語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
。病⒄J(rèn)識10個生字,會寫“瓜、衣、來”3個字,認(rèn)識1個偏旁“孑”,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過程。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識10個生字,知道雪會變成云。
【教具準(zhǔn)備】
雪與云相互變化的課件。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前讀通課文。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
第一課時
教學(xué)要求
。、認(rèn)識10個生字,認(rèn)識1個偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過程。
教學(xué)重點
認(rèn)識10個生字,知道雪會變成云。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,隨即板書課題:雪孩子。再問學(xué)生:“誰認(rèn)識這個字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進行猜讀,如果以后學(xué)會了查字典,還可以用查字典的方法等。
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”然后播放動畫片:大雪無邊,快樂無限!聽,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂!
。病⒎_書,讀讀課文,邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情?
三、看圖自讀課文
1、仔細看圖,想想每幅圖上畫了什么?出示文中八張圖片說一說,你最喜歡哪幅圖?為什么?
2、讀讀圖旁的句子,畫出不認(rèn)識的字,請教同位。
。场(biāo)畫課文的自然段。
四、檢查自讀情況,讀后正音
。薄⒅该幼x課文,互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文。
五、閱讀新課,理解課文
。、閱讀理解第一自然段:
、艑W(xué)生自由讀第一自然段,老師再范讀、再指名讀。引導(dǎo)學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!提問讀了這個自然段里,你知道什么?
。ㄗx懂了雪下得非常大!)
、啤皬哪膬耗芸闯鲅┫碌么竽兀俊币龑(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案,然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
、侵笇(dǎo)學(xué)生讀出雪大的感覺。
。、閱讀理解第二三自然段:
請同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容,體會小白兔玩得開心的心情,抓高興一詞體會。
。、閱讀理解四到八自然段,激發(fā)學(xué)生的思維和想象的空間:
、胚@幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。
、谱h論:
雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?
。ㄗ寣W(xué)生看課件,水蒸發(fā)到空中形成云的過程,云變成雨和云變成雪的過程。)
⑶朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂(雪絨花)、看著動畫片,體會“一朵很美很美的.白云”,體會雪孩子崇高的品質(zhì),體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?
六、總結(jié)全文,提示主題
再放動畫片,讓學(xué)生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊,不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎,雪孩子的身軀開始融化,雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了,身子搖晃起來。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來,小兔子還在火海中,他又不顧一切地沖進火海,抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來,落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺,破窗而出。一步,兩步,三步……他再也走不動了,腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了,他跪倒了,這時他才把小兔子慢慢地放到地上,他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。
他明明知道自己遇到火會融化,甚至連烤火都不敢,但他還是幾次沖進火海中救小兔子,危急時刻,用自己的生命救出了小兔子,這是一種什么樣的精神呢?
板書:
舍己救人
小結(jié):一個多么可愛的雪孩子啊,他純潔善良,助人為樂,舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子,他永遠是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、朗讀課文,加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等,以加深對課文的感悟。
八、課堂作業(yè)
1、抄寫你最喜歡的句子。
。、用可愛一詞寫一句話。
板書設(shè)計
雪孩子舍己救人可愛
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會本課生字詞。
2理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。
4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。
過程與方法
1、結(jié)合生活體驗,體會語句的優(yōu)美。
2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。
情感、態(tài)度與價值觀
理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。
教學(xué)重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、體會文章蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、揭體質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
1、談話引入,你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑,讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。
教師歸納:暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。
2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的'啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序,歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí),獨立感悟。
1、了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?
讓學(xué)生各抒己見,教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情,情景交融。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。
(1)指名讀這幾段。
(2)說說自己在文中看到的景象,并概括特點。
(3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情,進一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點句子,了解景物的特點,體會作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子!白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄人間滅亡,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨!闭f說自己對句子的理解。
(2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣,喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,是不是對暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美,不喜歡呢?
