語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【1】背景

　　有一種課程觀認(rèn)為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書(shū)等等），更是一種“體驗(yàn)課程”（這個(gè)課程是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程）。

　　“體驗(yàn)課程”，意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容，即對(duì)課文，有著自身的理解，對(duì)意義有著自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行不斷地變革與創(chuàng)造，因此，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者，教學(xué)中我們就理應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于這樣一種觀念，我是深深認(rèn)同，但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思考與實(shí)踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會(huì)。

　　【2】教學(xué)思路

　　本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來(lái)組織學(xué)習(xí)。

　　課始，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺(jué)得公儀休是怎樣的人？然后根據(jù)回答進(jìn)行下面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機(jī)而定兩個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序)

　　一、“演、說(shuō)、讀”，感受公儀休愛(ài)吃魚(yú)

　　1、演：鼓勵(lì)加上動(dòng)作。

　　2、說(shuō)：“很久”這個(gè)詞語(yǔ)，讓你想到了什么？

　　3、讀

　　二、“讀，體驗(yàn)，說(shuō)”，感受公儀休不收魚(yú)

　　1、設(shè)置沖突：前面這么愛(ài)吃魚(yú)，可是后來(lái)他卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？

　　2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么收？你會(huì)怎樣說(shuō)？

　　3、說(shuō)：你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？說(shuō)完請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。

　　4、議論：這么多觀點(diǎn)，請(qǐng)你按順序聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子們說(shuō)不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過(guò)讀與議論來(lái)確定保留什么。這個(gè)過(guò)程中，討論非常激烈。

　　5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛(ài)錢財(cái)。于是，我通過(guò)設(shè)問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)�？傊�，他是一個(gè)廉潔的人。

　　【3教學(xué)情景】

　　情景一：

　　師：課文里面有兩段話，一段是說(shuō)公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)，一段是說(shuō)公儀休一聞到魚(yú)腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生讀這兩段話。

　　師：你有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的嗎？

　　生：公儀休這么喜歡吃魚(yú)，可是人家送魚(yú)來(lái)了，他又不收了，還說(shuō)一聞到魚(yú)腥味就嘔吐。

　　生：公儀休你為什么要這樣做？

　　生：公儀休不收魚(yú)有兩大原因，第一個(gè)是他可以自己買魚(yú)吃，第二個(gè)是他想活著自己買魚(yú)吃。

　　師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會(huì)到公儀休是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)讀課文，好好思考。

　　生讀課文。

　　萬(wàn)程：我感覺(jué)到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚(yú)，會(huì)有什么后果。

　　請(qǐng)他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。

　　馬耀：我覺(jué)得他很有禮貌。

　　師：你們有沒(méi)有補(bǔ)充。

　　生：他說(shuō)謝謝，還說(shuō)謝謝你家大人的盛情。

　　生：公儀休看不起人，因?yàn)樗�不收人家的禮。

　　生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。

　　生：他很警惕。

　　下面學(xué)生紛紛要說(shuō)自己的看法，我請(qǐng)同學(xué)們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，片刻后我請(qǐng)同學(xué)上黑板來(lái)寫一寫。

　　情景二：

　　學(xué)生在黑板上寫下了對(duì)公儀休的看法，教室里非�！盁狒[”！

　　學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈懥撕芏�。我�?qǐng)同學(xué)先想一想，然后根據(jù)自己的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感覺(jué)。

　　生：我寫的是三思而后行，因?yàn)榧偃鐒e人送魚(yú)給我，我會(huì)想，別人怎么那么。而他想別人送魚(yú)給他，肯定要他辦事的。

　　師：他有沒(méi)有三思而后行？請(qǐng)讀一讀有觀句子。

　　生：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。

　　戴天成：他性子慢。

　　師：我覺(jué)得他反映非�？�。你看，人家一說(shuō)完，他就回答了。

　　生：有同學(xué)幫你買雞蛋，但是不肯收錢，于是你就買了書(shū)送給這些同學(xué)。

　　師：是有這么回事，我很感謝他們。

　　生：他很懶，因?yàn)樗�怕收了別人的魚(yú)，就要幫別人辦事。

　　生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。

　　生：想得真周到。

　　師：說(shuō)得周到嗎？

　　生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)得腥味就要嘔吐。他這樣說(shuō)，表示不收魚(yú)得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實(shí)在不喜歡吃魚(yú)，這樣說(shuō)就不會(huì)傷害別人得心意了。

　　生：這是有禮貌地拒絕。

　　說(shuō)著說(shuō)著，黑板上有了很多觀點(diǎn)，于是我對(duì)同學(xué)說(shuō)：這里有很多是重復(fù)的。請(qǐng)你通過(guò)議論來(lái)確定保留什么。經(jīng)過(guò)激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛(ài)錢財(cái)。接著，我通過(guò)設(shè)問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。最后黑板只剩下三個(gè)詞語(yǔ)：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。

　　情景三：

　　師：他有禮貌地拒絕了什么呀？

　　生：兩條魚(yú)。

　　師：兩條魚(yú)算什么？

　　生：不能算什么，比魚(yú)值錢的東西有很多。

　　師：要是你，你會(huì)收嗎？

　　學(xué)生有的說(shuō)收，有的說(shuō)不收。

　　生：我收了，可以過(guò)兩天也送兩條魚(yú)給人家，這樣不是更好嗎？

　　生：我覺(jué)得不好，要看情況，如果送魚(yú)的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚(yú)，這沒(méi)什么關(guān)系。如果送魚(yú)的`人是不好的，那么是不能收的。

　　生：還是不收好，我覺(jué)得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國(guó)家的法紀(jì)，那么就幫個(gè)忙。反正不收為好。

　　生：如果是朋友的收下，有什么關(guān)系？反正我也會(huì)送給朋友的。

　　師：古人說(shuō)，禮尚往來(lái)么。

　　……

　　師：是的，課文里面提到的那個(gè)送魚(yú)的管家來(lái)送魚(yú)肯定是有目的的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的觀點(diǎn)，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　公儀休拒收魚(yú)的故事，講的是很實(shí)在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當(dāng)然不會(huì)再送賄賂給你，你自己卻又因?yàn)槭�去了俸祿，什么�?ài)好也都無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。

