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小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案

時(shí)間:2024-09-09 16:37:34 語(yǔ)文教案 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法,體會(huì)句子所包含的意思,積累優(yōu)美的詞句。

  3.讀懂課文內(nèi)容,明白文中的道理,學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、欣賞貝殼,揭示課題

  1.出示貝殼和珍珠。

  2.你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書課題。)

  二、自讀課文,整體感知

  1.出示自讀提示。

 �、佼嫵錾帧⑿略~,多讀兩遍,遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。

 �、谀苷_、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。

 �、鄄焕斫獾牡胤剑\(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。

  ④文中的這只貝給你留下了什么印象?

  2.自由讀文。

  3.小組交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語(yǔ)句。

  4.小組交流,記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo):膩

  5.全班交流,評(píng)價(jià)朗讀。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀品味,升華感情

 �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1、2段。

  1.初讀了課文,說說這是一只怎樣的貝?

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,把你感受最深的句子畫出來,再體會(huì)體會(huì)。

  3.交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。

  4.再讀出示的第1段文字,邊讀邊想象:在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?帶著自己的理解,再讀課文第1段。(播放海邊音樂。)師相機(jī)指導(dǎo)理解:旋渦、嚙掉。

  5.它們即使生命結(jié)束,殼上仍留有人們喜愛的色彩,難怪會(huì)得到孩子們的喜愛、人們的稱贊!該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段?(生自由練習(xí)。)

  6.抽生讀。

  (二)學(xué)習(xí)課文第3~10段。

  出示:但是,這只貝沒有被孩子們撿起,它不漂亮,它在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。它默默地,它說不出來。

  1.生自讀句子。

  2.這只貝還有絢麗的色彩嗎?還有精美的圖案嗎?讀后你心里有什么感受?

  3.生交流感受。

  4.再讀第3段,說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你?再讀讀,體會(huì)一下。

  5.生交流,師相機(jī)指導(dǎo)理解:默默、榮譽(yù)

  6.相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

  7.生理解折磨的意思。

  8.再讀課文,透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受?想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受?

  9.生讀課文,談感受。

  10.你們都在認(rèn)真地讀,讀出了自己的感受,透過這段文字,你的`眼前仿佛看到了什么?

  11.讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀:那是顆十分硬的石子(生跟讀中間部分)教師:一年,兩年,它的殼上讀,但他。

  12.再讀課文,再體會(huì)體會(huì),在可憐的背后你又讀出了什么?

  13.思考:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。

  二、學(xué)習(xí)寫作方法,拓展遷移

  1.作者寫貝,贊頌的僅僅就是一只貝嗎?

  小結(jié):文章借物喻人。

  2.說說這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝的含義。

  3.把你想對(duì)這只貝說的話寫下來。

  三、總結(jié)并提出希望

  1.生展示搜集的同類人的故事。

  2.希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人:默默付出,不求回報(bào),勇于奉獻(xiàn)。

  板書設(shè)計(jì)

  一只貝

  可憐

  丑陋

  可敬

  學(xué)生贊美貝的語(yǔ)言(學(xué)生寫上去)

小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利地朗讀課文,體會(huì)文中的思想感情。

  2、理解課文內(nèi)容,感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者借貝說明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出,不求回報(bào),勇于奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、情景渲染,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們?nèi)ミ^海邊,聽過海聲么?今天這節(jié)課, 老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲,讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天我們就來學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。

  二、聽讀課文,釋疑,尋找新發(fā)現(xiàn)

  聽了課文的朗讀,這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)

  三、感受貝的可憐

  1、感悟榮譽(yù)

  引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子,通過朗讀想象和直觀感悟,感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù),為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。

  老師今天也給大家?guī)砹艘恍┴悮ぃ嘈拍銈兛戳艘欢〞?huì)喜歡。(出示漂亮貝殼圖片) 好看么、漂亮么?(好看、漂亮)老師聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲,這就是人類送給貝最高的榮譽(yù)。

  2、失去榮譽(yù)

 �。�1)、對(duì)比體驗(yàn)。(課件出示課文的第三自然段。)

  這只貝沒有被孩子們撿起,為什么?誰(shuí)讓它變得如此丑陋?對(duì)比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子,引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。

 �。�2)、化身為貝。同學(xué)們,如果你是這只貝,看著自己丑陋的外表,這時(shí)你會(huì)有什么樣的感受呢?

