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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-09 14:11:01 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字,

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)用具

  多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實(shí)物,動(dòng)物頭飾

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:昨天,老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友,你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

  師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>

  師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí),總是讓他“自己去吧”

 。∵@些位媽媽可真是用心良苦!

  師:今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

  師:下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>

  板書(shū):一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

  (二)觀看圖畫(huà),認(rèn)識(shí)人物,了解課文內(nèi)容

  1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?

 。ǔ鍪菊n件,“在屋檐下,燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片)

  2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

  3、師:燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢?大家猜一猜。

  4、師:老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情?

 。ǔ鍪径嗝襟w課件:冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)

  5、師:那究竟是怎么回事呢?

  (三)初讀課文

  1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)

  2、讀課文,并標(biāo)好自然段

  (四)再讀課文,識(shí)記生字

  1、聽(tīng)讀課文,識(shí)字

  (1)指名分段讀課文

  (播放課件

  其中生字為另一種顏色)

  要求讀通順

  (2)齊讀生字

  2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái),不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。

  3、小組合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字

  4、識(shí)記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無(wú)拼音),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?

  (五)細(xì)讀課文,理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)學(xué)生自由讀

 。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬(nèi)容,同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)

 。2)討論:課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

 。1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫(xiě)了什么?

 。2)師范讀,聽(tīng)老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰(shuí)說(shuō)的啊?分別說(shuō)了些什么?

 。3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過(guò)此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

  (4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?

 。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

 。ǔ鍪菊n件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同)

  (6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (六)小結(jié)

  這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認(rèn)識(shí)了這么多的的.生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

  師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個(gè)小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?(播放課件)

  二、講授新課

  1、學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候,媽媽夸獎(jiǎng)了他,媽媽說(shuō)什么了?

 。2)指名讀媽媽所說(shuō)的話,要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng))

  讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)

  (3)小燕子又一次去了,這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?

  (4)學(xué)生自由讀,比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

 。5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

 。6)把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

  學(xué)習(xí)第4自然段

  師:當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?

  師:可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?

 。ǔ鍪菊n件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)

  師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?

  師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?

  師:由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,

  通過(guò)此句話,讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

  指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

  三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演

  1、同桌之間互讀

  2、組內(nèi)讀

  3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

  同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾,到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

  2、學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo):

 。1)“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén)。

  (2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。

  (3)“是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心

  五、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、完成課后“說(shuō)說(shuō),讀讀”

  2、拿出實(shí)物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

  2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入

  〖課前準(zhǔn)備在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。

  【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:"在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,

  今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟(shū)課題

  二、解題

  1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

  2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)

  朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的'音樂(lè))

  要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

  2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

  給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

  奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩

  3、朗讀

  可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

  1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

  【師】批注要點(diǎn)

  1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框

  2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線

  3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

  4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。

  2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、討論講解全文。

  2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、論討講解

  【討論】1、"我"與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  〖分析

 。ɡ斫庥洈⒌囊兀

  【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

  〖分析

 、僮婺杆懒

  ②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

  設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛(ài)崇高。

  【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

  〖分析

  ①第一段:"我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。

  情念舊事,思念父親。

  〖板書(shū)惦記背影

 、诘诹危"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影"。

  親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買(mǎi)著老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子)

  〖板書(shū)刻畫(huà)背影,(望父買(mǎi)橘)

  ③第六段:"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。

  離情別緒,摧人淚下。("黯然銷(xiāo)魂者,惟別離也",可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一一去不復(fù)還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

  〖板書(shū)惜別背影(父子分手)

 、艿谄叨"在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

  別后懷念,追思往事,寄托思念。

  〖板書(shū)再現(xiàn)背影(別后懷念)

語(yǔ)文教案 篇3

  一、親切的普通話點(diǎn)亮了課堂。

  我們聽(tīng)的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》(北師大版教材),教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中,老師一直用輕柔而動(dòng)聽(tīng)的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字,讀通課文,品讀句子,感悟文本。讓我聽(tīng)了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好!

