語(yǔ)文教案
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握以下文言字詞：居、如、方、作、撰、傷、與，并背誦9-13段。
2、理解孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治理想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：目標(biāo)1；
2、 難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)檢查：
1、音形之辨：
曾皙（xī）長(zhǎng)乎爾（zhǎng）率爾（shuài）比及（bì）
哂之（shěn）以俟君子（sì）舞雩（yú）
2、疑難字句：
�。�1）以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。
（2）何傷乎？亦各言其志也。
�。�3）唯求則非邦也與？
3、一詞多義：
�。�1）如：如或知爾【2】如果。
如五六十【6】或者。
如其禮樂(lè)【6】至于。
如會(huì)同【8】或者。
求！爾何如【5】即“如何”，怎么樣。
�。�2）方：可使有勇，且知方也【3】義，道義。
方六七十【6】古代計(jì)算面積的單位，縱橫各一里為方。
�。�3）乎：以吾一日長(zhǎng)乎爾【2】比
攝乎大國(guó)之間【3】在
異乎三子者之撰【10】與
4、詞類活用：
�。�1）端章甫名詞作動(dòng)詞
�。�2）風(fēng)乎舞雩名詞作動(dòng)詞
�。�3）赤也為之小，孰能為之大形容詞作名詞
5、特殊句式
�。�1）毋吾以也賓語(yǔ)前置
�。�2）居則曰：“不吾知也”賓語(yǔ)前置（居：平常，平日里。）
�。�3）加之以師旅，因之以饑饉狀語(yǔ)后置
�。�4）比及三年，可使有勇省略句
�。�5）為國(guó)以禮狀語(yǔ)后置
二、新課研習(xí)：
1、引入：
這是一篇關(guān)于孔子與其四名弟子談志的文章。（全文思路）首先孔子問(wèn)，你們都有什么樣的理想，然后四名弟子一一陳述，最后孔子點(diǎn)評(píng)。這里面孔子特別贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？曾皙。
那么他為什么會(huì)“與點(diǎn)”呢？（幻燈）
2、詳解：
面對(duì)這么大，以致讓人摸不著頭腦的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？分解。
我們可以把這個(gè)大問(wèn)題拆成幾個(gè)小問(wèn)題。
那么你們覺(jué)得我們必須在了解哪些東西之后，才能回答這個(gè)問(wèn)題？
【明確】：（1）曾皙表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)句曾皙的觀點(diǎn)。
（2）其他人表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)句他們的觀點(diǎn)和曾皙的差異何在？【提示：贊同點(diǎn)，隱含了不怎么贊同其他人這個(gè)問(wèn)題�！�
�。�3）孔子的基本思想傾向是怎樣的？
回答以上六小問(wèn)：
【明確】：（1）第12段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文來(lái)翻譯。
曾皙的觀點(diǎn)不明確。（孔子有云：“君子于其所不知，蓋闕如也”，我們姑且將這個(gè)問(wèn)題存而不論。）
�。�2）子路：第3段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文翻譯。
子路--治理“千乘之國(guó)”--“可使有勇，且知方也”。
冉有：第6段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文翻譯。
冉有--治理“方六七十，如五六十”的小國(guó)--“可使足民”，不過(guò)“如其禮樂(lè)，以俟君子”。
公西華：第8段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文翻譯。
公西華--“愿為小相”。
思考：三人觀點(diǎn)的共通之處？
【明確】：子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無(wú)義”“君子之仕也，行其義也”這一入世精神的。
討論：我們學(xué)習(xí)前面幾篇課文的時(shí)候已經(jīng)知道孔子周游列國(guó)，忙于求仕，很顯然，他是主張積極入世的，但這里孔子對(duì)三子的入世精神沒(méi)有明確而直接的肯定，是不是孔子當(dāng)時(shí)觀念有所改變？還是曾皙與其他三人的觀點(diǎn)只是態(tài)度或表述差異，曾皙態(tài)度或?qū)θ胧谰竦谋硎霰惹叭吒茫?/p>
【二次討論前提示】：（1）如果是孔子觀念有所改變，你是否可以從學(xué)過(guò)的課文中找出例證？
�。�2）如果曾皙和其他三人的觀點(diǎn)只是態(tài)度差異，那么曾皙的話到底該如何理解？可不可以從學(xué)過(guò)的課文中找到例證？
附：對(duì)三子觀點(diǎn)評(píng)述的含義：針對(duì)子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國(guó)以禮，其言不讓”；
針對(duì)冉有“如其禮樂(lè)，以俟君子”的回答，孔子當(dāng)時(shí)不語(yǔ)，在回答曾皙的詢問(wèn)時(shí)，反問(wèn)“唯求則非邦也與？安見(jiàn)方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國(guó)家，禮樂(lè)教化之事，怎能非要等到君子去做呢？
針對(duì)公西華的觀點(diǎn)，孔子的惋惜之情溢于言表--“宗廟會(huì)同，非諸侯而何？”既然也是治國(guó)大事，你卻只是“愿為小相”，“赤也為之小，孰能為之大？”因?yàn)榭鬃诱J(rèn)為他通曉禮樂(lè)，可以大用。