3、讀課文1—6自然段,勾畫重點詞句。
(1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動詞,說說暴風(fēng)雨“來之前”
“來之時”景物的特點。
(2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會作者的思想感情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前,來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動魄的美。
五體會哲理,深化認(rèn)識。
1、讀最后一個自然段。
2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3、聯(lián)系生活實際,舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計
17 暴風(fēng)雨的啟示
來之前
來之時 同樣具有美
去之后
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者敏銳感悟事物的能力,引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞生活中的美、培養(yǎng)感悟生活美的意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生用對美的親身體驗,來理解文章表達的有關(guān)審美的主旨,理解文中雋永含蓄的語句,與文本深層對話,從而讀懂作品,提高散文的閱讀鑒賞能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、享受生命之美的意識。
教學(xué)重難點:
1、多角度品味“哀傷”,體會含義深刻的語句。
2、培養(yǎng)審美能力、感受自然之美。
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
“身世浮沉雨打萍”,川端康成的幼年成長充滿了凄風(fēng)苦雨,就像一首憂傷寂寞的歌,穿行在西風(fēng)雕碧樹的季節(jié),飄悠在天之涯、海之角。人生的憂郁像一張藍色的網(wǎng)籠住了他,使他的生命滲透著傷感的氣息。然而黑夜給了他黑色的眼睛,他卻用它來尋找光明,追逐美。在文學(xué)領(lǐng)域中,他既是美的追求者,更是美的獲得者和傳播者。那么生活在陽光燦爛中的我們,又用明眸善睞的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(教學(xué)創(chuàng)意:準(zhǔn)備一朵綻放的玫瑰,喚醒、激發(fā)學(xué)生對自然美的愛戀,也用于品讀文中的“哀傷”含義。)
引導(dǎo):泰戈爾說:藝術(shù)家是自然的情人。今天也讓我們做一回大自然的情人,并借這朵玫瑰把愛與美傳遞,讓我們看看花落誰家。
二、學(xué)生交流對自然美的欣賞與感悟。
教師小結(jié):面對風(fēng)情萬種的大自然,同學(xué)們都用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找到一方獨好的風(fēng)景。的確,美是無處不在的;生活中并不缺少美,缺少的是只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么川端康成發(fā)現(xiàn)了什么美?(海棠花未眠)在為大自然之美欣賞陶醉之余,同學(xué)們應(yīng)該也強烈感受到作者那兩句對美的感嘆與思考,哪兩句呢?(1、自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的2、美是邂逅所得,是親近所得)。
問:能否結(jié)合你尋找自然美的親身體驗談?wù)剬@兩句話的理解?
明確:王菲有句歌詞“待到風(fēng)景都看透”,剛才大家都找到了別致的風(fēng)景,可是我們就算窮盡一生,也不能把大自然的風(fēng)景都看透。大自然是千姿百媚、風(fēng)情萬種的,我們的發(fā)現(xiàn)再精彩,再豐富,也不過是冰山一角。
2、發(fā)現(xiàn)美需要機緣,美在于它的可遇而不可求。對自然美的'“邂逅”“親近”,主要在于留心觀察,仔細觀察;不能熟視無睹,無動于衷。心中有愛,眼中有情,“情人眼里出西施”,才會發(fā)現(xiàn)美,感受美。
問:川端康成又是如何邂逅、親近海棠花的呢?后來他還邂逅、親近了什么自然美?
明確:獨自在旅館,凌晨四時就醒來,發(fā)現(xiàn)海棠花未眠,凝視海棠花,沒有別的事來紛擾,有一種獨特的審美的氛圍,再加上作者獨到的審美能力,所以能有獨到的發(fā)現(xiàn)。后來他還邂逅、親近了嵐山之美。
接下來我們一起來傾聽作者的心跳,感動著他的感動,憂傷著他的憂傷。
三、研讀課文1到5段
1、學(xué)生朗讀1到5段。(教師展示課件:未眠的海棠花)
2、剛才同學(xué)們交流了對美的發(fā)現(xiàn)與欣賞,同樣凝視著美好的事物,作者的心情感覺和我們是一樣的嗎?