  清新自然的普通話,打破了我印象中的語(yǔ)文課堂,原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí),這更能考驗(yàn)教師的基本功,同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽(tīng)課的人心曠神怡,仿佛聽(tīng)上十節(jié)、二十節(jié),甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧!而隨后的課,不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課,教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。

  二、層次分明的朗讀孕育了課堂。

  有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽(tīng)了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示,而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的.基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上,朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本,領(lǐng)悟文章的精髓。

  ……

  師:父親給我留下的印象是什么?

  生讀:(第一段的)我的父親很疼我,但是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

  出示:我的父親很疼我,但是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

  師:引導(dǎo)讀前半句,問(wèn):我有一個(gè)疼我的父親,應(yīng)該怎樣讀?

  生答:自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

  師:引導(dǎo)讀后半句,問(wèn):很?chē)?yán)的父親,該怎樣讀?抽生讀————齊讀。

  師引:嚴(yán)格的父親,女生讀。很?chē)?yán)很?chē)?yán)的父親,男生讀。我有一個(gè)很?chē)?yán)很?chē)?yán)很?chē)?yán)的父親,齊讀。(師板書(shū):嚴(yán))

  師:課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

  生讀:(第11自然段)爸氣極了,一下把我從床上拖起來(lái),我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子,倒轉(zhuǎn)來(lái)拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了!

  就在這個(gè)重點(diǎn)段落上,教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞,讀動(dòng)詞,悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界,去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后,回過(guò)頭來(lái),讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我,但是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán)。”這句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。

  如此逐層深入地理解父親,讀懂父愛(ài),為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專(zhuān)~家說(shuō)的話:課文是讓學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。

  三、創(chuàng)意的板書(shū)激活了課堂。

  在三年級(jí)的《一只小鳥(niǎo)》的課上,為了讓同學(xué)們感受小鳥(niǎo)的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn):小鳥(niǎo)看到了怎樣的好景致?什么樣的陽(yáng)光?什么樣的樹(shù)林?……一邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒。不一會(huì)兒,一幅大自然的和諧之景躍然而出?鞓(lè)的陽(yáng)光普照大地,幸福的大樹(shù)旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著,還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫(huà)般的景色(太陽(yáng)、大樹(shù)、小溪上都畫(huà)有醒目的笑臉)。后來(lái),由于小朋友們喜歡小鳥(niǎo),想占為已有,便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥(niǎo)。此時(shí),這一切的景致都隨著鳥(niǎo)兒生命的消失而離去。在另一旁,教師畫(huà)了一個(gè)大大的哭臉,襯托出小鳥(niǎo)離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即,老師問(wèn):鳥(niǎo)兒是怎樣熱愛(ài)大自然的?生答:天天歌唱。老師又問(wèn):大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢?生答:為小鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥(niǎo),他們的愛(ài)卻讓小鳥(niǎo)失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中,就在這一問(wèn)一答中,同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí),凄涼的音樂(lè)響起,孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō),愛(ài)就是放棄;有的說(shuō),愛(ài)就是自由;有的說(shuō),愛(ài)不是占有,而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書(shū)帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本,領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì),更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

  而在《第三個(gè)小板凳》的課上,教師事先就在黑板上畫(huà)了三個(gè)方框,令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí),將含有生詞的重要的內(nèi)容板書(shū)在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂,又強(qiáng)調(diào)了生字詞,真是異曲同工之妙也。

  四、豐富的校園文化促進(jìn)了課堂。

  錦西小學(xué)處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學(xué)理念。在學(xué)校的校門(mén)外赫然寫(xiě)著“為生命而歌”,在這幾個(gè)藝術(shù)字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”。這與校門(mén)內(nèi)的“學(xué)做真人”相得益彰。除此外,在教學(xué)樓的外墻體上;樓道的讀書(shū)角處;走欄的拐彎處;操場(chǎng)的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語(yǔ),這些都是錦西小學(xué)的教育資源。如:樓道行走別著急!當(dāng)心滑倒傷身體。說(shuō)話輕聲,校園是我寧?kù)o的家。腳步輕輕,上下從容亦風(fēng)景……

  豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍,也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí),學(xué)校還開(kāi)設(shè)了自己的校本課程。近來(lái),主要是走進(jìn)一些名人,去品味名人身上平凡中的不凡,去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野,更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開(kāi)展。

  在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字。

  2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)之情。

  過(guò)程與方法:

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

  2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受母愛(ài),同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。

  教學(xué)重、難點(diǎn):懂得關(guān)愛(ài)父母,并了解文中部分詞語(yǔ)。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志、磁帶、二類(lèi)字小黑板、詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)設(shè)計(jì)總思路:

  教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí),體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式,要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合,在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中,賦予漢字情感,滲透漢字文化,總結(jié)識(shí)字規(guī)律,教會(huì)識(shí)字方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入。

  在舒緩、輕重、抒情的音樂(lè)聲中,教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值,為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜,親切的氛圍,在這里,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

  師:聽(tīng)老師讀完課文,你想說(shuō)什么,問(wèn)什么呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程,又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題暫不作回答,鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心,就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。

  二、板書(shū)課題,初步滲透漢字的內(nèi)涵。

  師:(板書(shū)課題《媽媽睡了》)注重看老師寫(xiě)“睡”字,左邊是“目”右邊是“垂”。

  三、分層讀課文,在閱讀中識(shí)字。

 1、初讀課文,自我識(shí)字。

  師:在你讀課文的時(shí)候,我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來(lái),再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn),有拼音的拼一拼音,沒(méi)拼音的查一查,問(wèn)一問(wèn),爭(zhēng)取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì),每個(gè)句子都讀通。

  (教師巡視在學(xué)生中,及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況)

  2、練讀長(zhǎng)句,認(rèn)讀生詞。

  (點(diǎn)擊課件,出示難讀的句子和詞)

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí),會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象,教師在這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小的語(yǔ)境,逐步增加難度。

  師:課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?

  3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。

  師:你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎?

  (學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談,體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔,點(diǎn)擊課件,出示第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)

  師:(學(xué)生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟,還可以怎么說(shuō)。

  (由第二自然段引出問(wèn)題:“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了?”)

  師:(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫(xiě),老師不記得了。誰(shuí)能幫幫我?

  師:原來(lái)給熟悉的字“之”加上一筆,就是“乏”了,我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來(lái)記字。

  師:我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁,使它變成一個(gè)新字嗎?

  (在學(xué)生加偏旁的同時(shí),請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作,從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同,代表的意思就不同。)

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法,把認(rèn)識(shí)字形與理解字義,生發(fā)情感有機(jī)融合。

  4、在品讀生情中,理解運(yùn)用詞語(yǔ)。

  師:老師這里有五個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”,分別是、慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。

  如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話,你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文,從課文中找到你是這個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”的原因。

  (學(xué)生先自讀課文,再與同桌小伙伴交流,最后進(jìn)入集體討論)

  師:老師在寫(xiě)這個(gè)“慈”字的時(shí)候,想起了首詩(shī),“慈母手中線,游子身上衣。臨行密的縫,意恐還遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?

  師:課文是怎么寫(xiě)媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!

