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語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-09-06 18:00:11 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、圍繞主題寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)資料,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生、歸納信息的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的。習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):掌握寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的一般格式。

  2.難點(diǎn):能根據(jù)主題收集、資料,學(xué)習(xí)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí):四課時(shí)

  主教案

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、指導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查,獲取資料

  1、確定調(diào)查專題。

  1)“小學(xué)生最喜歡的……”如:電視節(jié)目、游戲、課外讀物。

  2)“小學(xué)生最不喜歡的`……”如:電視節(jié)目、游戲、課外讀物。

  2、確定調(diào)查對(duì)象。

  1)本校同學(xué)。

  2)本班同學(xué)。

  3、設(shè)計(jì)問(wèn)卷,調(diào)查。

  4、回收問(wèn)卷,得出結(jié)論。

  最喜歡或最不喜歡……有多少人,比例是多少。

  5、從結(jié)論中談自己的發(fā)現(xiàn)、感受。

  二、指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告

  1、調(diào)查報(bào)告的格式。

  2、出示,引導(dǎo)習(xí)作。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告初稿

  二、交流習(xí)作初稿

  1、學(xué)生組織互讀。

  2、學(xué)生評(píng)議,推薦組內(nèi)優(yōu)秀者。

  3、全班交流。

  1)由各組推薦的學(xué)生朗讀習(xí)作。

  2)學(xué)生交流評(píng)議。注意格式、內(nèi)容。

  3)教師點(diǎn)評(píng)。

  三、修改

  1、學(xué)生各自修改。

  2、組內(nèi)再次交流、評(píng)議。

  3、再次修改。

  第三課時(shí)

  一、抄寫(xiě)習(xí)作

  1、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

  2、清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在本上。

  第四課時(shí)

  教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況講評(píng)。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案2

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波,進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。在教學(xué)中,我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字,感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的,并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察,勤于思考,潛心研究,孜孜以求造福人類的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情入境,引入文本

  1、播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航,超聲波治病,超聲波勘探的幾組CAI課件,讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

  2、你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。

  3、出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

  二、扣題生疑,走近文本

  1、看到這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)?

  2、課題是文章的眼睛,我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再帶著這些問(wèn)題讀書(shū),才是有目的的讀,才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧!

  三、掃除障礙,走進(jìn)文本

  1、自由朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字,檢查認(rèn)讀,讀準(zhǔn)后再描一描。

  3、輪讀課文,檢查自讀。

  4、再讀課文,邊讀邊思考剛才提的問(wèn)題。

  5、交流:你讀懂了哪些問(wèn)題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

  (通過(guò)交流,讓學(xué)生解決“誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題,整體把握課文內(nèi)容。)

  四、讀中探疑,深入文本

 。ㄒ唬┻有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

  1、快速瀏覽課文,將寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái)。

  2、指名讀2---3節(jié),看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。

 。1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的,結(jié)果怎樣。

 。2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的感情變化。

  (3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來(lái)體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來(lái)探路的。

 。4)小結(jié):斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飛行,證明蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。

  3、用自己喜歡的`方式自學(xué)4-6節(jié),完成表格。

  4、比較4次實(shí)驗(yàn),討論:斯帕拉捷為何對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。

  (通過(guò)討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛,是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來(lái)看清東西,辨別方向的,只有多細(xì)心觀察,多動(dòng)腦分析,勤于實(shí)驗(yàn),才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。

  5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?

 。ǘ膀鸬亩溆衷趺茨堋┩浮箍,‘聽(tīng)’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié),細(xì)細(xì)探明究竟。

  指名讀第8節(jié),用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

  (三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開(kāi)了,人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

  五、設(shè)疑生疑,感悟文本。

  1、是呀,“超聲波”的作用真不小,超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫(xiě)道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到,自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人類帶來(lái)如此大的恩惠呢?”

 。ㄔ俅巫寣W(xué)生潛心會(huì)文,理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊(yùn),真正領(lǐng)悟文本的精髓,整合三維目標(biāo)。)

  2、再讀課文,說(shuō)不定你會(huì)找到更多的疑問(wèn),用自己喜歡的方式讀課文,在你有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

 。ㄗ寣W(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,又帶著更多的問(wèn)題走出文本。)

  六、自選作業(yè),拓展文本。

  1、將自己的疑問(wèn)列出來(lái),與同學(xué)討論交流解決。

  2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事,辦一期手抄小報(bào)。

  3、你在生活中有沒(méi)有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫(xiě)出來(lái)與大家交流交流。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。

  難點(diǎn):感受母雞愛(ài)護(hù)小雛雞的偉大母愛(ài)。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)方法:整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文,并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)的方式,讓學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)有個(gè)大致的了。再通過(guò)教師引讀、抓住關(guān)鍵詞等方法,深入地分析學(xué)習(xí),從而落實(shí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  最近我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章,文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)之情,揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。上一節(jié)課,我們?cè)诿侠蠋煹膸ьI(lǐng)下,學(xué)習(xí)了課文《貓》。在老舍先生的筆下,貓是一只怎樣的動(dòng)物呢?(生答:性格古怪、可愛(ài)、淘氣)今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇文章《母雞》(板書(shū)課題),那么在老舍的眼里,母雞又是怎樣的呢?表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生講一下對(duì)母雞的印象)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、全班齊讀課文。

  要求:圈出新字生詞

  a、標(biāo)出自然段的序號(hào)。b、想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?

  哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?寫(xiě)喜歡母雞的自然段是?

  2、反饋交流并板書(shū)。(包括學(xué)生不懂的或讀錯(cuò)的藥點(diǎn)撥)

  過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)1—3自然段。

  a、根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  抓。侯濐澪∥ ⑷缭谷缭V:體會(huì)母雞無(wú)病呻吟(板書(shū))

  趁其不備、狠狠:體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人(板書(shū))

  就是聾子也會(huì)被它吵得受不了:御用夸張的.手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己(板書(shū))

  b、讀出母雞以上的品行。

  過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到秘密了嗎?

  4、學(xué)習(xí)4—10自然段。

  a、要求:自讀用筆畫(huà)一畫(huà),這些語(yǔ)句體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、點(diǎn)撥并讓學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦:

  母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?(讓學(xué)生上臺(tái)模擬母雞的想法和做法。)

  三、升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩地讀)

  難怪作者會(huì)這樣地贊嘆道:讀第九自然段

  b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬讀。

  分析第九、十自然段。

  四、反復(fù)回味,拓展練寫(xiě)

  同學(xué)們,看,老舍先生通過(guò)對(duì)母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學(xué)習(xí)了老舍先生的另一篇文章《貓》。那么,這兩篇文章在寫(xiě)法上各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。

  1、交流:(1)結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過(guò)渡句;(2)在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用中總分式;(3)都通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn);(4)在語(yǔ)言運(yùn)用上,用的是無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格;(5)在情感上,《母雞》是先討厭后喜歡,《貓》一向是喜歡。

  2、師:我覺(jué)得這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開(kāi)敏銳細(xì)致的觀察。身邊的一草一木、一人一物,只要我們做生活的有心人,也能像老舍先生這樣寫(xiě)出優(yōu)美的文章。

  五、課堂小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū),概括本節(jié)課所學(xué)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  問(wèn)題組:

  1、作者筆下的母雞是什么樣子的?(畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)

  2、作者剛開(kāi)始對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣的?后來(lái)呢?原因是什么?

  比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案4

  [教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  1、理解課文內(nèi)容,明白繼父帶“我”去看海的意義。

  2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感,使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛(ài),從中受到熏陶和感染,感受繼父的偉大。

  3、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行,從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。

  難點(diǎn):課題“我看見(jiàn)了大!彼纳顚哟蔚暮x。

  [設(shè)計(jì)理念]

  課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中,我抓住“情”感,讓學(xué)生在真情的激蕩下,自覺(jué)地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,獲得情感的熏陶、洗禮,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、揭題設(shè)疑、初步感知

  1、齊讀課題——我看見(jiàn)了大海

  2、快速瀏覽課文,思考:我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海?

  3、設(shè)疑:文中既然沒(méi)有寫(xiě)到我去看大海的情景,為什么課題說(shuō)我看見(jiàn)了大海了呢?

  4、用心讀文,讀后告訴大家你讀懂了什么?

  △學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流,使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。

  5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找一找令你感動(dòng)的句子,作一作批注,最后交流。

  △引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣,學(xué)生不僅理解了內(nèi)容,而且還體會(huì)到了課文的情感。

  二、深入情境品讀感悟

  △通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué),真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起,為了感受繼夫那偉大的愛(ài),在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

  1、品讀點(diǎn):品味父親說(shuō)的幾句話

  (1)點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話

  “來(lái),河子,伯伯帶你去串門(mén)兒!

  “去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西!

  “放心吧,河子,誰(shuí)笑話你,我就這樣——

  “河子,抬起頭,別害怕!”

  “喂,過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下,小家伙們,這是河子,你們的小朋友河子!

  (2)自由地讀一讀,想一想,該怎么讀,為什么要這樣讀?