【明確】：（1）孔子雖然熱衷于入世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，有“鳳鳥(niǎo)不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆。曾皙的'志向表明他“知時(shí)而不求為政”，這和孔子此時(shí)的心情契合。
（2）曾皙描繪了一副雍容暇豫（安閑逸樂(lè)）的盛世氣象，這正是孔子“老者安之，朋友信之，少者懷之”的心懷天下的主張的生動(dòng)寫照，體現(xiàn)了孔子的政治理想。
3、延伸：
講到這里我們這個(gè)問(wèn)題是否解決了呢？
孔子“安貧樂(lè)道”思想介紹：
傳說(shuō)，孔子有學(xué)生3000，其中最出名的有72人，而顏回又是孔子最得意的門生。
顏回的一舉一動(dòng)，在孔子看來(lái)，都合乎心意。所以孔子常常以顏回的事例來(lái)教育其他學(xué)生。
有一次，孔子對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”意指：顏回，真賢者�。∷≡诨钠У南锏览�，過(guò)著極其艱苦的生活。他乘飯用的器皿是竹子做的簞，舀水用的器具是木頭做的瓢。這要是落在別人頭上，則是不堪忍受的了，但是顏回始終感到滿足、快樂(lè)。顏回確實(shí)是個(gè)十分賢德的人啊！
這個(gè)故事展示的是一種安貧樂(lè)道（安于貧窮，以堅(jiān)持自己的信念為樂(lè)。）的思想。我們是否可以從“安貧樂(lè)道”這個(gè)角度來(lái)解釋曾皙的這段話呢？
【明確】：曾點(diǎn)所描繪的是學(xué)習(xí)圣人之道的快樂(lè)（即感受沂水春風(fēng)之樂(lè)），符合孔子安貧樂(lè)道的思想。
【補(bǔ)注】：沂水春風(fēng)：比喻深受孔子（老師）的教育與熏陶。
本堂課所研究的這個(gè)問(wèn)題，不僅是要大家進(jìn)一步接近孔子思想，接近儒家文化，也是希望能引起大家對(duì)發(fā)散性思維能力的重視，多做這樣的分析思考，可定會(huì)對(duì)大家有益。
三、作業(yè)：
�。�1）課后思考：你覺(jué)得孔子贊同曾皙這個(gè)問(wèn)題是不是還會(huì)有其他解釋？
�。�2）以“我看‘其言不讓’”為題，寫一篇評(píng)論性的文章，字?jǐn)?shù)：不少于200字。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“飄。鮮”等六個(gè)字。學(xué)寫“北”“家“等5個(gè)字。并積累詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
能力目標(biāo)：能借助拼音正確，流利。有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文詩(shī)歌，使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感
內(nèi)容分析：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情的'朗讀課文使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件圖片：
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示中國(guó)地圖
小朋友你知道咱們國(guó)家的名字叫什么嗎？（中國(guó)）那么你知道有關(guān)于祖國(guó)的一些資料嗎？
今天我們學(xué)習(xí)第二課《我們的祖國(guó)真大》板書課題齊讀
二、初讀課文詩(shī)歌，隨文識(shí)字
1 自讀詩(shī)歌
借助拼音自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到你認(rèn)為難得字就多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào)。
2 小組合作讀
合作讀的過(guò)程中，互相幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
選一小組匯報(bào)讀。其他同學(xué)做小評(píng)委，評(píng)議朗讀詩(shī)歌的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。
3 檢查字音和認(rèn)字情況
“開(kāi)火車”形式讀生字，后用生字卡片反復(fù)讀組詞，選詞說(shuō)話
4 再讀詩(shī)歌加深理解
邊讀邊想我們的祖國(guó)有多大。
三、教師小結(jié)
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)祖國(guó)各地的圖片資料下節(jié)課交流
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1 出示生字組成的詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。
2 同桌互相檢查讀課文比賽看誰(shuí)讀得好。
二、交流收集的圖片
1 在小組內(nèi)交流，自己收集的祖國(guó)的什么地方。
2 全班交流
小組內(nèi)推薦一名說(shuō)得好的同學(xué)在全班匯報(bào)。
3 編寫練習(xí)
4 匯報(bào)
學(xué)生匯報(bào)編寫的一段話，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，及時(shí)糾正語(yǔ)病。
三、寫字練習(xí)
1 在黑板上田字格中，教師范寫“北”讓學(xué)生觀察筆順書空后在練習(xí)本上寫。
2 仔細(xì)觀察課本田字格中范寫的字后，討論其余4個(gè)字應(yīng)該怎樣書寫。
3 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎樣書寫，書空筆順。說(shuō)說(shuō)寫在田字格中的位置。
