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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-13 08:29:02 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一課前透視

  《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫(xiě)了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí),一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小,但意義重大,表現(xiàn)出他的勇氣,更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體的好思想,受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯,還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘,引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

  “我選我”這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說(shuō)出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動(dòng)委員這件事本身。“我選我”,體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意為同學(xué)服務(wù),因而受到了大家擁戴。

  二教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)課文中委、補(bǔ)等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“員、青、等10個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)思想感情。

  3、 對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

  三。教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。

  2、難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由。

  四教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片

  五教學(xué)方法:游戲檢測(cè)生字

  六教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  七教學(xué)過(guò)程

  (一)、談話導(dǎo)入:

  1、師:前幾天,我們班進(jìn)行了競(jìng)選。請(qǐng)同學(xué)們談一談競(jìng)選的體會(huì)。今天我們學(xué)習(xí)一篇新《課文我選我》(板書(shū)課題)。讓我們來(lái)看看王寧所在的班級(jí)班委的評(píng)選吧。!齊讀課題。提問(wèn):讀了課題以后,你想知道什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),有了好奇心,學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)

  2、課件演示:播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們,你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。

  (設(shè)計(jì)意圖:課件的展示創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,適合學(xué)生的心理特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)

  (二)、初讀課文,自主識(shí)字。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確把句子讀通,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。

  2、可以同桌互讀,你讀我聽(tīng),交流識(shí)字方法。

  3、檢查初讀課文情況,

  4、落實(shí)“我會(huì)認(rèn)”里的字和學(xué)生在初讀中把握不準(zhǔn)的字。

 。1)、用多媒體顯示生字詞,多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。

  (2)、教師利用生字卡片教學(xué)生讀并正音。

 。3)、開(kāi)展“開(kāi)火車(chē)”游戲讀并組詞,并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

 。4)、齊讀生字詞。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自主讀書(shū)要有所收獲,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,相互交流,必會(huì)增強(qiáng)讀書(shū)的效果。識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。)

 。ㄈT僮x課文,都識(shí)結(jié)合

  1。生字回歸文句中,讓學(xué)生再次通讀課文,讀正確,讀流利。

  2。檢查朗讀效果,發(fā)現(xiàn)未讀正確的生字詞及時(shí)評(píng)價(jià)糾正。

  3。教師示范朗讀課文,學(xué)生模仿,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

  4。關(guān)注不同層次的學(xué)生,再檢查朗讀情況。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)要有目的,有層次,有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,形成個(gè)性體驗(yàn),從中獲得享受。)

 。ㄋ模、緊扣重點(diǎn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,認(rèn)讀。

  2、觀察字形結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。

  3、教師范寫(xiě),指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà),如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

  4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

  5、展示評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí),還要關(guān)注個(gè)體,巡視過(guò)程必不可少,關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)字質(zhì)量,形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)

  八板書(shū)設(shè)計(jì)

  6 我 選 我

  熱愛(ài)勞動(dòng)

  王 寧 大方自信

  關(guān)心集體

  九教學(xué)反思

  在寫(xiě)字這一塊教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用了大量的時(shí)間來(lái)觀察和講解但在最后由于時(shí)間不夠,重點(diǎn)的“青”字草草帶過(guò),比如它的筆畫(huà)原以為學(xué)生都能知道,后來(lái)在巡視過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯(cuò)的,導(dǎo)致又回頭重新講解,所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個(gè)生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、 能夠認(rèn)讀本課的生字和詞語(yǔ),積累一些數(shù)量詞,能夠流利地朗讀課文。

  2、 通過(guò)體驗(yàn)和操作,了解郵票齒孔的好處。

  3、 了解阿切爾發(fā)明郵票齒孔的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 幾張連在一起的郵票;

  2、 每個(gè)小組一個(gè)信封,一張沒(méi)有齒孔的郵票,膠水;

  3、 課件

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣揭題

  1、(出示幾張郵票)同學(xué)們,這是什么?(隨機(jī)板書(shū)“郵票”)

  郵票有什么用處?