　　——觀點(diǎn)一

　　公儀休愛(ài)吃魚(yú)，可不收魚(yú)。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱贊；但他反對(duì)貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚(yú)而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。

　　——觀點(diǎn)二

　　師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會(huì)收魚(yú)嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：為什么？

　　生：我也覺(jué)得受賄是不合算的。

　　生：我覺(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚(yú)了，我還可以享受別的美味呀！

　　生：我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？

　　師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？

　　……

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人不收這魚(yú)，都是有各自的理由的，但是我感覺(jué)從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹(shù)正氣是一種境界，君子愛(ài)財(cái)，取之有道是一種境界。我認(rèn)為境界最高的是做一個(gè)有修養(yǎng)的人，做一個(gè)正直的人！下課！

　　【4教學(xué)反思】

　　課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗(yàn)課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開(kāi)發(fā)程序的論爭(zhēng)，而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗(yàn)中促進(jìn)課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動(dòng)接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”，學(xué)生個(gè)體獲得解放成為課程活動(dòng)的終極目標(biāo)，并預(yù)示著課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。

　　一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)

　　在感受公儀休吃魚(yú)的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他有多愛(ài)吃魚(yú)，并結(jié)合課文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中，我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽(tīng)（結(jié)合起來(lái)就是用心會(huì)），這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動(dòng)讀、看、聽(tīng)、做等各個(gè)渠道的經(jīng)驗(yàn)，這種感受方式，可以調(diào)動(dòng)現(xiàn)時(shí)的與歷史的經(jīng)驗(yàn)，這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。

　　二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵

　　打開(kāi)了感受的渠道與方式，其實(shí)就等于開(kāi)放了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，他們以各自的經(jīng)驗(yàn)去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨(dú)特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解，肯定沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到天日了，比如本課例中，有些學(xué)生認(rèn)為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認(rèn)為學(xué)習(xí)這課，就只應(yīng)該感受他的廉潔，那么，這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到認(rèn)可，盡管這些經(jīng)驗(yàn)是合理的，自然，這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長(zhǎng)期如此，定有礙于學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)。因此，允許多元化地理解，是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。

　　三、多樣性表達(dá)——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障

　　所謂多樣性表達(dá)，主要指的是表達(dá)方式的多樣性，表達(dá)內(nèi)容的多樣性，表達(dá)情感的多樣性。本課例中，學(xué)生感受方式不一樣，表達(dá)方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵(lì)。正如羅素說(shuō)的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)�！笔堑�，表達(dá)方式，尤其是表達(dá)內(nèi)容的個(gè)性得到張揚(yáng)和保護(hù)后，學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。

　　四、自己的語(yǔ)言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的

　　作為語(yǔ)文課程，到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語(yǔ)言和思想�！拔乙灿X(jué)得受賄是不合算的�！薄拔矣X(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚(yú)了，我還可以享受別的美味呀！”“我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語(yǔ)言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

　�、屏私夂�倫·凱勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、排囵B(yǎng)同學(xué)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　�、拼�測(cè)文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

　�、抢斫庾髡邔�(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

　�。场⒌掠�目標(biāo)：

　�、蓬I(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　�、茖W(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　研讀課文，掌握作品的思想內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、誦讀法：

　　本文一體兩面，既表示了富有愛(ài)心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫意。引導(dǎo)同學(xué)先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，掌握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表示的生活世界。

　�。病①|(zhì)疑研討法：

　　本文是一篇略讀篇目。要求同學(xué)運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自身讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大同學(xué)視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、誦讀，整體感知文意。

　�。�、研讀探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。

　�。场⑼卣寡由�，激勵(lì)發(fā)憤精神。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　�。ǘ嗝襟w顯示海倫畫像）

　　同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。

　�。ò鍟�(shū)文題、作者）

　　二、資料助讀

　　海倫·凱勒簡(jiǎn)介：

　�。ㄍ队埃�

　　海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成５０種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

　�。ㄟx自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）

　　三、朗讀，整體感知文意

　�。薄⒔處煵シ攀痉独首x帶，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：

　　（投影）

　　企盼：盼望。

　　遷徙（xǐ）：遷移。

　　繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　�。病⑼瑢W(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：

　　體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括：

　　⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

　�、粕�莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。

　�、巧�莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來(lái)。

　　莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　　⑷幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的？

　　同學(xué)考慮后回答，教師提示：

　�、盼闹袑懮�莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙�莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　⑵莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�”莎莉文通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的研討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

　�、巧�莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的.概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　⑷課文開(kāi)頭寫道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、敬重之情。

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：

　　啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

　�。�、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：

　　同學(xué)回答，教師歸結(jié)：

　　文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

　　四、深層研讀，體察文意

　�。薄⒄n文文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句：

　　同學(xué)品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：

　�、拧芭笥�，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔�分形象地展示了墜入黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。

　　⑵“我又獲得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

　　⑶“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

　　２、合作研討：

　　⑴指名同學(xué)感情誦讀課文１０～１２語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。

　�、莆念}“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　同學(xué)小組合作交流，教師點(diǎn)撥：

　�、藕�倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自身的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不只讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充溢新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫和，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、展開(kāi)豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。

　　2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　展開(kāi)豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。

　　2、大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。

　　3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一交流導(dǎo)入，暢談故事

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》，書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。

　　課件出示：

　　2、回憶交流，暢談故事。

　�。�1）提出問(wèn)題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？

　�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用《小靈通漫游未來(lái)》中寫到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　　板塊二打開(kāi)思路，大膽想象

　　1、熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。

　�。�1）提出問(wèn)題：如果你的大腦可以直接從書(shū)上拷貝知識(shí)，如果你擁有一個(gè)背包飛行器，如果你用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì)做些什么？

　�。�2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開(kāi)想象。課件出示思維導(dǎo)圖：

　　課件出示：

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們寫一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來(lái)。