  ※當(dāng)學(xué)生讀不好,說(shuō)不好時(shí),老師要起好橋梁作用,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如,極其生活化的語(yǔ)言,“來(lái),河子,伯伯帶你去串門(mén)串門(mén)!毕茸寣W(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解,從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么?這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門(mén),才使得我有膽量走出家門(mén)。一個(gè)“帶”字,帶出了我走出家門(mén),走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白:要讀好這一句話,就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。

 。3)指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

  △通過(guò)各種形式的讀書(shū),使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話,是繼文的愛(ài)給了我自信,給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí),把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀,在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父,更重要的是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

  2、品讀點(diǎn):品讀繼父給我講大海故事,鼓勵(lì)我獨(dú)自生活

  ※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

 。1)默讀課文17-29小節(jié),提出不懂的問(wèn)題。

 。2)學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,小組內(nèi)合作解決。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題:

 、贋槭裁蠢^父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候,繼父就會(huì)變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事?

  ②繼父就要死了,帶“我”去看大海這“撒謊”一事,完全可以瞞著我,為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢?

 。4)帶著以上兩個(gè)問(wèn)題,小組合作探究。

 、儆米约合矚g的“方式”自主讀文,認(rèn)真思考。

 、谛〗M交流每人探究的結(jié)果。

 、廴鄥R報(bào)交流。

  ※一旦學(xué)生有困難,起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo):

  比如第一個(gè)問(wèn)題,先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了對(duì)常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情,而繼父會(huì)變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事,這是為什么?

  ※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí),還要美美地欣賞一組佳句:“海水是藍(lán)的,和天空一樣藍(lán);海水是咸的;海很大很深;海里有魚(yú),大魚(yú)小魚(yú);海上有船,大船小船……”是這樣深情的語(yǔ)言,給了我“希望”,給了我“力量”,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

  △為了在突破難點(diǎn)的過(guò)程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過(guò)程中,繼父那偉大的舉動(dòng),使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由,是為了讓我看到美好的'前景,讓我對(duì)生活充滿色彩,充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活,有能力面對(duì)生活,面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到,繼父那美麗的謊言的用意,學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

  3、品讀點(diǎn):品讀“我的變化”

 。1)找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。

 。2)讀讀這幾句話,看到這一變化,你最想說(shuō)的是什么?從中你又體會(huì)到什么?

  △為了提升繼父的形象,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活,面對(duì)人生,是繼父為我所安排、所付出的一切。

  三、自由練筆,升華情感。

  1、談?wù)剬?duì)課題“我看見(jiàn)了大!彼囊馑。

  △允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀,既升華情感,又是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本整體的把握。

  2、小練筆最后一句話:“伯伯,我看見(jiàn)了大海,真的,我看見(jiàn)了……”,寫(xiě)下所省略的內(nèi)容。

  △讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容,發(fā)揮想像,創(chuàng)造性寫(xiě)話,寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐,又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛(ài)的這份情感。

  3有感情朗讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  1、注重情感體驗(yàn)。

  課標(biāo)中獲知:情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù);诖,本課中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情,在孩子們的心田中流淌,課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。

  2、探究人文內(nèi)涵。

  語(yǔ)言不僅僅是工具,而且還是人的一種生命活動(dòng),一種心靈的顫動(dòng),文章中的人文底蘊(yùn),是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中,本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意境,進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì),無(wú)不充滿深深的人文內(nèi)涵,閃現(xiàn)濃濃的人性精華。

  3、渲染激情話語(yǔ)。

  整堂課,本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像,有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來(lái)引導(dǎo),把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū),有著老師充滿激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光,使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、詞語(yǔ)超市:復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的詞。

  2、金鑰匙:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí),品味好詞好句的能力。

  3、語(yǔ)文故事:培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過(guò)對(duì)“一字師”的理解,了解修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。

  4、古詩(shī)誦讀:使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境,領(lǐng)略西湖之美,達(dá)到積累的目的。

  5、語(yǔ)文生活:通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),提高學(xué)生的演講能力。

  6、習(xí)作:寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事,注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò),寫(xiě)出真實(shí)感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備一些紙條,紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、詞語(yǔ)超市

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫(xiě)詞。

  2、多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀,檢查掌握情況。

  3、認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)。可以聽(tīng)寫(xiě)檢查,也可以做選詞寫(xiě)話練習(xí)。

  二、金鑰匙

  1、導(dǎo)言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章,這篇課文對(duì)母親描寫(xiě)非常細(xì)致,詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

  2、自主朗讀,抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀,想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)?

  3、指名讀,并談?wù)勛x后的體會(huì)。

  4、教師小結(jié):閱讀好文章時(shí),一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣,這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟,也可以從中學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法,積累好詞佳句。

  5、拓展:用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

  三、語(yǔ)文故事

  1、導(dǎo)語(yǔ)激趣。

  “一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?

  2、自讀故事,完成以下自學(xué)要求。

 。1)正確、流利地讀短文。

  (2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?

  (3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?

  3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。

  鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受,可以談對(duì)故事的.看法,也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

  四、古詩(shī)誦讀

  1、導(dǎo)言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī),再一次領(lǐng)略西湖的美。

  2、自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀熟,質(zhì)疑。

  3、檢查自學(xué)效果。

 。1)指名讀,在難讀處指導(dǎo),解疑。

  (2)通過(guò)引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

  師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠,打入游船。

  生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  …………

  4、品讀,邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

  5、練習(xí)背誦。

 。1)同桌合作背誦或自己背誦。

  (2)齊背。

  第二課時(shí)(語(yǔ)文生活)

  一、談話導(dǎo)入主題

  六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶:老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了,你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)!

  今天,就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前,作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。

  二、出示發(fā)言的要求

  1、抽簽確定發(fā)言內(nèi)容,內(nèi)容有:向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后,準(zhǔn)備幾分鐘。

  2、要抓住主要內(nèi)容說(shuō),不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。

  3、上臺(tái)后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語(yǔ)速不要太快。

  4、認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。

  5、發(fā)言后,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容,語(yǔ)言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

  三、組內(nèi)發(fā)言,相互評(píng)價(jià)

  1、四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。

  2、各自準(zhǔn)備幾分鐘。

  3、組內(nèi)發(fā)言,同學(xué)評(píng)價(jià)。

  四、全班交流

  1、指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。

  2、全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

  五、教師總結(jié)

  這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝(gè)有心人,多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,多與人交流,就會(huì)提高自己的講能力。

  第三課時(shí)(習(xí)作)

  一、激發(fā)興趣,拓寬思路

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷:第一次背著書(shū)包步入校園;因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng);考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家,與同學(xué)們分享嗎?

  2、說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。(同學(xué)自由說(shuō),教師給予肯定和鼓勵(lì),糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句)

  根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。

  二、閱讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求

  三、自主習(xí)作

  1、學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

  2、教師幫助有困難的學(xué)生,根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  第四課時(shí)

 。(xí)作評(píng)改)

  一、學(xué)生朗讀習(xí)作,進(jìn)行自改

  二、指名朗讀習(xí)作,師生共同評(píng)議

  請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作,一個(gè)一個(gè)評(píng),相機(jī)指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議,使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。

  三、小組互讀互評(píng),對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)

  四、進(jìn)一步修改習(xí)作

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、抓住描寫(xiě)陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句,品味他對(duì)語(yǔ)文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開(kāi)的心理變化過(guò)程。

  2、正確、流利、有感情地朗讀例文,了解主要情節(jié)。

  3、知道描寫(xiě)人物“心理活動(dòng)”的方法,體會(huì)陳小允的內(nèi)心感受和思想感情。

  4、教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜,失去時(shí)才感到寶貴”的人,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住描寫(xiě)陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句,品味他對(duì)語(yǔ)文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開(kāi)的心理變化過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜,失去時(shí)才感到寶貴”的人,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)的積極情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師 多媒體課件

  學(xué)生 預(yù)習(xí)例文

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入新課。

  (1)出示:“別了,我親愛(ài)的老師,我親愛(ài)的同學(xué)。我一定不會(huì)忘記中文,我會(huì)把我的默書(shū)簿一生一世留在身邊,常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好,像這本默書(shū)簿的成績(jī)那樣!蓖瑢W(xué)們,讀了這段話,你的心中涌動(dòng)的是怎樣的情感呢?

  (2)過(guò)渡:那一聲聲“別了,我親愛(ài)的老師,我親愛(ài)的同學(xué)……”讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻,是多么不忍心離去呀!