  3、忍受折磨

  (1)、引導(dǎo)學(xué)生想象:透過“折磨”這個(gè)詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?

 �。�2)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小石子鉆進(jìn)了自己的眼睛,或者鞋里進(jìn)了石子會(huì)有什么感受?

 �。�(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)貝可憐的認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)

 �。�3)、這石子無時(shí)無刻不在折磨著他,一天,兩天對(duì)貝來說,一定“度日如年”��!誰(shuí)來讀這句話?

  讀了這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕?

  這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷,精神上也痛苦不堪,而貝是怎么做的?但它默默地忍受著,說不出來。

  四、體會(huì)貝的可敬

  我們剛才走進(jìn)貝的痛苦經(jīng)歷,我們可以感受到貝的.——可憐,再讀一讀,在可憐的背后,我們還可以讀出什么?(可敬、堅(jiān)強(qiáng))為什么?

  1、拓展體驗(yàn)

  過渡:外表的美總會(huì)讓人產(chǎn)生審美的疲勞,漂亮的貝殼被孩子們玩膩了,又到沙灘上尋找新的,這次他們找到了什么?(珍珠)

  珍珠哪兒來的?(是貝用血和肉磨制出來的)

  2、進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象,貝在磨制珍珠的過程中可能會(huì)。.。.。.可能會(huì)。.。.。.還可能會(huì)。.。.。.

  這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎?

  A我們要做有用的人。

  B這只貝為別人想得多,為自己想得少,做人也要這樣!

  C不幸是人生的財(cái)富。

  D勇敢地面對(duì)不幸,做生活中的強(qiáng)者,因?yàn)�,人的一生,總�?huì)遇到各種各樣的不幸,也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!

  E告訴我們陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)風(fēng)雨,又哪能見彩虹!

  總結(jié):同學(xué)們剛才都說得非常精彩,我相信,假如將來你們?cè)馐芰四ルy,只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝,你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來,歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一

  如果說它是一首歌的話,那它動(dòng)人的旋律一定能夠打動(dòng)所有人的心靈,讓我們齊讀這首歌詞。

  3、暢談感受

  這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象,這篇課文也一定讓你感動(dòng)不少,讀了課文,你想到了些什么,請(qǐng)寫下來(完成課后練習(xí)小練筆)。

  五、總結(jié)課文,深化主題

小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,能夠流利地朗讀課文。

  2、通過讀課文,了解這只貝的經(jīng)歷,理解他的可憐和可敬。

  3、重新認(rèn)識(shí)“丑陋”與“漂亮”的真正含義,理解這只貝默默無聞的奉獻(xiàn)精神也是一種美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  多種形式讀文,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,理解這只貝的可憐和可敬。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的人生哲理。

  教具準(zhǔn)備:

  課件;不同貝殼的圖片;《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的音樂。

  教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖:

  [設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹�!比~老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),遵循教學(xué)原則的基本要求。在教學(xué)時(shí),我圍

  一、激情談話,揭題導(dǎo)入

  今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書:一只貝),讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動(dòng)和震撼。 大海中有無數(shù)的貝,可以說這是一只平凡的貝,但它又是不平凡的,接下來就讓我們與這只貝親密接觸,走進(jìn)這只貝,讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它,好嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖]興趣是的老師。如何激發(fā)孩子探究問題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑:一只貝殼有什么好講的?帶著疑問進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、指名分段朗讀課文,并思考:

