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高中物理課件大全
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備課件，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，那么什么樣的課件才是好的呢？下面是小編整理的高中物理課件大全，歡迎大家分享。
高中物理課件大全1
一.實驗教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。 ⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應(yīng)用沉浮條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。
2.過程與方法：通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認(rèn)識。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過有關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入體驗探究活動中，提升樂于探索生活中物理知識的興趣，強(qiáng)化協(xié)作、探究問題的意識，感悟浮力應(yīng)用的社會意義與價值。
二.實驗內(nèi)容設(shè)計
從知識儲備上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關(guān)知識。雖然他們在生活中已經(jīng)對常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難免會有一些潛在的模糊的'甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些?物體浮沉條件是怎樣的?是不是重的物體就一定會下沉，而輕的物體就一定會上浮等等。而這些問題如果不解決就會一直困擾著學(xué)生。因此在教學(xué)中我設(shè)計了較多的能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的實驗活動，如：讓他們多動手實驗，通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認(rèn)識。再通過觀察老師演示的兩個小實驗(水中的小鴨子和鹽水中的雞蛋)引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實驗探究, 留給他們足夠多的時間去思考，真正幫助學(xué)生糾正認(rèn)知上的錯誤，理解他們所學(xué)的知識。引出本節(jié)課的內(nèi)容：物體的浮沉條件及應(yīng)用
三.實驗方法設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗探究為主進(jìn)行教學(xué)
雖然本節(jié)內(nèi)容教材上沒有設(shè)定學(xué)生小組實驗，但這節(jié)內(nèi)容卻是這學(xué)期的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果。我便通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出物體浮沉條件”。
2、采取讓學(xué)生觀察→思考→討論→合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
總之，實驗主要運(yùn)用直觀法(演示實驗、多媒體課件)、作圖分析法、討論法歸納法。
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多媒體課件在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析
摘 要：奧妙無時不在，學(xué)問無處不在。落實到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實踐
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運(yùn)用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時每一個質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。
二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考
物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實踐教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的.可能。
例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進(jìn)行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學(xué)中，高中物理會以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［D］。延安大學(xué)，20xx.
高中物理課件大全3
教材分析
磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。
學(xué)生分析
磁場的基本知識在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對磁場在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學(xué)生渴望獲取新知識的需求。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰头治觥⑼评淼人季S能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法
1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。
2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。
3、學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價值觀
1、對奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學(xué)中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國古代對磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國主義教育。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計思想
1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動點(diǎn)和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學(xué)中，本設(shè)計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代對地磁的應(yīng)用及其它天體磁場的認(rèn)識，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。
教學(xué)過程設(shè)計
一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備
教師提出問題：1、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?
任務(wù)：在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識
二、實驗演示，引入新課
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實驗
師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的`奧妙在那里呢?
學(xué)生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識的興趣
三、實驗探索、新課教學(xué)
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。
(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識表述出來)
師：對磁的認(rèn)識和應(yīng)用，早在我國古代就開始了
多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：
1、天然磁石(成分：Fe3O4)
2、司南的照片
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機(jī)場,列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等
從學(xué)生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)
5、實物投影指南針的指向
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。
讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學(xué)生回答：鐵釘被磁化
師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?
(請同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)
學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化
可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相似?
學(xué)生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會如何去設(shè)計?
學(xué)生由于已受初中磁知識學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實驗演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：
師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以失敗告終。184月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉(zhuǎn)動了
老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學(xué)的執(zhí)著、自信。
實驗說明：通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。
提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對通電導(dǎo)線有力的作用呢?
學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。
演示實驗：
安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用
提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過什么去實現(xiàn)這力的作用呢?
學(xué)生：磁場
因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對其了解較少，故可能有一些疑問。
多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對磁場的作用有更形象的理解。
師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢?同學(xué)們對此的了解有多少?
(先請學(xué)生說說自己對此的認(rèn)識，可分組討論，最后由代表發(fā)言)
師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，后通過視頻說明：
地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系
視頻介紹：
地磁場形成的一種原因。
投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因
介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義
指南針?biāo)傅哪媳?磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢?
