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語文教案

時間:2024-09-08 09:11:08 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編精心整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教學目標

  ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。

 、诼(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。

 、蹣淞⑦h大理想,并為之奮斗

  二、教學重點

 、倮首x訓練。

  ②理解詩歌的主旨。

  ③賞析詩歌的語言。

  三、課前準備

 、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

 、陬A(yù)習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發(fā)言材料。

  ③教師準備錄音磁帶,有條件的可制作課件。

  第一課時

  一、教學內(nèi)容

  ①反復朗讀這首詩歌。

 、诎盐赵姼璧慕Y(jié)構(gòu)。

 、劾斫庠姼璧闹髦。

  二、教學設(shè)計

  1、導入

  同學們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海!蓖瑢W們,這里的“!敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

  二、板書課題。

  整體感知

 、俜蹲x

  最好由教師范讀或放錄音磁帶,學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學生自行調(diào)動情緒,糾正音準,品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

 、谡簟⒄、釋詞

 、勰x

  感知課文內(nèi)容:

  a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

  ④集體朗讀,合作探究

  小組討論上述問題,教師巡回指導。

 、菡n堂發(fā)言

  小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

  三、板書:

  理想的意義(1)

  歷史意義(2、3)

  人格意義(4、5、6、7)

  人生意義(8、9、10、11)

  鼓勵人們樹立遠大理想,并為之奮斗(12)

  四、研討與賞析(上)

  ①精讀

  逐段(1?7節(jié))理解研討,深入思索,反復咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

 、谡n堂討論

  研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言:

  第l節(jié),在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

  有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

  第2節(jié),表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

  教師應(yīng)啟發(fā)學生舉例證明。

  第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

  有關(guān)提示:不同歷史時期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”,是推動歷史前進的精神支柱和動力。

  第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

  第5節(jié),揣摩各句的`意思,理解樹立遠大理想的重大意義。

  提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

  第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

  第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

  有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等,決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽,但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當正確對待榮譽。

  解決了以上問題,對所學的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對以上問題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應(yīng)當由教師點撥、引導,讓同學自主發(fā)現(xiàn),提出問題,合作探究,分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8?12節(jié)教學研討,也應(yīng)如此。

  五、作業(yè)

  ①抄寫并識記字詞。

 、诒痴b這首詩歌。

  ③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

  ④預(yù)習剩余部分內(nèi)容。

語文教案 篇2

  一、課前談話

  昨天,老師讓同學們回去找春天,你們找到了嗎?根據(jù)學生回答引出新課,讀準“醒”字,你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。

  二、范讀

  放音樂,教師配樂朗讀兒歌,學生評價老師讀得怎么樣。

  三、學生模仿老師讀兒歌

  第一遍輕聲讀,遇到生字,看拼音自學。第二遍指名各個同學,一人讀一小節(jié),要求把音讀準。第三遍各自大聲讀,要求讀得正確、流利。

  四、領(lǐng)讀

  教師重點領(lǐng)讀兒歌,學生自由選讀兒歌中的小節(jié)。

  五、學生有感情地朗讀兒歌,感悟兒歌

  出示有柳樹的春景圖。

  提問:小柳樹睡了整整一個冬天,它什么時候睡醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。(學生表演讀。)

  小柳樹睡醒了,它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么?

  設(shè)情境:請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學生上臺表演。

  言訓練:春雨幫助柳樹“__________,”柳樹變得“__________,”柳樹對春雨說:“__________。”

  春風幫助柳樹,柳樹變得“__________,”柳樹對春風說:“__________。”

  春燕和小柳樹“__________,”柳樹“__________,”柳樹邊飛邊說:“__________!

  讀課文:春天里的景物這么可愛,讓我們走進春天,美美地讀一讀!

