語文教案9篇[優(yōu)]
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自
覺地愛鳥，護(hù)鳥。
過程與方法：
1， 通過多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥島的美麗。
2， 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀：
了解祖國的秀麗風(fēng)光，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點：
1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2， 對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。
教學(xué)難點：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
教學(xué)設(shè)計：
一，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）
二，看題質(zhì)疑：
看到題目，你想知道什么
1，學(xué)生質(zhì)疑
2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標(biāo)出自然段。
2，學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。
3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）
4，出示詞語
因為 養(yǎng)育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻
�。▓D片出示，形象直觀，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點指導(dǎo)）
a。指名讀 b。齊讀
四，細(xì)讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"
你是從哪段知道的 （2，3段）
2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢
引導(dǎo)理解"一群一群"，"陸續(xù)"
3，指導(dǎo)朗讀：
4，鳥島最熱鬧，鳥最多的`時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎
a、把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）
板書：鳥多，窩多，蛋多
b、出示圖片
島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。
�。ㄗ寣W(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）
c、指導(dǎo)朗讀
d、實景欣賞
�。B島真實畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學(xué)生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5，這么美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導(dǎo)朗讀第一段，讀出自豪的語氣。
6，美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。
五，拓展延伸：
看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護(hù)，希望每個同學(xué)都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
2背誦各國諺語，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。
3閱讀成語故事，積累詞語，拓寬知識面。
4學(xué)會辦報，在實踐中鍛煉聽、說、讀、寫能力。
5激發(fā)學(xué)生不拘形式地寫下所見所感，易于動筆，樂于表達(dá)。
6培養(yǎng)個性化閱讀，從不同角度有所獲，有所得。
教學(xué)重、難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真實情感。
難點：培養(yǎng)個性化閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗的資料。
教學(xué)時間
3~4課時。
教學(xué)過程
一、溫故知新，遷移運用
1學(xué)生自由讀句。同桌相互讀。
2小組討論帶點詞的'相同之處。
3指名讀，注意指導(dǎo)帶點詞的理解。
4在實踐中去運用、感悟。
二、讀讀記記，語言積累
1小組內(nèi)讀，讀準(zhǔn)確。
2比一比誰讀得正確。
3同桌“對背”。
4全班交流搜集到的類似俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、積累成語，體會內(nèi)涵
1學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確。
2觀看《刮目相看》動畫。
3理解故事中蘊含的哲理。
4小組內(nèi)交流相關(guān)的成語故事，將這些成語收集到“采蜜集”中。
四、綜合學(xué)習(xí)，提高能力
1說話練習(xí)，話題“傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗”。
2小組內(nèi)交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
3小組間評比，相機(jī)指導(dǎo)。
4小組中討論如何辦報，交流辦報方案。
5指導(dǎo)寫作。
五、自主閱讀，拓展延伸
1出示課件“澳門風(fēng)光片”。
2學(xué)生自由朗讀。
3小組中互相幫助學(xué)習(xí)。
4交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1能看圖，按圖序，有想象地講小東西的故事。
2能跟著老師流利地讀課文，知道課文一共有8句話，初步知道自然段的標(biāo)志。
3認(rèn)識"蛋殼、幾步、太暗了、又大又亮"這四個詞，會寫"東、西、幾"這3個字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
咱們一（3）班的小朋友真能干，一雙雙小眼睛看著老師。
一揭示課題。
1老師讓你們看一樣?xùn)|西。展示課件：一個蛋滾出來！
師：這是什么？
生：這是一個蛋。
2出示"蛋"字。（在蛋的中間）。
師：這是什么蛋？
生：雞蛋。
生：鴨蛋。
生：恐龍蛋。（教師及時表揚）
3師：外面硬硬的是什么呀？展示課件：蛋殼一閃一閃。出示"蛋殼"兩個字。
4指名讀。
二整體感知課文。
1教師拿著蛋，靠近學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生聽聽蛋里面有什么。
師：里面是什么呀？里面好像有聲音哎！你聽到了什么聲音？
2教師自然地自問自答。有一個小東西，住在蛋殼里。他覺得這個家太小太暗了。
師：里面有什么？
生：里面有個小東西。出示"小東西"。
3師：故事里講了小東西什么事啊？
生：小東西說里面太擠了。
生：小東西說里面太暗太悶了
師：小東西，扭了扭身子，蛋破了！他抬起頭來，外面又大又亮。他站起來，搖搖晃
晃地走了幾步。他會走路了。
這故事有趣不有趣�。�
三看圖把握故事。
1師：老師把這個故事畫成了圖畫。出示課件圖。
哦，我把順序搞錯了，誰愿意來幫幫忙��？
學(xué)生說，教師給每幅圖按順序標(biāo)上序號！
教師和學(xué)生一起拖動鼠標(biāo)調(diào)整順序。
2為什么要這樣排？
3看圖講故事。
四學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�
1課件出示第一段。
師：誰會讀？指名讀。
（表揚：沒開始學(xué)，你就讀得這么好，真不簡單。我也來試試，和你比一比。）
2教師范讀。老師讀得怎么樣？
誰也像老師一樣讀一讀，超過老師。
3指名讀。（提出不同的要求）
4課件將"蛋殼"這個詞變紅。問：這個詞認(rèn)識不認(rèn)識？指名讀。
5課件將"太小太暗"這個詞變紅。問：這詞認(rèn)識嗎？指名讀。把握"暗"的讀音。
