語文教案9篇【合集】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文,通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動作描寫)的語句,通過多種形式的朗讀和說話練習(xí),加強感受,積累語言,體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
3、以讀悟?qū)懀詫懘傥,讀寫結(jié)合,遷移運用文中細(xì)膩的心理描寫,展開想象,練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4、體會母愛的無微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。
設(shè)計意圖
科學(xué)解讀教材,首先必須正確解讀,實事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實際,理解并無大礙,但文章出現(xiàn)的幾個生字新詞卻有一定難度,所以課前安排預(yù)習(xí),只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的?茖W(xué)解讀教材,還必須準(zhǔn)確把握課文的價值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰,由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對孩子細(xì)膩的愛,更向我們展現(xiàn)了一個自信、大氣,敢于挑戰(zhàn),自強自立的少年形象。我們面對的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎?
于是,我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗。另外,作為選讀課文,我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個,閱讀不得法,尤其是重要的一個!
他還說:“惟有特別注重方法,才會收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答,就算不得注重了方法。”
此課時教學(xué),我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。
預(yù)習(xí)要求
借助字典讀通課文,嘗試?yán)斫庑略~。
課前朗誦:有關(guān)母愛的詩歌
【教學(xué)流程】
一、課題導(dǎo)入
1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會看病》,今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書,讀課題(正音)。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不會讀、難讀的記下來。
2、檢查:
1)看大家讀得這么認(rèn)真,我就相信大家不檢查了。
2)寫在小組的本子上,全班反饋,請小老師教
3)在預(yù)習(xí)時按照剝豆前、中、后給課文分了段,把結(jié)果跟大家說說。
指名——(怎么想的呢)
三、導(dǎo)讀重點,落實訓(xùn)練
1、導(dǎo)語:對待同樣的剝豆比賽,媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不同,F(xiàn)在請你再讀讀課文,分別找出寫母親和寫兒子的句子,用不同的符號標(biāo)出。(課件出示句子)指名讀,適當(dāng)正音
2、導(dǎo)語:你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)
3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細(xì)膩
導(dǎo)語:自由讀句子,邊讀邊劃出媽媽剝豆時速度的詞語,反饋板書。
。1)看到這里,老師產(chǎn)生問題了,你們有疑問嗎?
。2)導(dǎo):是啊,比賽,為什么慢了下來?為什么又快了起來?為什么緩了下來?為什么又緊了許多?媽媽的這復(fù)雜的心情,你能讀懂嗎?
。3)選擇一個點,用上“母親剝豆時之所以————————是因為——————————————”寫一句,有時間可以寫上兩句。(交流3位——評價:瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)
。4)朗讀訓(xùn)練體會母愛
導(dǎo):母親的心理是復(fù)雜的,該怎么讀,才能讀出媽媽的.心理變化呢?
同桌互相讀讀評評——教師小結(jié)同桌合作學(xué)習(xí)方法——展示(你現(xiàn)在就是這位母親了)——同桌評議
(5)說說“瞻前顧后”的意思。
。4)師:作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽,主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫和動作描寫(板書),
。5)指讀母親賽前和賽后的哪些表現(xiàn)看出她也是瞻前顧后的。(板書:抓和淡化結(jié)果)出示6句
4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補寫兒子心理活動
(1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?
賽前:自信、大氣板書:按(朗讀感悟,重點指導(dǎo)朗讀第一次對話)
賽中:認(rèn)真、執(zhí)著板書:手不停歇
賽后:輕松、坦然板書:量笑
(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí)):
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時的心理想法(獨立思考——小組交流)
母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里,心想:————————————————————,時間一分一秒地過去了,兒子手不停歇,看到母親碗里的豌豆似乎多了點,他忙加足油,默默地告訴自己——————————————————————,結(jié)果出來了,兒子雖然輸了,但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因為他知道:————————————————————————————————
。ǎ矗┳詈髢H僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀,并談?wù)劺碛桑?/p>
四、提升明理
。薄慕Y(jié)果上看兒子輸了,但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著,面對失敗的坦然讓母親欣慰不已,對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者,只有“雙贏”(齊讀)
2、是呀,“梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了,我們只能勇敢面對,讓我們對自己說——齊讀
。场厥依镩L不成參天大樹的,讓我們對母親說:——
。、背下這段話,作為我們共勉語句
四、拓展延伸
導(dǎo)語:一次剝豆,讓我們剝出了偉大的母愛,剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子;還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語,一句句情真意切的話語;甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?
畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子,我為什么打你》
語文教案 篇2
第一課時
【教學(xué)目的】
l,學(xué)會b,p,m,f個聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,能正確書寫.
2.學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼音.
3,學(xué)會音節(jié)的四聲,要求帶調(diào)拼讀音節(jié).
【重難點,關(guān)鍵】
1.區(qū)別b,p兩個聲母的認(rèn)讀和書寫.
2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié).
【教具準(zhǔn)備】
1.b,p,m,f四個聲母的教學(xué)掛圖.
2,h,p,m,f四個聲母卡片.(寫在四線格上)
【教學(xué)過程】
一,復(fù)習(xí).
1.開火車認(rèn)讀六個單韻母.
2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母.
3.聽音抽取自制的小卡片.
二,導(dǎo)入揭題.
漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學(xué)習(xí)聲母,還要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)四個聲母.
三,學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f.
(一)學(xué)習(xí)聲母b.
1.出示教學(xué)掛圖第一幅問:圖上畫著誰她在干什么(圖上畫著一個小女孩在聽廣播)
2.出示聲母卡片b,告訴學(xué)生b的音就是把廣播的播讀得輕短些就行了.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
把b與收音機重疊,問:b的一豎像收音機的什么東西(像收音機的電線.)b的半圓像收音機的哪一部分(像收音機的機體),學(xué)生回答后,教讀順口溜:b b b,聽廣播.
5.指導(dǎo)書寫.
、俪鍪韭暷缚ㄆ琤,讓學(xué)生觀察它在四線格中的位置.
、谥笇(dǎo)寫聲母b,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓
寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(二)學(xué)習(xí)聲母p.
1.出示教學(xué)掛圖第二幅圖問:圖上畫著誰他在干什么(小朋友在潑水)
2.出示聲母卡片p,告訴學(xué)生潑水的潑讀的輕短些,就是我們要學(xué)的第二個聲母p的讀音.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.區(qū)別b與p的發(fā)音.
a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發(fā)學(xué)生注意,b) 老師發(fā)b的音時紙會怎樣(紙不c) 動)發(fā)p的音時紙會怎樣(紙會動)
d) 學(xué)生自己練習(xí)發(fā)b,p的音.
5.啟發(fā)學(xué)生的記憶字形.
把p字與圖中的盆重疊,問:聲母p像什么引導(dǎo)學(xué)生觀察p的一豎像一盆水潑出去時,水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個盆.學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.
6.指導(dǎo)書寫.
、俪鍪韭暷缚ㄆ琤和p,讓學(xué)生比較它們在四線格里的`異同點.(都有一豎和一個半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)
、谥笇(dǎo)寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(三)學(xué)習(xí)聲母m.
3 出示教學(xué)圖片第三幅問:圖上畫的是誰他們在什么地方干什么(兩個小朋友在玩摸人的游戲,一個孩子躲在門后,另一個孩子朝兩扇門摸去.啟發(fā)學(xué)生把摸讀得輕些短些就是聲母m的音.
2.出示聲母m卡片,齊讀,個別讀并正音.
3.啟發(fā)記憶字形.
出示教學(xué)圖片和聲母m,問:m像什么!(像兩扇門)學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:兩個門洞m m m.
4.指導(dǎo)書寫.
出示聲母m卡片,讓學(xué)生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.
(四)學(xué)習(xí)聲母f.
2 示教學(xué)圖片第四幅,問:圖上畫的是誰他手里托著的是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發(fā)學(xué)生把佛像的佛讀得輕些短些就是聲母f的音.
7 出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發(fā)音時上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)
9 學(xué)生挨次序仿讀,老師逐個正音.
10 啟發(fā)記憶字形.
出示卡片f問:這個聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結(jié)合順口溜記憶字形:一根拐杖f f f.
12 指導(dǎo)書寫.
、儆^察聲母t在四線格中的位置.
②指導(dǎo)寫f.分兩筆寫,第一筆占中上格,一橫寫在第二線上.