  2、揭示課題:同學(xué)們,我們每天都上語(yǔ)文課,每天都學(xué)語(yǔ)文,每天都在說(shuō)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么,語(yǔ)文究竟代表著什么,它究竟有多么重要呢?這節(jié)課,讓我們走進(jìn)一個(gè)將要離開(kāi)祖國(guó)的孩子的內(nèi)心世界,去傾聽(tīng)他的故事,去感受他的語(yǔ)文情結(jié)。 板書(shū)課題,齊讀。

  3、介紹作者。(教師出示課件)

  二、初讀例文,整體感知

  快速瀏覽全文,想一想:陳小允起初對(duì)語(yǔ)文課是什么態(tài)度?后來(lái)又有了什么變化?為什么?(陳小允起初非常討厭語(yǔ)文課,后來(lái)在出國(guó)前又喜歡上了語(yǔ)文課。因?yàn)樗雷约阂泼竦街忻乐蓿瑹o(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。)

  三、邊讀邊悟,體會(huì)情感

  1、過(guò)渡:同樣是陳小允,同樣是語(yǔ)文課,態(tài)度怎么能說(shuō)變就變呢?看來(lái)這個(gè)陳小允很值得研究。

  (1)自由讀課文第1~5自然段,品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受陳小允的情感變化,把自己的感受在書(shū)旁作簡(jiǎn)單的批注。

 。2)小組交流,畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句,理解感悟,豐富自己的閱讀感受。

 。3)結(jié)合各小組的匯報(bào),教師歸納并出示句子:

 、倨婀,今天我翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),別有一番滋味,我的腦子也不再胡思亂想,全神貫注地聽(tīng)張先生授課。我為什么忽然會(huì)喜歡上語(yǔ)文課,覺(jué)得張先生每一句話都那么動(dòng)聽(tīng)?這一堂課好像過(guò)得特別快,一下子就聽(tīng)到了下課鐘聲。(“全神貫注”說(shuō)明“我”聽(tīng)課認(rèn)真;“這一堂課好像過(guò)得特別快,一下子就聽(tīng)到了下課鐘聲”這句話寫(xiě)“我”的感受,其實(shí)時(shí)間并沒(méi)有那么快,只是“我”對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣,所以才會(huì)感到時(shí)間過(guò)得特別快;“一下子”說(shuō)明“我”感覺(jué)時(shí)間過(guò)得挺快,表達(dá)“我”不想下課的心情,反映了“我”對(duì)學(xué)語(yǔ)文態(tài)度的轉(zhuǎn)變。)

 、诜艑W(xué)回家,我一口氣讀完張先生送給我的書(shū)。(“一口氣讀完”寫(xiě)出了 “我”的迫不及待。)

 、畚矣悬c(diǎn)兒怪張先生,為什么不早點(diǎn)兒送這本書(shū)給我,讓我早點(diǎn)兒知道中文的豐富和優(yōu)美。(從這句話可以看出“我”已經(jīng)漸漸喜歡上中文。)

 、苷n件出示:A.我聽(tīng)后嚇了一跳。我拿起一張報(bào)紙,單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí),不要說(shuō)報(bào)紙的內(nèi)文了。

  B.我張皇地拿出語(yǔ)文書(shū),急急溫習(xí)今天教過(guò)的課文,覺(jué)得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙,用筆反復(fù)寫(xiě)新學(xué)的生字。

 。ㄟ@兩句話描寫(xiě)了“我”聽(tīng)了爸爸的話后的動(dòng)作和心理,用幾個(gè)具體事例就寫(xiě)出了“我”對(duì)語(yǔ)文課的情感變化,從這里可以看出“我”對(duì)語(yǔ)文課實(shí)在是喜歡得不得了。)

 。4)教師小結(jié):我們細(xì)讀了這部分內(nèi)容,從陳小允課堂上全神貫注地聽(tīng)講,到放學(xué)后一口氣讀完張先生送的書(shū),以及知道自己認(rèn)字不多后的惶恐不安,想到僅剩一個(gè)月的學(xué)習(xí)中文的機(jī)會(huì),心里很難過(guò),這一切的一切都在告訴我們,他已經(jīng)深深地喜愛(ài)上了語(yǔ)文課。

  2、細(xì)讀第6~10自然段,感悟陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀。

 。1)小組交流:哪些句子體現(xiàn)出陳小允對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜愛(ài)?

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

 。3)教師歸納,出示句子:

 、傥乙贿B兩次默書(shū)都得到八十分,張先生每次都鼓勵(lì)我;最近一次默書(shū),我居然一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò),得到一百分。ㄕZ(yǔ)文成績(jī)逐漸提高,可以反映出“我”對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)。)

  ②張先生說(shuō):“陳小允是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。你們看,他學(xué)期開(kāi)始默書(shū)總不合格,現(xiàn)在卻得了一百分!”(張先生對(duì)陳小允的表?yè)P(yáng)。)

 。4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感變化?

 。5)小組交流,學(xué)生匯報(bào)。教師歸納,出示句子:

 、儆姓l(shuí)知道我心里的痛!唉,語(yǔ)文課,在我深深喜歡上你的時(shí)候,我就要離開(kāi)你了,我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語(yǔ)言了,想到這里,我噙著淚。(這是插進(jìn)的一段內(nèi)心獨(dú)白,更加直接而強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”此刻對(duì)語(yǔ)文課深深的喜歡和眷戀。)

 、跍I水模糊了眼睛,我看不見(jiàn)同學(xué)和張先生的反應(yīng),只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭,叫我坐下。(失去了才知道寶貴,這句話寫(xiě)出了“我”與老師、同學(xué)離別前的難過(guò)心情。)

  (6)教師小結(jié):正是這個(gè)原因,年少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜,失去時(shí)才感到寶貴”。

  3、細(xì)讀第11~14自然段。離別的日子越來(lái)越近,張先生做了什么?同學(xué)們做了什么?陳小允做了什么?在課文旁邊作批注。

 。1)自由讀,師生交流,加深感悟,讀出情感。

 。2)角色體驗(yàn),感恩師愛(ài)。

  (3)如果你是陳小允,你能感受到老師和同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的愛(ài)與期待嗎?你想對(duì)這樣一群可愛(ài)的老師和同學(xué)們說(shuō)些什么?

  預(yù)設(shè):別了,我親愛(ài)的老師,我親愛(ài)的同學(xué)。我一定不會(huì)忘記中文,我會(huì)把我的默書(shū)簿一生一世留在身邊,常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好,像這本默書(shū)簿的成績(jī)那樣。

  4、教師小結(jié):寫(xiě)告別中國(guó)語(yǔ)文課,可能有很多事情可寫(xiě),作者只選擇了老師留言和同學(xué)送書(shū)兩件事,就把氣氛與心情突顯出來(lái)。那一聲“別了,我親愛(ài)的'老師,我親愛(ài)的同學(xué)”讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻,是多么不忍心離去呀!我們?cè)僖舱也坏疥愋≡视憛捳Z(yǔ)文的影子了。年少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜,失去時(shí)才感到寶貴”。語(yǔ)文是什么?漢字是什么?祖國(guó)是什么?讓我們追隨陳小允的生活,在他離開(kāi)祖國(guó)之前的那一瞬間去尋找答案吧。

  四、總結(jié)全文,升華情感

  教師:同學(xué)們,“擁有時(shí)不知珍惜,失去時(shí)才感到寶貴”這句話多值得我們深思!陳小允因?yàn)槌鰢?guó)而失去了學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì);居住在國(guó)外的華人華僑子弟失去了在祖國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么感觸?

  五、布置作業(yè)

  你對(duì)語(yǔ)文或者學(xué)語(yǔ)文有什么新的感受呢?請(qǐng)你寫(xiě)出自己的心里話,記得要用最漂亮的漢字來(lái)寫(xiě)。

  教學(xué)反思

  成功之處:引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句,邊讀邊感悟,品味他對(duì)語(yǔ)文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g,再到最后舍不得離開(kāi)的心理變化過(guò)程,進(jìn)而領(lǐng)悟作者如何表達(dá)自己的真實(shí)情感。

  不足之處:教育學(xué)生“不要做‘擁有時(shí)不知珍惜,失去時(shí)才感到寶貴’的人”這部分內(nèi)容時(shí),挖掘得不到位。

  教學(xué)建議:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文進(jìn)行品味,進(jìn)一步體會(huì)陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)之情。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案7

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。

  2、了解和田的維吾爾的特點(diǎn),感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè)的精神風(fēng)貌。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討,感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂(lè)的民族風(fēng)情。

 。壅n時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  歌曲《古麗》《我們新疆好地方》多媒體課件

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入課堂:

  同學(xué)們,我們?cè)谝郧暗膸坠?jié)課中和大家一起領(lǐng)略了少數(shù)民族的風(fēng)情,有藏族的藏戲,客家和傣家具有民族特色的建筑,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《和田的維吾爾》,首先,送給大家一首歌,希望借著歌聲去親近維吾爾,了解維吾爾。

  歌曲《我們新疆好地方》這歡快的節(jié)奏,也印證了維吾爾人快樂(lè)的生活

  二、整體感知,具體把握課文內(nèi)容

  先請(qǐng)同學(xué)們默讀課前的連接語(yǔ),看其中對(duì)我們提出了那些閱讀要求?

  1、先請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲的朗讀課文,想一想和田的維吾爾人有那些特點(diǎn)?(播放幻燈片)希望同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意到有概括性的的詞語(yǔ)。同學(xué)交流,(板書(shū))豪氣、樂(lè)觀熱愛(ài)土地愛(ài)美能歌善舞

  2、的確,作者把維吾爾人豪放樂(lè)觀的性情;熱愛(ài)土地、愛(ài)美的淳樸風(fēng)情;再把能歌善舞的才情很形象的介紹了出來(lái),同學(xué)們只讀一遍課文就能準(zhǔn)確的找到概括性的詞語(yǔ),足以見(jiàn)得同學(xué)們的細(xì)心和機(jī)智,接下來(lái)希望同學(xué)們?cè)儆眯牡钠纷x你最感興趣的內(nèi)容,劃出能觸動(dòng)你心靈的句子,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  (播放幻燈片)(感受至深時(shí),可以將心中的情感用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言做以標(biāo)記)

  3、學(xué)生交流:

  a、“那是個(gè)停電的晚上,沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切,我縮在被窩里驚恐地豎耳聽(tīng)著。

  ”——“鋪天蓋地”說(shuō)明沙塵暴的范圍廣,強(qiáng)度大。以致造成了停電。

  “撕扯”用擬人手法再一次的表明沙塵暴的強(qiáng)度大,破壞力極大。

  過(guò)渡:沙塵暴肆虐的這個(gè)晚上,人們的表現(xiàn)如何?