  3、找出中心句:誰(shuí)能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝?(這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。)

 �、賻煟和鈫�?都誰(shuí)畫的這句話?看來大家都用心讀書了。 大屏幕出示:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

  ②自由讀或齊讀:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

 �、蹫槭裁醇日f它可憐又說它可敬呢?接下來我們就更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝。 [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法、做出自己的判斷�!备鶕�(jù)這一指導(dǎo)思想,我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從“ ”

  三、緊扣中心,讀中悟情

  自主閱讀,深入研究“可憐”

  1、邊讀課文邊畫一畫,看看從哪里能看出這是一只可憐的貝?

  2、學(xué)生自讀自悟,教師巡回指導(dǎo)。

  3、對(duì)話式的交流

 �、傥浵�、蟲子立即圍攏來,將他們的軟肉嚙掉,空剩著兩個(gè)硬硬的殼。(嚙掉什么意思?一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動(dòng)物一口一口地吃掉了,還在不停地流血,多么可憐呀�。�

  ②生命結(jié)束了�。ㄟB生命都失去了,難道還不可憐嗎?)

 �、圻@只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮,他在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。(他讓人討厭,讓人誤解,所以很可憐。)

 �、芤�?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),那是個(gè)十分硬的石子,無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好守著內(nèi)在的折磨。(你們有沒有人迷過眼睛,迷眼睛時(shí)就連那么一點(diǎn)點(diǎn)地灰塵我們都覺得無比的難受,何況一顆十分硬的石子,還帶著棱角,那是多么的難受呀�。�

 �、菟臍ど显絹碓�?jīng)]有了顏色,沒有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù)。(做貝的榮譽(yù)是什么?你能不能在文 中找找答案,“發(fā)現(xiàn)了好看的.貝,撿起來,拿花線串著,系在脖項(xiàng)上�!笔茄剑瑒e的貝被孩子們撿起并系在脖子上,而他卻越來越?jīng)]有了顏色,沒有了圖案,那他一開始就沒有顏色和圖案嗎?“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。”老師這有一些貝的圖片,這是殼內(nèi)沒有石子的貝的殼,他們是那么美麗、那么漂亮,可他卻因石子的存在而越來越難看,這是多么可憐呀�。�

 �、薜�,他說不出來。

  ⑦殼已經(jīng)破爛,很不完全了。

  ⑧又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼,用腳踢飛了。(是呀,與其說兩片瓦礫似的殼,不如說是兩片瓦礫,而且都放人用腳踢飛了,讓人討厭!)

  教師小結(jié):

  是的,這是一只多么可憐,多么不幸的貝呀!它失去生命、失去榮譽(yù)、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出

  教師引讀:

  這是一只可憐的貝。 通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼,所以我們說:這是一只可憐的貝。 使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀,所以我們說:這是一只可憐的貝。 使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光,所以我們說:這是一只可憐的貝。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  讀第三自然段。 就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習(xí)朗讀課文第三自然段。 同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。

  小組合作,深入研究“可敬”

小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  3.有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.示物激趣,導(dǎo)入新課。

  1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物,你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎?

  2.板書課題,齊讀課題。

  二.嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字

  1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

  2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  3.合作學(xué)習(xí)。

 �。�1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽。

 �。�2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

 �。�3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說說生詞的意思。

  三.再讀課文,整體感知

  1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。

  2.你讀懂了什么?

  3.默讀課文,結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文,幾下不理解的問題,然后提出來。

  4.說說課文講了一件怎樣的'故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?

  四.作業(yè)

  有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)

  1.卡片認(rèn)讀生字詞。

  2.聽寫生詞。

  二.細(xì)讀課文,感悟理解

  1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得最棒。

  2.海邊的貝殼很美,同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎?

  3.漂亮的貝殼讓人贊美,但有一只貝殼沒有被孩子們撿起,因?yàn)樗黄�。后來,這只不漂亮的貝殼形成了什么?(一只罕見的大珍珠)這顆珍珠是怎樣形成的呢?齊讀第3、4段。

  4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎?

