實(shí)用的語文教案（推薦）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)審題，明確習(xí)作要求，交流并確定材料。

　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分寫具體的方法。

　　1．學(xué)習(xí)審題，明確習(xí)作要求，交流并確定材料。

　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分寫具體的方法。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機(jī)

　　1．揭示作文題目：記親身經(jīng)歷的一件事。讀題。

　　2．讀“習(xí)作要求”。試說寫好本次作文有哪幾點(diǎn)具體要求。

　　((1)審清題意。(2)選好事件。(3)經(jīng)過寫具體。)

　　3．自學(xué)習(xí)作提示。

　　(1)如何審清題意，劃出交待方法和要求的一句話。

　　(2)仔細(xì)琢磨題目每個(gè)詞的意思，解說對題目選材范圍和要求的理解。

　　4．課堂交流。討論上述問題，綜合歸納板書：

　　親身經(jīng)歷一件事

　　時(shí)間、地點(diǎn)不限

　　內(nèi)容：好事愧疚的事新鮮事樂事有意義的小事

　　重點(diǎn)理解：

　　(1)“親身經(jīng)歷”是什么意思？(必須是自己參與的真事，不能道聽途說，更不能胡編亂造。)

　�。�2）“親身經(jīng)歷”的事很多。哪些事有必要寫下來？(明確“有意義”，必須給人以啟示，或贊揚(yáng)好品質(zhì)、好思想，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或批評不良行為。)

　　5．交流材料，開拓選材思路。

　　(1)說說自己準(zhǔn)備寫什么事(簡要說清這件事的'時(shí)問、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過和結(jié)果)。為什么選這件事寫？(說清楚這件事的意義。)

　　展開說，適時(shí)評價(jià)：材料是否“親身經(jīng)歷”；事情的積極意義是否明確。

　　(2)小結(jié)。

　　聯(lián)系習(xí)作材料，強(qiáng)調(diào)：①善于選取親身經(jīng)歷的小事寫。小事涉及的人物少，場面小，時(shí)間短，情節(jié)簡單，容易寫好。②在經(jīng)歷過的眾多小事中進(jìn)行比較，選擇給自己印象最深的、最有感觸的寫。事情的發(fā)生有遠(yuǎn)有近，以選最近發(fā)生的寫為宜，近期的事記憶較新。

　　6．指導(dǎo)習(xí)作。

　　(1)復(fù)習(xí)。寫事的文章我們已寫過不少。復(fù)述記敘的基本要求。(①六要素完整；②經(jīng)過部分分幾步寫；③寫好重點(diǎn)一步。)

　　(2)學(xué)習(xí)“參考片斷”，自學(xué)后討論：

　�、倨瑪鄬懯裁磧�(nèi)容？(“我”偷改考卷被發(fā)現(xiàn)后受到老師和同學(xué)的批評。)

　�、趧澇龇从场拔摇眱�(nèi)心活動(dòng)的句子。說出產(chǎn)生這種心情的原因。

　　板書：被發(fā)現(xiàn)--老師批評--同學(xué)們議論

　　(亂極了)(像錘于打)(悔，限)

　�、圻@樣寫有什么好處？(真實(shí)、具體地表達(dá)出“我”的感情。)

　�、苄〗Y(jié)方法：在敘事中要寫好語言、行為，寫好自己的感受。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解一字多音的現(xiàn)象，能準(zhǔn)確讀出“朝、舍、縫、量、假、強(qiáng)”在詞語中的正確讀音。

　　2、認(rèn)讀關(guān)于“風(fēng)”的詞語，體會(huì)詞語表達(dá)上的準(zhǔn)確、形象。

　　3、背誦和書寫兩則有關(guān)動(dòng)腦的名言。

　　4、培養(yǎng)閱讀能力，感受表達(dá)的生動(dòng)、優(yōu)美。

　　5、積累與季節(jié)有關(guān)的詞語。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的精神，和樂于表達(dá)的興趣。

　　7、設(shè)計(jì)春節(jié)節(jié)日飾品并進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并從中了解我國春節(jié)的文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　語文積累；口語交際和習(xí)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，并記敘下來；綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　6課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解多音字；積累詞語和名句。

