語文教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、學會本課12個生字及新詞，認讀3個字。
2、能恰當地進行詞語搭配。
3、能針對“我們真想捉一只翠鳥”的想法說出自己的看法。
4、默讀課文。能說出第1自然段的主要內容。
5、了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學重點：了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點：重點理解第2自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用靈活多樣的方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀3個字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、默讀課文。能說出第1自然段的主要內容，進行自然段的教學，體會“總分”的寫作方法。
教學重點：學習生字，初步了解課文內容。
教學難點：能說出第1自然段的主要內容，進行自然段的教學，體會“總分”的寫作方法。
教學過程：
一、導入：今天讓我們一起認識一個外表非常漂亮的鳥，它動作敏捷，身影靈巧，大家想走進它的世界嗎？
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了翠鳥的哪些方面[Y1]？
5、匯報：
1）介紹了翠鳥美麗的外形；
2）它的動作十分敏捷；
3）喜歡生活的地方。
6、那么你找一找課文是怎樣描寫翠鳥的外形的？然后給大家讀一讀。
7、指名讀第一自然段，那么第一自然段主要向我們介紹了什么？誰愿意說一說[Y2]。
8、如果讓你選擇一個你喜歡的小動物寫它的外形，你最想突出它的什么特點？又用什么來體現它特點呢[Y3]？
�。ǘ⿲W習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：腹剎
3）重點指點字形：腹 蹬 淺 疾 脫 隱
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩暲首x課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
三、作業(yè)：
1、必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
2、選作：描寫自己喜歡的一種小動物的外形，注意寫作的層次。
第二課時
教學目標：
1、能夠有感情的朗讀課文，恰當地進行詞語搭配。
2、能針對“我們真想捉一只翠鳥”的想法說出自己的看法。
3、了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學重點：有感情的朗讀課文，了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的`特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點：語言訓練，能針對“我們真想捉一只翠鳥”的想法說出自己的看法。
教學過程：
一、導入：今天讓我繼續(xù)了解翠鳥這個可愛而漂亮的小動物，看看它還有哪些特別之處。
二、新授：
1、自由讀課文，讀出自己的語氣。
2、指名讀，互相評議。
3、默讀課文，你從哪兒看出翠鳥不僅漂亮，而且是捕魚高手的？用自己喜歡的方式畫出相關詞語。
4、匯報交流。
5、教師指導體會：剎那間，它叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾[Y4]。
6、那么帶著你的體會，在讀一讀。
7、“我真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”,你是怎么理解這句話的呢[Y5]？
三、完成課后習題。（詞語搭配）
1、自由發(fā)言，交流。
2、獨立完成，集思廣益。
四、課堂小結：作者觀察的多仔細啊，他把翠鳥的外形和動作寫的非常的準確，希望大家能夠學習這篇課文的寫作方法。
五、作業(yè)：語文一日一練。
板書：14、翠鳥
漂亮小巧玲瓏行動敏捷
[Y1]默讀后，和小組同學討論。
[Y2]培養(yǎng)學生概括，語言組織的能力。
[Y3]結合身邊的小動物，說一說，體會課文中“總分”的寫法。
[Y4]使學生充分體會翠鳥動作的敏捷。
[Y5]結合生活實際談感受，發(fā)展學生的語言。
語文教案 篇2
【教學設想】
初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、師板書課題，指名讀課題。
生試著讀好課題。
2、師引導：本文介紹了江南地區(qū)哪些農事活動？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字新詞。
1、朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
�。�1）學生自讀課文，課件出示要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）練讀第一小節(jié)。
誰能把這一小節(jié)讀正確呢？讓我們先來試一試吧！
�、賹W生自讀，邊讀第一小節(jié)，邊圈畫出本小節(jié)的生詞并與課件標畫的對照。
�、谕阑プx，檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的詞語，“春季、春風吹、蝴蝶、麥苗、桑葉、肥”。
學生自由讀，指名讀，教師相機提示“苗”是三拼音節(jié)，“�！笔呛蟊且簦按怠笔锹N舌音。
�、艹鍪救サ羝匆舻脑~語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
⑤把生詞融入課文，再讀第一小節(jié)，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，獎勵讀好本小節(jié)的同學一顆星。
（3）練讀第2—4小節(jié)。
�、儆脤W習第一小節(jié)的方法，學生自由讀第2—4小節(jié)，邊讀邊圈畫出本小節(jié)的生字詞。
②出示詞語“農事忙、蠶桑、插秧、歸來、戴月光、上場、辛苦、喜洋洋、農事了”，誰來讀？學生自由讀。指名讀，教師相機提示“場”為翹舌音，“農、桑、場、洋”是后鼻音。
“農事了”的“了”在這里讀作：liǎo，還有一個讀音為：le，組詞為好了，行了。
③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
�、馨焉~融入課文，再讀第2—4小節(jié)，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的.同學再得一顆星。
2、書寫生字我能行。
出示生字：季吹肥農忙歸事戴辛苦
�。�1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。
�。�2）重點指導“肥、歸”。
課件出示這兩個字的筆順，教師范寫相機指導“肥”字第五筆是橫折；第八筆是豎折鉤，“歸”的筆順要注意，第三筆是橫折。
學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。
�。�3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）
三、鞏固練習。
1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優(yōu)勝小組。
語文教案 篇3
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。 代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中，長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見�！段鞯仄骄�上》是第一輯的第二篇。
此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。
標志文脈的語句是：第一段“我見過許多次的.落日，這里只簡約地記述三次”， 第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”， 第十九段“我要告訴你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。由此給文章分為三大部分：
第一段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二段至第二十五段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第一層，第二段到第六段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務派首領左宗棠的故事，敘寫他開發(fā)邊疆所立下的功績。
第二層，第七段到第十八段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
第三層，第十九段到第二十五段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
此文的藝術特點：
�。�1）采用了總分總的結構形式，并且在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
�。�2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
�。�3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學創(chuàng)作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。
語文教案 篇4
教學目標：
知識訓練點：
有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。
