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語文教案

時(shí)間:2024-09-16 09:07:59 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場面?梢龑(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn),并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

  安排一課時(shí)。

  一、導(dǎo)入新課。

  本文故事性強(qiáng),扣人心弦,學(xué)生自然會有濃厚興趣,可開門見山,直接入題。

  二、學(xué)生齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

  1、集中注意力默讀課文,并勾畫出生字新詞,查工具書加以掌握,同時(shí)結(jié)合具體語境確定詞語的含義。

  注意以下重點(diǎn)字詞:

  對峙:山7才7相對而立。

  進(jìn)退維谷:維,文言虛詞;谷,比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。

  一塵不染:形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。

  通然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

  嫻熟: 熟練。

  眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

  2、細(xì)讀全文,生動地復(fù)述這個(gè)故事。

  復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

  3、熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

  明確:根據(jù)故事的發(fā)展過程,可以分為四部分。

  第一部分門一頁段):寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。

  第二部分(5--9段):彩虹出現(xiàn),斑羚準(zhǔn)備飛渡。

  第三部分(10一16段):寫斑羚飛渡,重點(diǎn)寫試跳成功。

  第四部分(17-18段):寫頭羊從容走向深淵。

  四、品讀全文,思考以下問題。

  1、斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說清楚的?

  明確:作者注意分類起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等,個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在寫作上很重要。

  2、七八十只斑羚,有三四對,作者怎樣描寫這次飛渡的?

  學(xué)生閱讀回答后明確:作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細(xì),從時(shí)間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動魄的效果。

  講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

  3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容,體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?組織學(xué)生討論,暢所欲言。

  明確:文中寫彩虹的地方主要有三處:⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn);

 、瓢吡顼w渡時(shí)彩虹相映,

 、穷^羊走向“那道絢麗的`彩虹”。

  結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會,不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:

 、配秩疽环N神秘色彩,并推動情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;

 、坪嫱酗w渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;

 、卿秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。

  4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

  討論時(shí)教師引導(dǎo):本文通過對斑羚的細(xì)致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

  五、課堂活動。

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶,講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動物或殘害小動物的故事,要求敘述清楚、生動,突出重點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

  活動主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上,學(xué)會運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。

  六、布置作業(yè)。

  1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子,整理到筆記本上。

  2、熟讀課文,體會文章的寫作技巧。

  3、完成課后練習(xí)二。

  板書設(shè)計(jì):

  一、斑羚身陷絕境(1——4)

  二、峰回路轉(zhuǎn)

  彩虹出現(xiàn)(5——7)

  準(zhǔn)備飛渡(8——9)

  三、斑羚飛渡

  試跳成功(10)

  全體飛渡(11——16)

  四、頭羊從容走向深淵(17——18)

語文教案 篇2

  一、 單元教學(xué)目標(biāo):

  1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書解決疑難字詞的良好習(xí)慣,能準(zhǔn)確讀寫漢字。

  2 引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料,擴(kuò)大閱讀量。

  3 讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法,掌握幾種品讀作品的方法,逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣,為形成個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。

  4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力,形

  成對人物風(fēng)采的正確認(rèn)識,提升自己的精神品格。

  5 能仔細(xì)觀察、生動描繪人物鮮明的個(gè)性,提高寫作及修改作文的能力。

  6 掌握采訪人物的基本技巧,嘗試進(jìn)行人物采訪,提高自己的活動組織能力和口語交際能力。

  二 、單元課時(shí)安排: (15課時(shí))

  單元整體學(xué)習(xí) (1課時(shí))

  《童年的朋友》 (2課時(shí))

  《一面》 (2課時(shí))

  《我的'老師》 (1課時(shí))

  口語交際 (1課時(shí))

  《展示華夏文化魅力》 (2課時(shí))

  《趙 普》 (1課時(shí))

  寫 作 (1課時(shí))

  讀書交流活動 (1課時(shí))

  三、 單元教學(xué)設(shè)想:

  第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點(diǎn)。

  2了解人物風(fēng)采的含義,了解單元教學(xué)目標(biāo)。

  3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計(jì)劃。

  課前學(xué)習(xí):

  1 查詞典,了解風(fēng)采的含義。

  2 瀏覽第一單元內(nèi)容,想一想:其中最吸引自己的是什么?

