四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>班會(huì)教案>心理健康>教師心理健康培訓(xùn)心得

教師心理健康培訓(xùn)心得

時(shí)間:2024-09-20 11:33:24 心理健康 我要投稿

教師心理健康培訓(xùn)心得通用(15篇)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的教師心理健康培訓(xùn)心得,歡迎大家分享。

教師心理健康培訓(xùn)心得通用(15篇)

教師心理健康培訓(xùn)心得1

  為期一周的學(xué)習(xí),使我懂得心理健康教育是要面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)。

  經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大,不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性,以下是我學(xué)習(xí)的一些心得。

  一、中學(xué)生的心理健康教育重在體驗(yàn)

  中學(xué)生的心理已經(jīng)有了初步的人生概念,單純的說教,猶如"石上澆油”,可以說是“油鹽不進(jìn)”,很難達(dá)到教育的效果,必須重在體驗(yàn)體驗(yàn),使他們能“悟”出人生的道理,從而達(dá)到教育和引導(dǎo)的目的。

  在這次的學(xué)習(xí)中,專家教給了我們很多的活動(dòng)方法,“破冰之旅”,“壓力緩解”,“放飛心情”,等。也使我們學(xué)會(huì)了一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)核心技術(shù),如團(tuán)體練習(xí)技術(shù)(活動(dòng)、游戲)團(tuán)體討論技術(shù)、講授技術(shù)、角色扮演技術(shù)、行為訓(xùn)練技術(shù)、心理測量技術(shù),而這些技術(shù)的掌握為我們今后的團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供了強(qiáng)有力的支撐。

  二、神秘的沙盤推演

  6月23日,我們參觀了西安市第26中的心理輔導(dǎo)中心,有一位兼職的李老師為我們展示了沙盤的推演過程,他從使用的沙子講起,沙子是歷史的沉淀,干沙子也預(yù)示著“從有到無”、“從生到死”,而干沙則預(yù)示著“從死到生”的深刻哲理,它可以是游戲,比如“成語接龍”,也可以利用九型人格推演人的心理活動(dòng),還可以進(jìn)行心理治療等等,使我們對(duì)神秘的沙盤有了一定的了解,也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,對(duì)我們以后的工作開展打開了全新的思路。

  三、關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

  在我的日常工作中遇到的學(xué)生心理問題,五花八門各不相同,由于工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的不足,面對(duì)學(xué)生的問題,使我感到束手無策,甚至煩惱,本次學(xué)習(xí)使我明白了“心理健康輔導(dǎo)”與“心理咨詢”的不同,也知道“轉(zhuǎn)介”的含義。

  針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn),要有側(cè)重的選擇,輔導(dǎo)的主題有自信心教育青春期教育等,采用一對(duì)一輔導(dǎo)法角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟,通過一系列的輔導(dǎo)活動(dòng),不僅讓學(xué)生獲得心理健康方面的.有關(guān)知識(shí),也培養(yǎng)他們積極的人生觀,使他們形成健全的人格。

  對(duì)暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo),可以通過心理輔導(dǎo)室的個(gè)別咨詢輔導(dǎo),也進(jìn)行個(gè)別談心與輔導(dǎo)。在今后我會(huì)注意對(duì)于特別嚴(yán)重的,我會(huì)尊重科學(xué),通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行轉(zhuǎn)介,使他們得到良好的治療。

  回校后,我首先開通學(xué)校的“心理咨詢箱”,打通教師和學(xué)生的心理通道,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,幫助學(xué)生解決心理困惑。其次是建立健全“心理健康篩查”機(jī)制,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,使問題處理在萌芽狀態(tài),同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校和各班主任的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,在班級(jí)設(shè)立“心理健康聯(lián)絡(luò)員”,最后是加強(qiáng)宣傳“心理健康知識(shí)教育”,從而使我校的心理健康教育得以發(fā)揮作用。

  通過本次的學(xué)習(xí),收獲是巨大的,體會(huì)可能膚淺。但我深深的體會(huì)到自身的心理健康,直接影響到周邊的人,只有通過學(xué)習(xí),才能正確理解學(xué)生的行為,才能巧妙的處理學(xué)生問題,否則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好的教育學(xué)生自己首先必須是心理健康的人,身為教師,只有不斷地提高自身的綜合素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感,不斷的接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待工作和生活中不盡人意之處,更少的體驗(yàn)到焦慮和挫折,這對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

教師心理健康培訓(xùn)心得2

  突如其來的疫情讓大部分人宅在家里,眾多的企業(yè)受到影響。教學(xué)活動(dòng)更是受到了前所未有的挑戰(zhàn);初中以上的學(xué)生有了一定的自律性在家上網(wǎng)課相對(duì)效果會(huì)好一定。而小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)上,相對(duì)都要弱一點(diǎn)。網(wǎng)上授課受到挑戰(zhàn)最大的是老師。疫情使全家人都宅在家里,每個(gè)家人的優(yōu)缺點(diǎn)全部暴露無遺,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)積壓每個(gè)人的心頭。老師面臨的壓力會(huì)成倍的增加。

  定位,如何給自己定位是網(wǎng)課期間及網(wǎng)課以后老師面臨的最大的問題。當(dāng)從網(wǎng)課回到教室無論是老師還是學(xué)生不僅面臨場景的轉(zhuǎn)換還會(huì)面臨心態(tài)的變化。老師是個(gè)稱呼,在生活中還有很多其他角色;學(xué)生家長也一樣;在教師、家長、學(xué)生三位一體的教學(xué)活動(dòng)中;老師給自己的定位,老師在教學(xué)過程中不僅是傳道受業(yè)解惑;還是學(xué)生求知路上的引領(lǐng)者;是學(xué)生心靈健康成長中的重要參與者。每個(gè)人都是個(gè)能量體和一塊磁石一樣;不同的是人的能量很多時(shí)候只有一種能量表達(dá)。負(fù)能量,陰冷、晦暗、消極、使人墜于地獄;正能量,溫暖、明媚、積極、使人如沐春風(fēng)。一個(gè)攜帶負(fù)能量的人從一言一行中帶著灰暗陰冷,讓人不敢、不愿靠近,給人要逃離的感覺。如果一個(gè)整天攜帶著負(fù)能量的人再上課,教學(xué)質(zhì)量可想而知。注:嚴(yán)格和負(fù)能量教學(xué)是兩碼事。在生活中每個(gè)人都要承擔(dān)很多負(fù)能量的`東西。怎么排解,方法萬千。教師的心理健康是所有職業(yè)中最需要關(guān)懷的工種之一。

  學(xué)生的定位;學(xué)生的學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)都需在教與學(xué)中逐步引導(dǎo),在培訓(xùn)建立這三種能力的過程中,單靠老師是不行的;我們?cè)谛侣勚薪?jīng)常看到熊孩子高空拋物,校園霸凌;甚至最近一個(gè)學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué),該學(xué)生的父親在解決事情的過程中不斷威脅其他學(xué)生家長,還禁止自己的孩子向其他學(xué)生道歉;如此家訓(xùn)、家教,老師又怎能糾正這種家教的學(xué)生。教育教學(xué)是三位一體的活動(dòng)。老師攜帶滿滿的正能量,從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。家長同樣以滿滿的正能量引導(dǎo)孩子。

