語文教案集錦10篇
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析
《哈爾威船長(zhǎng)》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。“諾曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中,船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼,鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了,而他自己卻忠于職守,隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象,永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容,通過人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人,忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后3個(gè)自然段。
3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握13個(gè)要求會(huì)寫的生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入,鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。
師講述:在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃,薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘,突然,沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn),它似一個(gè)幽靈,又仿佛一座山峰。它穿破黑暗,在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來。接下來會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想本文寫了一件什么事。
3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容,初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、細(xì)讀理解,激發(fā)情感
(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。
1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因,為何后果如此嚴(yán)重。
2.匯報(bào)交流,師生共同梳理。
(1)第3自然段:“霧愈來愈濃,……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨。”
因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大,又是凌晨最黑暗的時(shí)候,周圍一片漆黑。在這樣的天氣里,在這個(gè)時(shí)間段,最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候,意外發(fā)生,沒有任何準(zhǔn)備,所以是驚恐萬分,一片混亂。
(2)第5自然段:“只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過來!
“瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船,它速度快,負(fù)載又特別大,所以撞上“諾曼底”號(hào),發(fā)生了嚴(yán)重后果。
(二)默讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語句。
1.抓住描寫人物語言的重點(diǎn)語句(投影出示),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。
(1)“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去,婦女先走,其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去。’”
、倜鞔_這是人物的語言描寫,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
、趩l(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景,只有用船長(zhǎng)的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂,從而聽命令有秩序地逃生。)
、劾斫庖院蟾星槔首x,讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”
、儆忠惶幷Z言描寫,先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話,讀一讀,說說哈爾威船長(zhǎng)為什么要了解這樣情況?
、谠僮x出示的句子,啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么這樣說?
感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決,從中也能看出哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小。
③引讀:“正因?yàn)楣柾L(zhǎng)的果斷與威嚴(yán),所以……”學(xué)生接讀(投影出示):“大家立刻不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語言,表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見習(xí)水手,還不過是個(gè)孩子”)
2.抓住描寫人物神態(tài)的重點(diǎn)語句,體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了!彼腥硕嫉镁攘,那哈爾威船長(zhǎng)怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒有做,一句話也沒說,猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的`神態(tài)描寫,讀好這句,讀出哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,視死如歸的大無畏精神。
(3)讀句子,說一說自己對(duì)語句中重點(diǎn)詞語的理解,如:“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語含義進(jìn)行個(gè)性朗讀,從中深入體會(huì)人物品質(zhì),使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)
四、感情朗讀,升華情感
學(xué)生再有感情朗讀全文,進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
第2課時(shí)
一、朗讀課文,回顧內(nèi)容
指名朗讀課文,回顧文章的主要內(nèi)容,感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、默讀課文,展開想象
默讀課文,想象假如你就是哈爾威船長(zhǎng),此時(shí)正在隨著輪船下沉的你,心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力)
假如你是被救旅客當(dāng)中的一員,你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說些什么?
投影出示最后一個(gè)自然段,學(xué)生齊讀。
三、感情朗讀,升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點(diǎn)段落。
四、識(shí)字、寫字
1.檢查字詞讀音情況,注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導(dǎo)寫字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁,右半部要寫得緊湊,強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”,上橫長(zhǎng)下橫短,不要寫成“土”。
五、積累內(nèi)化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動(dòng)作神態(tài)的:鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的:薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……
運(yùn)用修辭方法的:它好似一個(gè)幽靈,又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個(gè)自然段。
六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)
仿照課文的寫人方法,寫一寫身邊的同學(xué),表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
語文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念:
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程:
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候,心情往往會(huì)無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記)
三、再讀,讀出景。(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。(憑借語言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮碜x課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)
3、“樹”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的`知己。)
4、走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6、此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7、大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、通過朗讀和想像,理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人新課
。、同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候,她的使者──燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來,你看到過嗎?在你眼中,燕子像什么呢?
。、我們?cè)賮砜纯次覈骷亦嵳耔I眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
。病⒆宰x課文。
3、小組合作學(xué)習(xí):
出示自讀要求:
⑴ 讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字。
、 畫出生詞和其他自己不理解的詞語,然后小組討論,說說它們的意思以及在什么情況下可用。
⑶ 組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:
課文寫了燕子的哪些方面?
、 選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
。、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
。、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C,美在以下四個(gè)方面:
、 出示:外形美 春之美 飛行美 歇息美
、 你們小組最想研讀那一方面的美?
