語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)感受等并不相同,而閱讀教學(xué)又因?yàn)槌錆M(mǎn)了人文色彩,學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字時(shí)又能接受人文精神的熏陶,他們必定會(huì)潛移默化地受到感染。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是什么?就是工具性和人文性的統(tǒng)一,換一句話(huà)說(shuō),就是從文本出發(fā),這就包括對(duì)字詞句篇的揣摩和體悟,去感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的問(wèn)題,也有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題,這二者是統(tǒng)一的,是血肉相連的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí),它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和美麗!怎樣感知,當(dāng)然是從具體的語(yǔ)言文字中感知,除此以外,難道還有什么其他的途徑嗎?語(yǔ)言感知具體表現(xiàn)在閱讀過(guò)程之中,而且這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流,心靈溝通的過(guò)程,是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過(guò)程,不需要任何矯飾與做作,必須是真實(shí)的。語(yǔ)文課留給學(xué)生的不僅僅是人文情懷的留念,更應(yīng)該是語(yǔ)言魅力的回味,又是雋永的。理想的閱讀教學(xué)應(yīng)該是在對(duì)話(huà)中精神與語(yǔ)言的整體共提,并能讓學(xué)生久久回味。
教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
設(shè)計(jì)思路
中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用,它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用,還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在操作模式的四個(gè)環(huán)節(jié)中,以讀為主線(xiàn):粗讀感知課文內(nèi)容;細(xì)讀感悟文本情感;再讀拓展文本外延。讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感受人與人之間的切切關(guān)愛(ài)之情,感悟人與人之間的相處真諦,從而深深地陶醉于語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們的母語(yǔ),努力學(xué)好母語(yǔ)的興趣與愿望。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來(lái)乍到,并不熟悉同學(xué),在這種情況下,需要和學(xué)生溝通、交流,縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍,又自然地引出課題,并在不知不覺(jué)中把第一個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。
二、閱讀過(guò)程
1、初讀課文,了解內(nèi)容。把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)留下的問(wèn)題。學(xué)生圍繞著情境中的問(wèn)題來(lái)讀書(shū),就會(huì)更有興趣,更積極主動(dòng)。
2、細(xì)讀感悟,感受真情。閱讀教學(xué)忌諱對(duì)文本語(yǔ)言過(guò)多的分析,支離破碎的講解,而要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,仍然把學(xué)生放置到情境之中,與人物同歡笑、共悲戚。
首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。
。1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。(抓住“文靜、默默、一角”感悟。)
。2)、輪到英子的時(shí)候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。(感悟“立刻、低”)
。3)、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。(“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng))
其次,始終把學(xué)生放置到情境中,并讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng),加深對(duì)人物的'認(rèn)識(shí)。鼓掌時(shí)從英子同學(xué)的角度來(lái)?yè)Q位思考;放學(xué)后從英子的角度來(lái)體驗(yàn)……在不同角色的轉(zhuǎn)換中來(lái)感受人與人之間的真愛(ài)。這樣既加深了對(duì)人物的印象,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。
第三,在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學(xué)習(xí)都離不開(kāi)訓(xùn)練,沒(méi)有哪一種能力和素養(yǎng)能離開(kāi)訓(xùn)練而自動(dòng)達(dá)成。訓(xùn)練本身并沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)的是對(duì)訓(xùn)練的誤解和訓(xùn)練不當(dāng)。葉老曾經(jīng)說(shuō),“學(xué)生須能讀書(shū),須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之”,可見(jiàn),要讀好書(shū),寫(xiě)好作文就必須通過(guò)訓(xùn)練,F(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度,“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,這三個(gè)東西哪一個(gè)能夠離開(kāi)訓(xùn)練呢?知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的形成,方法的探究,情感的熏陶,都應(yīng)該通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn),否則就是空談,而空談對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有害處。一節(jié)語(yǔ)文課上完后,如果連語(yǔ)言都沒(méi)有發(fā)展,肯定不是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā),這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。如介紹英子后來(lái)的生活時(shí),要求用上一組排比句,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是很困難了。
三、結(jié)束全文
在《天使的吻痕》故事中,你明白了什么?你能送給他們一句話(huà)嗎?讓孩子們?cè)谧约簞?chuàng)作的警句中再次審視人性的真善美,讓人性與語(yǔ)言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句;
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的`生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師:1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。
2.介紹朱自清,引入課題。
二、初讀課文,體會(huì)情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文,理解文意。
(一)研讀課文第三自然段
1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;
4.說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的,并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句;
5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段
1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;
4.體會(huì)作者悔意何來(lái);
5.體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。
2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處?