  演讀:小組內(nèi)表演,四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

  在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學生自由發(fā)言。

  六、出示大屏幕識字

  說說你認識了課文的哪些字,不會認的字怎么辦?說說你的好辦法。

  七、鞏固練習

  1、開火車讀生字。

 。、用熟字來記憶。

 。场⒉伦钟螒颍海ㄒ詫W生自己把生字編成謎語互相猜為主)

 、派砩吓K了怎么辦──洗“澡”。

 、拼笥曷湓谔锏厣烯ぉぁ袄住薄

 、亲孕熊囕喬ト鄙贇猢ぉぁ败洝薄

 。、認生字練習:

  全體學生把自備的生字卡片擺放好,老師大屏幕上的字,學生從字卡里找字并舉起來。

  八、指導寫字

  1、重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺:

 、叛宰峙缘'一點不能太低,橫要寫得斜,豎稍向左歪。

 、啤按骸弊值钠财鸸P在豎中線上,然后要往左斜;捺的起筆不要靠近撇,要給下面的日字留出空來。

 。、學生先描再臨,老師發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1.理解課文內(nèi)容,了解海洋是未來的糧倉的原因;

  2.了解文章所用的說明方法及作用;體味說明文語言的準確性。

  3.培養(yǎng)學生自學能力。

  4.了解海洋中有豐富的資源,增強開發(fā)、保護海洋的意識。

  教學重點:

  1. 了解海洋是未來的糧倉的原因;

  2. 分析說明方法。

  教學難點:

  指導學生自己分析課文,培養(yǎng)分析能力。

  課型及教學思路:

  這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學習難度不大,可以讓學生通過自主、合作、探究學習,把握文章要點,了解本文運用的主要說明方法及作用,體會說明文語言的準確性。

  教學時數(shù):

  1課時

  教學過程:

  一、導入:

  1.人口劇增,資源短缺,這是人類當今面臨的最嚴重的問題之一。顯然,能否妥善地解決這一問題,直接關(guān)系到人類未來的生死存亡。

  大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想?得出了什么結(jié)論?

  2.跟我走進大海。ㄕ故居嘘P(guān)大海資源的圖片)

  在生物資源方面,海洋中存活著20多萬種生物。專家測算,海洋的初級生

  產(chǎn)力每年為6000億噸,其中可供人類利用的魚類、貝類、蝦類、藻類等,每年為 6億噸,而現(xiàn)在全世界的捕撈量僅為9000萬噸左右。海產(chǎn)品已成為人類生活中不可缺少的重要食品來源,目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下,海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用,海洋向人類提供食物的能力等于全球所有耕地提供農(nóng)產(chǎn)品的1000倍。

  二、三分鐘速讀課文回答下列問題

  1.為什么說海洋是未來的糧倉?

  2.海洋可以為人類提供哪些糧食?

  3.這篇文章闡釋了什么道理?

  三、動動腦筋思考:

  作者是如何來安排本文的內(nèi)容的?

  全文共7自然段,按總——分——總結(jié)構(gòu)可分為三個部分。

  第一部分(1~2),指出海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

  第二部分(3~6),闡釋海洋可能成為未來糧倉的原因。

  這一部分又可分為兩個層次。

  第一層(3),總說海洋可能成為人類未來糧倉的原因。

  第二層(4~6),分說:藻類能為人類提供充足的蛋白質(zhì)(4);

  海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物(5);

  海洋魚蝦還有捕撈潛力挖掘(6)。

  第三部分(7),總結(jié)全文,強調(diào)海洋是人類未來的糧倉。

  四、課文運用的說明方法:

  課文在闡釋事理時,運用了多種說明方法。

  1. 采用說明和議論相結(jié)合的表達方式闡釋事理。

  第一部分(第1~2段)和最后一段,就運用了這樣的說明方法。如,第一部分中主要是議論,它清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。