  課堂學(xué)習(xí):

  一 導(dǎo)課

  1 教師活動:組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲: 人 (要求:在橫線上填一字,與人組成詞。)

  2 學(xué)生活動:上黑板組詞。

  3 教師導(dǎo)入語:有言道:世界因你而精彩,可現(xiàn)在我卻更能感覺到世界是因人而精彩。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界,他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開第一單元,我們將一起走近其中的幾位人物,他們是 (讓學(xué)生一起說)。走進(jìn)第一單元,最吸引你的視線的是什么呢?

  二 學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。

 。ń處熣J(rèn)真傾聽,從中了解學(xué)生在人物描寫方面已經(jīng)具備的知識,調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),對學(xué)生已掌握的知識、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮,并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。)

  三 教師組織學(xué)生理解人物風(fēng)采的含義。

  1 教師緊承上面學(xué)生的回答過渡,引出思考:本單元專題是人物風(fēng)采,你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物,說說你對風(fēng)采的具體理解嗎?

  2 學(xué)生自由發(fā)表見解。

  四 明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1 過渡語:剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性,又互補(bǔ)了缺漏。不過,同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的,如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西,還需仔細(xì)品讀課文,積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動。

  2 出示單元教學(xué)目標(biāo):(略)

  五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計(jì)劃,商量讀書成果匯報(bào)活動方案。

  1 過渡語:對于語文來說,課堂是一個(gè)小天地,課本里的人物固然精彩,但外面的世界更有無窮魅力。如果你不想錯(cuò)過更多更美的風(fēng)景,那就讓我們一起暢游書海,感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。

  2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計(jì)劃,商量成果匯報(bào)活動方案。

  時(shí)間:三周

  內(nèi)容:自選(人物通訊,報(bào)告文學(xué),人物傳記等)

  匯報(bào)方式:(從學(xué)生方案中選。

  六 師生自我反思、評價(jià)。(側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面)

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“參、慈”等12個(gè)生字,會寫“師、居”等13個(gè)字。

  2.學(xué)會積累詞語,選擇喜歡的詞說話。

  重難點(diǎn)

  學(xué)會生字,能多積累詞語,并用喜歡的詞語造句子。

  樂學(xué)善思辦法以比賽、展示的形式識記生字。

  教學(xué)流程

  一、回顧課文內(nèi)容:

  二、游戲中學(xué)生字

  (一)學(xué)習(xí)認(rèn)的字

  1.詞語卡片出示需要認(rèn)的.字(開火車形式讀)。

  2.這些字在文中與誰交朋友,在書中找出詞語,讀給同學(xué)聽。

  3.做找朋友游戲(拼音與漢字互找)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫的字

  1.指名讀“世、界、師、讀、”等幾個(gè)生字。

  2.給這幾個(gè)字分別擴(kuò)詞。

  3.用“世界”“老師”“讀書”造句子。

  4.認(rèn)識新偏旁“又”“田”

  (三)寫字練習(xí)

  1.在黑板田字格里,教師范寫“學(xué)、放、春”,讓學(xué)生觀

  察筆順,書空后在練習(xí)本上寫。師強(qiáng)調(diào):在寫“婦”字時(shí),“女”字做偏旁時(shí)捺變點(diǎn)。

  2.仔細(xì)觀察課本田字格中的范字后,討論其余的幾個(gè)字怎樣書寫才美。

  3.指名說說這幾個(gè)字應(yīng)怎樣書寫,書空筆順。說說在田

  字格中的什么位置,這些字才好看。

  4.教師范寫,學(xué)生練寫。

  學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下能夠書寫,但離開教師就不會寫。教師要在桌間巡視,個(gè)別學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)。

  三、課外作業(yè)

  把會寫的字每字組三個(gè)詞。

語文教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.了解孟子所提倡的“仁政”思想,把握孟子的論辯藝術(shù)及其“好辯”“善辯”的主客觀原因。

  2.背誦課文。

  能力目標(biāo)