　　2、討論交流，大膽想象。

　�。�1）提問(wèn)：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？

　�。�2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：

　　課件出示：

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：

　　課件出示：

　　【設(shè)計(jì)意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來(lái)的奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探險(xiǎn)、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開(kāi)了思路，想象的世界便無(wú)限廣闊。

　　板塊三讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、了解科幻故事的基本特點(diǎn)。

　�。�1）回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說(shuō)的三要素是什么呢？

　　明確：科學(xué)、幻想、小說(shuō)，對(duì)應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。

　　科幻故事和科幻小說(shuō)有很多相同之處，我們推測(cè)一下：科幻故事的三要素是什么？

　　明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。

　　（2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。

　　課件出示：

　　科幻故事科學(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)幻想——預(yù)言性：大膽幻想故事——故事性：生動(dòng)和連貫的情節(jié)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？

　　（2）小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】首先，回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識(shí)遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。

　　2、展示習(xí)作，師生評(píng)議。

　　3、修改習(xí)作。

　　4、和同學(xué)交流，看看誰(shuí)寫的科幻故事奇特而又令人信服。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)欣賞作文并進(jìn)行自我修改。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一動(dòng)筆起草

　　1、啟發(fā)談話：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫起文章來(lái)就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　3、提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度。

　　【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同，我們要做到“因材施教”。對(duì)寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對(duì)速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　板塊二指導(dǎo)修改

　　1、啟發(fā)談話。

　　有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠�！惫磐�今來(lái)，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過(guò)功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。

　　2、指導(dǎo)自改，提示修改方法。

　　課件出示：

　　修改步驟：

　　自讀。

　　自改：“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句，“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的`內(nèi)容。

　　自查：對(duì)照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。

　　3、互改習(xí)作。

　　同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。

　　4、課堂交流。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)修改自己作文的過(guò)程和體會(huì)。

　�。�2）講一講修改他人作文的過(guò)程和理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段（5、6年級(jí)）提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過(guò)自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。

　　板塊三評(píng)價(jià)欣賞

　　1、交流展示。

　　教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些句段好在哪里。

　　2、班級(jí)評(píng)賞。

　�。�1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。

　　將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來(lái)。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，并說(shuō)明理由。

　�。�2）分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽(tīng)，增強(qiáng)寫作自信。在班級(jí)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，并熱愛(ài)寫作文，從而更加努力地寫好作文。

　　板塊四課后展示

　　1、將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，并傳閱。

　　2、將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

　　3、將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊，爭(zhēng)取發(fā)表。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長(zhǎng)廊投稿，力爭(zhēng)展示。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生寫完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更多的平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時(shí)，對(duì)其他的同學(xué)又是一種鞭策。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“不露聲色、迥然不同”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、抓住人物語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

　　3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，通過(guò)朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用“引用名言法”， 談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

　　課前談話：

　　這階段我們積累了不少自強(qiáng)自立的名言，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（課件出示）：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山、導(dǎo)入新課

　　（出示《茶花女》一書(shū)，說(shuō)說(shuō)它的作者是誰(shuí)。）

　　出示：1848年，小說(shuō)《茶花女》問(wèn)世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改編成同名話劇，演出獲得更大的成功。師：同學(xué)們，小仲馬獲得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一點(diǎn)也不覺(jué)得艱辛，他這樣說(shuō)：“我只想擁有真實(shí)的高度�！苯翌}、讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，思考：課文寫了一件什么事？（在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考課文寫了一件什么事.）

　　2、交流

　�、旁~語(yǔ)教學(xué)

　　絲毫不差迥然不同

　　大名鼎鼎廣為流傳

　　名不見(jiàn)經(jīng)傳一舉成名

　　⑵概括大意

　　現(xiàn)在老師增加難度，你能不能用上這些詞（大名鼎鼎盛名不露聲色堅(jiān)持創(chuàng)作名不見(jiàn)經(jīng)傳一舉成名）說(shuō)說(shuō)課文寫了小仲馬一件什么事？

　　小結(jié)：同學(xué)們真不錯(cuò)，一遍讀下來(lái)，不但學(xué)會(huì)了好多詞語(yǔ)，還能靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、研讀文本，感悟“真實(shí)”

　　小仲馬的長(zhǎng)篇小說(shuō)寄出后，以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。1848年，小說(shuō)《茶花女》問(wèn)世，使小仲馬一舉成名。

　　師：小仲馬成名的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，他又是怎樣走向成功的？我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？

　　1、面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。師：指名讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是——

　　同學(xué)們，這一張張冷酷無(wú)情的退稿箋上會(huì)寫些什么？

　　師：第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？

　　第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？

　　一次、兩次、十次、二十次，面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒(méi)有沮喪，他想：，所以他仍然不露聲地堅(jiān)持創(chuàng)作。

　　師：這一切文中就用了一個(gè)詞來(lái)表達(dá)——不露聲色。你來(lái)讀讀。（板書(shū)：不露聲色）

　　師：這一張張冷酷無(wú)情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。

　　你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小仲馬？（堅(jiān)持不懈等）

　　把我們的體會(huì)送入句子中，齊讀。

　　2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？

　　出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。自由讀

　　師：同學(xué)們?cè)谧x這句話時(shí)心中可能會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見(jiàn)經(jīng)傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？

　　師：我們先來(lái)看（出示父親材料）

　　大仲馬是19世紀(jì)法國(guó)作家。他寫了很多作品，其中最著名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三個(gè)火槍手》《基度山伯爵》等。這些作品廣為流傳。當(dāng)時(shí)他的父親就已經(jīng)是大名鼎鼎了，同學(xué)們，如果他寫了自己真實(shí)的姓名會(huì)怎么樣？對(duì)，就像父親說(shuō)的。

　　出示：如果你能在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說(shuō)‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會(huì)好多了�！睅煟喝绻�你是小仲馬，聽(tīng)了父親的話會(huì)怎樣說(shuō)？ 可運(yùn)用上我們積累的自強(qiáng)自立的名言來(lái)