四,鞏固練習(xí).
1.聽順口溜錄音.
順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會讀,b p m f我會記.
老師領(lǐng)讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.
2.抽讀b p m f四個聲母的卡片.
3.猜字母游戲.
、傧褚桓照鹊穆暷冈趺醋x(f)
、谝回Q在上,右下半圓像收音機,是什么聲母(b)
、垡回Q在下,右上半圓像個盆,是什么聲母(p)
、軆蓚門洞是什么聲母(m)
五.指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f的發(fā)音,會書寫.
第二課時
【教學(xué)目的】
1 復(fù)習(xí)鞏固聲母b,p,m,f.
2 學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片.
2 單韻母a四聲卡片.
【教學(xué)過程】
一.復(fù)習(xí).
1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片.
2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片.
二.導(dǎo)入新課.
今天,我們開始學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個新的音就叫拼音.
三.學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.
1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)
3.教bɑ的四聲.
①出示音節(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學(xué)生試讀,老師正音.
、谄醋x看圖說詞.
bā7 八個的八,b拔草的拔,
bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.
4.出示下列音節(jié),訓(xùn)練拼讀.
b b
p u p i
m m
f
四,指導(dǎo)讀書..
1.讓學(xué)生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
3.全班齊讀.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.
語文教案 篇3
教材分析
這首詩描寫了初夏時節(jié)江南農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃色的梅子,枝頭的杏子也不小了。田野里,小麥已開花,一片雪白;菜花有的已結(jié)籽,顯得稀稀落落的;路上的人很少,籬笆邊,只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩人筆下的鄉(xiāng)村一片寧靜祥和,充滿濃郁的農(nóng)村生活風(fēng)貌。詩中用梅子黃,杏子肥,菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點,有化花有果,有色有形.
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字和一個部首,會寫7個生字。
2.了解采字的字理演變過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣.
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.體會詩人對夏日農(nóng)村的喜愛之情.
教學(xué)重點:會認(rèn)12個生字.
教學(xué)難點: 感受詩中表現(xiàn)夏天的美好境界.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
課時安排: 2課時
教學(xué)過程:
1.朗讀感悟
(1)在朗讀感悟之前,可通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)介紹或教師介紹,了解詩人的情況,然后教師有感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律節(jié)奏美。
。2)采用領(lǐng)讀、組內(nèi)競賽讀、個別指讀、自由讀的方法將詩讀熟。感知詩境,并能形成古詩的畫面,達(dá)到流利背誦。
。3)在詩中定位生字。
2.識字與寫字
。1)鑒于學(xué)生已具備一定的自主識字能力,因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字:說說可以用什么樣的方法記住這個字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,安排小組合作學(xué)習(xí),探討、交流識字的方法,再推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗。教師隨機采用開火車讀卡片或同桌、小組內(nèi)的同學(xué)互相認(rèn)讀等方式強化讀音,并及時糾正容易讀錯的字。
(2)字音:“采”是平舌音!盎h、惟、稀、蝶”的字音比較難讀,教師要采取多種讀法強化學(xué)生記憶。
(3)“采”是會意字,表示以手在樹上采摘果實和葉子。
“蝶、肥、菜、稀、惟、籬”都是形聲字,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的`特點來識記。
調(diào)動學(xué)生生活體驗,尋找在生活中用過哪些詞。如“我有一支黃色的鉛筆”的“黃”,“夏天很熱”的“夏”。還可以采用部件組合的方法識記生字。
試著給這些會認(rèn)的字組詞,并引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出來。教師及時糾正字音組詞的錯誤。
。4)本課要求寫的生字較多,可在課上選擇“梅、麥、采、菜”四個字指導(dǎo)書寫。在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。“麥”字的下部一撇和捺要伸展開,“菜”中部的“爪”字要小點,“艸”要蓋住“采”。
。5)指導(dǎo)書寫時,教師注意不要貪多求快,努力培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察再下筆的好習(xí)慣。
3.活動提示
(1)連一連
設(shè)計找朋友的游戲,先在組內(nèi)找,再讓同學(xué)在全班找。找到朋友后還可以組一個詞。
。2)讀一讀
可采取組長領(lǐng)讀、小組領(lǐng)讀、個別領(lǐng)讀的方式強化記憶。
。3)寫一寫
重點識記兩個成語:“無中生有”、“有口無心”,試著討論:生活中哪些地方能用上這兩個成語?