  1.掌握“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”在不同語言環(huán)境中的意思,了解“于、之”兩個(gè)虛詞在不同語言環(huán)境中的用法。

  2.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何異于……”等幾個(gè)句式的特點(diǎn),辨析它們和現(xiàn)代漢語的不同特點(diǎn)。

  德育目標(biāo)

  結(jié)合本文學(xué)習(xí),聯(lián)系歷史資料,了解孟子思想對當(dāng)時(shí)及后世的影響。

  教學(xué)重點(diǎn)

  多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子“仁政”思想的理解,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解“以五十步笑百步”這一比喻的內(nèi)涵。

  2.領(lǐng)會孟子辯詞的思想性、邏輯性。

  教學(xué)方法

  1.誦讀教學(xué)法。包括朗讀和背誦。要求做到正確、流利、有感情,使文言文語感訓(xùn)練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實(shí)處;顒臃绞搅η笊鷦踊顫,或個(gè)別朗讀、集體朗讀,或輪流朗讀、分角色朗讀,讀后有評,以評促讀、加強(qiáng)對課文的理解和背誦。

  2.點(diǎn)撥教學(xué)法。本文選自儒家經(jīng)典名著,語句看似淺顯,內(nèi)涵卻較艱深。為此,在背景資料介紹、文化知識簡介及比喻說理的分析方面教師須相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),避免學(xué)生囫圇吞棗。

  3.討論法。應(yīng)與誦讀同步進(jìn)行,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、相關(guān)文字資料。

  課時(shí)安排 3課時(shí)

  教學(xué)步驟

  預(yù)習(xí)提綱

  1.朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,掌握重要詞語的音、形、義。

  2.結(jié)合注釋,疏通文意。

  3.初步了解孟子“仁政”思想。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  簡介孟子及孟子的仁政思想,初步掌握全文大意。師生共同分析1~4段,背誦1~4段。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,我們在初中學(xué)過孟子的文章《得道多助,失道寡助》,其中“天時(shí)不如地利,地利不如人和”和“得道多助,失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句,在今天仍然有很強(qiáng)的生命力。“得道多助”“失道寡助”還分別成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對當(dāng)時(shí),而且對后世影響極大。今天,我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。(板書文題)

  二、孟子生平及孟子思想簡介

  學(xué)生結(jié)合注釋①及課后關(guān)于孟子的介紹了解孟子。

  教師適當(dāng)補(bǔ)充:孟子繼承了孔子的學(xué)說,主張效法先王,推行仁政,宣揚(yáng)性善,反對功利,反對戰(zhàn)爭,這些在當(dāng)時(shí)列國紛爭的形勢下,被認(rèn)為是脫離實(shí)際的`空論。但他思想中的民主意識、民本思想等都符合人民的愿望,具有進(jìn)步意義。

  背景資料(多媒體顯示)

  《寡人之于國也》選自《孟子·梁惠王》,是該篇上部分的第三章。

  “上古競于道德,中世逐于智謀,當(dāng)今爭于氣力!保ā俄n非子·五蠹》)孟子所處的戰(zhàn)國中期,“上無天子,下無方伯,力功爭強(qiáng),勝者為右”(劉向《戰(zhàn)國策序》)。各國諸侯爭城奪池,角逐武力,蠶食鯨吞,征戰(zhàn)不斷;人民徭役繁重,水深火熱,朝不保夕;社會的混亂,禮制崩壞,世風(fēng)傾頹,劇烈動蕩。權(quán)勢與暴力被推崇,霸道被視為天道,攻伐凌侵被視作合理,由大國以“力”統(tǒng)一天下的態(tài)勢已初步形成。

