語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
[教學(xué)目的]
1 體會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
2 感悟語言運(yùn)用的妙處。
3 熟讀并背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1 體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。
2 語言運(yùn)用的妙處。
[預(yù)習(xí)要求]分四人一組研讀課文，從文章的詞語句子、情感哲理、寫作特色等方面提出問題。 [教學(xué)課時(shí)]三課時(shí) [教學(xué)過程]
(一) 引入
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到(投影以下文字)： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生�！�
板書課文題目
(二)作者簡介：
提問：同學(xué)們，都說蘇軾是位少見的曠世奇才，你們能具體說說嗎? 明確：蘇軾是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠(yuǎn)，我們學(xué)過的《念奴嬌·赤壁懷古》就是這一風(fēng)格的代表作。 他是唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當(dāng)時(shí)就有“蘇氏文章擅天下”的美譽(yù)。他還稱得上是一位高級廚師。 “東坡肉”千百年來一直膾炙人口。中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。同學(xué)們，見過他的書法作品嗎?同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語：東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則這是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評價(jià)。
(三) 投影展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：
1 著重體會景與情及內(nèi)在聯(lián)系。
2 熟讀并背誦課文。
(四)重難點(diǎn)解決過程：
�、俜配浺簦瑢W(xué)生聽
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
�、诮處熍錁防收b全文，要求聽準(zhǔn)字音，聽出節(jié)奏，聽教師對文章感情變化的處理。
聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺?
生：我感受最深的是抑揚(yáng)頓挫的聲韻之美。自己讀不出的東西似乎一下子有了感悟。 我有一種飄飄欲仙的感覺。 師：很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。我們同學(xué)在預(yù)習(xí)中也讀出了這一點(diǎn)，
�、� 學(xué)習(xí)第一段
1、 抽讀第一段，正音。
2 、全體朗讀一遍。
3 、文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?劃出寫景的句子，兩人討論，形成一個(gè)整體畫面。要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序，將這個(gè)畫面描述出來。可以打腹稿，也可以擬個(gè)簡單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)東坡先生的此時(shí)此地此景。請一個(gè)同學(xué)描述。
明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。
作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無阻礙簡直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。但我感覺卻有“醉翁之意不在酒”之妙，長江的大氣、飲酒吟詩的快感，豁達(dá)的情境都使下文悲之情更加濃重和凄涼。作者的這一段描寫蘊(yùn)涵著一種深沉雋永的詩意，一下子把人帶進(jìn)了詩的國土，沉醉在山水風(fēng)月之中，同作者一起去領(lǐng)略那深蘊(yùn)的人生意義。這種境界和意蘊(yùn)是過去的賦從來沒有表現(xiàn)的。
投影一幅畫面小結(jié)第一段的景物特征：澄澈、幽美。 4、提問：“徘徊”是來回走動的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”? 誰能回答這個(gè)問題?
生： 我認(rèn)為這里的“徘徊”是寫月亮移動緩慢的意思。
生： 我想是側(cè)面寫了作者的心理，他覺得月亮對游人含情脈脈，不忍離去，因而對冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。
師： 這位同學(xué)的解答把景與情交融在一起了，很好�！芭腔病币辉~真是一字千鈞，體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動，詞簡情真。
5、 下面我們一邊聽朗誦一邊跟讀第一段。注意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情。全班齊讀 ④ 學(xué)習(xí)第二段
1 抽讀第二段，其他同學(xué)默讀并正音。
2 教師引導(dǎo)。文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來? 明確：我們先來理作者情感的變化線索。作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”是指《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》詩的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。為什么蘇軾在船中誦讀“明月之詩”里的“窈窕之章”?