有些學(xué)生的課外知識較廣，可請個別學(xué)生把自己對其他天體的磁場的認(rèn)識闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場不是獨(dú)立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關(guān)。
視頻介紹：太陽黑子的形成
視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成原因
板書設(shè)計
磁現(xiàn)象和磁場
磁現(xiàn)象
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域
電流的磁效應(yīng)
奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實驗
磁場
磁場對通電導(dǎo)線的作用磁場的作用
地球和其他天體的磁場
教學(xué)后記
本教案設(shè)計保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設(shè)情景，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學(xué)生對磁場這一知識的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應(yīng)用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場分布，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學(xué)生知識面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。
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一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版物理必修2第五章第4節(jié)。本節(jié)主要介紹了圓周運(yùn)動的線速度和角速度的概念及兩者的關(guān)系;學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動，拋體運(yùn)動以及平拋運(yùn)動的規(guī)律，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊;而本節(jié)課作為對特殊曲線運(yùn)動的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動物理打下很好的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用;因此，學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課是從運(yùn)動學(xué)的角度來研究勻速圓周運(yùn)動 ，圍繞著如何描述勻速圓周運(yùn)動的快慢展開，通過探究理清各個物理量的相互關(guān)系，并使學(xué)生能在具體的問題中加以應(yīng)用。
（過渡句）知道了教材特點(diǎn)，我們再來了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)具備了較為完備的直線運(yùn)動的知識和曲線運(yùn)動的初步知識，并學(xué)會了用比值定義法描述勻速直線運(yùn)動的快慢，盡管如此，但由于勻速圓周運(yùn)動的特殊性和復(fù)雜性以及學(xué)生認(rèn)知水平的差異，本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來講仍然是一個不小的臺階。
（過渡句）基于以上的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道描述圓周運(yùn)動快慢的兩個物理量——線速度、角速度，會推導(dǎo)二者之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過對傳動模型的應(yīng)用，對線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在思考中體會物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄟ^渡句）基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
線速度、角速度的概念。
【難點(diǎn)】
1.二者關(guān)系的推導(dǎo)過程;
2. 對勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動的理解。
�。ㄟ^渡句）說完了教學(xué)重難點(diǎn)，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過程。
五、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我將展示生活中的一些運(yùn)動，如摩天輪、脫水桶等，引導(dǎo)學(xué)生找相似點(diǎn)：運(yùn)動軌跡是一些圓，從而引出，這種軌跡為圓周的運(yùn)動叫做圓周運(yùn)動——引出課題。
接下來，我會順勢讓學(xué)生再例舉生活中的圓周運(yùn)動，然后提出問題，直線運(yùn)動我們用單位時間內(nèi)的位移來描述物體的運(yùn)動快慢，那么對于圓周運(yùn)動又如何描述它們的運(yùn)動快慢呢？
【意圖：這個問題我采用類比的方式去提問，一方面讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的直線運(yùn)動，另一方面讓學(xué)生帶著問題去思考二者的不同，有效的啟發(fā)了學(xué)生的`思維，很順利的過渡到了接下來要講的線速度和角速度�！�
學(xué)習(xí)線速度的概念時，我會用flash配合實物電風(fēng)扇的頁片，讓學(xué)生觀察當(dāng)用手緩慢撥動頁片轉(zhuǎn)動時，頁片上分別標(biāo)記的紅、藍(lán)兩種與圓心距離不等的點(diǎn)的運(yùn)動情況，哪個快那個慢。學(xué)生可以討論發(fā)現(xiàn)相同的時間里，通過的弧長長的點(diǎn)運(yùn)動得快。于是我們就可以用二者的比值來表示線速度的大小，而且我會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時間t足夠小的時候，所對于的弧長也非常短，接近于圓弧上的一個點(diǎn)，因此線速度是瞬時速度，它的方向也就是在圓周各點(diǎn)的切線方向。另外還需讓學(xué)生討論交流“勻速圓周運(yùn)動”中“勻速”的含義。【意圖：這是本堂課的一個難點(diǎn)，學(xué)生很容于將這里的勻速理解為速度不變。所以在這里我會再次強(qiáng)調(diào)速度的矢量性，它既有大小也有方向，這里的“勻速”其實是指“勻速率”，線速度大小不變，但是線速度的方向在時刻改變。】
接下來在學(xué)習(xí)角速度的概念時，應(yīng)向?qū)W生說明這個概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)和描述運(yùn)動的需要而引入的，即物體做勻速圓周運(yùn)動時，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時間比值來描述，由此引入角速度的概念。但是在講述角速度的概念時，不需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。因為這個會在大學(xué)學(xué)習(xí)剛體力學(xué)的時候才學(xué)，需要用右手螺旋定則確定。