  公元前361年,魏惠王遷都大梁(今河南開封),此后,魏又稱梁,魏惠王又稱梁惠王。在梁惠王中晚期,由于魏國在幾次重大戰(zhàn)役中慘遭失敗,失去了昔日的強(qiáng)盛。公元前334年,梁惠王“卑詞厚幣以招賢者”,為振興魏國聚集人才。孟子被“招賢”應(yīng)邀來到魏國。梁惠王對孟子說:“寡人不佞,兵三折于外,太子虜,上將死,國以空虛,以羞先君宗廟社稷,寡人甚丑之。叟不遠(yuǎn)千里,辱幸至弊邑之廷,將何以利吾國?”孟子則以“何必曰利,亦有仁義而已矣”對答,指出專言求利的嚴(yán)重危害性和躬行仁義的重要意義。二人另一次會面是在禽獸嬉游的池沼邊上。梁惠王得意地問孟子:“賢者亦樂此乎?”孟子以“賢者而后樂此,不賢者雖有此不樂也”對答,并通過歷史事實(shí)的對比,證明了賢者“偕樂”與不賢者“獨(dú)樂”有截然不同的結(jié)束:文王關(guān)愛百姓,百姓愛戴他,因而文王能享其樂,夏桀不恤百姓,百姓怨恨他,因而夏桀不能保其樂。正是在接觸、交談的過程中,孟子與梁惠王彼此有了進(jìn)一步了解,于是有了《寡人之于國也》這么一次傳誦千古的政事問答。

  學(xué)生瀏覽、把握背景。

  四、熟讀課文

  1.放錄音兩遍。

  第一遍學(xué)生聽,要求認(rèn)真聽,同時(shí)注意一些字詞的讀音和寫法。

  第二遍,學(xué)生跟著錄音輕讀。

  2.學(xué)生各自朗讀課文,注意斷句,體會孟子的語言特色。

  3.教師出示投影,檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

 。1)選出加點(diǎn)字音、形正確的一項(xiàng)( )

  A.養(yǎng)生喪(s。瞑溃┧ 不可勝(shènɡ)食 庠(xiánɡ)序之教

  B.餓莩(pi。铮 龜玉毀于犢(dú)中 孝悌(dì)之義

  C.數(shù)(shù)罟不入污(wū)池 然而不王(wánɡ)者

  D.雞豚(tónɡ)狗彘之畜(xù) 數(shù)罟(ɡǔ)

 。2)下列加點(diǎn)詞解釋全錯(cuò)的一項(xiàng)是( )

  A.河內(nèi)兇(荒年) 曳(拖著)兵 谷(稻谷) 不可勝(盡)食

  B.庠序(學(xué)校) 孝悌(孝順父母) 斧斤(砍伐樹木) 洿(濁水不流)池

  C.餓莩(死人) 王無罪歲(年歲) 狗彘(母狗) 雞豚(養(yǎng)豬)

  D.勿奪(搶奪)其時(shí) 移粟(泛指谷物) 涂(通“途”,道路)有餓莩

 。ㄟx兩名學(xué)生回答,明確)

  (1)A(B.莩piǎo;犢—櫝;悌tì。C.數(shù)cù;污—洿;王wànɡ。D.豚tún。)

 。2)C(A.谷:糧食。B.孝:孝順父母;悌:敬愛兄長;斧斤:斧子。D.全對。C.餓莩:餓死的人;罪歲:歸罪于歲;彘:豬;豚:小豬。)

  4.學(xué)生分角色朗讀課文。

  請學(xué)生留意文中談及“民之加多”的語句。

  5.結(jié)合注解朗讀,了解文意。

  按前后桌組成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生遇到問題,向小組其他成員提出,組內(nèi)自行解決,如有疑難,小組長可向全班同學(xué)征求意見,確定答案。

  6.全班同學(xué)齊讀課文。

  五、師生共同研習(xí)課文

  1.提問:這篇課文記錄了孟子與梁惠王的一次對話,這次對話圍繞什么問題展開討論的?

  明確:民不加多。

  提問:課文中談及“民之加多”的語句有哪些?

  學(xué)生明確。

  教師出示投影,全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。

  投影:

  請同學(xué)們用自己的話概括每部分的主要內(nèi)容。(不要求精確,允許有不同表達(dá))

  明確:梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”的緣故。孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王與鄰國之君一樣,接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。

  2.研習(xí)第1段

 。1)選一學(xué)生朗讀第1段

 。2)理清背誦思路。

  提問:梁惠王說:“寡人之于國也,盡心焉耳矣!绷夯萃跤X得自己對國家政務(wù)盡心盡力了。他的具體做法有哪些?

