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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-18 09:22:00 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案集合【5篇】

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案集合【5篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  《花的學(xué)!肥且皇變(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌,作者用擬人的修辭手法,展開(kāi)了豐富的想象。以?xún)和难酃饷枥L了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié),詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

  一、教學(xué)效果:

  這是一篇非常優(yōu)美的文章,作者以清新流暢的筆觸,勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子,在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí),就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們,在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒。大雨來(lái)時(shí),花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了,而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們?活潑、可愛(ài)、美麗、向上,充滿(mǎn)了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  二、成功之處:

  1、增加表象,擴(kuò)展想象空間。教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,采用多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備,改進(jìn)表象的質(zhì)量,以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花,想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說(shuō)什么?會(huì)有什么樣的表情?”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,自由描述。再如:“想一想,在花的學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)?凑l(shuí)想得奇妙,寫(xiě)得美妙!必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復(fù),而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑,才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué),為學(xué)生提供豐富的感性材料。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)多角度思考。一個(gè)人被肯定,受到別人的欣賞,其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定,其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何,只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙,利用表(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或婉言的引導(dǎo)的語(yǔ)言,再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài),可以激起學(xué)生的想象、興趣,他就會(huì)以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象,這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。

  三、不足之處:

  課堂的講解只是集中在文本的解讀上,未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

  四、改進(jìn)措施:

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本,解決疑問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn),結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文,討論及交流”和想象涂畫(huà)的內(nèi)容,體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)要求:

 、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

 、矊W(xué)會(huì)本課的.生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用可愛(ài)親切造句。

 、忱首x課文內(nèi)容,懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)地的幻想。

  二、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、看圖揭示課題

 、背鍪酒压D片。

  圖上畫(huà)的是什么植物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。

 、步虒W(xué)生字:蒲絨降傘

  二、初讀課文。

  出示自讀要求。

 、背鍪咀宰x要求。

  ⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

 、飘(huà)出生字詞,練讀生字字音。

  ⑶標(biāo)出自然段的.序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。

 、矙z查自學(xué)情況。

 、抛x出下面生字詞。

  ⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

  ⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  ⒊范讀課文。

  三、細(xì)讀第1自然段。

  ⒈指名讀課文。

  ⒉討論:小降落傘指什么?它們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么?

 、持笇(dǎo)朗讀。

  指圖1,小朋友看,你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去,它們的心情多么激動(dòng),多么愉快。我們讀第一自然段時(shí),要用什么語(yǔ)氣?

  四、作業(yè)

  ⒈描紅。

  ⒉練讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

 、背樽x詞語(yǔ)卡片。

 、舶匆筇羁。

  二、細(xì)讀課文。

 、睂W(xué)習(xí)第二自然段。

 、抛杂奢p聲讀課文,思考:這一段主要寫(xiě)什么?

 、谱x后指名回答。

 、抢斫庠~語(yǔ)。

  金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

  ⑷指導(dǎo)朗讀。

  要求用親切的語(yǔ)氣讀。

 、布(xì)讀第3自然段。

 、抛杂勺x課文。思考:小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話(huà),有什么不同地說(shuō)法?

 、谱x后討論上述思考題。

 、抢斫庵攸c(diǎn)句。

 、俪鍪就队捌。

  這黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

  這顆種子說(shuō)了幾句話(huà)?

  “這黑黑的泥巴有什么意思!”這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表達(dá)了什么樣的感情?

  指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。

  這顆種子認(rèn)為哪兒有意思?它為什么認(rèn)為那兒有意思?

  理解“百萬(wàn)富翁”

  指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話(huà)。

  ②出示投影片。

  這波光粼粼的湖面,一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)!

  指名讀句子。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。

  指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

  指導(dǎo)用得意的.語(yǔ)氣讀這句話(huà)。

 、壑该懈星樽x兩顆種子的對(duì)話(huà)。

 、臣(xì)讀第4自然段。

 、潘齻兊慕Y(jié)果怎么樣?一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。

 、浦该x第4自然段。

  說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競(jìng)相開(kāi)放裝點(diǎn)

 、窃僮x課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

  ⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。

  三、總結(jié)全文。

 、饼R讀全文。

 、矎(fù)述課文。

 、硨W(xué)了這篇課文,你懂得了什么?

