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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-22 09:39:03 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  1.五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像,學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌,語(yǔ)文教案-五柳先生傳(復(fù)習(xí)教案)。

  2.體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3.學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

  2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯

  復(fù)習(xí)難點(diǎn)

  體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格

  難點(diǎn)突破

  可通過(guò)反復(fù)朗讀,幫助學(xué)生理解本課的寫法,對(duì)課文內(nèi)容中的難點(diǎn),教師應(yīng)予以注意:“好讀書不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法,即讀書不摳字句,而要求其真諦!岸毯执┙Y(jié),簞瓢屢空,晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操?芍^含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

  教材分析

  這篇課文字?jǐn)?shù)不多,但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段,前一段以記敘為主,重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主,重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-五柳先生傳(復(fù)習(xí)教案)》。閱讀這篇課文,要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格,做一個(gè)道德高尚的人。

  學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了不少的.文言詞匯,在復(fù)習(xí)本課時(shí),可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,重點(diǎn)掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語(yǔ),文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。

  復(fù)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)入復(fù)習(xí),板書課題 五柳先生傳

  二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

  三、檢查預(yù)習(xí)情況(可據(jù)學(xué)生情況處理)

  四、知識(shí)點(diǎn)梳理

  1、文學(xué)常識(shí)

  陶淵明是東晉著名詩(shī)人。

  2、掌握重點(diǎn)字詞句(側(cè)重課下注釋)

  3、反復(fù)朗讀,回答問(wèn)題

 。1)、五柳先生的思想性格特點(diǎn)。

  五柳先生對(duì)名利看得很淡,對(duì)物質(zhì)生活沒有過(guò)高的的追求,安貧樂道,文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言,不慕名利”。

  五柳先生是作者的自畫像,因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污,安于貧窮的生活,“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。

  (2)、本文寫人的方法與特點(diǎn)。

  文章雖短,但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn),并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來(lái)組織材料,因而寫得栩栩如生,寥寥幾句話,五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

  本文以敘述為主要表達(dá)方式,圍繞五柳先生的性格特點(diǎn),記敘了他“好讀書”、“性嗜酒” “常著文章自?shī)省边@三個(gè)愛好,這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利,“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面,也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日”描寫了他的住宿的簡(jiǎn)陋,“短褐穿結(jié),革瓢屢空”。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,并理解詞語(yǔ)意思。

  2.能讀懂課文1、2、3、段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點(diǎn)的。

  3.能背誦課文。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的感情。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解“健壯”、“滿山遍野”等詞意。

  2.讀懂課文第1自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點(diǎn)。

  3.有感情的朗讀第1自然段,初步感受作者對(duì)山里孩子的喜歡之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.直接出示課題齊讀。

  二.交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

  1.我們對(duì)山里還了解甚少。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們對(duì)山村的美麗,特別是山里孩子的可愛之處將會(huì)有一定的了解。

  2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解總分段式把一段話寫清楚、寫具體的方法。

  三.自學(xué)課文,要求:

  1.讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

  3.想想山里孩子是怎么樣的。

  四.檢查自學(xué)效果。

  1.指名分節(jié)讀課文,讀后學(xué)生評(píng)議,主要針對(duì)生字的讀音掌握情況。

  2.說(shuō)說(shuō)山里的孩子是怎么樣的。

  句式1:山里的孩子是。

  句式2:山里的孩子是、、。

  五.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  1.指名讀,思考:這段話用什么方法寫?

  2.學(xué)第7課時(shí),我們是怎樣讀懂總分段的?

  3.用“——”劃出總起句。用“..”圈出中心詞。理解“健壯”。

  4.為什么山里的孩子長(zhǎng)的這么結(jié)實(shí)、健壯呢?理解分述句。

  齊讀第2句,圈出動(dòng)詞,在練一練:

  爬山采樹拾松果登蘑菇

  聽讀第3句,說(shuō)說(shuō)漏讀了哪幾個(gè)詞?為什么不能漏?

  “滿山遍野”是什么意思?你從句中哪些地方看出?