  學(xué)生明確:河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。

  提問:通過與鄰國相比,梁惠王感覺如何?

  學(xué)生明確:鄰國之民不加少,寡人之民不加多。

  提問:梁惠王面臨怎樣的困惑?

  明確:于國盡心,但民不加多。

  板書:

  梁惠王------于國用心 移民移粟-------民不加多

  鄰國之君----不用心------------------民不加少

  (3)朗讀指導(dǎo)

  梁惠王覺得自己對國家已經(jīng)盡心盡力,所以“寡人之于國也,盡心焉耳矣!弊x時(shí),重音應(yīng)落在“盡心”二字上,“焉耳矣”三個(gè)語氣詞連用,表委婉、傷感的語氣!昂觾(nèi)”四句直承上句,“移民”“移粟”兩句并列而又相互補(bǔ)充,應(yīng)一氣讀完,“河?xùn)|兇亦然”是省略的文字,故“亦然”應(yīng)重讀,起強(qiáng)調(diào)作用!安爨弴眱删,前句輕讀,后句重讀,有自詡之意,又表明自己用心良苦,為下文提問作鋪墊。最后“何也”要讀出疑問語氣,突出其困惑不解之意。

  教師范讀本段,學(xué)生試讀。

  提問:梁惠王為何對“民不加多”倍感憂慮?如何看待今天的人口國策?

  學(xué)生討論并交流。

  明確:春秋戰(zhàn)國時(shí)期,列國戰(zhàn)爭和統(tǒng)治者的橫征暴斂以及生產(chǎn)力水平低下,造成人口減少、地廣人稀、兵員和勞動力匱乏。為達(dá)到富國強(qiáng)兵、拓?cái)U(kuò)疆土、問鼎天下的目的,各國諸侯的當(dāng)務(wù)之急是千方百計(jì)地爭奪、吸引和控制人口,以增加勞動力和兵員,發(fā)展生產(chǎn)力。增殖人口,是時(shí)代前進(jìn)的需要和新的生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求;谌丝诘臎Q定性作用,梁惠王理所當(dāng)然會為“鄰國之民不加少,寡人之民不加多”憂心忡忡。

  即使在今天,人口仍是決定綜合國力的要素之一。實(shí)行計(jì)劃生育,提倡晚婚、晚育、少生、優(yōu)生,控制人口數(shù)量,提高人口質(zhì)量,是當(dāng)前我國的基本國策,是從國情出發(fā)作出的為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的明智抉擇。

  3.研習(xí)第2、3、4段

 。1)學(xué)生齊讀2、3、4段。

  (2)理清背誦思路。

  提問:孟子對梁惠王的疑問是如何思考的?

  明確:他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。

  提問:孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?

  明確:孟子不直接回答“民不加多”的問題,而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻,這樣便于啟發(fā)對方。

  提問:對“五十步笑百步”喻義如何理解?

  學(xué)生思考、討論。

  明確:孟子通過設(shè)喻——設(shè)圈套,誘使對方在不知不覺中說出:“不可,直不百步耳,是亦走也!边@正好走進(jìn)“圈套”,所以孟子說:“王如知此,則無望民之多于鄰國也”,回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實(shí)質(zhì)上沒什么區(qū)別,只是形式上或數(shù)量上不同而已,從而引出要使民加多,必須施仁政,行王道。

  板書:

  梁惠王 孟子

  民不加多?------------------------- 以五十步笑百步,何如?

 。ㄒ泼褚扑冢 (設(shè)圈套)

  不可---------------------------------無望民之多于鄰國

  (走進(jìn)圈套)

 。3)朗讀指導(dǎo)

  面對梁惠王的提問,孟子其實(shí)已經(jīng)有了答案,但他隱而不說,先設(shè)喻。設(shè)喻一段應(yīng)讀得慢一些,語氣應(yīng)平緩!皠t何如”用征詢對方意見的口氣,輕讀;萃醪恢怯(jì),回答“不可”語氣平常。當(dāng)梁惠王進(jìn)了圈套之后,孟子曰:“王如知此,則無望民之多于鄰國也!边@句話有潛臺詞,讀時(shí)語氣要從容。