  2、早在100多年前的1840年,英國(guó)就發(fā)明了郵票。(出示圖片)和現(xiàn)在的郵票比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(隨機(jī)板書(shū)“齒孔”)

  3、關(guān)于這個(gè)小小的齒孔,還有一個(gè)故事呢!(隨機(jī)板書(shū)“故事”)

  (二)學(xué)習(xí)鞏固生字

  1、要想知道這個(gè)故事,你要先學(xué)會(huì)這些生字(課件出示)。請(qǐng)小朋友讀讀課文,遇到這些生字就多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形。等會(huì)告訴大家,你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字。)

  (指名讀讀生字,其他學(xué)生跟著讀;抽“撕、究、裁”說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。)

  2、猜猜字謎。

  3、單個(gè)的生字會(huì)讀了,這些詞語(yǔ)能難倒二(5)班的小朋友嗎?(課件出示)請(qǐng)個(gè)小老師帶大家讀一讀。

  4、(生字、詞語(yǔ)都會(huì)了,你會(huì)寫(xiě)嗎?)學(xué)寫(xiě)生字“式”。你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么。讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí);蛘甙才胚@個(gè)練習(xí){積累數(shù)量詞,課后的“讀讀填填”}

  (三)初讀課文

  1、這些生字和詞語(yǔ)回到了課文中,你還能認(rèn)出他們,把課文讀正確,讀流利。

  2、學(xué)生自由讀課文,然后指名4人讀課文。

  3、現(xiàn)在你知道郵票的齒孔是誰(shuí)發(fā)明的嗎?你可以從課文中找到有關(guān)的句子,并且大聲讀一讀嗎?

  4、書(shū)上有這么一句話“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了!蹦莻(gè)人是誰(shuí)啊?他有什么舉動(dòng)啊?你能告訴你的同桌嗎?(再一起讀讀課文第三自然段)

  (四)延伸

  1、現(xiàn)在老師就要請(qǐng)各小組合作,用今天學(xué)到的知識(shí),來(lái)幫老師解決一個(gè)難題:在每一組的信封里,有一大張沒(méi)有齒孔的郵票,你可以撕一張下來(lái),貼在信封上嗎?

  2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識(shí)幫老師解決這個(gè)難題的'?

  3、那全世界各地的人都要使用郵票,難道也這樣一張一張用針刺出來(lái)嗎?阿切爾也想到了,他是怎么做的呢?(在課文中找找有關(guān)的句子,讀一讀。自由讀,指名讀)

  4、阿切爾的發(fā)明到現(xiàn)在還在被應(yīng)用,你拿出自己準(zhǔn)備的郵票,請(qǐng)沿著齒孔,把郵票撕下來(lái),貼在信封上。和剛才用針刺比一比,你有什么感受?

  5、正是由于阿切爾仔細(xì)觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,而且不斷實(shí)驗(yàn),才發(fā)明了郵票打孔機(jī)。你現(xiàn)在想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

語(yǔ)文教案 篇3

  1. 、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容(板書(shū):兩只在山谷中走)

  小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  2、比較三幅畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

  師:這三幅畫(huà),明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多,為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意,而對(duì)小徒弟的畫(huà),畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師,用“雖然……但是……”、“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà),把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。

  3、師:是啊,你們?cè)u(píng)價(jià)的真好。你們把畫(huà)師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了。

 。@示畫(huà)師的話:你們看這幅畫(huà),畫(huà)上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著,若隱若現(xiàn),誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?)

  ⑴讀一讀畫(huà)師的話

 、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”

 、切⊥降艿漠(huà)中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

  4、反問(wèn)句的改寫(xiě)。

  5、聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?(生:恍然大悟)什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?(生用“原來(lái)——”說(shuō)話)。

  6、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū):以少代多)

  7、齊讀課文

  下面,把你們悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

  (四)、拓展內(nèi)容

  引言:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。

 、俟适拢核翁孚w匡胤開(kāi)國(guó)以后,特別設(shè)立了翰林書(shū)畫(huà)院,并用考畫(huà)來(lái)取仕。有一年,考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里的“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無(wú)形的.東西,用畫(huà)很難表現(xiàn),這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái),手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來(lái),馬蹄上花香猶存,才招引來(lái)了蝴蝶。主考官見(jiàn)了十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。

 、谡f(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事

  你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?(曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、魯班造鋸)

  (五)、考考你

  1、導(dǎo)語(yǔ):講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們的創(chuàng)新能力,我們也來(lái)“畫(huà)花”,比比誰(shuí)畫(huà)得花多。

  啟發(fā):課文中,小徒弟大膽的創(chuàng)新贏得了畫(huà)師稱(chēng)贊,希望同學(xué)們多動(dòng)腦筋,用最巧妙的方法畫(huà)出最多的花。

  2、每人在白紙上畫(huà),而后交流。

  3、總結(jié):只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

 。┳鳂I(yè):配套練習(xí)冊(cè)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1,訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的'議論方法。

  2,理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法,樹(shù)立價(jià)值觀觀念,爭(zhēng)做“千里馬”。