6兩句話連起來會不會讀？先學(xué)生自由準(zhǔn)備，再個別讀，然后齊讀。
7如果你住在這個蛋里，覺得怎么樣？（學(xué)生說話訓(xùn)練。）
8你說這個"太小太暗"，該怎么讀？指名讀。連起來讀一讀。師生共同評一評。
（二）
1課件出示第二段1、2兩句。（咱們比一比，誰讀得好�。┲该x。（俞老師向你學(xué)習(xí)，
也來讀一讀。）再指名讀。
2理解"扭一扭"。
師：老師教你一個辦法，你也把身子扭一扭，就會讀好了。
學(xué)生邊讀邊做"扭一扭"這個動作。課件將"扭一扭"變紅。
師自然地引出"��！蛋破了。"
3課件出示第三句話。
師：你說，它從蛋殼里出來，看到了什么？
生：它看到了藍(lán)天、白白的云，還有太陽。
生：它還看到了飛翔的小鳥，紅紅的小花，綠率副的草地。
……
師：它看到了很多從來也沒有看到過的東西。
4指名讀。
5蛋殼里面怎么樣的？課文中有一個詞。你找一找，能不能找到。
學(xué)生找。"太小太暗"
6蛋殼外面是怎么樣的？學(xué)生再找一找。
"又大又亮"和哪個詞剛好相反？齊讀這兩個詞。
7"太小太暗"，它不喜歡的，你把它讀出來。
"又大又亮"，讀出喜歡來。
8課件出示第四句。
教師讀。
9它出來了。你看到了什么？（學(xué)生練習(xí)說話）
生：我看到了一個小東西。
生：我看到了一個搖搖晃晃的小東西。
生：我看到了一個會走路的小東西。
師：它會走路了，挺奇怪，挺有趣的`。你們也來試著讀一讀。
10教師范讀。
11齊讀這句話。"幾步"、"搖搖晃晃"這兩個詞變紅。
四整體認(rèn)讀詞語。
1同桌兩個人互相讀一讀，不認(rèn)識的字互相學(xué)一學(xué)。教師巡視。（聽好，你就是小老師喲。）
2師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師要來考考你。
�。ㄕn件將課文去掉，剩下紅色的詞語。）
3這些詞語，你會不會讀。
蛋殼太小太暗扭一扭
又大又亮搖搖晃晃幾步
�。ń處熃瘫抟恢福R上拿掉。）學(xué)生讀。
4指名輪讀。
5師：課文中有這么多的句子，請你一句一句讀下去，把你喜歡的句子劃下來。
請你把自己喜歡的句子讀好，讀出喜歡來。（你喜歡兩句的也可以。）
教師巡視指導(dǎo)。你也可以把你喜歡的句子背下來。
6指名讀。師：你喜歡哪一句？
生：我喜歡第一句。（學(xué)生讀）
生：我全部喜歡。（學(xué)生讀）
小東西由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
師：我也都喜歡。
7生讀：他站起來，搖搖晃晃地走了幾步。他會走路了。
師：讀得真好，向他學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在你就是小東西，配上動作，也來感受感受。
四看圖說話。
1小東西真的來了。你看！展示課件。
2師：你看看圖，說一說，你能不能把我們今天學(xué)過的詞用進(jìn)去！
學(xué)生準(zhǔn)備。
3指名學(xué)生說。
五教寫生字。
1指字讀。
2逐字指導(dǎo)書寫。
"東"與"陳"比較。"東"與"車"比較。
指導(dǎo)寫"西"。"幾"自己寫，教師巡視。
3學(xué)生練習(xí)。
語文教案 篇4
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
�。病⑺飨娘L(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點】
�。薄Ⅲw會索溪峪風(fēng)光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達(dá)出來。
�。�、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】
�。薄⑺飨模郑茫�。
２、音樂《高山流水》。
【教學(xué)過程】
一、背誦入手，回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達(dá)方法。
二、由野存疑，切入教材
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？
�。�、激趣導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請同學(xué)們用筆把有關(guān)語句畫下來。
�。ㄟ^渡：作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節(jié)。）
三、明確目標(biāo)，把握重點
１、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，通過讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？
２、我們還有哪幾個問題沒有解決？
① 作者是怎樣寫出這種野性美的？
② 把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里？
�。场⑦@節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入學(xué)習(xí)課文。
四、以法促學(xué)，探究教材
�。薄⑹紫任覀儊韺W(xué)習(xí)文章描寫山野的部分。針對這樣的.目標(biāo)，讓學(xué)生談?wù)動檬裁捶椒▉韺W(xué)習(xí)。
�。病W(xué)生匯報：
�、� 讀書畫簡筆畫。
�、� 朗讀欣賞。
⑶ 品詞析句。
�、� 邊讀邊想象。
�、� 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來同學(xué)們平時積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會兒我們交流自己的感受。
�。础W(xué)生交流匯報。教師適時點撥：
�、� 作者先概括寫山是野的，然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來具體描寫山的野性美。作者還運用了對比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、� 作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀：個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀）
⑶ 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
�、� 出示長句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說一說，體會山的特點。）
�、� 出示這一長句的另一排列，體會句式的整齊及韻律美：
直插云天，敢戲白云，
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上平原，
相對相依，宛如熱戀情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
５、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
６、設(shè)疑過渡：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護(hù)環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學(xué)過程：
第一課時（口語交際）
一、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
2、 推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時（習(xí)作）
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的'環(huán)境狀況，也在思考我們能做些
那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個別指導(dǎo)。
第三課時（修改習(xí)作）
一、自讀習(xí)作，初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。
評議要點：
�。�1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�。�2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