明確:不一樣!八⒎牛幸环N哀傷的美。”
問:花兒盛放嬌艷絕美,作者為何有哀傷之感?
引導(dǎo):有的同學(xué)會說“剪不斷,理還亂,是哀傷,別是一番滋味在心頭!敝缓糜谩翱梢鈺豢裳詡饕病眮碜晕医獬。其實“橫看成嶺側(cè)成峰”我們只是選好角度,就能理清思緒。大家想想,作者在為誰哀傷呢?(為人類,為自己,為海棠花)
明確:
。1)作者借哀傷著人類的哀傷,有限與無限的距離。
。2)海棠本與哀傷無關(guān),作者說它含有一種哀傷的美,與他孤獨、憂郁、頹喪的心理不無關(guān)系。“以我觀物,則萬物皆著我之色彩”。海棠本是無情物,作者自己多情,又把哀傷移到花上,“淚眼問花花不語”,采用了移情于物的手法。(引導(dǎo):這是從花里讀自己,花已非花,作者借花哀傷著自己的哀傷)
啟發(fā):泰戈爾說:藝術(shù)家是自然的情人。自然在藝術(shù)家的眼里是有生命有靈性的。那么在川端康成的眼里,海棠花有著屬于自己的怎樣的哀傷呢?
。3)它的哀傷來自無人發(fā)現(xiàn),無人欣賞,凌晨四點的海棠美麗芬芳,卻少人喝采,被人冷落。很像中國古代詩人筆下幽怨的嬪妃宮女,她們深居皇宮,備受冷落,在美麗中寂寞。作者發(fā)現(xiàn)未眠的海棠花非常美麗,頓生憐憫之情,進而覺得海棠含有一種哀傷的美。正說明了下文對美的一種感嘆與思考,即“美是邂逅所得”。(引導(dǎo):這是從花里讀花,作者哀傷著花
的哀傷,讀出花“恨無知音賞”的落寞與悲情)
(4)法國有句名言:最美麗的玫瑰凋謝得最快;▋菏㈤_之時就預(yù)示著它已接近凋零衰敗,所以說“含有一種哀傷的美”。它只能有這剎那間的芳華,這份驚艷的美永遠無法重來,就像生命里一個匆匆的過各,必得走,必得離開,無法完全屬于你。多情而傷感的海棠花仿佛在對作者、對我們說“我達達的馬蹄是個美麗的錯誤,我不是歸人,是個過客!保ㄒ龑(dǎo):這還是從花里讀花,作者哀傷著花的哀傷,讀出花對生命美的眷戀與不舍,對走向衰敗的無奈與哀傷。)這與下文兩個畫家所說的“只要有一點進步,那就是進一步接近死亡”,“事情好不容易如愿表現(xiàn)出來的時候,也就是死亡”的意思是一致的。
教師小結(jié):真是別是一番滋味在哀傷。接下來讓我們繼續(xù)感悟著作者的感悟。
3、學(xué)生交流含義深刻、意味雋永的語句,談?wù)勛约旱睦斫。或者找出自己無法理解的語句,共同來探討。
。1)第1段“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”
明確:“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發(fā)點,作者由此思考了關(guān)于生活,關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。
(2)第3段“如果說一朵花很美,那么有時就會不由自主地自語道:要活下去!”
明確:a、一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢活下去。從一朵花想到人的生命,想到人生的璀璨,具有強烈的珍愛生命的意識。
教師升華:即使平凡渺小如花,也要綻放生命全部的精彩,活著是美麗的,要享受生命之美。
b、若不是機緣,作者很可能錯過這份美麗。人生還有很多美麗的風(fēng)景,只有活下去,才能不斷發(fā)現(xiàn)美,感受美。
c、作者身心浸潤在孤獨、憂郁的氛圍中不得自拔,“要活下去”的潛臺詞里隱藏著深深的死亡的陰影。盡管如此,他還是努力用花的美好來激勵自己活下去。
d、作者要活下去,努力攀登藝術(shù)的高峰,用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。
。3)3、5段“人感受美的能力,既不是與時代同步前進,也不是伴隨年齡而增長!