  教師示范朗讀,學(xué)生低和。

  學(xué)生嘗試背誦2、3、4段。

  教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語:①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止,或五十步而后止 ④直不百步耳,是亦走也

  六、布置作業(yè)

  1.背誦1~4段。

  2.理解掌握重點(diǎn)詞語。

  3.熟讀5、6、7段。

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.整體感知課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次

  2.復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法,積累課文中的比喻句。

  3.學(xué)會搜集一些資料,加深對看云知識和天氣知識的了解。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):

  (1)整體感知課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  (2)復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法,積累課文中的比喻句。

  2.難點(diǎn):學(xué)會搜集一些資料,加深對看云知識和天氣知識的了解。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.找出課文中的生字生詞,查字典給它們注音、解釋,并學(xué)會運(yùn)用。

  (1)峰巒(luán):山峰和山巒。(2)一霎間(shà):一會兒,形容時(shí)間極短。

  (3)預(yù)兆(zhào):事前顯露出來的跡象 (4)輕盈:這里形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

  (5)均勻:分布或分配在各部分的數(shù)量相同。 (6)朦朧不清:模糊不清。

  (7)陰森;形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉,氣氛可怕。

  (8)絲絲縷縷(lǚ):一絲絲,一條條?|,量詞,用于細(xì)的東西。

  (9)綾紗;泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。(10)崩塌;崩裂而倒塌

  (11)彌漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿,布滿。(12)征兆:即將出現(xiàn)的跡象。

  (13)千姿百態(tài):形容有各種各樣的姿勢。(14)變化無常:沒有規(guī)律地出現(xiàn)新的狀況

  2.閱讀課文,思考課后研討與練習(xí)。

  3.就課文不理解之處質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)入

  今天我們學(xué)習(xí)《看云識天氣》,大家可以從云的千姿百態(tài)的描繪中得到識別天氣陰晴雨雪的知識。這些知識是勞動人民在長期的生活生產(chǎn)的實(shí)踐中觀察的結(jié)晶。文章語言生動形象而又準(zhǔn)確,大家在學(xué)習(xí)時(shí)要注意把握

  三、正課

  1.快速閱讀課文,給文章分段并歸納段意 討論并歸納:全文可分三個(gè)部分。

  第一部分(第1段):指出云和天氣的密切關(guān)系,說明看云可以識天氣。

  第二部分(第2—6段):說明怎樣看云識天氣。

  第一層(第2—5段):根據(jù)天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。

  第二層(第6段):根據(jù)光彩現(xiàn)象推測天氣的情況。

  第三部分(第7段):說明看云識天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

  第二課時(shí)

  1.探究質(zhì)疑:討論云和天氣情況簡表。

  2.提問:文章介紹這八種云,按照什么順序?

  3.討論并歸納:從高層云依次說到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說到帶來暴風(fēng)的云。

  4.討論光彩和天氣情況簡表。

  光彩識天簡表

  光名 產(chǎn)生和分布情況 色 彩 天氣征兆

  暈 產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)

  華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴,華環(huán)由大變小,轉(zhuǎn)陰雨

  虹 雨過天晴,在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

  霞 早、晚,太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲,晚霞東幾天晴

  5.探究質(zhì)疑:文章把云分為八類,把光彩分為四種來描述,這樣分類說明有什么好處?

  討論并歸納:這樣根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同,將事物分成若干類,逐類說明,使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

  四、小結(jié)

  本文運(yùn)用分類說明的方法,對八種云、四種光彩進(jìn)行描述,說明它們與天氣的關(guān)系。

  第三課時(shí)

  2預(yù)習(xí)

  閱讀課文,想想作者如何生動形象地介紹天上的云和光彩

  二、導(dǎo)入在準(zhǔn)確的前提下,說明的語言有的以平實(shí)見長,直接了當(dāng)?shù)卣f明事物,不描寫,不夸張,沒有弦外之音,像數(shù)學(xué)、物理、生物等教科書;有的以生動活潑見長,運(yùn)用描寫、擬人、夸張等手法,使事物說明得形象、生動、具體,便于讀者理解,可讀性強(qiáng)。本文用大量生動的語言來描述云和光彩,這是值得我們揣摩和學(xué)習(xí)的。

  三、正課

  1.探究質(zhì)疑:課文第1段如何生動形象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”?