四、再讀課文,深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
語(yǔ)文教案 篇3
教師:同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢?
學(xué)生:(有的說(shuō)有,有的說(shuō)沒(méi)有)
教師:沒(méi)有也不要緊,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這么一篇文章,題目叫什么?
學(xué)生:散步。
教師:作者呢?
學(xué)生:莫懷戚。
教師:很好(板書(shū)題目、作者)。那么今天可不是我來(lái)上課,我們將有幸請(qǐng)到三位小老師,請(qǐng)他們來(lái)為我們解疑答惑,一起學(xué)習(xí),共同交流。大家說(shuō),好不好?
學(xué)生:好
教師:那么有請(qǐng)我們的第一位小老師T。
學(xué)生:熱烈鼓掌
小老師T:我們先進(jìn)行第一部分,首先我們一起來(lái)朗讀預(yù)習(xí)單上的生字詞,準(zhǔn)備好了沒(méi)有?
學(xué)生:準(zhǔn)備好了。
。▽W(xué)生跟著小老師朗讀)
小老師T:好,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家在這些詞中挑出兩個(gè)或兩個(gè)以上,來(lái)造一段話(huà),準(zhǔn)備1分鐘時(shí)間?
。ㄋ伎1分鐘)
小老師T:好了,同學(xué)們應(yīng)該都可以了,誰(shuí)來(lái)?
學(xué)生A:我用“煎熬”和“嫩芽”來(lái)造句,我的句子是春天的小草經(jīng)過(guò)了冬天的煎熬,冒出來(lái)嫩芽。
小老師T:很好,不錯(cuò),請(qǐng)坐,還有誰(shuí)來(lái)?
學(xué)生B:我用“一霎時(shí)”和“水波粼粼”造句,有一天我去河邊玩耍,丟了一塊石子進(jìn)去,一霎時(shí)水波粼粼。
教師:這個(gè)句子有點(diǎn)不通順哦,最好說(shuō)一霎時(shí),整個(gè)湖面水波粼粼,這樣更通順些。
小老師T:大家都預(yù)習(xí)了這篇文章,那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生C舉手)好,你來(lái)回答。
學(xué)生C:講述了“我”和一家人去散步的事情。
小老師T:能不能講具體一點(diǎn)呢?散步過(guò)程中發(fā)生了什么事情呢?(示意學(xué)生C做下,讓舉手的學(xué)生D起來(lái)回答)
學(xué)生D:本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時(shí)候,遇到了兩條路,母親要走大路,因?yàn)榇箨懫教,而兒子要走小路,因(yàn)樾÷酚幸馑,“我”?tīng)從母親選擇了大路,而后來(lái)母親因?yàn)閮鹤痈淖兞讼敕ǘ患胰诉x擇了小路,最后到了一處我背起母親,妻子背起兒子一起走在小路上。
小老師T:非常好,大家說(shuō)她概括的好不好?給他點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。
學(xué)生:好(鼓掌)
小老師T:好,那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢?也就是說(shuō)作者想表達(dá)什么呢?請(qǐng)大家小組討論2分鐘。
。ㄓ懻2分鐘)
小老師T:好了,哪位同學(xué)愿意來(lái)回答?
學(xué)生A:這篇文章主要表達(dá)了尊老愛(ài)幼的家庭美德。
小老師T:很好,請(qǐng)坐。但是這篇文章主要要表達(dá)的是尊老還是愛(ài)幼?
學(xué)生:尊老。
小老師T:對(duì),這篇文章其實(shí)主要表達(dá)就是我們中國(guó)古代常說(shuō)的“百善以孝為先”的家庭美德(打出幻燈片)
小老師T:我就講到這里,謝謝大家。
教師:讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課,接下來(lái)我們請(qǐng)出第二位小老師Z同學(xué),有請(qǐng)。
小老師Z:(走上講臺(tái))接下來(lái)我們將一起來(lái)共同賞析這篇文章,請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單上的第二部分的第一題,請(qǐng)同學(xué)們先思考2分鐘,可以小組互相交流,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
。ㄐ〗M交流2分鐘)
小老師Z:好,誰(shuí)先來(lái)?(學(xué)生E舉手)好,你來(lái)。
學(xué)生E:我覺(jué)得他們的家庭是溫暖的,“我”是有責(zé)任心的……
小老師Z:(打斷)先告訴我你是怎么看出來(lái)的,文章中有沒(méi)有哪里體現(xiàn)出來(lái)呢?