　　師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會(huì)到處碰壁了，可是他沒(méi)有這樣做。

　　出示：小仲馬說(shuō)：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒(méi)味道�！�

　　師：坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊，他卻說(shuō)無(wú)味，那是少了什么呢？

　　師：在小仲馬心中，沒(méi)有付出辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的果實(shí)是無(wú)味的。

　　你看到了一個(gè)怎樣的小仲馬？

　　師：是啊，自強(qiáng)是一種精神，一種美好的.道德品質(zhì)。

　　讀句子評(píng)

　　師：當(dāng)父親好意勸告小仲馬時(shí)，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。

　　當(dāng)一次又一次的退稿信寄來(lái)時(shí)，小仲馬沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。

　　師：這么做只源于一個(gè)原因——我只想擁有真實(shí)的高度。

　　3、感受真實(shí)

　　面對(duì)一次又一次的退稿，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次地碰壁，而對(duì)一次又一次的失敗，我們的小仲馬總是這樣不露聲色，這樣的堅(jiān)持不懈地寫作，他創(chuàng)作的《茶花女》，終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這說(shuō)明在不斷的磨練中，小仲馬的寫作水平提高了，達(dá)到了一定的高度。

　　當(dāng)這位資深編輯疑惑地問(wèn)小仲馬：“你為何不在稿子上署上您的真實(shí)姓名呢？”小仲馬說(shuō)——出示：我只想擁有真實(shí)的高度。

　　小仲馬想擁有的是什么？這個(gè)真實(shí)的高度指什么？（什么得到了別人的認(rèn)可？我們除了看到他寫作上的成就還看到了他的什么？）

　　四、練筆升華

　　小仲馬的故事雖然學(xué)完了，卻給我們留下了許多沉思。（出示分層訓(xùn)練點(diǎn)）

　　1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對(duì)的理由。

　　2、改寫課文：如果一開(kāi)始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會(huì)怎樣？

　　3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。

　　（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）

　　交流、評(píng)議

　　五、總結(jié)文本通往成功的道路不止一條，但要成功的關(guān)鍵在于你能否像小仲馬一樣有真才實(shí)學(xué)，才能達(dá)到真實(shí)的高度。如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，即使你成功了，那成功也只能曇花一現(xiàn)，如果你真的擁有真才實(shí)學(xué)，才會(huì)讓自己從成功走向成功，讓自己的成功之路走得更遠(yuǎn)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)真實(shí)的高度

　　寫作的高度不露聲色人格的高度

語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析

　　《數(shù)星星的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元“走進(jìn)科技世界”的首篇講讀課文。課文記述了著名的天文學(xué)家張衡小時(shí)候依偎著奶奶數(shù)星星的故事，課文中的“數(shù)星星”包含著以下三方面：一是通過(guò)張衡數(shù)星星的樣子和奶奶的話表現(xiàn)他的仔細(xì)、認(rèn)真、癡迷，二是寫張衡在數(shù)星星的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了星星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，三是寫張衡通過(guò)觀察驗(yàn)證了前人的說(shuō)法。本課充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)非常重要，教學(xué)時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)法滲透。根據(jù)年段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)，將識(shí)字、學(xué)詞和指導(dǎo)寫字作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1．識(shí)記9個(gè)生字，會(huì)寫數(shù)、珍、珠、玉4個(gè)生字，同時(shí)鞏固識(shí)記生字的方法。

　　2．朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)課文第一自然段。結(jié)合課文理解“撒、仰”等詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受星空的美麗，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)記生字的方法。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“珍珠、玉”的寫法。

　　教法與學(xué)法

　　教法：情景創(chuàng)設(shè)法、課件演示法。

　　學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法、合作探究法、朗讀法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，觀察星空。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1．多媒體出示星空?qǐng)D，激趣導(dǎo)入。小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就會(huì)看到這樣一幅畫面，看到這樣的畫面，你想說(shuō)什么？

　　是啊，藍(lán)藍(lán)的夜空中星星一閃一閃的`，太美了。而且天上的星星多極了，我們平常說(shuō)星星多，用哪些詞語(yǔ)？結(jié)合學(xué)生回答，出示多音字：無(wú)數(shù)、數(shù)不清。

　　天上的星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒(méi)有數(shù)過(guò)？古時(shí)候就有個(gè)孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》這個(gè)故事，跟著老師一起書(shū)空課題。板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。（數(shù)讀第三聲，星星和孩子讀輕聲）相機(jī)指導(dǎo)多音字“數(shù)”。

　　寫課題，指導(dǎo)“數(shù)”的寫法。

　　指導(dǎo)“數(shù)”的寫法：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“米”一捺變?yōu)橐稽c(diǎn)，右邊反文旁的第一筆“撇”起筆稍低，要短，撇捺要舒展。范寫后巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)。

　　2．初識(shí)張衡，讀準(zhǔn)后鼻音“衡”。

　　課件出示張衡簡(jiǎn)介，理解漢朝：中國(guó)古時(shí)候的一個(gè)朝代，離我們現(xiàn)在近兩千年。(板書(shū):張衡 漢朝)

　　天文學(xué)家：研究天上的太陽(yáng)、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運(yùn)行的專家。出示圖片地動(dòng)儀，介紹張衡發(fā)明的地動(dòng)儀，是世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方向的儀器。

　�。�1）這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——張衡，出示卡片“衡”認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后鼻音。

　�。�2）他是——漢朝人，出示卡片“漢”認(rèn)讀，了解“漢”是前鼻音。

　�。�3）識(shí)記“衡”“漢”。

　　預(yù)設(shè)： A、提醒讀音：“衡”是后鼻音，“漢”是前鼻音。漢---汗對(duì)比識(shí)記。

　　B、“衡”字較抽象，可用謎語(yǔ)：（1）真奇怪，一條大尾巴的魚(yú)游在行里頭�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu),左中右結(jié)構(gòu),用加一加方法也可記憶。

　　(二)初讀感知,引導(dǎo)自主識(shí)字。

　　1、小組合作讀課文，自主識(shí)字。

　�。ǔ鍪咀宰x提示，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，老師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)情）