  師:那你現(xiàn)在是什么心情呢?請(qǐng)讀出你的這種感受來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩(shī)《游子吟》,讓學(xué)生感受

  “慈祥”一詞的內(nèi)涵,又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的.理解,賦行了漢字的深厚的人文情感,并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。

  四、游戲:漢字魔術(shù)。

  教師依次出示一組漢字

  第一組:閉、聞、問(wèn)、閃、間

  (教師指讀生字時(shí):“門(mén)”字框不變,不更換里面的部件)

  教師相機(jī)提問(wèn):為什么“問(wèn)”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (相繼出現(xiàn)下面五組漢字)

  第二組:潤(rùn)一評(píng)、第三組:熱、熟;第四組:哄、吸,第五組:各、頁(yè)、額,第六組:乏、說(shuō)、眨

  (以上每組形聲字出孔時(shí),形旁不變,只換聲旁)

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動(dòng)畫(huà)課件,對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激,使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。

  四、細(xì)讀課文,感情交融

  讀完了課文,你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣?(媽媽很愛(ài)孩子)孩子對(duì)媽媽怎么樣?(孩子也很愛(ài)媽媽),你從哪些地方看出媽媽愛(ài)孩子,孩子愛(ài)媽媽?zhuān)旅嬲?qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,把課文里反映媽媽愛(ài)孩子,孩子愛(ài)媽媽的句子找出來(lái),畫(huà)上記號(hào)(可以小組討論)

  1、媽媽愛(ài)孩子

  (1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣

  (說(shuō)明媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至,就連睡覺(jué)都陪在我身邊)

  (2)媽媽的嘴巴,眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠

  媽媽的嘴巴,眼角都掛著笑意,為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)

  你的媽媽給你唱過(guò)催眠的歌謠嗎?(生:小黃狗)

  指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)愿意在讀一下這句話,注意要讀出媽媽那種親切,溫柔的愛(ài)(要顯得很親切,很溫暖)

  (3)媽媽的嘴巴,眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。

  為什么從嘴巴,眼角掛著笑意,想到想好了一個(gè)故事。(肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪)

  指導(dǎo)朗讀

  (4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)

  小結(jié):你的媽媽也一定很愛(ài)你,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  自由發(fā)言,老師我讀了一首兒歌,我覺(jué)得我的媽媽很像兒歌中的媽媽?zhuān)蚁胱x給大家聽(tīng)。

  2、孩子愛(ài)媽媽

  (1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣,我也看著媽媽

  說(shuō)明了孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事,懂得了回報(bào),學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)護(hù)自己一樣關(guān)愛(ài)媽媽。

  (2)她真該好好的睡一覺(jué)了

  這是一個(gè)真心愛(ài)媽媽的孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨,反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)

  指導(dǎo)朗讀:邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛(ài)自己,多么辛苦。

  五、圖文結(jié)合,感情升華

  1、下面我們看課文的插圖,你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了,可孩子卻睜著眼睛(充滿愛(ài)意)地看著媽媽?zhuān)槐敬箝_(kāi)的書(shū)反扣在被子上,似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽(tīng)的故事)。

  2、老師也試著給這幅畫(huà)的內(nèi)容,編了一首兒歌,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?

  母為子千辛萬(wàn)苦操碎了心

  子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡

  母盼子健康、快樂(lè)有出息

  子祝母幸福、平安永美麗

  3你能給插圖起個(gè)名字嗎?(母子情深,媽媽的懷抱真溫暖,我愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)量嗔?

  六、課外延伸,表述真情

  1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà),下面誰(shuí)愿意拿出照片或圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。

  2出示小詩(shī):《媽媽?zhuān)伞?/p>

  【設(shè)計(jì)意圖】出示課件:一首詩(shī)《媽媽?zhuān)伞放湟允婢徱魳?lè),教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí),也是在回歸本課的主題,那就是親情與愛(ài)。

  3、小結(jié)

  是媽媽給了我們生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我們養(yǎng)大,我們?cè)趮寢尩膼?ài)里快樂(lè)成長(zhǎng),媽媽的愛(ài)像綿綿的春雨,滋潤(rùn)著我們的心田,夏天,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng),雨天,媽媽的愛(ài)是遮雨的傘,當(dāng)我們生病的時(shí)候,媽媽的愛(ài)是滴落的淚水,當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候,媽媽的愛(ài)是甜甜的吻,閻維文的一首《母親》唱得好,“你躺在病床上每人為你掉眼淚,你高興時(shí)有人為你樂(lè)開(kāi)花!毕旅妫是讓我們一起欣賞母親的歌。