學(xué)生E:例如文章第6段,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的”,我從這里看出來(lái),這個(gè)家庭很團(tuán)結(jié),給我的感覺(jué)很溫暖。
小老師Z:很好,那么“我”為什么是有責(zé)任心的呢?
學(xué)生E:也是在第6段,接下來(lái)一句“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大”。
小老師Z:很好。
教師:可能很多同學(xué)都體會(huì)不到,這么一件事可能在我們看來(lái)很微不足道,但是“我”卻感覺(jué)到了“責(zé)任的重大”,因?yàn)樗麜r(shí)時(shí)刻刻把誰(shuí)放在了心頭?
學(xué)生:母親
教師:很好,所以從這里就可以看出來(lái)“我”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生:孝順
教師:非常好。(示意小老師繼續(xù))
小老師Z:那么母親是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生F:通情答理。
學(xué)生G:慈愛(ài)
小老師Z:都很對(duì),那么從文章哪里能夠看出來(lái)呢?
學(xué)生G:從母親摸了摸兒子的小腦瓜,然后改變了主意可以看出來(lái)母親是一個(gè)疼愛(ài)孫子非常慈祥的一位老人。
小老師Z:非常的好,請(qǐng)坐。這位母親就是中國(guó)典型的慈母的形象。
小老師Z:那么還剩兩個(gè)人物,“我”的妻子和兒子又是什么形象呢?
學(xué)生B:妻子很賢惠,兒子很聽(tīng)話(huà)。
小老師Z:很好,那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢?
學(xué)生B:妻子賢惠是因?yàn)檫@一句“妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的!
小老師Z:很好
教師:還有嗎?光聽(tīng)丈夫話(huà)就是賢惠嗎?那要是丈夫犯了法,妻子不聞不問(wèn),對(duì)丈夫言聽(tīng)計(jì)從,這也是賢惠嗎?(學(xué)生笑)能不能從文中找出更有代表性的句子?
小老師Z:(學(xué)生C舉手)你來(lái)
學(xué)生C:文章最后一段,我背起母親,妻子也背起兒子,慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。這里就可以看出來(lái)妻子是一個(gè)賢惠的好妻子。
小老師Z:很好,找的很準(zhǔn)確,請(qǐng)坐。
小老師Z:來(lái)看一下老師的答案是不是和你們一樣。(放幻燈片)
小老師Z:看來(lái)同學(xué)們都概括的非常準(zhǔn)確,那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內(nèi)容,請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單。當(dāng)發(fā)生分歧時(shí),為什么“我”順從了母親而沒(méi)有遷就兒子呢?
小老師Z:誰(shuí)來(lái)回答呢?
學(xué)生B:“我”不選兒子是因?yàn)椤拔遗惆樗臅r(shí)間還長(zhǎng)”。
老師追問(wèn):你從文章那里看出來(lái)的呢?
學(xué)生B:文章第6段倒數(shù)第二句。
小老師Z:很好,找的很準(zhǔn)確。那么作者這句話(huà)的言下之意是什么?
學(xué)生B:……(思考,回答不出來(lái),小老師A的提問(wèn)太過(guò)籠統(tǒng)了)
小老師:也就是說(shuō)“我”陪伴母親的時(shí)間怎么樣?(意識(shí)到問(wèn)題了)
學(xué)生B:不多了
小老師Z:很對(duì),那么我們可以看出作者是一個(gè)怎么樣的人?
學(xué)生B:孝敬父母,把盡孝道看的特別重。
小老師Z:非常好,大家說(shuō)他答的對(duì)不對(duì)?
學(xué)生:對(duì)。
小老師Z:掌聲鼓勵(lì)這位同學(xué),答得非常好。
。ㄟ@時(shí)可能是由于比較緊張的緣故,小老師沒(méi)有按照準(zhǔn)備時(shí)的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位,而準(zhǔn)備直接跳過(guò)去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這時(shí)我只好插入。就勢(shì)提問(wèn):“為什么大家贊同‘我’去盡一個(gè)兒子的本分,但‘我’同時(shí)也是一個(gè)爸爸啊,難道我就不要盡一個(gè)爸爸的本分了嗎?”)