  教學(xué)重點(diǎn)

  訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法,樹(shù)立價(jià)值觀觀念,爭(zhēng)做“千里馬”。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀,課件,圖片

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性;認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的重要性。

  2、整理、歸納文中重要文言知識(shí)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、分析作者論述中心論點(diǎn)的幾個(gè)角度。

  2、理解文中的比喻意義及每組比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)方法: 誦讀式、串解式、討論式、點(diǎn)評(píng)式、

  教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

  培根說(shuō)過(guò),知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)?梢哉f(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

  二、介紹作者作品

  1、荀子生平:

  (約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。我國(guó)古代思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。

  2、荀子思想

  (1)性惡論:人生而好利,嫉妒,喜聲色 。他認(rèn)為可以“明禮義而化之”,重視教育的作用 ,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘。?/p>

  (2)反對(duì)“生而知之”天賦觀念。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。

  (3)樸素唯物主義思想:人定勝天 。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的

  (4)課文解讀

  《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

  三、 整體感知課文

  1.教師范讀或播放朗讀錄音

  2.學(xué)生自由朗讀課文

  3.檢查學(xué)生字音掌握情況

  給下列加點(diǎn)字注音,并注明通假字

  (1)故不積跬步,無(wú)以至千里( )

  (2)吾嘗跂而望矣( )

  (3)鍥而不舍,金石可鏤( )

  (4)其曲中規(guī)( )

  (5)雖有槁暴( )( )

  (6)則知明而行無(wú)過(guò)矣( )

  (7)君子生非異也( )

  點(diǎn)撥:(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

  朗讀指導(dǎo):

  為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需重讀,有時(shí)還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即:“學(xué)/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。

  4、討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

  (1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

  明確:本文的'中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。

  課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專(zhuān)心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

  四、師生共同研讀課文第一語(yǔ)段。

  (一)弄清論點(diǎn)和設(shè)喻之間的關(guān)系

  1、 提問(wèn):開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”,下面接著有一連串的設(shè)喻,這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?

  明確:不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn),而是用來(lái)證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣”這個(gè)觀點(diǎn)的。

  2、再追問(wèn):既然如此,起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來(lái)證明前者——因?yàn)椤安⿲W(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效,所以“學(xué)不可以已”。)

  3、補(bǔ)充問(wèn):在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中,哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”;“日”——每天;亦“不已”之意。)

  (二)弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

  1、提問(wèn):這段話中的設(shè)喻可分幾組?(分三組:①“青,取之于藍(lán)……而寒于水”;②“木直中繩……輮使之然也”,③“故木受繩……則利”。)

  2、追問(wèn):這三組設(shè)喻從總體上看,都是為了論證“君子博學(xué)……行無(wú)過(guò)矣”這一論點(diǎn)的。既然如此,是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?(不是,因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。

  3、再追問(wèn):它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方?①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對(duì)照,說(shuō)明后者高于前者,用來(lái)比喻人們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前,智力發(fā)達(dá)程度也高于學(xué)習(xí)之前。②說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)既經(jīng)改變,則不會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)、性質(zhì)上去,用“輮”來(lái)比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果,照應(yīng)下文“知明而行無(wú)過(guò)”;被省略的“鋸”“磨”二字,都表示持續(xù)的動(dòng)作,又包含了“不可以已”的意思?梢(jiàn)這一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括,由此順理成章地引出作者的觀點(diǎn)。

  最后板書(shū)此段文理示意圖,幫助學(xué)生記誦。

  五、作業(yè):1、要求學(xué)生熟練地誦讀這一段。 2、熟讀全文,要求參照注釋能夠進(jìn)行串解。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課生字,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。

  3. 借住文本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)說(shuō)話、寫(xiě)話情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,理解由生字組成的詞語(yǔ)。把字寫(xiě)正確、美觀。

  在朗讀中感受秋天之美、秋游之樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  1.出示“金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清”四個(gè)描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)與畫(huà)面:練習(xí)1中所學(xué)過(guò)的這組成語(yǔ),你們喜歡嗎?為什么?

  2.過(guò)渡:秋天這么美,這么好,你們想出去玩玩嗎?今天,老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

  二、板書(shū)課題,解題

  1.請(qǐng)跟老師一起寫(xiě)課題。教師板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空課題。

  2.齊讀課題。

  3.理解題目:誰(shuí)知道“秋游“的意思呢?(對(duì),秋游就是秋天出去游玩的意思。)

  4.鼓勵(lì)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生自由發(fā)問(wèn):誰(shuí)去秋游了?他們到了哪些地方?看些什么?玩些什么?)