明確:人感受美的能力,不是生來就有的,它需要后天的培養(yǎng),熏陶,需要不斷陶冶!懊馈笔强陀^存在的,但也同樣要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有審美的能力。只有熱愛事物,親近事物,才能感受事物的美!懊馈笔且环N不期而遇的心靈感應(yīng),是對美的事物的美的特征的一種頓悟。所以,只有熱愛自然,增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時代的前進,年齡的增長,不會自動增強人感受美的能力。
(4)第4段“只要有點進步,那就是進一步接近死亡。”“事情好不容易如愿表現(xiàn)出來的時候,也就是死亡!
難點引導(dǎo):(課件展示)托爾斯泰說:“藝術(shù)是永恒的,而生命卻短促。”莫泊桑在《漂亮朋友》中說:“生活就像一個山坡。眼望著坡頂往上爬,心里會覺得高興,但一旦登上峰頂,馬上就會發(fā)現(xiàn),下坡路就在眼前,路走完了,死亡也就來了。上坡很慢,但下坡卻很快!弊非笏囆g(shù)、追求美又可嘗不是如此呢?爬上了藝術(shù)的高峰,就面臨了下坡的無奈。
明確:第四段引述雷諾阿·米開朗基羅的例子,其意圖是以這兩個優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說明人對美的感受能力是有限的。說明人感受美非常艱難。發(fā)展感受自然美的能力是無止境的,也許到死都無法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因為,川端康成是一個唯美主義者,他這樣說是把美提高到至高無上的地位。
(5)第五段“所以說,一朵花也是好的”
明確:
即使是一朵花,也可以成為“美的啟迪”,成為“美的開光”,能夠引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然美,能夠發(fā)展人感受自然美的能力,那么這朵花也是“好”的。(抓關(guān)聯(lián)詞語,抓住“所以”,找原因)
四、作者窮盡憂郁孤僻的一生,對自然之美、文學(xué)之美進行了無悔而不倦的追求,可他卻選擇了含煤氣管自殺,你對其生其死有何感想慨嘆?
學(xué)生討論:
。1)作者有自己精神的避風(fēng)港,有自己靈魂的寄居地,那是他躲避世俗羈絆的堡壘,在那里他能找到自己,和自己的心靈懇談。選擇自殺是因為他沉溺在自己精神的空中樓閣無力自拔,無法入世地活著。
。2)作者面對的是凄涼的現(xiàn)實,心中卻充滿了詩情。
。3)他面對人生的苦難,含淚地微笑。
(4)死是人生必不可免的歸宿,是一個必然降臨的節(jié)日,就像德國詩人海涅說的:太陽縱然還是無限美麗,最后它總是西沉。沒必要急于求死。要珍愛生命,好好活著。
(5)他認(rèn)為死是最高的藝術(shù),他選擇自殺,可以理解為殉職而死。
教師小結(jié):為了美,為了心中的橄欖樹,他風(fēng)雨無限,執(zhí)著不悔地奔波。雖然選擇了自殺的結(jié)局,但我們不能只看到黑夜的死亡,遺忘了他白晝的光華。(展示課件)泰戈爾說:使生如夏花之燦爛,死如秋葉之靜美。川端康成窮盡一生追尋美、播種美,他已無悔于生命。就像落葉經(jīng)歷過燦爛的春,火熱的夏,在秋日飄零枯萎之際,他已無怨無悔。法國作家蒙田說過:只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。也就是說只有樂于生的人才會安于死。川端康成是安然死去的,因為他是自然與藝術(shù)的忠實情人,在活著的時候,他用一顆情人的心呵護著一切美麗的東西。所以他生得憂郁而偉大,死得坦然且安然。
五、教師總結(jié)
這節(jié)課,我們不僅感受到了自然之美,更強烈地感受到了生命之美。有人說,生命是一次華美的日落,盛大而憂傷,平凡而又震撼人心,這的確是一個精妙的比喻,只是日落了還會有日出,花謝了還會有花開,我們的生命無法重來。冰心也說:我不敢說來生,也不敢信來生。是啊,我們只有今生今世,就像秋天的楓紅,只燦爛一季。世上沒有完全相同的兩片樹葉,也沒有完全相同的兩個人,我們都是獨一無二、絕無僅有的存在,但我們都有一個相同的使命,那就是播灑生命全部的綠意,綻放并享受今生的美麗。
六、布置作業(yè)
對比閱讀朵拉的《花未眠》,思考與本文的不同之處。
七、結(jié)束語:
為了心中的橄欖樹,為了一切美好的事物,讓我們在生命的旅途上縱情地放歌吧。úシ鸥枨堕蠙鞓洹罚瑢W(xué)生齊唱,在歌聲中結(jié)束)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學(xué)安排:3課時
教學(xué)過程:
第一課時
。ㄙY料交流導(dǎo)入課題;初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個生字)
一、交流“我知道的`春天”,導(dǎo)入課題
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音
2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞
。1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀個個過關(guān)。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯讀成“fó”!奥印笔谴榭谝簟
3、再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>
4、集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
"一身/烏黑光亮的/羽毛,——對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,
機靈的小燕子!耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))
4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個生字。
1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、
音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3、自己觀察識記,集體點撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;“聚”的下面是“”,不要寫成“水”;“尖”,上小下大,"稻"右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。
4、師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
第二課時
。◤(fù)習(xí)生字詞;學(xué)習(xí)2—4自然段,通過朗讀感悟作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2、齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、輕聲讀第2自然段,思考:這段話講什么?(講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機)
2、這段話描寫了春天的哪些景色,仔細地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急!安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿!扒嗟牟荩G的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意。
“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時,語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞
2、把握文章,理解敬畏自然的內(nèi)涵,理解語言中包含的哲理。
3、理解本文題材特點,側(cè)重議論的表達方式,學(xué)習(xí)反問修辭方法。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入
我們常常說:人定勝天征服自然,課文的作者卻主張敬畏自然(板書課題),對大自然要又敬重,又畏懼,這是兩種對立的觀點,你站在哪一邊?且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑征服自然呢?
二、學(xué)習(xí)字詞
蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)
咫尺:比喻距離很近
吶喊:亂七八糟
自不量力:不能正確估計自己的力量,指做力不能及的事情。
相形見絀:跟另一個人或事物比較起來顯得遠不如。
精巧絕倫:精細巧妙,獨一無二,沒有可以相比的。
不可思議:無法想象,難于理解
三、整體感知
。ㄒ唬┳宰x課文
思考:1、找出表達作者觀點的語句
2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的?
。ǘ┯懻,回答上面的問題
規(guī)范:作者的觀點 P89最后一段
3、歸納本文行文的特色:
。1)總的概括與具體的展開相結(jié)合
。2)巧妙運用對比的手法
(3)議論性的散文,主要使用議論的表達方式,內(nèi)容是議論性的,有論點、論據(jù)、論證,但顯著的特色是:富有文學(xué)色彩,講究形象的語言,文學(xué)的語言,有濃郁的抒情和感情色彩。
四、問題探究
。ㄒ唬┚次纷匀坏.含義是什么?
1、敬重意味著應(yīng)該怎樣對待自然?
2、畏懼是不是意味無所不為?
3、為什么應(yīng)該畏懼自然?
4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對待自然?
。ǘ┳髡邽槭裁刺岢鲆次纷匀粸槭裁凑f敬畏自然就是敬畏人類自己
討論
(三)宇宙的智慧宇宙的生命究竟存不存在?這個智慧這個生命是從什么意義上說的?
