語文教案(范例5篇)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學習目標
�。�。嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。
�。�。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
�。�。受到愛護動物、保護動物的人文教育。
課前準備
相關(guān)課件
課時安排
一課時
教學流程
一、激趣引入，揭示主題
�。�。師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一起來瞧瞧吧！
�。病２シ藕ｋ啾硌莸匿浵�，激發(fā)學生探索的興趣。
�。�。海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。（點擊題目）
�。�。師板題，生書空題目。齊讀題目。
５。生質(zhì)疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）
二、初讀課文，感知文意
�。�。歸疑并導入初讀課文。
海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）
２。交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。）
三、再讀課文，嘗試研讀
�。薄Ｐ〗Y(jié)引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\用我們以前學習課文的方法。
２。學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。
�。�。歸納學法，互相啟智。
學生將海豚救人的三個事例列表歸納。
時 間地 點人 物救人經(jīng)過
１９６６太平洋韓國１０名船員一群、沉、游、抬、馱、甩
�。保梗罚埠Ｃ嫔夏戏且晃还媚飪深^、趕跑、護送
１９９２大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游
A。師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：
�、倬驮谒麄兦笊鸁o望之際……營救它們。
�、诓涣�，海豚卻把身子往下沉……背上了”。
�、邸八疵哆呌巍o送她到靠近港口的安全地帶�！�
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點撥：抓住有價值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B。學法：列表方法
點撥：
教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。
�。�。殊途同歸，融匯理解。
�、俪鍪揪渥樱汉ｋ嗑热说拿赖�，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟�？生用書中�?語言組織表達。
�、趲熜〗Y(jié)：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！
�。�。師點撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認識
�。薄焼l(fā)開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
�。�。學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。
五、激發(fā)情感，升華認識
�。�。師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領(lǐng)航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
�。�。請若干學生暢所欲言。
�。场燑c撥：是��！海豚愛人類，我們也愛海豚��！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！
六、作業(yè)。
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
板書設計
24* 海豚救人
照料天性 救人行為
愛護動物
語文教案 篇2
教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點難點：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程：
一、激情導入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：
“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的'韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者：
�、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？
�。ㄗ寣W生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�、平榻B作者：
播放“范成大的簡介”資料。
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
3、釋題：
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩，初步感知
1、指導讀準字音，讀出節(jié)奏。
�、耪堈f說詩應該怎樣讀？
�、泼鞔_詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
�、锹牱蹲x
�、葌�人自由朗讀。
�、芍该囎x，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
三、學習詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
�、艜儯喊滋�。
�、圃牛撼�。
⑶耘田：在田里除草。
⑷績麻：把麻搓成線。
⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
�、饰唇猓翰欢�。
�、斯簠⒓�。
�、谈棧焊锟棽�。
語文教案 篇3
教材簡析
本組教材從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。
教學目標：
1、能用自己的話寫出一個完整的意思。
2、激發(fā)學生習作興趣，調(diào)好學生習作的積極性，建立信心。
教學建議：
1、由于學生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動好學生的積極性，幫助他們建立習作的'信心。
2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。
3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。
習作設計
一、想一想
同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？
二、說一說
1、自主學習、合作學習
�。�1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。
�。�2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。
2、教師巡視指導
�。�1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。
�。�2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。
三、寫一寫
開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1、要把想說的事情寫清楚。
2、要把話寫通順。
3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。 教案《人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案》，來自網(wǎng)！，人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案-三年級語文教案
語文教案 篇4
教學目標：
１．掌握序言的文體知識。
�。玻_理解課文中重點語句的含義。
�。常鞔_作者寫作《名人傳》的目的，學習名人們不畏困苦，自強不息的精神。
教學重點：
�。保_曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。
�。玻_曼·羅蘭的英雄觀。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、課前準備：
將學生分成四組查閱資料，分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。
二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》
�。保舐暲首x課文。
�。玻垖W生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當補充。
�。ㄟM入20世紀，羅曼·羅蘭意識新的社會大動蕩的時代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級文化時，主張“應當為新社會創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此，他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時，還和法國文化界的進步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”�？墒�，他的這一主張沒有得到社會的支持，反而遭到責難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經(jīng)歷著一個騷亂不寧的時期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨�！绷_曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩，在這里尋找貝多芬當年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統(tǒng)稱為《名人傳》。）
�。常谶@樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎？如果有，那是什么呢？
請學生作答，可用自己的話，也可引用原文。
４．文中，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標準，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經(jīng)歷可擔得起這英雄的稱號呢？
先請同學為我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。
從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標準嗎？
小結(jié)：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的'人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內(nèi)心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛，對人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關(guān)心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑借強力，成就自己功名偉業(yè)的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視為己任的那些人。
�。担霸诖擞⒂碌年犖閮�(nèi)，我把首席給予堅強與純潔的貝多芬”，為什么呢？
請學生作答，可可用自己的話，也引用原文。
（他以超人的斗爭和努力，克服生活中的苦難，這種頑強的精神有極強的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當自助！”和他的行動為患難的人們提供了最有價值的精神啟迪。）
�。叮畯摹班�，人啊，你當自助！”這句話里，你能感悟些什么？
三、再瀏覽課文，理清文章層次。
�。�1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀，并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→（2-5）表明寫作名人傳記的目的，表達對“英雄”的獨特理解→（6—7）表達對貝多芬的崇敬，由此呼吁人們鼓起對人類和生命的信仰。
四、齊聲朗誦全文。
五、布置作業(yè)：
�。保瓿烧n后一、二題。
�。玻畡澇鑫闹心悴焕斫獾幕蛴X得非常重要的語句。
語文教案 篇5
一、教學目標
1、了解“屏”的有關(guān)知識。
2、品味文中生動、富有文采的語言，體會作者對“屏”的感情。
二、課前自學
�。ㄒ唬┳x一讀，識記下列字詞的讀音、寫法和意義。
屏風（Píng fēng）：室內(nèi)陳設。用以擋風或遮蔽的器具，上面常常有字畫。
納涼（nà liāng）乘涼。
帷幕（wéi mù）：懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。
緩沖（huǎn chōng）：減緩沖擊力。
傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。
雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的區(qū)別。
�。ǘ┝私怅P(guān)于屏風的知識。
三、課時安排 ：一課時
四、課堂活動
（一）、導入：
1、介紹課前了解到的`有關(guān)“屏”的知識。
2、檢查生字詞預習情況。
�。ǘ�、研習課文。
1、整體感知：朗讀課文，
�。�1）說說介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識？（說明：什么是“屏” ；“屏”特點、作用 ；“屏”的分類 ；和寫“屏”的目的）
（2）劃出文中作者對“屏”的感情的詞語。
2、句段品讀：
�。�1）文中開頭寫母親納涼時總有背誦唐詩有什么作用？（點明說明對象、引起讀者的興趣、引出作者對屏的感情）
(2 )文中用了哪些說明方法，試各舉一例分析其作用？
3、探究質(zhì)疑：
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，給“屏”下一個定義。
“屏”即屏風，是室內(nèi)擋風或作為屏障的用具。
（從文中“屏” 可以分隔室內(nèi)室外，既是起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風；和“屏者，障。也可以概括）
�。�2）文中為什么說“進來我也注意到了，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的注意。”？
�。ㄒ驗椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧，色彩有傖俗，繪畫尚少詩意。制作者和使用者沒有認識到它在建筑美中應起的作用。）
�。�3）文章結(jié)尾說“我寫這小文章，也就不為徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞？
�。ㄖ谱髡吆褪褂谜哒J識到它在建筑美中應起的作用。）
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