  在提出說明重點“海洋是未來的糧倉”前,先以議論的方式強調(diào): (1)人口劇增,資源短缺,將直接關(guān)系人類未來的生死存亡; (2)地球還有廣闊的`海洋可供開發(fā),大海完全有可能成為人類未來的糧倉。這樣寫能引起讀者的重視,為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。再如,最后一段在總結(jié)全文所述的基礎(chǔ)上,重申文章開頭的看法:人們相信,大海是人類未來的糧倉。這議論性的結(jié)論照應(yīng)了文章開頭,總結(jié)了文章的說明部分,有利于讀者進一步認同海洋開發(fā)利用的價值,增強“海洋意識”。

  2. 運用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較等多種說明方法。

  第二部分(第3~6段)具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉,綜合運用了多種說明方法。

  總說部分(第3段)首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋,接著舉例子、列數(shù)字說明這類“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。

  分說部分(第4~6段)逐一說明。

  第4段先用分類別的方法,說明藻類種類之多;然后舉海帶的例子,列數(shù)字說明其增產(chǎn)潛力之大;再舉國外培育出藻類新品種的例子,并列數(shù)字說明藻類含有豐富的蛋白質(zhì);最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較,突現(xiàn)海洋的開發(fā)利用價值。

  第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結(jié)合的說明方法強調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“食品”源。

  第6段舉了南極磷蝦的例子,列數(shù)字說明磷蝦產(chǎn)量高,再將其與全世界的捕魚量作比較,說明磷蝦資源的豐富。

  五、過渡銜接 :

  段與段之間過渡既自然又精致,有時一兩個字便使上下文連接得天衣無縫。如:第2段,首句總結(jié)第一段內(nèi)容,第二句“正是出于這樣的考慮……”,“這樣”指代首句,即把文章轉(zhuǎn)入列出人們對生存危機的看法。第3段首句“當然,海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食”承上轉(zhuǎn)入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實,把藻類作為食品,我們并不陌生”,承上所舉例子導入詳細介紹藻類。第5段首句“除海藻類,海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物”中,“除海藻類”承上文,后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚蝦,則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題,轉(zhuǎn)入詳細介紹“魚蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋,然后水到渠成地再次道出本文所要說的事理。

  六、總結(jié)寫作方法:

 。ㄒ唬w會下列句子中加點字表達的準確性。

  ①世界人口劇增,資源短缺,這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。

 、谥劣诤Q笾斜姸嗟聂~蝦,則更是人們熟悉的食物。

  ③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限,但我們還可以開辟遠洋漁場,發(fā)展深海漁業(yè)。

  明確:

  1.“最”從程度上強調(diào)人口劇增,資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴重危

  機。

  2.“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度,較前兩者又深了一層。

  3.“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限,這樣表述準確,客觀。

 。ǘ┛偨Y(jié)本文寫作特點:

  1.說明和議論結(jié)合闡明事理。

  2.綜合運用多種說明方法。

  3.語言準確、嚴密

  4.過渡自然。

  七、考考你:

  判斷下列句子主要運用了什么說明方法?

  1.據(jù)報道,現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600~1000萬噸石油,1萬噸汞,25萬噸銅,390萬噸鋅,30萬噸鉛和100萬噸有機氯農(nóng)藥。

  2.海底隧道具有較高的經(jīng)濟效益和廣闊的發(fā)展前景,在世界的很多地方,例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處,修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。

  3.石拱橋,橋洞成弧形,就像虹。我國的詩人愛把拱橋比作虹,說拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。

  4.我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。

  5.那里日照時間又特別長,一年達到三千小時,而長江流域只有一千五百小時,華北地區(qū)也不過兩千五百小時。

  6.我想,用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對稱的。

  八、課外拓展:

  1.“人與自然和諧發(fā)展”成為現(xiàn)今人們保護環(huán)境的主題,大家能明白國家的“禁漁”的目的嗎?

  2. 大家想一想,海洋資源是取之不盡,用之不竭的嗎?為了讓我們能有一個更好的生存環(huán)境,我們該怎么辦?