生：七月即望，正好是七月十六日，月圓之夜，吟明月之詩為了召喚月亮出現(xiàn)，而月亮也似乎聽到蘇子的呼喚聲：“少焉，月出于東山之上”，一輪明月冉冉升起了。 生：《月出》詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，引起感情上愛慕和煩悶不安。這與下文的扣舷而歌的內(nèi)容是有聯(lián)系的，所以吟此詩也有引出下文作者自歌“望美人”的作用 。
師：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩里生發(fā)出來�！傲鞴狻敝附嫔祥W爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么?“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風(fēng)悵惘 ，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么?但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來，來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂”本就屬于苦中作樂，借山水而暫時(shí)排遣其內(nèi)心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進(jìn)一步引出憂患 整個(gè)人生的哀思來。這是由樂到悲的第一層心境。
提問：由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢? 生：客人的'洞簫聲。 師：如何寫簫聲?
如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何?請找四個(gè)詞概括，并分別組詞。(哀怨、思慕、啜泣、傾訴)
師：經(jīng)過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過渡。這一過渡自然圓轉(zhuǎn)，不露一絲圭角，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚(yáng)起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話 ⑤學(xué)習(xí)第三段：
1 抽讀第三段，其他同學(xué)默讀并正音。
2 教師引導(dǎo)。第三段先說英雄偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對比寫出人生短暫? 明確：“月明星稀”的詩是由眼前的明月聯(lián)想而起的，由身邊的赤壁又聯(lián)想到曹操橫槊賦詩和赤壁之戰(zhàn)的情景。
它通過客人的一段議論，用對比寫出了愀然而悲的原因是什么?
1、曹操和“吾與子”對比，說明像曹操稱雄一世，也逃不脫失敗的命運(yùn);更何況我們命運(yùn)不濟(jì)，仕途坷坎，只有“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友 麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)?這是令人悲嘆的啊。
2、對人生渺小而短暫這是客人抒發(fā)的第二個(gè)悲嘆的原因。吾生之須臾和長江之無窮對比，說明人生短暫，如匆匆過客。 “蜉蝣與天地，滄海與一粟”對比，說明人的渺小。 3、還有是現(xiàn)實(shí)與理想的對比，說明想長生不老而不能，只有“ 托遺響于悲風(fēng) ”的悲哀。
師：同學(xué)們注意，這兒的“風(fēng)”已不是徐來的“清風(fēng)”，而變成了“悲風(fēng)”，顯示了情緒的變化，將情融于景中去抒寫。
�、尴旅嬲埻瑢W(xué)們自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢。 全班同學(xué)自由朗讀
⑦學(xué)習(xí)第四段
1、 抽讀第一段，正音。
2、提問：第四段議論讓人難以理解�！鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關(guān)系?“且夫”一句與解答客的問題又有什么本質(zhì)上聯(lián)系?師：文章從第四段開始由情入理，由感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來。你看它從幾個(gè)方面論述主旨?
生：兩個(gè)層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。 師：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來說理?
生：從“而又何羨乎”看是針對“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的悲嘆來闡發(fā)的。 師：從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮?
生：從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度，我和萬物都是永恒的。 師：分析得非常準(zhǔn)確。作者用什么修辭方法闡述“不變”的觀點(diǎn)。 生：用水與月作比喻，借眼前的景來說理，寓理于景。
師：以水和月為喻的一段議論，可以看出佛教禪宗對蘇軾的影響。他認(rèn)為作為個(gè)體的人，生命是短促的，但他參與了整個(gè)人類的生命活動，而作為整個(gè)人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。這種“物我一致”的觀點(diǎn)說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。 師：第二層還是圍繞同一個(gè)問題進(jìn)一步說理，從什么角度來論述? 生：“取與不取”的角度，重點(diǎn)講“取”。
師：大自然是個(gè)無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)
生：蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。
生：我不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達(dá)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡單。
生：他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。 師：對。清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時(shí)行樂，惟“美人”二字，則公真意所在。”
在同學(xué)們的討論中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來思考，對這一段還有許多問題：
蘇子聽任自然的觀點(diǎn)，在現(xiàn)代競爭激烈的社會是否可取?“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，在今天卻是應(yīng)該爭取的;聲色是大自然固有的，不以聽、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點(diǎn)?“取之無禁，用之不竭”，從環(huán)境保護(hù)的角度看也是不對的。
生：我認(rèn)為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢對自己最不利時(shí)，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)在競爭社會中，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，投身到激烈的競爭中去。 生：在現(xiàn)代社會，“一毫而莫取”的觀點(diǎn)顯然行不通，你不去爭取，只有被別人“吃”掉。 生：你的理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之所有”，如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會少很多貪財(cái)官，反腐倡廉的工作就好做多了。
師：很好。同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時(shí)代來評判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。請看后面的問題：你們是否認(rèn)為蘇軾應(yīng)該是一個(gè)唯物主義者? 生笑而答：不能苛求。 生：“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用，如果說是對大自然無節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對的;而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至 于破壞生態(tài)。 ⑧學(xué)習(xí)最后一段：
下面我們看最后一個(gè)問題： 最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷
和人生態(tài)度?)