  “我”“縮”再被窩里,一個(gè)縮字將作者對(duì)沙塵暴的驚恐程度表現(xiàn)了出來(lái),作者此時(shí)只能是“縮在被窩里驚恐地豎耳聽(tīng)著”聽(tīng)著沙塵暴肆虐著黑暗中的一切。忽聞一陣馬車(chē)飛奔/銅鈴丁冬……

  過(guò)渡:這個(gè)漢子是在什么情況下嘶著嗓子迎風(fēng)引吭呢?

  “車(chē)上的一個(gè)漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭!薄坝L(fēng)引吭”---迎著風(fēng)沙,大聲歌唱“嘶著沙啞的嗓子”可以感受到他是經(jīng)常這樣唱。而“嘶”是用力的喊,像是在向肆虐的沙塵暴示威,這是何等的豪邁,又是何等的樂(lè)觀!

  過(guò)渡:讓我們齊讀這一部分,在讀中體會(huì)維吾爾人在艱苦環(huán)境中表現(xiàn)出的那種豪邁和樂(lè)觀的氣概!

  b、“和田維吾爾人熱愛(ài)土地的程度令人驚嘆。如果不是親眼所見(jiàn),誰(shuí)能想象那黃燦燦,香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!誰(shuí)又能想到維吾爾人著名的日常食品——馕,也是在土馕坑里烤成的!”

  ——和田維吾爾人能利用土地制出美味的—烤肉、馕、庫(kù)乃其

  過(guò)渡:說(shuō)說(shuō)你在讀完這一部分的感受?

  熱愛(ài)土地的程度令人驚嘆,你能想象的出美味的食品是這樣烤制出來(lái)的嗎?

  作者和你有著同樣的感受(播放幻燈片)

  句式轉(zhuǎn)換練習(xí)

  “誰(shuí)能想象那黃燦燦……”誰(shuí)能變換一下方式說(shuō)法,能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣變呢?作者用了兩個(gè)反問(wèn)句,句末還用連用了兩個(gè)感嘆號(hào)就是為了表達(dá)自己對(duì)維吾爾人熱愛(ài)土地程度的驚嘆,同學(xué)們齊讀這兩句,讀出我們我們對(duì)著種做法的驚嘆。(讀)維吾爾人正因?yàn)榱私馔恋,才更加眷顧土地,維吾爾人對(duì)土地的充分利用還表現(xiàn)在那里呢?

  c、“直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服,像一幅巨大的抽象畫(huà),給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味!薄蚜罆褚路膱(chǎng)面比做抽象畫(huà)給單調(diào)的沙漠增添了顏色

  過(guò)渡:是啊,正是有了維吾爾人的'存在,才使得這靜寂單調(diào)的沙漠有了顏色,有了生機(jī)與活力!

  d、“巴扎的鬧市里,那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”,那一團(tuán)團(tuán)飄然而過(guò)的“艾得來(lái)斯”,猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云,又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒,真是美不勝收!薄帽扔魃鷦(dòng)形象的介紹出“都帕”、“艾得來(lái)斯”艷麗的美,誰(shuí)能為大家讀出“都帕”“艾得來(lái)斯”艷麗的美?同學(xué)們用心想象!

  過(guò)渡:雖然我們從未見(jiàn)過(guò),但維吾爾人喜歡用色彩艷麗的衣物來(lái)裝扮自己真是愛(ài)美的民族當(dāng)然也是

  愛(ài)花的。(播放幻燈片)(維吾爾人用來(lái)裝飾墻壁的掛毯上有花、房梁頂、門(mén)框邊有花,在維吾爾姑娘的日常打扮中也離不開(kāi)花)

  4、總結(jié):與其說(shuō)是艷麗的花朵和衣物裝飾了維吾爾人的生活,不如說(shuō)是維吾爾人對(duì)于生活的熱愛(ài)使他們的生活更加絢麗多姿。

  (點(diǎn)題板書(shū))

  三、總結(jié)全文,深化主題

  他們將對(duì)生活的熱愛(ài)融入到歌舞之中,用歌舞的形式去表達(dá)生活,享受生活。(播放幻燈片)《古麗》一曲多情的《古麗》把我們帶入了維吾爾人載歌載舞的生活,與其說(shuō)他們熱愛(ài)土地/愛(ài)美/愛(ài)唱歌跳舞,到不如說(shuō)他們是真心的熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生活,而變得豪邁樂(lè)觀,縱使環(huán)境再苦,生活的感覺(jué)也是甜的!

  四、拓展延伸

  同學(xué)們,中華民族有56個(gè)兄弟姐妹,再本單元中我們只領(lǐng)略了幾個(gè)民族的地域風(fēng)情,如果有興趣,可以通過(guò)更多的方式去了解其他地方的人文風(fēng)情。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,入情入境,感受泗水河邊濃濃的春意。

  2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理,走進(jìn)孔子高尚的精神世界。

  3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和美麗。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、吟春誦春,引入春景。

  1.上課之前,我們先來(lái)聽(tīng)首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱,不會(huì)的哼哼也行。

  2.春天,仿佛是大自然的精靈,總是在我們不經(jīng)意間,悄悄地來(lái)到我們身邊,妝點(diǎn)著世間萬(wàn)物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”,中國(guó)還是一個(gè)文化的國(guó)度,你能從詩(shī)歌之中找到春天嗎?

  3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中,也有一段寫(xiě)春的語(yǔ)句,找出來(lái)讀讀看,看什么地方打動(dòng)了你,撥動(dòng)了我們的心弦。

  4、出示:

  陽(yáng)光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……

  (1)說(shuō)說(shuō),感動(dòng)你的是什么?哪個(gè)詞?

 。2)在作者的筆下,大自然是一位什么樣的母親?

  引導(dǎo)想象,描述自己腦海中的形象。

 。3)在你的想象中,大自然還是一位什么樣的母親?

  導(dǎo)讀:這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……

  (4)配樂(lè)朗讀。

 。5)讀到這個(gè)地方,我不禁想起了我最喜愛(ài)的.一首歌,或許,我們?cè)谛蕾p完這首歌后,我們對(duì)這段話會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

  歌曲:《多情的土地》

  (6)再讀課文。

  (7)過(guò)渡:這么美的春景,一定也激起了同學(xué)們對(duì)春天的美好回憶和無(wú)限向往,這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美她嗎?

  ()是她()的()

 。ǎ┦撬ǎ┑模ǎ

  二、孔子論水

  過(guò)渡:就在這美麗的泗水河畔,1510年前的一天,大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來(lái)這兒盡情地游玩。他們?cè)谟瓮嬷畷r(shí)都談?wù)摿诵┦裁茨兀?/p>

 。1)了解一個(gè)人的心靈世界,走進(jìn)一個(gè)人的心靈世界,讀讀他的話,不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話,走進(jìn)孔子偉大的精神世界……

  出示:孔子凝望看泗水的綠波,意味深長(zhǎng)地說(shuō);“水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無(wú)懼色,它好像有志向。萬(wàn)物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來(lái),水是真君子啊!

  (1)指名讀。

  (2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)的嗎?

  (3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開(kāi)的嗎?

  (4)為什么說(shuō)水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

  (5)你能?chē)@其中的一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  (6)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)深入理解。

  (7)同學(xué)們,孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神,更準(zhǔn)確地說(shuō)是諸如有德行,有情義,有志向,善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

  (8)什么是君子?那是堂堂正正的人,那是壯懷激烈的人,那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國(guó)、平天下”的征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆“君子”的夢(mèng)!叭ⅲ氖换,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩!

  (9)同學(xué)們,孔子,這是單單說(shuō)給學(xué)生們聽(tīng)的嗎?不,他也是說(shuō)給自己聽(tīng)的呀,那也是對(duì)自己提出的要求啊。說(shuō)這句話的時(shí)候,孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對(duì)自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求,是多么了不起啊。

  (10)也正是孔子這偉大的精神,贏得了歷史的高度評(píng)價(jià)——(出示)

  此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么呢?