  他們到過(guò)這么多地方,干過(guò)這么多事情,怪不得長(zhǎng)得這么結(jié)實(shí)、健壯。用歡快的語(yǔ)調(diào)讀好第4句。

  5.有感情的朗讀這一段。

  6.請(qǐng)學(xué)生看板書復(fù)述這一段的內(nèi)容。

  7.練一練。

  一.指導(dǎo)生字,布置作業(yè)。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的。

  2.指導(dǎo)有感情的朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的感情。

  3.復(fù)習(xí)鞏固字詞,理解“向?qū)А、“熱情好客”、“充滿”等詞意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.讀讀第1段,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一段的方法。

  二.學(xué)習(xí)第2段。

  1.初讀感知,這段話用什么方法寫?

  2.自學(xué)這一段,完成填空題:

  課文第2段是用()方法寫?偲

  句是(),中心詞是(),分述部分是第()句,從()、()、()三方面寫具體的。

  3.反饋、校對(duì)。

  4.比較句子,進(jìn)一步體會(huì)山里孩子的熱情。

  見書

  比一比,說(shuō)一說(shuō)哪一句更能看出山里孩子的熱情好客;抓住帶點(diǎn)詞體會(huì)。然后指好這兩句話。

  5.有感情的朗讀這一段,說(shuō)說(shuō)這段寫什么。

  三.學(xué)習(xí)第3段。

  1.按第2段的填空題,自學(xué)這一段。

  2.校對(duì)答案,輔導(dǎo)難點(diǎn)。

  3.有感情的朗讀分述部分。

  4.山里的孩子幻想真多!文中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)?想想,他們還幻想什么?

  5.:要是山里的孩子這些幻想都能實(shí)現(xiàn)的話,山村將變得更加美好。他們是多么熱愛自己的家鄉(xiāng),多么有理想!

  一.學(xué)習(xí)第4段。

  1.結(jié)合板書,復(fù)述前三段內(nèi)容。

  2.山里孩子為什么會(huì)有這樣的性格呢?讀第4段,這句話把大山比作什么?從哪兒看出?

  3.:是大山養(yǎng)育了他們,他們呼吸大山里新鮮的空氣,喝大山里的水長(zhǎng)大,是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷,那樣的氣魄。

  4.帶著山里的`孩子對(duì)大山的熱愛之情讀這句話。

  5.以“山里的孩子在大山的懷抱里成長(zhǎng)”為總起句看板書復(fù)述全文。

  第3課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步練習(xí)有感情的朗讀課文并背誦。

  2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

  3.能仿照第3自然段,圍繞總起句寫一段話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.聽寫詞語(yǔ)。

  二.練習(xí)有感情的朗讀課文。

  1.指導(dǎo):山里孩子健壯的身影在滿山遍野游樂時(shí)要讀出歡快高興的語(yǔ)氣,山里孩子接待客人是要讀出滿腔熱情的語(yǔ)氣,山里孩子充滿了對(duì)未來(lái)的幻想時(shí)要讀出他們滿懷希望的語(yǔ)氣。

  2.自由練習(xí),最喜歡讀的一段可多讀幾遍。

  3.把自己最喜歡的一段讀聽,評(píng)議。

  4.齊讀。

  三.指導(dǎo)背誦。

  1.找規(guī)律:結(jié)構(gòu)相同——先總后分。

  2.分別寫出了什么特點(diǎn)?分幾方面寫?

  3.試背。

  二.、練寫。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

 。保斫庠(shī)的內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

 。玻w會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

 。常痴b并默寫古詩(shī)。

  重點(diǎn)及難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):要求1;教學(xué)難點(diǎn):要求2。

  教學(xué)日期:

  教學(xué)流程:

 。保踝x詩(shī)句,了解主要內(nèi)容。①讀題,簡(jiǎn)介作者后,檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo),之后學(xué)生自讀詩(shī)句,邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

 。玻(xì)讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,對(duì)每個(gè)詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~,再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō),再幫其訂正,直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn);從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,之后再讀,深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn),雖然不是雪,卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句,體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā),朗讀體會(huì)。

 。常僮x詩(shī)句,體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn),并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象,體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì):詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫面?這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受?思考好之后用自己的話說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句,邊讀邊思考,從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì),作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放,實(shí)際上是在表白什么心境?(可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B)需要注意的是,對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn),只要有所體會(huì)即可,不必深究。⑤朗讀詩(shī)句,邊讀邊體會(huì)作者的感情。