。4)說一說
根據(jù)題中給出的反義詞引導(dǎo)學(xué)生照樣子說出幾個,重點培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣。指導(dǎo)學(xué)生說反義詞要注意對仗工整,以免出現(xiàn)“黑——不黑”的情況。
。5)背一背
《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖的夏景,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料
1.范成大(1126~1193):南宋杰出的詩人之一,字致能,別號石湖居士,吳縣(現(xiàn)江蘇省蘇州市)人。做過地方官,重視興修水利和減輕賦稅,深受人民的愛戴。曾出使金國,因抗?fàn)幉磺,差點兒被金人殺害。后因和朝廷意見不和而丟官。晚年隱居故鄉(xiāng)石湖(在今蘇州市)。他的詩清麗雅致,題材廣泛,其中田園詩尤其有名,從多方面反映了農(nóng)民的勞動和生活面貌,表明了同情勞動人民的態(tài)度.
語文教案 篇4
設(shè)計理念
這是一篇優(yōu)美的童話,文字優(yōu)美,語言活潑,在教學(xué)中教師可營造出春天快樂、清新的氛圍,引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟、讀中學(xué)。同時采用朗讀、扮演等多種形式充沛調(diào)動同學(xué)的積極性,實現(xiàn)課堂上的師生互動,讓同學(xué)在快樂中學(xué)、輕松中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音自主認(rèn)識本課的生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。
2.正確、流利地朗讀課文,在朗讀與扮演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景,體會種子旺盛的生命力。
3.初步了解種子發(fā)芽出土與適當(dāng)?shù)臏囟、充分的水分和陽光有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點
1.識字、寫字。
2.在朗讀與扮演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:1.指導(dǎo)同學(xué)動手做一做:在小瓶里裝上泥土,播下種子,觀察種子發(fā)芽的過程,并用畫配 文字的方法記錄下來。
2.收集電視影片中種子破土發(fā)芽的鏡頭。
同學(xué):用小苗的圖形制作生字卡片。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、談話引入新課
寒冷的冬天過去了,溫暖的春天來到了。幾陣春風(fēng),幾場春雨,喚醒了沉睡的種子。瞧,他們吮吸著甘露,伸著懶腰,破土發(fā)芽了。(播放春回大地、種子破土的畫面,突出種子發(fā)芽的畫面。)
說說你看到了什么,感受到了什么。
教師小結(jié),揭示課題:是呀,春天到了,雪化了,草綠了,花開了,一派欣欣向榮的景象。春天是萬物生長的季節(jié),睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。讓我們走進(jìn)春天,一起去觀察種子破土發(fā)芽的景象吧。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自讀課文,給每個自然段標(biāo)上序號,勾畫出生字新詞。
2.開火車認(rèn)讀生字,師生正音。
3.在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識的生字,并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。
4.出示自身制作的生字卡片,小組交流每個人的識字方法,并選擇好的方法向全班推薦。
5.進(jìn)行組詞擴詞練習(xí),積累詞語“幾陣”、“幾場”、“雪被”等。
6.指名分自然段讀課文,鞏固識字。
三、朗讀課文,感受“種子發(fā)芽”的過程
1.自由讀課文,找出自身最喜歡的段落好好讀一讀。
2.同學(xué)說說自身喜歡讀的段落,教師根據(jù)同學(xué)的喜好,集中篩選,決定學(xué)習(xí)順序。
3.教師預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)篇3~7自然段。
。1)學(xué)習(xí)篇3~5自然段。
出示春天的美麗畫面,感知春天的美麗。
教師啟發(fā)同學(xué)自由發(fā)言:春天的景色多美呀,你們想出去干什么呢?
是呀,我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩?墒,種子卻還躲在地里,不出來呢!你們會怎樣勸種子快出來呢?那么,土地媽媽是怎么做的呢?