  (11)還記得課前聽(tīng)的《論語(yǔ)》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語(yǔ)錄的,這是我們中華兒女寶貴的精神食糧,想讀嗎?讓我們一起來(lái)讀?鬃舆有一句話:仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。

  (12)讓我們帶著對(duì)孔子的崇敬,再讀一遍。

  附板書(shū):

  孔子游春

  泗水春景

  有德行

  觀水悟道:有情義

  真君子

  有志向

  善教化

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,積累本課詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文中的人物對(duì)話,以及有詳有略的敘事方法。

  3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),感受人物心理活動(dòng)的變化,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受八兒與家人間的親情。

  4、通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解,感受我國(guó)民風(fēng)民俗的無(wú)比美好。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)文中有詳有略的敘事方法。

  2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),感受人物心理活動(dòng)的變化,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們分成男生組和女生組比賽,每人10秒內(nèi)說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及與之相對(duì)應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣,說(shuō)得多的獲勝。

  2、一個(gè)一個(gè)的傳統(tǒng)節(jié)日,猶如中國(guó)民俗文化里的璀璨珍珠,而那些隨著節(jié)日應(yīng)運(yùn)而生的主題活動(dòng),則是那一根堅(jiān)韌的絲線,串起親情,串起友愛(ài),串起老百姓對(duì)幸福生活的無(wú)限憧憬。今天,我們大家一起來(lái)欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說(shuō)《臘八粥》,感受又一個(gè)節(jié)日帶給我們的香甜味道。

  3、知作者,解課題。

  板書(shū):臘八粥沈從文(課件出示,作者簡(jiǎn)介)。

  再解讀“臘”字:“臘”是中國(guó)古代祭祀祖先和神靈的一種極為重要的祭典。臘祭的日期經(jīng)常改變,但都在每年的最后一個(gè)月舉行。由于這個(gè)祭祀非常重要,所以這個(gè)月份也被稱為臘月。)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1、出示學(xué)習(xí)要求

  (1)自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,掃清生字障礙,把課文讀通順。

  (2)根據(jù)自學(xué)生字的方法,掌握字形字音,規(guī)范書(shū)寫(xiě),注重積累。

 。3)利用聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法理解詞語(yǔ)。

 。4)標(biāo)出自然段序號(hào),把不理解的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái),與大家討論。

  2、學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

  3、匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。

 。1)出示本課的生字、新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

 。2)通過(guò)指認(rèn)、開(kāi)火車(chē)讀等形式加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

 。3)以小組練讀的形式,讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。聽(tīng)錄音,整體感知。

  三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、課文圍繞著“臘八粥”這一主題講了一個(gè)怎樣的故事?

  明確:本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的神態(tài),展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現(xiàn)了八兒一家其樂(lè)融融的生活情景。

  2、課文重點(diǎn)講了什么?哪部分寫(xiě)得詳細(xì)?哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?

  明確:重點(diǎn)講了八兒迫不及待等著吃臘八粥的情形,這也是文章寫(xiě)得最細(xì)致的部分,而后面吃臘八粥的情景則寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。

  3、文章可以分為幾個(gè)部分?

  第一部分(第1自然段):概寫(xiě)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)。

  第二部分(第2—17自然段):詳寫(xiě)了八兒急切等待著吃臘八粥的情形。

  第三部分(第18—19自然段):八兒一家美美地吃上了臘八粥。

  四、精讀賞析第一部分

  齊讀第1自然段,想想作者是如何寫(xiě)出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的。

  “……的小孩子,……的大孩子,……的老孩子……”開(kāi)篇第一句作者就采用了排比的修辭手法,選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度,以點(diǎn)帶面,說(shuō)明臘八粥不是某一個(gè)人,也不是某一些人喜歡,而是所有人都喜歡。平實(shí)的語(yǔ)言中暗含了無(wú)盡的贊嘆。接著不厭其煩地一一列出食材的種類,再寫(xiě)“單看它那嘆氣樣兒”“聞聞那種香味”“大匙大匙朝嘴里塞灌呢”,充分調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等,全面體現(xiàn)了臘八粥的色香味美;用擬人手法寫(xiě)臘八粥咕嘟冒氣的“嘆氣”樣,夸張地朝嘴里“塞灌”樣,把讀者也帶入那情境中,忍不住想要觀其相,聞其香,品其味!

  五、課堂作業(yè)

  1、抄寫(xiě)課后生字。

  2、思考課后練習(xí)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課,作者把我們帶到了熱氣蒸騰、香氣繚繞的灶臺(tái)邊,那甜甜膩膩的臘八粥不僅勾出了我們的饞蟲(chóng),更勾出了故事主人公心里的饞蟲(chóng)。他是誰(shuí)呢?讓我們走進(jìn)課文去看看吧!

  二、精讀感悟

  1、默讀第2—8自然段,要求:

 。1)畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子,想想這些句子分別屬于對(duì)人物的什么描寫(xiě),你從中體會(huì)到了什么。

 。2)畫(huà)出粥發(fā)生變化的句子,想想這樣寫(xiě)的好處。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

 。1)“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的什么描寫(xiě)?你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒的喜悅之情嗎?

  (2)“眼睛可急紅了”說(shuō)明了什么?八兒真的餓了嗎?從對(duì)八兒的描寫(xiě)中可以看出此時(shí)此刻八兒的心情怎么樣?可以用什么詞來(lái)形容?(板書(shū):迫不及待)

 。3)省略號(hào)有什么作用?指導(dǎo)朗讀第4—5自然段的人物對(duì)話,分角色朗讀人物對(duì)話。

 。4)怎樣理解第8自然段的反問(wèn)句?八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。(板書(shū):苦苦等待)

 。5)等待的過(guò)程,總體上是期待和焦急的。在八兒等粥的過(guò)程中,粥也在發(fā)生著變化,這鍋臘八粥仿佛也像人一樣在表達(dá)著情感。文中哪一句話有這樣的.表達(dá)效果?(粥的嘆氣)這樣的表達(dá)在文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)分別找出來(lái)。

 。6次。“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著”“單看它那嘆氣樣兒”“看到那一大鍋正在嘆氣的粥”“鍋中的粥,有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)” “就聽(tīng)到那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔的東西”“鍋內(nèi)又嘆了聲氣”)

  (6)如果把第二部分分為一個(gè)個(gè)小節(jié),每小節(jié)內(nèi)容用一個(gè)詞來(lái)概括,這一小節(jié)可以用什么詞來(lái)概括?(盼粥)

  過(guò)渡:八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊,那么一旦粥煮好了,他想怎么分呢?

  3、分角色朗讀第9—11自然段,思考:

 。1)這一小節(jié)可以用什么詞來(lái)概括它的主要意思?(分粥)

 。2)八兒開(kāi)始計(jì)劃粥應(yīng)該怎么分?后來(lái)想怎么分?為什么變卦了?(理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺)

  (3)“孥孥”是什么意思?(媽媽對(duì)八兒的昵稱)從媽媽的話中你能看出什么?

 。4)再分角色讀,要讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。

  過(guò)渡:這讓小小的八兒想吃三碗半的粥,在他的猜想中粥又是什么樣的呢?

  4、默讀第12—13自然段,用一個(gè)詞來(lái)概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(猜粥)

  思考:

 。1)男生齊讀第13自然段,描述八兒想象中的粥是什么樣子的。

  (2)粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的?找出文中的關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。

  (3)文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜想?(妙極了)

  過(guò)渡:八兒盼粥、分粥、猜粥,臘八粥究竟是什么樣的呢?和八兒的期盼、猜想一致嗎?

  5、學(xué)習(xí)第14—17自然段,看看這一小節(jié)作者寫(xiě)的什么。(看粥)

  (1)師范讀第14自然段,同學(xué)們思考:當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái),八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥,課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理?(驚異)

 。2)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢?請(qǐng)女生齊讀第15自然段,畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

 。3)找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。4)看了臘八粥之后的八兒,心里又會(huì)想些什么呢?

  (5)男女生分角色讀人物對(duì)話,注意要讀出八兒的心理變化。從人物對(duì)話和粥的“嘆氣”中,你們覺(jué)得八兒是一個(gè)怎樣的孩子?(聰慧可愛(ài)、稚氣未脫)

  6、八兒和媽媽的對(duì)話結(jié)束了,臘八粥也熬好了,這碗粥的味道如何呢?文中哪里可以看出來(lái)?(第18—19自然段)學(xué)生齊讀。

  明確:好吃、吃得多。(斜立著;肚子成了一面小鼓了;筷子擺成浪漫的十字;半碗陳臘肉,爹媽也奈何它不來(lái)了)

  三、主題探究,拓展閱讀

  1、主題探究:一碗濃濃的臘八粥,除了滿滿的食材,還有什么讓人覺(jué)得如此甜蜜、美味?(家庭生活的溫情)

  2、寫(xiě)法梳理:課文主要寫(xiě)了等粥和吃粥兩件事情,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。想想這樣寫(xiě)有什么好處。

  明確:作者詳寫(xiě)等粥,略寫(xiě)吃粥。從八兒最初的迫不及待到苦苦等待,再到美妙的猜想,一直到最后親見(jiàn)時(shí)的驚異,作者淋漓盡致地展現(xiàn)了八兒的心理,同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)橛辛饲懊鏄O盡細(xì)致的鋪陳,所以最后真正吃臘八粥的部分,作者只用了寥寥幾筆“肚子已成了一面小鼓了”“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”,就勾畫(huà)出了八兒一家吃得多么酣暢淋漓,多么心滿意足!而臘八粥的美味無(wú)比也盡在不言中了。作者這樣安排,既以點(diǎn)帶面地寫(xiě)出了人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài),又讓讀者感受到了普通百姓平凡而溫馨的生活圖景。

  3、閱讀沈從文的《臘八粥》全文,感受其極富鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言魅力。

  明確:沈從文的小說(shuō)《臘八粥》,語(yǔ)言平易淺白,簡(jiǎn)練流暢,人物對(duì)話很有個(gè)性,極具生活氣息。作者言辭間平易近人,筆法嫻熟,筆調(diào)細(xì)膩。筆下的臘八粥軟糯而又香甜,臘八節(jié)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸,濃郁的民俗風(fēng)情,妙趣橫生的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,猶如工筆國(guó)畫(huà),家常俚語(yǔ)間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上。也許從未將“愛(ài)”掛在嘴邊,卻可以看出他們彼此之間對(duì)對(duì)方的愛(ài),真正地讓人感受到了何為“家”。