  孩子的學(xué)習(xí)力有兩種方式搭建,一種是目標(biāo)性;這需要家長和孩子共同搭建,給孩子樹立一個(gè)目標(biāo)或者說榜樣,而這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)可具體量化的,就是說可以實(shí)現(xiàn)的;然后有實(shí)現(xiàn)的步驟和方法、還有階段性的目標(biāo)。這樣的方式可以幫助孩子建立體系化的成長模式;這個(gè)成長過程中,孩子可以偶有懈怠,一經(jīng)引導(dǎo)便可以回到正途;學(xué)習(xí)能力需要教導(dǎo)總結(jié);學(xué)習(xí)狀態(tài)需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)。幫助孩子建立一個(gè)體系化學(xué)習(xí)方法會(huì)使孩子一生受益。還有一種方式,就是榮譽(yù)體系。家長可以給孩子建立一個(gè)家庭榮譽(yù)體系;學(xué)校已經(jīng)有了其獨(dú)特的榮譽(yù)體系;家庭榮譽(yù)體系和學(xué)校榮譽(yù)體系相輔相成;利用人的虛榮心讓孩子為了名譽(yù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳授正確的學(xué)習(xí)方法,做好正面的心態(tài)引導(dǎo),同時(shí)做好健康心理的輔導(dǎo)。教育的目的是讓孩子增長見識(shí)閱歷,學(xué)會(huì)系統(tǒng)的分析思考。學(xué)歷只是個(gè)標(biāo)簽,標(biāo)簽很重要但是獲得標(biāo)簽的方式更重要。

  最終返回到老師心理健康建設(shè)上;在建立孩子正確的學(xué)習(xí)能力上老師的作用還是很大的畢竟孩子學(xué)到的知識(shí)和思考方法很大一部分是從老師這里獲得的;如果老師身上的負(fù)能量過大,則教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)失敗。負(fù)能量來源于壓力、雜亂無章的工作、無端的指責(zé)、生活中的不順心等等。有句話說的好從來處來,到去處去;在疫情中的教學(xué)活動(dòng)中老師和學(xué)生都要面臨各種變數(shù);教學(xué)質(zhì)量難以保證;氐浇淌倚枰⒆右懈鼜(qiáng)的自律性,孩子的自律需要老師引導(dǎo)幫助。老師需要先排除身上的負(fù)能量,用充滿正能量的狀態(tài)用積極的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn);用積極向上的語言引導(dǎo)孩子健康成長。

教師心理健康培訓(xùn)心得3

  我參加了四天的“國培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。對(duì)我來說這次的培訓(xùn)意義重大.通過參加此次的心理健康培訓(xùn),無論在理論知識(shí)方面,還是方法技巧上讓我對(duì)心理健康教育有了更深的認(rèn)識(shí),教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要具備健康的心理和健全的人格,對(duì)我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

  一、心理健康教育的重要性

  通過本次學(xué)習(xí),更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢。主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等;如果學(xué)生心理不健康,他們的思想就會(huì)偏離軌道,這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都受到一定的危害,F(xiàn)在學(xué)校心理健康教育越來越被重視?墒,學(xué)校的健康教育只是單一的,影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭、社會(huì)。

  1.家庭教育不當(dāng),造成心理隱患。

  家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是孩子成長過程中的一所學(xué)校。”家庭良好教育有利于孩子的健康成長,而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩子的心理隱患。

  2.學(xué)校處理不當(dāng),造成心理失調(diào)。

  學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。學(xué);蚪處熢诮逃枷搿⒎椒ㄉ系牟划(dāng)或失誤也會(huì)影響學(xué)生身心健康。

  3.社會(huì)負(fù)面影響,造成心理障礙。

  現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬紫千紅、五彩斑斕,以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為,都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前,各種社會(huì)的傳媒,信息化的作用等負(fù)面的影響,都會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾,造成心理障礙。這些不良的影響,會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。因此心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能。

  二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

  情緒對(duì)人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上,不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長。學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強(qiáng)的感染性,如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,"一定要微笑",要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

  三.提高心理健康的時(shí)效性。

  在新形勢下,學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。建立學(xué)生的心理檔案,目的是通過分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo),開發(fā)學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展。

  四、家校結(jié)合,共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育

  今天,心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響被越來越多的人所重視,學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育,老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識(shí),建立和諧的師生或親子關(guān)系,平等地同孩子交流,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長期的行為變化。同時(shí),我們學(xué)校利用家長學(xué)習(xí)、家長開放日、家長會(huì)等途徑,堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議,指導(dǎo)家長開展家庭心理健康教育,效果很好。

  學(xué)習(xí)已結(jié)束,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí),它會(huì)有一種延續(xù),影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!為了讓學(xué)生健康快樂的成長,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)心理健康教育理論,并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中. 中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)7

  我有幸參加了教師心理健康培訓(xùn),雖然時(shí)間不長,但是對(duì)我個(gè)人而言,收獲確是豐富且充實(shí)的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn),也是一次心靈的`洗禮,更是一次精神的盛宴,每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,在此期間,我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,對(duì)心理健康有了初步的了解,使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,意識(shí)到育人的重要性,意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中,我有了很大的收獲,感受頗多。

  一、通過培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到:

  學(xué)生心理健康教育的重要性。作為一名教育工作者,每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候,我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生,會(huì)無所顧忌地去違法犯罪,為患社會(huì),我想這除了少數(shù)客觀的原因以外,更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視,導(dǎo)致他們有不同程度的心理問題,任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。造成小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的,但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。如我班有個(gè)小男孩,長的活潑可愛,但是上課總是喜歡打斷老師講話,跟同學(xué)玩時(shí)又喜歡動(dòng)手動(dòng)腳去搞別人,因此經(jīng)常遭到同學(xué)的打罵,還有,作業(yè)老是慢別人一拍,就此,我將情況向家長反映了幾次,但家長卻不重視,一段時(shí)間后其成績及下降。后來我只好再次找來了家長,先教育家長要從小重視培養(yǎng)小孩的良好習(xí)慣,并告訴他其孩子智力很好,很有發(fā)展前途,應(yīng)該用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣。接下來我也找學(xué)生交談了幾次,跟他聊聊學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓他要有信心地改掉壞習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,他現(xiàn)在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)也有了更濃的興趣,也變的更細(xì)心了。由此可見,只有了解學(xué)生存在問題的成因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它,學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,得到全面發(fā)展。。

  二、通過培訓(xùn),我體會(huì)到:

  沒有良好心理素質(zhì)的教師,就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。

  教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,要達(dá)到教書育人的目的,就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn),存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學(xué)生;反過來說,教師人格不健全、心理不健康,將對(duì)學(xué)生的人格成長、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時(shí),做事就能達(dá)到事半功倍的效果。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅的情感,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),努力克服不良情緒的困擾,讓自己在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,做一個(gè)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,提高教育教學(xué)的整體效益。

  三、通過培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了:

  1、自我調(diào)節(jié)心理,保持樂觀的心態(tài)。人不可能永遠(yuǎn)處在好情緒之中,生活中既然有挫折、有煩惱,就會(huì)有消極的情緒。一個(gè)心理成熟的人,不是沒有消極情緒的人,而是善于調(diào)節(jié)和控制自己情緒的人。作為教師,在教書育人的過程中更要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理,保持樂觀的心態(tài),才能以積極的一面去影響你的學(xué)生。

  2、準(zhǔn)確客觀的自我定位,情緒不佳,很大程度上是對(duì)自己的定位不夠合理,定位越高,越難以實(shí)現(xiàn),給自己帶來的失望也越大,從而導(dǎo)致心緒不佳。

  3、工作之余多參加體育鍛煉,體育鍛煉能使人忘卻煩惱,愉悅身心。教師必須勞逸結(jié)合,適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力,釋放工作中的不快心情,同時(shí)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

  4、用心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立良好的人際交往圈。

  5、培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。

  只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我會(huì)將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,帶著收獲、帶著感悟,在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中茁壯成長!