指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀相關(guān)的句子,讓同學(xué)扮演土地媽媽的角色讀一讀。
教師啟發(fā)同學(xué)想想種子在干什么,在小組里和伙伴說一說。
指名讀課文,交流評價,齊讀。
。2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6~7自然段。
、僭谕恋貗寢尩拇叽傧拢N子是怎樣做的呢?選擇自身喜歡的方式讀課文第6自然段。
、诳纯捶N子發(fā)芽時做了哪些動作,用筆勾畫出表示動作的詞語。
③再試著讀一讀,最好配上動作,協(xié)助理解課文內(nèi)容。
、芗w評價,說說誰的扮演最勝利。
、菰俅尾シ拧胺N子破土發(fā)芽”的鏡頭,有感情地朗讀課文。
⑥說說種子鉆出地面以后看到了什么。
。ǔ鍪尽八麄兛吹搅,看到了,還看到了!蓖瑢W(xué)練說。)
。3)學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
教師激情引入:破土的種子說了什么?做了什么?讓我們一起讀讀吧。
看到這么美的景色,種子心里會想些什么呢?
是呀,種子也認(rèn)識到自身錯了,起來得太遲了。那么,他以后會怎么做呢?
出示最后一個自然段,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。
。4)再讀課文第3~7自然段,進(jìn)一步體會種子的勃勃生機。
同學(xué)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,選擇學(xué)習(xí)方式?梢岳L聲繪色地朗讀,可以自身看著課文做動作扮演,還可以一邊誦讀課文,一邊扮演種子發(fā)芽的'過程。(也可以由老師扮演土地媽媽,同學(xué)扮演種子,有感情地朗讀課文。)
讀了課文,你覺得種子是一個怎樣的小朋友?
教師小結(jié),教育同學(xué)向種子學(xué)習(xí),知錯能改,并養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4.自讀課文1~2自然段,結(jié)合自身親身觀察的種子發(fā)芽的情況,說說種子發(fā)芽需要哪些條件。
5.教師總結(jié)歸納:種子發(fā)芽需要適當(dāng)?shù)臏囟、充分的水分和陽光?/p>
四、鞏固生字,指導(dǎo)寫字
1.讀一讀要求寫的字,看看哪些字不要老師提醒,自身就能寫好。
2?教師重點指導(dǎo)寫好“沒、小朋友”,引導(dǎo)同學(xué)觀察這兩個字在田字格中的位置,教師示范書寫,同學(xué)練寫。
3?同學(xué)描紅,練習(xí)寫其他的字。教師進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。
4?交流評議,學(xué)會欣賞他人和自身寫得漂亮的字。
五、個性練習(xí)
1?自身選擇幾粒種子,親手種一種,并做好記錄,寫一寫自身的感受。
2?上網(wǎng)查一查種子發(fā)芽的相關(guān)資料,與同學(xué)交流。
六、總結(jié)
語文教案 篇5
教學(xué)準(zhǔn)備:
動物的單幅圖片若干(梅花鹿、金絲猴、小白兔、貓、鼴鼠、小狗,……)
教學(xué)過程:
教師行為學(xué)生活動
引入新課
1. 啟發(fā):大家也許還不2. 知道,3. 可愛的小動物和我們?nèi)祟愐粯痈鱾神通廣大,4.
大家知道有哪些動物?它們各自擅長做什么呢?(板書:本領(lǐng))
5. 提問:小動物們都有什么本領(lǐng)?誰來給大家介紹一下?(記錄學(xué)生答案在小黑板上,6. 左邊是動物,7. 右邊是本領(lǐng))
8. 引導(dǎo):那么多小動物,9. 誰的本領(lǐng)大?每個小組選一個自己認(rèn)為本領(lǐng)最大的小動物出來。(觀察學(xué)生討論情況)
10. 小結(jié):大家都有自己心目中本領(lǐng)最大的動物,11. 但誰的本領(lǐng)更大,12.
卻很難分得清。森林里就發(fā)生了小動物比本領(lǐng)的.事情。(板書:比本領(lǐng))的學(xué)習(xí)。
1. 七嘴八舌,2. 自由發(fā)言。
同3. 桌討論,4. 再舉手發(fā)言,5. 說一說?赡艿拇鸢赣校好坊古艿每,6. 大象能用鼻子卷東西,7. 猴子能爬樹,8.