。ㄟ@時(shí),大家都陷入了沉思,可能是怕說(shuō)錯(cuò),也沒(méi)有人舉手了,整個(gè)課堂陷入了沉默。我有點(diǎn)后悔打斷小老師的上課步驟。)
小老師Z:請(qǐng)大家小組討論3分鐘。(隨機(jī)應(yīng)變,很好。)
(小組討論了3分鐘)
小老師Z:討論結(jié)束了,哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
學(xué)生C(舉手)
小老師Z:你來(lái)。
學(xué)生C:我覺(jué)得文中的“我”認(rèn)為孝順母親比疼愛(ài)兒子重要。
。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)就有不同意見(jiàn)了)
小老師Z:是這樣嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他小組的看法。
學(xué)生D:我覺(jué)得母親和兒子對(duì)“我”來(lái)說(shuō)一樣重要,但因?yàn)檫x擇大路可能對(duì)兒子來(lái)說(shuō)只是少了一點(diǎn)玩耍的樂(lè)趣,而對(duì)于母親則意味著我的孝子之心,二者的意義就不一樣了。(非常好,很準(zhǔn)確,同學(xué)恍然大悟。)
小老師Z:大家同意嗎?
學(xué)生:同意
小老師Z:非常好,我也同意你的看法,因?yàn)槟赣H為了我付出了太多,作為兒子的我在她有生之年,能夠滿(mǎn)足她的事情一定會(huì)滿(mǎn)足她。(打出幻燈片)
小老師Z:(進(jìn)一步導(dǎo)入下一個(gè)問(wèn)題)好,那么我們來(lái)試想一下,“如果‘我’遷就兒子選擇小路,長(zhǎng)此以往,試想會(huì)有什么影響?”。
學(xué)生B:長(zhǎng)期這樣下去的話(huà),兒子會(huì)被“我”寵壞。
小老師Z:對(duì),兒子這樣會(huì)被“我”的嬌慣而寵壞,那么母親呢?她會(huì)有什么樣的`想法呢?很好,請(qǐng)坐。
學(xué)生E:會(huì)逐漸的不高興。
小老師Z:對(duì)啊,兒子久而久之會(huì)被寵壞,變得驕縱;而母親雖不會(huì)計(jì)較太多,但畢竟還是不舒服。(打出幻燈片)所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的家庭美德對(duì)于一個(gè)家庭有無(wú)比重要的意義。(時(shí)間花的多,有點(diǎn)著急了。)
小老師Z:好,我就和大家探討到這里,謝謝大家
學(xué)生:熱烈鼓掌
教師:謝謝Z同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課,現(xiàn)在我們請(qǐng)出最后一位小老師H同學(xué)繼續(xù)給我們上課,有請(qǐng)。
小老師H:(走上講臺(tái))親情是美好的,溫馨的,能夠讓我們記住一輩子的,讓我們來(lái)看一下課后練習(xí)的這篇文章《三代》,來(lái)看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情?請(qǐng)大家一起拿起書(shū)本有感情的來(lái)朗讀一遍。
(朗讀,3分鐘左右)
教師:我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)字,有沒(méi)有同學(xué)注意到了是那兩個(gè)字讀錯(cuò)了?
學(xué)生:(經(jīng)過(guò)引導(dǎo))腳踝、蹣跚。
小老師H:(板書(shū)“踝“和“蹣”的拼音。)
小老師H:好,有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章是通過(guò)什么樣的一件事來(lái)表現(xiàn)親情的?
學(xué)生E:通過(guò)一件很小的交通事故來(lái)表現(xiàn)的。
小老師H:很好,那么跟《散步》比較一下,有什么共同點(diǎn)呢?
學(xué)生E:都是一件很小的事。
小老師H:嗯,非常好,都通過(guò)一件小事來(lái)表現(xiàn)濃濃的親情,這個(gè)在寫(xiě)作手法上叫做什么呢?
學(xué)生:以小見(jiàn)大
小老師H:非常好。以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。現(xiàn)在請(qǐng)小組交流一下,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事哪個(gè)更感動(dòng)你呢?
。ㄐ〗M討論3分鐘)
小老師H:討論結(jié)束,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談一談?
學(xué)生F:我覺(jué)得散步更感動(dòng)我。
小老師H:為什么呢?