  四、布置作業(yè)

  過(guò)了臘八就是年,請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查一查臘八粥的來(lái)歷或者查一查關(guān)于臘八節(jié)有哪些有趣的傳說(shuō)和故事,查到之后和同學(xué)們分享一下。

 。劢虒W(xué)板書(shū)]

  2、臘八粥

  臘八粥等粥 盼粥迫不及待

  分粥苦苦等待猜粥美妙猜想

  看粥親見(jiàn)驚異八兒天真活潑

  聰慧可愛(ài)體貼善良

 。劢虒W(xué)反思]

  八兒心理活動(dòng)的變化以及精彩的對(duì)話構(gòu)成了本文的行文主線,抓住這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀和賞析便能把握文章的主題。因此,我在教學(xué)時(shí)采取了分角色讀、默讀、自由讀等多種形式,讓學(xué)生進(jìn)行讀和悟。通過(guò)“那我餓了”“媽,媽,你吃三碗我也吃三碗……”“是。℃坻壅f(shuō)得對(duì)”等對(duì)話來(lái)感知八兒的稚拙純真與可愛(ài)、媽媽的慈愛(ài)逗趣;通過(guò)對(duì)煮臘八粥以及八兒猜臘八粥、看臘八粥的精彩描寫(xiě),來(lái)感知沈從文的語(yǔ)言魅力……整篇文章的架構(gòu),小說(shuō)所傳導(dǎo)出的淳樸、和睦、溫馨的圖景便逐漸在學(xué)生心中清晰起來(lái),比較到位地進(jìn)行了傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣的浸潤(rùn)。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案10

  教材分析:

  這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻,表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。

  這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),韻律較自由,不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié),第一小節(jié)兩句八行,第二小節(jié)四句十三行,第三小節(jié)三句十一行。

  本篇詩(shī)歌大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。

  2、理解詩(shī)句的意思,從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

  3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、找尋童年的足跡,揭示課題

  1、談話:童年是一段金色的時(shí)光,童年是一曲歡樂(lè)的樂(lè)章,伴隨著天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待,我們一天天長(zhǎng)大,一步步走向成熟,現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中,踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示:“告別童年”,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀(仿佛無(wú)比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。)

  2、師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!

  3、齊讀課題:第28課《我們上路了》;提問(wèn):“我們”是指誰(shuí)呢?(你,你們,所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。)

  4、指導(dǎo)讀課題:自豪,滿懷憧憬,意氣風(fēng)發(fā)地讀

  二、初讀課文

  1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌,借助工具書(shū),掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。

  2、認(rèn)讀本課生字新詞,注意“售”字的讀音:(課件出示)

  shou man tuo

  售 曼 陀

  抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林

  3、指名說(shuō)說(shuō)各小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么。

  三、再讀詩(shī)歌,深入探究

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢?

 。1)自由讀第一小節(jié)詩(shī),寫(xiě)上自己的感受體會(huì)(你看到了哪些美好的景物,用橫線畫(huà)下來(lái))。指名交流,引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法,在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?(剛剛露出小半張臉的朝?yáng),剛剛抽出新芽的樹(shù)苗,剛剛展翅欲飛的雛鷹……)

 。2)指名讀。指導(dǎo):該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(美好、充滿希冀的)齊讀

 。3)體會(huì)句子:“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對(duì)待?引導(dǎo):早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)

  讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)

 。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。

 。5)我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)詩(shī)句.我們上路了,(激情滿懷;)我們上路了,(信心百倍);我們上路了,(義無(wú)反顧)讓學(xué)生接詞語(yǔ)并指名展示自己的作品。

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

 。1)你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦嗎?默讀思考:畫(huà)出你感觸最深的'句子?寫(xiě)上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解:結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,“驟起的風(fēng)暴”(挫折困難)“虛幻的風(fēng)景”(各種誘惑),你認(rèn)為是什么呢?是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”?(在這里依然運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。)想一想你在生活中都遇到過(guò)哪些挫折困難誘惑?(突然之中的家庭變故,考試的不如意,與朋友的矛盾,上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。)

  (2)面對(duì)困難挫折我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待呢?指名讀本小節(jié)詩(shī),提示:就在他的朗讀中,老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀,強(qiáng)調(diào):你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。(要稍微深沉、穩(wěn)重的。)齊讀

 。3)體會(huì)句子,師:這樣,我們就要趴下,做一只供人觀賞的狗熊嗎?這句話你應(yīng)該怎樣讀?(嘲笑的)當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?(師在此引導(dǎo)激發(fā):不,絕不,絕不趴下!指導(dǎo)填詩(shī)句:再大的風(fēng)雨,(跌倒了也要爬起來(lái));再大的困難,(挺過(guò)去,是一片美好的前景);再大的煩惱,(決不放棄),學(xué)生填好后,組內(nèi)交流自己的詩(shī)句。

  3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  承接學(xué)生的滿懷豪情,齊讀第三小節(jié)。

 。1)齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫(xiě)上自己的感受體會(huì),思考:

  “前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”指的是什么?這句詩(shī)也運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo):象征美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀林:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。

  (2)“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名!闭?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是腳踏實(shí)地地做事!

 。3)從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)

  師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?

  讓學(xué)生按照“人生之路,(尋找正確的方向)走下去;人生之路,(腳踏實(shí)地)走下去;人生之路,(無(wú)怨無(wú)悔)走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。

 。4)全班集體朗讀最后一小節(jié)。(教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生,全班學(xué)生齊誦最后兩句。)

  四、回顧全文、拓展

 。1)朗讀全詩(shī)。說(shuō)說(shuō)課題的含義(我們告別童年,走向?qū)儆谧约旱娜松罚?/p>

  (2)配樂(lè)朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹},一首小詩(shī)就出來(lái)了!拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”

  五、全文總結(jié):是啊,我們將要告別父母,告別呵護(hù),告別童年,獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái),成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折,但我們不能因此而畏縮不前,要勇往直前,開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后,老師想送你們一句詩(shī),希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!

  六、作業(yè):有感情地朗誦本首詩(shī)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  我們上路了

  上路品美

  挑戰(zhàn)風(fēng)雨

  積極進(jìn)取

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案11

  一、目標(biāo):

  1、積累詞語(yǔ),學(xué)以致用。

  2、體會(huì)句子,說(shuō)明事物時(shí),明白要注意用語(yǔ)準(zhǔn)確,選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>

  3、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上受到啟迪。

  4、了解學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法的意義,了解習(xí)字姿勢(shì)要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項(xiàng)。

  二、重難點(diǎn):

  積累詞語(yǔ),學(xué)以致用。

  三、課時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  (一)第一題

  1、學(xué)生反復(fù)讀,在多種形式的讀中感知詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、想想什么情況下會(huì)用到這些詞語(yǔ)。

 。ǘ┑诙}。

  1、學(xué)生反復(fù)讀。

  2、比較兩句話的區(qū)別。

  3、教師歸納小結(jié)。

 。ㄈ┳x一讀,記一記。

  1、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順。

  2、讓學(xué)生對(duì)照注釋說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

  3、熟讀成誦。

 。ㄋ模┑谒念}

  1、讓學(xué)生熟讀短文,了解短文每一段講了什么,。

  2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識(shí)。

  3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書(shū)法,培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)。

  口語(yǔ)交際“與校長(zhǎng)對(duì)話”

  目標(biāo)要求:1留心生活,善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。

  2鍛煉學(xué)生直面校長(zhǎng),直陳感受,直述問(wèn)題和建議的.自信和勇氣,提高與人對(duì)話的能力。

  課時(shí)數(shù):一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:以班級(jí)名義給校長(zhǎng)寫(xiě)一封言辭懇切的邀請(qǐng)函。學(xué)生整理歸類對(duì)學(xué)校的建議。

  1、小主持人隆重介紹校長(zhǎng),致歡迎辭。

  2、校長(zhǎng)講話。

  3、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)安全衛(wèi)生,制度管理等方面存在的問(wèn)題提出建議。

  4、校長(zhǎng)回復(fù)學(xué)生提問(wèn)。

  5、評(píng)價(jià)小結(jié)

  6、主持人總結(jié),歡送校長(zhǎng)。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案12

  1長(zhǎng)江之歌

  左所小學(xué)李密翠

  教材分析:

  這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者沒(méi)有實(shí)寫(xiě)長(zhǎng)江的景象,而是用第二人稱,將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情對(duì)象,贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向,又關(guān)注她的歷史和未來(lái),概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵,表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

  教法學(xué)法:

  1、運(yùn)用多媒體PPT課件與音樂(lè)、自讀與品讀等方法,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

  2、通過(guò)自主探究與合作交流學(xué)習(xí),使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法。

  3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法,理解文本并有感情地讀好課文。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。(板書(shū):長(zhǎng)江之歌)

  《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

  2、出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

  3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢?請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。

  4、播放歌曲:《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來(lái)欣賞。

  二、自探

  1、教師預(yù)設(shè)的自探提綱

  (1)自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

 。2)描紅田字格中的.生字。

 。3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:

  豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

  2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自探提綱進(jìn)行自探學(xué)習(xí),自主解決自探提綱中的問(wèn)題。

  3、展示自探成果(通過(guò)班級(jí)交流及時(shí)反饋與矯正自探中存在的問(wèn)題):

 。1)出示詞語(yǔ):

  乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西........