  四、教學(xué)生字詞。

 、苯虒W(xué)生字字形

  ⒉指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 、尘毩(xí)描紅

  五、作業(yè)

 、弊x下面幾個(gè)詞語(yǔ),再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

  一陣陣

  黑黝黝

  金燦燦

 、灿谩翱蓯(ài)”“親切”造句。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、圍繞“秋天的景物”,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、老師這有幾句古詩(shī),你們能說(shuō)出下半句嗎?出示:落霞與孤鶩齊飛,停車(chē)坐愛(ài)楓林晚?吹剿~,你仿佛看到了什么?!耙荒旰镁熬氂,最是橙黃橘綠時(shí)”,這是宋朝文學(xué)家蘇軾的一句詩(shī),你知道是寫(xiě)得哪個(gè)季節(jié)嗎?

  2、詩(shī)中“橙黃橘綠”其實(shí)是說(shuō)一年中碩果累累的時(shí)候,你現(xiàn)在知道是那個(gè)季節(jié)了嗎?

  3、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),她秋高氣爽,滿(mǎn)山紅遍。 秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),她五谷豐登,果實(shí)累累。

 。ǘ┏鍪緢D片,感受秋天

  1、出示“果園里”(1)分別出示“蘋(píng)果”、“柿子”、“葡萄”,(2)《秋天》中說(shuō):“蘋(píng)果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍!闭n文中是把蘋(píng)果比作人來(lái)寫(xiě)的。你能用上擬人句或者比喻句選擇一幅畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(3)三句以上,結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的句子,我們稱(chēng)為排比句,你能用上排比句,為我們描述下果園里的景象嗎?(4)請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿本,寫(xiě)上一段。(5)請(qǐng)同學(xué)讀,評(píng)價(jià)。(6)聞一聞,仿佛聞到了水果的美味,真讓人垂涎三尺啊,教案《四上教案 作文 美麗的秋天(公開(kāi)課)》。

  2.過(guò)渡:上個(gè)星期,我們放了3天假,有些同學(xué)和父母旅游了吧,或者去了公園、春江潮廣場(chǎng)······你看到秋天了嗎?(1)指名說(shuō)。(2)秋天公園里的景色,我們可以抓住它們各自的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。出示“楓樹(shù)”:紅的'像一團(tuán)團(tuán)火。(抓住楓葉顏色的特點(diǎn))“銀杏樹(shù)”,那片片樹(shù)葉好像一把把扇子,扇去了夏天的酷暑,為我們帶來(lái)了涼爽。(抓住銀杏形狀的特點(diǎn))“菊花”:紅的似火、粉的似霞、白的似雪。(也是顏色)“桂花”:我們可以抓住桂花的香味,“桂子花開(kāi),十里飄香”,沁人心脾。(抓住桂花花香的特點(diǎn))

  3、出示“一望無(wú)際金色的稻田”。(1)你看到了什么?(一望無(wú)際的稻田)(2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么?(金色的海洋)(3)從整體看,金色的稻田像金色的海洋,我們?cè)購(gòu)木植靠茨且恢曛甑舅肽?(稻穗彎下了腰,因(yàn)樗麄兂墒炝,沉甸甸的,?/p>

  4、小結(jié):秋天像一首詩(shī),秋天像一首歌,秋天像一幅畫(huà),秋天像一個(gè)美麗的童話(huà)。難怪古人說(shuō):“萬(wàn)美之中秋為最”呢!

 。ㄈ┬蕾p例文

  1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章,看看作者向我們描寫(xiě)了幾個(gè)地方的景色?重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)部分?這樣文章就能做到有詳有略。

  2、再讀一讀,你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方,用筆畫(huà)一畫(huà),再讀一讀,品品這些句子好在哪?交流。

  3、第一小節(jié)和最后一小節(jié),分別做了總結(jié),文章在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了“總——分——總”的寫(xiě)法。 我們?cè)趯?xiě)這篇文章時(shí)也可采用這樣的方法。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):完成草稿

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),兩條綠線(xiàn)中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明"在文中的作用。

  4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:

  兵馬俑的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  二教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

  二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。

  思考:秦兵馬給你的印象是什么?