　　教學(xué)過程：

　　一、多音字。

　　1、在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。

　　2、出示詞語卡片，請學(xué)生“找找雙胞胎”

　　自己試讀；同桌互查；指名讀。

　　3、練習(xí)給多音字組詞，填空

　　4、你還認(rèn)識(shí)哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？

　　二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語描繪的情景和感覺。然后在小組里說說想象的畫面。指名交流。

　　4、通過讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)感悟出了什么？

　　三、寫一寫，背一背。

　　1、認(rèn)讀名句，簡單說說讀后的體會(huì)。

　　2、讀帖，與小伙伴商量 一下怎么把這兩句話寫好。

　　3、指名說說，書寫時(shí)要注意什么。

　　4、練習(xí)書寫。

　　5、評選佳作全班展示。

　　6、用最有效的方式背誦兩句名言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，積累與季節(jié)有關(guān)的詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　二、閱讀

　　1、借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　2、說說初讀后的感受。

　　3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。

　　4、交流體會(huì)。老師及時(shí)總結(jié)其中好的方法。

　　5、有感情地朗讀。

　　三、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因?yàn)樗募静煌�的`風(fēng)情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經(jīng)展開一幅幅不同的畫卷。

　　2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、你還能說出這樣與季節(jié)有密切關(guān)系的詞嗎？小組比賽：應(yīng)選擇一個(gè)季節(jié)，看看哪一組的同學(xué)說出的詞語最多。

　　4、總結(jié)：其實(shí)妙詞就在我們身邊，關(guān)鍵在于你是否能探究和發(fā)現(xiàn)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　發(fā)揮想象，大膽地向他人表達(dá)，并努力用語言打動(dòng)別人。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生小品表演《樂樂和童童的對話》。

　　二、自由交流

　　假如風(fēng)有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？

　　在小組里自由發(fā)言，小組長組織好順序，明確發(fā)言的要求：說的人態(tài)度大方，能讓每個(gè)人聽清楚，聽的人認(rèn)真傾聽，有意見應(yīng)等別人說完再來講。

　　三、推薦代表向全班交流。

　　四、評選“風(fēng)的使者”

　　五、延伸

　　請你也動(dòng)動(dòng)筆，畫出風(fēng)的顏色，為下節(jié)習(xí)作課作好準(zhǔn)備。

　　第四、五課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　大膽想象，并樂于真實(shí)地記敘自己的想法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課后大家都動(dòng)筆畫出了心中的風(fēng)，今天我們來開個(gè)小畫展吧！

　　二、范文引路

　　1、出示一幅春天的圖畫，朗誦范文《春天的顏色》。要求學(xué)生邊聽邊想象。

　　2、交流聽范文后的感受。

　　三、動(dòng)筆寫初稿。

　　1、像小作者一樣，為你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動(dòng)，好嗎？

　　2、試寫一段話，簡要大意即可。

　　四、交流、補(bǔ)充。

　　1、在小組里展示自己的畫，并讀初稿。其它成員提出個(gè)性意見。

　　2、根據(jù)個(gè)性意見，再次完善自己寫的內(nèi)容。

　　3、面向全班學(xué)生交流，集體補(bǔ)充。

　　五、定稿。

　　第六課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　經(jīng)過一段時(shí)間的籌備，相信每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。

　　二、展示交流。

　　1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說明，在小組內(nèi)交流。

　　2、推薦佳作全班展示交流。

　　三、評選“最佳作品”和“最佳設(shè)計(jì)說明”

　　1、評選。

　　2、請?jiān)O(shè)計(jì)者上臺(tái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。

語文教案 篇3

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、了解曲作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí);

　　2、了解五言律詩這一體裁;

　　3、積累名句;

　　4、反復(fù)誦讀，品味語言，體會(huì)詩人的孤獨(dú)和苦悶;

　　5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;

　　6、完成背誦。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀訓(xùn)練，了解詩的內(nèi)容;借助品讀、想象，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語言的美;積累名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　賞析詩歌，領(lǐng)悟詩中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;

　　2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入：

　　秋天傍晚時(shí)分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!