。ㄐ〗M成員商量研讀專題)
。、出示研讀方法:
、 自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美。
⑵ 細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的`想法寫在旁邊。
、 小組交流補(bǔ)充。
、 討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
。、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四、匯報(bào)交流
。薄R報(bào)交流外形美:
、 研究外形美的小組匯報(bào):
① 燕子的外形美在哪兒?
、 你們從哪些詞句讀出了這種美?
③ 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
④ 推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
、 練習(xí):
出示:一身( )的羽毛,一對(duì)( )翅膀,加上( )的尾巴,湊成了( )的小燕子。
。、匯報(bào)交流春之美:
⑴ 研究春之美的小組匯報(bào):
、 這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
、 你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
、 最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)春之美有什么作用?
、 這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
、 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
、 推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
⑵ 練習(xí):
出示:這一節(jié)描寫了____、____、____、____、____等景物來表現(xiàn)春天____的特點(diǎn)。
3、匯報(bào)交流飛行美:
⑴ 研究飛行美的小組匯報(bào):
、 燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
② 你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
、 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
、 推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
⑵ 練習(xí):
出示:在( )中,在( )中,燕子( )在天空里( ),唧唧地叫著,有的( ),( )飛到了( );有的( ),尾尖( )水面,就看到波紋( )蕩漾開去。
。础R報(bào)交流歇息美:
、 研究歇息美的小組匯報(bào):
① 你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
、 作者打了哪些比方,把什么比做什么?
③ 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
、 推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
⑵ 練習(xí):
說話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1.積累詞語,掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。
2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1.朗讀品味賞析法
2.討論法
3.點(diǎn)評(píng)法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫面美、形象美、音樂美;說話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場(chǎng)景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體顯示:
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):
1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。
2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知,了解劇情
1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確:
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的.快樂天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問,本文寫了哪些畫面?
明確:課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味,引讀提高
1.師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫,并用自己的語言描述這一畫面,感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂聲,回響在曠野上。
山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例:這一段環(huán)境描寫,由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動(dòng)靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2.感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。
明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過小樹林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫,從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見,說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規(guī),無拘無束;純真歡快,自由自在;她自己快樂,也總是給別人帶來快樂:她十分可愛又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
明確:瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。
生1:運(yùn)用多種描寫人物的手段,如語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2:立體刻畫,使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫,如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫,如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫,將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見藝術(shù)功力。
提問:劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的描寫?
學(xué)生明確:心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,觀眾看不到。
教師引申:畫面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù),是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作,表情描寫,來刻畫人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫,以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫,都具有生動(dòng)的畫面感。
(5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3.體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問:課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型!兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大,在很大程度上,在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng),一度風(fēng)靡美國,你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。
生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘ΑR魳肥且环N神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,但音樂在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂之聲)成功的一個(gè)因素。
七,課堂小結(jié)
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過,得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1:修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示:結(jié)合語境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個(gè)人
語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的詞語,注意帶點(diǎn)字的讀音。
夫人只好推磨當(dāng)奴仆要求
夫差一只磨難上當(dāng)總要
2、簡(jiǎn)要說說“臣薪嘗膽”的意思。
二、練習(xí)講故事
1、指名分自然段朗讀課文,記住主要內(nèi)容:
(1)吳越兩國都想征服對(duì)方(兩千多年前長(zhǎng)江下游);
。2)會(huì)稽戰(zhàn)敗求和(越王表示愿當(dāng)奴仆吳王答應(yīng)勾踐要求);
(3)勾踐受盡屈辱(穿住做三年);
。4)勾踐臥薪嘗膽(白天晚上睡在掛苦膽嘗);
。5)越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),滅掉吳國。
2、自由練習(xí)復(fù)述。
3、指名復(fù)述,相機(jī)指點(diǎn)。
三、質(zhì)疑問難
。1)“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國,免除后患。得勝的吳王非常驕傲,不聽大家的建議,答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求”是怎么一回事?
。2)最后一個(gè)自然段時(shí)講越國“出奇兵滅掉了吳國”,出的`是什么奇兵?
對(duì)上述問題,教者不必作答,可以啟發(fā)學(xué)生課外讀《史記》(白話本),進(jìn)一步了解“臥薪嘗膽”的詳細(xì)經(jīng)過。
四、指導(dǎo)造句
1、找出課文中的原句:
吳王不聽大家的建議,答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想:什么情況下要用到“建議”?