  九、作業(yè):

  探究性學習:班級分為若干小組,討論下列一些專題,要求人人找資料,準備下一節(jié)課發(fā)言。每個小組要制作課件,運用多媒體展示。

  1.海洋生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。

  2.重返海洋,人類能做些什么?

 。1)海洋生物資源開發(fā);

  (2)海洋礦物資源開發(fā);

  (3)海洋可再生能源的開發(fā)利用;

 。4)海水資源綜合利用;

 。5)海洋空間資源開發(fā)利用。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1、檢查預(yù)習學案。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,同時感受母愛。

  教學重點:識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.

  教學難點:“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

  教學過程:

  一、情景導入

  我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

  兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶,老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預(yù)習情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)

  二、品讀課文

  讀得真好,同學們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個鳥窩呢,想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!

  學習第一節(jié)

  1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的”,換一種說法就變成了“ 的.小路”,你還能像這樣再說幾個嗎?

  2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

  3、師評價:從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)

  學習第二節(jié)

  1、就在小男孩開心玩著的時候,誰看見了?(媽媽),她當時是怎么說的呢?指名讀。

  2、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

  3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?說話練習:“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)

  4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)

  誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢,哪個同學的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)

  (我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)

  6、指名讀,齊讀。

  7、評價總結(jié)(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)

  學習第三節(jié)

  1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。

  (小心地、捧著、連忙、輕輕地)

  2、理解“捧著”。

  (1)做動作“捧著”。

  (2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

  3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

  4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)

  5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

  6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

  學習第四節(jié)

  1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?

  2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?

  3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)

  “我仿佛看到了 !

  “我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

  4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠的藍天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔,飛向更高更遠的地方——(引讀)。

  三、課堂小結(jié)

  1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (知錯就改,愛護小動物)

  2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

  四、當堂檢測

  同學們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

  1、我會讀。(出示課件)

  鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

  2、請選擇一個詞說話。

  焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

  3、爭做“誦讀星”。

  請有感情地試著背誦這首詩。

  4、我最會說。

  這首詩我們學完了,你有什么心里話想說一說?

  教師評價:

  五、總結(jié)全文,談收獲。

  同學們,這節(jié)課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

  同學們,通過今天的學習,我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)

  六、板書設(shè)計:

  9、兩只鳥蛋

  取→拿→捧→還→愛鳥

語文教案 篇5

  悄悄的我走了,

  正如我悄悄的來;

  我揮一揮衣袖,

  不帶走一片云彩。

  (《再別康橋》)

  志摩這一回真走了!①可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里,在那迷蒙的大霧里,一個猛烈的大震動,三百匹馬力的飛機碰在一座終古不動的山上,我們的朋友額上受了一下致命的撞傷,大概立刻失去了知覺。半空中起了一團天火,像天上隕了一顆大星似的直掉下地去。我們的志摩和他的兩個同伴就死在那烈焰里了!

  我們初得著他的死信,都不肯相信,都不信志摩這樣一個可愛的人會死的這么慘酷。但在那幾天的精神大震撼稍稍過去之后,我們?nèi)滩蛔∫耄菢拥乃婪ㄒ苍S只有志摩最配。我們不相信志摩會“悄悄的走了”,也不忍想志摩會死一個“平凡的死”,死在天空之中,大雨淋著,大霧籠罩著,大火焚燒著,那撞不倒的山頭在旁邊冷眼瞧著,我們新時代的新詩人,就是要自己挑一種死法,也挑不出更合式,更悲壯的了。

  志摩走了,我們這個世界里被他帶走了不少云彩。他在我們這些朋友之中,真是一片最可愛的云彩,永遠是溫暖的顏色,永遠是美的花樣,永遠是可愛。他常說:

  我不知道風

  是在哪一個方向吹——

  我們也不知風是在哪一個方向吹,可是狂風過去之后,我們的天空變慘淡了,變寂寞了,我們才感覺我們的天上的一片最可愛的云彩被狂風卷去了,永遠不回來了!