　　2、作者簡介：

　　王績(約589—644)，字無功，號(hào)東皋子，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實(shí)為先聲。

　　3、背景介紹：

　　作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。

　　教師配樂范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。 2、疏通文意，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

　　東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。

　　薄暮：傍晚。

　　徙倚：徘徊。

　　欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。

　　采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學(xué)翻譯詩句。

　　傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。

　　層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

　　牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。

　　大家相對無言彼此互不相識(shí)，我長嘯高歌真想隱居在山岡!

　　2、詩句賞析。

　　(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”�！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌！坝�何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

　　(2)樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

　　這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸�！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

　　(3)相顧無相識(shí)，長歌懷采薇。

　　然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇�！闭f自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟：

　　1、讓學(xué)生描述一下詩中的場景，想象一下詩人創(chuàng)作的意境。

　　把我們想象成作者：“你”在自己憂愁無依的時(shí)候，一個(gè)人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來水聲，這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，一輪金黃的.夕陽照射在山上、樹上，而樹木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時(shí)一個(gè)牧童驅(qū)趕著牛群，踏著夕陽回家，打獵之人也騎著馬歸來，可自己卻都不認(rèn)識(shí)，這時(shí)會(huì)有什么感受呢?

　　2、品讀詩歌，說說詩歌表達(dá)的意境和情感。

　　此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩壇上別具一格。

　　這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

　　五、課堂總結(jié)：

　　《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦并抄寫和翻譯全詩;

　　2、課外收集學(xué)習(xí)王績另外的詩歌，自學(xué)背誦。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　野望

　　王績

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。 點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)

　　樹樹皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

　　相顧無相識(shí)，長歌懷采薇。 孤獨(dú)抑郁的心情

語文教案 篇4

　　教材說明

　　識(shí)字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。同時(shí)，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

　　對對子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)霧、霜等13個(gè)生字。會(huì)寫和、語等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。

　　重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動(dòng)物們，我們大家都愛她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　二、初讀課文，感知生字

　　1.預(yù)習(xí)反饋。有哪些小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節(jié)讀）

　　2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。

　　3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！

　　4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個(gè)玩法，對著讀。

　�。�1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的'形成都和水有關(guān)系呢。利用偏旁來理解字意可真是個(gè)好辦法��！

　�。�2）第2小節(jié)指名一生模仿與同學(xué)合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是蟲字旁呢？

　�。�3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么都用木字旁呢？

　　5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　6.會(huì)讀了嗎？真的會(huì)讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會(huì)讀嗎？齊讀。

　　7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！

　　8.我們再來拍手讀讀對子吧！

　　三、讀詞語和生字

　　1.大家讀得這么開心，我們再來玩?zhèn)�游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準(zhǔn)他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）

　　打印后貼在卡紙上

　　云霧

　　和風(fēng)細(xì)雨

　　花草

　　藍(lán)天碧野

　　萬紫千紅

　　桃李

　　楊柳

　　山清水秀

　　鳥語花香

　　朝陽夕陽

　　朝霞晚霞

　�。�你發(fā)現(xiàn)了什么，誰能說說朝和夕的意思？）

　　2.仔細(xì)觀察云朵上的這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3.多細(xì)心地發(fā)現(xiàn)��！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子

　　4.請你來對對子，摘果子。

　　長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。

　　黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。

　　5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。

　　6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個(gè)魔術(shù)！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　這是一個(gè)萬紫千紅的季節(jié)！

　　陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！

　　溫州是個(gè)山清水秀、鳥語花香的地方。

　　7.生字寶寶很調(diào)皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　四、練習(xí)

　　1.書寫指導(dǎo)：秀和香

　　請大家仔細(xì)觀察，你有發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)；）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。

　　禾子頭寫3個(gè)。

　　師范寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因?yàn)樯厦娴暮套诸^很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會(huì)打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。

　　學(xué)生自由練寫香。

　　2.完成作業(yè)本2.3題。

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

　　2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

　　3.積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

　　4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1.了解文章的整體思路。

　　2.學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。

　　【教學(xué)方法】教師講授;學(xué)生自主探究;多媒體輔助。

　　【課時(shí)分配】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入并解題

　　初中時(shí)我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實(shí)際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》。

　　“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。

　　二、作家作品

　　韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南省孟縣)人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

　　韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

　　三、寫作背景

　　魏晉以來，門第制度十分嚴(yán)格，分為高門和寒門，門第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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