4、練習(xí)口頭造句。
5、指名造句。
五、作業(yè)
1、用“建議”造句。
2、繼續(xù)練習(xí)講“臥薪嘗膽”的故事。
附板書:
12 臥薪嘗膽
戰(zhàn) 勝
越王 臥薪嘗膽 吳王
轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
滅 掉
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1?通過“溫故知新”了解擬聲詞的用法。
2?通過“語海拾貝”積累“AABB”式的詞語。
3?自讀“點(diǎn)擊成語”中的故事,了解成語的意思。
4?通過口語交際,激發(fā)愛我中華的激情。
5?通過習(xí)作,學(xué)會(huì)留心生活,用心感受,寫出事物特點(diǎn),做生活的有心人。
6?通過“自主閱讀園地”,體會(huì)祖國語言文字的豐富內(nèi)涵,培養(yǎng)喜愛語言文字的感情,產(chǎn)生善于積累的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
自主練習(xí),主動(dòng)參與口語交際。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:有關(guān)風(fēng)景名勝的廣告語,有關(guān)習(xí)作百花園的范文。
學(xué)生:工具書,廣告詞,觀察夜幕下的天空及大地。
課時(shí)安排
3~4課時(shí)。
教學(xué)過程
一、溫故知新
1?出示教材中的3組句子,讀句子,體會(huì)每組句子中帶點(diǎn)詞的意思。
2?交流,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3?再說說這類詞語。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)運(yùn)用。
二、語海拾貝
1?出示詞語。
2?用自己喜歡的方式認(rèn)讀詞語,體會(huì)詞語的意思,學(xué)習(xí)正確運(yùn)用詞語。
3?再讀詞語,思考這些詞語在構(gòu)詞結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?能照例子說出類似的其他詞語嗎?
三、點(diǎn)擊成語
1?自讀課文,注意讀通讀順,再想想課文主要講了一件什么事?
2?用“”勾出描寫盤古開天辟地的句子,用“……”畫出“開天辟地”的比喻義。
3?讀了這個(gè)故事,你明白了什么?
4?把這個(gè)故事講給你們的同伴聽聽。
四、口語交際
1?出示口語交際內(nèi)容要求,明確要說的內(nèi)容。
(1)自由讀題目,想想題目有幾個(gè)意思?
(2)結(jié)合課文內(nèi)容,想想你喜歡本文介紹的哪處風(fēng)景名勝,以及喜歡的原因。
(3)組內(nèi)交流后,全班交流,你喜歡哪個(gè)地方,為什么?
2?向游客推薦你們各自喜歡的風(fēng)景名勝,讓他們也去觀賞那些美麗風(fēng)光,怎么推薦?(為風(fēng)景名勝打廣告)
(1)出示所收集的有關(guān)風(fēng)景名勝的廣告語兩則,讀一讀,共有幾句話,每句話都講了什么?
(2)重點(diǎn)講解“寫廣告語應(yīng)注意的問題”。
、亠L(fēng)景名勝的地理位置。
、陲L(fēng)景名勝的特點(diǎn)(特色)。
③具有煽動(dòng)性的吸引觀眾的語言。
、苷Z言應(yīng)具有高度的概括性和生動(dòng)性。
3?為自己喜歡的風(fēng)景名勝編寫廣告語。
4?組內(nèi)交流后,全班交流所編廣告語。
5?評(píng)出3~5條編寫較好的廣告語。要求學(xué)生說明好的原因。
6?拓展。除了書上所提到的4個(gè)地方,也可給自己喜歡的其他名勝古跡編廣告語。
7?小結(jié):通過本次編廣告語的活動(dòng),學(xué)習(xí)了編寫廣告語的方法,并在編寫廣告語的過程中再次感受了祖國山河的秀麗神奇,讓我們更加熱愛我們的祖國吧!