  (不是的,珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。)

  你是怎么知道的?

  5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情?

  6.這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會(huì)的?

  三.指導(dǎo)朗讀,陶冶情感

  四.聯(lián)系生活,拓展訓(xùn)練

  1.學(xué)完這篇課文后,你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎?為什么?

  2.師總結(jié):不惜犧牲自己,默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。

  3.在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎?說給大家聽。

  五.作業(yè)

  1.抄寫生字詞。

  2.預(yù)習(xí)4課。

小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義,感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。

  3、讓學(xué)生懂得如何去面對(duì)磨難,內(nèi)在的美才是真正的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會(huì)這只貝的可敬之處。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

 �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只貝,下面我們一起讀一讀課文,回顧一下這只貝的'經(jīng)歷

  用自己的話簡(jiǎn)單說說這支貝有著怎樣的經(jīng)歷

 �。ǘ┛焖贋g覽,在你眼里這是一只怎樣的貝?

 �。ㄈ┢纷x課文,探究閱讀

  1、默讀課文,畫出體現(xiàn)貝的可憐的語(yǔ)句。課件隨機(jī)出示:

  2、感悟貝曾經(jīng)的榮譽(yù)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子。即(課件出示):“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦,和潮峰起伏的形狀�!�

  指導(dǎo)朗讀,面對(duì)這么漂亮的貝殼,人們發(fā)出了怎樣的贊嘆?博得人們的喜愛和贊美就是貝的榮譽(yù)

  3、失去榮譽(yù),忍受折磨。

  (1)對(duì)比體驗(yàn)。出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片,并把課文第一自然段進(jìn)行改編,和前邊漂亮貝進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

 �。�2)化身為貝。引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己就是這只貝,看著自己丑陋的外表,會(huì)有什么樣的感受呢?并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶進(jìn)去再讀課文。

 �。�3)聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小沙子鉆進(jìn)了自己的眼睛,會(huì)有什么感受?

 �。�4)想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象,透過“折磨”這個(gè)詞體會(huì)貝所承受的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象,再讀第三段。僅僅是可憐嗎?在可憐背后你又讀出了什么?

  4、感悟貝的可敬

 �。�1)理解磨制

 �。�2)幻燈片出示最后一段

  (四)結(jié)合板書總結(jié)全文

  這只貝給了你怎樣的啟示?

 �。ㄎ澹┩卣梗撼笫�

  內(nèi)心美是人類永恒的話題

小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文,能找出反映貝殼特點(diǎn)的語(yǔ)句,并品讀感悟。以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);

  2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨,獲得人生啟迪,使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢�、摸一摸,感受一下貝殼�?/p>

  2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。

  3、師:茫茫的大海中,還有很多千奇百怪的貝殼,可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù),可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí),他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》,去尋找答案。板書課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹,特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。

  二、整體把握

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由地朗讀課文。老師提個(gè)小小要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,想一想,課文介紹了哪兩種貝?

  2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝,一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。

  3、小結(jié):課文介紹的貝一種是美麗的,但這種美麗對(duì)貝而言,卻又是普通的,我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝,課文的主角,大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題,暫且稱之為“一只貝”吧。

  三、精讀品悟。

  1、師:那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子,并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫在旁邊,以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。

  2、生默讀課文。

  3、交流階段

(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn):

  (1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件:貝殼圖片)

 �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊,來自于大自然的賜予。)

 �。�2)、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠�,發(fā)現(xiàn)了好看的殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖項(xiàng)上。人都在說:這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈,這樣既能活躍課堂氣氛,又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)

 �。�3)、他們玩膩了那些貝殼,又來尋找更漂亮的呢。

 �。� “普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí):普通貝很美麗,但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,但那只是暫時(shí)的,它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦)

  有感情地讀好這些句子。

 �。ǘ┢浯谓涣鳌耙恢回悺钡奶攸c(diǎn)。

  1、師:文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢?