能力培養(yǎng)點：
學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點：
1．樂于嘗試，敢于冒險。
2．培養(yǎng)患難與共的愛心。
3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。
教學重、難點：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。
課型：講讀型
教學方法：
引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節(jié)，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。
課時安排：2課時
教具準備：投影儀、光碟
教學步驟：
第一課時
㈠本課目標：
1．朗讀課文，復述故事情節(jié)。
2．討論文章的主旨。
㈡教學過程：
1．情境導入
指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？
2．課前熱身
⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
⑵指名復述課文內容。
復述前可做這樣的準備：
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個城市？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。
C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。
3．合作探究
�、耪w感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健�，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
�、扑倪吇樱�
互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。
互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動4：為什么不要想著距離有多遠？
因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的`勝利。
4．達標反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。
�、平o加點字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）
�、俏闹兴恼芾硎鞘裁矗�
5．學習小結
�、艃热菪〗Y：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。
�、品椒w納
A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。
B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？
2．實踐探索
�、艑嵺`活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。
�、旗柟叹毩�
①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。
我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。
作用：
�、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。
�、璋鍟O計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經歷）
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）
第二課時
㈠本課目標
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。
�、娼虒W過程
1．復習導入
2．課前熱身
�、胖该麖褪龉适�，簡要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。
3．合作探究
�、耪w感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。
�、扑倪吇�
互動1：父親是怎樣救孩子下來的？
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2：父親為什么不直接抱他下來？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。
互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
�。ūM量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）
互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了�！�
互動5：如果你是杰利會怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心�；�6：你如何評價其他四個孩子？
還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。
4．達標反饋
�、欧戮�
①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。
�、� 正納罕 。
③暮色開始四合， 。
�、芪倚⌒囊硪淼� 。
⑤帶著 的口氣說 。
⑥ 我的信心大增。
�、� 產生了一種成就感。
�、颇阌泻门笥褑�？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？
5．學習小結
�、艃热菘偨Y：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，
�、品椒w納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實踐探索：
�、艑嵺`活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。
�、旗柟叹毩�
①解詞造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
�、谑熳x課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。
㈣板書設計
“我”遇險時
杰利：心里牽掛、無可奈何
四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導
“我”自己：走一步，再走一步
語文教案 篇5
教學內容
8. 成語故事《自相矛盾》
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學
目標
1.學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。
2.讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3.通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
教學
重難點
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學
資源
《自相矛盾》的原文
預習
設計
1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)
1. 自相矛盾 濫竽充數
畫龍點睛。
2. “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
3.齊讀課題。
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。(10分鐘)
1.學習理解生字。
(1)學生讀準詞語。
(2)多種形式理解詞語意思。
▲戳：用手指或長條物的頂端捅。
學生做“戳”的動作。
▲說大話。
學生讀句子。
▲張口結舌：張著嘴巴說不出話來。
啞口無言。
2.學生自讀故事。
第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。(16分鐘)
學程單：1.學生讀課文，思考課文的主要內容。
2.學生默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)學生讀自己找到的句子，談感受。
(2)學生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。
指名讀，評價。
試著加上表情和動作再讀。
指名反饋表演讀。
3.嘲笑諷刺。
4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結果會怎么樣，他不知道怎么回答好。
5.學生各抒己見。
6.學生聯系實際交流。
7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。
第四板塊：初識古文。(10分鐘)
學程單：1.學生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3.學生結合剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。(1分鐘)
第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。
1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
2.那你知道什么是寓言嗎?