　　2．檢查讀書(shū)情況，指名讀課文。哪個(gè)小組愿意來(lái)給我們展示一下？請(qǐng)你們推薦一名同學(xué)來(lái)讀一讀，讀書(shū)前提出要求，看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)的最仔細(xì)，聽(tīng)他字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)、有沒(méi)有漏字添字）讀書(shū)形式要多樣，小組讀、男女聲讀、指名讀、齊讀最后一自然段）。讀完一自然后指名評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)生字。

　　a、剛剛這位同學(xué)讀的真好，我們像他一樣來(lái)再讀一讀這個(gè)字。自然過(guò)渡到要認(rèn)的生字。

　　b、這一自然段中，這個(gè)字老師要提醒大家，注意讀準(zhǔn)字音，再來(lái)讀一讀。

　　預(yù)設(shè)：翹舌音：楚、傻。平舌音：撒、組（換一換，祖、姐）。特別區(qū)分傻和撒，撒字識(shí)記時(shí)可用動(dòng)作理解或加一加。（把手中的東西分散出去就是撒）用什么撒？用手撒，所以是提手旁。猜字謎記憶“距”，一個(gè)巨人在踢足球，或加一加方法識(shí)記。識(shí)記玉，差點(diǎn)稱王，不能作主”或背古詩(shī)“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤等方法來(lái)記“玉”字。仰可以用換一換的方法識(shí)記，仰---迎，或者做動(dòng)作。什么叫仰？明白仰的意思。

　　3．檢查預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。

　　A、讀準(zhǔn)字音（出示課件：藍(lán)色的背景，生字寫在星星上。）

　�。�1）小朋友們讀課文真認(rèn)真，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家玩?zhèn)�小游戲-摘星星，要求是你一定要讀正確它的名字才能把它摘下來(lái)，有沒(méi)有信心？讀對(duì)的同學(xué)老師就把這顆星星送給你。（自由讀生字）。

　　開(kāi)火車讀生字，注意學(xué)生讀錯(cuò)后馬上糾正，可以老師領(lǐng)讀，也可小老師幫讀，或者“大家一起幫幫他！”讓讀錯(cuò)的同學(xué)讀兩遍以后再繼續(xù)開(kāi)火車。學(xué)生讀時(shí)詞語(yǔ)出的不要過(guò)快。多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)。（拍手表?yè)P(yáng)）

　　（2）小朋友真能干，小星星都被我們給摘下來(lái)了，老師還給同學(xué)們還帶來(lái)詞語(yǔ)禮物,開(kāi)火車讀詞語(yǔ),相機(jī)指導(dǎo)。“鉆研”讀準(zhǔn)字音。

　　(三)感悟內(nèi)容，識(shí)記生字

　　1．出示課文第一自然段。（自由讀）

　　2．這段話寫的美嗎？從哪兒感受到的美？（珍珠）。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤。）出示珍珠圖片，感受珍珠的美。

　　預(yù)設(shè)：媽媽的項(xiàng)鏈?zhǔn)钦渲榈�，閃閃發(fā)光就很美（從生活中感受理解）

　　3．那怎樣記住“珍珠”這兩個(gè)字呢？

　�。�加一加，換一換。兩個(gè)字都是“王字旁”，珍珠和玉都是非常珍貴的,都很美）

　　4、 誰(shuí)能把這句話美美地讀一讀，指名讀。

　　5．碧玉盤很美，不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就像――碧玉盤一樣。生找到玉后出示玉石圖片，你有什么好辦法記住它？生答后師總結(jié)“玉”字的識(shí)字方法：加一加、猜謎語(yǔ)的方法。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字

　　1．同學(xué)們認(rèn)字的本領(lǐng)很高，字寫得怎樣呢？想不想跟老師寫寫呢？

　　2．師講解范寫“珍”， 請(qǐng)同學(xué)們注意觀察這個(gè)字在田字格中的位置，讓生說(shuō)。

　　提醒：左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。提示王字旁于王字的區(qū)別，王的最后一筆是提,珍的右邊三撇起筆要對(duì)齊，上下排列，三撇之間的距離是相等的，最后一撇要長(zhǎng)。一邊指導(dǎo)寫字，一邊說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟著老師寫一寫，并念出筆順。

　　3、范寫“珠”字，讓生說(shuō)該字寫時(shí)注意事項(xiàng)。提示學(xué)生右側(cè)的豎為該字主筆，要寫的相對(duì)長(zhǎng)些該字才漂亮。

　　4、范寫“玉”字，最后一橫最長(zhǎng),第二橫壓在橫中線上，豎壓在豎中線上。

　　5、學(xué)生練寫。（一看二寫三對(duì)照，一個(gè)比一個(gè)寫的好，提醒寫字姿勢(shì)，身坐正，腳放平，與肩同寬）巡視、

　　6．展示點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　數(shù)星星的孩子

　　張衡 漢朝

　　珍 珠 玉

語(yǔ)文教案 篇6

　　【課型】單元綜合實(shí)踐課

　　漫游語(yǔ)文世界

　　【課時(shí)】一課時(shí)（展示課）班級(jí)：6.1、6.2

　　備課時(shí)間：20xx.3.授課時(shí)間：

　　【活動(dòng)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)與能力：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣。

　　2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，體現(xiàn)觀察與思考、應(yīng)用與創(chuàng)造、掌握收集、處理信息的方法。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)上資源和課處資料，自主學(xué)習(xí)與探究。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生寫出對(duì)自己社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到參與、合作的快樂(lè)。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

　　1、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用。（重點(diǎn)）

　　2、創(chuàng)作廣告與寫作。（難點(diǎn)）

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】：

　　讓學(xué)生走上街頭，走近熒屏，走到圖書(shū)館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，搜集資料、篩選信息，開(kāi)展搜集對(duì)聯(lián)、廣告、新詞匯、錯(cuò)別字、精彩名字等活動(dòng)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】：

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)：

　　語(yǔ)文來(lái)自于生活，生活處處有語(yǔ)文。無(wú)論是在校園，還是在家里，無(wú)論是在城市，還是在農(nóng)村，只要我們細(xì)心觀察，用心思考，你就可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文就在我們的生活中，就在我們的身邊。今天就讓我們一起走入生活，漫游奇妙的語(yǔ)文世界。