�。�1）在小組內(nèi)展示
�。�2）在全班展示
第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累）
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
�。�3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的
�。�4）組詞大列車
2、讀讀背背
�。�1）自己練習(xí)讀詩句。
�。�2）指名讀
�。�3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ娋涠际菍懢暗�，并且每句中都有動物）
（4）男女生比賽讀
�。�5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點
�。�6）抄寫詩句。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達(dá)到互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識和了解。
4、讓學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。
5、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。
二、教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的'感受與體會。
三、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集喜歡的對聯(lián)。
四、教學(xué)難點。
啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
五、教學(xué)過程。
（一）交流平臺。
1、結(jié)合本單元內(nèi)容，自由交流。
（1）請兩名學(xué)生分角色朗讀小林和小東的對話。
（2）聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。
（3）全班自由交流。
2、展開話題、深入交流。
�。�1）師：小林和小東學(xué)了本組課文有這么多收獲，老師相信在座同學(xué)的收獲肯定也不少，那就把你們的收獲說出來讓大家一起分享。
�。�2）根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入交流。
�。�3）鼓勵學(xué)生把課內(nèi)和課外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。
�。ǘ┤辗e月累。
1、學(xué)生自由讀對聯(lián)。
2、把你喜歡的對聯(lián)讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。
3、齊讀對聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。（簡要說說特征）
4、鼓勵學(xué)生背誦喜歡的對聯(lián)。
5、交流課前搜集的對聯(lián)。
6、有興趣的同學(xué)可以課后練習(xí)寫對聯(lián)。
�。ㄈ┱故九_。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)展示。
2、小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，組員給予意見。
3、全班交流。小組推薦組員上臺展示。
4、評價：讓學(xué)生選出自己心目中喜歡的節(jié)目，并說說原因。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字和新詞，認(rèn)讀6個字。
2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際積極參與“人與機(jī)器人誰聰明”的討論。
3、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
4、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
5、讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機(jī)器人的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)重點：讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機(jī)器人的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用靈活多樣的方法，學(xué)會本課的11個生字，認(rèn)讀6個字。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
2、能夠正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，朗讀課文。
教學(xué)難點：注意詞語之間的搭配。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道機(jī)器人都可以做什么嗎？（自由發(fā)言）下面讓我們認(rèn)識一下探索者1號，看看它都能做些什么。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。（糾正學(xué)生的字音。）
3、小組互相檢查，評議。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：爆執(zhí)
3）重點指點字形：迅執(zhí)爆棋
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的掌握。
�。ㄋ模┰~語搭配。
1、出示填空：
觀看（）攤開（）試探（）執(zhí)行（）
表演（）掌聲（）目光（）棋藝（）
2、獨立完成，集體訂正。（積累詞語，注意詞語間的搭配。）
�。ㄎ澹┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：課文主要講了一件什么事？
三、作業(yè)：必做：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機(jī)器人的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
2、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。
3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際積極參與“人與機(jī)器人誰聰明”的討論。
教學(xué)重點：讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機(jī)器人的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們對探索者1號有了一個初步的認(rèn)識，那么你認(rèn)為它是怎樣的一個機(jī)器人呢？（自由發(fā)言，聰明的、機(jī)智的……）下面，就讓我們一起看看這位棋藝高超的機(jī)器人的精彩表演吧。
二、新授：
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為探索者1號哪兒表演得最精彩[Y1]？
2、匯報，指導(dǎo)朗讀，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、回讀第2自然段，思考：這一段主要向我們介紹了什么？它是怎樣介紹的？找出關(guān)鍵詞語。
4、匯報，找出表示時間順序的詞語：先、接著、隨后。
5、那么你還知道哪些表示時間順序的詞語？（自由發(fā)言。）
6、試著用表示時間順序的詞語說話。（進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的方法，達(dá)到讀寫結(jié)合。）
三、討論。
1、你認(rèn)為人和機(jī)器人誰聰明？（積極討論。）
2、發(fā)表看法。