  作業(yè)布置:完成課后練習(xí)。

  板書:

  梅花宋·王安石

  墻角數(shù)枝梅,(形孤)

  凌寒獨(dú)自開。(姿傲)

  遙知不是雪,(色潔)

  為有暗香來(lái)。(香幽)

  表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

  教學(xué)反思:

  《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

  2、小黑板或課件

  教學(xué)日期:

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入:

  1 看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

  2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

  (1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……

  (2)寫過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易”)

  (3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

 。4)故事:一天,鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。共5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12345

  3 鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

  二、學(xué)詩(shī)

  1 學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

  2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

  3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

  4 反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

 。ā耙А弊謽O為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

  根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書:咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  三、體情

  1 合作表演竹與石的對(duì)話。

  2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫竹,是寫什么?

  (板書:詠物明志)

  借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

  把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

  3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

  4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

 。ㄈ纾褐袷强招牡,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

  四、拓展

  “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

  交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

  典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

  詩(shī)句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照!

  王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗!

  李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早!

  鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開花,免撩蜂與蝶!

  五、鞏固

  在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩(shī)句。

  竹 石

  鄭燮

  板書:

  咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  詠物明志

  教學(xué)反思:

  《菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》,了解詩(shī)中所描寫的景物,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字,理解詞句意思,有感情地背誦并默寫。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者愛菊的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎?你是什么時(shí)間觀賞的?揭題《菊花》。共5頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)12345

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、師生共同介紹作者:元。779—831),字微之,唐代詩(shī)人。河南府(今河南省洛陽(yáng)市)人。九歲能詩(shī),十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng),世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具,共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切,反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí),他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(zhǎng)慶集》。

  2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

  菊( j* )——菊花。

  秋叢——秋天的菊花叢。

  舍 ( sh8 )——房屋。(組詞:宿舍、校舍)

  陶( t2o )——本詩(shī)中指姓陶的家,即陶淵明家。(陶淵明是晉朝著名詩(shī)人,最喜愛菊花)

  偏( pi1n )——偏愛,在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛其中的一個(gè)或一件。

  此( c! )——此花,這個(gè)花。

  盡( j@n )——完。開盡:開完。

  籬( l0 )——籬笆。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī) (看視頻,屏幕出示《菊花》全文字幕)

  ( 1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

 。 2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

 。 3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  “秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”這句詩(shī)的意思是:一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放,仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞,以至不覺中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫景,寫菊花之多,使觀賞者留連忘返,不知時(shí)間流逝。

  “不是花中偏愛菊,此花開盡更無(wú)花。”這兩句詩(shī)的意思是:不是人們偏愛菊花,是因?yàn)檫@種花開完后,就沒有別的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋謝的)這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

  四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  1、同學(xué)之間互相讀。

  2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

  《菊花》一詩(shī),詩(shī)人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因,表達(dá)了詩(shī)人熱愛菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

  五、指導(dǎo)朗讀

  秋菊繞舍 / 似 / 陶家,遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

  不是花中 / 偏 / 愛菊,此花開盡 / 更 / 無(wú)花。

  前兩句賞花,用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的`情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法,朗讀的語(yǔ)氣肯定,干凈利落,表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。

  六、背誦古詩(shī)

  1、自己讀一讀,試著背一背。

  2、同學(xué)之間互相背一背。

  教學(xué)反思:

  快樂讀書屋三《黃山松》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感悟能力。

  3.德育目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)的革命豪情,樂觀自己的生活態(tài)度。

  4.情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)歌熾熱飽滿的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

  教學(xué)方法:研體式

  教學(xué)日期:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課:黃山是享有盛名的旅游勝地,那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景,黃山“七十二峰”高聳入云,在浮動(dòng)的云海中,一棵棵黃山松昂首挺立,像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”,今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。共5頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)12345

  二、 自主學(xué)習(xí):

  1、讀標(biāo)準(zhǔn)音:

  峰峰皆(jiē)到 寒徹(chè)骨 閃爍(shuò) 勁(jìng)枝 迸(bèng)

  2、寫規(guī)范字:

  雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )

  3 作者簡(jiǎn)介:張萬(wàn)舒是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇一位著名的詩(shī)人,《黃山松》一詩(shī)是他的代表作。

  4、 有感情的朗讀課文。

  三、 合作學(xué)習(xí):

  1、用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象

 。鞔_:“挺的硬,扎的穩(wěn),站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒”。)

  2、詩(shī)中寫“谷里的陰風(fēng),高山雪冷,紫色的巖”等形象的目的是什么?