教師心理健康培訓(xùn)心得4

  8月22日——8月26日,我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了光澤縣首期小學(xué)村級(jí)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn),期間認(rèn)真聆聽了黃國才、黃英琳、黃淙濱、官紅梅等老師的講授,受益匪淺,感受頗深,反思如下:

  一、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)

  以前培訓(xùn)也較多,對(duì)新課改也有一定的認(rèn)識(shí),但通過這次培訓(xùn),我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面。特別是黃國才老師的《小學(xué)教師做研究寫論文與專業(yè)成長》《在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué),在改進(jìn)教學(xué)中提升境界》、黃英琳老師的《農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程思考與策略》,黃淙濱老師的《幸福人教幸!方o我留下了深刻的印象,讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí),學(xué)到了知識(shí)。

  我特別喜歡黃淙濱老師關(guān)于幸福的言論:早上想上班,晚上想回家,一定的活動(dòng)是生理幸福的必要。是啊,學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活,懂得播種快樂才能收獲幸福。我想,我會(huì)在今天的工作中享受著教育的幸福,把一堂課精彩地演繹,把每一句話精心地鍛造,把校園變成追求卓越的教育夢工地。,你的那一杯杯清涼的水滋潤著我的心房;你的那一絲絲微笑讓我懂得了享受教育的快樂幸福,你的那一一句親切的話語為我今后的工作指明了方向……如果讓我給你評(píng)個(gè)級(jí),我會(huì)毫不猶豫地寫上“優(yōu)”。

  實(shí)驗(yàn)小學(xué)林遐老師的《走進(jìn)學(xué)生的心靈》讓我學(xué)到了許多與孩子溝通交流的方法。

  (1)把孩子的學(xué)習(xí)以外的事放在心上。

 。2)賞識(shí)學(xué)生是良方。

  (3)講究批評(píng)的方式。

  李坊中小的曾立軍老師讓我明白了片斷教學(xué)的基本要求和教學(xué)方法。

  二、找到了差距

  培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程,與授課老師所講的標(biāo)準(zhǔn)、與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,自身不足很明顯。今后只有快馬加鞭,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn)。

  三、解決了一些不惑

  當(dāng)老師的確有些問題總解決不好,我也一樣,如新理念的實(shí)施,怎樣減輕壓力,當(dāng)好老師等問題也讓我困惑不解,這次培訓(xùn)使我在這些方面有了一些新認(rèn)識(shí),解決了很多疑惑。

  華美英教師談到在古詩“初聞涕淚滿衣裳”教學(xué)中,“裳”的讀音為“cháng”,而我們?nèi)粘=虒W(xué)中卻讀成了輕聲,聽了這堂課后我受益匪淺。

  四、作了反思

  通過培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能做好一名教師。作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情!闭Z文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的`情感交流上,通過交流來感受對(duì)方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次,教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言有感染力,這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。“行”的風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后,語文教師要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。

  好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中,教材是語文知識(shí)的載體,學(xué)生是獲取語文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),并把這些知識(shí)遷移,運(yùn)用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說,教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),而不是主導(dǎo)者。

教師心理健康培訓(xùn)心得5

  這次專題培訓(xùn)以48個(gè)案例讓我們身臨其境地體驗(yàn)到教師也有各種各樣的心理問題。我們知道教師的心理健康直接關(guān)系到教師身心健康和學(xué)生的健康成長,教師的心理健康是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分,是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的保障。因此,維護(hù)教師的心理健康就顯得尤為重要。這需要社會(huì)、學(xué)校和教師三個(gè)方面的通力配合。下面我試著從教師個(gè)人如何保持健康的心理來談一些看法:

  教師是引發(fā)教師心理健康問題的內(nèi)部因素,教師個(gè)人必須明確提高教師心理健康的途徑和方法,必須確立心理健康的意識(shí)和自我保健意識(shí)。一般我們可以從以下做起:

  一、認(rèn)識(shí)自己,尋找自我的目標(biāo):

  作為教師,我們應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己的能力,行為和性格等要有個(gè)正確的評(píng)價(jià),客觀地認(rèn)識(shí)。要有自己的奮斗目標(biāo),要學(xué)會(huì)悅納自己、自尊自愛,教師要相信自己,樹立信心,相信自己有教好學(xué)生的能力。同時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)心理問題和心理疾病,增強(qiáng)心理健康意識(shí),教師要在努力工作的同時(shí),學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合,并建立良好的人際關(guān)系,這樣一個(gè)教師才能和他人一起攜手愉快的工作。

  二、把握情緒,提高調(diào)解能力:

  任何不良的情緒對(duì)健康者是有害的,教師的不良情緒會(huì)直接影響到學(xué)生以及課堂教學(xué)效果,因此當(dāng)教師受到情緒干擾時(shí),可以運(yùn)用自我安慰來減輕心理壓力并得到自我解脫,明天會(huì)更好會(huì)使你忘記過去的不愉快。在自我安慰的同時(shí),要學(xué)會(huì)放棄。其實(shí),人的很多不良情緒都是由自我的不良認(rèn)知而導(dǎo)致的,那么就要轉(zhuǎn)換思維方式,調(diào)整認(rèn)知角度,或許我們會(huì)找到全新的自我。

  另外,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),能促進(jìn)教師在各種困難和挫折面前保持樂觀而平靜的心態(tài)。

  三、完善個(gè)性,成為學(xué)生心目中的好教師:

  愛是事業(yè)的支點(diǎn),一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力不僅僅是有淵博的知識(shí),出色的才能。在當(dāng)今社會(huì)里,學(xué)生不單單對(duì)教師知識(shí)和才能提出高要求,也對(duì)教師的人格提出新的期望。充滿睿智,善解人意,寬容大度的教師是學(xué)生所喜歡的教師,也是我們不斷追求的`個(gè)性品質(zhì),因此,作為教師我們要不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己。1、走進(jìn)學(xué)生,理解學(xué)生,以平等的方式對(duì)待學(xué)生,教師應(yīng)給學(xué)生多一份感情,多一份親切;2、豁達(dá)虛懷,尊生愛生,教師的胸懷應(yīng)像包容百川的大海,對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)充滿愛和寬容,并且要尊重學(xué)生,真摯熱忱地關(guān)愛各種類型的學(xué)生,不挑剔,諷刺,挖苦學(xué)生,做學(xué)生心目中的好老師。

  心理健康對(duì)每個(gè)人的生活都很重要,在日常生活中,我們要從自我做起,做一個(gè)心理健康的教育者,只有具備健康的心態(tài),才能更好的面對(duì)挑戰(zhàn),更好地做好育人工作,才會(huì)受到社會(huì),家庭以及學(xué)生的歡迎。

教師心理健康培訓(xùn)心得6

  四月的春風(fēng),染黃了油菜花,漂白了柳絮,描青了山峰,繪綠了秧畦,乘著彩色的和風(fēng),沐浴著溫暖的陽光,有幸參加了縣教育局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班,赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育培訓(xùn)。歷時(shí)一周的封閉培訓(xùn),陽光組的八位教師一起認(rèn)真聆聽了專家的理論講解,積極參與了體驗(yàn)分享,精心挑選了作課任務(wù),熬夜進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),利用聽課的零碎時(shí)間一次又一次地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,終于,我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)受到了聽課專家、教師的一致好評(píng)。課上與課下的互助,組內(nèi)與組外的交流,學(xué)員與專家思想的碰撞,培訓(xùn)者與受訓(xùn)者情感的交融,所有的一切,讓我們受益匪淺。本次培訓(xùn)意義重大,對(duì)今后工作的開展有較大的幫助。