生：呼應(yīng)開頭，如“舟中”呼應(yīng)“泛舟”;“東方之既白”呼 應(yīng)“月出東山”。結(jié)構(gòu)渾然一體。 生：最后寫“客喜而笑”，情感轉(zhuǎn)悲為喜。 師：此時(shí)已不是開頭那種單純的山水之樂了，“笑”說明什么? 生：是分外欣慰和輕松，蘇軾通過自我調(diào)節(jié)達(dá)到了精神上的滿足。 師：那么后面的寫法有什么作用?
明確：反襯，用“杯盤狼籍”的雜亂形象來反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧靜。這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。 下面讓我們一起朗誦四、五兩段，著重體會景、情、理的交融。 ⑨ 課文總結(jié)：
本賦通過主客問答，水與月的譬喻，探討人生與宇宙的哲理，表現(xiàn)了作者在貶謫生活中的復(fù)雜、矛盾的心理。 (五)閱讀遷移：
其實(shí)，作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風(fēng)波》。
教師簡述如下：第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時(shí)。寫出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達(dá)的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月，此時(shí)的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對甚至享受人生的風(fēng)雨了，最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實(shí)的人生。 (六)作業(yè)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無前篇，不見此篇之妙;若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。同學(xué)們，去欣賞吧！
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解作者的有關(guān)知識。
二、把握文章的主旨。
三、感受馬克吐溫的幽默風(fēng)趣的寫作風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
課文的中心及寫作風(fēng)格。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在我們的印象中，螞蟻是那樣的團(tuán)結(jié)、辛勞，常常給我們很多的啟示。這節(jié)課我們在學(xué)習(xí)南帆的`《螞蟻》一課的基礎(chǔ)上，看看美國作家馬克吐溫筆下的螞蟻怎樣。
二、速讀課文，把握內(nèi)容（以小組為單位思考搶答）：
1、文章中“我”對螞蟻的看法是：（用文中的話或詞語回答）
2、螞蟻有哪些愚蠢可笑的表演？
A、B、C、
3、作者還揭露了一個(gè)真相是什么？得出的結(jié)論是：（用文中的話或詞語回答）
三、賞讀課文，體會寫法：
1、選取你認(rèn)為有趣的段落在小組內(nèi)互相交流朗讀。
2、試說一說你有趣的理由。（提示：可從用詞、修辭、人稱等方面談）
3、你認(rèn)為作者對螞蟻的動作寫的如此逼真的原因有那些？（可結(jié)合本單元的“表達(dá)交流”“放大”的方法給學(xué)生談）
四、探究思索，理解中心：
1、作者僅僅在諷刺螞蟻嗎？如果不是，你從那里看出來？
2、本文和南帆的《螞蟻》在寫法上有和區(qū)別？
五、課堂檢測。
1、《辛勞的螞蟻》作者是國的，主要作品有：
2、詞語解釋：
欺世盜名：
分道揚(yáng)鑣：
雷同：
啐：
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者、背景及文體
2、疏通文章，理清思路
課時(shí)：3
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、檢查作業(yè)（背誦《滕王閣序》）
三、導(dǎo)入新課
1、板書課題
2、作者簡介：韓愈，字退之，世稱“韓昌黎”（祖籍河北昌黎），與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動”。又稱“韓吏部”（晚年擔(dān)任吏部侍郎）又稱“韓文公”（謚號“文”）。
明人列他為：唐宋八大家之首。
3、 寫作背景：
從柳宗元《答韋中立論師道書》一文中足可看出：“由魏晉氏以下，人益不事師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，飲不暇熟，有挈挈而動，如是這數(shù)矣�！�
4、 文體：“說”，議論文的一種，可先敘后議，也可夾敘夾議。如初中《馬說》、《捕蛇者說》。
5、 學(xué)生通讀課文，解決以下幾個(gè)問題。
�、� 注意以下部分字的讀音。
句讀 諛 經(jīng)傳 郯 萇弘 蟠 貽 巫
�、� 中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
③ 全文中的四個(gè)段落，各從那些方面來闡述觀點(diǎn)？
第一段：正面闡述從師的'重要性。
第二段：批判士大夫之族恥學(xué)于師的惡劣風(fēng)氣。
第三段：援引圣人從師的態(tài)度，進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。
第四段：說明寫作的緣起。
6、 小結(jié)全文。
四、 作業(yè)：
1、 背誦第一段。
2、 思考（或略作書面整理）練習(xí)一中的1~~3小題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 解析論證過程、論證方法。
2、 掌握字詞、疏通全文。
內(nèi)容步驟：
一、 檢查上堂作業(yè)：
1、 背誦第一段。
2、 結(jié)合練習(xí)一導(dǎo)入新課。
二、 內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
第一段：正面闡述 ①老師的職責(zé)
�、跒槭裁磸膸�
�、� 以什么人為師
第二段：批判士大夫階層恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣
古之圣人——從師 圣益圣
今之眾人——不從師 愚益愚
愛其子——擇師 惑矣，未明也
于其身——恥師
巫醫(yī)樂師百公之人——不恥相師 今其智乃反不能及，
士大夫之族——恥相師 其可怪也歟？
第三段：以圣人孔子從師的例子，再論從師的必要性。
第四段；本文的寫作緣由。
論證方法：
⑴對比論證（1、2段）（讓學(xué)生找出來，討論確定）
�、评C法：（3段）孔子師郯子……
⑶引證法：（3段）“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
語文教案 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備：
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�。�1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
�。�2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）
�。�3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？
�。�3）讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡悄地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2、在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片（綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題），師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜�！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。