 。鞔_:用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。)、

  四、 合作探究:

  黃山松具有怎樣的品格?

 。鞔_:頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神,堅(jiān)毅不拔的拼搏精神;百折不撓的進(jìn)取精神)

  五、 回顧與反思:

  1、你從黃山松身上感受到什么?

  感受到了黃山松“挺的硬,扎的硬,扎的穩(wěn),站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

  2.這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情?

 。裕

  板書設(shè)計(jì):

  頂風(fēng)傲雪(自強(qiáng))

  堅(jiān)毅不拔(拼搏)

  百折不撓(進(jìn)取)

  教學(xué)反思:

  能說(shuō)會(huì)寫

  我最喜歡的詩(shī)文

  教材簡(jiǎn)析

  本課是口語(yǔ)交際教學(xué)。此次口語(yǔ)交際是本學(xué)習(xí)了本單元幾篇描寫植物的詩(shī)文后,安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的描寫植物的詩(shī)文,說(shuō)出喜歡的理由,并和同學(xué)們交流感受,表達(dá)自己對(duì)讀過(guò)詩(shī)文的體會(huì),從而達(dá)到學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣的目的。

  設(shè)計(jì)理念

  本課教學(xué)遵循“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供經(jīng)常的、具有挑戰(zhàn)性的聽說(shuō)訓(xùn)練,提高他們的聽說(shuō)能力,養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度”的教學(xué)理念,課前安排學(xué)生選出自己喜愛的詩(shī)文并收集有關(guān)材料,課上讓學(xué)生采取獨(dú)白、會(huì)話兩條線交叉進(jìn)行的方式相互交流,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去敘說(shuō)、去傾聽、去評(píng)價(jià),促使他們想說(shuō)、樂說(shuō)、會(huì)說(shuō),提高學(xué)生敘說(shuō)、交流和評(píng)價(jià)的能力,以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能用普通話與他人交流,表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)讀過(guò)詩(shī)文的感受。

  2.能在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言,了解他人講話的內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)文,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)表達(dá)欲望

  同學(xué)們,你們喜愛詩(shī)嗎?老師可是一個(gè)詩(shī)迷。我喜愛李白詩(shī)中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸;喜愛杜甫詩(shī)中“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的辛辣尖銳。我時(shí)?畤@于“高堂明鏡悲白發(fā)”的年華消逝,也常激動(dòng)于“怒發(fā)沖冠”的壯懷激烈。

  這節(jié)課,我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜愛的詩(shī)文。(板書課題)

  (在充滿詩(shī)意的講述中,引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到古詩(shī)優(yōu)美的意境中,以創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的具體情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,互動(dòng)交流

  1蔽鹿手新,生成口語(yǔ)交際的要求。

  (1)自由說(shuō)。

  同學(xué)們,我們剛剛學(xué)了四首描寫植物的詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一首,為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生從敘說(shuō)剛學(xué)過(guò)的詩(shī)入手,使學(xué)生既感到親切,又有話可說(shuō),也可調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于參與的積極性。)

  這幾位同學(xué)說(shuō)出了自己喜愛的詩(shī)文,還說(shuō)出了自己的喜愛之情,同學(xué)們,你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩(shī)文嗎?請(qǐng)大家把書翻到44頁(yè),看看他們是怎么說(shuō)的。

  (2)指名說(shuō)。

  預(yù)設(shè):

  ①龍龍最喜歡的詩(shī)文是《竹石》,因?yàn)樯L(zhǎng)在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力。

 、邶堼堊钕矚g的詩(shī)文是《竹石》,他說(shuō):“一個(gè)‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法,表現(xiàn)了生長(zhǎng)在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力。”共5頁(yè),當(dāng)前第4頁(yè)12345