  一.學(xué)習(xí)綱要,明確目標(biāo)

  在心理咨詢中心,我們聆聽了專家李曉玲老師的講座,重新學(xué)習(xí)了教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,明確了心理健康的目標(biāo),就是"提升全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),充分開發(fā)他們的心理潛能,推動(dòng)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。"要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),應(yīng)該普及心理健康知識(shí),樹立心理健康知識(shí),了解心理調(diào)整方法,認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象,掌握心理保健常識(shí)和技能。通過學(xué)習(xí),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)一個(gè)人一生成長的重要性,也感受到了自身肩負(fù)的使命和責(zé)任是重大的。

  二.親近其師,探索其道

  李曉玲老師先為我們講述了發(fā)展心理學(xué)有關(guān)知識(shí),她從發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象,心理發(fā)展的動(dòng)因,進(jìn)而講到心理發(fā)展過程。李曉玲老師在講解心理健康知識(shí)時(shí),總是用通俗易懂的案例做詮釋,例如"心理學(xué)就是你舒服別人也舒服的一門學(xué)科"。李老師用溫和的語言娓娓道來。我們不由得暗暗欽佩老師扎實(shí)的學(xué)識(shí),這樣有關(guān)"心理健康教育的背景,心理健康的基本含義,心理健康的教育標(biāo)準(zhǔn)"等知識(shí),我們?nèi)w學(xué)員都能認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握其要旨。確實(shí)親其師,信其道。我們?cè)诠ぷ髦芯鸵窭罾蠋熌菢,把最佳的情緒帶到課堂中,讓學(xué)生看到老師積極向上、健康陽光的一面,讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈,讓他們能健康成長。老師的專業(yè)知識(shí)和人格魅力無時(shí)無刻都在感染著學(xué)生的成長。

  李老師深入淺出的講解,讓那高深莫測的'心理學(xué)理論知識(shí)變得鮮活生動(dòng)有趣。例如,李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康教師的責(zé)任,就是要做一名扁大哥,在"潤物細(xì)無聲"的教育中,培養(yǎng)孩子不錯(cuò)的品德,健全的人格。我希望自身像李老師那樣,助人自助,用淵博的知識(shí)和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生,讓我的學(xué)生親其師,信其道。希望我能做到!

  三.內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng)

  在這次培訓(xùn)中,我們也學(xué)到了很多團(tuán)輔活動(dòng)知識(shí)。例如熱身的"拍拍操",培訓(xùn)的學(xué)員從開始的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏,也說明熟能生巧,加強(qiáng)訓(xùn)練不但可以加強(qiáng)記憶,而且可以得心應(yīng)手,加強(qiáng)自信心,提升專注度。

  在團(tuán)輔實(shí)操活動(dòng)中,專家郭連群老師為我們講解了團(tuán)輔的性質(zhì),團(tuán)體咨詢的應(yīng)用領(lǐng)域等理論知識(shí)。團(tuán)體活動(dòng)的基本環(huán)節(jié):破冰——主題活動(dòng)——活動(dòng)成員自我探索,彼此了解,充分分享——回顧總結(jié),升華感受。為了讓學(xué)員體驗(yàn)團(tuán)輔活動(dòng)的魅力,郭老師讓學(xué)員分兩列報(bào)數(shù),1.2.3.4.5.6為一個(gè)周期,重復(fù)報(bào)數(shù),口令相同的學(xué)員編為一組,這樣六個(gè)活動(dòng)小組迅速組建。郭老師先講規(guī)則,他多次重申“大家聽清楚了嗎?”。大家在郭老師的指令中,體驗(yàn)了“烏賊和鳥鴉”的活動(dòng)游戲,在笑聲中,學(xué)員們?cè)鲞M(jìn)了友誼,也體驗(yàn)了專注的重要,體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)作的快樂,加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。小小游戲,快樂無限。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中,我們的學(xué)生也會(huì)遇到人際交往障礙,學(xué)習(xí)心理壓力,我們心理健康教師應(yīng)該大力開展心理健康教育,關(guān)注學(xué)生的健康成長,預(yù)防為主,給學(xué)生排憂解難。

教師心理健康培訓(xùn)心得7

  本次讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無論是從教師自身,還是從的角度去考慮,我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的。其實(shí)每都存在不同程度的心理問題,只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí),更何況我們這些被稱為靈魂的師的教師呢?是心與心的溝通,我們面對(duì)的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有,有著復(fù)雜情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

  心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒,中的大部分是在孤獨(dú)中,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的,最后不能忍受和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人或多或少具有一些,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的,對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的.一項(xiàng)十分重要的!吨行睦斫】到逃笇(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生,給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)心理健康教育,是我們學(xué)生健康成需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生的排除、心理疾病的防治和健康的維護(hù)。因此說,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

  一個(gè)的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。此外,教目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成、、社心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅7天,但在心里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)給予我的決不止心理學(xué)的理論知識(shí),它會(huì)有一種延續(xù)性,影響著我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康的,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

教師心理健康培訓(xùn)心得8

  20xx年11月20日20xx年1月10日這半個(gè)多月的時(shí)間里,我參加了《教師心理健康和心理咨詢(遠(yuǎn)程教育)》的學(xué)習(xí),收獲確是豐富且充實(shí)的。通過培訓(xùn),使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,教師心理問題產(chǎn)生的原因等,這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比如:懂得“知足者常樂”;為師者,要以平和的心態(tài)來教育學(xué)生,以真誠的心來幫助和引導(dǎo)學(xué)生,以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題和不足。同時(shí)使我對(duì)心理健康和班主任工作有了新的思考,尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)和理解,受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何看待學(xué)生的心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

  一、認(rèn)識(shí)心理健康重要,促發(fā)展

  通過本次的學(xué)習(xí),我明白心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。作為教師,我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的'教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  二、提高自身素質(zhì),助成長

  通過培訓(xùn),自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異,F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,提高教育教學(xué)的整體效益。

  三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

  一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對(duì)于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

  為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

  注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,需要"潤物細(xì)無聲"的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。四、教師本身也要注重自己的心理健康

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

  總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

教師心理健康培訓(xùn)心得9

  通過《教師心理健康之情緒管理》學(xué)習(xí),我明確了當(dāng)前教師職業(yè)壓力問題的現(xiàn)狀,教師的壓力主要XXXXXXXX于學(xué)生問題越來越多、難教,家長難處,學(xué)校工作繁重 ,教師越來越難當(dāng)。壓力過大,會(huì)對(duì)人產(chǎn)生很大危害,導(dǎo)致教師們心理健康出現(xiàn)問題,一個(gè)身心健康的教師才是真正健康的教師,才有可能讓學(xué)生真正地健康成長。我們懂得了有關(guān)知識(shí),知道如何做好自己的心理調(diào)適。

  作為現(xiàn)代教師,教師自己也應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整與他人和社會(huì)的人際關(guān)系,以健康的心理素質(zhì),去適應(yīng)社會(huì)大變革。如:學(xué)會(huì)積極地思考問題;學(xué)會(huì)給自己照鏡子;正確補(bǔ)償自己;進(jìn)行自我調(diào)節(jié)等,以減少壓抑,達(dá)到“樂而忘憂”的目的,獲得心理上的解脫和疏導(dǎo),以解除由于心理遭受創(chuàng)傷而引起的心理沖突。