4 教師范寫，學(xué)生練寫。
四、課外作業(yè)
把詩(shī)歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，把自己編寫的一段文字整理好，保留下來(lái)
板書設(shè)計(jì)
我們的祖國(guó)真大
北方，有冬爺爺?shù)募遥?/p>
南方，有春姑娘的家，
有的……有的……有的……
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水�？僧�(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬(wàn)家的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
三、設(shè)計(jì)特色
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)
.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
五、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。
.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
.提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。
(1)讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書上。
(2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
(3)理解的詞語(yǔ)有：
常常 漸漸 惋惜
.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
.按要求，標(biāo)劃句子
(1)用 標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。
.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：(1)我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書，通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的常常一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?
(3)一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。一朵花也看不到了。
句子中終于一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)惋惜一詞的理解是 。
(5)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
.分組探究，提出要求。
對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。
.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。
(1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。
(2)表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出玫瑰沒(méi)有白栽這一文章的含意。
.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到一人栽花，飄香萬(wàn)家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了水到渠成之目的。
語(yǔ)文教案 篇4
教材理解：
這是一首反映兒童學(xué)習(xí)生活的敘事詩(shī)，它采用對(duì)比的方式寫了兩個(gè)學(xué)生對(duì)待提問(wèn)的不同態(tài)度。當(dāng)老師問(wèn)“誰(shuí)有問(wèn)題請(qǐng)舉手”時(shí)，學(xué)習(xí)委員高高舉起了手，提出了自己的問(wèn)題，受到老師的夸獎(jiǎng)，我則猶豫不敢提出問(wèn)題。最后兩人臉都紅了。教育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，舉手發(fā)問(wèn)是勇敢的表現(xiàn)。該詩(shī)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不光對(duì)學(xué)生，同時(shí)對(duì)老師也是一種教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文7個(gè)生字，用自己的方式理解記憶“豫”“猶”“緣”的字形；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解“議論不休”和“猶豫不決”的含義；
3、在充分誦讀課文的基礎(chǔ)上，知道“我”和學(xué)習(xí)委員臉紅的不同原因；
4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)，增強(qiáng)積極參與課堂的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
樹(shù)立自信心，大膽積極參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、你會(huì)舉手嗎？什么時(shí)候要舉手？在你想舉手的時(shí)候，你都敢舉手嗎？指名說(shuō)。