(板書：故事、道理)
3.我們先來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1.出示詞語，理解詞語意思。
自相矛盾 張口結舌 楚國 買賣
銳利 戳穿 夸口
(1)指名讀詞語。
(2)理解詞語意思。
▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?
伸出手指頭，做做“戳”的動作。
那文中寫的是用什么戳什么呢?
▲ “夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)
▲“張口結舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?
2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。
第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。
1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?
2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
(1)指名學生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。
(2)指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。
3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎么問他的?應用怎樣的語氣來問?
4.那個楚國人為什么張口結舌說不出話來了呢?
5.是呀，那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。
6.現在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?
7.聯系生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。
8.讀了這則故事，你明白了什么道理?
板書：說話、做事要前后一致。
8.是啊!做人要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。
第四板塊：初識古文。
1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3. 結合我們剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：布置作業(yè)
1.抄寫文中生字詞。
2.讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。
3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
任務驅動
【學習單一】
(1)讀準，讀通故事。
(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結舌
1.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
2.指名學生展示，通過答案的比較進行指導。
3.教師相機補充
理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的.內容。
1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?
(把那人叫賣的兩句話變紅)
2.有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?
板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)指導表演讀。
(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
任務驅動
【學習單二】
(1)他的話有問題嗎?
(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學們，猜猜會有怎樣的結果?
(3)故事要告訴我們什么道理?
1.好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?
2.評價：
你好厲害!一下就切中了他話中的要害。
問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”
3.用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?
4.(相互抵觸、不一致。)
你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。
5.那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。
板書：張口結舌
(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
6.說話如此，其實做事也是這個道理。
7.對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。
板書：說話、做事要前后一致。
五、初識古文，激發(fā)興趣。
1.這個故事有意思嗎?(有)
這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。
任務驅動
讀一讀原文，嘗試理解
1.出示原文：
2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。
3.用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。
作業(yè)
設計
(1)抄寫文中生字詞。
(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。
教學內容
8. 成語故事
《濫竽充數》《畫龍點睛》
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學
目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《畫龍點睛》。
2.讀準并理解本課生字詞，會用“總是”“不要……而要……”造句。
3.學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》，讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
教學
重難點
讀懂故事,理解寓意。
教學
資源
原文、課件
預習
設計
1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“腮幫、俸祿、濫竽充數、畫龍點睛”的意思。
2. 讀讀成語故事《濫竽充數》和《畫龍點睛》，了解故事內容，想一想它告訴我們什么道理。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：復習引入，揭示課題(3分鐘)
1.學生交流故事的主要內容：(戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好逃走了。)
(張僧繇應游客的一再要求，為龍點上眼睛，結果龍騰空飛去，游客們驚嘆不已。)
第二板塊：預習展示(6分鐘)
●預習作業(yè)1
1.學生讀詞語。
2.交流詞語意思。
▲學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。
▲俸祿：封建時代官吏的薪水。
▲濫：不好、不合格;
竽：古代的一種樂器;
充：冒充;
數：數目。
濫竽充數：比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。
每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
▲畫龍點睛：比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。
第三板塊：精讀《濫竽充數》。(15分鐘)
1.一是齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽;
二是每當演奏時，南郭先生就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
▲裝腔作勢。
▲學生練習說話。
2.理解南郭先生裝不下去的原因。
▲學生齊讀句子。
▲學生練習說話。
3.學生讀課文。
聯系生活實際交流。
4.寓意：那些弄虛作假的人雖能蒙混一時，但是無法蒙混一世，他們經不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。只有練就一身過硬的真本領，才能經受得住一切考驗。人如果沒有真才實學，卻混在大家里面充數，一定是要敗露的。
5.真才實學
第四板塊：精讀《畫龍點睛》(15分鐘)
1.自由讀故事。
2.龍：張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻
人們：覺得奇怪、可惜、惋惜
預設：這四條龍，您雖然畫得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你給它們加上眼睛的話，那真是錦上添花了。
3.畫上眼睛，龍就會飛走。
應游客的一再要求。
4.點睛后天氣突變，龍騰空飛去。
人們：驚嘆不已
學生自由交流。
5.要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣。
6.啟發(fā)想象，領悟寓意。
第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。
(1分鐘)
第一板塊：復習引入，揭示課題
1.課前，老師請大家預習了第二、三個成語故事，請你用簡單的話來說說故事的主要內容。
第二板塊：預習導學
●預習作業(yè)1
出示詞語：
腮幫 俸祿 齊湣王 張僧繇 唬人
墻壁 逼真 神韻 騰空 張牙舞爪
濫竽充數 畫龍點睛 驚嘆不已
1.指名讀詞語，相機正音。齊讀。
2.交流詞語意思。
▲讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。
▲“俸祿”是什么意思?