[設(shè)計(jì)章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，主動參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。]
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花。
[設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動探究。]
2、出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機(jī)提示；拆臺寧的部件不拆散筆畫。
3、小組合作，觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來，比快，比多。
4、指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆臺過程，板書這些字。
[設(shè)計(jì)意圖：師生互動，平等合作，學(xué)生更輕松主動，合作棵究更積極。]
激勵：獎“園地之花”。
5、拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。[設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動探究，合作體驗(yàn)提供空間。]
6、又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜，（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！
[設(shè)計(jì)意圖：“四地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂趣。]
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多！”
1、“我會接”一詞語接龍
�。�1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動學(xué)生跟讀接龍，迅速板朽，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
[設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率。]
�。�2）任選—個(gè)非課本上的詞（如”園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快，比長。
[設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語文實(shí)踐活動極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲備，利于知識積累。]
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語。師生共同評價(jià)。口號：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜？”
2、“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
�。�1）指名朗讀、對比，體會兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀，[設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個(gè)事物的主動和被動關(guān)系。]
�。�2）指名練習(xí)（師動作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“被�！饼R讀。體會。
�。�3）拓展訓(xùn)練。①以課堂環(huán)境、寅物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②教師只以動作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。[設(shè)計(jì)意圖；以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動。同時(shí)結(jié)合動作演示，由提供“耙”宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動作演示，由學(xué)生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。]激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
[設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動性。積極性。]
3、“凄讀背背”——《小花鹿》
�。�1）出示情境：神秘地請一個(gè)同學(xué)藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺）。你們看它是誰？它可愛嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：由丈中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的'距離，學(xué)生更樂于與小花鹿親近，表達(dá)情感。]
�。�2）指名說出小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。
（3）自由讀叫、花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？[設(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。]
�。�5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》。
�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。[設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動物來到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情墨之流，體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。]
四、總結(jié)、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜——啊，真甜！”
[設(shè)計(jì)意圖：語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗(yàn)成功，享受快樂！]
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、語海拾貝：加偏旁識字，積累四字詞語與格言警句，鞏固易錯生字的書寫。
2、閱讀欣賞：閱讀成語故事，理解成語的本義與引申義。
3、語文生活：以推薦一本好書為內(nèi)容，進(jìn)行介紹與寫作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
積累、寫字介紹一本好書。
課時(shí)劃分：
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、有趣的漢字。
1、學(xué)生自由讀兒歌<皮字朋友多>
2、指名讀兒歌，評議正音。
3、說說：你從兒歌中讀懂什么?