  三、檢查、交流:

  1、指名朗讀生字、找出新詞。

  2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

  南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

  所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

  昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

  若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

  惟妙惟肖:描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

  躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

  久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

  絕無(wú)僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。

  身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

  3、朗讀詞語(yǔ)。

  4、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思。

  (1)寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。

 。2)寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。

 。3)寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

 。4)寫(xiě)將軍姿態(tài)。

 。5)寫(xiě)武士姿態(tài)。

 。6)寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。

 。7)寫(xiě)車(chē)兵俑姿態(tài)。

 。8)寫(xiě)弓nu手姿態(tài)。

 。9)寫(xiě)馬俑姿態(tài)。

 。10)寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

 。11)寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  5、從過(guò)渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。)

  四、精讀第二段

  1、指名朗讀,課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)

  2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)

  3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)

 。1)這是什么句?(雙重否定句)

 。2)換一種說(shuō)法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)

  走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的.恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?

  4、有感情地朗讀課文第二段。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、老師示范。

  2、學(xué)生描紅。

  六、作業(yè)

  抄寫(xiě)詞語(yǔ),感情朗讀課文

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  2、課文除了寫(xiě)兵馬俑"規(guī)模宏大",還寫(xiě)了什么?

  二、精讀第三段

  1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。)

  2、自學(xué)課文第三段完成表格。

  兵馬俑

  類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

  將軍俑、久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任

  武士俑、威武凝重

  騎兵俑、勇猛善戰(zhàn)

  兵車(chē)俑、分工明確,各司其職

  弓拏手、張弓搭箭,神情專(zhuān)注

  馬俑、形體健壯,躍躍欲試

  3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

  4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

  5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  三、齊讀最后一段

  1、這一段寫(xiě)了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

 。"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。")

  2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。("舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有")

  3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

  四、總結(jié)課文

  1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類(lèi)型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

  五、作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  板書(shū):

  規(guī)模宏大

  19秦兵馬俑

  類(lèi)型眾多、舉世無(wú)雙、個(gè)性鮮明

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

  二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

  1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

  2.通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用

  三、德育滲透目標(biāo)

  1.正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說(shuō)服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

  2.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、一九五五年,著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開(kāi)美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師!币粋(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。

  2、選自《左傳》。我們初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的課文,是《曹劌論戰(zhàn)》。

  3、關(guān)于《左傳》

 、僬(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。

 、谘a(bǔ)充:關(guān)于《左傳》。

  《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作!皞鳌币鉃樽⑨?zhuān)蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字!蹲髠鳌啡Q(chēng)是《春秋左氏傳》,又名《左氏春秋》,另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。

  《左傳》記述了春秋間240多年的歷史,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

  總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹(shù)立了典范。

  4、補(bǔ)充:關(guān)于古代姓名。

  燭之武是不是姓燭名之武?——不是。

  燭之武--燭表示地名,以邑名為氏!盃T地,名叫武的人”

  佚之狐--佚表示地名,以邑名為氏!柏,名叫狐的人

  二、閱讀課文,整體感知。

  1、帶著問(wèn)題齊讀課文。問(wèn)題:課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?

  2、糾正字音。

 、偕郑汉╤án) 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)

 、诙嘁糇郑撼▃hao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉) 逢(páng)(人名逢孫)

 、弁僮郑

  今老矣,無(wú)能為也已(“已”同“矣”)

  焉用亡鄭以陪鄰(“陪”同“倍”)

  秦伯說(shuō)(“說(shuō)”同“悅”)

  失其所與,不知(“知”同“智”)

  3、提問(wèn):課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?

  ——秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

  4、解題:

  燭之武退秦師。

  退:使動(dòng)用法,使-----撤退

  師:軍隊(duì)

  三、講解課文。

 。ㄒ唬┲v解第一段。

  1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫(xiě)了什么事情? ——秦晉圍鄭

  2、秦晉為何圍鄭? ——“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”

  補(bǔ)充背景:

 、偾貢x圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但是,晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

 、跁x國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

  3、重點(diǎn)講解:①且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。狀語(yǔ)后置句

 、跁x軍(于)函陵——軍,名詞活用為動(dòng)詞,駐軍、駐扎。(省略句)