　　（二）漫游過(guò)程：

　　第一站：廣告策劃公司

　　1、學(xué)生展示所收集的廣告，并選一則談?wù)勏矚g它的理由。

　　優(yōu)秀的廣告語(yǔ)是藝術(shù)化的語(yǔ)言，在我們的生活中、熒屏上處處有精美的廣告語(yǔ)，它涉及到我們衣、食、用、行的方法面面。你們能就印象深刻的廣告語(yǔ)來(lái)舉些例子，并說(shuō)說(shuō)理由嗎?例：從生活的.衣、食、住、行四個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)廣告語(yǔ)

　�。�1）衣

　　把精彩留給自己（李寧牌服飾）

　　鄂爾多斯羊絨衫，溫暖全世界

　　金利來(lái)，男人的世界

　�。�2）食

　　維維豆奶，歡樂(lè)開(kāi)懷

　�。�3）用

　　沒(méi)有最好，只有更好(澳柯瑪冰柜)

　　原來(lái)生活可以更美的（美的電器）

　　海爾，真誠(chéng)到永遠(yuǎn)（海爾電器）

　�。�4）行

　　開(kāi)紅旗車，走中國(guó)路（紅旗轎車）

　　車到山前必有路，有路必有豐田車。（豐田汽車）

　　愛(ài)就馬上行動(dòng)（愛(ài)瑪電動(dòng)車）

　　2、優(yōu)秀廣告詞欣賞

　　例：

　�。�1）雪碧：晶晶亮，透心涼。

　　賞析：語(yǔ)句簡(jiǎn)潔押韻，給人印象深刻，說(shuō)明了該飲料清澈透明，不含色素，口感效果好涼爽舒適

　�。�2）皇冠牌香煙：禁止抽煙，連皇冠牌也不例外。

　　賞析：它既宣傳了禁止抽煙這一思想，又達(dá)到了推銷和贊頌皇冠牌香煙的效果。

　�。�3）肯德基：家有肯德基，生活好滋味。

　　賞析：該廣告語(yǔ)一語(yǔ)雙關(guān)，既說(shuō)明了肯德基味道好，又能給生活增添滋味。

　　3、失敗廣告詞分析

　　例：

　　（1）今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。

　　（2）艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。

　　4、教師小結(jié)廣告詞的特點(diǎn)：

　　其實(shí)，我們喜歡的理由也就是這些廣告語(yǔ)的特點(diǎn)：

　�。�1）簡(jiǎn)潔凝練

　　廣告語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，沒(méi)有多余的話。不簡(jiǎn)短就不便于重復(fù)、記憶和流傳。廣告語(yǔ)在形式上沒(méi)有太多的要求，可以單句也可以對(duì)句。一般來(lái)說(shuō)，廣告語(yǔ)的字?jǐn)?shù)以6——12個(gè)字（詞）為宜，一般不超過(guò)12個(gè)。例如：“一品黃山,天高云淡”。

　�。�2）明白易懂

　　廣告文字必須清楚簡(jiǎn)單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內(nèi)容又不太抽象，使受過(guò)普通教育的人都能接受。例如：“中國(guó)平安,平安中國(guó)”(平安保險(xiǎn)公司)

　�。�3）朗朗上口

　　廣告語(yǔ)要流暢，朗朗上口，適當(dāng)講求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音韻搭配等，這樣才能可讀性強(qiáng)，抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多廣告語(yǔ)都是講求押韻的，比如“農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜”，“好空調(diào)，格力造”“頭屑去無(wú)蹤，秀發(fā)更出眾”等等，俯首即是。

　　（4）新穎獨(dú)特，富有情趣

　　要選擇最能為人們提供最信息的廣告語(yǔ)，在“新”字上下功夫，要能喚起人們心靈上的共鳴。雕派洗衣粉的廣告——“媽媽，我能幫您干活了”，既與產(chǎn)品功能相符又體現(xiàn)了母子間的深情，不知感動(dòng)了多少人。

　　5、現(xiàn)場(chǎng)廣告創(chuàng)作

　�。�1）我們今天對(duì)幾則廣告語(yǔ)進(jìn)行了賞析，初步領(lǐng)略了廣告語(yǔ)言的魅力，那么我們能否學(xué)以致用，來(lái)學(xué)寫一則廣告呢?請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)校園的花草”為主題為擬一條廣告�？梢詡�(gè)人創(chuàng)作，也可集體創(chuàng)作，每組推薦一條參加評(píng)比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。

　　備用廣告語(yǔ)：

　　a、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。

　　b、小草有生命，足下多留“青”。

　　c、小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞。

　　d、保護(hù)樹(shù)木，就是保護(hù)自己

　　e、芬芳來(lái)自鮮花，美麗需要您的呵護(hù)

　　f、花草叢中笑，園外賞其貌

　　g、我為你美麗的心靈綻放

　　h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠(yuǎn)

　　i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴

　　j、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好

　　某交通宣傳標(biāo)語(yǔ)：超限超載“殆”害無(wú)窮

　�。�2）廣告詞中故意寫錯(cuò)的字（引號(hào)中為錯(cuò)別字）

　　酒店廣告：“酒銷”云外——九霄云外

　　藥品廣告：“咳”不容緩——刻不容緩

　　山地車廣告：“騎”樂(lè)無(wú)窮——其樂(lè)無(wú)窮

　　補(bǔ)品廣告：“鱉”來(lái)無(wú)恙——?jiǎng)e來(lái)無(wú)恙

　　眼鏡廣告：一“明”驚人——一鳴驚人

　　驅(qū)蚊器廣告：默默無(wú)“蚊”——默默無(wú)聞

　　網(wǎng)吧廣告：一“網(wǎng)”情深——一往情深

　　鋼琴?gòu)V告：一見(jiàn)鐘“琴”——一見(jiàn)鐘情

　　熱水器廣告：隨心所“浴”——隨心所欲

　　某洗衣店廣告：“衣衣”不舍——依依不舍

　　胃藥廣告：一“不”到“胃”——一步到位

　　洗衣機(jī)廣告：“閑”妻良母——賢妻良母

　　結(jié)石病廣告：大“石”化小、小“石”化了——大事化小，小事化了

　　花園公寓廣告：隨寓而安——隨遇而安

　　跳舞機(jī)廣告：聞“機(jī)”起舞——聞雞起舞

　　設(shè)計(jì)意通過(guò)本環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系和引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、圖校園和社會(huì)生活中的不規(guī)范語(yǔ)言現(xiàn)象外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范使用語(yǔ)言文字。比較好。學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)創(chuàng)作中要注意押韻不能很好掌握。原因是大部分同學(xué)對(duì)押韻知識(shí)感到陌生，這一部分應(yīng)弱化處理。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。