4、教師引導(dǎo)認(rèn)識：用皮字加偏旁，組成不同的漢字，偏旁不同，表示的字義也不同。
5、板書：皮-坡 波 破 玻 婆 菠
6、拓展：你還能找出幾個(gè)皮字的朋友嗎?
二、詞語超市。
1、學(xué)生自由讀詞。
2、開火車讀，評議，正音。
3、找出你喜歡的詞語，讀一讀，并試著用這些詞語說一句話。
4、指名反饋、交流。
5、教師小結(jié)：平時(shí)說話，寫作要多用些四字詞，使表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動。
三、格言警句。
1、學(xué)生自由讀格言警句。
2、指名讀，評議。
3、說說你讀懂了哪一句格言警句，給大家介紹一下。
4、齊讀格言警句，拓展介紹其他有關(guān)勸告的格言警句。
5、教師小結(jié)。
四、寫字板。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀田字格中的6個(gè)生字。
2、說說：書寫這些生字時(shí)要注意什么?
3、教師強(qiáng)調(diào)作業(yè) 中出現(xiàn)的書寫錯誤。
頓、摔、慌
4、學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真書寫。
第二課時(shí)
一、閱讀欣賞<少見多怪>
1、學(xué)生默讀故事。
2、出示導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)自讀感悟。
短文中主要講了一個(gè)什么故事?
“少見多怪”是什么意思?
“少見多怪”又有什么深刻的含義?
3、同桌合作、思考、交流。
4、指名反饋、評議、討論。
“少見多怪”的意思是：一個(gè)人沒有見過駱駝，以為是馬兒腫了背，于是覺得非常奇怪，大喊大叫�！吧僖姸喙帧钡暮x是：譏諷那些見識少
的人。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文。
6、拓展：在現(xiàn)實(shí)生活中你見過這樣少見多怪的'人嗎?
7、教師總結(jié)：要努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，不要成為一個(gè)少見多怪、孤陋寡聞的人。
二、閱讀欣賞<道聽途說>
1、總結(jié)學(xué)習(xí)<少見多怪>的方法步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解故事<道聽途說>。
2、自學(xué)反饋。
“道聽途說”的意思是：一個(gè)人對鄰居說了一句話，這句話由鄰居傳出去，一傳十，十傳百，越傳越走樣�！暗缆犕菊f”的含義是：比喻那些
沒有根據(jù)的傳聞。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、實(shí)驗(yàn)感悟。
以小組為單位，開展傳話游戲。
4、教師總結(jié)。
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 。
1、談話：你都讀過哪些書?其中你最喜歡的是哪本書?