▲說說“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?
詞語意思呢?
課文中也有句子能解釋這個成語，你能找到嗎?
▲“畫龍點睛”什么意思?
第三板塊：精讀《濫竽充數》。
1.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
▲南郭先生的樣子，讓你想到了一個什么成語?
▲誰能用“總是”說一句話?
2.后來他怎么又裝不下去了?
▲出示句子：
可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
▲指名用“不要……而要……”造句。
3.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人?
4.讀了這個故事，你知道了什么?
5.你能用一個四字的成語將啟示概括出來嗎?
板書：真才實學
第四板塊：精讀《畫龍點睛》
1.自由讀故事。
2.點睛前的龍是什么樣子的?所以人們覺得怎樣?
如果你在現場，你看到沒有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?
3.張僧繇為什么不給龍點睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?
4.“點睛”的結果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
5.讀這則故事時要讀出什么語氣?
6.啟發(fā)想象，領悟寓意。
第五板塊：布置作業(yè)
1.背出《畫龍點睛》。
2.為南郭先生續(xù)編故事。
3.完成《一課一練》《補充習題》中相關題目。
《濫竽充數》
閱讀填表，理解寓意
任務驅動
【學習單一】
(1)讀課文，完成表格
聽竽者
喜歡
南郭先生的做法
南郭先生的結果
(2)說說故事的寓意。
1.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
2.指名學生展示，通過答案的比較進行指導。
3.展示交流：
我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再 讀讀文中有關的句子說明理由。
板書：愛講排場
A：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。
B：其他組還有補充嗎?
板書：裝腔作勢
(課件出示句子)：
每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。
他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
C：(點擊：一次又一次)
D：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
4.板書：結果 只好逃走
(出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了)。
5.用一個四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實學
嚴格把關
四、聯系實際，深化寓意。
1.只要同學們留心觀察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數” 之類的事情 ，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?
——說說我們身邊的南郭先生
《畫龍點睛》
(1)讀課文，分別畫出“畫上了眼睛的龍”和“沒有畫上眼睛的龍”的樣子
(2)如果你在現場，你看到沒有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?
(3)說說成語的含義。
作業(yè)
設計
(1)背出《畫龍點睛》。
(2)完成《一課一練》《補充習題》中相關題目。
為南郭先生續(xù)編故事。
語文教案 篇6
教學目的：1．認讀“爵、廝、鞭、韁、覆”5個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照故事發(fā)展的順序復述課文。
3．能正確分析查理國王戰(zhàn)敗的原因，從中受到教育和啟發(fā)。
重點難點：重點：正確、流利、有感隋地朗讀課文，復述課文。難點：體會查理三世因為少釘一個馬掌釘而丟了一個國家的前因后果，從中受到教育和啟發(fā)。
教具圖片幻燈
(一)出示圖片，導入新課
1．出示馬掌圖片，認識馬掌，簡介給馬兒釘馬掌的作用。
2．出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘的用處。
3．導入新課：
英國著名劇作家莎士比亞有一句名言：“馬，馬，一馬失社稷!”一匹馬怎么可能會讓一個國家傾覆呢?今天我們要學的這課文就與這句名言有關。(二)初讀課文，整體感知
1．學生輕聲自由讀，要求讀準字音，讀通讀順課文，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍。
本課要求認讀5個生字，“鞭”是三拼音節(jié)，韻母是前鼻音；“僵”是三拼音節(jié)，韻母是后鼻音；“廝”是平舌音；“覆”的聲調是第四聲，不要讀成了第二聲；“爵”是“嚼”的一半，讀“jue”，不要讀成了“jiao”。本課有1個多音字，在文中反復出現，注意辨別。
ding釘馬掌釘扣子
ding馬掌釘釘鞋鐵釘