鼴鼠會打洞……(答案都是將動物擬人化了的,9. 有學(xué)生回答的角度可能不10. 一樣,11. 如:獅子會打獵,12. 不13.
用特別的糾正,14. 仍然要鼓勵其發(fā)言)
15. 小組討論,16. 推選一人做匯報,17. 簡單說明理由。
18. 傾聽小結(jié),19. 自然過渡到新課文
整體感知故事大意1. 大家先自己默讀課文,2. 看一看故事的主人公是誰?它們做了什么事,3. 遇到了什么問題。
4. 抽生答。小結(jié):這是在一個森林里,5. 梅花鹿和金絲猴比賽誰的本領(lǐng)大的故事。
6. 抽生扮演動物角色,7. 做介紹。
8. 小結(jié):大家介紹得都很棒!我們來看主題圖,9. 究竟誰的本領(lǐng)大?
1. 帶著問題默讀。
2. 講述故事大意。不3. 要求復(fù)4. 述細(xì)節(jié)。
5. 生甲扮演金絲猴,6. 生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7. 稱,8. 外貌,9. 本領(lǐng)特點。
精讀課文認(rèn)識生字1. 引導(dǎo)生觀察主題圖:大家結(jié)合圖片,2. 看一看,3. 梅花鹿和金絲猴在比賽的時候遇到了什么困難?它們是怎么解決的?
4. 提示生字。
5. (板書生字)觀察圖片,讀課文,思考問題。
輔導(dǎo)練習(xí)提示提醒學(xué)生可以多選。
語文教案 篇6
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容,正確地體會作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、介紹古代文學(xué),導(dǎo)入課題。
古代的文學(xué)作品,主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎?
詞,有好多種類型。一種類型,就有一個名字。如:“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂”……
今天,我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。
二、初讀全詞。
下面,請同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利,再想一想,作者在詞中寫了些什么?
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀,理解詞意。
古代的詩、詞,語言很精煉,內(nèi)容卻很豐富。閱讀時,不能像閱讀一般的文章那樣,一看就懂,必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦,才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩、詞,不僅要理解每一個字、詞的意思,更要弄清作者所描寫的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞,是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么?他心里想了什么?(那一家人居住的房屋雖然是矮小的,但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。)
2、閱讀3、4句。
接著,作者看到什么?他又想了些什么?(一對白發(fā)翁媼在自己的.茅屋前,親昵地交談著。他們交談些什么呢?)
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是,他們是用方言——“吳音”交談的,作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談,上去詢問他們,只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景,終于明白了。
請同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片,想一想,那對白發(fā)翁媼在交談些什么?
4、回讀全詞。
閱讀古詩、詞,還要很好地體會人物的思想感情。想一想,這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
作者在農(nóng)村中,看到這一情景,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意,畫了一幅插圖。請大家認(rèn)真地觀察,進(jìn)行欣賞,也可以對插圖提出自己不同的意見。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字,背誦課文。
2、書面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料,想一想,一個偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢?
語文教案 篇7
【內(nèi)容簡析】
課文記述的是德國氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家阿爾弗雷德·魏格納首創(chuàng)“大陸漂移說”的故事,表現(xiàn)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
【設(shè)計理念】
以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生在自讀中提出問題,在充分讀書后,小組合作交流個人閱讀時的理解,大家一起分享學(xué)習(xí)的快樂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“魏、廓”等生字,會寫“吻、鋸、拼”等字以及由會寫字組成的詞語;能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序,體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,理解有關(guān)的地理知識。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師:李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索,成了著名的地質(zhì)學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公魏格納又在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?請響亮地讀課題。
二、初讀課文
1.自由讀課文,邊讀邊查閱工具書,把字音讀準(zhǔn)。
2.同桌互相認(rèn)讀生字詞,糾正對方的'錯音。
3.指名讀、“開火車”讀、齊讀生字詞。
4.識記生字,交流記字的好方法。
5.指名分段讀課文、正音。
6.自由讀課文,把課文讀通順。
7.默讀課文,想一想:課文寫了誰的什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三、細(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
。1)自由讀第一、第二自然段,想一想:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?