  這十幾天里,常有朋友到家里來談志摩,談起來常常有人痛哭,在別處痛哭他的,一定還不睡。志摩所以能使朋友之樣哀念他,只是因為他的為人整個的只是一團同情心,只是一團愛。葉公超先生說:“他對于任何人,任何事,從未有過絕對的怨恨,甚至于無意中都沒有表示過一些憎嫉的神氣!标愅ú壬f:“尤其朋友里缺不了他。他是我們的連素,他是粘著性的,發(fā)酵性的。在這七八年中,國內(nèi)文藝界里起了不少的風波,吵了不少的架,許多很熟的朋友往往弄的不能見面。但我沒有聽見有人怨恨過志摩。誰也不能抵抗志摩的同情心,誰也不能避開他的粘著性。他才是和事老,他有無窮的同情,他總是朋友蹭的'‘連索’。他從沒有疑心,他從不會妒忌,使這些多疑善妒的人們十分慚愧,又十分羨慕。”

  他的一生真是愛的象征。愛是他的宗教,他的上帝。

  我攀登了萬仞的高岡,

  荊棘扎爛了我的衣裳,

  我向飄渺的云天外望——

  上帝,我望不見你——

  ……

  我在道旁見一個小孩,

  活潑,秀麗,襤褸的衣衫,

  他叫聲“媽”,眼里亮著愛——

  ——上帝,他眼里有你——

  (《他眼里有你》)

  志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾說他的心境是“一個曾經(jīng)有單純信仰的流入懷疑的頹廢”。這句話是他最好的自述。他的人生觀真是一種“單純信仰”,這里面只有三個大字:一個是愛,一個是自由,一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里,這是他的“單純信仰”。他的一生的歷史,只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史。

  社會上對于他的行為,往往有不能諒解的地方,都只因為社會上批評他的人不曾懂得志摩的“單純信仰”的人生觀。他的離婚和他的第二次結(jié)婚,是他一生最受社會嚴厲批評的兩件事,F(xiàn)在志摩的棺已蓋了,面社會上的議論還未定。但我們知道這兩件事的人,都能明白,至少在志摩的方面,這兩件事最可以代表志摩的單純理想的追求。他萬分誠懇的相信那兩件事都是他實現(xiàn)他那“美與愛與自由”的人生的正當步驟。這兩件事的結(jié)果,在別人看來,似乎都不曾能夠?qū)崿F(xiàn)志摩的理想生活。但到了今日,我們還忍用成敗來議論他嗎?

  我忍不住我的歷史癖,今天我要引用一點神圣的歷史材料,來說明志摩決心離婚時的心理。民國十一年三月,他正式向他的夫人提議離婚,他告訴她,他們不應(yīng)該繼續(xù)他們的沒有愛情沒有自由的結(jié)婚生活了,他提議“自由之償還自由”,他認為這是“彼此重見生命之曙光,不世之榮業(yè)”。他說:“故轉(zhuǎn)夜為日,轉(zhuǎn)地獄為天堂,直指顧間事矣!嫔刈詩^斗自求得來,真幸福亦必自奮斗自求得來,真戀愛亦必自奮斗自求得來!彼此前途無限,……彼此有改良社會之心,彼此有造福人類之心,其先自作榜樣,勇決智斷,彼此尊重人格,自由離婚,止絕苦痛,始兆幸福,皆在此矣。”

  這信里完全是青年的志摩的單純的理想主義,他覺得那沒有愛又沒有自由的家庭是可以摧毀他們的人格的,所以他下了決心,要把自由償還自由,要從自由求得他們的真生命,真幸福,真戀愛。