  “錦|軍函陵,秦|軍氾南”,這樣斷句對(duì)不對(duì),為什么這樣斷句呢,“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí),也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的,為什么折磨交代呢?(這為下文埋下了伏筆)

 、垡云錈o(wú)禮于晉—— (倒裝句)

  “以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”!坝跁x”,是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮!扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

  ④貳為數(shù)詞動(dòng)用,軍為名詞動(dòng)用;以,連詞,表因果關(guān)系;其,代詞,代鄭國(guó);特殊句式:無(wú)禮于晉,貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整,得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來(lái)應(yīng)在“無(wú)禮”和“貳”的前面,但句子中卻是在它們后面,所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置,也叫狀語(yǔ)后置。

  譯文:晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。

  4、秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛,鄭形勢(shì)危急,渲染了氣氛。同時(shí),兩事均與晉利害相關(guān),與秦關(guān)系不大,秦可以爭(zhēng)。粌绍姺直v扎,鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸,為燭說(shuō)秦埋下伏筆。

  (二)講解第二段。

  1、讀第二段。第二段寫(xiě)了什么什么?——燭之武臨危受命

  2、重點(diǎn)講解:①臣之壯也,猶不如人——我年輕時(shí),尚且不如別人。之:助詞,不譯

  ②無(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能:不能。已:同“矣”, 句末語(yǔ)氣助詞。

 、凼枪讶酥^(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是:這。(判斷句)

  ④佚之狐言于鄭伯曰——倒裝句,介詞結(jié)構(gòu)后置句,還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”;

 、蒉o曰:省略句,補(bǔ)充完整后為“(燭之武)辭曰”;

  是寡人之過(guò)也:判斷句,“也”字表判斷。

  譯文:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“國(guó)家很危急了,如果派燭之武去見(jiàn)秦王,秦軍一定會(huì)撤退!编嵅(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。(燭之武)推辭說(shuō):“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,不能做什么了! 鄭伯說(shuō):“我不能早點(diǎn)重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡,您也有不利啊!保T之武)答應(yīng)了。

  3、文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐:對(duì)燭之武有足夠的了解,但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的,燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇,英雄末路。他滿(mǎn)腹牢騷,滿(mǎn)心委屈,但能以國(guó)事為重,深明大義。文中還著力寫(xiě)了鄭伯,他勇于自責(zé),更能以情動(dòng)人,以誠(chéng)動(dòng)人。

  佚之狐:關(guān)心國(guó)事的大臣,對(duì)燭之武外交才能的信任

  燭之武:滿(mǎn)腹的牢騷與埋怨

  鄭 伯:一位敢于自責(zé)的國(guó)君,情真意切,有風(fēng)度

  4、①“佚之狐言于……師必退!

  A、形象刻畫(huà)燭之武的形象,未見(jiàn)其人,先聞其名(聲)(即“才”)。

  B、在此也可窺見(jiàn)佚之狐知人善任的一面。

  C、還可窺見(jiàn)鄭伯善納諫的一面。

 、谵o曰:“臣之壯……也已!

  進(jìn)一步刻畫(huà)燭之武的形象,是一位滿(mǎn)腹才華,卻未能被重用的大臣,人物形象更鮮活。

  ③公曰:“……”許之。

  A、鄭伯首先自責(zé),體現(xiàn)了明君風(fēng)范,然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武,可謂善于做思想工作。

  B、燭之武最終應(yīng)允,決定以國(guó)家利益為重,只身去見(jiàn)秦伯,體現(xiàn)了他深明大義的一面。

 。ㄈT之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢?有沒(méi)有效果呢?我們看到第三段,第三段寫(xiě)了什么事情?——智退秦師

  1、重點(diǎn)講清以下詞句:

 、 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō),(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處,)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。

 、 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó),而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢?