學(xué)生F:因?yàn)樯⒉竭@件事情比交通事故更小,更不引人注意,而“我”卻想到了很多,而《三代》我覺(jué)得在遇到這樣的事時(shí),很多人都會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng)。所以我覺(jué)得《散步》更感動(dòng)我。
小老師H:很好,說(shuō)的很精彩。還有誰(shuí)要來(lái)表達(dá)自己的看法的?
學(xué)生G:我覺(jué)得《三代》更好,正因?yàn)槭窍乱庾R(shí)的反應(yīng)才說(shuō)明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要,才會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng),不然一猶豫就不會(huì)這樣的反應(yīng)。所以我覺(jué)得《三代》更感動(dòng)我。
。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌)
小老師H:說(shuō)得非常好,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的。
教師:其實(shí)無(wú)論是《散步》還是《三代》都很感人,只不過(guò)他們側(cè)重的方面不同,《散步》側(cè)重于“我” 對(duì)母親的孝心,當(dāng)母親和兒子只能二選一時(shí),“我”沒(méi)有猶豫的選擇了母親,因?yàn)椤拔摇毕氲搅诉@樣做無(wú)論是對(duì)母親還是兒子都好,“我”意識(shí)到了尊老愛(ài)幼的家庭美德的重要性,而《三代》則側(cè)重于“我”對(duì)整個(gè)家庭的責(zé)任感,就算犧牲“我”也要保護(hù)全家?傊畠善恼露己芨腥,我希望大家能夠從文中好好體會(huì)。
小老師H:我就和大家學(xué)習(xí)到這里,謝謝大家。
教師:很好,謝謝H同學(xué),今天這三位同學(xué)的表現(xiàn)都很好,讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x他們給我們帶來(lái)的精彩的內(nèi)容。好,同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)我們閉上眼睛,想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫(huà)面:是誰(shuí)在日落黃昏,倚在窗前,焦急的盼望著我們回家?又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細(xì)細(xì)的叮嚀著我們一切小心?
學(xué)生:是父母。
教師:對(duì),是我們的父母,是我們的爺爺奶奶,外公外婆。同學(xué)們,親情不單是靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。一個(gè)和美的家庭需要我們用愛(ài)去經(jīng)營(yíng),需要我們用責(zé)任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲,回到家里,能夠多幫父母做點(diǎn)事情。謝謝大家。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文一至三自然段,通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品詞品句,欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣。
3、通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品詞品句,加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。
2、看圖寫(xiě)話(huà),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、荷花,因?yàn)樗谋逵駶、高雅清香,從古至今就是文人描?xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。你能說(shuō)出哪些文章寫(xiě)了荷花或背一句寫(xiě)荷花的話(huà)嗎?
2、同樣寫(xiě)荷花,我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的。
二、通讀全文,整體感知
1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍,看誰(shuí)讀得最投入。
2、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段,聽(tīng)老師朗讀課文,好好感受一下,看文中的`荷花給你留下了怎樣的印象。
三、品味詞句,感悟語(yǔ)言(學(xué)習(xí)1至3自然段)
1、下面我們來(lái)慢慢欣賞荷花的美。
2、課文哪一句寫(xiě)了荷花的清香?(朗讀練習(xí))
2、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢?請(qǐng)盡情地、反復(fù)地、有姿有味地朗讀第二自然段,找出你認(rèn)為好的句子,好的詞,想一想,好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流(讀、品、評(píng)、練)
重點(diǎn)欣賞:
▲荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
▲白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
▲有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
四、朗讀激情
設(shè)境導(dǎo)讀:看著這一池美麗的荷花,作者發(fā)出了由衷的贊美,他發(fā)出怎樣的贊美呢,讀第三自然段。
師描述:在這里,作者把大自然賜予我們的這一池生機(jī)勃勃的荷花比作了一幅――活的畫(huà)。畫(huà),本身就很美了,但這不是一幅普通的畫(huà),而是會(huì)發(fā)出――清香的畫(huà),是荷花長(zhǎng)得――姿態(tài)萬(wàn)千的畫(huà),是荷葉――迎風(fēng)搖曳(挨挨擠擠)的畫(huà),是只有大自然這位神奇的畫(huà)家――才能創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)。
讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段,好好贊美贊美荷花、贊美神奇的大自然。(配樂(lè))
五、欣賞荷花,描繪心中的荷花