  后來他回國了,婚是離了,而家庭和社會都不能諒解他。最奇怪的是他和他已離婚的夫人通信更勤,感情更好。社會上的人更不明白了。志摩是梁任公先生最愛護的學生②,所以民國十二年任公先生曾寫一封很長很懇切的信去勸他。在這信里,任公提出兩點:其一,“萬不容以他人之苦痛,易自己之快樂。弟之此舉,其于弟將來之快樂能得與否,殆茫如捕風,然先已予多數(shù)人以無量之苦痛。”其二,“戀愛神圣為今之少年所樂道!澥律w可遇而不可求!瓫r多情多感之人,其幻象起落鶻突,而得滿足得寧帖也極難。所夢想之神圣境界恐終不可得,徒以煩惱終其身已耳!比喂终f:“嗚呼志摩!天下豈有圓滿之宇宙?……當知吾儕以不求圓滿為生活態(tài)度,斯可以領(lǐng)略生活之妙味矣。……若沈迷于不可必得之夢境,挫折數(shù)次,生意盡矣,郁悒忄宅傺以死,死為無名。死猶可也,最可畏者,不死不生而墮落至不復能自拔。嗚呼志摩,可無懼耶!可無懼耶!(12年1月2日信)”

  任公一眼看透了志摩的行為是追求一種“夢想的神圣境界”,他料到他必要失望,又怕他少年人受不起幾次挫折,就會死,就會墮落。所以他以老師的資格警告他:“天下豈有圓滿之宇宙?”

  但這種反理想主義是志摩所不能承認的。他答復任公的信,第一不承認他是把他人的苦痛來換自己的快樂。他說:“我之甘冒世之不韙,竭全力以斗者,非特求免兇慘之苦痛,實求良心之安頓,求人格之確立,求靈魂之救度耳!比苏l不求庸德?人誰不安現(xiàn)成?人誰不畏艱險?然且有突圍而出者,夫豈得已而然哉?第二,他也承認戀愛是可遇而不可求的,但他不能不去追求。他說:“我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶;得之,我幸;不得,我命,如此而已!彼窒嘈潘睦硐胧强梢詣(chuàng)造培養(yǎng)出來的。他對任公說:“嗟夫吾師!我嘗奮我靈魂之精髓,以凝成一理想之明珠,涵之以熱滿之心血,朗照我深奧之靈府。而庸俗忌之嫉之,輒欲麻木其靈魂,搗碎其理想,殺滅其希望,汙毀其純潔!我之不流入墮落,流入庸懦,流入卑污,其幾亦微矣!”

  我今天發(fā)表這三封不曾發(fā)表過的信,因為這幾封信最能表現(xiàn)那個單純的理想主義者徐志摩。他深信理想的人生必須有愛,必須有自由,必須有美;他深信這種三位一體的人生是可以追求的,至少是可以用純潔的心血培養(yǎng)出來的。——我們?nèi)魪倪@個觀點來觀察志摩一生,他這十年中的一切行為就全可以了解了。我還可以說,只有從這個觀點上才可以了解志摩的行為;我們必須先認清了他的單純信仰的人生觀,方才認得清志摩的為人。

  志摩最近幾年的生活,他承認是失敗。他有一首《生活》的詩,詩暗慘的可怕。

  陰沉,黑暗,毒蛇似的蜿蜒,

  生活逼成了一條甬道:

  一度陷入,你只可向前,

  手捫索著冷壁的粘潮,

  在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎,

  頭頂不見一線的天光,

  這魂魄,在恐怖的壓迫下,

  除了消滅更有什么愿望?

  (十九年五月二十九日)

  他的失敗是一個單純的理想主義者的失敗。他的追求,使我們慚愧,因為我們的信心太小了,從不敢夢想他的夢想。他的失敗,也應(yīng)該使我們對他表示更深厚的恭敬與同情,因為偌大的世界之中,只有他有這信心,冒了絕大的危險,費了無數(shù)的麻煩,犧牲了一切平凡安逸,犧牲家庭的親誼和人間的名譽,去追求,去試驗一個“夢想之神圣境界”而終于免不了慘酷的失敗,也不完全是他的人生觀的失敗。他的失敗是因為他的信仰太單純了,而這個世界太復雜了,他的單純的信仰禁不起這個現(xiàn)實世界的摧毀;正如易卜生的詩劇Brand里的那個理想主義者,抱著他的理想,在人間處處碰釘子,碰的焦頭爛額,失敗而死。