四、課堂：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)：用表示時間順序的詞語寫一段話。
[Y1]用自己喜歡的方式畫一畫。
語文教案 篇8
教學(xué)目的
1．了解《左傳》的成書過程和基本知識，重點了解其語言特點。
2．掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。
教學(xué)重點
1．積累文言詞語。
2．讀背課文。
教學(xué)時數(shù)
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課文，簡介《左傳》。
參見P56注釋，補充：《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”�！蹲髠鳌凡粌H是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當(dāng)。寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致。
“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海�！�
——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引
二、介紹背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。
燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。
——馮夢龍《東周列國演義》
三、學(xué)生自讀課文。
閱讀注意點：讀準(zhǔn)音，讀順句。
四、串講第一段。
重點講清以下文言詞句：
1．且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。
2．晉軍函陵——軍，名詞動用，駐軍、駐扎。
概括內(nèi)容：
第1段，寫秦、晉圍鄭。原因：晉國要報復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。
五、自讀并討論第二段
重點講清以下詞句：
1．臣之壯也，猶不如人�！夷贻p時，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨立性。
2。無能為也已�！荒茏鍪裁戳�。無能：不能夠。已：同“矣”。
3。寡人之過也。——這是我的過錯。是：這。
概括內(nèi)容：
第2段，寫燭之武臨危受命。
文中寫了個能洞明事理的佚之狐：①對燭之武有足夠的了解。②對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的預(yù)見性。但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，人未出場已引起了讀者的強烈關(guān)注。
文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，從諫如流，更能以情動人，以誠動人。
燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。
六、熟讀背誦第1、2段。
七、作業(yè)
課堂練習(xí)
1．翻譯句子：見“練習(xí)二”之1、2。
課后作業(yè)
1．背誦課文。
3．完成練習(xí)三。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1．譯句：
臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯。）
二、串講導(dǎo)讀第三段。
重點講清以下詞句：
1．敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。
2．焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？
3．夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？
這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。
4．秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞動用，釋為訂立盟約。
概括內(nèi)容：
第3段，寫燭之武說退秦師。
燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：①越國鄙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實。②鄰之厚，己之薄，得不償失。③結(jié)交鄭這個東道主，好處多。④秦國好過河拆橋，忘恩負(fù)義。
說秦的.結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。
三、串講導(dǎo)讀第四段。
重點講清以下詞句：
1．微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思
2．吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學(xué)過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實在是不認(rèn)識千里馬吧。其，表推測語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應(yīng)我啊！其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）
3．亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）
概括內(nèi)容：
第4段，寫晉師撤離鄭國。
晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四、總結(jié)全文。
本文的主要特點是：
�、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。
②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
③敘事詳略得當(dāng)。
五、課堂練習(xí)
1．練習(xí)二譯句。
2．練習(xí)三辨詞。
六、課后作業(yè)
1．背誦課文。
2．預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。
語文教案 篇9
一、教學(xué)要求：
1．了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。
2．交流本單元在閱讀方面的收獲。
3．運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。
4．初步感知歇后語，積累語言。
5．進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。
6．展開想象，編寫童話。
二、教學(xué)重點、難點
1．了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。
2．展開想象，編寫童話。
三、教學(xué)課時：四課時。
第一課時
一、教學(xué)要求：
1．了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。
2．交流本單元在閱讀方面的收獲。
3．運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。
4．初步感知歇后語，積累語言。
二、教學(xué)重點、難點：
了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。
1.語言與標(biāo)點
�。�1）歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標(biāo)點符號使用的規(guī)則：
這節(jié)課，我們先到百花園的第一個景點――“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標(biāo)點”景點區(qū)立了個牌子，在提醒游人什么？
誰來讀讀給我們的提示？
本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標(biāo)點符號的使用有什么不同？