  ③文文最喜歡的詩(shī)文是《梅花》,因?yàn)槊坊ㄓ胁晃窅毫迎h(huán)境而開放的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

 、芪奈恼f(shuō)她最喜歡的詩(shī)文是《梅花》,詩(shī)文通過(guò)“凌寒”“獨(dú)自”“暗香”等詞語(yǔ),寫出梅花不畏惡劣環(huán)境而開放的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

  在學(xué)生的表述中生成并出示口語(yǔ)交際的要求:表明態(tài)度,說(shuō)明理由,交流感受。

  (教師站在旁聽者、建議者的角度提示學(xué)生在表達(dá)中怎樣才能把理由說(shuō)得充分、具體、感人,學(xué)生更容易認(rèn)同其課堂主人的地位,有利于其發(fā)揮主動(dòng)性,明確了從詩(shī)文的字、詞、句中表達(dá)喜愛之情的話題,滿足學(xué)生想說(shuō)的欲望,充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)文的感受。)

  2焙獻(xiàn)鶻渙鰨生生互動(dòng)。

  (1)根據(jù)本節(jié)口語(yǔ)交際課提出的要求,自由練說(shuō)自己最喜歡的詩(shī)文,要說(shuō)清楚喜歡的理由和感受。

  (2)指2~3名同學(xué)說(shuō)自己最喜歡的詩(shī)文,要說(shuō)清喜歡的理由和感受,大家注意傾聽、評(píng)價(jià)。

  (3)剛才幾位同學(xué)在敘說(shuō)中,分別從詩(shī)文的字、詞、句中說(shuō)出了自己喜愛的原因。老師感到,很多同學(xué)都在躍躍欲試,想一吐為快,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流,并評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得最好,為什么好?

  3鼻榫吃儐鄭提升能力。

  同學(xué)們?cè)谧灾鹘涣髦幸欢ㄓ泻艽蟮氖斋@。那你們?cè)覆辉敢獍炎约旱母惺芘c大家共享,讓大家也從中得到愉悅呢?

  各小組推薦代表進(jìn)行敘說(shuō),其他同學(xué)圍繞剛才生成的口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),老師把準(zhǔn)備好的幾首古詩(shī)的情境和音樂輕柔地播放出來(lái)。

  (在學(xué)生自說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行學(xué)生間的自主交流,讓學(xué)生互說(shuō)、互評(píng),展開互動(dòng),并在具體的情境和音樂中,讓學(xué)生體驗(yàn)敘說(shuō)的樂趣,享受審美樂趣,提高欣賞詩(shī)文的能力。)

  三、課外延伸,拓展空間

  同學(xué)們,在剛才述說(shuō)的過(guò)程中,大家共同欣賞了優(yōu)美的詩(shī)文,受到了美的熏陶。那么,你們想不想評(píng)選出幾篇優(yōu)秀的作品來(lái),再深入地感悟一下詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理呢?

  分小組進(jìn)行評(píng)選。

  (在學(xué)生評(píng)選過(guò)程中,再一次為學(xué)生創(chuàng)造交流和表達(dá)的機(jī)會(huì),以此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,并把這種能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文結(jié)合起來(lái),使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理,幫助他們到生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)。)

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  運(yùn)用綜合識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

  背誦課文,能理解課文內(nèi)容。

  學(xué)生情境和語(yǔ)言中受到熏陶。

  續(xù)編小詩(shī),初步感知風(fēng)的特性。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字。仿寫課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  猜謎語(yǔ):樹兒見它招手,花兒見它點(diǎn)頭,水兒見他皺眉,云兒見他就跑。你們知道它是誰(shuí)嗎?