  我認(rèn)為教師要做好教育教學(xué)工作,要不斷適應(yīng)新時(shí)代的要求,逐步認(rèn)識(shí)和提高自己的師德修養(yǎng),了解自己的心理,一旦發(fā)現(xiàn)自己存在不良的情緒,要及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適?酥谱约,不要把不滿情緒帶給學(xué)生,避免傷害學(xué)生的事情發(fā)生,對(duì)學(xué)生造成不利影響,所以進(jìn)行及時(shí)有效的心理保健,對(duì)我們教師的心理健康非常重要。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下三個(gè)方面來調(diào)適自己的心理:

  一、 心理健康應(yīng)主要靠自己來維護(hù)。

  從自己做起,只有自己才能更好地幫助自己,只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念,才能正確認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己,合理要求自己,才能正確地對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),做自己認(rèn)為該做的事,了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定不切實(shí)際、高不可攀的目標(biāo)。客觀公正地評(píng)價(jià)別人,包容并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),對(duì)世事中的`不平、不滿、不盡善盡美之處都能淡然處之,以一種坦然的心態(tài)面對(duì)生活。要正確評(píng)價(jià)自己,合理地與他人進(jìn)行比較,克服嫉妒心理;要結(jié)合自己的實(shí)際情況,量力而行;增強(qiáng)自信,提高自我教學(xué)效能感。

  二、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,努力提高自身的心理素質(zhì)。

  在生活中陶冶自己的情操,形成穩(wěn)定規(guī)律的生活,拓寬自己的興趣,豐富自己的課余時(shí)間,多做有意義的活動(dòng)。對(duì)待他人的態(tài)度要熱情,對(duì)待學(xué)生更要關(guān)愛,與同事也要建立良好的人際關(guān)系。樂于合群,善于交往,不斷補(bǔ)充心理營養(yǎng);注意轉(zhuǎn)換角色,不要以我為核心,擴(kuò)大社會(huì)交往層面;積極助人,與人合作;多與別人傾談,學(xué)會(huì)表達(dá)與溝通, 交流思想與感情。對(duì)人對(duì)事要冷靜,寬宏大量,切忌不能沖動(dòng),沖動(dòng)是魔鬼。教師時(shí)刻要保持良好的心理狀態(tài),適時(shí)適度地調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒。才能在目前教育體制改革的競爭中,正視現(xiàn)實(shí)、不斷進(jìn)取,才能適者生存。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),與時(shí)俱進(jìn),才能真正擁有心理上的安全感。同時(shí),教師自身也要有意識(shí)地增強(qiáng)心理健康意識(shí),及時(shí)有效地克服和化解不良情緒,保持一種健康的心態(tài)。

  三、 正確理解身心關(guān)系,健康的生活方式。

  積極進(jìn)行體育鍛煉,保持良好的身體素質(zhì)。心中的煩惱、憂慮不要積在心中。學(xué)會(huì)放松,增添生活情趣,緩解心理壓力。比如聆聽音樂,唱你最喜歡的歌。調(diào)換環(huán)境,休假旅游……等。注意營養(yǎng)需求,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,適當(dāng)安排娛樂與休息,保持旺盛精力,不要太功利,關(guān)愛自己,珍惜生命。多與好友會(huì)面,可為你帶來靈感和解決困難的啟示。也可培養(yǎng)一項(xiàng)與幾項(xiàng)健康的業(yè)余愛好可以調(diào)節(jié)身心。

  教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn),本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長,卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。

  一、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí)。作為一名班主任,經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題。以前,我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注,這對(duì)孩子的成長非常重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè),平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問題。并沒有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上。而通過這次學(xué)習(xí),我明白了:要想真正關(guān)注孩子的心理健康,首先自己得有一定的專業(yè)知識(shí),不能靠直覺,不能盲目摸象。

  二、通過對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí),我釋然了平時(shí)的一些困惑。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是,通過學(xué)習(xí),讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí)。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待。二是,通過學(xué)習(xí),我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象。

  三、通過室外心理活動(dòng)實(shí)踐,我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開展方式。

  這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授,還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過一些具體的室外活動(dòng),讓老師們放松心情,互相了解,增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中,我認(rèn)識(shí)了一些同行,也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲,可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

  總之,非常感謝XX區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長了一次。

教師心理健康培訓(xùn)心得10

  轉(zhuǎn)眼間,參加心理健康培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已結(jié)束,這一期的學(xué)習(xí)讓我深深感受到此次機(jī)會(huì)彌足珍貴。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短,但收獲頗豐。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,明白了教師不僅僅要教書,更重要的是要育人。小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境,給孩子給孩子一個(gè)自由的天空和殿堂,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí),快樂成長!

  通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到:教師本人首先要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和駕馭壓力,化壓力為動(dòng)力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在,把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的機(jī)會(huì)。我們?nèi)粘9ぷ饕龅接兴捎旭Y,不能憑一時(shí)的工作熱情,面對(duì)某一項(xiàng)工作就耗盡心理、生理上的能量,以致對(duì)以后的工作產(chǎn)生倦怠,喪失激情。教師應(yīng)先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納自己,關(guān)心自己,珍惜自己,然后才能教書育人,身正為范,教育和影響學(xué)生,成為學(xué)生的良師益友。具體可從以下幾方面去努力:

  一、教師要審時(shí)度勢,自覺加強(qiáng)心理調(diào)適

  教師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整,就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問題,這些問題一旦爆發(fā),就可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的.人。其次教師要做到語言規(guī)范。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低,所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。另外,作為教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

  二、教師要加強(qiáng)修養(yǎng),堅(jiān)決抵制各種誘惑

  紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來種種誘惑,因此,尤其需要教師樹立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  三、教師要發(fā)掘潛能,促進(jìn)學(xué)生健康成長

  我對(duì)心理調(diào)適的技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,提高教育教學(xué)的整體效益。

  四、教師要面向?qū)W生,爭做一名陽光教師

  作為教師,要以當(dāng)人民教師為榮,提升人生信念,面向?qū)W生,擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任,堅(jiān)守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的:看不起教師職業(yè)的教師,決不會(huì)成為好教師,更不能培養(yǎng)出杰出的人才。教師要力爭做一個(gè)陽光教師,具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動(dòng)力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。面對(duì)孩子,要有陽光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事,要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)家長,要能陽光般真誠的交流;面對(duì)教育,要有陽光般平和的心態(tài);面對(duì)教研,要有陽光般積極的熱情;面對(duì)發(fā)展,要有陽光般不息的能量。給自己陽光,就會(huì)給學(xué)生撒播陽光,給大家?guī)黻柟。讓我們永遠(yuǎn)記住:“給你點(diǎn)陽光就燦爛。”調(diào)整好自己的心態(tài),熱情地學(xué)習(xí),快樂地生活,幸福地工作。

  培十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束,我找到了自己以后努力的方向,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí),它會(huì)有一種延續(xù),影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!為了讓學(xué)生健康快樂的成長,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

教師心理健康培訓(xùn)心得11

  我們總聽到,某地發(fā)生了學(xué)生自殺的事例;我們總是說,孩子的心理健康教育非常重要;我們總是想,要培養(yǎng)孩子健康向上的心理品質(zhì),可是,卻總找不到清晰明朗的方向。直到遇見周村區(qū)心理健康教育教師C級(jí)培訓(xùn),猶如為我打開一扇窗,撥云見日,使我在一次次感悟中豁然開朗。培訓(xùn)中,難掩感恩、興奮、期待。

  感恩周村區(qū)教體局為學(xué)校提供本次培訓(xùn)機(jī)會(huì),感恩劉學(xué)蘭教授為教師帶來的心理知識(shí)盛宴,難得的機(jī)會(huì),專業(yè)的知識(shí),我倍感珍惜。