2、學(xué)生暢所欲言。
3、導(dǎo)入 ：今天，我們就來一起分享好書，分享知識，分享快樂。
4、板書課題。
二、介紹：推薦一本好書。
1、學(xué)生默讀書中的提示。
2、認(rèn)識本次說話的目的與注意點(diǎn)。
說話目的：選一本自己讀過的書推薦給同學(xué)們，讓他們在寒假里讀一讀。
說話的注意點(diǎn)：
這本書的書名、作者、出版社、出版時(shí)間。
這本書的主要內(nèi)容。
你向同學(xué)們推薦這本書的理由。
可以說說你讀后的感受與體會，也可以說說你從書中獲得的收獲。
說話要求：要介紹得生動有趣，使其他同學(xué)在聽完你的介紹后，也想去讀這本書。
3、學(xué)生獨(dú)立按提示準(zhǔn)備好說話內(nèi)容。
4、指名反饋，評議。
5、教師強(qiáng)調(diào)說話要有條理，表達(dá)要清楚，語句要通順連貫。
6、以學(xué)習(xí)小組為單位，互相介紹，評議。
7、反饋。
三、寫作：推薦一本好書。
1、指名讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作對象。
2、回憶剛才說話的內(nèi)容，弄清習(xí)作內(nèi)容。
3、強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)為：是要把你向同學(xué)們推薦這本書的理由寫具體，寫明確，寫詳實(shí)。可以從書本自身的精彩來描寫，還可以從你的讀后感受
與收獲來介紹。
4、學(xué)生獨(dú)立寫作。
5、教師巡視。
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、回憶提畫的形式特點(diǎn)。
2、指名書空提畫的運(yùn)筆方法。
3、導(dǎo)入 ：今天來學(xué)習(xí)與提畫有關(guān)的兩種筆畫。
4、板書：豎提 橫折提。
二、學(xué)習(xí)豎提。
1、看書，觀察筆畫特點(diǎn)。
2、指名反饋。
3、學(xué)生齊讀文中的“筆畫特點(diǎn)”內(nèi)容，進(jìn)一步古籍豎提的形狀。
4、看書，掌握運(yùn)筆方法。
5、指名描述。
6、練習(xí) 書空豎提的運(yùn)筆過程，達(dá)到正確熟練的要求。
7、看書，弄清書寫位置。
8、指名介紹豎提在米字格中的位置。
9、教師范寫，強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆要點(diǎn)。
10、學(xué)生獨(dú)立仿寫豎提。
11、教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正。
12、書寫展示。
三、學(xué)習(xí)橫折提。
1、學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)識筆畫特點(diǎn)，弄清運(yùn)筆方法與書寫位置。
2、指名反饋。
3、教師范寫。學(xué)生仿寫。
4、書寫展示、評議。
語文教案 篇6
教材分析：
本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)思路：
這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感
1、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價(jià)龍的吧！
2、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法。）
你能結(jié)合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）
3、感悟語言的美。
這是一篇詩歌，聽……（放課文的`范讀錄音）
同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
�。�1）學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
�。�2）指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”（jiao）的讀音。
4、深入學(xué)習(xí)課文
出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？
�。ㄟ@句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民————龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）
學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
第二課時(shí)
教學(xué)思路：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：
1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？
2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？
3、背誦詩歌。
（二）綜合練習(xí)：
1、多音字：
露：lu（露水）將jiang（將來）
lou（露面）jiang（大將）
2、近義詞：
真真切切————（清清楚楚）顯露————（顯現(xiàn)）
伸展————（擴(kuò)大）
3、反義詞：
真真切切————（模模糊糊）顯露————（隱形）
伸展————（縮�。�
板書設(shè)計(jì)
大人們這樣說
龍舟龍燈九龍壁
神龍口龍門九龍坡
長城長江京九線火箭民族騰飛
龍————中國的象征
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
板書設(shè)計(jì)：
大人們這樣說
爺爺怎樣說的？
奶奶怎樣說的？
爸爸怎樣說的？
媽媽怎樣說的？
老師怎樣說的？
教學(xué)反思：
語文教案 篇7
一、文言實(shí)詞
1．通假字
(1)自余為僇人(通“戮”，引申為有罪)
(2)夢亦同趣(通“趨”，往，赴)
2．古今異義
(1)然后知是山之特立
古義：這樣之后 今義：表承接，接著
(2)頹然就醉
古義：倒塌，文中指身子傾倒的.樣子 今義：精神萎靡不振
(3)游于是乎始
古義：從此 今義：連詞，表承接，就這樣
3．一詞多義
(1)窮 窮回溪(動詞，走到盡頭)
窮山之高而止(動詞，走到盡頭)
而不知其所窮(名詞，盡頭)
(2)夢 臥而夢(動詞，做夢)
夢亦同趣(名詞，夢境，夢中)
(3)始 而未始知西山之怪特(副詞，曾經(jīng))
始指異之(副詞，才)
游于是乎始(動詞，開始)
4．詞類活用
(1)形容詞用作動詞。窮山之高而止(走到盡頭)/窮回溪(走到盡頭)/縈青繚白(青山，白水)
(2)形容詞的意動用法。始指異之(以……為異)
(3)形容詞用作名詞。自遠(yuǎn)而至(遠(yuǎn)處)
(4)數(shù)詞用作形容詞。四望如一(相同)
(5)名詞用作動詞。外與天際(連接)/臥而夢(做夢)/故為之文以志(寫作文章)
(6)名詞用作狀語。日與其徒上高山(每天)/箕踞而遨(像箕畚一樣)/四望如一(向四面)
二、文言虛詞
1．而
(1)連詞，表修飾。施施而行，漫漫而游/攀援而登，箕踞而遨
(2)連詞，表承接。披草而坐，傾壺而醉/臥而夢/覺而起，起而歸/自遠(yuǎn)而至