出示第一題，請同學(xué)自讀。
仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？
再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語的位置不同，怎樣點標(biāo)點符號？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時標(biāo)點不同的點法。
重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點符號的點法。
�。�2）實踐：
給下面的句子加上標(biāo)點符號。
�、傧茸屑�(xì)閱讀、觀察，判斷提示語位置。
�、诎凑湛偨Y(jié)出的提示語不同位置點標(biāo)點的方法點標(biāo)點。
③集體反饋。重點指導(dǎo)第三句提示語在中間的標(biāo)點怎樣點。
2．拓展與交流
離開了“語言與標(biāo)點”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林――“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個景區(qū)的話？
�。�1）同學(xué)們想進(jìn)到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。
概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。
寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。
丫丫的方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點。
�。�2）回憶我們本單元學(xué)其他課文時好的讀書方法。
如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容的方法等。
�。�3）在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。
3．閱讀平臺
同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的――閱讀平臺。
自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？
匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達(dá)旦地勞動，一天也不敢間斷，使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。
交流方法：你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？用什么方法？
4.積少成多
（1）了解歇后語
同學(xué)們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區(qū)――“積少成多”區(qū)。快看看這個景區(qū)有什么特點？
快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認(rèn)識它們是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。
�。�2）積累歇后語
讀記書上的歇后語。
說說自己積累的歇后語。
第二課時
一、教學(xué)要求：
1.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2.說的`方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。
3.聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理。
二、教學(xué)重點：鼓勵學(xué)生"主動積極地進(jìn)行口語交際"，"提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
三、教學(xué)難點：雙向互動的語言環(huán)境的營造。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生進(jìn)行“閱讀―選擇―準(zhǔn)備”活動
2、創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（激活階段）
1、同學(xué)們，學(xué)校馬上要開展故事大王的評比活動，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評比活動，是向社會展示我們風(fēng)采的機(jī)會，你們想報名嗎？
2、好，今天我們就來進(jìn)行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。
�。ǘ┟鞔_任務(wù)（指導(dǎo)階段）
1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。
2、通過指導(dǎo)一個組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求：
請看這組同學(xué)的表演。交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書：
講故事的人：
�。�1）儀態(tài)：大方、禮貌;
（2）語言：生動，吸引人。
�。�3）感情：情感到位。
聽眾：
文明，認(rèn)真傾聽別人說話，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。
�。ㄈ┙涣�
1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。
2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報，全班同學(xué)做評委，
（四）總結(jié)評議
1、你們的評委工作做得怎樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書）
2、可請評議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示
3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”
第三、四課時
教學(xué)要求：通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）
請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍(lán)天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了――童話王國。
�。ǘ﹦�(chuàng)編故事
�。c擊課件，出示畫面）
1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們。
2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個人可都是身懷絕技，本領(lǐng)高強，他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。
你選的是哪三位呢？
他們會發(fā)生什么事呢？你打算通過這個故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。
3.根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想，。
4.把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）
5.把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評一評。（評一評）
（三）自擬題目
同學(xué)們，請你自己給編的故事擬個題目。可以以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。
（四）編寫故事，小組交流。
正所謂教無定法，在實際教學(xué)過程中還得因材施教才可以。
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