�。ê�(jiǎn)析：第一個(gè)問(wèn)題看起來(lái)好像是廢話，但是用意是明顯的，意在引導(dǎo)學(xué)生知道：我是會(huì)舉手的，可能是其他的原因?qū)е铝宋也慌e手。第二個(gè)問(wèn)題意在喚起學(xué)生對(duì)生活的記憶。第三個(gè)問(wèn)題就切入了本課的教學(xué)中心，切入了本課教學(xué)的要害）
2、平日你在課堂上遇到問(wèn)題是怎么解決的？
（簡(jiǎn)析：設(shè)計(jì)的意圖就是回到學(xué)生的生活中，和新課標(biāo)的理念一致，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的.外延是對(duì)等的）
3、今天，有兩位同學(xué)也遇到了問(wèn)題，讓我們一起去看一看他們是怎樣解決的。下面我們就去學(xué)習(xí)《舉手》。（教師課件出示課題）
二、探究學(xué)習(xí)
1、它們的問(wèn)題都解決了嗎？指名說(shuō)。
2、我倆的臉都紅了，臉紅了，卻不是一個(gè)緣由。你是怎樣理解這一小節(jié)的？（課件出示句子。重點(diǎn)“倆”“緣由”）
3、你能用上“倆”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
4、研讀課文，探究學(xué)習(xí)
我倆的臉紅了，臉紅了，卻不是一個(gè)緣由。
為什么我的臉紅了？（因?yàn)槲覜](méi)有舉手。學(xué)習(xí)委員舉手了，得到了老師的表?yè)P(yáng)，我感到難為情）結(jié)合學(xué)習(xí)“緣”。你有好的辦法記住它嗎？
為什么學(xué)習(xí)委員的臉紅了？（因?yàn)樗岢隽俗约旱膯?wèn)題得到老師的表?yè)P(yáng)而高興激動(dòng)）
結(jié)合理解什么叫大海上勇敢的水手？你見(jiàn)過(guò)大海上勇敢的水手嗎？
自由讀——指名讀——自由讀
我為什么沒(méi)有舉手？（擔(dān)心給老師留下不好的印象，擔(dān)心遭到同學(xué)們的嘲笑）
練習(xí)生活理解“猶豫不決”“哄堂大笑”
你在做什么事情的時(shí)候，曾經(jīng)猶豫不決?什么時(shí)候教室里會(huì)發(fā)出“哄堂大笑”？
自由讀——指名讀——自由讀——齊讀
指導(dǎo)說(shuō)話
�、偌偃�，你就是當(dāng)時(shí)穩(wěn)中作者的同學(xué)，你會(huì)舉手嗎？指名說(shuō)
�、诩偃缒憔褪悄俏粚W(xué)習(xí)委員，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？
③假如你就是作者，聽(tīng)了學(xué)習(xí)委員的話之后，你想說(shuō)什么？
5、指導(dǎo)朗讀
自由讀—指名讀—自由讀—齊讀
6、感悟說(shuō)話
老師有一首小詩(shī)想獻(xiàn)給大家。（課件出示小詩(shī)）
我
愿做你的朋友，
成為你學(xué)習(xí)路上的幫手。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能用下列詞語(yǔ)中的任意兩個(gè)詞語(yǔ)口頭造句：世界、議論、七嘴八舌、解答、強(qiáng)大、胸有成竹。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)爾文敢于提問(wèn)、探索，不斷學(xué)習(xí)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、學(xué)習(xí)達(dá)爾文敢于提問(wèn)、探索，不斷學(xué)習(xí)的精神。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)爾文敢于提問(wèn)、探索，不斷地學(xué)習(xí)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)達(dá)爾文敢于提問(wèn)、探索，不斷地學(xué)習(xí)的精神。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)花嗎？都見(jiàn)過(guò)什么顏色的花？
2、你們見(jiàn)過(guò)的花真多呀！可是你們有沒(méi)有問(wèn)過(guò)：為什么花會(huì)有顏色呢？
3、教師導(dǎo)入：著名的生物學(xué)家達(dá)爾文和你們一樣年紀(jì)的.時(shí)候就問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題，那么他是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《達(dá)爾文澆花》。
4、指導(dǎo)讀好課題。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、播放錄音，聽(tīng)錄音讀課文。
2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀課文。
3、小組內(nèi)讀書，互相幫助。
4、大家一起讀。
三、圖文結(jié)合，講讀課文
1、再讀課文，思考：小時(shí)候的達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生反饋，教師出示課文第一自然段。
(1)理解什么是好奇心很強(qiáng)？
(2)你們對(duì)什么比較好奇，想弄個(gè)明白？
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3、有一次，和伙伴在花園里玩時(shí)，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們自由、大聲地讀課文第二自然段。
4、大家七嘴八舌地議論“花兒為什么是金色的？”、“它的顏色能改變嗎？”達(dá)爾文是怎樣回答的？
5、指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣一讀課文這一句子。
6、討論：達(dá)爾文為什么會(huì)那么肯定地說(shuō)？
7、小朋友們，讀一讀課文，想一想“……”表示達(dá)爾文都在想什么呢？