 、 夫晉,何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿(mǎn)足的呢?這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有:a何陋之有?b蓮之愛(ài),陶后鮮有聞。c菊之愛(ài),同予者何人?d牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。

 、芮夭f(shuō),與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國(guó)訂立了盟約。盟,名詞做動(dòng)用,釋為訂立盟約。

  2、“夜……秦伯”:說(shuō)明形勢(shì)危急,燭不畏危險(xiǎn)。

  3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞,在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置,簡(jiǎn)單的標(biāo)出,假如三者在一條直線(xiàn)上的話(huà)。(提問(wèn))

 。ㄇ亍獣x————鄭)

  非常好,有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖,大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。

  秦 晉

  鄭

 。ńY(jié)合戰(zhàn)略形式圖,具體講解這段說(shuō)詞,圍繞“亡”的不利和“舍”的有利)

  (1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的`劣勢(shì)。

  (2)所以,燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置,“鄭即知亡矣”,之后,說(shuō)“若亡、、、、、、執(zhí)事”,從形式圖中,也可以看出秦晉圍鄭,受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)。(坦言知亡,避其銳氣:鄭既知亡矣。)

  (3)晉強(qiáng),相對(duì)的秦就弱了。闡明利害,動(dòng)搖秦君。(亡鄭只對(duì)晉有利:鄰之厚,君之薄也。)

 。4)要是不滅鄭,會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。 替秦著想,以利相誘。(舍鄭會(huì)對(duì)秦有益:君亦無(wú)所害。)

  (5)晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為,還能相信嗎?引史為例,挑撥秦晉。(君之所知也。)

 。6)(秦————晉————鄭) 推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之。)

  肆其西封 東封鄭

 。7)從這個(gè)圖中,可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi),好象處處為秦著想,其實(shí)呢,完全是為了保存鄭,秦晉聯(lián)盟也有損害,這就是“天下之事以利而合者,亦必以利而離”。

  燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái)),理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

  3、說(shuō)秦的結(jié)果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國(guó)駐兵守鄭。

  4、秦……乃還:秦權(quán)衡利害,決定退兵,但卻派人留守要塞,體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

  5、知識(shí)點(diǎn):

  亡:動(dòng)詞的使動(dòng)用法; 利:形容詞的使動(dòng)用法;

  闕:形容詞的使動(dòng)用法;

  鄙:名詞的意動(dòng)用法; 封:名詞的意動(dòng)用法;

  厚:形容詞活用為動(dòng)詞; 。盒稳菰~活用為動(dòng)詞;

  乏困:形容詞活用為動(dòng)詞;

  東:名詞活用做狀語(yǔ);

  陪:通假字,通“倍 ”; 共:通假字,通“供”;

  厭:通假字,通“饜”; 說(shuō):通假字,通“悅”;

  闕:通假字,通“缺”或“掘”;

  以為:古今異義詞,古意:把……當(dāng)作;今意:認(rèn)為。

  行李:古今異義詞,古意:出使的人;今意:出行時(shí)帶的包裹。

  東道主:古今異義詞,古意:東方道路上的主人;今意:請(qǐng)客的主人。

  乏困:古今異義詞,古意:缺乏的東西;今意:精神不好。

  何厭之有:賓語(yǔ)前置句,還原后應(yīng)為:有何厭。

  若亡鄭而有益于君:介詞結(jié)構(gòu)后置,還原后應(yīng)為:若亡鄭而于君有益。

 。ㄋ模、講解第四段!獣x師撤離

  1、重點(diǎn)講清以下詞句:

 、傥⒎蛉酥Σ患按恕偃鐩](méi)有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微,假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人,與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思

 、 吾其還也——我們還是回去吧。其,語(yǔ)氣詞,表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類(lèi)例句不少:a其真無(wú)馬也?(是真的沒(méi)有千里馬嗎?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)b其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其,表推測(cè)語(yǔ)氣。)

 、 亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去,離開(kāi)。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng),憂(yōu)讒畏譏。)

  2、寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭!安恢笔菍(shí)質(zhì),“知”是理智,是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷;“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以,說(shuō)到底,晉的退兵,是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  3、所以故事的結(jié)局就是,晉文公毅然撤軍作結(jié),鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

  4、知識(shí)點(diǎn)。

  敝:形容詞活用為動(dòng)詞; 知:通假字,通“智 ”。

  夫人:古今異義詞,古意:那個(gè)人;今意:成年男子的配偶。

  去:古今異義詞,古意:離開(kāi);今意:到,往。

  因人之力而敝之,不仁:判斷句。

  四、分析人物形象。

  1、燭之武:(1)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。

  (2)知難而上,義無(wú)返顧的勇士。

  (3)口若懸河,巧言善辯的辯士。

  2、鄭伯:(1)善于納諫。

 。2)勇于自責(zé)。

 。3)善于言辯。

  3、秦伯:貪婪,自私,不講信用,見(jiàn)利忘義。

  4、晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機(jī)應(yīng)變,審時(shí)度勢(shì),雄才大略。