  然而我們的志摩“在這恐怖的壓迫下”,從不叫一聲“我投降了”——他從不曾完全絕望,他從不曾絕對怨恨誰。他對我們說:“你們不能更多的責備。我覺得我已是滿頭的血水,能不低頭已算是好的!(《猛虎集·自序》)是的,他不曾低頭。他仍舊昂起頭來做人;他做事,他總是仍舊那樣熱心,仍舊那樣高興。幾年的挫折,失敗,苦痛,似乎使他更成熟了,更可愛了。

語文教案 篇6

  第一課時

  教學目標:

  1.認識三個單韻母,學習三個單韻母的發(fā)音。

  2.和學過的熟字“馬、伯、禾”讀音相聯(lián)系,讓學生體會a、o、e在音節(jié)中的發(fā)音。

  3.觀察四線格內(nèi)韻母的字形和位置。

  4.學習四聲,認識四個聲調(diào),能正確讀出三個單韻母的四聲。

  教學重點、難點:

  能正確讀出三個單韻母及它們的四聲。

  教具準備:

  三幅主題圖及“a、o、e”的字母卡。

  教學過程:

  一、情境導入:

  師:我們的好朋友丁丁有一個可愛的小弟弟,丁丁非常喜歡他。一天小弟弟突然感冒了,丁丁急忙帶他去看醫(yī)生。出示主題圖大家想:醫(yī)生給弟弟檢查嗓子時會讓他干什么?

  二、活動(一)

  (一)出示單韻母a

  1.你認識它嗎?指名讀。

  2.你能帶著大家讀嗎?會讀的學生帶讀。

  3.同桌兩個同學互相讀讀。

  4.你是怎么記住單韻母a的?(學生發(fā)揮想象,可以對照著圖說)

  5.誰能根據(jù)a的樣子給它編個順口溜?

  嘴張大,就念a,我要做個發(fā)明家。

  6.現(xiàn)在用你喜歡的順口溜記住它。

  過渡:丁丁家養(yǎng)了一只大公雞,每天早上催人們早早起,它是怎么叫的呢?

  (二)出示單韻母o

  1.你知道它怎么念嗎?學生念,師要及時糾正發(fā)音。

  2.你愿意和你的好朋友一起讀嗎?

  3.指名帶著大家一起讀。

  4.你是怎么記住它的,能編個順口溜嗎?

  嘴一縮,就念o,學習拼音好處多。

  過渡:我們一起認識了兩個單韻母,老師這里還有個新朋友想跟你們認識。

  (三)出示主題圖3

  1.會讀的同學站起來讀出它的音。

  2.你愿意教不認識e的同學嗎?(學生可以自己找同學教)

  3.你愿意讓同學檢查你的發(fā)音嗎?指名讀。

  4.編個順口溜記住它

  嘴一咧,就念e,我愛跳舞愛唱歌。

  三、活動(二)鞏固發(fā)音

  1.說悄悄話:師出示a、o、e的卡片,1、3、5組的同學說,2、4、6組的同學聽。然后交換。

  2.做搶讀游戲。

  課中休息

  四、觀察三個單韻母在四線三格中的位置

  師:你們想看看a、o、e在四線各種的位置嗎?師板書,說明以后會教大家寫的。

  五、活動(三)復習學過的字

  1.出示帶拼音的“馬、伯、禾”字,這些字讀什么?你們看,它們的拼音里有你認識的朋友嗎?

  2.你再讀讀這幾個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生有的說字的尾音和所學的單韻母的發(fā)音相同;也許有的學生會發(fā)現(xiàn)聲調(diào)。)

  六、活動(四)學習四聲

  1.學習四聲:漢字的字音是有聲調(diào)的。出示“a”的四聲,誰會讀?