  風(fēng)就在我們身邊,可是我們卻摸不著,也抓不到它?你們想知道它在哪都在做些什么嗎?讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)中去看一看吧。

  板書課題:我們知道

  二、初讀感知:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。

  出示課件,聽老師范讀。

  自由讀課文,用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。

  先自學(xué),然后小組長(zhǎng)用卡片領(lǐng)讀,最后在小組內(nèi)以游戲的方式考一考。

  2、學(xué)習(xí)生字

  課件出示生字,同桌互相檢查生字。

  以猜字游戲形式檢查生字。

  三、細(xì)讀課文理解感悟

  1、接讀課文。

  大家生字學(xué)的這么好,相信課文一定讀的更通順,流利。自由練讀。

  指名接讀。其他學(xué)生聽讀,并畫出描寫風(fēng)的語(yǔ)句。給讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

  2、匯報(bào)交流

  指名讀出描寫風(fēng)的句子:

  A 但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了。

  理解詞語(yǔ):顫動(dòng)

  為什么枝頭顫動(dòng),風(fēng)就在那了。

  體會(huì)找到后的心情:激動(dòng)、高興、興奮

  體會(huì)感情,練讀課文。

  B 但是林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過(guò)了。

  體會(huì)詞語(yǔ)微微點(diǎn)頭,

  知道朗讀方法:邊讀邊想象。

  想象當(dāng)時(shí)的情景,齊讀課文。

  C 但是河水泛起波紋的時(shí)候,我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

  理解詞語(yǔ)泛起波紋

  體會(huì)風(fēng)的`調(diào)皮可愛有趣活潑

  帶感情練讀,指名讀

  3、總結(jié)讀文

  現(xiàn)在同學(xué)們都從文中找到了風(fēng),他給你留下了什么樣的印象?

  可愛調(diào)皮變化多端偉大

  帶有喜愛之情讀一讀課文。

  選擇自己喜歡的部分背一背

  四、激發(fā)想象,拓展延伸

  1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風(fēng),你們還在哪看到過(guò)風(fēng)?

  學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),在生活中尋找風(fēng)。

  你能想文中這樣來(lái)寫一寫嗎?

  課件出示:誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是()的時(shí)候,我們知道風(fēng)()了。

  2、小結(jié):風(fēng)與我們的生活密切相關(guān),春天的風(fēng)給大地披上了綠裝,夏天的風(fēng)給人們送來(lái)了陣陣涼爽,秋天的風(fēng)吹響了豐收的號(hào)角,冬天的風(fēng)帶來(lái)了片片雪花。你還收集到哪些描寫風(fēng)的好詞好句了。

  學(xué)生匯報(bào):詞語(yǔ)和詩(shī)句

  今天大家和風(fēng)成為了好朋友,學(xué)習(xí)這么累了,老師領(lǐng)大家大學(xué)習(xí)超市去逛一逛吧!

  課件出示:

  1)畫風(fēng)通過(guò)圖畫向大家展示風(fēng)。/

  2)頌風(fēng)有感情的背誦小詩(shī)

  3)寫風(fēng)當(dāng)小詩(shī)人寫寫風(fēng)。

  4)給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩(shī)。

  同學(xué)們可以選擇自己喜歡的題目,回家完成。

語(yǔ)文教案 篇5

  作者:王群英

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞,通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

  3、通過(guò)朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

  2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象,出示()的大海。

  2、板書:海,用海口頭組詞。

  3、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書:趕海

  4、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

  二、初讀課文。

  1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?

  2、出示要求:

 。1)自讀課文,讀正確,讀通順。

 。2)自學(xué)生字新詞。

 。3)標(biāo)好自然段序號(hào)。

  3、檢查。

 。1)認(rèn)讀生字新詞,師相機(jī)正音。

  暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

  大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

  螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

  大螯咦吹拂哼

  (2)你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子.

  4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文,剛才你們提了許多問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文,看看哪些問(wèn)題能自己解決。

  5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字,齊讀,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

  2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

  3、指導(dǎo)學(xué)生描紅,注意坐姿。

  四、作業(yè)。

  五、

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、抄寫生字詞語(yǔ)。

  教后感:

  一、激情入境

  閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達(dá)到這個(gè)目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

  本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,最后自然地引入課題“趕海“,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的'求知欲。

  二、以讀感知

  在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

  在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來(lái)讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

  這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

  同時(shí),通過(guò)反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

  三、重視字詞教學(xué)

  在第一課時(shí)的教學(xué)中,識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué),并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字,對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),不正確的及時(shí)糾正,這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

  2.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

  能力目標(biāo)

  1.強(qiáng)化朗讀,體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。

  2.品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。

  3.領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

  德育目標(biāo)