  5.過(guò)渡:要想解決你們的問(wèn)題,看看圖,讀讀課文就知道了。(出示掛圖或映示課件)

  三、指導(dǎo)看圖

  1.映示“秋天的.天空,秋天的田野、同學(xué)們的活動(dòng)”三幅圖:我們按從上到下的順序來(lái)觀察這幾幅圖,先看看秋天的天空是什么樣的?(相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)說(shuō)完整的句子,如藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵不同形狀的白云。)

  2.秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?(相機(jī)讓學(xué)生從顏色上辨別成熟的莊稼)

  3.草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?(出示小黑板或課件:小朋友有的( ),有的( ),有的()。[要求學(xué)生用“有的”組成句式說(shuō)話。]

  四、初讀指導(dǎo)

  過(guò)渡:真是一次快樂(lè)的秋游呀,同學(xué)們不僅看到了天空,農(nóng)田,還在草地上開(kāi)心地玩耍。我們也快到課文中體驗(yàn)這份快樂(lè)吧!

  1.出示自學(xué)導(dǎo)引:

  (1) 借助拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到陌生的字多讀兩遍拼音。(2)讀通句子,看著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子間的停頓。

  (3)給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  (友情提醒:完成快的同學(xué)可以完成《同步導(dǎo)學(xué)》第1題)

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)出示詞語(yǔ)

  第一組:涼了 老師 郊外 一望無(wú)邊 白兔 追逐 喊

  第二組:綿羊 稻子 高粱 棉花

  打滾兒 逮螞蚱 亮開(kāi)嗓子

  學(xué)生做小老師,帶讀第一組詞語(yǔ),學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)的字音,

  重點(diǎn)讀準(zhǔn) “郊、師、追、逐,涼”

  小組形式檢查第二組的字音,特別強(qiáng)調(diào)“梁”讀輕聲,“滾”是前鼻韻母,“嗓”是平舌音,也讓學(xué)生觀察比較一下“棉”與“綿”的異同。

  (2)鞏固詞語(yǔ),交流《同步導(dǎo)學(xué)》第1題。

  3.交流標(biāo)自然段的情況,分自然段指名讀課文,指名學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段后,聽(tīng)讀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),師相機(jī)正音。

  4.理清脈絡(luò):默讀課文,按課文的順序排一排。(見(jiàn)《同步導(dǎo)學(xué)》第3題)

  ( )同學(xué)們玩得很高興。 ( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

  ( )天空美。 ( )農(nóng)田美。

  5.同學(xué)們已經(jīng)把課文的順序讀懂了,讓我們?cè)冽R讀課文一遍。

  五、教學(xué)生字

  1.自學(xué)課后的生字筆順表,把“兔、追、喊”三個(gè)生字的筆順描一遍。

  2.觀察并交流你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

  兔:最后一筆是小兔的尾巴,不能丟。

  涼:“兩點(diǎn)水旁”,與“冷”有關(guān),不能寫(xiě)成“三點(diǎn)水旁”。

  逐:第七筆是“點(diǎn)”,不能寫(xiě)成“捺”。

  3.剛才在描紅中,你們覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié),并范寫(xiě)。

  兔 喊 追 逐 望

  4.學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置,指名說(shuō)說(shuō)。

  5.學(xué)生描紅,并完成《同步導(dǎo)學(xué)》第二題。

  六、布置作業(yè),相機(jī)輔導(dǎo):

  完成《同步導(dǎo)學(xué)》4、7兩題。

  課后:讀熟課文

語(yǔ)文教案 篇7

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

 、 會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。

 、 讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、 提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

 、 在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

 、 學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

  難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

  三、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)找資料。

  3、生字、新詞卡片。

  五、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介李四光,導(dǎo)入課題

  1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像,簡(jiǎn)介他的生平。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,看看他是怎樣的一個(gè)人?

  3、板書(shū)課題。齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  3、你對(duì)小李四光有什么印象?

  教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如:愛(ài)思考,愛(ài)提問(wèn),好問(wèn)好學(xué),等等。

  4、能用書(shū)上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎?

  三、再讀課文,合作研讀

  1、再讀課文,劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。

  2、小組合作,互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。

  由記錄員做好記錄,準(zhǔn)備全班交流。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

  第二課時(shí)

  一、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  二、全班交流

  教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

  1、時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的`地方嗎?

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因,感知巨石形象及李四光的好奇之心。

  2、李四光跑去問(wèn)老師……

  想象情境,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  李四光會(huì)怎么問(wèn)老師?同桌演一演對(duì)話。

  指名演一演。

  3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……

  老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎?