明確了兩個概念之后，本堂課的一大重點(diǎn)就解決了，而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和實際操作中暴露出的問題，如何去推導(dǎo)線速度、角速度之間的數(shù)學(xué)關(guān)系又是本堂課的又一難點(diǎn)。在這里我將帶領(lǐng)學(xué)生去回顧數(shù)學(xué)中的表達(dá)式，然后讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)。
接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生觀察自行車傳動結(jié)構(gòu)示意圖中的大齒輪、小齒輪、后輪三個部分的轉(zhuǎn)動，分析A、B、C三個點(diǎn)線速度、角速度的關(guān)系�！疽鈭D：這是高中階段比較典型額皮帶傳動問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明確兩種情況下v和ω的關(guān)系：同軸、共線，在此基礎(chǔ)上可以再提升難度：當(dāng)三個輪子一起轉(zhuǎn)的時候，又如何比較快慢，這樣問題的設(shè)置層層深入，有梯度性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：除了線速度、角速度，還有一些可以用來描述快慢的物理量，如周期T、頻率f，他們之間的關(guān)系又如何？可以讓學(xué)生自己嘗試推導(dǎo)這些物理量之間的關(guān)系。
高中物理課件大全5
一、目的與作用
說課是依照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條階等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學(xué)理論角度，進(jìn)行闡述;安排教學(xué)內(nèi)容與程序，選取教學(xué)方法與手段的一種教學(xué)研究形式.由于說課中不單要說出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué);所以，說課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)基本功;而且能表現(xiàn)出教師的教學(xué)理論水平;它不僅能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教治理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動的效率.目前，說課在各層次的教研活動和教學(xué)評比中，已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用.
二、內(nèi)容
說課的內(nèi)容就是教師在備課時所想和所寫的內(nèi)容，按其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，可分為如下8個步驟.
第一、開場白以最簡的語言，開門見山地點(diǎn)入課題.
第二、教材簡介 教材簡介包括：
編者的意圖;所教內(nèi)容在教材中的地位;所教內(nèi)容在教學(xué)中的作用;教材的特點(diǎn). 第三、理出教學(xué)的目的要求 按教學(xué)大綱理出教學(xué)的目的要求及依據(jù)，其中包括：
各知識點(diǎn)要求;能力培養(yǎng)目標(biāo);思想教育方面。 第四、點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律，確定出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)。
第五、優(yōu)化出教學(xué)方法 從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律、教材的特點(diǎn)和教學(xué)條件優(yōu)化出教學(xué)方法;教學(xué)手段及依據(jù).
第六、教學(xué)程序安排
導(dǎo)入新課的方式;新課教學(xué)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體做法;鞏固新課教學(xué)的措施;布置作業(yè);各環(huán)節(jié)時間的安排. 第七、板書板圖設(shè)計
第八、說課綜述
三、基本要求
充滿激情親切自然 說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情.要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出 說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行.所以說課時不宜把每個過程說得太詳細(xì)，要重點(diǎn)說出如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑.緊湊連貫簡練準(zhǔn)確 說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性--教師同行.語言表達(dá)要十分簡練干脆，不要像上課那樣拘謹(jǐn)，要有聲有色，要靈活多變.前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然.表現(xiàn)專長突出特色. 要說出對教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解、安排，從而體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長和教學(xué)成果，突出教學(xué)特色.四、物理說課一例 課題《簡諧運(yùn)動》
(一) 開場白(略)
(二)簡諧運(yùn)動是高一物理第五章機(jī)械振動和機(jī)械波的曾節(jié)內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容;本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)及功和能的知識后而編排的，是力學(xué)的一個特例.機(jī)械振動和機(jī)械波是一種比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動形式，對它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎(chǔ).此外，機(jī)械振動和機(jī)械波的知識與人們的日常生活：生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義.本節(jié)的特點(diǎn)之一是，第一次研究變力作用下產(chǎn)生變加速度的運(yùn)動，這有助于學(xué)生對加速度概念的理解和對變速運(yùn)動的深入理解;特點(diǎn)之二是，沒有使用簡練概括的數(shù)學(xué)語言，而是用定性的文字語言來敘述和分析比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象;特點(diǎn)之三是，又一次引入了新的物理模型“彈簧振子”，再次對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的熏陶，(三) 簡諧運(yùn)動是最簡單、最基本的機(jī)械振動，理解了簡諧運(yùn)動也就了解了機(jī)械振動的基本特點(diǎn).通過這節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道機(jī)械振動、特別是簡諧運(yùn)動中各物理量的變化規(guī)律，讓學(xué)生從觀察實驗中分析歸納出簡諧運(yùn)動的特點(diǎn).學(xué)會研究復(fù)雜問題的方法，如同人們認(rèn)識事物的'一般規(guī)律那樣，先從簡單的、基本的簡諧運(yùn)動入手，掌握其本質(zhì)特征，再進(jìn)一步研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象--機(jī)械振動.