2．在學生初讀的基礎上，分小組輪流讀課文，評議正音。
3．初步了解課文大意，用簡潔的話說說課文主要講了一個什么故事。
課文按事情的發(fā)展順序來寫。開頭交代了這場戰(zhàn)斗的重要性；接著詳細描寫了鐵匠給戰(zhàn)馬釘馬掌釘的過程：缺少材料，戰(zhàn)事逼人，馬夫心切，鐵匠將就而為；然后寫國王戰(zhàn)場失利，成了
俘虜；最后的段落很有特點，從“少了一個鐵釘”，到“失了一個國家”，以嚴密的邏輯對全文做了畫龍點睛的.。
4．快速默讀課文，劃分課文層次。
(1)第一部分(第一自然段)：決戰(zhàn)即將打響。
(2)第二部分(第二至十二自然段)：釘馬掌，少釘子。
(3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉馬掌，打敗仗。
(4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理國王戰(zhàn)敗原因。
(三)自學交流，引導思考
1．根據課后練習第2題“查理國王戰(zhàn)敗的原因是什么”，學生自由讀文，獨立思考。
2．小組探討交流，教師相機重點指導。
(1)閱讀了解釘馬掌的過程，感受馬夫與鐵匠的馬虎。
讀了課文第二部分，你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強，急于完成任務，結果查理國王的戰(zhàn)馬上只釘了三個馬掌，第四個馬掌只是草草掛住。
(2)了解查理國王騎上這匹戰(zhàn)馬作戰(zhàn)是如何打敗仗的。
戰(zhàn)斗打響了，查理國王是怎么表現的?當一個馬掌掉了之后，情況發(fā)生了什么變化?結果呢?指導學生有感情地朗讀這幾個自然段，體會掉馬掌給查理國王帶來的悲痛與絕望。
(3)多種形式朗讀民謠，體會民謠中用詞的準確、精練：“少、丟、跑、敗、失”。
討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。教師點評，引導學生透過現象去看本質：因為馬夫與鐵匠的疏忽，一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗，真是因小失大。
(四)全文，感悟明理
1．學生分角色有感情地朗讀課文。
2．全班交流：如果時間可以倒流的話，如果查理三世的馬夫稍等片刻的話，讓鐵匠把馬掌釘好；如果查理三世檢查自己的戰(zhàn)馬，而改換其他坐騎的話；如果……事情又會怎樣呢?學習這課文后你得到了什么啟示?你有哪些話想說聽?
(1)聯系生活，舉例說明。
(2)互相提醒，少犯錯誤。
附板書設計：
26少一個馬掌釘
少釘子—一掛馬掌—一掉馬掌—一毀國家
語文教案 篇7
教學要求：
1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。
3、通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的良好習慣。
教學重點：
1、幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。
2、幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。
3、讓學生了解留心觀察事物的方法。
教學時間：
三課時
第一課時
一、教學要求
指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習慣。
二、教學重點
幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。
三、課前準備
一排用書夾夾好的書。(約15本左右，并分成三至四類擺放)
四、導入新課
同學們知道的關于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說?
教師補充：德國著名作家歌德曾說：讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。(板書課題：讀書要有選擇)今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。
五、指導學生選擇圖書
1、了解選擇圖書的渠道
(1)過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢?
(2)指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。
你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢?(指名說)
2、指導學生應如何選擇圖書
(1)過渡：應該如何選擇圖書呢?我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據什么選擇圖書的呢?
(2)教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館(室)或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭�！肪褪亲值�、辭典類的，《故事大王》就是故事類的，《十萬個為什么》就是科學類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。
(3)過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢?