　　2、能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”多義詞的義項(xiàng)，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何異于……”幾個(gè)句式的特點(diǎn)。

　　3、熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子仁政思想的理解。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

　　四、課時(shí)安排：

　　安排3課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　（一）教學(xué)要點(diǎn)

　　簡(jiǎn)介孟子及孟子思想，熟讀課文。

　�。ǘ�）導(dǎo)語(yǔ)。

　　孟子《得道多助 失道寡助》中“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國(guó)也》。

　�。ㄈ�）孟子生平及孟子思想簡(jiǎn)介。

　　學(xué)生可結(jié)合注釋①及課文后關(guān)于孟子的介紹來(lái)了解。

　�。ㄈ�）熟讀課文。

　　1、第一遍學(xué)生聽(tīng)，要求認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真看課文，注意一些字詞的讀音和寫法。

　　2、第二遍，學(xué)生跟著錄音輕讀。

　　學(xué)生各自朗讀課文。

　　3、教師出示投影內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

　　4、根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)字注音，是通假字的注明。

　�。�1）棄甲曳（ ）兵

　�。�2）涂（ ）有餓piǎo （ ）

　　（3）雞豚（ ）狗彘（ ）之畜（ ）

　�。�4）數(shù)（ ）罟（ ）不入wū （ ）池

　�。�5）無(wú)（ ）失其時(shí)

　�。�6）謹(jǐn)庠（ ）序之教

　�。�7）頒（ ）白者不負(fù)戴于道路矣

　�。�8）申之以孝tì（ ）之義

　　答案：

　�。�1）yè。

　�。�2）涂tú通假字，同“途” 莩。

　�。�3）tún zhì xù。

　�。�4）cù gǔ洿。

　�。�5）無(wú)wú通假字，同“毋”。

　　（6） xiáng。

　　（7）頒 bān通假字，同“斑”。

　�。�8）悌。

　　4、學(xué)生各自朗讀課文。了解文意。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　熟讀課文并背誦課文。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn)：理清思路，背誦課文，教師適當(dāng)作朗讀提示。

　　1、檢查學(xué)生熟讀課文情況

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，背誦課文，并作閱讀提示

　�。�1）提問(wèn)：這次對(duì)話是圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)討論的？

　　明確：“民不加多。”

　�。�2）提問(wèn)：在提出“民不如多”疑問(wèn)前，梁惠王先是自詡曰（學(xué)生回答）“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣�！睘槭裁凑f(shuō)是“盡心焉耳矣”？具體做法是什么？

　　明確：“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然�！�

　　（3）提問(wèn)：通過(guò)和鄰國(guó)相比，梁惠王感覺(jué)如何？

　　明確：“察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者�！�

　�。�4）提問(wèn)：于是乎，梁惠王才有了怎樣的疑問(wèn)？

　　明確：（學(xué)生合上課文回答）“鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

　　（5）教師反讀本段，學(xué)生朗讀并背誦。

　　教師對(duì)背景點(diǎn)撥提示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各諸侯國(guó)的`統(tǒng)治者，為外爭(zhēng)城奪地，相互攻伐；對(duì)內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力（6），造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個(gè)十分突出的問(wèn)題。爭(zhēng)奪人力，成為各諸侯國(guó)統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。那梁惠王當(dāng)然會(huì)提出“民不加多”的疑問(wèn)了。

　�。�7）提問(wèn)：孟子對(duì)梁惠王這個(gè)疑問(wèn)是如何分析的？

　　明確：他充分利用梁惠王想爭(zhēng)奪人力的心理來(lái)宣傳“仁政”思想。

　�。�8）提問(wèn)：孟子是怎樣說(shuō)明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國(guó)并無(wú)本質(zhì)區(qū)別的？

　　明確：孟子不直接回答“民不加多”的問(wèn)題，而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻。

　�。�9）提問(wèn)：對(duì)“五十步笑百步”喻義如何理解？

　　明確：孟子通過(guò)設(shè)喻——設(shè)圈套，回答了“民不加多”的原因。與鄰國(guó)相比，不過(guò)是“五十步笑百步”，本質(zhì)上都是相同的。說(shuō)明梁惠王比別的國(guó)王好不了多少。

　�。�10）教師范讀本段，學(xué)生朗讀、背誦。問(wèn)題的原因找到之后，文章自然而然過(guò)渡到第三部分——“使民加多”的根本措施，這也是孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。

　�。�11）提問(wèn)：他的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么？包括幾個(gè)方面？

　　明確：；兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

　�。�12）提問(wèn)：怎樣才能做到“王道之始”？

　　明確：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以食入山林，材木不可勝用也�！�

　�。�13）提問(wèn)：當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后，產(chǎn)生的效果是什么？

　�、僖�求學(xué)生找出并畫出排比句，各自朗讀，合書(shū)回答。

　�、诿鞔_：孟子用了四組排比句：“五畝之宅......頒白者不負(fù)戴于道路矣�！�

　�、燮渲星叭�組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這樣，作者在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)了一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結(jié)論，即“王道之成”了。

　�。�14）提問(wèn)：有了合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評(píng)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不顧人民死活的？