(四) 如果能抓住簡諧運(yùn)動中的各物理量的變化規(guī)律，也就把握了復(fù)雜的機(jī)械振動的要領(lǐng)，所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析簡諧運(yùn)動的規(guī)律、振動的特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn).充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生能理解和掌握簡諧運(yùn)動的振動規(guī)律。
高一學(xué)生的思維具有單一性、定勢性，他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運(yùn)動，對振動過程的分析，學(xué)生普遍會感到有些困難，因此對變力作用下來回運(yùn)動的振動過程的多量分析成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用演示和講解，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識的理解應(yīng)用過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求.
(五)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣正在從直觀-因果一概括認(rèn)識轉(zhuǎn)化，他們的思維也正在從形象向抽象轉(zhuǎn)移，所以教學(xué)中通過演示使學(xué)生觀察到振動的特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立理想模型，指導(dǎo)學(xué)生討論振動中各物理量的變化規(guī)律，歸納出產(chǎn)生振動的原因，使學(xué)生全商理解教材.因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法.教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維.由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的物理量較多，教學(xué)容量大，教師要嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
(六) 從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計如下教學(xué)程序：
導(dǎo)入新課
這部分教學(xué)大約需要5分鐘.
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉生活、生產(chǎn)、實驗中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征;再介紹說明研究這種運(yùn)動形式的重要性及現(xiàn)實意義.例如可以稍詳細(xì)地以既有上下振動也有左右、前后振動的地震為例，說明機(jī)械振動的復(fù)雜性.接著導(dǎo)入研究復(fù)雜事物的一般方法，即先從最簡單最基本的形式--簡諧運(yùn)動開始，再逐步深入了解較復(fù)雜的振動過程.舉簡諧運(yùn)動的實例時，要強(qiáng)調(diào)物理知識必須密切聯(lián)系實際，研究物理學(xué)離不開觀察和實驗，這既是研究物理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn).在讓學(xué)生觀察擺球、振子的實際運(yùn)動時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的運(yùn)動，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道.新課教學(xué)這部分教學(xué)大約需要30分鐘.
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授彈灣振于應(yīng)著力介紹理想化模型的科舉思維方法，并聯(lián)系前面學(xué)過的質(zhì)點(diǎn)、伽利略助理想實驗等，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會到理想化方法在研究物理中的作用.在培養(yǎng)能力方面按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本入手，在介紹彈簧振子后，讓學(xué)生閱讀課本第128頁及增畫表格和第130頁表格的一部分.