  我們應(yīng)該抓住孩子們的哪些關(guān)鍵期,這與不同年齡孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)。為什么學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),原來與內(nèi)容、結(jié)果、價(jià)值體驗(yàn)和親子關(guān)系有極大關(guān)聯(lián);為什么有的學(xué)生不喜歡自己,原來這與他們的經(jīng)歷、他人的否定、不恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)比較、過高的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)有直接的關(guān)系;使學(xué)生陷入心理危機(jī)的.類型也多種多樣,因此,我們要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,提升他們的自尊心,做好心理危機(jī)干預(yù)。劉教授的講解深入淺出,從身邊的案例出發(fā),精準(zhǔn)解釋每一條難點(diǎn),這些都讓我興奮不已。

  同時(shí),感到這一課程越是學(xué)習(xí),越是感覺自己對(duì)很多知識(shí)的了解還很膚淺,培訓(xùn)不是一時(shí)的一腔熱血,而是一世的感知行動(dòng)。我的心理健康教育工作還有很長的路要走,期待下一次的心理培訓(xùn),更加深入學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí),為做一名“專業(yè)”的心理健康教育老師不斷努力。

教師心理健康培訓(xùn)心得12

  中小學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者和接班人的重任。中小學(xué)生整體素質(zhì)的上下,直接關(guān)系到國家和民族的命運(yùn)。具有健康良好的心理素質(zhì)既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的根本要求,也是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)工作的一個(gè)重要內(nèi)容和有效途徑。新時(shí)代的教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑〞的任務(wù),而且還要做學(xué)生的知心朋友,成為一個(gè)合格的心理工作者和精神治療醫(yī)生。教師的工作就是研究學(xué)生個(gè)性規(guī)律,按其獨(dú)特的規(guī)律來培養(yǎng)和開展學(xué)生的個(gè)性。教師良好的個(gè)性人格是學(xué)生個(gè)性開展的不可替代的 “ 陽光 〞 。教師的心理健康直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格開展。

  心理不健康的教師最顯著的表現(xiàn)是,難以保持樂觀、積極的心態(tài)。他們大多不關(guān)注學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性開展特點(diǎn),更不會(huì)根據(jù)這些特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,剖析教材,選擇教學(xué)方法,營造課堂氣氛。甚至有的教師無視學(xué)生的性格、特長差異,使用過激語言,冷淡對(duì)待成績落后的學(xué)生,致使學(xué)生心理受到傷害。教師的不健康心理會(huì)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,有害于健全人格的形成。教師消極、暴躁、緊張的心理傾向會(huì)被學(xué)生仿效,最終潛移默化地演變?yōu)閷W(xué)生自身的心理品質(zhì)。心理不健康的教師輕者表現(xiàn)為無故遷怒、惡語謾罵、以罰代教等等,嚴(yán)重者那么發(fā)生虐打?qū)W生致殘致死的極端行為。

  那么,究竟那些因素容易使教師形成不健康的心理、產(chǎn)生心理問題呢我粗淺的把它歸納為:教師心理問題是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的內(nèi)外因素共同作用下形成的。假設(shè)教師無法對(duì)來自社會(huì)、家長、學(xué)校的壓力有效應(yīng)對(duì),就容易產(chǎn)生心理行為問題,從而導(dǎo)致心理不健康現(xiàn)象的發(fā)生。在當(dāng)前巨變的社會(huì)和教育改革的環(huán)境下,家長和社會(huì)比以前任何時(shí)候?qū)W(xué)校尤其是對(duì)教師的期望都高,要求過多,因此賦予教師很多的角色,這也是眾所周知的事實(shí)。當(dāng)前環(huán)境下,社會(huì)要求教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  ( 1 )要根據(jù)一定社會(huì)規(guī)定的教育目的和學(xué)生身心特點(diǎn)培養(yǎng)人才,他便擔(dān)負(fù)起社會(huì)的代表者、社會(huì)道德的實(shí)踐者和示范者的角色。

  ( 2 )要在教書育人中,遵循教育教學(xué)規(guī)律,針對(duì)實(shí)際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行因材施教,他又要擔(dān)當(dāng)起傳道、授業(yè)、解惑者的角色。

  ( 3 )還要言傳身教,真正成為學(xué)生的楷模,他需要擔(dān)當(dāng)起父母、朋友或管理者的不同角色與學(xué)生進(jìn)行全身心的接觸。

  ( 4 )從實(shí)際需要出發(fā),培養(yǎng)當(dāng)前和未來需要的實(shí)用人才,希望教師能成為研究者和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等等。

  教師一系列的心理健康問題的產(chǎn)生,往往是以上諸多之類的'社會(huì)、家長寄予教師過高的期望,賦予教師太多的角色,以至使教師產(chǎn)生角色沖突,從而引起了心理問題。

  首先是社會(huì)、家長對(duì)教師角色互為矛盾的要求造成的沖突。

  一方面在考試評(píng)價(jià)制度、課程、中高考制度沒有根本性改革的今天,家長對(duì)高分的迫切期望和社會(huì)對(duì)高升學(xué)率、高學(xué)歷的要求,以及對(duì)教育投入和教學(xué)資源的缺乏,迫使教師不敢過多考慮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),而以最高效方法,將最標(biāo)準(zhǔn)答案最直接向?qū)W生灌輸,以提高課堂效率,獲取應(yīng)試高分。另一方面,社會(huì)也清楚認(rèn)識(shí)到二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要是靠勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為開展動(dòng)力,他們又抨擊應(yīng)試教育,要求實(shí)施以開展創(chuàng)造力和個(gè)性的素質(zhì)教育。因此,中小學(xué)教師處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中,腹背受敵,為難不堪。

  其次,教師自身利益與教師的角色責(zé)任造成的沖突。

  教師是現(xiàn)代社會(huì)的一員,他和別人一樣,有體驗(yàn)成功和成就的需要。然而,教師角色卻要求與特定的學(xué)生維持一種持久(一學(xué)年或一屆的時(shí)間,而且很慢很難出成果)的關(guān)系,這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景。但教師尤其是年輕教師,總想去找一個(gè)工作條件、福利條件更好的學(xué)校執(zhí)教。希望自己經(jīng)濟(jì)上豐裕,并且社會(huì)名望和自尊得到保障。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中,育人者和個(gè)人事業(yè)成功者的角色沖突,必然使局部教師惶惶不安,對(duì)自身工作不滿,直到對(duì)教育工作產(chǎn)生厭倦、輕視的心理。

  再次,教師偏低的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突。

  新時(shí)代要求教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者,而且還是心理工作者、學(xué)者、專家藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。教師這個(gè)角色確實(shí)是不好當(dāng)?shù),尤其社?huì)上還存在對(duì)教育事業(yè)的不理解和對(duì)教師的偏見,教師經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)地位偏低,使教師心理感到不平衡,發(fā)牢騷,逐漸失去對(duì)教師工作的榮耀感和使命感。