都是擬人的手法
作者說:人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn),是她的杰出的作品之一
這也是用擬人的手法,有生動形象親切的關(guān)系,宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念,二者具有可比性。
五、作業(yè)
搜集資料(練習(xí)四)
第二課時
一、回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
提問練習(xí)一
二、結(jié)合富有哲理的語句,深入理解課文
1、人類為自己取得的這些成就喜形于色,然而,誰能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會是人類自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
三、學(xué)習(xí)反問的修辭方法
1、什么是反問?
2、梵文的作用?
3、比較反問句和陳述句表達效果的不同
。ㄕn后練習(xí)三)
四、作業(yè)
語文教案 篇6
教學(xué)要求
1、仔細觀察圖畫內(nèi)容,展開豐富的想象,寫一段對話。
2、寫對話時,注意提示語的不同位置,正確使用標(biāo)點符號。
3、學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段,語句要通順,要有條理。
教學(xué)重點難點
重點:學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段,語句要通順,要有條理。
難點:寫對話時,注意提示語的'不同位置,正確使用標(biāo)點符號。
課前準(zhǔn)備學(xué)生可準(zhǔn)備一些自己喜歡的圖。
課時安排一課時
教學(xué)過程
一、看圖,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們在這個世界上,每天都要和周圍的人說話、交談。(出示圖)如果你就是圖上的小姑娘,你會對你的媽媽說什么?
二、聽范文,學(xué)習(xí)寫對話
1、看一看:看圖說話。小姑娘在對她的媽媽說什么?烏鴉在干什么?
2、聽一聽:朗讀范文。
3、議一議?戳藞D,聽了范文,討論:陸孝娟同學(xué)是怎樣寫這件事的?寫人物的話話要注意什么?組合小組,交流討論。
4、看一看,說一說。自愿上臺交流。
教師提示:用人物的對話,把事情寫清楚。寫對話時,要正確使用提示語。
5、評一評。你覺得陸孝娟同學(xué)寫的這段對話好在哪兒?
三、練說,想象對話
1、談一談。請各小組任選一幅插圖,展開想象,說一說圖上的內(nèi)容。請各小組派一名同學(xué)進行現(xiàn)場交流。
2、演一演。大家都說得不錯,各小組可上臺表演圖上人物的對話。
。ㄌ摂M情境:扮演角色,表演圖上內(nèi)容。)
3、寫一寫。同學(xué)們用手中的筆,把剛才說的都寫下來吧。別忘了提示語的不同位置。
四、動筆,練寫對話
1、明確要求:寫對話時,注意提示語的不同位置,正確使用標(biāo)點符號。
學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段,語句要通順,要有條理。
2、練習(xí)寫稿,教師巡視指導(dǎo)。
3、修改評議。
語文教案 篇7
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,圍繞重點,教學(xué)設(shè)計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主,使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力,從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的作用。
課前準(zhǔn)備
1.制作關(guān)于an、en、in、un、ün的多媒體。(教師)
2.制作關(guān)于前鼻韻母an、en、in、un、ün,整體認(rèn)讀音節(jié)in、un、uan的音節(jié)卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、觀察拼音,嘗試發(fā)音
1.引入:今天,老師請來了五個拼音娃娃,它們是——an、en、in、un、ün,請你們仔細觀察它們,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有n,嘗試發(fā)音。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生自己對拼音的觀察,從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的.規(guī)律,這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并把韻母記得更牢。
二、觀察圖片,學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)
(一)教學(xué)an和整體認(rèn)讀音節(jié)uan。
1.出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。
師:請同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧!看,這一家人都在干什么呢?(生:看電視呢)電視上演的是哪兒啊?(生:天安門)天安門的“安”就是旁邊這個韻母的發(fā)音。誰來試試?發(fā)這個音的時候,先做好ɑ的口形,舌頭再慢慢往上抬起,感覺音是從鼻子里面發(fā)出來的,請看我的口形……誰看清楚了?