分析振動過程一定要按位移一回復(fù)力一加速度一速度一機(jī)械能(動能、勢能)的合理順序進(jìn)行.先將平衡位置、最大位移處的幾個特殊點(diǎn)的各個物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里.在討論了各特殊點(diǎn)的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，此時，可按教室里每一行找一個學(xué)生敘述.為使學(xué)生進(jìn)一步深入了解振子的振動規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成表格的填寫，提高教學(xué)效率.完成表格后，提出兩個問題：(1)簡諧運(yùn)動中引起運(yùn)動狀態(tài)變化的力具有什么特征?(2)簡諧運(yùn)動具有什么特點(diǎn)?然后，啟發(fā)學(xué)生分析歸納得出結(jié)論。
在分析簡諧運(yùn)動的過程中，學(xué)生的思維存在兩大障礙，一是學(xué)生習(xí)慣于恒力作用下物理量的分析，對變力作用下物理量的分析感到有困難;二是學(xué)生分析單個物理量時能夠記得清楚，綜合起來或考慮綜合問題時就會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象.這樣，在引導(dǎo)學(xué)生討論問題時，按照事物本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質(zhì)的東西，每一步討論有證有據(jù)，使學(xué)生分析、討論復(fù)雜問題的能力得以培養(yǎng)和提高。鞏固與練習(xí)
為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5-10分鐘的時間進(jìn)行鞏固和練習(xí).具體做法是：先留3分鐘時間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這樣兩個工作：(1)在前面已基本完成的表格下面增加一行“運(yùn)動性質(zhì)判斷”，讓學(xué)生分析討論;(2)在平衡位置與最大位移之間找任一位置，分析振子每經(jīng)過這個位置時，它的哪些物理量是定值?哪些物理量是變化的?布置作業(yè)為使學(xué)生系統(tǒng)全面理解和掌握“簡諧運(yùn)動”的特點(diǎn)與規(guī)律，要求學(xué)生課后還要仔細(xì)閱讀課文，合并完成兩個表格所有的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下節(jié)教材. (七)板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯.教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖.增畫的表格為：
位移x 回復(fù)力F 加速度a 速度v 大小 方向 大小 方向 大小 方向 大小 方向 A 0 B
以上是對簡諧運(yùn)動一節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計.從提出問題到圓滿解決，教師通過語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的力學(xué)知識，靈活地運(yùn)用到對簡諧運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識中，使學(xué)生的思維活動逐步深化，既掌握了知識，也學(xué)會了對復(fù)雜物理現(xiàn)象的分析研究方法
高中物理課件大全6
高中物理功說課課件
一、說教材
“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結(jié)合點(diǎn)：我們應(yīng)該以初中知識為起點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識與技能：
理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。
2.過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會物理學(xué)常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會對各種問題的分析解決。
3.情感態(tài)度價值觀：
通過課前的活動，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
由于本節(jié)課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1.新課引入：
由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時在能量的轉(zhuǎn)化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個必要因素總結(jié)出做功其實就是力對物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來看，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來的懈怠感。同時提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？
環(huán)節(jié)2.講解功的.計算公式：
通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運(yùn)動方向成某一夾角α?xí)r，做功應(yīng)如何計算？這樣設(shè)問可以調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。啟發(fā)學(xué)生通過分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學(xué)生思路，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳。公式其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒有提及，但是在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值，讓學(xué)生自己來總結(jié)力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負(fù)功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)3.多個力做功的求法
以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機(jī)會可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下合力的求法，然后由老師給出結(jié)論。
環(huán)節(jié)4.本章小結(jié)
最后讓學(xué)生以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度。
環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計和作業(yè)布置
物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題。然后布置一些開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學(xué)生分成兩組，在相互競爭中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，知識傳授和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上說課定有不當(dāng)之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。
高中物理課件大全7
各位尊敬的評委老師們，大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是功。
下面我將說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法以及教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個模塊進(jìn)行我的說課。
一、說教材
(一)教材地位及作用
本節(jié)課是機(jī)械能這一章的第一節(jié),機(jī)械能這一章主要講解功和能的關(guān)系問題,是解決動力學(xué)問題的基本方法之一,也是高考的熱點(diǎn)之一,然而要想準(zhǔn)確地把握功能關(guān)系就必須對功的概念有一個明確地認(rèn)識,能夠熟練的計算相關(guān)力對物體做的功.