1、(課件)你們看,多美的荷花美啊,睜大你的眼睛,舉起你手中的照相機(jī)拍攝下來(lái)吧。
3、拿出白紙,用你生動(dòng)的語(yǔ)言把荷花的美描繪出來(lái)。
3、選擇兩句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)
結(jié)語(yǔ):
同學(xué)們,大自然是美的、荷花是美的,你們也是美的,你們那如荷花般甜美的笑容,如荷花般煥發(fā)出來(lái)的生機(jī)與靈氣都一并記在了我的心中。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材說(shuō)明
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà)中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
三、教學(xué)建議
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱(chēng),也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文,以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求,學(xué)生在初讀課文后,能了解課文主要講了一件什么事,并畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。教師可針對(duì)這些句子,組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué),體會(huì)年輕人自尊的人格,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
3、描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問(wèn)的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí),他的“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的.;當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對(duì)杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過(guò)高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言,讓學(xué)生讀一讀,試著仿照擬一條人生格言,可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想,然后交流。老師可出示幾句格言示范,如:
尊嚴(yán),就是拒絕乞討。
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬,然后人敬之。
四、參考資料
人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼,一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初,哈默如果和其他逃難者一樣,見(jiàn)了水就喝,接過(guò)飯就吃的話(huà),他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí),人的一生都是在推銷(xiāo)自己,所說(shuō)的每一句話(huà),做的每一件事,都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今,許多人都苦于碰不到伯樂(lè),找不到機(jī)遇,長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí),空有回天力。但他們卻忘了,手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷(xiāo)黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買(mǎi)我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目的:
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。
理解本文想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫(xiě)作風(fēng)格。
品味本文凝練生動(dòng)、句式多變、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解龍女這個(gè)人物形象。
理解柳毅這個(gè)人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解本文想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫(xiě)作風(fēng)格。
品味本文凝練生動(dòng)、句式多變、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法
閱讀、分析、評(píng)價(jià)、鑒賞
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、講習(xí)
1.文學(xué)常識(shí)
關(guān)于傳奇
指唐代文言短篇小說(shuō),由唐代作家裴铏的小說(shuō)集《傳奇》而得名。始于唐初,由六朝志怪小說(shuō)發(fā)展演變而來(lái)。內(nèi)容廣泛,多以歷史、愛(ài)情、俠義、神怪故事等為題材。故事情節(jié)比較復(fù)雜,結(jié)構(gòu)比較完善,語(yǔ)言運(yùn)用工麗,具備了相當(dāng)完整的短篇小說(shuō)形式,是中國(guó)小說(shuō)發(fā)展日趨成熟的重要標(biāo)志。
唐傳奇全是短篇?jiǎng)?chuàng)作,反映生活比較廣泛,思想主題也呈現(xiàn)著復(fù)雜多樣的狀態(tài)。在唐傳奇的繁榮期,以表現(xiàn)愛(ài)情主題的作品顯得最有光彩,也是唐傳奇小說(shuō)成就最高的部分。
唐代傳奇小說(shuō)對(duì)后世文學(xué)影響較大,它提出的'許多反對(duì)封建壓迫、要求愛(ài)情自由等思想主題,不僅代表著當(dāng)時(shí),也代表著后世的群眾要求,又由于它在藝術(shù)上創(chuàng)造出許多生動(dòng)美麗的人物和故事,因此,它幾乎成了元明清三代小說(shuō)戲劇作家汲取題材的寶庫(kù)。
2.作品簡(jiǎn)介:
《柳毅傳》,唐傳奇。是一篇愛(ài)情與俠義相結(jié)合的神話(huà)小說(shuō)。唐李朝威作。寫(xiě)書(shū)生柳毅遇一龍女,聽(tīng)其自述,知其因在夫家受凌虐,被迫牧羊荒郊。柳毅激于義憤,慨然答應(yīng)下龍宮,為龍女傳書(shū)信給其父洞庭君。洞庭君之弟錢(qián)塘君聽(tīng)說(shuō)侄女遭遇,一怒之下,殺了侄婿,救出龍女,并把龍女許給柳毅。但因語(yǔ)言傲慢,為柳毅拒絕。后柳毅娶范陽(yáng)盧氏,乃龍女化身,于是終成美滿(mǎn)婚姻。柳毅最后也成仙人;作品極富浪漫主義色彩。故事奇幻,想象優(yōu)美,環(huán)境烘托有聲有色,情節(jié)曲折,描寫(xiě)細(xì)膩,人物性格鮮明,語(yǔ)言生動(dòng)。其中刻畫(huà)龍女溫柔婉順而多情的性格,柳毅見(jiàn)義勇為、威武不屈的品德,錢(qián)塘君暴烈、剛強(qiáng)的氣質(zhì),尤為出色。以成仙結(jié)局,則反映了作者逃避現(xiàn)實(shí)的消極觀點(diǎn)。后世不少劇種據(jù)以編成《張生煮海》、《柳毅傳書(shū)》、《龍女牧羊》等劇目。
二、學(xué)生閱讀課文,了解情節(jié)與結(jié)構(gòu)
語(yǔ)文教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音來(lái)閱讀《365夜故事》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過(guò)對(duì)《小馬過(guò)河》的閱讀指導(dǎo),以點(diǎn)帶面,使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方法,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,感受閱讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。 活動(dòng)重點(diǎn):
。薄⒕唧w指導(dǎo)閱讀《小馬過(guò)河》這個(gè)故事,教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。2、通過(guò)表演,讓學(xué)生了解故事中的人物,使他們有所收獲。
。场⑼ㄟ^(guò)“介紹我最喜歡(最不喜歡)的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng),來(lái)分享課外閱讀收獲,激發(fā)課外閱讀的興趣。 活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)一:指導(dǎo)閱讀《小馬過(guò)河》一、故事導(dǎo)入:
1、師:小朋友,喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)經(jīng)典故事,想聽(tīng)嗎?
師配樂(lè)講《小馬過(guò)河》的故事。
2、師:喜歡這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事就來(lái)自這本注音讀物《365夜故事》,想不想親自讀讀,再次走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事呢?二、精心指導(dǎo):
1、借助拼音自瀆故事,不認(rèn)識(shí)的字看看拼音,讀不通的地方反復(fù)多練練。2、閱讀交流:
。1)小馬過(guò)河遇到了什么困難?(2)牛伯伯和小松鼠分別是怎么說(shuō)的?(3)小馬最后過(guò)河了嗎?它是怎樣過(guò)河的?
。4)讀了這個(gè)故事,你懂得了一個(gè)什么道理?集體交流,討論,老師相機(jī)點(diǎn)撥。3、分角色表演。
(1)四人小小組合作表演。(小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠)(2)指名學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演,師生共同評(píng)議。三、推薦閱讀:
(1)師:同學(xué)們,喜歡這個(gè)故事嗎?像這樣精彩的故事,在這本《365夜故事》中,還有很多很多,它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話(huà)王國(guó),感受它的有趣,領(lǐng)略它的精彩。愿意和它交朋友嗎?(2)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。
以四人小小組為單位。開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng):看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評(píng)比一次。
活動(dòng)二:介紹我最喜歡(最不喜歡)的故事人物
一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡(最不喜歡)的故事人物,并說(shuō)說(shuō)喜歡(不喜歡)的`理由。
如:▲我最喜歡《猴子和鱷魚(yú)》中的小猴子,因?yàn)檫@只小猴子非常機(jī)靈,當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,它一點(diǎn)兒也不慌張,能自己想辦法擺脫危險(xiǎn)。
▲我最不喜歡《懶熊買(mǎi)西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟,因?yàn)樗麄儍蓚(gè)實(shí)在是太懶了,結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們?cè)闾A,我們小朋友可不能向他們學(xué)習(xí),我們要做勤勞的好孩子。
二、上臺(tái)介紹自己最喜歡(最不喜歡)的故事人物,盡量跟別人介紹得不一樣。
三、小結(jié):
聽(tīng)了大家的介紹,那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了,印象極其深刻!剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉,但聽(tīng)了你們的介紹,我對(duì)這個(gè)故事非常感興趣,想一睹為快,你們有同感嗎?心動(dòng)不如行動(dòng),趕快到故事中去走一遭吧!活動(dòng)三:小小故事會(huì)
一、小擂臺(tái):
以四人小小組為單位,先在小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽,賽出小組內(nèi)的“小擂主”。(講故事要求:聲音響亮,態(tài)度自然,有聲有色。)二、大比拼:
各組的“小擂主”們?cè)龠M(jìn)行大比拼,由老師和同學(xué)一起做評(píng)委。最后勝出的幾位同學(xué)為班里的“故事大王”。
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