  2.自己試試讀“o、e”的四聲,不會的同學找會讀的同學學學。

  3.老師教給大家一個能記住四聲的好辦法,愿意學嗎?教四聲謠,邊教邊出示手勢幫助學習聲調(diào)的變化。

  一聲起音高高一路平

  二聲由中到高往上升

  三聲先降然后再揚起

  四聲從高降到最低層

  4.能用手勢幫助讀出單韻母的四聲嗎?指名讀。

  5.做碰對游戲

  要求:請三個同學每人舉一張單韻母卡片,再請四個同學每人舉一張聲調(diào)卡片,指名任意說出帶調(diào)單韻母,舉卡片的同學要碰對組成學生說出的音,其他同學作評委判斷對錯。

  七、給基礎(chǔ)好的學生拔高,試著給學過的字標聲調(diào)

  日、山、石、田、土

  第二課時

  教學目標:

  1.認識i、u、{3個單韻母,學會它們的發(fā)音。

  2.繼續(xù)鞏固四聲,唱讀四聲體會每個字的聲調(diào)。

  3.復習3個漢字,鞏固新學的韻母。

  教學重點、難點:

  i、u、{的四聲

  教具準備:

  1.3幅主題圖,“地、出、女”的生字卡片。

  2、“i、u、{”的'字母卡片

  教學過程:

  一、復習上節(jié)課學過的3個單韻母

  師:上節(jié)課我們一起學習了3個單韻母,咱們復習一下。

  四聲練習,接龍游戲開始。

  二、導入新課,活動(一)

 。ㄒ唬┏鍪局黝}圖一,今天我給大家?guī)砹艘患恋男∫路鸵粋新朋友,出示卡片i,你認識它嗎?你們誰來正確的讀出它的發(fā)音,

  1.指名讀。

  2.請你當小老師帶著大家讀。

  3.你怎樣記住它,請你編個順口溜。

  4.同桌的兩個同學聽聽各自選擇的順口溜。

  iii戴帽穿新衣

  (二)出示主題圖二和三,現(xiàn)在還有兩個單韻母朋友想跟你認識,出示卡片u和{,誰認識它們?

  1.指名讀。

  2.同桌的兩個同學互相檢查發(fā)音。

  3.打開書23頁,用剛才編順口溜的方法記住這兩個朋友,兩個人互相學習。

  4.開始匯報學習成果:

 。1)誰帶著同學讀。

  (2)老師讀。

  (3)放書,看黑板上四線格里u和{有什么不同。學生通過觀察自己說。

  三、活動(二)

  1.先復習四聲謠,邊說邊用手勢幫助聲調(diào)的變化。

  2.出示“地、出、女”的生字卡片讓學生認讀,其中“女”字沒有學過,請認識的同學帶讀。

  3.再讀“地、出、女”3個字,細心的同學你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.引出3個單韻母的四聲。

  5.觀察:“i、{”的四聲有什么變化。

  6.討論:為什么i加聲調(diào)后可以省略頭上的點,而{卻不能?

  7.做接龍游戲,復習“i、u、{”的四聲。

  課中休息

  四、活動(三)

  1.今天學的3個單韻母你們會了嗎?老師要加上以前學的3個單韻母,放在一起考考你們,你們行嗎?

  2.做搶讀6個單韻母四聲的游戲

  3.書上只給我們出示了每個字的一聲,你能不能把其他的3個聲調(diào)讀出來。

  五、活動(四)

  1.出示生字卡片:“七、土、我、河、目、綠”,先認讀,體會6個單韻母在音節(jié)中的發(fā)音。

  2.進行唱讀四聲,體會6個字的聲調(diào),并且把沒有出現(xiàn)的其它聲調(diào)讀出來。先自己試試讀,再2人互相讀,最后指名讀。

  六、活動(五)拔高題

  你還能想出那些字發(fā)“a、o、e、i、u、{”的音。

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