  5、佚之狐:慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。

 。ㄒ唬、第一個(gè)人物——鄭伯。(善于納諫、勇于自責(zé)、善于言辯)

  1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話(huà)。

  ——吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也,然鄭亡,子亦有不利焉。

  說(shuō)說(shuō)對(duì)他的看法。(大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。)

  啟發(fā):是不是還能有別的理解:他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢?

  ——事到臨頭才開(kāi)始求賢。

  2、讓學(xué)生們品味他的話(huà):“然鄭亡,子亦有不利焉!

  ——言外之意就是:你出來(lái)干活,是幫我的忙也是幫你的忙,你如果不肯幫忙,對(duì)你也沒(méi)有好處。 話(huà)里含有威脅的意味。

  再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公,可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人,如今來(lái)求燭之武,也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。

  3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)?

  ——一定要不斷挖掘和重視人才,不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。

 。ǘ、第二個(gè)人物——佚之狐。 (慧眼識(shí)才的伯樂(lè))

  他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?

  1、 找學(xué)生讀佚之狐的那句話(huà):國(guó)危矣!若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退!

  ——讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂(lè)。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題:他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?

  補(bǔ)充:據(jù)史料記載,說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

  ——人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍!

  2、通過(guò)他的話(huà),我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢? 他這是一種什么心理!刀省⒓t眼病。

 。ㄈ、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武

  1、燭之武能言善辯,才智過(guò)人。這樣的人為何老不見(jiàn)用?

  ——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才,有權(quán)者的嫉妒。

  2、從文中可看出,他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用,他了解得那么透徹想干什么?

  啟發(fā):劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮,諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)。可以說(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。

  ——燭之武也是如此。盡管懷才不遇,但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想,一個(gè)小小的“弼馬溫”,怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然!袄象K伏櫪,志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。

  3、這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒(méi)顯出來(lái)的人,當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。

  我們可以想象:這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者,夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然,視死如歸。

  4、深明大義的愛(ài)國(guó)志士;知難而上,義無(wú)返顧的勇士;口若懸河,巧言善辯的辯士。

  5、在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看,他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢?

  ——燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候,也像三百年后的晚生毛遂那樣,大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢?

  五、寫(xiě)作特點(diǎn)。

  1、情節(jié)波瀾起伏。

  文章的事件一件連一件,情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢?

  ——不是。而是一波三折,跌宕起伏的

  明確:大軍壓境(十萬(wàn)火急)——佚之狐薦燭之武(一線(xiàn)生機(jī))——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉(zhuǎn)機(jī))——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現(xiàn)危機(jī))——晉公再曉之以理(一場(chǎng)虛驚)。

  文章有張有弛,曲折有致,增加了文章的藝術(shù)感染力。

  2、伏筆和照應(yīng)。

  那么,文章的一波三折,跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢?

  ——不是,而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)

  明確:這篇課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,且二于楚也”,說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆!耙箍P而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”,“國(guó)危矣”!霸S君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒(méi)有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

  3、詳略得當(dāng)。

  這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果,只作了簡(jiǎn)單的交代。從秦晉圍鄭寫(xiě)到晉師撤離,在這期間應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了許多事,但作者并未一一羅列,如鄭國(guó)君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國(guó)的國(guó)家的使臣等,文章只字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字,詳略得當(dāng),從而做到繁而不雜,有始有終,層次井然。

  六、課后習(xí)題第2題。

  七、有時(shí)間的話(huà),分角色朗讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):燭之武退秦師

  附1:文言字詞

  1. 詞類(lèi)活用

  A.名詞做狀語(yǔ) 既東封鄭,又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上,當(dāng)晚)

  B.動(dòng)詞活用為名詞 君亦無(wú)所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠,好處)

  C.形容詞活用為名詞

  臣之壯也(壯年)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方)共其乏困(缺少的東西)

  2.特殊句式

  A.省略句

 。T之武)辭曰:“臣之壯也……”(主語(yǔ)) 晉惠公)許君焦、瑕(主語(yǔ))