  七、課下作業(yè)

  1、講到這里,你一定有許多心里話要對(duì)媽媽說(shuō),讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說(shuō)一句你最想說(shuō)給媽媽的話。

  2、把這些話寫(xiě)在紙條上,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  真美麗

  媽媽睡了好慈祥

  好累

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.識(shí)記生字,能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

  2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  二、過(guò)程與方法

  1.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  1.在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)人物的.思想感情,懂得按勞取酬的道理,從中明白做人要有自尊的道理。

  2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)如何通過(guò)外貌、動(dòng)作把人物的形象寫(xiě)具體。

  理解“尊嚴(yán)”的含義。

  教學(xué)方法

  講授法、討論法

  課前準(zhǔn)備

  制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》,你能說(shuō)說(shuō)你理解的尊嚴(yán)是什么嗎?尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物,擁有應(yīng)有的權(quán)利,并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡(jiǎn)而言之,尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。

  尊嚴(yán)是你靈魂中的一部分。尊嚴(yán)是你活著的象征,人因?yàn)橛凶饑?yán)才會(huì)被人敬畏。

  現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文,看看它都說(shuō)了什么,告訴了我們什么樣的道理。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

  (1)課文讀正確,讀流利。

 。2)畫(huà)出生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

 。3)想一想課文主要講了一個(gè)什么事?

  2。作者介紹:作者李雪峰,河南省西峽縣人,生于1967年11月,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員,河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國(guó)文字著作權(quán)協(xié)會(huì)會(huì)員,《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家,報(bào)刊專(zhuān)欄作家,國(guó)家版權(quán)中心簽約作家,教育部課題組十一五文學(xué)專(zhuān)家。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  [教學(xué)重點(diǎn)]:體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、聽(tīng)雨聲想象,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這節(jié)課,我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢,咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。(播放雨聲)你們聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

  自古以來(lái),雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”,還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬(wàn)物,更是風(fēng)姿綽約,帶給人們無(wú)窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。

  (板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.出示本課生詞,讀準(zhǔn)字音。

  2.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

  3.想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面? 明確:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。

  三、朗讀賞析,深入感悟

  1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,再讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

  2、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

 、鸥形蛴曷暤拿烂、神奇:

 、佟吧忱怖玻忱怖病边@是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的,叫---,誰(shuí)能模仿下這雨聲?)

 、 像一曲/無(wú)字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)從作者的描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?這是一首怎樣的個(gè)要呢,誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。

 、 雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

 、 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  (1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。

  (2)男女生分組讀

  (3)練習(xí)背誦

 、 小結(jié):

  作者通過(guò)大膽而又奇特的想象,寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。

  (3)感悟雨色的明麗、迷人:

 、佟瓣(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的`感覺(jué)。

  讀后有什么感受?(色彩多,清新,舒暢)誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。

  ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

  怎能“流進(jìn)心胸”呢?

 、(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

  四、拓展延伸

  1、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ),語(yǔ)段或詩(shī)文:

 、判〗M交流學(xué)生收集的材料。

  2集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。

  課件:

  雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦,感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂(lè)聲,仔細(xì)聽(tīng)去,耳中似乎并沒(méi)有聲音,再聽(tīng),又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

  3、寫(xiě)話:

  那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

  作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文,豐富積累。

語(yǔ)文教案 篇7

1、掌握部首查字典的基本方法。

  2、積累語(yǔ)言。

  3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)部首查字法,積累語(yǔ)言。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們觀看了天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)隆重的升旗儀式,感受到了秋天的累累碩果,領(lǐng)略了敕勒川的遼闊、廬山瀑布的氣勢(shì),也欣賞了日月潭的秀麗風(fēng)光,今天,我們?cè)偃秤握Z(yǔ)文百花園,相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。

  二、打開(kāi)“識(shí)字門(mén)”(學(xué)習(xí)查字典)

  1、播放課件:語(yǔ)文百花園一:識(shí)字門(mén)

  2、導(dǎo)入:我們要走進(jìn)百花園,得讀準(zhǔn)“綬”這個(gè)字,打開(kāi)這扇識(shí)字門(mén),可是這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?有什么辦法知道它的讀音呢?

