路上,商場里,家里,醫(yī)院,甚至旅游等,都可以幫我們識字,只要我們是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,你一定會成為我們班的識字大王。
日積月累
一、談話導(dǎo)入
1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》,今天再來學(xué)習(xí)唐代詩人李白的詩《古朗月行》。
2.教師范讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和拼音,把詩讀順,讀熟。
4.指導(dǎo)朗讀,讀出古詩的韻律美。
5.指名讀,師生評議。
6.反復(fù)讀,練習(xí)背誦。
二、實(shí)踐活動。
回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。
教學(xué)反思:
我在本課的教學(xué)中“展示臺”這個(gè)內(nèi)容,讓孩子們充分展示自己課外認(rèn)識的漢字,多多益善,以此激發(fā)孩子們課外識字和閱讀的'興趣,讓孩子從此愛上學(xué)語文!叭辗e月累”古詩的背誦,讓學(xué)生們在朗讀中,體會古詩的韻律美,在這種潛移默化的訓(xùn)練中慢慢愛上讀古詩,愛上古老的詩詞文化。
語文教案 篇2
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、課件出示謎語:大眼睛,寬嘴巴,說起話來呱呱呱,會捉害蟲人人夸。
2、質(zhì)疑課題。(誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?)
3、解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
二、整體感知,多樣識字。
。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由讀。
小朋友們,下面大家就自己讀讀這個(gè)小故事。(鼓勵學(xué)生自己試著讀課文)遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……)
。ㄔ趧倓偞蜷_課本的時(shí)候,我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確。具體要求是不認(rèn)識的字可以讀拼音,可以問前后桌的同學(xué),可以查字典,生字要多讀幾遍。)
2、同桌讀。
同桌兩個(gè)互相讀課文上的生字,要相互交流一下識字方法,再多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文,師隨機(jī)評價(jià)。
小朋友們剛才讀得非常專心!哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽?
。ǘ┒鄻幼R字。
1、帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀,大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧!瞧,他們正向我們招手呢!誰先來?(點(diǎn)擊課件:帶拼音讀生字)如果小朋友讀對了,我們就跟著讀一遍。
2、去掉拼音,自讀生字。
這次,摘掉了拼音帽子,你還能叫出他們的名字嗎?(點(diǎn)擊課件:去掉拼音讀生字)自己讀讀看。誰會讀?
3、交流識字方法。
大家是怎樣記住這些生字寶寶的?(生交流:通過觀察插圖,了解‘井沿’指的是什么地方,認(rèn)識‘沿’;用熟字加偏旁認(rèn)識了‘際、觀’;際和觀字用加一加的方法來記憶……)看來大家掌握的識記生字的方法還真不少,真是些細(xì)心的好孩子!
4、魔方游戲鞏固詞語。
老師快速旋轉(zhuǎn)魔方,學(xué)生搶讀魔方上的詞語,看看誰讀得又對多快。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、認(rèn)識了生字,我們再來讀課文一定會有新的收獲,F(xiàn)在,請小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文,邊聽邊思考:課文寫了一件什么事?
2、交流。
A、學(xué)生交流:課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥與青蛙所處的位置,在黑板上用簡筆畫表示出來。)
B、青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上。(板畫:一口井,引導(dǎo)學(xué)生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學(xué)生既鞏固了字音,又理解了字義。)
C、青蛙和小鳥爭論天的大小,共進(jìn)行了幾次談話?(三次)
第一次對話:(課件出示)
小朋友們請看插圖,讀讀青蛙與小鳥的對話。(師適時(shí)點(diǎn)評:青蛙應(yīng)讀出問的`語氣,小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的感覺)
過渡:青蛙對小鳥的回答贊同嗎?來,我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話:(課件出示)
1、小朋友們,從他們的第二次對話中,你讀懂了什么?
相機(jī)知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話?還有什么是無邊無際?
2、指導(dǎo)朗讀第二次對話。
第三次對話:(課件出示)
1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話,同桌交流一下自己的收獲。
2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話?
交流:“天天”是什么意思?(每天)
3、青蛙和小鳥對話時(shí),他為什么笑呢?(青蛙堅(jiān)信天不過井口那么大)所以我們在讀的時(shí)候要讀出青蛙的自信,誰愿意試試?展示朗讀。
4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的?讀讀小鳥的話,要讀出耐心而誠懇的語氣。
過渡:剛才,我們讀了青蛙與小鳥的三次對話,了解青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)。誰來評價(jià)一下故事中的青蛙與小鳥?(生交流,通過交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理:我們要向小鳥學(xué)習(xí),看問題、認(rèn)識事物,只有站得高,才能看得遠(yuǎn),看得更全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是)
四、寫字教學(xué)。
1、出示要寫的生字,讀一讀,說說書寫時(shí)要注意什么?
2、“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!按稹鄙舷陆Y(jié)構(gòu) 。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫,注意書寫姿勢。
五、拓展。
想想青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
回顧本組課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
拓展學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容
“望著云彩,思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng),望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?