五、習(xí)作百花園
1?習(xí)作準(zhǔn)備。
在習(xí)作前幾天,布置觀察作業(yè),留心觀察我們的校園,注意觀察校園的美,也可以按校園在四季的`美麗景象進(jìn)行觀察。把看到的景象和當(dāng)時(shí)的感受一一記錄在本子上。
2?審題。
學(xué)生自讀,明白此次習(xí)作要求:寫寫校園的美麗,還可以寫出校園是我們生活的樂園、家園。
3?組內(nèi)、全班同學(xué),交流觀察筆記,相互借鑒。
4?討論交流,相互啟發(fā)。
(1)此次習(xí)作的目的是:將我們校園的美描寫出來。
(2)應(yīng)按一定的觀察順序?qū),注意方位詞或揭示游蹤的詞句的使用。
(3)對(duì)所選景物抓住其特點(diǎn)來寫,可適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等手法使特點(diǎn)更突出,語言更美。
(4)可以加上合理的想象,還可以寫出自己的心情、感受。
(5)文章結(jié)構(gòu)可采用“總——分——總”形式。
5?學(xué)生起草習(xí)作。
6?寫完自讀自改或相互修改。
7?集體交流評(píng)議、修改。
六、自主閱讀園地
自主讀文,注意讀通讀順,結(jié)合上下文或借助工具書理解詞語,邊讀邊想:
1?想想課文主要寫了什么事?
2?一件什么事一直銘刻在我心里?
3?祖父是怎樣教育我讀書的,用“”勾出,反復(fù)讀讀。
4?讀了該文后,你受到什么啟發(fā)?
語文教案 篇7
教學(xué)目的要求:
1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。
2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備:
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路:
先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.上新課前,老師想出個(gè)問題考考大家:一個(gè)木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請(qǐng)聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。
要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動(dòng)物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物)
三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板,思考回答問題。
全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖,說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。
圖意參考:
1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?
2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)
2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)
3.它有沒有仔細(xì)看一下?(沒有)
4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣?(害怕)
5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)
6.它邊跑邊叫,對(duì)誰叫?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)
三、閱讀課文三、四自然段。
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)
2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)
3.““咕咚”追它們來了,小猴子心里會(huì)怎樣?(非常害怕)
4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))
5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 保浚ㄋ鼈冋J(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)
四、閱讀課文第五自然段。
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦?誰看見了?)
2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)
3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)
5.分角色朗讀“野!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
。1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來?(木瓜熟透了)
。2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)
。3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)
4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)
5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個(gè)為什么,弄清事情真相)
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非?膳。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相。
2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔,能先問個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)
第三課時(shí)
一、復(fù)述故事。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講臺(tái)講故事。
二、表演故事。
以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。
三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。
1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
。1)指名朗讀,老師糾正讀音。
。2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情?(小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀,不怕摔跤,終于學(xué)會(huì)站起來了的事。)
2.對(duì)照插圖,找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
。1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容?
參考圖意:
、傩∨W(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從。
、诓慌滤拥男∨2粌H站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!
。2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)
3.指名讀課后問題,思考回答:
。1)小牛是怎樣站起來的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來。)
。2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功。)
板書:
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀寫“補(bǔ)課、褐力”等詞語,理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法,通過理解重點(diǎn)句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示,給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志,感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)句理解課文
教學(xué)難點(diǎn):
理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音、課件。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題
1、讀題。
2、師:《春天的雨點(diǎn)》是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)蒙古草原上的故事,請(qǐng)大家聽一聽課文錄音,想一想課文主要講什么事?
3、播放課文錄音。 (示課件)
二、交代本堂課目標(biāo):(示課件)
1、學(xué)習(xí)生字、詞語;
2、按“發(fā)現(xiàn)—補(bǔ)課—護(hù)送”的思路把課文分為3段;
3、用做讀書記號(hào)的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。
4、完成部分作業(yè)。
三、教學(xué)生字、詞語,分段
1、 生字、詞語。(示課件)
2、 說說課文主要寫了什么事?
3、討論分段。
四、學(xué)習(xí)課文中寫課文中寫烏漢娜老師的句子
1、 師:同學(xué)們,你們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)有沒有跟達(dá)麗瑪類似的情況?當(dāng)達(dá)麗瑪走神以后,老師是怎樣對(duì)待她的?你認(rèn)為烏漢娜老師是怎樣一個(gè)人?——(板書:關(guān)心愛護(hù)學(xué)生)下面我們分組學(xué)習(xí)先把課文讀一遍,找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的'句子用“~~~~”劃出,告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句。在共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
2、分學(xué)習(xí)小組朗讀、討論、分析重點(diǎn)詞句。
五、匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))
1、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句,選一位同學(xué)做說明理由,另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。(示課件)
例:烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
、、找句子(我找的句子在77頁第2自然段第1行)
、凇⒆x句子
、、想句子。說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”這說明了什么呢?