  夜縋(燭之武)而出(賓語(yǔ)) 敢以(之)煩執(zhí)事(賓語(yǔ))

  晉軍(于)函陵,秦軍(于)氾南(介詞)

  B.倒裝句以其無(wú)禮于晉(于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置)

  且貳于楚也(于楚從屬── 同上)

  佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)

  何厭之有(有何厭── 賓語(yǔ)前置)

  C.判斷句

  3.通假字

  無(wú)能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說(shuō),與鄭人盟(悅)失其所與,不知(智)

  4.古今異義

 、傩欣钪鶃(lái)

  (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)

  ②若舍鄭以為東道主

  (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

  ③微夫人之力不及此。

  (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  附2:歸納基礎(chǔ)知識(shí)

  實(shí)詞:

  1、貳

 、佟岸钡拇髮(xiě)。(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》)

 、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚(zhuān)一 (例:貳則疑惑。《荀子解蔽》)

  ④離心,背叛(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

 、菰伲貜(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)。《論語(yǔ)雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

 、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

 、谟顾祝陕(例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

 、劭床黄,輕視。(例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

 、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 、诖饝(yīng),聽(tīng)從。 (例:“許之。”、“許君焦、暇……”)

  ③贊同。 (例《愚公移山》:“雜然相許。”)

 、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭!)

  ⑤表處(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也。”)

  4、闕

  ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②què 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷 ④quē 通“缺”

  ⑤jué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

 、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。

 、郾百v(例:《史記曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

 、苡奈ⅲ。 微言大義(成語(yǔ)) ⑤隱蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))

 、奕绻麤](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 、賶,破舊。(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

  ②謙詞 敝人 ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)

 、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。

  虛詞 1、以

 、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)椋B詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

 、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承,連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)②夜縋而出 (表修飾,連詞)

 、廴敉鲟嵍欣诰(表順承,連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

  ①子亦有不利焉。(語(yǔ)氣詞,表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問(wèn)副詞,為什么)

 、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能) ④且焉置土石(疑問(wèn)代詞,哪里)

  ⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞,之) ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。

  詞類(lèi)活用

 、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,)

  ⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

 、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作疆界。)

  通假字

 、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”) ②共其乏困 (共,通“供”)

 、酆螀捴?(厭,通“饜”,滿(mǎn)足) ④秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”)

 、菔渌c,不知 (知,通“智”)

  古今異義:

 、傩欣钪鶃(lái) (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按。(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

 、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。

  譯文

  九月甲午,晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾經(jīng)沒(méi)有用應(yīng)有的禮儀來(lái)接待他,并且在依附于晉國(guó)的同時(shí)又依附于楚國(guó)。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯,一定能說(shuō)服他們撤軍!编嵅饬。燭之武推辭說(shuō):“我年輕時(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f(shuō):“我早先沒(méi)有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

  夜晚用繩子將燭之武從城墻上放下去,去拜見(jiàn)秦伯,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道即將要滅亡了。如果使鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,冒昧地拿亡鄭這件事情來(lái)麻煩您。越過(guò)別國(guó)(晉國(guó))把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為(秦國(guó)的東部)邊邑,您知道這件事是困難的,為什么要使鄭國(guó)滅亡而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果放棄滅鄭,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東方道路上的主人,秦國(guó)使節(jié)來(lái)來(lái)往往,鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒(méi)有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡過(guò)黃河回到晉國(guó),晚上就修筑防御工事拒秦,這是您知道的。晉國(guó),有什么滿(mǎn)足的(時(shí)候)呢?把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界后,又想往西擴(kuò)大疆域。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)怎么取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,希望您好好考慮考慮吧!”秦伯高興了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi),就撤軍回國(guó)。

  子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō):“不行!假如沒(méi)有那人的支持,我到不了今天這個(gè)地步。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的盟國(guó),這是不明智的;以混亂相攻代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也撤離了鄭國(guó)。

  注釋

 。1)晉侯、秦伯:指晉文公和秦穆公,春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

  (2)以其無(wú)禮于晉:指晉文公即位前流亡國(guó)外經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí),沒(méi)有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句,于晉無(wú)禮。以,因?yàn)椋B詞。其,代詞,它,指鄭國(guó)。于,對(duì)于