這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí),我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)。(板書課題:回顧?拓展),賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情
讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句。
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”
“我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠,王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!
“夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳!
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)
過渡:課文中這樣的`描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
互相交流,各抒己見
回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀,邊讀邊批注。
你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流,暢所欲言。
全班交流。小組派代表發(fā)言。
a.課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。
b.課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。
小結(jié):表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情,應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣,我們的習(xí)作也要這樣。
平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)
詩文鏈接,內(nèi)化積累
回顧課文的學(xué)習(xí),通過充分交流,我們收獲了很多,不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá),還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段?
表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多,讀一讀下面的詩句(日積月累中的),你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦。(個(gè)人背,同桌背。)
你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背。)
趣味語文。激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文,不認(rèn)識的字查字典。
同桌互讀,糾正字音;小組互問,解決不懂的問題。
全班交流對“推敲”的理解,以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn):
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文,了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文,理解課文。
d)感情朗讀,談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀,檢測讀音
c)說:小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會:從課文的最后一句話,你體會到了什么?
。▽W(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
板書:
小木偶的'故事
啟示:
僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
語文教案 篇5
●教學(xué)目標(biāo)
查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,
體會作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,體味語言,弄清文中古詩句的
含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也
可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導(dǎo)人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:
a、請用原文給屏下一個(gè)定義。
b、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a、屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:
屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的'位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近
諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,
這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁,使說明語言生動有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,
找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
a、引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣!赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光*”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b、“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,
抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)
所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)
中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,
請你引詩配畫作解說。
想像一下,屏風(fēng)將會有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
(二)能力目標(biāo)
1.課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達(dá)等能力。
(三)情感目標(biāo)
1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2.體會作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān),了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3.指導(dǎo)討論,體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
(二)難點(diǎn)
體會用詞的準(zhǔn)確。
(三)疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文,既無情節(jié),又無深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對比中來解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。
2.教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2.體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨,通過一次聚會,刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入 :
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。
2.釋題,引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。
(1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:
①不約而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動!安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同,也可形容活動。
、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢保荒軐懽鳌邦摹被颉翱凇。名詞,指細(xì)小零碎的事情。
④“捋”lǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動詞,用手順著抹過去。
、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴,成語,指得意忘形到了極點(diǎn)。
、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
(2)分析課文結(jié)構(gòu)。
、俚1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?
②第2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
、蹃戆菰L的`客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁?
討論后并明確:
、俚1段寫了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。
、跁r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。
、墼诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
、鼙疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。
4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
(1)分組討論,填表。
將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。
明確:福樓拜:熱情大方,容易激動,和藹可親,博學(xué)睿智。
屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識。
都德:活潑快樂,言語生動,厭惡腐朽的生括方式。
左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
(2)比較,在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?
明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語言描敘;對都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。
(3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。
明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
(4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?
明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動作 初一,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
(5)作者在描寫中常插入抒情議論,找出來并體會這樣寫的好處?
明確:找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:1.抓住人物各自的性格特征,來進(jìn)行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。
讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求:1.從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。2.不少于400字。
語文教案 篇7
一、嘗試探疑·激活思維
理想是一個(gè)神圣而又誘人的字眼。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過,世上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗。親愛的同學(xué)們,你的理想是什么呢?讀讀流沙河的《理想》吧,或許對你把握人生航向,實(shí)現(xiàn)自己的理想有一定的指導(dǎo)作用。
1.認(rèn)真讀一讀,理清本詩的思路,把握本詩的結(jié)構(gòu)。
2.仔細(xì)想一想,聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,揣摩本詩的思想內(nèi)容,理解本詩的主旨。
3.細(xì)致品一品,體會本詩形象化的語言,領(lǐng)會本詩詩句深刻的含義和精妙的比喻。
4.相互說一說,你樹立了怎樣崇高而遠(yuǎn)大的理想,并為之而奮斗的?