、堋⒆C明,說理由。從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。
指導(dǎo)朗讀。
2、 按照上面的學(xué)習(xí)方法分析、朗讀重點(diǎn)句子。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
1、抄寫生字
2、完成課堂作業(yè)1、2、3
板書設(shè)計(jì):
春天的雨點(diǎn)
烏漢娜 →關(guān)心愛護(hù) → 達(dá)麗瑪
發(fā)現(xiàn) → 補(bǔ)課 → 護(hù)送
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、說說烏漢娜是個(gè)怎樣的老師?
2、你是怎樣體會(huì)到的?
二、感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)
1、朗讀全文。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流:“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子?”(知錯(cuò)就改)
3、用“~~~”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。
例:①放學(xué)后,孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去,達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。
a. 從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了?
b. 達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室,她心里在想些什么?
c. 指導(dǎo)朗讀。
、谶_(dá)麗瑪望著老師親切的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a. “發(fā)誓”什么意思?
b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>
c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>
d. 說說自己在什么時(shí)候發(fā)過什么誓?
e. 指導(dǎo)朗讀。
、鬯宦牭嚼蠋熒硢〉纳ひ簦豢吹嚼蠋煱l(fā)干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲!
a. 句式改變,給句子個(gè)說法。
b. 達(dá)麗瑪只看見,沒有看見。
c. 從這句中感悟到什么?
d. 指導(dǎo)朗讀。
三、領(lǐng)悟題意
1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次?
2、怎樣來理解“春天的雨點(diǎn)”?
3、為什么說春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>
。ǜ惺芾蠋煹膼郦q如春雨一般,滋潤著孩子的心里,使新一代茁壯成長(zhǎng))
四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1、熟課文。
2、完成課后作業(yè)4、5、6題。
語文教案 篇9
又到一學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí),我們知道復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生成績(jī),當(dāng)然更主要是給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,使得某些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的缺漏而存在的不理解,能在復(fù)習(xí)中得以理解,進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在今天的復(fù)習(xí)交流活動(dòng)中,我根據(jù)組長(zhǎng)安排是講講關(guān)于第四組課文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
教材分析:第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題,都是以展示生活中的一件件事例,來告訴我們?nèi)绾巫鋈说恼芾淼。具體學(xué)習(xí)這些課文,要把握文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本次習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示。
我在考慮復(fù)習(xí)這組課文時(shí),我想復(fù)習(xí)除非是基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排,以及單元檢測(cè)卷和學(xué)生的課堂作業(yè),作了下面的設(shè)想:
一、基礎(chǔ)知識(shí):
1、掌握本組新詞,詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語,一定要會(huì)讀會(huì)寫,在復(fù)習(xí)中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進(jìn)行鞏固檢測(cè)。讀讀記記中的詞語一定要會(huì)讀,特別注意發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字的音,并在一定的語境中能夠運(yùn)用。這可以以同桌互檢或認(rèn)讀給小組聽的方法,加以檢測(cè)。
2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多,因而這一詞組也應(yīng)該是本組課文中要加以復(fù)習(xí)的,主要讓學(xué)生能正確運(yùn)用“的”“地”的詞組,并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組,我作了個(gè)累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭(zhēng)辯)的聲音(沮喪的)孩子(嚴(yán)格)的教育(月光如水)的夜晚(永久)的回憶(終生)的啟示(星羅棋布)的村莊(大膽)的念頭(特殊)的技能(與眾不同)的展覽(絡(luò)繹不絕)的人(鮮紅嫩綠)的果實(shí)(深幽)的叢林(簡(jiǎn)易)的竹條(繁茂)的綠蔓(滾圓)的身子(細(xì)膩)的絨毛(美好)的境界(顫動(dòng))的筆尖(蓬松)的球兒(好奇)的眼睛(親近)的情意(又細(xì)又亮)的叫聲(生氣)地叫(小心翼翼)地收竿(熟練)地操縱(得意)地欣賞(神氣十足)地站(不停)地甩動(dòng)(急切)地問(平靜)地說(依依不舍)地放(清楚)地知道(有力)地?cái)[動(dòng)(源源不斷)地流出(不動(dòng)聲色)地寫(高高)地掛(深深)地。ㄓ押茫┑刈膬上拢┑叵硎
3、詞語的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題,從學(xué)生的作業(yè)情況看,“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”與“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”的區(qū)別學(xué)生是有點(diǎn)搞不清楚的,因而它們的區(qū)別,我們要適當(dāng)讓學(xué)生通過練習(xí)比較出它們之間的不同,從而正確運(yùn)用。
4、掌握多音字(空地、播種、便宜)。
5、近義詞
怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)
辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭(zhēng)辯(爭(zhēng)論)清楚(清晰)
啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)