  感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激疑導(dǎo)入

  這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī), 我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品,同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈?duì)?他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。以前學(xué)過(guò)泰戈?duì)柕摹督鹕ā,今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)桚R名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩(shī)《浪之歌》《雨之歌》

  二、作者簡(jiǎn)介,知人論文

  (多媒體及教師簡(jiǎn)介)

  紀(jì)伯倫(1883~1931)黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó),進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó),在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓,次年遷往紐約長(zhǎng)住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),直至逝世。

  紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主,定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》(1911)等!墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩(shī)集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩(shī)劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等!断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作,作者以智者臨別贈(zèng)言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

  紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過(guò)大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”,為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》(冰心譯,1931)。從20世紀(jì)50年代起,他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

  三、反復(fù)誦讀,感知文意

  1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果。

  (多媒體顯示)

  1)給加橫線詞注音:

  執(zhí)拗 憔悴 饋贈(zèng) 真諦 璀璨 鑲嵌 酷肖 海誓山盟 長(zhǎng)吁短嘆 千山萬(wàn)壑 盛氣凌人 翱翔 夜闌

  2)解釋:

  海誓山盟:原指男女相愛時(shí)立下的誓言,這里指有了生命的浪對(duì)海岸立下的愛的誓言。

  執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽別人的意見。

  璀璨:形容珠寶光彩鮮明。

  翱翔:在空中回旋地飛

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

  鑲嵌:把一物體嵌入另一物體中

  饋贈(zèng):贈(zèng)送

  真諦:真實(shí)的意義或道理

  盛氣凌人:傲慢的氣勢(shì)逼人

  長(zhǎng)吁短嘆::因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣

  2.學(xué)生自由朗讀

  (播放準(zhǔn)備好的配樂讓學(xué)生輕聲誦讀體味課文)

  3.學(xué)生配樂誦讀。

  (請(qǐng)朗誦較好的同學(xué)主動(dòng)給大家進(jìn)行配樂朗誦的示范)

  4.學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,師生合作交流。

  學(xué)生的疑難問(wèn)題有:

  1)海浪是一種怎樣的形象?跟印象中海浪一樣嗎?

  2)結(jié)尾 :"這就是我的生活;這就是我終身的工作。""我的生活"、"我終身的工作"是指什么?

  3)作者借"浪之歌"要表達(dá)什么意思和感情?

  師生探究

  1)前四段:浪花作為海岸的情人出現(xiàn),"相親相愛""海誓山盟"等等.

  --熱戀中的女性形象

  后三段:這三段中的海浪形象與前面相比,有什么不同?

  這個(gè)女性的形象有了更深的喻意,海浪成了人間世界的守護(hù)者。

  2)我的生活是指我對(duì)海岸的愛情;我終身的工作是對(duì)這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)。

  3)借海浪與海岸熱戀的'形象,曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

  四、深入研習(xí),理解課文內(nèi)涵

  (1)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  (2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同點(diǎn)?

  (3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

  學(xué)生交流,教師引導(dǎo):

  (1)詩(shī)中的前四節(jié),鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且,這個(gè)女性化的形象在詩(shī)中融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者,詩(shī)的末尾說(shuō)“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷,海浪對(duì)愛情的態(tài)度,曲折表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深厚情愛。

  (2)(a)它們都利用了擬人化的寫作手法,將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想,將它們塑造成富有豐富的性感內(nèi)容的形象。(b)善于在平易中發(fā)雋永,“浪”和“雨”本是人們司空見慣的事物,但經(jīng)過(guò)作者理性的思考加上詠嘆調(diào)試的浪漫與抒懷,使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅。(c)雖然將“浪”和“雨”擬人化了,但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

  (3)在《雨之歌》的絕大部分,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(“傳情的信使”)。

  詩(shī)中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法,一方面是對(duì)雨的擬人化處理,從第三節(jié)“我哭”開始,由此引起了一系列相關(guān)意象——花草,云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化,另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”,似乎又獲得了一只鳥的形象。所以,擬人手法的運(yùn)用,詩(shī)中的語(yǔ)意遞進(jìn)伸展,引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。