  討論并歸納:連用八個(gè)比喻,分別說明云的形態(tài)之多,姿態(tài)萬千。

  2.探究質(zhì)疑:課文第1段如何生動形象地寫出云的“變化無!?

  討論并歸納:用“有時(shí)……有時(shí)……一霎間……”寫云的變化無常。

  3.探究質(zhì)疑:“云就像天氣的‘招牌’”,“招牌”是什么東西,把“云”比喻成“招牌”有什么作用?

  討論并歸納:“招牌”是商店的標(biāo)志,云是天氣變化的標(biāo)志。把“云”比喻成“招牌”,寫出了云和天氣的關(guān)系密切,說明看云可以識天氣。

  4.探究質(zhì)疑:課文第2段把云分為兩類!氨≡仆恰笳鳌保弧暗投衩艿脑茖,常常是……預(yù)兆”!跋笳鳌迸c“預(yù)兆”能不能互換,為什么?

  討論并歸納:不能。因?yàn)椤跋笳鳌边@里指薄云的`出現(xiàn)往往天氣晴朗;“預(yù)兆”則指低而厚密的云是陰雨風(fēng)雪還未到來預(yù)先顯露出來的跡象,所以兩個(gè)詞不能互換。

  5.探究質(zhì)疑:課文第2段中的“往往”常常”能否去掉?為什么?

  討論并歸納:不能去掉!巴背3!敝敢话愕那闆r,但又不是絕無例外,說明得恰如其分。表現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。

  6.探究質(zhì)疑:課文第3段寫天氣晴朗的象征的薄云,各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態(tài)?

  討論并歸納:

  (1)卷云:“最輕盈、站得最高”用擬人手法,將卷云人格化;“絲絲縷縷飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗”。用比喻手法,說明卷云的輕盈和潔白。

  (2)卷積云:“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”用比喻手法,說明卷積云的形態(tài)。

  (3)積云:“像棉花團(tuán)的白云”用比喻手法,說明積云的形態(tài)。

  (4)高積云:“成群的扁球狀的云塊,排列得很勻稱,云塊間露出碧藍(lán)的天幕,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像草原上雪白的羊群!庇帽扔魇址,’說明高積云的形態(tài)。

  這些比喻,一具知識性,用形象的比喻描摹,分別說清了四種薄云各自的形態(tài)特征;二是形象性,便于讀者理解,可讀性強(qiáng)。

  第四課時(shí)

  7.探究質(zhì)疑:課文第4~5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云? 討論并歸納:

  (1)卷層云:“卷云聚集著,天空漸漸出現(xiàn)一層薄云,仿佛蒙上了白色的綢幕。”運(yùn)用比喻,動態(tài)地描摹卷層云的產(chǎn)生。

  (2)高層云:“卷層云慢慢向前推進(jìn),天氣就要轉(zhuǎn)陰……隔著云看太陽和月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清。”通過比喻,動態(tài)地描摹雨層云的演變過程和形態(tài)。

  (3)雨層云:“云壓得更低、變得更厚,太陽和月亮都躲藏了起來,天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了”。運(yùn)用擬人,動態(tài)地描摹雨層云的演變過程和形態(tài)。

  (4)積雨云:“積云如果迅速向上凸起,形態(tài)高大的云山,群峰爭奇,聳入天頂”。運(yùn)用比喻,動態(tài)描摹了積雨云的形成和形態(tài)。“積雨云越長越高……有時(shí)竟會帶來冰雹或者龍卷風(fēng)”。形象地動態(tài)描摹積雨云形成風(fēng)雨雷電的過程。用“迅速”、“越……越……”不一會兒”,說明變化快。

  這些比喻、擬人手法,動態(tài)的描摹形象生動地說明了低而厚密的云形成演變過程,既有知識性,又有形象性,可讀性強(qiáng)。

  8.探究質(zhì)疑:課文第6段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,它簡短通俗,鮮明生動,讀起來瑯瑯上口。請?jiān)谡n文中找出這些諺語,說說它們的意思,想想引用諺語有什么好處? 討論并歸納:

  (1)“日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)”,說明出現(xiàn)卷層云,并且伴有暈,天氣就會變壞。

  (2)“東虹轟隆西虹雨”,意思是說,虹在東方,就有雷無雨;虹在西方,將會有大雨。

  (3)“朝霞不出門,晚霞行千里”,意思是說,出現(xiàn)朝霞,表明陰雨天氣就要到來;出現(xiàn)晚霞,表示最近幾天里天氣晴朗。

  運(yùn)用諺語來說明光彩與天氣的關(guān)系,顯得準(zhǔn)確、生動、簡潔。

  9.探究質(zhì)疑:你收集到哪些有關(guān)天氣的諺語,請?jiān)诎嗌辖涣。附有關(guān)天氣的諺語供參考

  (1)魚鱗天,不雨也風(fēng)顛。(2)朝有破絮云,午后雷雨臨。(3)云絞云,雨淋淋。

  (4)亂云天頂變,風(fēng)雨定不少(5)滿天飛亂云,雨水下不停。 (6)云起掃帚云,三天雨淋淋。

  (7)夏云低而黑,悶熱必打雷。 (8)先雷后雨,其雨必小,先雨后雷,其雨必大。

  (9)雷公先唱歌,有雨必不多。(10)日出不耀眼,一兩天就下雨。

  四、小結(jié)

  這篇文章采用生動說明,通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹,在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書寫規(guī)律。

  2、讀句子,體會句子的好處。

  3、朗讀并背誦詩歌,讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

  4、體會成語的含義,懂得方向錯(cuò)了,是達(dá)不到目標(biāo)的道理。

  5、能把過年時(shí)的情境寫下來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫得生動、有趣。

  2、說話、寫話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能說會道。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  田字格小黑板。

  第一、二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)語海暢游和背一背。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀句子,體會句子的好處。

  2、朗讀并背誦詩歌,讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫得生動、有趣。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  今天,老師帶大家到語文百花園八走一走,那里有一道道難關(guān),只要你有開啟智

  慧的鑰匙,就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關(guān)嗎?

  二、語海暢游

  1、出示“帶、殼、常、茶”四個(gè)漢字,指導(dǎo)觀察。

  2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書寫特點(diǎn)

  3、教師示范寫“帶”,引導(dǎo)學(xué)生描紅,書寫。

  4、依照例子,練習(xí)寫“殼、常、茶”。

  三、讀一讀,想一想

  1、自由地、反復(fù)地朗讀句子,看誰能有所發(fā)現(xiàn)。

  2、指導(dǎo)理解句子。

 。1) 同學(xué)們,這些句子真有意思。∫贿呑x一邊想,看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?

 。2) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景,想像句子的意思。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會句子的情感。

  四、背一背

  1、出示掛圖,了解詩人。

  這是我國唐代詩人寫的一首詩。

  2、朗讀古詩,借助拼音把古詩讀正確、讀流利。

  3、一邊讀一邊想,想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。

  4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學(xué)請教。

  5、誦讀古詩,把古詩背下來。

  五、作業(yè)

  1、背一背《憫農(nóng)》。

  2、搜集詩歌。

  第三、四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  讀一讀,能說會道。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)成語故事,體會成語的含義,

  2、能模仿過年時(shí)的情境互相拜年。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  能說會道。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)百花園八的`內(nèi)容。

  二、讀一讀

  1、自由讀文申成語故事,不認(rèn)識的字請教老師或小伙伴。

  2、小組互讀故事,互相糾正讀音。

  3、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說一說。

  4、讀了這則寓言故事,你明白了什么道理,跟同桌說一說。

  三、能說會道。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題:拜年。

  2、同桌交流。

  3、學(xué)生匯報(bào),并在班上演一演。

  4、過年時(shí),你還看到哪些情境呢?指名說。

  5、把看到的情境寫下來。

  6、講評。

  四、作業(yè)

  1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽。

  2、修改寫話。

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