8、從這些地方我們可以看出達(dá)爾文可沒(méi)有亂說(shuō)話，他是經(jīng)過(guò)他的觀察和思考解決問(wèn)題的�？伤南敕▽�(duì)嗎？我們一起讀課文第三自然段。
9、學(xué)生反饋。
10、達(dá)爾文的想法雖然錯(cuò)了，但是他的想法在大膽的，也敢于
網(wǎng)
試一試，這是值得我們學(xué)習(xí)的。請(qǐng)大家跟老師一起讀課文最后一個(gè)自然段。
11、從這段話中，你們還讀懂了什么？
四、朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能用下列詞語(yǔ)中的任意兩個(gè)詞語(yǔ)口頭造句：世界、議論、七嘴八舌、解答、強(qiáng)大、胸有成竹。
3、正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名認(rèn)讀。
3、開(kāi)火車鞏固認(rèn)讀。
4、朗讀課文。
5、指導(dǎo)課文的最后一個(gè)自然段。
二、總結(jié)延伸
1、學(xué)了這篇課文，你們受到了什么啟發(fā)？
2、你們覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)呢？
3、再讀課文感知。
三、語(yǔ)文實(shí)踐
1、出示課后詞語(yǔ)，要求學(xué)生自由讀一讀。
2、同桌互相指讀，檢查對(duì)方，誰(shuí)也不準(zhǔn)打“電話”。
3、簡(jiǎn)單地了解這些詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生選兩個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示今天要寫的漢字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2、學(xué)生小組內(nèi)討論該怎樣寫好這些漢字。
3、學(xué)生集體交流、反饋。
4、教師強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。
5、學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字。
2、朗讀課文。
教后感
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
�。ㄕ故驹~語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
2、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄉ鷷乘裕�
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的.大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維，積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？
3。灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1。在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)。
3。讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4。小組討論，解答上面列出的`兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
5。 灰雀
一定會(huì)回來(lái)
列寧 男孩
教育 知錯(cuò)就改
語(yǔ)文教案 篇8
一、說(shuō)教材
(一)教材的內(nèi)容與地位
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的第八課。它是一個(gè)十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”，正因?yàn)樗耙恢薄毕�，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可廣告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人，當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓伯洛留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓�！薄犊_爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈一圈、做一做、看圖片、猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換偏旁等多種方式認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等十五個(gè)生字。
2 過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：自讀自悟，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，體會(huì)她對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。
(三)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
1 認(rèn)識(shí)“卡”、“羅”、“爾”等15個(gè)生字。
2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，本文篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息，可讀性強(qiáng)，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的`吸引力能緊緊抓住孩子們的心，使學(xué)生喜歡閱讀。