 。2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

 。3)理解下列詞語(yǔ)的意思:

  豐采:美好的儀表舉止。

  依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。

  蕩滌:洗滌。

  塵埃:塵土。

  磅礴:氣勢(shì)盛大。

  灌溉:把水輸送到田里。

  4、各自輕聲試讀課文。

  5、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

  6、初讀課文,整體感知

 。1)聽(tīng)了范讀,你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么?(自由交流總結(jié):我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。)板書(shū):無(wú)窮的源泉母親的情懷

 。2)你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?

 。3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段。

 。4)鼓勵(lì)大家正確、流利、有感情的仿讀。(女生讀第一部分,男生讀第二部分)

  剛才大家讀了課文,讀得不錯(cuò),我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣,仔仔細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)

  認(rèn)真真地讀,帶著感情來(lái)讀。那么剛才在讀的過(guò)程中碰到了哪些詞和句是你不懂的,先在書(shū)上作個(gè)記號(hào),然后同桌討論討論。

  7、指導(dǎo)寫(xiě)字。

 。1)、出示生字:

  乳汁哺挽滌埃灌溉

  (2)、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  乳:左右基本等寬。

  汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。

  灌、溉:左窄右寬,因筆畫(huà)較多,寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。

 。3)、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

  8、熟讀課文:自由讀課文,讀出感情;指名學(xué)生逐節(jié)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià);再作新的朗讀體驗(yàn)。欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

  9、師生歸納小結(jié)。

  三、運(yùn)用拓展

  有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、提出問(wèn)題

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌,聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。聽(tīng)了這首歌你感受到了什么?指名說(shuō)

  揭示課題并板書(shū)。

  2、出示:我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;

  我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

  3、自由讀,讀了這句詩(shī)你有什么疑問(wèn)?(教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成自探提示,認(rèn)真探究,就能弄明白大家提出的問(wèn)題。)

  預(yù)設(shè):(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

 。2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?

  二、探究學(xué)習(xí)

  1、出示自探提示

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  默讀課文:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?用橫線畫(huà)出有關(guān)句子。從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。

  3、出示第1節(jié):

 。1)自由讀,要求:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

 。2)交流。

  出示:你從雪山走來(lái),春潮是你的豐采;

  你向東海奔去,驚濤是你的氣概。

 。ā把┥健痹谧鎳(guó)的最西部,“東!痹谧鎳(guó)的最東部,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。)

  指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?

 。ǖ谝粋(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。)

  (3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

 。4)交流:

  出示:你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;

  你用健美的臂膀,挽起高山大海。

 。ā安赣髯鍍号保褐挥心赣H才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江看作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大!保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)

  指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

  指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得很深情。

  (5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。

  (6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

  4、出示第2節(jié)。

 。1)聽(tīng)錄音,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?

 。2)交流:

  從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。)

  指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。(“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。

  “推動(dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的。)

  從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?(“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”:母愛(ài)是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

  “你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。)

 。3)師引讀:所以,“我們――贊美長(zhǎng)江?”

 。4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

  5、學(xué)生談收獲。

  6、教師小結(jié)。

  三、運(yùn)用拓展

  1、朗誦比賽。

  2、學(xué)唱歌曲。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、組詞。

  潮推()薄()

  朝()堆()R()

  2、填空。

  走出()推動(dòng)()

  乳汁()回蕩()

  力量()清流()

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

  3、能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  1、談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

  2、揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。教師小結(jié)歸納:暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?

  二、初讀課文,了解大意

  1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

  2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

  3、按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

  4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

  三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟

  1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的'景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

  2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

  四、入境悟情,情景交融

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

  (1)指名讀這幾個(gè)段。

  (2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

  (3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

  (4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。

  2、質(zhì)疑。

  (1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

  (2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣,喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美,不喜歡呢?

  3、讀課文1~6段,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

  (1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

  (2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想情感。

  (3)指導(dǎo)感情朗讀。

  4、小結(jié)。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng),小鳥(niǎo)、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。

  五、體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)

  1、讀最后一段。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  六、總結(jié)

  1、內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。

  2、學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。

  3、寫(xiě)法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.情感態(tài)度:積極參與,能尊重、理解對(duì)方;不文明語(yǔ)言,注意語(yǔ)言規(guī)范。

  2.學(xué)會(huì)表達(dá):用普通話交談;交流時(shí)清楚明白、具體生動(dòng),

  3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng):聽(tīng)人講話要認(rèn)真耐心,理解體會(huì)對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

  4.學(xué)會(huì)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言,做到語(yǔ)言規(guī)范,情真意切。

  重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)言規(guī)范、情真意切的贈(zèng)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、同學(xué)們,轉(zhuǎn)眼 間,六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。我們馬上就要告別美麗的母校,告別敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué)了,離開(kāi)六(9)班這個(gè)充滿溫馨的家。這么多日子以 來(lái),我們一起上課,一起玩耍,一起笑過(guò),也許也曾一起哭過(guò)、鬧過(guò),回顧成長(zhǎng)的歷程,我們之間結(jié)下了多少深情厚誼。∮行┦,至今仍歷歷在目,讓我們一起來(lái)看一組照片,也許會(huì)讓你重拾過(guò)去的美好記憶。

  2、課件播放學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的照片,教師相機(jī)解說(shuō)。

  二、回憶往事

  1、過(guò)渡:看了這些照片,肯定有勾起了同學(xué)們對(duì)美好往事的回憶。那么有 哪些往事至今仍留在你記憶的深處呢,能說(shuō)出來(lái)與大家分享嗎?重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)與同學(xué)、老師情誼的事。

  2、學(xué)生說(shuō)往事,教師相機(jī)做出評(píng)價(jià)

  三、學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言

  1、從同學(xué)們的述說(shuō)中,老師仿佛看到了一幅五彩斑斕的畫(huà)卷,每一張快樂(lè)的笑臉,每一滴成長(zhǎng)的淚水,都深深的印在大家的記中。這種友誼多么珍貴!再過(guò)一個(gè)多月,我們就 要分開(kāi)了,此時(shí)此刻,同學(xué)們一定有許多祝福與鼓勵(lì)的話想對(duì)老師和同 學(xué)說(shuō)。老師提議,讓我們以畢業(yè)贈(zèng)言的方式來(lái)留住這份真情。(板書(shū):畢業(yè)贈(zèng)言)

  2、老師想把千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一則小小的贈(zèng)言送給大 家。(課件出示)“忘不了你們運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上龍騰虎躍的英姿,忘不了你們課堂上那燦爛的笑容,更忘不了蕩漾在教室里的那一聲聲熟悉的”老師您好“--難忘的記憶太多太多,它們將永遠(yuǎn)珍藏在老師的心中。對(duì)我而言,這是一本百讀不厭的章回體小說(shuō),是一部萬(wàn)看不倦的電視連續(xù)劇!碧煅拇藙e恨無(wú)窮“,我祈愿在未來(lái)的日子里你們能夠在苦難中不落志,幸福里不迷醉。即使境遇非常艱難,也能平靜地笑對(duì)人生,不怕默默無(wú)聞,只怕碌碌無(wú)為。記。荷c希望共存,拼搏與成功共在!”

  3、以教師的贈(zèng)言為文本依托,總結(jié)歸納畢業(yè)贈(zèng)言的寫(xiě)作方法。

 、怕(tīng)了老師的贈(zèng)言,說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受好嗎?(激動(dòng)、惋惜、戀戀不舍、感動(dòng)、振奮)

 、苿偛糯蠹叶颊f(shuō)出了自己內(nèi)心的感受,請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這則贈(zèng)言。你從中學(xué)到了哪些方法,受到了哪些啟發(fā),老師的贈(zèng)言為什么會(huì)如此震撼人心?

  生①:老師的贈(zèng)言中充滿 了真情實(shí)感。

  師:說(shuō)說(shuō)理由。 (從忘不了……看出)

  生②:老師借用了一定的方法,能給人以美的享受和積極力量,有激勵(lì)作用。(排比、比喻、引用古詩(shī)和名言)

  師:(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到古詩(shī)和名言時(shí),教師拓展)你還知道哪些有關(guān)贈(zèng)別的古詩(shī)?(老師補(bǔ)充:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 --李白《贈(zèng)汪倫》故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 --李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。 勸君更進(jìn)一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 --王維《送元二使安西》 千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君? --高適《別董大》寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。 --王昌齡《芙蓉樓送辛漸 》)

  城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君 離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。 --《王勃送杜少府之任蜀州》

  師:是啊,我們不僅可以借用古詩(shī)來(lái)表達(dá)依依惜別之情,我們還可以引用名言來(lái)鼓勵(lì)別人。(拓展勵(lì)志的名言)(課件出示)

  A、虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(毛澤東)

  B、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

  C、拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也拋棄他。(英國(guó) 莎士比亞)

  D、書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。

  E、莫等閑,白了少年頭,空悲切。

 。、少壯不努力,老大徒傷悲。

  生3:贈(zèng)言的內(nèi)容非常豐富。老師的贈(zèng)言中既有回憶,又有勉勵(lì),還有祝愿。

 。3)臨別時(shí)刻,你最想把祝福送給誰(shuí)?我們?cè)诮o老師、同學(xué)、母校說(shuō)贈(zèng)言,可以是哪些方面的內(nèi)容呢?