  說(shuō)話練習(xí):

  這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量( ),應(yīng)該會(huì)把草地( ),可它沒(méi)有臥進(jìn)土里,所以一定( )。

  從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

  4、李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。

  師生演演這次對(duì)話。

  李四光在請(qǐng)教多人失敗后,你覺(jué)得他會(huì)怎么想?

  5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年,直到……才……

  用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。

  6、后來(lái),李四光回到家鄉(xiāng),專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……

  感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  三、總結(jié)升華

  1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過(guò)自己的探索,研究成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?

  鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言

  2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話?

  3、小結(jié)鼓勵(lì):

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

  四、課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  奇怪的大石頭 ← 李四光

  ↓ 勤于思考

  產(chǎn)生疑問(wèn) → 善于動(dòng)腦

  ↓ 執(zhí)著追求

  尋找答案,再生疑問(wèn) ↓

  地質(zhì)學(xué)家

  ↓

  多年研究,實(shí)地考察 震驚世界

語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)思路】

  本文的兩首詩(shī)都有一個(gè)共同的主題:對(duì)母親的深?lèi)?ài)!都埓肥谦I(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)人以紙船為題,賦予紙船以特別的含義,寄托了對(duì)母親刻骨銘心的思念!督鹕ā窂募傧雽(xiě)起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的依戀。在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,母愛(ài)是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài),你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢?

  同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛(ài)一直是文學(xué)作品中永恒的主題,古今中外,不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī):中國(guó)女作家冰心的《紙船》,和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

  二、出示目標(biāo)

 。薄盐赵(shī)文基調(diào),表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌,豐富語(yǔ)言積累。

 。、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  三、知識(shí)積累

  以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

 。、字詞積累:

  大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒(méi)有?

  字:嗅 摩 衍 匿 禱

  詞:匿笑 禱告

  讀一讀,講一講。

 。病⒆骷易髌分R(shí)積累:

  關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì),印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  關(guān)于冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

  四、《紙船》教學(xué)

  整體感知:

 。、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī),體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

 。▽W(xué)生體會(huì):哀愁、深情)

 。病㈦x家遠(yuǎn)了,你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來(lái)試一下,把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

 。◣熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào),可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

 。场W(xué)生初步感知之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生閱讀課本137~140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀,教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的,學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)

  合作探究:

  學(xué)生品讀這首詩(shī),通過(guò)自主思考,然后合作探討,師生交流對(duì)話的方式解決以下問(wèn)題:

  1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛(ài),還有悲哀?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

 。、你覺(jué)得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?

 。ā拔乙降牡胤健笔悄赣H的身邊,紙船當(dāng)然到不了,作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的.。)

 。场⒛阌X(jué)得這首詩(shī)中哪幾句寫(xiě)得最好?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在,體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)

  師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情,學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。

  生活鏈接:母親的愛(ài)滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈,子女對(duì)母親的愛(ài)又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位,以“母子或母女之愛(ài)”為主題,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的詩(shī)言,在讀書(shū)筆記上辦一個(gè)專(zhuān)題材料庫(kù),看看哪個(gè)小組搜集得最多,材料最豐富。

  五、《金色花》教學(xué)

  整體感知:

 。薄⒔處煼蹲x課文,學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

 。病W(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀方法處理不同)。

  重點(diǎn)體會(huì):

  “你到哪里去了,你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

  “我不告訴你,媽媽。”(讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

  “孩子,你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛(ài))

 。、學(xué)生讀過(guò)之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你覺(jué)得這首散文詩(shī)寫(xiě)得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可,一定要是自己的)

  合作學(xué)習(xí):

  在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想象自己變成了一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(因?yàn)殂逶≈笎?ài))“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī),思考以下問(wèn)題:

 。、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

 。病⑽易兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩溃

 。、我和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生研讀課文,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌,理解作者?梢院(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛(ài)的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛(ài)。

  交流探究:

  師生研讀課文,共同探究以下問(wèn)題:

  1、假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?

  2、孩子為媽媽做了那么多好事,媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

 。场⒛笎(ài)就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛(ài)。學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng),在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答,教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

  創(chuàng)造性學(xué)習(xí):

  請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào),以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)你”為題,學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī)。

  六、作業(yè)

  1、背誦兩首詩(shī),準(zhǔn)備背誦比賽。

  2、課后閱讀《飛鳥(niǎo)集》、《繁星》、《春水》。

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