(3)連詞，表轉(zhuǎn)折。而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所窮/至無所見而猶不欲歸
(4)連詞，表?xiàng)l件。窮山之高而止
2．之
(1)助詞，的。以為凡是州之山水有異態(tài)者/則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下
(2)代詞，它。始指異之(指西山)/故為之文以志(指宴游西山這件事)
(3)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游
3．為
(1)介詞，為了。故為之文以志
(2)動詞，成為。自余為僇人/不與培螻為類
三、文言句式
1．省略句
(1)居(于)是州（省略介詞“于”）
(2)以(之)為凡是州之山水有異態(tài)者(省略賓語“之”，指代是州之山水)
(3)(我)因坐法華西亭(省略主語“我”)
(4)始指(之)異之(省略賓語“之”，指代西山)
(5)(我)引觴滿酌(省略主語“我”)
(6)故為之文以志(之)(省略賓語“之”，代宴游西山這件事)
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。
教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)
1、指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
2、圖文對照，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。
課前準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)。
2、長城遠(yuǎn)景和近景的彩色幻燈片。
教學(xué)方法：以教師講解為主，學(xué)生自學(xué)為輔。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖，了解圖意。
1、介紹長城。
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險(xiǎn)要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個(gè)朝代，都對長城進(jìn)行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
�。�1）這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）
�。�2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點(diǎn)？（長和高大）
（4）作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）
二、初讀課文，了解文意。
1、自學(xué)生字新詞。
2、想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容
三、圖文結(jié)合，說一說。
1、說說生字新詞。
崇（chong）山峻（jun）嶺拍攝（she）嘉（jia）峪（yu）關(guān)扶（fu）智慧（hui）氣魄（po）
2、理解字詞。
（1）教師講解
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點(diǎn)。
八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點(diǎn)文物保護(hù)單位
�。�2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅(jiān)固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。
�。▎l(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：（1）一條“龍”（2）“高大堅(jiān)固”；（３）結(jié)晶；（4）奇跡�；騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
第二課時(shí)
一、圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）
�。�1）遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）
�。�2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
�。�3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
�。�4）長字突出怎樣的特點(diǎn)
2、看近景圖學(xué)第二節(jié)
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來到長城腳下）
�。�2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達(dá)方法
�。�4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
�。�1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
�。�2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？
�。�4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的`智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個(gè)偉大的奇跡）
�。�2）表達(dá)拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
二、總結(jié)全文。
1、畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2、總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
板書設(shè)計(jì)
長城
遠(yuǎn)景
觀察長城
近景
血汗
聯(lián)想人民
智慧
雄偉
贊美工程 奇跡
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語
paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan
�。� ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、把下列詞語補(bǔ)從充完整
�。ǎ┥剑ǎ⿴X 互相（）應(yīng)
蜿蜒（ ）旋 氣（）雄偉
三、改正下列句子中的錯別字
1、這一斷長城建筑在八達(dá)嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案01-09
語文的教案11-05
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學(xué)語文04-06
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
語文古詩教案01-25