三、說(shuō)教法
在教法上，我采用自主閱讀法，放手讓學(xué)生讀書，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我會(huì)運(yùn)用學(xué)生已形成的識(shí)字能力來(lái)識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的習(xí)慣的方式識(shí)記漢字。
五、說(shuō)教程
因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成教學(xué)。教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)板塊：
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二) 初讀課文，識(shí)記生字
(三) 再讀課文，理清課文
(四) 總結(jié)全文，拓展延伸 具體如下：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動(dòng)物?為什么喜歡?”展開(kāi)交流談話(學(xué)生交流后回答問(wèn)題，課件出示各種各樣的動(dòng)物：小貓、小狗、小兔等)
第二步，學(xué)生談?wù)摰脚d致高昂時(shí)，我引入課題：有一位外國(guó)小姑娘，她叫卡羅爾(板書)她跟我們一樣也喜歡小貓(板書：小貓)他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢?(板書：和她的)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(學(xué)生齊讀課題)
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活潑可愛(ài)、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力]
2、 初讀課文，識(shí)記生字
第一步，學(xué)生自由讀課文，圈生字，圈特殊詞語(yǔ)(包括成語(yǔ)、ABB式、AABB式詞語(yǔ))，勾畫優(yōu)美的詞語(yǔ)搭配，標(biāo)段落。
[設(shè)計(jì)意圖：“積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習(xí)慣”，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作打好基礎(chǔ)。]
第二步，鼓勵(lì)學(xué)生讀自己覺(jué)得難讀的字，然后我會(huì)多媒體出示會(huì)認(rèn)字，齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
第三步，以“大家有什么好的方法記住其中一個(gè)或者幾個(gè)生字”來(lái)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流識(shí)字方法，之后老師補(bǔ)充。
如：猜謎語(yǔ)識(shí)字：不上不下(卡)，兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了(免)，媽媽做飯菜的地方(廚)，熱水灑在泥土上(墊)。動(dòng)作表演：蹭。聲音模擬：喵。加一加、減一減、換偏旁的方法：苗——喵，蘿——羅，櫥——廚等
[設(shè)計(jì)意圖：將枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)放到形式多樣的游戲中，既有效地學(xué)習(xí)了生字，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)識(shí)字的方法]
3、 再讀課文，理清課文
第一步，提問(wèn)：什么叫默讀?(同時(shí)板書：默讀)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學(xué)生默讀，思考：課文講了什么?(板書：貓、卡羅爾的簡(jiǎn)筆畫) 第三步，再次默讀，對(duì)文中寫得有趣的句子或段落作標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出來(lái)，課件集中出示學(xué)生覺(jué)得有趣的地方，“卡羅爾看到這么多可愛(ài)的小貓心情如何?”教師以此一步步引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，從貓的得與失的過(guò)程中感受卡羅爾的心情。(板書)
第四步，再次默讀，思考：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)?從課文中哪里知道?(板書：善良、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物)
[設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑是多讀、多寫、多積累，把“多讀”放在首位，因此我在緊扣默讀的感悟中，放手讓孩子自讀自悟其中的樂(lè)樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子充分享受閱讀的樂(lè)趣。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度要滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。]
4、總結(jié)全文，拓展延伸
第一步，小結(jié)默讀方法，今天我們學(xué)習(xí)了一種新的讀書方法：默讀，這種方法，不僅能節(jié)省讀書時(shí)間還可以讓我們靜靜地思考問(wèn)題。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文園地教案01-20