  還有教師角色定勢的沖突,以及教師角色的彌散性造成的沖突。

  教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,知識(shí)的權(quán)威者和傳授者。但事實(shí)上在社會(huì)迅速開展的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,教師再也不是唯一的信息源,學(xué)生在某些方面比教師知道得更快、更多。教師有時(shí)被學(xué)生問得啞口無言,教師權(quán)威受到挑戰(zhàn),教師心理受到?jīng)_擊。教師們強(qiáng)調(diào)的誠信、真實(shí)、寬容和遵紀(jì)守法,往往被學(xué)生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些靠違法、狡詐而興旺的成名商人的事實(shí)駁得體無完膚,以至教師對(duì)如何扮演社會(huì)道德的實(shí)踐者和人類文明的建設(shè)者產(chǎn)生了心理困惑。再有,教師在改變學(xué)生的興趣、行為、態(tài)度和價(jià)值觀等廣泛的責(zé)任里,很難甚至無法證明取得什么成就。許多成果的“無形性〞,使教師或多或少模糊感到他們的工作是一個(gè)無底洞,似乎永遠(yuǎn)做不完,永遠(yuǎn)看不到盡頭,從而導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠,甚至對(duì)教師職業(yè)失去興趣和信心,精神不振、不求上進(jìn)。又因?yàn)榻處煱缪莸氖菫槿藥煴淼慕巧,這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂,長此以往,勢必會(huì)使心理不堪重負(fù)。如此長期超負(fù)荷的工作,便會(huì)導(dǎo)致教師患有比一般人更多的心理障礙,如自卑心理嚴(yán)重,嫉妒情緒突出,焦慮水平偏高,神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠等等時(shí)有發(fā)生。據(jù)報(bào)載,青島市一名優(yōu)秀的小學(xué)教師,在近二十年的教學(xué)生涯中,一貫對(duì)學(xué)生呵護(hù)有加,頗受學(xué)生、家長的愛戴,然而有一天卻因一學(xué)生上課時(shí)過于淘氣、搗亂而勃然大怒,不能自已,對(duì)該學(xué)生連拉帶扯,最后竟抓住學(xué)生的手在墻上蹭。從心理學(xué)的角度分析,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因,就在于多年累積下來的“ 心理疲憊素 〞 并發(fā)所致。 心理學(xué)中有這樣一條規(guī)律: 控制不住是控制太多太過分的結(jié)果 。這就是為什么 “ 好老師成惡人 〞 的悲劇會(huì)一而再、再而三地發(fā)生的深層次原因所在。

  長期以來,人們往往只重視教師的教育教學(xué)質(zhì)量,只強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感,而無視對(duì)教師心理健康的維護(hù)。教師心理效勞機(jī)構(gòu)的空白,教師心理健康知識(shí)的缺乏及自我調(diào)控心理平衡能力的缺乏,使教師的心理問題得不到及時(shí)的調(diào)整與治療,從而使教師的教育教學(xué)行為因此出現(xiàn)偏差。心理學(xué)家認(rèn)為:人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段,是產(chǎn)生心理問題的直接原因。對(duì)教師而言,教學(xué)任務(wù)重,升學(xué)壓力大,工作超負(fù)荷等因素,均可使他們精神負(fù)擔(dān)加重,身心疾病增加。再者,心理問題就如同常見病 “ 感冒 〞 一樣,幾乎人人都會(huì)遇到,教師也不例外,因?yàn)榻處煵皇遣皇橙碎g煙火的神仙,他們也有自己的喜怒哀樂和現(xiàn)實(shí)問題。如果工作和生活中的各種問題長期得不到解決,由此而產(chǎn)生的不良情緒長期得不到釋放,日積月累,惡劣情緒最終會(huì)以 “ 零存整取 〞 的形式突破心理承受的極限而爆發(fā)。

教師心理健康培訓(xùn)心得13

  我有幸參加了為期6天的心理健康教育教師培訓(xùn)班。通過培訓(xùn),我聆聽了吳海峰教授、段海軍教授、楊勇教授等七位專家的精彩講座。他們用生動(dòng)的事例詮釋了心理健康這門學(xué)科的魅力,讓我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育是通過理論學(xué)習(xí)和自我剖析來提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,也讓我們知道加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的心理教育可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是不可替代的,尤其是班主任。于是我明白了心理健康教育的意義和重要性,明白了老師不僅要教書,還要育人。我們也意識(shí)到,新時(shí)期對(duì)健康概念的強(qiáng)調(diào)使我們不可忽視。

  本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學(xué)生的角度去考慮,我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問題,只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以每一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí),更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對(duì)的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復(fù)雜情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。作為小學(xué)的鄉(xiāng)村教師,首先要對(duì)孩子充滿愛和理解,其次要多關(guān)心,多關(guān)心,多問候。通過學(xué)校立案,記錄每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的材料,讓班主任老師時(shí)刻關(guān)心這些孩子,噓寒問暖。在生活中,培養(yǎng)孩子穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情緒。在學(xué)習(xí)中,老師要多問他們問題,多鼓勵(lì)他們,多指導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。另外,要經(jīng)常與其他有心理問題的同學(xué)交流,培養(yǎng)他們正常的溝通能力,與周圍的人相處融洽,保持良好的人際關(guān)系。最后,要盡可能廣泛地開展心理健康教育,在學(xué)校布置心理健康教育宣傳欄,張貼心理健康宣傳標(biāo)語,盡可能開足心理健康課,定期邀請(qǐng)專業(yè)的'心理健康老師給學(xué)生做心理講座,緩解學(xué)生的心理問題,提高學(xué)生的心理健康水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

  我應(yīng)該更加關(guān)注那些需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生。我一方面要利用心理咨詢室和兼職心理老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),另一方面也要有個(gè)別談心輔導(dǎo)。通過學(xué)校開設(shè)的心理咨詢箱,打通師生的心理渠道,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法,幫助學(xué)生解決心理困惑。

  孩子的心理問題不容忽視,作為家長也應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒,讓他們?cè)诶蠋熀图议L的幫助下不斷改變。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。盡快形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅只有6天時(shí)間,但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)給予我的東西決不止心理咨詢的理論知識(shí),它會(huì)有一種延續(xù)性,影響著我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂的成長,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

教師心理健康培訓(xùn)心得14

  7月,有幸參加了鼓樓區(qū)舉辦的心理健康教師培訓(xùn),聽了十位學(xué)識(shí)淵博的老師的講座,受益匪淺,感想頗多。知識(shí)的講授深入淺出,案例的運(yùn)用貼近生活,課程的安排循序漸進(jìn)。之前,我對(duì)心理健康教師的工作還有許多疑惑與踟躕,現(xiàn)在的我,無限的想法與感受在心中激蕩,對(duì)成為一名心理健康老師充滿著期待,過去百思不解的一些實(shí)際問題也變得眉目疏朗了許多。

  成為一名心理健康老師并不容易,王天文老師的第一個(gè)話題就是作好心理教師首先要準(zhǔn)備好自己,才能服務(wù)于咨詢者,這是心理咨詢的基礎(chǔ)。今年我們班的校本閱讀課,我采用了一種新的形式,每位同學(xué)自己制作PPT,選取喜愛的xx與大家分享,我作為學(xué)生,坐在同學(xué)們的座位上,欣賞他們的課堂,體會(huì)他們的感受。在這樣的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),孩子們上課的一些習(xí)慣用語,一些小動(dòng)作,上課時(shí)運(yùn)用的教學(xué)手段,都能找到我的影子。我深切體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的影響。如果我們本身努力作一個(gè)樂觀、豁達(dá)、幽默、平和、耐心、寬容、富有同情心的教師,那樣,我們將會(huì)使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭,使孤僻多疑的孩子綻開笑臉,使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)。就像楊靜平老師所說,心理咨詢重在發(fā)展與預(yù)防,而不在危機(jī)時(shí)的干預(yù)。如果平時(shí)的我們作好了,孩子們的心理問題和需要我們干預(yù)的問題也會(huì)相應(yīng)減少。王老師的課堂上,還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻。那是一段咨詢員的輔導(dǎo)失敗的視頻。觀看中的我們笑聲不斷,因?yàn)槠渲械淖稍儐T真的不合格,不僅能幫助咨詢者,還火上澆油,雪上加霜?苫仡^細(xì)想一下,仿佛看到了平時(shí)教學(xué)教育中自己的影子,是不是在學(xué)生尋求我