(4)教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。
(5)指導學生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應該怎樣拿書?怎樣放回去?為什么要這樣拿書呢?(指名說)
小結：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。
(6)指導學生觀察第1頁下面的圖。
誰來說說圖上這位同學在干什么?(指名說)
小結：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內容提要或者大致瀏覽一下內容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。
(7)教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書。
(8)學生練習。
教師提出要求，點名讓學生根據要求選擇圖書。
六、總結
學生總結，教師適當補充。
七、作業(yè)
課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。
八、板書
讀書要有選擇
一、確定自己需要的書
二、到圖書館借閱
第二課時
一、教學要求
指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。
二、教學重點
幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。
三、導入
上一堂課，我們學習了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，而且要認真讀，怎樣認真讀書呢?要做到四到：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到不動筆墨不讀書。(板書課題：讀書要做記號)
四、訓練姿勢
1、請同學們看第3頁上面的圖，說說這位女同學在干什么，這位同學是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。(指名說)
小結：讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時的姿勢完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢。
2、指導觀察圓形特寫圖。
教師講述：這是一位同學在一邊讀報一邊做記號，誰來說說這位同學是怎樣握筆的，左手在干什么?(指名說)
3、請同學們拿起筆和語文書，翻到第3頁，我們一起來向這位同學學習，像她那樣有正確的讀書(報)做記號的姿勢。
學生擺姿勢，教師巡視，及時糾正錯誤姿勢。
五、指導學生讀書做記號
1、過渡：讀書時為什么要做記號呢?
教師講述：讀書做記號是一種重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣，它可以幫助我們理解文字內容，突出理解重點，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。
2、應該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢?我們一起來觀察第2頁的文字插圖。
(1)誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號?指名把做記號的地方讀一讀。
(2)為什么要在這些地方做記號?(同桌討論)
指名說，教師加以適當點撥。
3、小結學法：剛才我們觀察了第2頁《東方之珠》這篇課文的文字和記號，圍繞在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號等問題進行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。
4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。
5、小結：通過剛才的學習，我們初步了解了讀書做記號的方法。但讀書時該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學習這些知識。讀書做記號時，除了要注意有正確的讀寫姿勢外，在書上做記號落筆要輕，要保持書頁整潔，如果不是自己的書，就不要在上面做記號。
六、按要求閱讀《語文補充閱讀》中的文章，并作一定的記號
1、學生練習做記號，教師巡視，糾正錯誤姿勢。
2、交流。
七、板書
什么地方
讀書要做記號怎樣做
什么樣的記號
第三課時
一、教學要求
通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的良好習慣。
二、教學難點
讓學生了解留心觀察事物的.方法。
三、導入
同學們，你們還記得《學會查無字詞典》這篇課文嗎?聰聰的爸爸對他說：不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的無字詞典。查無字詞典就是要求我們要留心觀察事物。(板書課題)
四、學習觀察靜態(tài)物體的方法
1、我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物?(指名說)
2、圖上的同學觀察得十分認真，留心觀察事物有什么益處呢?(指名說，教師相機補充)
3、總結觀察靜態(tài)物體的方法。
校園一角的景物是靜態(tài)的，應該怎樣留心觀察靜物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說。
(3)教師小結。
觀察靜物要注意以下四點：(板書)
1、要按一定順序
2、要有重點
3、觀察以后要展開想象
4、觀察以后要動筆
4、下面請同學們運用剛才學到的方法，一起來留心觀察圖中校園的一角，說說你看到了什么。
(1)同桌互說。
(2)指名說。
(3)評議。
5、(1)過渡：剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領、指導同學觀察事物，但在日常生活中，我們更要運用課堂上學到的觀察方法自己留心觀察事物。
(2)我們來看第4頁下面和第5頁上面的圖，想一想圖上畫了誰，在干什么，他們是怎樣觀察的。
①指名說。
�、谠u議。
五、學習觀察動態(tài)事物的方法
1、過渡：剛才我們學習了觀察靜態(tài)事物的方法，那么，動態(tài)的物體又該怎樣觀察呢?
2、我們一起來看第4頁最上面的這幅圖，誰來說說圖上畫的是什么人在什么地方干什么?誰是觀察者，誰是被觀察者?(指名說)
3、過渡：應該怎樣觀察動態(tài)事物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說。
(3)小結。
4、假如你現在也在這個操場，用剛才學到的方法仔細觀察，誰愿意告訴老師你的觀察結果?
(1)同桌討論。
(2)指名說。
(3)評議。
5、(1)請同學們看第4頁中間的這幅圖，誰來說說圖上畫了誰，在干什么?
(2)如果你的家里也養(yǎng)了金魚，回家后可以對它仔細觀察一番，明天把你的觀察結果告訴老師或同學。
六、總結
今天我們學習了應該怎樣留心觀察事物，同學們都學得非常認真，希望大家在今后的學習生活中能夠運用學到的方法，多留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成留心觀察的好習慣。
七、作業(yè)寫觀察日記。
八、板書
培養(yǎng)良好的學習習慣(七)
讀書要有選擇
讀書要做記號
留心觀察事物
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