 。3)且貳于楚:并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。且,并且,表遞進(jìn)。貳,從屬二主。于,對(duì),介詞。

 。4)晉軍函陵:晉軍駐扎在函陵。軍,名詞作動(dòng)詞,駐軍。函陵,鄭國(guó)地名,在今河南新鄭北。

 。5)氾南:古代東氾水的南面,在今河南中牟南。

  (6)佚(yì)之狐:鄭國(guó)大夫。

 。7)若:假如。使:派。見(jiàn):拜見(jiàn)進(jìn)見(jiàn)。從:聽(tīng)從。

 。8)辭:推辭。

 。9)臣之壯也:我壯年的時(shí)候。

 。10)猶:尚且。

 。11)無(wú)能為也已:不能干什么了。為,做。已,同“矣”,語(yǔ)氣詞,了。

  (12)用:任用。

 。13)是寡人之過(guò)也:這是我的過(guò)錯(cuò)。是,這。過(guò),過(guò)錯(cuò)。

  (14)然:然而。

 。15)許之:答應(yīng)這件事。許,答應(yīng)。

 。16)縋(zhuì):用繩子拴著從城墻上往下吊。

 。17)既:已經(jīng)。

  (18)敢以煩執(zhí)事:冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您手下的人。這是客氣的說(shuō)法。敢,冒昧的。執(zhí)事,執(zhí)行事務(wù)的人,對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)。

 。19)越國(guó)以鄙(bǐ)遠(yuǎn):(然而)越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地(鄭國(guó))當(dāng)做邊邑。越,越過(guò)。鄙,邊邑。這里作動(dòng)詞,動(dòng)詞意動(dòng)用法,以…為邊邑。

 。20)焉用亡鄭以陪鄰:怎么要用滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰國(guó)(晉國(guó))增加(土地)呢?焉,哪里,怎么。以:來(lái)。陪:使增加。

  (21)鄰之厚,君之薄也:鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。之:主謂之間取消句子獨(dú)立性。厚,增加。

  (22)若舍鄭以為東道主:倘若放棄攻打鄭國(guó)而把它作為(秦國(guó))東方道路上(招待使節(jié))的主人。

  (23)行李:也作“行吏”,外交使節(jié)。

  (24)共(gōng)其乏困:供給他們?nèi)狈Φ奈镔Y。共,同“供”。

  (25)嘗為晉君賜矣:曾經(jīng)給予晉君恩惠(指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國(guó))。嘗,曾經(jīng)。為,給予。賜,恩惠。為...賜:施恩。

  (26)許君焦、瑕:(晉惠公)許諾給您焦、瑕兩城。

 。27)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉:(晉惠公)早上渡過(guò)黃河(回國(guó)),晚上就筑城防御。濟(jì),渡河。設(shè)版,指筑墻。版,筑土墻用的夾板,防御攻勢(shì)。朝,在早晨。

  (28)厭:通“饜”,滿(mǎn)足。

  (29)東封鄭:在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊境。封,疆界。這里作用動(dòng)詞,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……成為邊界。

 。30)肆其西封:擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國(guó)滅鄭以后,必將圖謀秦國(guó)。肆,延伸,擴(kuò)張。封:疆界。

  (31)闕:使...減損。盟:結(jié)盟。戍:守衛(wèi)。還:撤軍回國(guó)。

 。32)微夫人之力不及此:假如沒(méi)有那個(gè)人的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。夫,fú,音同“服”,放于句首表語(yǔ)氣,不翻譯;放在句中解釋為“那”;微,假如沒(méi)有。

 。33)因人之力而敝之,不仁:依靠別人的力量,又返回來(lái)?yè)p害他,這是不人道的。因:依靠。敝,損害。

 。34)失其所與,不知:失掉自己的同盟者,這是不明智的。與,結(jié)交,親附。知:通“智”,明智。

 。35)以亂易整,不武:用混亂相攻取代聯(lián)合一致,是不符合武德的。易,代替。武,指使用武力是所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。不武,不符合武德。整,指一致的步調(diào)。

 。36)吾其還也:我們還是回去吧。其,表商量或希望的語(yǔ)氣,還是。

 。37)去之:離開(kāi)鄭國(guó)。

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