　　明確：“狗彘食人食而不知檢......斯天下之民至焉�！� 這一段是從反面證明使民加多應(yīng)有的態(tài)度。

　�。�15）提問(wèn)：這一段用什么方法進(jìn)行說(shuō)理？

　　狗彘食人食，涂有餓莩歸罪于年成不好。

　　明確： 對(duì)比，涂有餓莩，比喻，刺人而殺之歸罪于武器。

　�。ㄈ�）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)所講內(nèi)容，概括本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ：民不加多的疑問(wèn)；民不加多的原因；民加多的措施。

　　2、善用比喻（學(xué)生可背誦局部何比喻有關(guān)的部分）。

　　3、氣勢(shì)充沛（學(xué)生背誦排比句式）。

　　學(xué)生齊讀（齊背）課文。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　熟讀課文。做練習(xí)三。

　　第三課時(shí)：

　　（一）教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、總結(jié)文言知識(shí)，做課后練習(xí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對(duì)全文進(jìn)行小結(jié)。

　　2、檢查學(xué)生背誦課文。

　�。ǘ�）分類歸納總結(jié)文言知識(shí)。

　　1、詞類活用。

　　找出下列加點(diǎn)詞和例句用法相同的一項(xiàng)。

　　例：今媼尊長(zhǎng)安君之位。

　�。�1）樹(shù)之以桑。

　�。�2）可以衣帛。

　�。�3）然而不王者。

　�。�4）王無(wú)罪歲。

　　（5）既來(lái)之，則安之。

　　2、句式。

　　找出下面句式，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并掌握其用法。

　　（1）或……或……

　�。�2）直……耳，是……也

　�。�3）是何異于……

　　（4）未之有也

　　3、（1）或百步而后止，或五十步而后止 有人逃跑了一百步然后停下來(lái)，有人逃跑了五十步然后停下來(lái)。

　�。�2）直不百步耳，是亦走也 只不過(guò)沒(méi)有跑上一百步罷了，那也是逃跑啊。

　�。�3）是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也？” 這種說(shuō)法和拿刀子刺人，把人殺死后，說(shuō)“殺死人的不是我，是兵器”有什么不同？

　�。�4）未之有也 不曾有的事情。（賓語(yǔ)前置句）

　�。ㄈ�）一詞多義（結(jié)合完成練習(xí)二）。

　　1、數(shù)。

　�。�1）愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù) �！�—《觸龍說(shuō)趙太后》。 數(shù)目、數(shù)量

　　（2）數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣�！�—《寡人之于國(guó)也》。 幾、若干

　�。�3）則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量—— 《六國(guó)論》。 命運(yùn)

　�。�4）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 �！�—《陳涉世家》。 shuò 屢次

　�。�5）數(shù)罟不入洿池。——《寡人之于國(guó)也》。 cù 密、細(xì)密

　�。�6）蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)�！�—《赤壁之戰(zhàn)》。 shǔ計(jì)算

　　2、直。

　�。�1）中通外直，不蔓不枝。——《愛(ài)蓮說(shuō)》 。與“曲”相對(duì)，不彎曲。

　�。�2）直不百步耳，是亦走也。——《寡人之于國(guó)也》。 僅、只。

　　（3）系向牛頭充炭直。——《賣炭翁》。價(jià)值。

　�。�4）予自度不得脫，則直前詬虜帥失信�！�—《〈指南錄〉后序》。 徑直、直接。

　　3、發(fā)。

　�。�1）百發(fā)百中。成語(yǔ)，發(fā)射。

　�。�2）發(fā)閭左謫戌漁陽(yáng)九百人�！�—《陳涉世家》 。征發(fā)、派遣。

　�。�3）涂有餓莩而不知發(fā)�！�—《寡人之于國(guó)也》。打開(kāi)。

　�。�4）野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。——《醉翁亭記》。 花開(kāi)。

　�。�5）主人忘歸客不發(fā)�！�—《琵琶行》。 出發(fā)。

　�。�6）大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā) 《五人墓碑記》 。發(fā)出。

　　（7）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 �！�—《五人墓碑記》 。發(fā)出、抒發(fā)。

　　4、兵。

　�。�1）非我也，兵也�！�—《寡人之于國(guó)也》。兵器。

　　（2）窮兵黷武。成語(yǔ)，戰(zhàn)爭(zhēng)。

　�。�3）必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出。——《觸龍說(shuō)趙太后》。軍隊(duì)。

　�。�4）草木皆兵。成語(yǔ)，士兵。

　　5、勝。

　�。�1）驢不勝怒，蹄之�！�—《黔之驢》。承受。

　�。�2）不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也�！�—《寡人之于國(guó)也》 。盡。

　�。�3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷�！�—《鄒忌諷齊王納諫》。 勝利。

　　（4）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！�—《憶江南》。 超過(guò)。

　　（5）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖�！�—《岳陽(yáng)樓記》。 優(yōu)美的。

　　（三）布置作業(yè)。

　　1、預(yù)習(xí)下一課。

　　2、寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)孟子仁政思想的理解。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)。

　　寡人之于國(guó)也

　　惠王疑問(wèn)：民不加多，何也？

　　孟子設(shè)喻 ：以五十步笑百步，何如（設(shè)圈套）

　　揭示原因：本質(zhì)一樣——無(wú)望民之多于鄰國(guó)

　　孟子主張： 行王道——措施、態(tài)度、結(jié)果 （對(duì)比）

　　民不加多的疑問(wèn)——民不加多的原因——民加多的措施

　　寡人之于國(guó)也

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　�。�2）一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

　�。�3）仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)生活的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，秋的聲音是什么？

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的'音樂(lè)磁帶。

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象

　　1、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)（放音樂(lè)磁帶）。

　　2、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫面。

　　3、交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　　4、導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

　　二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情

　　1、讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3、朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

　　b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

　　大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘqǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　�。ɡ首x和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）

　　4、配樂(lè)朗讀。

　　a、老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。

　　三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩(shī)

　　1、各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫下來(lái)，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2、大堂展示：把自己寫的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。

　　3、匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

　　四、課外活動(dòng)

　　舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大樹(shù)

　　蟋蟀

　　12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

　　大雁

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