體面(好看)開辟(開拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)
小心翼翼(小心謹(jǐn)慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)
夢(mèng)想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價(jià))
顫動(dòng)(抖動(dòng))信賴(信任)淘氣(頑皮)
6、反義詞
愛慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內(nèi)心)體面(難堪)熟練(生疏)
可貴(可鄙)實(shí)用(沒用)爭(zhēng)辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)
和藹(嚴(yán)厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)
愛慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)
遙遠(yuǎn)(附近)嚴(yán)格(放松)短暫(永久)
7、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因?yàn)椤浴?/p>
8、重點(diǎn)的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中,每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對(duì)我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點(diǎn)句,能夠熟讀背誦,牢記于心,自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為,做一個(gè)誠實(shí)善良,樂觀向上,有益社會(huì)的人。我摘錄如下:
《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子(晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃)和課文的重點(diǎn)句(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的'教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量),并結(jié)合生活實(shí)際,說說自己對(duì)這些句子的理解。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》積累好詞佳句(腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交*的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。)能背誦、默寫父親教導(dǎo)“我”的話(通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試。)并領(lǐng)會(huì)它的深刻含義。
《落花生》能正確抄寫第10自然段,“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道!奔啊八阅銈円窕ㄉm然不好看,可是很有用!焙汀澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!辈⒍谩叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界)并理解其含義。
而通過課堂作業(yè)本及考試學(xué)生反映的情況來看,在這一單元存在的最大問題,還是課外閱讀,故加強(qiáng)課外訓(xùn)練是重點(diǎn)。
二、閱讀
本單元的閱讀思想性較深刻,給學(xué)生的分析帶來較大困難。因此我認(rèn)為,像這種閱讀題,我們一定要按本組的教學(xué)目標(biāo),教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)詞句的含義的方法,然后尋找相應(yīng)的主題或相應(yīng)的內(nèi)容的文章,給學(xué)生以訓(xùn)練。首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習(xí)慣,然后再根據(jù)要求答題。
三、習(xí)作:雖然習(xí)作中的取材有三個(gè)方面,但每個(gè)方面都是寫一件事,因而習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚,把從中得到的啟示說明白;
復(fù)習(xí)課時(shí)安排:
第一課時(shí):13《釣魚的啟示》認(rèn)讀生字,聽寫新詞,區(qū)別積累的、地、得的詞組,讀熟課文概括主要內(nèi)容,理出“我”的心情變化,會(huì)區(qū)別運(yùn)用“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”,背誦抄寫課文中描寫月景及重點(diǎn)句。
第二課時(shí):14課15課16課,內(nèi)容見上
第三課時(shí),閱讀訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作(可以是拿出教學(xué)時(shí)寫過的習(xí)作,重在指導(dǎo)后,重新修改)
第四課時(shí):進(jìn)行檢測(cè)
注:像一些抄寫練習(xí)我們可以放到回家作業(yè)中完成,包括園地中的“日積月累”知識(shí)。
語文教案 篇10
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文,理解父親表示愛的方式,感受文中、生活中的親情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.主動(dòng)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1. 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文,讀懂文中同學(xué)所說的話,感受理解文中、生活中的'父親表達(dá)愛的方式。
2. 學(xué)會(huì)書寫13個(gè)生字。
3. 積累并在口語、習(xí)作中運(yùn)用“半信半疑”“不約而同”等詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:光盤
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、直接導(dǎo)入新課,板書文題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1. 學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。
2. 同桌互讀課文,糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,讀懂課文。
1學(xué)生默讀課文,標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。
2.聯(lián)系上下文利用語境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。
3.聯(lián)系上下文,理解關(guān)鍵的句子。
4.延伸課文,適當(dāng)拓展。
5.梳理情感,整合全文。
四、再讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì): 弟弟:受傷 生氣 傷心 委屈
爸爸:簡(jiǎn)單說幾局 拐彎兒處回頭
就走了 瞟
第二課時(shí)
日 期:
教學(xué)流程:
一、積累內(nèi)化:
1、自選詞語學(xué)生獨(dú)立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時(shí)間很短的詞。
二、遷移練習(xí):
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。
三、實(shí)踐活動(dòng):
把這篇課文讀給爸爸聽。
教學(xué)反思:
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