二、自主學(xué)習(xí)·學(xué)法建議
1.建議同學(xué)們通讀課文,整體感知課文內(nèi)容,探究本詩的脈絡(luò)。探究本詩的脈絡(luò),先要明白各節(jié)大意,然后把相近的`歸并在一起,才容易研究清楚,探討明白
2、3兩節(jié)相近,可以用"理想的歷史意義"來概括。
4、5、6、7相近,可以用"理想的人格意義"來概括。
8、9、10、11相近,可以用"理想的人生意義"來概括。可見,全詩主要贊揚(yáng)理想的意義,從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義,最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。
這樣合并概括,全詩的脈絡(luò)就一目了然:
歷史意義(2.3)
理想的意義(1)
人格意義(4.5.6.7)
鼓舞人們樹立理想,并為之奮斗(12)
人生意義(8.9.10.11)總--分--總
2.建議同學(xué)們精讀課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,依據(jù)自己的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),探究詞句的含義。
本課是一首哲理詩,其詩句含義十分深刻,要認(rèn)真揣摩,反復(fù)品味,細(xì)致探究,悟出真諦。
首先,我們要學(xué)會在品析某詩句時(shí)善于提出的問題。這些問題要有針對性、探究性,便于理解。如對詩句"寂寥里的歡笑,歡笑里的酸辛"的理解,我們可以提出"寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?"等問題進(jìn)行探究。
其次,對詩句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際,不能停留在詩句的表面,要透過現(xiàn)象看本質(zhì),理解詩句所蘊(yùn)藏的深刻的含義。仍以上句為例,我們可以聯(lián)系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子,也可以結(jié)合自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來理解:處境雖寂寥,但精神歡愉,心胸歡暢;畢竟有時(shí)遭誤解,因而歡笑之中肯定有酸辛。
3.建議同學(xué)們品讀本課優(yōu)美的詩句,并背誦下來,以加強(qiáng)自己的語言積累。如本詩的第三節(jié),我們要領(lǐng)悟其精妙的比喻,揣摩"珍珠鏈""脊梁骨"的喻意;體會動詞使用的精巧,探究"貫""串""照"的深刻含義。
三、典例剖析·潛能開發(fā)
[例1]下列詩句,哪些句子是比喻,哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了理想,但理想?yún)s從不拋棄任何人。給罪人新生,理想是還魂的仙草;喚浪子回頭,理想是慈愛的母親。
[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比喻和擬人的特點(diǎn),注意兩者之間的區(qū)別。
[答案]比喻:理想是還魂的仙草理想是慈愛的母親擬人:理想?yún)s從來不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說說"理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲"這一詩句的含義。
[思路分析]本題慎考查的是對詩句的理解。理解詩句含義盡量要全面,聯(lián)系實(shí)際盡量要是自己親身體驗(yàn)的,要反復(fù)揣摩,還可以與同學(xué)交流。
[答案]樹立理想,擁有信念,擁有為理想而奮斗的幸福感,是獲得,而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的,他要犧牲個(gè)人利益,他要拋棄黃金夢,所以又是一種犧牲。
[例3]讀下列詩句,請寫幾句賞析的文字。
理想開花,桃李要結(jié)甜果;理想發(fā)芽,榆楊會有濃陰。請乘理想之馬,揮鞭從此起程;路上春色正好,天上太陽正晴。
本題考查的是詩句賞析。對這類題目,同學(xué)們可以從不同的賞析角度出發(fā),任選一個(gè)角度,想一想,議一議,做一做。
1.從修辭的角度,討論一下運(yùn)用這種修辭手法的好處。
2.從詩句內(nèi)容的角度,分析其深刻的內(nèi)涵。
3.從詩人情感的角度,想一想,抒發(fā)了作者什么感情。
4.從自己實(shí)際的角度,體驗(yàn)一下詩句的作用。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識8個(gè)生字。準(zhǔn)確、工整書寫5個(gè)生字。掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。
2、 培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、 借助拼音讀熟、讀懂韻文,教育學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂韻文,培養(yǎng)早起的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 活動導(dǎo)入
今天的天氣可真冷!小朋友們,讓我們一起來運(yùn)動運(yùn)動,暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運(yùn)動。
師:不但我們小學(xué)生要做早操,小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。
二、 欣賞激趣
1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起,萬物蘇醒,人們紛紛來到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。
師:快說說你們都看到了什么?
2、伴隨音樂,老師進(jìn)行范讀課文。
。▓D畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學(xué)生,情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
三、學(xué)生自學(xué)
1、 自讀課文,把不認(rèn)識的字標(biāo)出來,問問老師、同學(xué)。(允許下座位交流)
2、 找出你喜歡的詞語或句子,多讀幾遍。
四、識字
1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來,你還認(rèn)識它們嗎?教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)早、做、操是平舌音。
2、拿出你的生字卡片,開始我們今天的超級小考官,同桌互相考考看!
3、識字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲,看卡片,拍手。如:它是誰?它是起。什么起?起來的起。
。ㄉ、師生互動,在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的障礙。)
五、學(xué)習(xí)交流
1、讀一讀,誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵,聽的要求:發(fā)音是否準(zhǔn)確,聲音是否洪亮。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生正確評價(jià))
2、說一說,兒歌里寫的做早操是什么樣子?
3、 連一連。
小露珠跳來跳去
小鳥兒跑來跑去
小蜜蜂滾來滾去
小學(xué)生飛來飛去
4、 看一看,我們再來看看它們是怎樣做早操的.?春竽銈冇惺裁锤惺?
5、 讀一讀,帶著你們的感受讀課文。
。ń虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感,就要讓學(xué)生說好話、讀好文,讀讀練練中,學(xué)生也在接受美的熏陶。)
六、指導(dǎo)背誦
多么有趣的兒歌。∽屛覀儼阉浽谛睦锇!配上音樂,根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。
,起得早,
來去,
在做操。
七、拓展學(xué)習(xí)
1、 你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位交流。
2、 小組展示,評選出今日之星
。▽W(xué)生要學(xué)會遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀,進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)
八、教師總結(jié)
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