  3、學(xué)生四人小組讀課本13頁(yè)學(xué)習(xí)查字典的方法提示,討論部首查字的方法。說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?提出不懂的問(wèn)題,共同探討。

  4、學(xué)生交流匯報(bào)。

  5、老師相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)確定部首,從部首目錄中找到這個(gè)字的部首和頁(yè)碼。

  (2)在檢字表中,找到這個(gè)部首和要查的.字。

 。3)按頁(yè)碼在正文中找到要查的字。

  6、“識(shí)字門(mén)”中接著出現(xiàn)“鋪、籠、繞、羞、隆”幾個(gè)生字,學(xué)生以競(jìng)賽的形式用部首查字法查字(查出生字的讀音后,識(shí)字門(mén)慢慢打開(kāi))

  7、。

  三、穿越“生字廊”(讀一讀,比一比)

  1、導(dǎo)入:請(qǐng)看,現(xiàn)在我們來(lái)到生字廊,可這里只允許讀準(zhǔn)字音的同學(xué)經(jīng)過(guò)。

  2、出示帶拼音的生字詞,學(xué)生練習(xí)拼讀,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)音的順利過(guò)關(guān),讀不準(zhǔn)音的再讀,老師指導(dǎo)幫助。

  四、漫步“讀書(shū)林”。

  1、導(dǎo)入:我們到“讀書(shū)林”中漫步吧!

  2、朗讀背誦白居易的《池上》。

  以各種形式讓學(xué)生讀詩(shī)。

  3、讀讀背背《感謝》

 。1)示范讀。

 。2)學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

 。3)同桌分小節(jié)輪讀,互相糾正讀音。

 。4)開(kāi)火車(chē)讀、自薦讀、指名讀,體會(huì)感謝、學(xué)會(huì)感謝。

 。5)說(shuō)一說(shuō):這首小詩(shī)主要講了什么?為什么要感謝?我們還應(yīng)感謝誰(shuí)?

 。6)背誦詩(shī)句。

  五、打開(kāi)“采集本”

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)把喜歡的詞句記錄下來(lái),相信你們能積累好多好詞好句。現(xiàn)在我們來(lái)讀這位小朋友積累的詞句吧。

  2、學(xué)生認(rèn)讀四個(gè)“之最”句子,說(shuō)說(shuō)知道了什么?

  3、說(shuō)一說(shuō):你還收集到哪些之最?

  把這些搜集到的知識(shí)告訴爸爸媽媽和周?chē)呐笥选?/p>

  4、課后繼續(xù)上、查閱圖書(shū)、詢(xún)問(wèn)他人采集好詞好句。

  六、收獲。

  第二課時(shí)

  一、談話激趣,引導(dǎo)交際。

  假期里,同學(xué)們做了很多有趣的事情,有的去旅游,有的參加了各種有益的活動(dòng),有的讀了好幾本書(shū)。這節(jié)課就把你們的趣吉告訴大家吧!