  五、品味賞析,學(xué)習(xí)技法

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣,自選角度,說(shuō)一說(shuō)品析課文美點(diǎn)的話。(可以從詩(shī)的形象,詩(shī)的語(yǔ)言,詩(shī)的修辭方式,詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式,詩(shī)的情感,詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。)

  《浪之歌》:“美在……” (學(xué)生自由評(píng)說(shuō))

  《雨之歌》:“美在……” (學(xué)生自由評(píng)說(shuō))

  六、自由創(chuàng)作,展示成果

  請(qǐng)采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用,選取自然一物,以“ …… 之歌”為題,模仿創(chuàng)作一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、積累12條成語(yǔ),能熟讀成誦

  2、閱讀故事《綠手指》,能復(fù)述故事,明白故事道理。

  3、參加集體討論,意思能表達(dá)清楚,能與別人合作討論交流,扮演不同的角

  色,適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法。

  4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。

  二、教學(xué)時(shí)數(shù):(5課時(shí))

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備記下的成語(yǔ)和熟悉的人的材料。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  〈一〉、完成讀讀背背。

  1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ),背一背

  2、出示練習(xí)的成語(yǔ),明確要求:比一比,誰(shuí)用最少的時(shí)間把它們記下來(lái)

  3、學(xué)生自由讀成語(yǔ),試著理解成語(yǔ)的意思,背誦。

  4、比賽背誦成語(yǔ)

  5、交流其他成語(yǔ),指名學(xué)生寫到黑板上。

  〈二〉、閱讀故事,理解內(nèi)容。

  1、獨(dú)立閱讀短文,借助工具書查詞查字,理解短文內(nèi)容。

  2、分小組學(xué)習(xí),先讀短文再說(shuō)說(shuō)“綠手指”的含義,教師巡視輔導(dǎo)。

  3、小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)“綠手指”的理解。

  4、討論理解最后一句話的意思。

  5、交流閱讀后的感受和收獲。

  〈三〉、課堂小結(jié)

  第二課時(shí)

  〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)談話興趣

  1、教師談自己購(gòu)書的經(jīng)歷。

  3、導(dǎo)入話題:如何購(gòu)書?

  〈二〉、回憶購(gòu)書活動(dòng),拓展話題。

  1、回憶以前的購(gòu)書經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中做了什么,有何感受?

  2、同桌交流、增加購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)。

  〈三〉、小組內(nèi)討論:

  1、如何扮演各種角色

  2、在形成一個(gè)方案的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行演練。

  〈四〉、以小組為單位進(jìn)行表演比賽。

  〈五〉、全班同學(xué)評(píng)議,給予肯定與鼓勵(lì)。

  〈六〉、課堂小結(jié)

  1、交流購(gòu)書心得。

  2、作業(yè):自己去體驗(yàn)購(gòu)書。

  第三課時(shí)

  〈一〉、談話導(dǎo)入,激發(fā)作文興趣

  〈二〉、交流啟發(fā),拓寬思路

  1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。

  2、向小組成員介紹自己熟悉的`人,要講得有條理

  3、小組派代表在班上匯報(bào)介紹。

  〈三〉、讀習(xí)作要求,明確作文要求

  1、選擇的人必須是自己熟悉的、喜歡的。

  2、選擇的事應(yīng)該是印象深刻的。

  3、事情要寫清楚,語(yǔ)句要通順。

  〈四〉、學(xué)生嘗試作文,教師巡視輔導(dǎo)。

  〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文,提高作文水平。

  〈六〉、課堂小結(jié),布置作業(yè):

  1、續(xù)完成作文。

  2、完成練習(xí)冊(cè)。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

  4.通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的.,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

  課時(shí)安排

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  教學(xué)流程

  一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

  1.回憶舊知

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

  2.導(dǎo)入新課

  法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

  二、初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  (1)出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

 。2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

 。3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。

  3.指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

  三、細(xì)讀課文

 。1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。

 。2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

 。3)再次默讀,帶著問(wèn)題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?

  (4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

  【有目標(biāo)地讀,有層次地讀,循序漸進(jìn),學(xué)生才能讀出水平來(lái),以讀促悟,以悟促讀。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、 投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  (1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

  (2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

 。3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

  2.抄寫詞語(yǔ)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

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