  2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

  3、師:為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?

  文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話,以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心,感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)

  第三自然段

  (1)請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段,說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。

 �。�2)生讀交流。讀詞語(yǔ)并說體會(huì)。

  引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)�,從“只好受著�?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。

  師:讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。

  扣住“但他默默的。他說不出來�!币龑�(dǎo)學(xué)生想象,假如這僅是一只可憐的貝,他想說什么;如果是可敬的貝,他又會(huì)說什么呢?針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展,能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。

  師:如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī),那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇;如果說是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧!

  孩子與大人的對(duì)話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。

  “這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)

  “這是石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。啊,那貝殼呢?這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝�!保髀兜氖蔷磁濉#�

  課文的結(jié)尾

 �。�1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁⿲ふ宜?/p>

  它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?

  (這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的.尋而未見,更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)

  (2)師:這只貝的去向帶給我們無盡的遐想,它帶著人們對(duì)它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去,留下是那顆光彩奪目,無比璀璨的珍珠,就讓我們帶著你的感情,你的理解,細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!

  4、指名讀課文。

  四、深層體悟,總結(jié)寫法

  1、這篇文章采用了什么寫法?(對(duì)比的寫法,)經(jīng)歷的對(duì)比,色彩的對(duì)比,外形的對(duì)比,評(píng)價(jià)的對(duì)比,當(dāng)然,更主要的是價(jià)值的對(duì)比。

  我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來,作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么,他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之,就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異,首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入,恐怕“一只貝”不過仍是一只貝,充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難,因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,他認(rèn)了,受了,忍了,并設(shè)法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)

  2、師:如果你可以選擇,你想做哪種貝呢?

  五、引申拓展。

  1、課件出示“一只貝”所對(duì)應(yīng)的人會(huì)遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓,被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上;可能是被剝奪說話的功能;可能是身體徹底變形,可能是不會(huì)寫字,不會(huì)看書……

  這一切是多么殘酷,你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些,他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí),我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候,我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬�;艚鸬膱D片、名字,告訴學(xué)生,他遭受以上種。種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。

  2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。

  3、生談。師:相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí),老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀,也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味,它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。

  4、師總結(jié):今天這只貝讓我們明白了很多:就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福,快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生,總會(huì)遇到各種各樣的不幸,這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢的面對(duì),做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天!

小學(xué)語(yǔ)文《一只貝》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法,體會(huì)句子所包含的意思,積累有沒的語(yǔ)句。

  2、讀懂課文內(nèi)容,明白文中的道理,學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  【教學(xué)過程】:

一、問題導(dǎo)入,自主探究

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,回顧上一節(jié)課,我們?cè)诿C5拇蠛V姓J(rèn)識(shí)了一只小小的貝殼,下面我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下第一課時(shí)的內(nèi)容,能不能告訴老師,你心目中對(duì)這只貝的印象是什么?(預(yù)設(shè):可憐又可敬)。同學(xué)們可真是聰明,跟作者賈平凹先生的意見不謀而合。(齊讀中心句:這是一只可憐的貝,也是一直可敬的貝)。針對(duì)這個(gè)中心句,同學(xué)們有什么問題想要質(zhì)疑么?

  2、歸納出示:為什么說這是一只可憐的貝,又是一只可敬的貝?

  3、出示自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出讓自己感受到貝可憐和可敬的語(yǔ)句,感受深的地方多讀幾遍,寫出批注。

  二、師生聯(lián)動(dòng),合作探究

  步驟一:學(xué)生小組討論

  步驟二:師生協(xié)力解決問題:

 �。ㄒ唬⿲W(xué)生反饋能表現(xiàn)貝可憐的句子。老師評(píng)價(jià)并出示。“因?yàn)橛幸活w石子說不出來”

  標(biāo)出重點(diǎn)詞“折磨”,問:大家知道折磨這個(gè)詞的意思么?為什么說可憐會(huì)用到折磨?