。2)匯報:用“__”畫出魏格納在地圖上的發(fā)現(xiàn),用“~~~”畫出“大陸漂移說”的內(nèi)容。
。3)指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到南美洲和非洲的位置,看看南美洲東海岸的輪廓跟非洲西海岸線的形狀,是不是像書上說的那樣很吻合。
。4)指導(dǎo)讀好畫出來的句子,說說你的感受。
2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。
。1)默讀第三至第八自然段,邊讀邊想:科學(xué)家是怎樣證明“大陸漂移說”這一假說的?
。2)四人小組內(nèi)交流。
(3)檢查匯報。
(科學(xué)工作者進(jìn)行了長期艱苦的考察,在南極洲找到了顯示植物生長痕跡的煤塊,找到了大量的動植物化石,還發(fā)現(xiàn)了有冰川移動時留下的擦痕的冰磧巖。這些新的發(fā)現(xiàn),使“大陸漂移說”獲得了新生。)
。4)師生合作讀書。(老師讀第三自然段,女同學(xué)讀第四至第六自然段,男同學(xué)讀第七、第八自然段,理解作者是如何進(jìn)行推理、證明“大陸漂移說”的。)
四、總結(jié)課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
課文是按什么順序?qū)懙模繉懥艘患裁词拢?/p>
二、再讀感悟
1.默讀課文,想一想:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
2.討論交流、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
3.把課文中你感受最深的句子或段落多讀幾次。
三、質(zhì)疑問難
你還有哪些問題要提出來讓大家討論?
四、指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字,組詞說句。
2.觀察各個要求會寫的字在田字格中的位置,說說你的發(fā)現(xiàn)。
3.指導(dǎo)書寫。
要點:“適、存”是半包圍結(jié)構(gòu),“適”的筆順是先內(nèi)后外,“存”的筆順是先外后內(nèi);“吻、鋸、拼、煤”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“吻”字的右邊“勿”不要寫成“匆”;“置、懸、崖”是上下結(jié)構(gòu),其中“置、崖”上小下大,“懸”上大下小,“置”字下面的“直”中間是三橫,“崖”字下面是兩個“土”,不要寫成四橫一豎,書寫上下結(jié)構(gòu)的字,上下要對齊。
4.學(xué)生在寫字本上獨立書寫。
5.評價,互相欣賞與指正。
五、總結(jié)
1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
2.課后查閱有關(guān)“大陸漂移說”的其他資料,和同學(xué)交流交流。
習(xí)題精選
一、組詞。
鋸( ) 置( ) 痕( )
據(jù)( ) 值( ) 恨( )
適 存 參
二、改病句。
1.我們把教室打掃得干干凈凈,整整齊齊。
_________________________________________________________________
2.永遠(yuǎn)不會忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
_________________________________________________________________
3.科學(xué)工作者進(jìn)行了長期困苦的考察行動。
_________________________________________________________________
三、造句。
逐漸____________________________________________________
考察____________________________________________________
四、閱讀課文第七、八自然段,回答問題。
這些發(fā)現(xiàn)都證明:現(xiàn)在地球上的幾大洲,在三億年前是連在一起的,那時大部分地區(qū)都被冰雪覆蓋著。后來,古老的大陸向北漂移,漂向赤道,天氣也漸漸轉(zhuǎn)暖,生長出茂密的森林,還出現(xiàn)了恐龍等動物。兩億年前,這塊大陸分裂了,碎塊逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上,成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……
這些新的發(fā)現(xiàn),使得大陸漂移說獲得新生,并被視為板塊構(gòu)造學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。人們永遠(yuǎn)不會忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
1.在課文中找出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞:證實( ) 發(fā)覺( ) 漂動( )
反義詞:聚合( ) 炎熱( )
2.這段話主要寫了什么?