  們幫助與安慰的時(shí)候,我們也用了這樣空洞的說教、霸道的言語傷害了他們,讓孩子們失去了對(duì)我們的信任,不再對(duì)我們敞開胸懷了呢?一段小小的視頻,卻值得我們不斷反思。

  成為一名心理健康老師不僅要有完善的人格,還要有專業(yè)的知識(shí)技能。王天文老師就用創(chuàng)設(shè)情境的形式幫助我們體驗(yàn)心理咨詢。學(xué)生們考試前焦慮怎么辦,同學(xué)間相處的不融洽怎么辦,孩子們得不到父母的認(rèn)同怎么辦……這些都是我們常常遇到的問題,在同學(xué)們的'討論中,我們明白了,要運(yùn)用“尊重”來建立與孩子們的關(guān)系,要用“真誠”讓孩子們敞開心扉,要用“同感”獲取孩子們的信任。多多聆聽,多多思考孩子表面言行背后的真實(shí)心境,幫助孩子們自己調(diào)節(jié)心理,解決問題。授之以魚不如授之以漁!這是我這次培訓(xùn)感受最深的部分。

  這次培訓(xùn)中還有幾件令我很感動(dòng)的小細(xì)節(jié)。有幾位老師在三個(gè)小時(shí)的講座中始終都是站著的,還常常會(huì)走下講臺(tái)來與我們溝通與面對(duì)面的交流。作為教師,我知道這是很辛苦的,可是老師們努力堅(jiān)持著,這不也體現(xiàn)了尊重、真誠和同感嗎?他們也在用自己的行動(dòng)不斷地感染著我們,拉近我們彼此的距離,在這樣的課堂中與我們真正地作心與心的交流。

  當(dāng)然,只有感動(dòng)是不行的,還要付出行動(dòng)。可以學(xué)習(xí)趙兆博士的敘事療法,可以像胡文宇老師那樣抓住孩子生理特點(diǎn)對(duì)癥開藥,還需要我們多多積累生活中的事例與體會(huì),像林靜老師那樣不斷地作教育研究,將更好的成果運(yùn)用在未來的實(shí)踐里……雖然成為一名合格的心理教師我還有很長的路要走,但此次培訓(xùn)結(jié)束后,我覺得我可以自信地說:“我準(zhǔn)備好了!”

教師心理健康培訓(xùn)心得15

  在參加教師個(gè)人成長工作坊活動(dòng)以前,我學(xué)習(xí)了《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》、《心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)》、《心理健康輔導(dǎo)團(tuán)體訓(xùn)練》。在理論學(xué)習(xí)中,我認(rèn)為在一些體驗(yàn)中不可能產(chǎn)生的一些情緒在活動(dòng)中有了親身的體驗(yàn),讓我切身體會(huì)到:團(tuán)體訓(xùn)練最重要的是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手,以組織學(xué)生活動(dòng)為主要形式。讓學(xué)生通過參與豐富多彩的活動(dòng)獲得充分的心理體驗(yàn),提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。

  在團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)中,輔導(dǎo)員利用自己精心設(shè)計(jì)的多種多樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生自己在活動(dòng)中感覺,然后,在學(xué)生積極參與和輔導(dǎo)員根據(jù)心理學(xué)原理有目的的誘導(dǎo)下,學(xué)生自學(xué)進(jìn)行自我教育,從而使學(xué)生得到感悟,提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。

  通過x老師的培訓(xùn)活動(dòng),我還認(rèn)識(shí)到心理健康教育不是一門獨(dú)立的課程,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐有著極大的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),它占據(jù)了學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力,而學(xué)生在成長過程中所出現(xiàn)的很多問題也與學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)。學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)成績是相互影響的,一方面,只有具有良好的學(xué)習(xí)心理,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)提高,學(xué)習(xí)成績才能達(dá)到較高的水平;另一方面,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了不錯(cuò)的成績,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的意義與樂趣,才能好學(xué)、樂學(xué)。因此,做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作是學(xué)校中所有教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。它不僅對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績有著極大的推動(dòng)作用,同時(shí)也有利于學(xué)生以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),以愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí),這對(duì)他們的一生都有將產(chǎn)生重要的影響。

  因此,更加凸現(xiàn)出培訓(xùn)全體教師學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的必要性。不同學(xué)科的教師須根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。要從滿足學(xué)生的正確需要入手。以引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的姿態(tài)主導(dǎo)。作為教師,要全面了解學(xué)生,從思想觀點(diǎn)、價(jià)值取向,到興趣愛好、熱門話題等等。在學(xué)科滲透中要注意:尊重學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán)、個(gè)人選擇,對(duì)學(xué)生一視同仁。我們面對(duì)的是全體學(xué)生,必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為全體學(xué)生服務(wù)。要注意給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì),同時(shí)注意學(xué)生的特殊需求并給予實(shí)際幫助。

  通過培訓(xùn)活動(dòng),讓我意識(shí)到:誘導(dǎo)式是真正的.高水平的團(tuán)體訓(xùn)練模式,是我們要大力提倡和推廣的。因此,學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用誘導(dǎo)式模式是我作輔導(dǎo)員的努力方向。

  xx月xx日上午,在社區(qū)學(xué)校階梯教室,我參加南山x證培訓(xùn),有幸聽了呂教授《如何上好心理活動(dòng)課》的講座,受益匪淺,F(xiàn)談一談自己聆聽后的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  (1)知道了怎樣的班會(huì)課才有效。

  (2)知道了班會(huì)課的主題從哪來。主題班會(huì)開展的好壞,影響到班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。平時(shí),需要多關(guān)注學(xué)生,以身邊事,抓住契機(jī),用心理學(xué)的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的心理教育。

  (3)知道了班會(huì)不是解決知與不知的問題,而是要實(shí)際影響學(xué)生的心理健康。要針對(duì)學(xué)生的年齡特征及本班的學(xué)生特點(diǎn),并不是什么形式都可以直接拿來死板硬套。選材可以選一些學(xué)生比較感興趣的,有針對(duì)性的。

  (4)知道了班會(huì)課也要懂得積累。作為班主任,做好學(xué)生的心理教育比較重要,平時(shí),開展主題班會(huì)的材料可通過收集孩子自己的視頻、照片、文本記載。有助于自己材料的累積,也有助于某些主題的升華。

  總之,主題班會(huì)的開展和實(shí)施要寓教育與活動(dòng),以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為載體,以活動(dòng)為中介,通過活動(dòng),通過師生的共同參與,引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn),在活動(dòng)中建立起學(xué)生認(rèn)同和接受的規(guī)范和價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)及自我成長!還必須多注重這方面理論的學(xué)習(xí)。

【教師心理健康培訓(xùn)心得】相關(guān)文章:

教師心理健康培訓(xùn)心得 心理健康心得08-03

教師培訓(xùn)心理健康心得02-18

教師心理健康培訓(xùn)心得08-19

教師心理健康的培訓(xùn)心得08-07

心理健康教師培訓(xùn)心得10-15

教師心理健康培訓(xùn)的心得12-23

心理健康培訓(xùn)教師心得02-07

教師心理健康的培訓(xùn)心得01-21

教師的心理健康培訓(xùn)心得02-18

教師心理健康培訓(xùn)心得09-02