  二、情境激趣,展開(kāi)交際。

  1、導(dǎo)入:有位小朋友他和媽媽到北京天安門(mén),他想把他看到的美麗景色告訴你們。

  2、讓學(xué)生說(shuō),其他同學(xué)幫他把話說(shuō)完整。

  3、指名發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生先用一句話把事完整地概括下來(lái),再說(shuō)具體內(nèi)容。

  4、以“我想告訴你”為題,四人小組交流自己在暑假里的趣事。

  提出說(shuō)話要求:

  1、態(tài)度自然大方,聲音洪亮。

  2、語(yǔ)言通順明白,表達(dá)清楚。

  3、要把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。

  提出聽(tīng)話要求:

  認(rèn)真傾聽(tīng),不走神,不交頭接耳。

  5、學(xué)生自薦上臺(tái)發(fā)言,評(píng)選最佳選手,頒發(fā)“能說(shuō)會(huì)道”小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  三、綜合訓(xùn)練,拓展交際。

  1、《我想告訴你》為題,把你經(jīng)歷過(guò)的有趣的事情寫(xiě)下來(lái)。

  2、把你聽(tīng)到的認(rèn)為最有趣的事告訴爸爸媽媽?zhuān)尲胰撕湍阋煌窒砜鞓?lè)。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 用較快的速度默讀課文,了解主要內(nèi)容。

  2. 感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道信箱是用來(lái)干什么的嗎?(學(xué)生自由說(shuō))

  今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》,看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。

  二、自讀全文,整體感知

  1. 自讀課文,然后說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了些什么。

  2. 集體交流閱讀情況。

  3. 默讀課文,概括出課文主要寫(xiě)了哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事。

  三、細(xì)讀課文,理解課文

  1. 學(xué)生再讀課文,提出不理解的問(wèn)題。

  2. 教師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理,大概有以下兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

  (2) 娃麗為什么能管信箱了?

  3. 學(xué)生默讀課文,解答問(wèn)題。

  學(xué)生找出相關(guān)段落,分角色朗讀(師指導(dǎo)朗讀)。在這個(gè)過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格。

  四、總結(jié)全文,談感受

  1.給每個(gè)部分概括一個(gè)小標(biāo)題。

  2.根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。

  3.學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?用自己的話贊美娃麗。

  4.結(jié)合實(shí)際:假如是你遇到了類(lèi)似的事,你會(huì)怎么做?

  五、課后作業(yè)

  把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。☆寄信基本常識(shí)

  1. 掛號(hào)信比平信慢。掛號(hào)信要確保每一站“簽到”,所以會(huì)比平信還慢個(gè)2~3天;

  2. 郵編的含義:

  我們常常說(shuō)郵編是對(duì)一個(gè)地區(qū)的編碼,就算寫(xiě)錯(cuò)了也無(wú)大礙。這種認(rèn)識(shí)是很不確切的。其實(shí)一個(gè)郵編對(duì)應(yīng)于一個(gè)郵局,也就是說(shuō),可能你樓下的郵局的'郵編是xxxxx1,遠(yuǎn)處的是xxxxx2,你把郵編寫(xiě)成xxxxx2,信件有可能就寄到遠(yuǎn)處的郵局了。(當(dāng)然郵局也會(huì)自己去檢查地址和郵編是不是匹配,作出相應(yīng)的處理,但是我們自己最好寫(xiě)清楚。)

  3. 電話查詢(xún)。

  如果郵編和地址寫(xiě)對(duì)了,那么你就可以通過(guò)電話向某一具體郵局咨詢(xún)。當(dāng)然規(guī)定是掛號(hào)信允許寄件人查詢(xún),但是不允許收件人查詢(xún),但是咨詢(xún)一下、協(xié)商一下是可以的;EMS可以在網(wǎng)上或者打電話查詢(xún)。

  4. 辦理注意事項(xiàng)。

  (1)郵件于每日下午4時(shí)前截止收件(逾期則隔日處理),于每日下午4時(shí)30分至郵局寄發(fā)。

 。2)單位公務(wù)用信件,以20封或總金額300元為限,超過(guò)者需請(qǐng)各單位自行處理。

 。3)單位若有大批信件需郵寄時(shí),請(qǐng)以大宗郵件方式處理,信件以50或100件為單位,捆裝整齊。

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