____________________________________________________________
3.成語接龍。
參差不齊→( )→( )→( )
語文教案 篇8
第一課時
【目標(biāo)】
1.借助工具書,能順暢朗讀課文。
2.能理解文句的意思,積累一些常用文言詞語的意義和用法。
3.能夠把握文章的主要觀點,探究文章中包含的信息。
【重點難點】
1.重點:能理解文句的意思,積累一些常用文言詞語的.意義和用法。
2.難點:把握文章的主要觀點,探究文章中包含的信息。
【課文提示】
1.“書”是古代的一種文體,即書信。古人寫信多有題目,說明寫給誰。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等。《答司馬諫議書》文題意思是:回給司馬諫議大夫的信。
2.王安石,宋朝文學(xué)家、家。王安石當(dāng)政時,推行變法。在這次變法中,以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。通過這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時唇槍舌劍的滾滾硝煙。
【正音正字】怨謗(bàng) 難壬人(nàn) 胥怨(xū) 盤庚(gēng) 會晤(wù)
【閱讀課文】
1. 從文中看,王安石為什么要進(jìn)行這場變法?
人“習(xí)于茍且”;士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。
2. 實施變法時,出現(xiàn)了什么情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?
實施變法時,天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。
司馬光認(rèn)為,這是王安石在變法中,“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。
3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事?
“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指:“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司”; “舉先王之政,以興利除弊”; “為天下理財”; “辟邪說,難壬人
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
課時安排:1課時
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會看病》這篇課文一探究竟吧!
二、明確目標(biāo),通覽全文
1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。
(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)!皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示
(3)出示課件:用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞,把課文讀通、讀順。思考:課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。
指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,不在家里找藥給兒子治病,而是叫兒子獨自去醫(yī)院看病的事情。)
2、檢查預(yù)習(xí):出示詞語 打蔫兒 拖沓
(1)指名讀,正音
(2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子),人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神,步子沉重……)
(3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
(1)誰來讀好第二組詞語?
(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”,幻燈片出示第18段
按圖索驥 聊勝于無
(1)讀詞,正音
(2)聯(lián)系字義理解詞語
指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語,齊讀兩遍。
三、讀文品悟,理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時是怎么做的呢?(讓孩子獨自去醫(yī)院看病。)
引導(dǎo)學(xué)生思考:“讓”可以換成什么詞?為什么?
預(yù)設(shè):逼孩子獨自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病,媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生,都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨自去醫(yī)院看病,孩子并不情愿去,媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段,從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答,先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀:生1:母 生2:兒 生3:作者的`話)
4、讀到這里,你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高,卻依賴媽媽)
母親做出決定時也有百般不舍:“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個省略號,它有什么用呢?面對生病的兒子,此時母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè):不忍、心疼、動搖、矛盾……)
課件出示:“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。”
師:在這看似狠心、殘忍的逼問下,是母親要鍛煉兒子堅定的決心。是母親的良苦用心。(板書:堅定)
5、兒子獨自去醫(yī)院看病的過程中,母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?
(1)、請同學(xué)們帶著這個問題,看著默讀要求,再次走進(jìn)課文。
(默讀要求:默讀課文,劃出描寫母親心理變化的句子,在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)
(2)出示、交流 ,要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)
b 從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點指點,讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))
c出示 :時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團。(忐忑不安、擔(dān)心)
(1)出示:時間艱澀地流動著
時間緩緩地流動著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。
你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開,上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內(nèi)的沙子越積越多?梢姡瑫r間一分一秒的流逝,母親的心越來越沉重;不安……)
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心,她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安,齊讀這一段。
d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))
6、在母親飽受痛苦的煎熬中,兒子終于回來了。兒子學(xué)會看病了嗎?(學(xué)會了)我們請一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)
兒子學(xué)會的只是如何看病嗎?他還學(xué)會了——獨立、生活。(板書:獨立)
勇氣回升:師:看著兒子平安地歸來,聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。
③課文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨自去看病,是對孩子的考驗。在這個過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗。
四、讀寫結(jié)合,深化主題。
在兒子獨自去醫(yī)院看病的過程中,母親的心飽受煎熬,為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?
1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時種種應(yīng)對的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序,還培養(yǎng)了兒子的生存能力,教給兒子學(xué)會生活。這是父母的責(zé)任。)
(3)師:口授,也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無,更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事:討論:你贊成明明的媽媽的做法,還是贊成文中母親的做法,說說理由。如果你是那位母親的兒子,你想對母親說些什么呢?寫一寫。
總結(jié):哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替,結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會做,無法獨立,這是溺愛,不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé),鍛煉孩子獨自面對生活的能力,放手讓孩子學(xué)會生活。
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