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：理解功的概念、功的兩個要素及正負(fù)功的含義;會用定義式計算恒力功。
過程與方法目標(biāo)：通過功的學(xué)習(xí)認(rèn)識建立物理概念的一般方法;感受正交分解推導(dǎo)做功的計算式。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗物理知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
(三) 教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為理解力對物體做功的兩個要素，并會計算功。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為對正功、負(fù)功的理解。
二、學(xué)情分析
所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，雖然高一學(xué)生經(jīng)過上一個學(xué)期的物理知識學(xué)習(xí)，對于抽象思維能力已經(jīng)有所提高，但是還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入更多的生活中的實例，讓學(xué)生更具體形象的去了解功的相關(guān)知識。此外，學(xué)生在初中已經(jīng)初步掌握了有關(guān)功的知識，但是他們所掌握的做功是建立在力與位移在同一個方向的前提下的，對于力與位移存在夾角的情況的功的計算，學(xué)生是有一定困難的。但是在前面的數(shù)學(xué)及物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)矢量的知識，并已經(jīng)得到了很好的掌握。在矢量分解的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)力與位移存在一定夾角的情況下，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上掌握還是比較簡單的。
三、說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將主要采取探究式教法，并以討論法和合作交流貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，且從生活實例出發(fā)，讓學(xué)生對知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
四、說學(xué)法
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合物理情境進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在處理具體問題中學(xué)會思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。學(xué)生在此過程中對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。
五、教學(xué)流程
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的`主渠道，整個教學(xué)活動我主要安排了四個環(huán)節(jié)。下面我將以板塊的形式陳述我的教學(xué)流程。
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
師生共同復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)功的知識，通過這樣的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生溫故而知新，為本節(jié)課的新授 做準(zhǔn)備，讓學(xué)生積極的投入到本節(jié)課的新授中來。
(二) 創(chuàng)設(shè)情境，加深理解
找兩位體重相差懸殊的同學(xué)，讓體重小的同學(xué)抱體重大的同學(xué)，沒有抱動;再讓體重大的同學(xué)抱起體重小的 同學(xué)，并在教室前面做勻速走動。讓學(xué)生思考兩種情況，是否有做功?學(xué)生思考、分析之后交流看法并回答問題，老師加以總結(jié)歸納。
通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生親身參與課堂中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，并使學(xué)生更加透徹切身的體會到做功的條件：物體要在力的方向上發(fā)生一段位移。
(三) 合作交流，導(dǎo)出新知
向?qū)W生提出問題“如果物體的位移不在力的方向上，那么力是否還對物體做功，如果有做功，應(yīng)該如何計算功的大小?”
學(xué)生經(jīng)過思考、小組合作與交流后回答問題，老師在學(xué)生小組交流與討論的過程，加以巡視并給予一定的引導(dǎo)幫助，小組派代表上講臺回答問題，下面的同學(xué)加以判斷與評價，最后老師加以歸納、補(bǔ)充。
這樣設(shè)計的目的是通過合作交流，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，落實了新課程理念，提高學(xué)生的分析、溝通能力
最后總結(jié)出兩種解決問題，一種是從物理意義的角度出發(fā)利用正交分解法對力F進(jìn)行分解，最后得出公式W=FScosθ，一種是利用數(shù)學(xué)手段從矢量相乘的角度出發(fā)直接計算，最后也得出公式W=FScosθ。
通過此環(huán)節(jié)也讓學(xué)生體驗到解決物理問題方法的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以后能多角度、多方法的思考物理問題，也提高了用數(shù)學(xué)手段解決物理問題的能力。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了功的計算公式，此時，他們急于尋找用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化理解。
(四)延伸，深化理解。
首先通過教材 66面討論與交流部分的問題“有人說，一個力對物體做-10J的功，另一個力對物體做5J的功，-10J的功一定比5J的功小。對此，你有何看法”學(xué)生錯誤的回答引起學(xué)生的思想矛盾，讓學(xué)生迫切的欲求真知。
通過教師引導(dǎo)下對公式W=FScosθ中θ的不同取值情況加以分析，使學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)悟到功中的正負(fù)號不表示大小，表示做功的性質(zhì)，是做正功還是做負(fù)功，起到很好透徹作用
最后指出阻力對物體做負(fù)功也可以說成是物體克服阻力做正功。這個環(huán)節(jié)從引起思想矛盾到解決問題的設(shè)計，進(jìn)一步加深學(xué)生對新的計算公式的理解。
(五)加強(qiáng)練習(xí)，聯(lián)系實際
同時還設(shè)計闖關(guān)游戲分三個層次(基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題)深化理解掌握計算技能。分層練習(xí)的精心設(shè)置，最大限度地照顧到了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的思維潛力，讓不同的學(xué)生在物理上有不同的發(fā)展。
例題、兩質(zhì)量相等的物體A、B分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產(chǎn)生相同的位移S，則拉力：
A、對A做的功多 B、對B做功多
C、一樣多 D、以上都有可能
通過問題的針對性，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)的理解
(六)評價激勵、深入體會
學(xué)生說一說自己對本節(jié)課的收獲，對本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過總結(jié)概括再次體驗到探索新知的樂趣。
六、板書設(shè)計
(一)功的兩個要素
1.作用在物體上的力。
2.物體在力的方向上通過的位移
(二)功的計算方法 W=FScosα
(三)正功和負(fù)功
1.當(dāng)力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時，力對物體做正功。
2.當(dāng)力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時，力對物體做負(fù)功。
以上是我的說課內(nèi)容，非常感謝各位評委老師的聆聽!
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