  A、給出提示:“折”和“磨”的意思,學(xué)生從中總結(jié)出“折磨”一詞的意思。

  B、再回過頭讀句子,學(xué)生找出能表明貝承受肉體折磨的詞語(yǔ)�!笆钟病薄袄饨恰薄盁o論如何”“只好”

  用聯(lián)想自己生活中鞋子鉆進(jìn)一顆石子的經(jīng)歷來理解這種痛苦。賦予貝表達(dá)的能力,讓學(xué)生代言它的痛苦。

  C、除了肉體上的痛苦還有沒有其他的折磨?學(xué)生反饋:“失去了做貝的榮譽(yù)”

  追問:做一只貝有什么榮譽(yù)呢?(學(xué)生反饋)出示句子:“殼的樣子很體面潮的上頭”

  “這殼上都曾經(jīng)投影過形狀”

  展示美麗的貝的圖片,用一句話來贊美它。同學(xué)們,你們的贊美就是貝一生最大的榮譽(yù)啊!能不能用贊美的語(yǔ)氣來讀讀這兩句話?(學(xué)生誦讀展示)

  在我們贊美這些貝殼時(shí),有沒有想到,還有一只貝卻失去了這種榮譽(yù),它因?yàn)槭艿绞拥恼勰ザ兊茫▽W(xué)生反饋文中句子)

  它受到了怎樣的對(duì)待?(視而不見,一腳踢飛)

  兩種不同的待遇一對(duì)比,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),這可真是一只可憐的貝��!現(xiàn)在再來看這段話,真是字字都含著熱淚啊�。ㄕ故究蓱z的句子)能不能讀出這種感情?(學(xué)生配樂誦讀展示)

 �。ǘ┠敲从譃槭裁凑f它可敬呢?

  1、能不能從文中找出答案?

 �。▽W(xué)生反饋文中句子,出示:多稀罕的一顆大珍珠�。┳穯枺哼@顆大珍珠是怎么孕育出的?(學(xué)生反饋句子)“石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的”這是不是一會(huì)兒功夫就能完成的事?

 �。ㄐ蕾p圖片,體會(huì)年復(fù)一年)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間我們能用哪些詞贊美貝的'這種堅(jiān)持?

 �。▽W(xué)生反饋:永不放棄、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈)

  2、它的可敬只是因?yàn)樗杏艘活w大珍珠么?(引導(dǎo)學(xué)生探討貝默默付出的精神)

  (三)稱贊貝的背后其實(shí)還稱贊了誰(shuí)?和貝有著同樣品質(zhì)的人。追問:有哪些呢?(學(xué)生反饋后,展示圖片)

  三、總結(jié)引導(dǎo),知識(shí)生成

  1、想對(duì)貝表達(dá)些什么呢?(學(xué)生表達(dá))

  2、教師總結(jié):這篇課文用獨(dú)特的筆觸給我們講述了一只貝的一生,它曾經(jīng)美麗,但因?yàn)橐活w石子的折磨,它變的丑陋了,被人們忽略、拋棄。而當(dāng)人們終于發(fā)現(xiàn)它孕育出的閃光的珍珠時(shí),它卻已經(jīng)不見蹤影。這是一只可憐的貝,但也真稱得上是一只可敬的貝!它的這些精神值得我們學(xué)習(xí),這才是它真正奉獻(xiàn)給我們的珍珠啊!

  四、科學(xué)訓(xùn)練,提高能力

  請(qǐng)寫一寫你身邊像貝一樣默默付出的人,也為他們的奉獻(xiàn)精神寫一首贊歌!

  板書設(shè)計(jì):(簡(jiǎn)筆畫貝)默

  堅(jiān)

  無默

  持

  私付

  不

  奉出

  懈

  獻(xiàn)

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