  教師小結(jié):我們的贈(zèng)言可以是依依惜別、仰慕敬佩、美 好祝福、祝福鼓勵(lì)、感謝建議等等。板書(shū):內(nèi)容 :懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等

  4、除了以詩(shī)歌的形式表達(dá)離別時(shí)的情誼,我們還可以以其他形式的贈(zèng)言來(lái)表達(dá)祝福與鼓勵(lì),先讓我們來(lái)看幾則贈(zèng)言:

  A、老師,當(dāng)了您六年的學(xué)生,我明白了,原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的,雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的。

  B、我們?cè)遣⒓缟L(zhǎng)的.兩顆小樹(shù),我們?cè)嵌爻膬蓚(gè)聲部,我們?cè)且粡堈n桌上的一對(duì)學(xué)友,當(dāng)我們揮手告別時(shí),請(qǐng)帶上我最美好的祝福。

  C、祝你好好學(xué)習(xí),天天向上,身體健康,萬(wàn)事如意

  D、送你一個(gè)168,財(cái)源滾滾一路發(fā)、發(fā)、發(fā)!

  5、學(xué)生讀贈(zèng)言,發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn):

  1)最后一句的贈(zèng)言適合送給誰(shuí)(商人),沒(méi)錯(cuò),寫(xiě)贈(zèng)言時(shí)要符合接受贈(zèng)言的人的特點(diǎn)。

  2)第一句和第二句分別是送給老師和同學(xué)的,表達(dá)了對(duì)老師的贊美和對(duì)同學(xué)的依依不舍,所以寫(xiě)贈(zèng)言時(shí)要注意表達(dá)真情實(shí)感。

  四、學(xué)生寫(xiě)贈(zèng)言

  小小的贈(zèng)言卡,它包含著你的情和意,優(yōu)美的贈(zèng)言可以看出你的文采,能夠讓人聆聽(tīng)你 的心語(yǔ);精心的設(shè)計(jì),又能展示你的個(gè)性,可以讓人感受你的真情。千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言,讓我們把自己美好的回憶、美好的祝福,化作激昂的文字,依托那小小 的卡片,送給我們的老師,送給我們的同學(xué)…… 寫(xiě)的時(shí)候可以引用你收集到的名言、詩(shī)詞,甚至可以修改。(在《友誼地久天長(zhǎng)》音樂(lè)中學(xué)生寫(xiě)贈(zèng)言)

  五、交流贈(zèng)言,提出改進(jìn)意見(jiàn)。

  六、互贈(zèng)贈(zèng)言

  同學(xué)們,今天的分別,是為了明天更美好的相聚,把我們的祝愿和真情送到同學(xué)(老師)手中,愿大家明天更美好。播放歌曲《明天更美好》,將寫(xiě)有自己美好祝福的賀卡贈(zèng)送給同學(xué)(老師)。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案15

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

  2、通過(guò)典型的事例,了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、練筆:以\"他是一個(gè)……的人\"為中心句寫(xiě)一個(gè)片斷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

  2、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是\"杰出的愛(ài)國(guó)工程師\"

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、整體感知課文內(nèi)容,了解杰出工程師詹天佑的典型事跡。

  2、通過(guò)典型事例,了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、教師引導(dǎo):課文是以什么來(lái)命題的?我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點(diǎn)?根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事?(促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。)

  2、指讀課文,結(jié)合正音,檢查字詞情況。交流自學(xué)情況,把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

  3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

 。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系,豐富知識(shí)積累,幫助理解人物及課文內(nèi)容)

  二、簡(jiǎn)介人物,多媒體出示詹天佑畫(huà)像。

  三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中作者是通過(guò)哪些典型事例來(lái)表現(xiàn)他是杰出的工程師的?在這些事例中,同學(xué)們最想先學(xué)的是哪一部分呢?

  四、精講訓(xùn)練:(根據(jù)學(xué)生選學(xué)部分安排教學(xué)順序)

  (一)導(dǎo)學(xué)第6自然段

  1、學(xué)生自由朗讀第6自然段。

  2、質(zhì)疑問(wèn)難。

  3、整理歸類。

  (二)組織自學(xué)

  1、出示提綱

 、僭O(shè)計(jì)線路時(shí),詹天佑遇到了什么困難?

  ②詹天佑根據(jù)山勢(shì)設(shè)計(jì)了怎樣的線路?這樣設(shè)計(jì)有什么好處?

 、刍疖(chē)是怎樣爬坡的?

 、軓倪@件事中可以看出詹天佑的什么品質(zhì)?

  2、生獨(dú)立思考,師巡視輔導(dǎo)。

  (三)引導(dǎo)討論,合作交流。

  1、小組討論。

  2、小組選代表學(xué)生在全班交流并評(píng)議學(xué)習(xí)結(jié)果。

  (四)、小結(jié)學(xué)習(xí)方法(相機(jī)出示課件,直觀地展示火車(chē)上山的方法,解決學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的難點(diǎn)。)

  (五)運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第五自然段。

  1、生質(zhì)疑問(wèn)難,師整理提出自學(xué)提綱。

 、僭陂_(kāi)鑿隧道時(shí),詹天佑遇到了哪些困難?

  ②什么叫兩端開(kāi)鑿法和中部鑿井法?畫(huà)出簡(jiǎn)圖。并想想為什么要用這兩種不同的開(kāi)鑿方法?

  ③從這件事中你可以看出詹天佑的什么品質(zhì)?

  2、生自學(xué),師巡視輔導(dǎo)。

  3、選學(xué)生代表當(dāng)老師,檢查交流自學(xué)效果。(教師相機(jī)出示靜態(tài)的開(kāi)鑿示意圖,鞏固教學(xué)重點(diǎn)。)

 。⿲(dǎo)學(xué)第四自然段:

  1、指名朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找畫(huà)重點(diǎn)句子。

  勘測(cè)線路中,詹天佑遇到了哪些困難?他是怎么說(shuō)的?他是怎么做的?他是怎么想的?用\"___\"畫(huà)出來(lái)。

  局部研讀:

  那么詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?(請(qǐng)學(xué)生從書(shū)上找相應(yīng)句子回答,屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運(yùn)》,老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字):

  因?yàn)樵绖P奪取了清朝的政權(quán),當(dāng)了臨時(shí)皇帝,形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下:資金短缺,鐵路修筑被迫中斷;

  帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

  鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重,花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。

  和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,心愛(ài)的女兒不幸身亡……

  2.看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字,再來(lái)讀讀這句話,你一定有別樣的觸動(dòng)。自讀詹天佑心里想的話。

  3.音樂(lè)聲中反復(fù)讀這句話:

  師:因?yàn)橘Y金短缺,鐵路修筑暫時(shí)陷于困境,此刻,詹天佑想:

  生:“這是中國(guó)人……”

  師:帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心,暗中阻撓,這時(shí),詹天佑想:

  生:“這是中國(guó)人……”

  師:面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉,無(wú)理取鬧,詹天佑想:

  生(齊):“這是……”

  師:親友離開(kāi),女婿遭綁架,女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:

  生(齊):“這是……”

  4.同學(xué)們,詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的,他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員:(指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵(lì)工程人員:“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心!保

  五、創(chuàng)意表達(dá),拓展思維。

  1、教師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華民族的優(yōu)秀子孫,他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋(gè)響亮的耳光。

  (1)、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,并說(shuō)說(shuō)理由。

  (2)、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者,他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后,會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

  2、為了紀(jì)念那段難忘的歷史,河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。(出示大屏幕——詹天佑銅像揭幕儀式的照片。)銅像高兩米,重一點(diǎn)五噸。詹天佑神情堅(jiān)毅、目光堅(jiān)定,眺望著遠(yuǎn)方。當(dāng)時(shí),有1300多位群眾參加了揭幕儀式,大家想象一下,會(huì)有哪些人參加這樣的揭幕儀式?盡管,我們沒(méi)有能親眼目睹這感人的一幕,但是,我們還是可以通過(guò)想象,彌補(bǔ)我們的遺憾。孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內(nèi)心深處,一定會(huì)涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說(shuō)。(音樂(lè)漸起《沉思曲》)

  3、學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  4、聽(tīng)著大家的發(fā)言,老師不由想起了很多很多,我的腦子里,出現(xiàn)得最多的畫(huà)面,是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。1919年,詹天佑拖著重病之軀,登上長(zhǎng)城,深情地說(shuō)(師朗誦):“生命有長(zhǎng)短,命運(yùn)有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。

 。ㄉ钊胪诰蛭恼聝(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。)

  六、布置作業(yè)。\"以他是……的人\"為總起句寫(xiě)一段話。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、詹天佑

  杰出的愛(ài)國(guó)工程師

  勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路

  經(jīng)常勉勵(lì)始終堅(jiān)持(學(xué)生畫(huà)示意圖)(教師畫(huà)示意圖)

  詹天佑》教學(xué)反思

  《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文,是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě),很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

  執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

  一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

  二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的`處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件解說(shuō),從而也能感受到人物的杰出與偉大。

  三、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),在音樂(lè)的渲染下,在教師語(yǔ)言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

  六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:

  1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。

  2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。

  通過(guò)這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,信息技術(shù)是喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量的一條捷徑。

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