2.多種方式練讀。
學(xué)生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。
3.探究發(fā)音方法。
學(xué)生編個順口溜來記這個韻母的發(fā)音,拍著小手一起說說。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)uan,看圖,電視邊上放著什么?(生:球)它是什么形狀的?(生:圓的)把“圓”的聲調(diào)變成一聲,試一試。
5.學(xué)習(xí)發(fā)音,uan是整體認(rèn)讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。
6.uan的聲調(diào)標(biāo)在a上,進行四聲練習(xí):
uān(冤案) uán(緣故)
uǎn(遠方) uàn(醫(yī)院)
7.學(xué)習(xí)介母是u、ü的三拼音節(jié)。
(1)學(xué)生自由拼讀。
ɡ-u-an→ɡuan -u-an→uan h-u-an→huan
(2)回憶、q、x和ü相拼時的讀法,學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。
。梗璦n→uan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan
(二)教學(xué)en。
1.出示圖片引發(fā)音。
師:再來看,圖上媽媽的手在干什么?(生:摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發(fā)成一聲就是這個韻母的發(fā)音,誰來試試?很棒!發(fā)這個音跟發(fā)an的方式是一樣的,先做好發(fā)e的口形,舌頭慢慢向上抬起,感覺音是從鼻子里發(fā)出,請看我的口形……誰來試試?
2.多種方式練讀。
男生讀讀,女生試試,同桌互相讀一讀。
3.探究記發(fā)音方法。
編個順口溜記記。(摁個門鈴 en en en )師生一起加上手勢說一說,記一記。
(三)學(xué)習(xí)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)in。
1.看插圖說話,引出in和in:茶幾上放著什么?(生:飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個前鼻韻母,在in的前面加上聲母,就是整體認(rèn)讀音節(jié)in,它的讀音和前鼻韻母in相近。
2.練習(xí)發(fā)音。
師:誰能學(xué)著發(fā)in的音?(學(xué)生試讀,師生共同正音。)
3.告訴學(xué)生in的聲調(diào)標(biāo)在i上,去掉i的點。
4.整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)。
樹陰下面多陰涼,īn īn īn。
十五的月亮灑銀光,ín ín ín。
夏天熱,喝飲料,ǐn ǐn ǐn。
杯上有個小手印,ìn ìn ìn。
5.拼讀音節(jié)練習(xí)。
(四)教學(xué)un和ün,整體認(rèn)讀音節(jié)un。
1.學(xué)習(xí)發(fā)un的音。
(1)教師引言:現(xiàn)在飛來一只蚊子,它還給我們帶來了一個韻母,大家認(rèn)識這個韻母嗎?它怎么讀?
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生指讀、小組讀,男女生互讀。
2.學(xué)習(xí)發(fā)ün的音。
(1)小朋友們?nèi)绻恍⌒,就會被蚊子叮兩個包,那可就變成我們今天學(xué)的另一個前鼻韻母啦。
(2)指出發(fā)這個音時,口形跟發(fā)un差不多,只是發(fā)音不一樣。教師范讀。
(3)學(xué)生跟讀、齊讀。
(4)編兒歌幫助記憶:反正門就是un,加上兩點就是ün。
3.探究發(fā)音方法。
編個順口溜記憶:一只蚊子,ún ún ún;頭暈頭暈,ǖn ǖn ǖn;白云白云,ǘn ǘn ǘn。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)大看到我們教室里這么熱鬧,也過來了,這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了,大哭起來,阿姨走過來問她:“小朋友,你為什么哭呀?”“我找不到媽媽了!卑⒁陶f:“擦去你的眼淚,我?guī)闳フ覌寢尅!彼齻兪掷秩フ覌寢,就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)un。(指名讀,齊讀。)
(2)un也喜歡戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:ūn、ún、ǔn、ùn)指名讀,齊讀。
(3)讀一讀,說一說:
a.(讀到ún時,師述。)你能給“云”找朋友嗎?(生說,隨機出示音節(jié)詞認(rèn)讀。)
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